(SKKN 2022) một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non quang trung, bỉm sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG TRƯỜNG MẦM NON QUANG TRUNG BỈM SƠN, THANH HÓA Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Hường Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Quang Trung, Bỉm Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý MỤC LỤC NỘI DUNG Trang I Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm SKKN II Nội dung Cơ sở lý luận 2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 2.3 Kết thực trạng đầu năm học 3 Các biện pháp tổ chức thực 3.1 Xây dựng kế hoạch năm học đạo chuyên môn xây dựng thực kế hoạch chương trình; vận dụng linh hoạt bổ sung kế hoach phù hợp với tình hình thực tế diễn biến dịch Covid-19 3.2 Chỉ đạo chuyên môn xây dựng lớp điểm theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.3 Nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thời gian phòng chống dịch bệnh Covid-19 dịch bệnh khác đạt hiệu 3.4 Xây dựng đội ngũ giáo viên đảm bảo đủ số lượng, đạt yêu cầu 10 chất lượng 3.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên, nhân viên qua 13 hoạt động giáo dục trẻ 3.6 Tham mưu với cấp uỷ Đảng, quyền địa phương cơng tác 15 giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 3.7 Huy động lực lượng xã hội tham gia công tác chăm sóc giáo 16 dục trẻ mầm non 3.8 Làm tốt công tác phối kết hợp với Hội cha mẹ học sinh 18 Hiệu SKKN 19 III Kết luận 20 Kết luận 20 Bài học kinh nghiệm 21 Những đề xuất kiến nghị 22 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Như biết Giáo dục đào tạo khoa học yếu tố khâu đột phá giai đoạn xây dựng tiến lên hội nhập đường cơng nghiệp hố - đại hoá đất nước Nhằm thực "Dân giàu, nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh", xây dựng nguồn lực người xã hội chủ nghĩa Để có nguồn lực người phát triển cách tồn diện, có đủ đức, đủ tài để đưa đất nước ngày phát triển tất tầng lớp xã hội phảt tập trung tạo điều kiện tốt để chăm sóc, ni dưỡng giáo dục từ tuổi ấu thơ, trẻ em hôm chủ nhân đất nước mai sau Xuất phát từ yêu cầu trên, giáo dục mầm non đề mục tiêu hình thành trẻ sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa, trẻ khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, thể trẻ phát triển hài hoà cân đối, giàu lòng yêu thương, biết quan tâm, nhường nhịn giúp đỡ người gần gũi (ông, bà, bố, mẹ, cô giáo, bạn bè ), thật thà, lễ phép, mạnh dạn hồn nhiên, u thích đẹp biết giữ gìn mong muốn tạo đẹp, thông minh, ham hiểu biết thích tìm tịi khám phá, có số kỹ sơ đẳng (Quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, suy luận ) cần thiết để trẻ bước vào trường phổ thông, để giáo dục thực quốc sách hàng đầu khẳng định vị trí vai trị hệ thống giáo dục Mầm Non khơng ngừng phát triển Chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học tiếp theo, chất lượng giáo dục mầm non định tới hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Có thể nói nhân cách người tương lai phụ thuộc lớn vào giáo dục trẻ trường mầm non Là cán quản lý đơn vị cịn gặp nhiều khó khăn, song thân tơi thấy rõ vai trị, trách nhiệm nghề nghiệp, với hệ trẻ phát triển nhà trường; làm để nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ để trẻ phát triển tồn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ Đây nhiệm vụ quan trọng phải có nỗ lực phấn đấu, tâm cao; cần phải trọng công tác xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ, giáo viên để họ trì phát triển chất lượng chăm sóc ni dưỡng, giáo dục nhà trường; phải làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm đáp ứng với yêu cầu nghiệp giáo dục mầm non thời đại Chính tơi tìm hiểu, nghiên cứu mạnh dạn đưa vài kinh nghiệm: “Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Quang Trung, Bỉm Sơn, Thanh Hóa” để mong muốn góp sức việc thực thắng lợi nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ Mục đích nghiên cứu: - Dựa vào tình hình thực tiễn, đề tài phân tích thực trạng cơng tác nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường - Đưa giải pháp nhằm khai thác tiềm nguồn lực, vật lực, tài lực xã hội Phát huy có hiệu nguồn lực tạo điều kiện cho hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường Mầm non Quang Trung, Bỉm Sơn - Làm rõ thực trạng nhà trường để rút học kinh nghiệm - Tạo niềm tin phụ huynh yên tâm gửi vào nhà trường Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu công tác đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non; nội dung biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Quang Trung - Bỉm Sơn Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Những điểm SKKN: Đề tài “Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Quang Trung, Bỉm Sơn, Thanh Hóa” đề tài thực năm học 2021-2022 II NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục mầm non chăm sóc giáo dục trẻ, tạo chủ nhân tương lai đất nước Là móng việc hình thành nhân cách người phát triển cách toàn diện tương lai, để bước đưa giáo dục Việt Nam hội nhập với nước khu vực giới Chính vậy, trường mầm non phải có đủ điều kiện cần thiết sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ có chất lượng, có hiệu phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội đất nước địa phương, việc xây dựng sở vật chất để đáp ứng với nhu cầu phát triển tất yếu ngành học mà giải pháp mang tính tổng thể có tính định việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, tạo điều kiện để hình thành giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực đủ mạnh cho đất nước cho tương lai Muốn đạt mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường theo Kế hoạch số 626/KH-BGDĐT ngày 30/6/2021 Bộ Giáo dục & Đào tạo Kế hoạch số 1876/KH-SGDĐT ngày 12/7/2021 Sở Giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa ban hành Kế hoạch Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021 - 2025, địi hỏi phải có đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên giỏi, đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên có vai trị định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Trường Mầm non Để đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ người giáo viên mầm non phải có phẩm chất trị, trình độ lực, có lương tâm nghề nghiệp nhân cách nhà giáo, có lịng nhân tận tuỵ, thương u trẻ hết mình; tất điều thể tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để cải tiến nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ cán bộ, giáo viên, nhân viên Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tạo điều kiện cho trẻ tự tìm tịi khám phá theo ý tưởng riêng trẻ mà khơng bị gị bó áp đặt giáo Để có mơi trường học tập đáp ứng nhu cầu thời kỳ Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa địi hỏi thân cán bộ, giáo viên phải có hiểu biết xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ đa dạng, phong phú hình thức, nội dung mà cịn phải an tồn, thân thiện trẻ Đây mục tiêu trẻ phát triển toàn diện đặc biệt phát triển kỹ sống cho trẻ Để nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ Góp phần hình thành nhân cách cho trẻ phải dựa sở xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên mơn, nghiệp vụ, có khả tư vấn gia đình đa dạng hố loại hình giáo dục Mầm non tương ứng với hệ thống sở vật chất phù hợp, hướng tới công xã hội cho trẻ em Chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học để bước hướng tới mục tiêu phấn đấu đạt chuẩn quốc gia mức độ nhiệm vụ mũi nhọn mà nhà trường đặt Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 2.1 Thuận lợi: Nhà trường quan tâm UBND thị xã, phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Bỉm Sơn; Đảng uỷ, UBND xã Quang Trung tạo điều kiện xây dựng sở vật chất, trang thiết bị cho nhà trường đầy đủ, khang trang thoáng mát Đội ngũ ban giám hiệu động vững vàng chun mơn, có lực quản lý Cả ba đồng chí nhiều năm CSTĐ sở, có đồng chí giáo viên giỏi cấp Tỉnh đựơc bổ nhiệm làm cán quản lý Tập thể cán giáo viên, nhân viên trường đoàn kết tâm phấn đấu xây dựng trường ngày phát triển Nhà trường có đội ngũ cán giáo viên giỏi làm nịng cốt, đồng chí giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề, hăng say cơng tác, có tinh thần trách nhiệm cao, ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao Đội ngũ giáo viên trẻ động, sáng tạo, trường có 90% cán giáo viên nhân viên đạt trình độ chuẩn Ban giám hiệu ln quan tâm đến công tác quản lý, đạo, đặc biệt công tác đạo nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng, giáo dục nhà trường 2.2 Khó khăn: Trường Mầm Non Quang Trung có điểm trường cách 6-7 km, đường giao thông lại khó khăn Trình độ dân trí cịn thấp so với mặt chung thị xã, nhận thức số nhân dân bậc học mầm non chưa cao Nhân dân chủ yếu làm nông nghiệp đời sống kinh tế khó khăn Cịn có vài giáo viên vào nghề kinh nghiệm chưa nhiều, chưa nắm vững vận dụng phong tục, tập quán văn hoá địa phương hạn chế tính linh hoạt, sáng tạo việc áp dụng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Cơng tác phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ cịn khó khăn nhân dân địa phương chủ yếu sống nghề nông nghiệp làm đồng từ sáng sớm, trẻ chủ yếu xe xích lơ, ơng bà, anh chị đưa đón 2.3 Kết thực trạng đầu năm học 2021 - 2022: Trong năm học 2021 - 2022 nhà trường có 11 nhóm lớp với tổng số 262 cháu Trong đó: nhóm trẻ: 36 cháu; lớp mẫu giáo với số trẻ là: 226 cháu Thực chương trình chăm sóc giáo dục mầm non với tổng số cán giáo viên nhân viên trường 26 đ/c Trình độ chun mơn: Trên chuẩn 90% (Hiện có đ/c học chức ĐHSPMN) Trường có đội ngũ cán giáo viên có lực, yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình cơng việc, tập thể nhà trường ln hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học nhiều năm đạt tập thể lao động tiên tiến, tập thể lao động xuất sắc; năm học 2016 - 2017 Chủ tịch UBND Tỉnh tặng khen; năm học 2019-2020 UBND tỉnh tặng cờ thi đua; năm học 2020-2021: Tập thể LĐ xuất sắc Kết khảo sát chất lượng giáo dục đầu năm: Do ảnh hưởng dịch bệnh Covid-19 nên số cháu học thường xuyên: 181 trẻ * Chất lượng giáo dục: Số trẻ 181 Tỷ lệ % Chất lượng đại trà 150 82,8 Bé khoẻ Bé Bé ngoan 151 83,4 153 84,5 151 83,4 * Về sở vật chất: - Các lớp trang bị đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu theo độ tuổi đáp ứng yêu cầu chăm sóc, ni dưỡng học tập học sinh - 100% học sinh có đủ đồ dùng học tập, đồ dùng vệ sinh cá nhân - Các lớp trang trí đẹp phù hợp chủ đề mơi trường giáo dục - Bếp ăn xây rộng rãi, khang trang theo hệ thống chiều; dụng cụ phục vụ công tác nuôi dưỡng nâng cấp bổ sung đầy đủ đáp ứng yêu cầu nuôi dưỡng trẻ - Hệ thống xanh, cảnh bổ sung tạo cảnh quan nhà trường xanh, đẹp - Khu phòng hiệu bộ, chức đạt chuẩn quốc gia theo quy định * Về đội ngũ giáo viên, học sinh, phụ huynh Một vài giáo viên trường lúng túng về phương pháp hoạt động “lấy trẻ làm trung tâm”, hoạt động độc lập, tách rời mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy tính tích cực, chủ động trẻ, giáo viên chưa biết tạo môi trường để trẻ học tập, tham quan khám phá lúc nơi Một số giáo viên chưa có kinh nghiệm cơng tác tun truyền với cha mẹ trẻ công tác giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tính linh hoạt, sáng tạo việc áp dụng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên (đánh giá thông qua dự hoạt động đầu năm): 70% đạt yêu cầu Sự mạnh dạn, tự tin, chủ động tham gia hoạt động trẻ: 65% đạt yêu cầu Một số phụ huynh chưa nhận thấy trách nhiệm cơng tác phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ, chưa tự nguyện tham gia ủng hộ để xây dựng sở vật chất, tổ chức hoạt động nhà trường Trước thực trạng trên, đối chiếu với yêu cầu nhiệm vụ cấp học giai đoạn Là cán quản lý xác định trách nhiệm việc xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ động lực để giúp tơi suy nghĩ, trăn trở, nghiên cứu, tìm tòi thử nghiệm biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ, xứng đáng địa tin cậy bậc phụ huynh địa bàn Từ sở lí luận sở thực tiễn nhà trường từ nhận thức vấn đề nêu trên, tiến hành nghiên cứu số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Quang Trung, Bỉm Sơn Các biện pháp tổ chức thực 3.1 Xây dựng kế hoạch năm học đạo chuyên môn xây dựng thực kế hoạch chương trình; vận dụng linh hoạt bổ sung kế hoach phù hợp với tình hình thực tế diễn biến dịch Covid-19 Việc xây dựng kế hoạch cho năm học cần thiết, dựa vào kế hoạch để định hướng nhiệm vụ tuần, tháng; kế hoạch xây dựng phải rõ ràng, cụ thể từ đầu năm học để kế hoạch phù hợp, sát với thực tế, khơng bị động q trình thực có trí cao lãnh đạo tập thể CBGVNV Vận dụng linh hoạt thay đổi kế hoach phù hợp với tình hình thực tế diễn biến dịch Covid-19 Để đầu tư sở vật chất, nâng cao chất lượng lấy trẻ làm trung tâm; nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nhân viên; nâng cao chất lượng toàn diện nhà trường, người đứng đầu nhà trường xây dựng kế hoạch tổng thể, xác định rõ phần việc cụ thể * Kế hoạch đầu tư sở vật chất: Tham mưu UBND xã xây bếp ăn, nhà kho, phòng bảo vệ; mở rộng sân chơi, lăn sơn, tường rào, cổng khu lẻ Cải tạo phịng nhóm lớp có để đáp ứng với yêu cầu chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đầu tư bổ sung trang thiết bị nhà bếp, bếp ga khu, sửa chữa lại vườn cổ tích Cải tạo sân chơi, bãi tập, đường vườn thuốc nam, vườn rau Đầu tư đồ dùng, đồ chơi phục vụ tốt chuyên đề trọng tâm năm học: Phát triển vận động, lấy trẻ làm trung tâm… Bổ sung đồ dùng, đồ chơi, hệ thống vịi nước nhóm lớp, bếp ăn Sau có kế hoạch nhà trường dự trù kinh phí xin ý kiến lãnh đạo địa phương để huy động nguồn kinh phí xã hội hóa giáo dục cộng đồng * Kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán giáo viên nhân viên Để giáo dục ngày phát triển người giáo viên phải có đức, tài, phải bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ chun mơn trị nhằm nâng cao chất lượng tồn diện Nhận thức điều tơi ln trọng có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên mặt như: Nắm nhiệm vụ trọng tâm năm học thông qua học nghị quyết, hội họp để phổ biến văn kiện Đảng, phổ biến Luật giáo dục, Điều lệ trường Mầm non, chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non… cho 100% CBGVNV Phổ biến quy chế dân chủ, định, văn hướng dẫn cấp 6 Có kế hoạch đạo giáo viên nghiêm túc thực vận động ngành vận động “Hai không” Bộ giáo dục, vận động “Xây dựng trường học thân thịên học sinh tích cực”; Tập thể CBGVNV toàn nhà trường thi đua hưởng ứng thực hiện“Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Tất nội dung nhà trường lên kế hoạch lồng ghép linh hoạt vào hội thi, quy chế CBGVNV nắm vững chủ động thực tốt * Chỉ đạo chuyên môn xây dựng thực kế hoạch chương trình vận dụng linh hoạt bổ sung kế hoach phù hợp với tình hình thực tế diễn biến dịch Covid-19 Ngay từ đầu năm học đạo chun mơn để giáo viên cụ thể hóa kế hoạch nhà trường phù hợp với tình hình thực tế lớp, lựa chọn đề tài, thơ, câu chuyện, hát, nhạc… đưa vào kế hoạch cho phù hợp Kế hoạch thực chương trình lớp BGH kiểm tra, phê duyệt Đối với nội dung xây dựng hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần cụ thể, rõ ràng Xây dựng kế hoạch sát với thực tiễn diễn lớp, dễ nhìn thấy tiến hay không tiến trẻ để có biện pháp giáo dục có hiệu Giáo viên tập trung vào trẻ Kế hoạch ngắn hạn giáo viên quan tâm đến trẻ nhiều Giáo viên dễ dàng thực họ muốn dạy trẻ Mục tiêu xác định rõ ràng, cụ thể giúp giáo viên thuận lợi việc đạt mục tiêu đặt Ví dụ: - Đối với kế hoạch năm, mục tiêu đưa cần phù hợp với phát triển trẻ Mục tiêu dựa chương trình giáo dục mầm non, dựa tập phát triển trẻ, mục tiêu phải tính đến đặc điểm vùng miền - Đối với kế hoạch tháng, mục tiêu phải phù hợp với phát triển trẻ theo giai đoạn kế hoạch giáo dục năm học - Đối với kế hoạch tuần, mục tiêu phù hợp với phát triển trẻ, thể cụ thể mục tiêu kế hoạch giáo dục tháng Các mục tiêu kế hoạch có kế thừa, điều chỉnh để phù hợp với tiến trẻ - Đối với kế hoạch ngày, thể cụ thể nội dung hoạt động từ kế hoạch giáo dục tuần phù hợp với trẻ theo chế độ sinh hoạt Kế hoạch xây dựng dựa vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể Khi tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm có nghĩa tổ chức hoạt động ln đặt trẻ vào trung tâm trình giáo dục, tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động Khi lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm giúp giáo viên hiểu phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm khơng có nghĩa loại bỏ hồn tồn phương pháp cũ Đổi phương pháp cách giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” dựa hiểu biết, hứng thú, nhu cầu trẻ mà ta đưa phương pháp tổ chức, hoạt động phù hợp khả trẻ Hình thức tổ chức tiết học đa dạng, phong phú tùy vào sáng tạo giáo viên để tiết học trở nên nhẹ nhàng, khơng gị bó, áp đặt trẻ mà trẻ “Học mà chơi, chơi mà học” theo đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non Trong thời gian nghỉ phòng chống dịch Covid-19 đạo nhóm lớp có kế hoạch phối hợp chặt chẽ với phụ huynh việc chăm sóc, giáo dục trẻ như: xây dựng video, hình ảnh hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ qua nhóm zalo, youtube Nhìn chung giáo viên biết cách xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày phù hợp theo hình thức mới, tổ chức thực phần có hiệu hoạt động lấy trẻ làm trung tâm 3.2 Chỉ đạo chuyên môn xây dựng lớp điểm theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Việc đạo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thơng qua hình thức xây dựng lớp điểm biện pháp hữu hiệu việc nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Thơng qua hình thức lớp điểm, giáo viên trường học tập, từ cách trang trí xếp đồ dùng đồ chơi góc, nề nếp cháu, làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, cách thiết kế hoạt động theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ngay từ đầu năm học đạo xây dựng lớp điểm lĩnh vực khác lớp điểm xây dựng môi trường học tập, lớp điểm chuyên đề phát triển vận động, lớp điểm tiết dạy mẫu, phân công giáo viên đứng lớp phù hợp Chọn giáo viên phải người có trình độ chun mơn vững vàng, có lực chun mơn giỏi, có uy tín với người Thông qua lớp điểm giáo viên tham quan, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, học tập để áp dụng vào lớp Đối với lớp điểm xây dựng môi trường học tập Tôi ý đạo hai mảng rõ ràng (môi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học) Cả hai môi trường quan trọng đến việc dạy học cô trẻ Trẻ em tham gia vào hoạt động loại trò chơi khác tùy thuộc vào môi trường mà trẻ Vì trẻ cần có hội để chơi học môi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học Đối với mơi trường lớp học: Trong lớp học thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lôi trẻ, đạo giáo viên cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động ngộ nghĩnh Mơi trường có không gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; Khi thiết kế góc hoạt động lớp cần ý bố trí góc hoạt động hợp lí Góc hoạt động cần n tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện sử dụng sách, tranh nơi nhiều ánh sáng Các góc hoạt động có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi Sắp xếp góc để giáo viên dễ dàng quan sát, giám sát toàn hoạt động trẻ Tên ký hiệu góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết theo quy định mẫu chữ hành Các góc phải bày biện hấp dẫn Có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc chưng cho góc Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thay đổi bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động hứng thú trẻ Có nguyên vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt…), sản phẩm hồn thiện, sản phẩm chưa hồn thiện… Có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm cô trẻ tự làm, sản phẩm địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động…) Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất tâm lí trẻ mầm non Học liệu, thiết bị, đồ chơi điều chỉnh để hỗ trợ trẻ khuyết tật Đối với mơi trường bên ngồi lớp học: Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Xây dựng mơi trường ngồi lớp học phù hợp, an tồn, đẹp, hấp dẫn tạo hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu chơi trẻ Mỗi góc, khu vực hoạt động có nhiều loại học liệu, đồ chơi phương tiện, có loại đặc trưng cho góc, khu vực, tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động; Đồ chơi, học liệu, trang thiết bị góc, khu vực hoạt động đảm bảo an tồn, vệ sinh; khơng có đồ sắc nhọn, khơng độc hại, vệ sinh sẽ, bảo dưỡng định kì, sửa chữa kịp thời, tạo hình ảnh ấn tượng riêng trường, lớp Đối với đạo điểm chuyên đề phát triển vận động: Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch năm học ưu tiên mua sắm loại đồ dùng phục vụ cho hoạt động giáo dục phát triển thể chất cho trẻ Phân công bố trí giáo viên hợp lý; phát động phong trào thể dục thể thao nhà trường Chỉ đạo rà soát kiểm tra đối chiếu loại đồ dùng tối thiểu theo thông tư 01 Bộ GD&ĐT để có kế hoạch điều chỉnh mua sắm trang thiết bị phục vụ giáo dục phát triển vận động cho lớp kịp thời đầy đủ Trực tiếp đạo tổ, khối nhà trường sinh hoạt chuyên môn tập trung vào lĩnh vực phát triển thể chất, trực tiếp đạo giáo viên bổ sung đầy đủ thể dục theo nội dung vào kế hoạch năm, tháng Đối với lớp điểm tiết dạy mẫu: Phân cơng giáo viên có lực vững vàng đứng lớp điểm Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sau dự góp ý chỉnh sửa bổ sung mặt vướng mắc Khi tiết dạy đảm bảo tốt nội dung, phương pháp, hình thức, đạo chuyên môn triển khai đại trà cho toàn giáo viên trường dự học tập Đây biện pháp bồi dưỡng trực tiếp hữu hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Có thể nói, việc đạo giáo viên xây dựng lớp điểm theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đem lại hiệu cao Giáo viên trường tạo mơi trường học tập, góc phát triển vận động sinh động, phù hợp với đặc điểm trẻ độ tuổi lớp mình, có ý thức hơn, tự học tập, tự nghiên cứu để lớp đồng nghiệp 9 Mơi trường ngồi lớp học 3.3 Nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thời gian phòng chống dịch bệnh Covid-19 dịch bệnh khác đạt hiệu Trường học tổ chức học tập không học sinh mà người quản lý giáo viên Tăng cường biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cách thực tốt quy chế, quy định đạo cấp Ngoài thực tốt biện pháp đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt, học tốt sở đổi phương pháp giảng dạy, thay đổi cách dạy cách học phù hợp Tăng cường đạo giáo viên nhóm lớp thực chương trình đạo, đặc biệt trọng việc tổ chức dạy học lấy trẻ làm trung tâm phát huy hết tính tích cực trẻ, tạo mơi trường phong phú, an tồn cho trẻ hoạt động Chỉ đạo giáo viên tích cực làm đồ dùng, đồ chơi phong phú, phù hợp chủ đề để bổ sung cho góc chơi trẻ Khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, linh hoạt việc thiết kế hình thức tổ chức dạy học sinh động, hấp dẫn, thu hút trẻ Tích cực ý rèn luyện cho cháu mạnh dạn, tự tin, thích hoạt động tập thể, thích giao lưu với bạn bè, từ cháu thích học hơn, tỷ lệ chuyên cần tỷ lệ bé ngoan tăng cao Đồ dùng, đồ chơi tự tạo Trong thời gian nghỉ phòng chống dịch Covid-19 đạo nhóm lớp phối hợp chặt chẽ với phụ huynh việc chăm sóc, giáo dục trẻ như: xây dựng video, hình ảnh hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ qua nhóm zalo, youtube đạt hiệu Để nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm toàn nhà trường thường xuyên tổ chức tốt phong trào thi đua: thi giáo viên dạy giỏi, viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học, thi trang trí lớp hội thi có kết hợp đối tượng cho cô, trẻ phụ huynh Tổ chức chuyên đề, thao giảng, hội giảng; áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy cách hiệu quả, thiết thực; đẩy mạnh cơng tác kiểm tra… Lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục vào hội thi, qua hội thi nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục Trong năm học vừa qua chất lượng chuyên môn giáo viên nhà trường nâng lên rõ rệt Đây nội dung tuyên truyền có hiệu quả, tạo tin tưởng ủng hộ phụ huynh vào chun mơn trường Qua hỗ trợ kinh phí điều kiện thuận lợi khác cho nhà trường hoạt động Thành lập quỹ khuyến học nhà trường để khuyến khích, động viên trẻ Cuối năm tổ chức trao tặng vào dịp tổng kết năm học Hội thi “Bé với điệu dân ca” 3.4 Xây dựng đội ngũ giáo viên đảm bảo đủ số lượng, đạt yêu cầu chất lượng: 10 Để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường trước tiên phải ý đến công tác xây dựng đội ngũ, muốn có chất lượng giáo dục tốt trước tiên phải có đội ngũ ổn định số lượng, vững vàng chuyên môn, kiên định tư tưởng trị Để làm tốt điều BGH nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho CBGVNV phát huy khả năng, sở trường công tác; thực nghiêm túc đợt tập huấn chuyên môn, hội thảo chuyên đề ngành tổ chức nhằm giúp đội ngũ giáo viên học tập thêm kiến thức chuyên môn, kinh nghiệm giảng dạy đem lại hiệu cao Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhân tố định quan trọng đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường Vì việc lựa chọn, bồi dưỡng đào tạo cho đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng chất lượng cần thiết Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến công tác xây dựng đội ngũ giáo viên trường Tạo điều kiện hình thức hoạt động để giáo viên có trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn chuyên ngành GDMN Có kế hoạch bồi dưỡng để tăng số lượng giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo Để việc tự học phát triển rộng rãi nhà trường, thân Hiệu trưởng người gương mẫu thực trước khuyến khích người tham gia Phát huy lực giáo viên cách giao nhiệm vụ tạo hội cho họ thể hiện, biết động viên khích lệ kịp thời (nêu gương, khen thưởng) để họ sẵn sàng bộc lộ hết khả cá nhân vào công việc tập thể Ngược lại cần giúp đỡ bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho giáo viên cịn hạn chế lực chun mơn giao nhiệm vụ đồng thời phân cơng giáo viên có lực chuyên môn kèm cặp giúp đỡ Bồi dưỡng chun mơn theo kế hoạch định kì đầu năm, hàng tháng việc làm thiếu cán quản lý Đây hình thức góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng đội ngũ rõ rệt Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mục tiêu hàng đầu để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Vì cơng tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ việc trọng Tổ chức bồi dưỡng hình thức đạo giáo viên tự nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, sách hướng dẫn thực chương trình, tài liệu có liên quan đến giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sau giáo viên tự rút ưu điểm phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức cho giáo viên thảo luận nêu vướng mắc trình nghiên cứu tài liệu thực chương trình Thực việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng, giúp giáo viên có thêm kiến thức, kỹ thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đồng thời qua giúp Ban giám hiệu chúng tơi có định hướng để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn suốt năm học thiết thực hiệu Tổ chức thao giảng cho giáo viên biện pháp bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên có hiệu Chỉ đạo chuyên môn bám vào kế hoạch cụ thể tháng, tổ chức bồi dưỡng thông qua thao giảng Cho giáo viên trực tiếp xây dựng kế hoạch thực hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thực hành hoạt động xây dựng Sau đó, tập trung cho giáo viên trao đổi, góp ý cụ thể, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm cho kế hoạch để giáo viên nắm vững nội dung, hình thức, phương pháp cách thức tổ chức hoạt động theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 11 Các vấn đề cần trao đổi chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ trực quan nào, nội dung kiến thức, kỹ năng, thái độ sao, phù hợp khả năng, nhu cầu, hứng thú, vốn kinh nghiệm trẻ chưa; Phương pháp dạy học có phù hợp với khả trẻ, có giúp trẻ đạt mục tiêu đề hay khơng? Phương pháp hình thức tổ chức có dạng trị chơi hay khơng? Hoạt động có xen kẽ động tĩnh hay chưa, trình tự hoạt động có từ dễ đến khó hay chưa? Cách tổ chức lớp giáo viên có phát huy tính tích cực trẻ khơng? Có quan tâm đến trẻ cá biệt, nhút nhát khơng từ rút ưu, khuyết điểm nguyên nhân cho thân giáo viên dự giáo viên khác tiếp thu học hỏi kinh nghiệm Ngồi hình thức bồi dưỡng tập trung thông qua thảo luận, dự thao giảng tơi ý đến hình thức tự học qua tài liệu, qua mạng internet Như biết, việc tự học tự bồi dưỡng ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ giáo viên Xây dựng tủ sách nhà trường với nhiều đầu sách phong phú, đa dạng phục vụ cho dạy học Đặc biệt đầu sách phục vụ nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong q trình giáo viên thực hiện, tơi ý kiểm tra đánh giá kịp thời chuyên đề theo tháng, nắm bắt khả tiếp cận kiến thức vận dụng thực tế giáo viên Tôi thấy hình thức bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ hàng tháng có hiệu việc nâng cao lực khả vận dụng linh hoạt hoạt động lấy trẻ làm trung tâm vào thực tế giáo viên Xác định đời sống tinh thần, vật chất giáo viên ổn định cá nhân người an tâm cơng tác Vì Ban giám hiệu, chủ tịch Cơng đồn trường ln dành thời gian quan tâm nắm bắt điều kiện hoàn cảnh cá nhân để phân cơng bố trí cơng việc phù hợp (Giáo viên nhỏ phân công lớp với giáo viên lớn niên có sức khoẻ, lực VD: Đ/c Đào Thị thúy Phương - Tổ trưởng chuyên môn, trưởng thành; đứng lớp Đ.c Hà Thị Thu, nhỏ, giáo viên cịn kinh nghiệm) để giúp đỡ hỗ trợ nhau, khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ Thường xuyên quan tâm giải chế độ tiền lương, tiền thưởng chế độ khác đầy đủ kịp thời Đặc biệt thường xuyên động viên, khen thưởng nhân tố tích cực tổ chức thăm hỏi động viên lúc giáo viên có hồn cảnh khó khăn, gặp hoạn nạn từ phát huy sức mạnh khối đoàn kết tập thể Toàn thể CBGVNV nhà trường nắm tất quy định văn bản… liên quan đến ngành trường hợp vi phạm đạo đức nhà giáo Điều tạo lịng tin lớn cấp lãnh đạo phụ huynh Phát động cho giáo viên viết SKKN để áp dụng vào giảng dạy Tổ chức phát động thi đua hướng tới ngày hội, ngày lễ 20/10; 20/11; 08/3; 03/02; 19/05 Tổ chức hội thi trang trí lớp đẹp Trang trí theo chủ đề, theo nhóm góc để tạo mơi trường cho trẻ hoạt động Nhà trường tổ chức hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” huy động đóng góp phụ huynh, sáng tạo giáo viên việc làm bố trí trưng bày đồ dùng, đồ chơi góc hoạt động Trẻ hoạt động nhóm góc 12 3.5 Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo viên, nhân viên qua hoạt động giáo dục trẻ: Kiểm tra chức nhà quản lý, qua kiểm tra để biết rõ kế hoạch, mục tiêu đề thực tế đạt đến đâu, Từ tìm biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn điều chỉnh Đối với việc chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm Non việc kiểm tra người quản lý cần thiết cơng việc tỷ mỉ, dễ sai sót có sai sót khó phát Vì cần có kế hoạch kiểm tra, sử dụng nhiều hình thức kiểm tra (định kỳ, đột xuất…) phải phối hợp với lực lượng khác trường cơng đồn, tra nhân dân… để tiến hành kiểm tra để tạo niềm tin cho phụ huynh Qua kiểm tra, cán quản lý nắm đầy đủ thơng tin cần thiết tình hình thực chương trình tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đánh giá phẩm chất lực giáo viên, phát lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh uốn nắn giáo viên nhằm nâng cao chất lượng thực chương trình giáo viên Để công tác đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao nhất, cán quản lý không phép buông lỏng công tác kiểm tra Để công tác kiểm tra việc thực kế hoạch, chương trình theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên đạt hiệu cao nhất, cán quản lý cần đảm bảo Xác định rõ mục đích yêu cầu đợt kiểm tra dựa yêu cầu nhiệm vụ cụ thể nhà trường năm học Có kế hoạch cụ thể sở kế hoạch kiểm tra năm, học kỳ, sâu vào kế hoạch đợt kiểm tra xác định rõ mục đích u cầu, nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra Làm tốt công tác tuyên truyền giúp cho giáo viên thông suốt việc kiểm tra, khuyến khích tinh thần tự giác, trung thực giáo viên để giáo viên chuẩn bị phương tiện điều kiện tích cực góp phần thực tốt đợt kiểm tra Xây dựng Kế hoạch kiểm tra nội trường học, vừa đảm bảo quy định ngành, vừa phù hợp với tình hình chất lượng đội ngũ Đảm bảo số lượng giáo viên kiểm tra toàn diện, giáo viên kiểm tra chuyên đề lần/năm học Nội dung chuyên đề phong phú đa dạng kiểm tra hoạt động theo lĩnh vực thẩm mỹ, nhận thức, ngơn ngữ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội kiểm tra hồ sơ chuyên môn, kiểm tra hồ sơ sản phẩm trẻ, kiểm tra xây dựng môi trường học tập theo hướng lấy trẻ làm trung tâm… Đánh giá khách quan thực chất lực đội ngũ quan tâm hàng đầu Bởi nhận ưu nhược điểm giáo viên Từ có biện pháp cụ thể việc đạo nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Về hình thức đánh giá chúng tơi ln thay đổi thường xuyên Hàng tháng việc thực kiểm tra theo kế hoạch, kiểm tra đột xuất việc thực quy chế chuyên môn giáo viên như: Kiểm tra việc thực chương trình, chế độ sinh hoạt, hồ sơ chuyên môn, giáo án, hồ sơ trẻ, sản phẩm học tập cháu), công tác chuẩn bị đồ dùng dạy học trước tổ chức hoạt động… Sau kiểm tra, tổ chức trao đổi, góp ý trực tiếp giúp giáo viên tự nhận xét kết công việc, nhận thấy ưu điểm cần phát 13 huy, tồn tại, hạn chế cần khắc phục Cuối tháng chúng tơi có đánh giá nhận xét chung công tác kiểm tra giúp giáo viên chia kinh nghiệm, cách làm hay đồng nghiệp, rút kinh nghiệm tồn hạn chế cho thân Hiện nay, chương trình giáo dục mầm non có độ mở cao Việc thiết kế, xây dựng kế hoạch năm, tháng tuần theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên trực tiếp đứng lớp lựa chọn nội dung, hình thức dựa nội dung chương trình, kế hoạch hoạt động nhà trường, khả trẻ điều kiện thực tế nhóm lớp phụ trách Việc thực nội dung linh hoạt, khơng giống nhóm lớp trường Vì địi hỏi cán quản lý không ngừng học tập nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ để đánh giá q trình thực chương trình giáo viên xác phù hợp Đánh giá thống quan điểm phát triển chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, sẵn sàng tiếp nhận chia sáng tạo giáo viên, giáo viên trẻ, động, nhiệt tình, khơng áp đặt họ theo lối mòn tư cũ Phổ biến mục đích đánh giá đến giáo viên, tạo tâm thoải mái sẵn sàng kiểm tra đánh giá Đề cao trách nhiệm hỗ trợ, giúp đỡ chính, tạo cởi mở, chân tình trình kiểm tra đánh giá Phát triển chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần phải lựa chọn nội dung phương pháp giáo dục hoàn toàn phụ thuộc vào khả thực tế trẻ điều kiện nhóm lớp Cho nên, chủ đề tơi đạo chuyên môn trực tiếp xuống dự giờ, thăm lớp, kiểm tra kế hoạch giáo viên để có góp ý, định hướng trực tiếp, cụ thể việc lựa chọn chủ đề, xác định mục tiêu, nội dung chủ đề, thiết kế tổ chức hoạt động phù hợp với độ tuổi Nhờ công tác kiểm tra đánh giá thường xuyên phát huy hiệu quả, có nhiều biện pháp thúc đẩy, tư vấn cho giáo viên trước sau đợt dự giờ, kiểm tra đánh giá Động viên khích lệ chị em phấn đấu vươn lên nghề nghiệp, tạo khơng khí thi đua sơi nhà trường Trình độ tay nghề đội ngũ nâng lên rõ rệt Đa số trẻ mạnh dạn tự tin Nề nếp lớp học trì ổn định, chất lượng giáo dục trẻ chuyển biến đáng kể tăng thêm niềm tin yêu phụ huynh nhà trường Kiểm tra công việc khó, kiểm tra việc chăm sóc giáo dục trẻ lại khó Chính địi hỏi người cán quản lý phải có nhiều kinh nghiệm kỹ kiểm tra kinh nghiệm thực tế công tác chăm sóc giáo dục trẻ Kiểm tra kỹ phát sai sót dù nhỏ Vì người quản lý ln sát thực tế để nắm vững công việc phận để có nhiều kinh nghiệm phục vụ cho cơng tác kiểm tra Trong cơng tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan cơng khai, cơng dân chủ Sau kiểm tra phải có nhận xét đánh giá xác, phân tích ưu điểm, tồn giáo viên, nhân viên để giúp họ phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ Có thể nói, kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng việc bồi dưỡng cơng tác chun mơn chăm sóc giáo dục trẻ cho giáo viên nhân viên Có 14 kiểm tra, đánh giá xác tìm ưu điểm, tồn giáo viên, nhân viên q trình giáo dục trẻ Từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho đội ngũ giáo viên nhà trường BGH kiểm tra, dự 3.6 Tham mưu với cấp uỷ Đảng, quyền địa phương cơng tác giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thông qua họp BCH Đảng bộ, HĐND xã, giao ban lãnh đạo địa phương… mạnh dạn báo cáo, xin ý kiến đạo, xây dựng mối quan hệ thân thiện, gần gũi với cấp lãnh đạo quyền địa phương, nhằm tranh thủ ủng hộ tối đa, tạo điều kiện thuận lợi cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ, đồng thời tạo hiểu biết, tôn trọng, nâng cao tinh thần trách nhiệm nhà trường quyền địa phương đầu tư sở vật chất đảm bảo hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Bên cạnh đó, tơi tham mưu kết hợp với cấp ủy địa phương tiến hành tuyên truyền, phổ biến, quán triệt cách nghiêm túc chủ trương, sách Đảng Nhà nước cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ tới tổ chức, đồn thể, tới cán nhân dân, thể chế hóa chủ trương thành nội dung cụ thể, phù hợp với thực tiễn địa phương, giúp người dân hiểu rằng, chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tương lai đất nước nhiệm vụ toàn Đảng, toàn dân Định kỳ đột xuất thường xuyên mời lãnh đạo địa phương đến thăm trường, báo cáo lãnh đạo địa phương kết thực nhiệm vụ, tranh thủ đồng tình ủng hộ thắt chặt thêm mối quan hệ, đề nghị lãnh đạo khảo sát sở vật chất trường, gặp gỡ cán giáo viên, quan sát hoạt động giáo dục trẻ, từ cấp lãnh đạo kịp thời đạo, bổ sung CSVC cho nhà trường Trong q trình hoạt động, nhà trường khơng tránh khỏi khó khăn, vướng mắc, tơi chủ động báo cáo đồng thời đề xuất ý kiến, kiến nghị lên cấp để lãnh đạo có chủ trương kế hoạch giải quyết, kịp thời tháo gỡ khó khăn cho nhà trường Ví dụ: Với mục đích đẩy mạnh công tác xây dựng phát triển phong trào giáo dục trường Mầm non Quang Trung Trong ngày hội, ngày lễ, hội thi mời ban ngành đoàn thể xã dự, đưa nội dung tuyên truyền thành tích đạt kế hoạch phát triển nhà trường, thuận lợi khó khăn q trình thực Sau xin ý kiến tham luận đại biểu phát động đoàn thể tham gia ủng hộ nhà trường Tơi ln có ý thức xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, gắn bó với tổ chức đồn thể địa phương Trong ngày lễ kỉ niệm tổ chức đồn thể, tơi đến dự, tặng hoa tổ chức cho giáo viên, học sinh gặp gỡ, giao lưu, tranh thủ ủng hộ thu hút tình cảm, quan tâm, ưu tổ chức, đoàn thể xã trường mầm non Trong hội nghị địa phương, tham mưu với ban tổ chức xin tham luận để tuyên truyền chiến lược phát triển trường mầm non, đồng thời đề xuất kiến nghị với tổ chức quan tâm giúp đỡ trường mầm non sở vật chất, trang thiết bị phối kết hợp công tác giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 15 3.7 Huy động lực lượng xã hội tham gia cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Trường mầm non coi hạt nhân việc liên kết, huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng xã hội, góp phần thúc đẩy cách mạnh mẽ q trình chuyển biến tích cực phát triển chung nhà trường Với mục tiêu phát huy vai trò đẩy mạnh tham gia đóng góp nhiệt tình tổ chức, đoàn thể việc xây dựng nhà trường từ cảnh quan sư phạm, sở vật chất đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Để huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng xã hội tham gia công tác giáo dục mầm non, quan tâm làm tốt vấn đề sau: Xây dựng chế phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội việc tổ chức tham gia làm giáo dục, cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phải tiến hành từ nhiều phía: gia đình, quan chun mơn, đồn thể xã hội như: Trạm y tế xã: Tổ chức khám sức khỏe định kỳ lần/năm cho trẻ, uống Vitamin, tiêm Vacxin phòng bệnh theo lịch Uỷ ban dân số - Gia đình trẻ em: Kịp thời huy động số lượng trẻ đến trường đảm bảo theo chương trình phổ cập giáo dục, theo dõi hồn cảnh gia đình có em học mầm non Hội phụ nữ xã: Tuyên truyền vận động gia đình cho trẻ đến trường, tuyên truyền kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ, tham gia hội thi nuôi dạy tốt Hội khuyến học xã: Huy động nguồn kinh phí để khen thưởng, động viên, khích lệ giáo viên học sinh kỳ thi giáo viên giỏi, trẻ có hồn cảnh khó khăn Giúp giáo viên có thêm động lực nhiệt tình cơng tác Hội Cựu chiến binh xã: Giúp nhà trường việc chăm sóc vườn trường, trồng cây, xây dựng cảnh quan môi trường, vận động lực lượng xã hội khác tham gia chăm sóc giáo dục trẻ Đồn niên xã Đơn vị kết nghĩa Trung đoàn 64-Sư đoàn 390: Tham gia phong trào “Chủ nhật xanh” giúp nhà trường vệ sinh trường, lớp, làm cỏ, chăm sóc xanh vào chủ nhật góp phần xây dựng phong trào “Trường học xanh - - đẹp”; an toàn, thân thiện Mặt trận Tổ quốc: Phối hợp với nhà trường thực tốt cơng xã hội hố cơng tác giáo dục Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, xây dựng nếp sống văn hố, huy động đóng góp nhân lực, tài lực, vật lực toàn xã hội để phát triển giáo dục Tranh thủ ủng hộ vật chất lẫn tiếng nói Mặt trận Tổ quốc để thu hút xã hội tham gia vào nghiệp phát triển giáo dục nhà trường Trường tiểu học: Giúp trẻ mẫu giáo tuổi làm quen với môi trường học tập mới, tạo quan tâm giúp đỡ học sinh lớn em nhỏ Các sở sản xuất - kinh doanh sở làm mộc, làng nghề truyền thống địa phương: Tạo điều kiện để cô giáo nhà trường đưa trẻ đến tham quan sở sản xuất Giúp trẻ tìm hiểu đặc điểm ngành nghề xã hội ngành nghề khác địa phương, từ mở rộng thêm kiến thức sống xã hội Danh lam, thắng cảnh đại phương Chùa khánh Quang: cho trẻ tham quan, tham gia chương trình văn nghệ ngày lễ nhà chùa tổ chức: Lễ 16 vu lan, Phật Đản, tết trung thu… Qua lần tham gia nhà trường nhận ủng hộ nhà Chùa, phật tử có lịng hảo tâm tu sửa sở vật chất mua sắm trang thiết bị dạy học Tổ chức hoạt động, phong trào: Để tạo bước đột phá việc huy động cộng đồng tham gia giáo dục cần hướng vào việc tổ chức hoạt động, phong trào thi đua, ngày hội, ngày lễ để cộng đồng có hội thể quan tâm giáo dục như: Tổ chức “Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường”, tổ chức hội thi, tổ chức vui tết trung thu cho cháu ngày hội không đơn tham gia cô trẻ mà huy động tham gia bậc phụ huynh vận động cha mẹ học sinh quan tâm, chăm sóc sức khoẻ, giáo dục tạo điều kiện tốt cho em học tập, vui chơi; có trách nhiệm nhà trường chăm sóc, nuôi dạy tốt Đây dịp vận động nhân dân, quan, tổ chức xã hội tham gia xây dựng giáo dục giúp xây dựng, sửa chữa trường lớp, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ việc chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ Việc tuyên truyền làm cho xã hội hiểu rõ vai trị giáo dục, vị trí giáo dục, công việc mà ngành giáo dục mầm non thực để nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dạy trẻ, để từ có phối hợp thực tốt mục tiêu đào tạo Đơn vị kết nghĩa Đồn xã vệ sinh khn viên trường 3.8 Làm tốt công tác phối kết hợp với Hội cha mẹ học sinh Phụ huynh học sinh lực lượng hỗ trợ đắc lực cho nhà trường cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Sự ủng hộ, hưởng ứng nhiệt tình phụ huynh học sinh yếu tố định phần lớn cho thành công nhà trường Để phụ huynh tin tưởng, phối kết hợp nhà trường hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tiến hành công tác tuyên truyền với nhiều hình thức: Xây dựng bảng tin “Các bậc cha mẹ cần biết” cổng trường nơi mà phụ huynh dễ dàng nhìn thấy, để phổ biến kiến thức kỹ chăm sóc, giáo dục trẻ cho bậc cha mẹ, thường xuyên thay đổi nội dung, cập nhật thông tin liên tục, biên soạn ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ với người, hình thức đa dạng, hấp dẫn Chỉ đạo giáo viên xây dựng góc tuyên truyền nhóm lớp: sưu tầm tài liệu, tranh ảnh…với nội dung thiết thực yêu cầu mà bậc cha mẹ, cộng đồng cần phối hợp với nhà trường, tuyên truyền điển hình tham gia đóng góp xây dựng giáo dục, việc phụ huynh cần làm đón, trả trẻ Thiết lập kênh thơng tin hai chiều để kịp thời có biện pháp giáo dục trẻ hiệu Ví dụ: Chuẩn bị chuyển sang chủ đề “Thế giới động vật” yêu cầu bậc phụ huynh trò chuyện, kể cho trẻ nghe vật gợi ý cho trẻ kể, vận động phụ huynh đóng góp nguyên vật liêu phế thải cho trẻ làm đồ chơi, sưu tầm hình ảnh, tranh truyện giới động vật… giúp cho trẻ có đủ điều kiện để trải nghiệm khám phá Chỉ đạo tuyên truyền với phụ huynh thông qua hoạt động lễ hội, thông 17 qua họp phụ huynh Các họp cần phải chuẩn bị chu đáo gồm thông báo cho cha mẹ trẻ biết thời gian, địa điểm, chủ đề đưa họp Kĩ giao tiếp với cha mẹ trẻ chúng tơi ý Ln có biểu giao tiếp tốt lắng nghe thông tin từ cha mẹ trẻ ngược lại, ln có thái độ thân thiện chân thành, tơn trọng Ngồi nội dung tình hình học tập trẻ, sức khỏe trẻ, cơng tác chăm sóc ni dưỡng, tơi ý đến nội dung giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Thông tin cho cha mẹ trẻ hiểu phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, vị trí trẻ vai trị giáo viên, cha mẹ trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giá trị hoạt động vui chơi, hoạt động góc, vai trị giáo viên việc hỗ trợ trẻ học Hình thức quay, chụp ảnh hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lồng ghép chiếu cho phụ huynh xem họp hình thức có hiệu cao việc tun truyền Khơng thế, chúng tơi cịn khuyến khích, động viên cha mẹ trẻ tham gia phối hợp giúp đỡ trường lớp hoạt động để bậc cha mẹ hiểu đồng cảm nhà trường Có thể nói, suốt năm học, hình thức tun truyền phối hợp với cha mẹ trẻ hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực mang lại hiệu cao Phụ huynh phối hợp chặt chẽ, có ý thức tự giác Ngồi hình thức tơi cịn phối kết hợp đa dạng, phong phú hình thức nhằm nâng cao nhận thức giáo dục mầm non xây dựng mối quan hệ với phụ huynh học sinh như: Gửi sổ liên lạc điện tử nhà trường gia đình, sinh hoạt định kỳ với Ban đại diện hội cha mẹ học sinh Góc trao đổi với phụ huynh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua năm nghiên cứu áp dụng biện pháp tích cực nêu Trường Mầm non Quang Trung đạt kết cao việc chăm sóc giáo dục trẻ Đối với nhà trường: Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đồn kết thống cao việc chăm sóc giáo dục trẻ Được lãnh đạo nhân dân địa phương tin yêu Chất lượng chăm sóc giáo dục nâng cao vào thực chất đảm bảo thường xuyên Ban giám hiệu nhà trường đúc rút nhiều kinh nghiệm trình đạo thực chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhóm lớp bước cải thiện; Bàn nghế đầy đủ, quy cách, giá đựng đồ chơi, bảng biểu, thiết bị đại máy tính đầy đủ cho nhóm lớp, máy chiếu đa năng, ti vi, đầu đĩa, tài liệu giảng dạy đầy đủ Đối với giáo viên: Giáo viên nắm mục tiêu, nội dung, mạnh dạn lựa chọn đưa nội dung, phương pháp dạy học phát huy tính tích cực trẻ vào hoạt động học Thành thạo việc lập kế hoạch xây dựng nội dung chương trình 18 theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch chủ đề từ khâu xác định mục tiêu đến chọn nội dung triển khai thực đồng bộ, nhịp nhàng, khơng bị gị bó chủ động khoảng thời gian thực chủ đề năm Đã sáng tạo, linh hoạt, mềm dẻo so với trước việc lựa chọn hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tạo môi trường cho trẻ hoạt động, góc chơi phản ánh chủ đề thực hiện, vừa tạo ấn tượng cho trẻ vừa giúp trẻ củng cố mở rộng kiến thức sau hoạt động học Giáo viên biết sử dụng tối đa nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động cho trẻ, biết tận dụng sản phẩm trẻ để trang trí, tạo mơi trường cách phù hợp Đối với trẻ: Đa số trẻ mạnh dạn, hồn nhiên, hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động 100% trẻ có nề nếp, thói quen hoạt động, độc lập, tự tin giao tiếp cô với trẻ, trẻ với trẻ Phát huy tính độc lập, sáng tạo cách thoải mái, nhẹ nhàng Đa số trẻ biết thể ý định, ý kiến hành động, lời nói, q trình tạo sản phẩm Chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ nhà trường tăng cao: Trẻ ham muốn học, trẻ khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, tự tin, có kiến thức kỹ giao tiếp với người, chất lượng đại trà, tỷ lệ bé khoẻ, bé sạch, bé ngoan đạt tăng so với đầu năm học Chất lượng đại Số trẻ Bé khoẻ Bé Bé ngoan trà đạt 181 181 175 177 175 Tỷ lệ % 100 96,7 97,8 96,7 Đối với phụ huynh: Phụ huynh ngày quan tâm, có nhận thức cao việc chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh biết vận dụng kiến thức khoa học để chăm sóc giáo dục trẻ hợp lý, phù hợp với độ tuổi Nhiều phụ huynh tích cực việc hỗ trợ nguyên vật liệu, học liệu báo, lịch treo tường, loại hột hạt, hộp nhựa Phối hợp chặt chẽ với giáo viên lớp để mua sắm đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động trẻ, trao đổi để thống phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ, đồng thời đưa trẻ đến lớp chuyên cần đảm bảo thời gian III KẾT LUẬN Kết luận: Cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ Hình thành yếu tố nhân cách người xã hội chủ nghĩa, móng vững trãi để chuẩn bị đầy đủ điều kiện tốt giúp trẻ vào lớp 19 trường Tiểu học Như biết, trẻ cá thể riêng biệt, khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác trẻ thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng trẻ hứng thú thực Với quan điểm “mỗi trẻ cá thể riêng biệt” “mỗi trẻ có hội học nhiều cách khác nhau”, dạy cho trẻ mầm non với phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” việc làm cần thiết Một nội dung giúp trẻ có điều kiện cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Chính mà năm học 2021 - 2022 thân tơi tích cực tham mưu với lãnh đạo địa phương xây dựng sở vật chất, xây dựng số hoạt động, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Các hoạt động bước đầu đem lại số kết đáng kể như: Đã nâng cao kỹ năng, kinh nghiệm đội ngũ giáo viên, nhân viên công tác giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Làm tốt công tác tham mưu với ban ngành đoàn thể địa phương để tăng cường sở vật chất cho nhà trường đảm bảo việc chăm sóc, giáo dục trẻ ngày tốt Chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nâng lên, hàng ngày trẻ tích cực tham gia hoạt động lớp Phụ huynh tin tưởng ngày gửi vào trường đông Bài học kinh nghiệm: Từ kết đạt được, rút học kinh nghiệm sau: Nắm vững đặc điểm tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên mặt: tư tưởng, tình cảm, chun mơn nghiệp vụ…trên sở có biện pháp bồi dưỡng cụ thể Có kế hoạch cụ thể, sâu sát đạo thực kế hoạch nghiêm túc, có hiệu Coi trọng việc xây dựng tổ chuyên môn nhà trường phát huy hết chức năng, nhiệm vụ thành viên Tổ chức sinh hoạt chuyên môn hàng tháng thật thiết thực có chất lượng, hướng dẫn kỹ giáo viên, nhân viên nắm vững chuyên môn giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong công tác bồi dưỡng đội ngũ phải ý xây dựng nề nếp, phong cách làm việc nghiêm túc, tạo công tập thể qua kiểm tra dự giờ, đánh giá khen thưởng, phát huy tinh thần tự học, tự rèn chuyên môn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức giáo viên, nhân viên mầm non Nội dung chuyên đề nhà trường đưa bồi dưỡng đội ngũ phải phù hợp với yêu cầu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, với đạo ngành giáo dục, ngành học mầm non, với tình hình thực tế đơn vị mình, hình thức tổ chức phải chặt chẽ, có kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm Làm tốt công tác tham mưu với cấp để tranh thủ quan tâm, hỗ trợ vật chất tinh thần; thực tốt chế độ sách tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên, nhân viên học nâng cao trình độ Vai trị người quản lý quan trọng, phải thực gương mẫu, 20 phải giỏi chun mơn, có uy tín, phải xây dựng tin yêu tin tưởng đội ngũ Những biện pháp áp dụng đem lại kết định trở thành kinh nghiệm thân công tác quản lý Phương hướng tới tiếp tục áp dụng biện pháp nâng cao yêu cầu để giáo viên, nhân viên đơn vị phải ln rèn luyện hành động, phát huy biện pháp tốt mang lại hiệu cao Đồng thời rút hạn chế biện pháp, cố gắng tìm tịi, học hỏi suy nghĩ, phát điều hay, lớp tập huấn, đồng nghiệp để vận dụng tốt vào công tác giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường Những đề xuất kiến nghị: Đề nghị Phòng giáo dục đào tạo thị xã Bỉm Sơn tham mưu với UBND thị xã ký hợp đồng lao động cho số giáo viên thiếu nhà trường, tham mưu nhóm trẻ cơ/nhóm để đảm bảo an tồn cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ tốt Trên số kinh nghiệm nhỏ công tác đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Quang Trung thân Rất mong hội đồng khoa học cấp bổ sung, góp ý để thêm kinh nghiệm quý báu công tác tham mưu, quản lý, đạo nhà trường, bước nâng cao nghiệp vụ quản lý đưa trường mầm non Quang Trung, Bỉm Sơn, Thanh Hóa ngày phát triển lên./ Xin trân trọng cảm ơn! Bỉm Sơn, ngày 21 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA P HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT SKKN Hoàng Thị Hương Nguyễn Thị Thu Hường XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TX BỈM SƠN DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thu Hường Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường Mầm non Quang Trung, Bỉm Sơn, Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Kinh nghiệm Giáo dục trẻ cá biệt Kinh nghiệm Dạy trẻ tuổi 10 11 12 13 Kinh nghiệm dạy trẻ Mẫu giáo tuổi học vẽ Kinh nghiệm dạy trẻ mẫu giáo tuổi làm quen với văn học Kinh nghiệm dạy trẻ làm quen với Toán Kinh nghiệm dạy trẻ mẫu giáo tuổi học Tạo hình Kinh nghiệm dạy trẻ học Âm nhạc theo hình thức đổi Kinh nghiệm đạo giáo viên thực môn Âm nhạc Kinh nghiệm đạo chăm sóc ni dưỡng Kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng chuyên đề giáo dục dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm Kinh nghiệm đạo phòng chống suy dinh dưỡng Kinh huy huy động cho trẻ vào bán trú trường mầm non Kinh nghiệm phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Kết Cấp đánh đánh giá xếp loại giá xếp (Phòng, Sở, loại Tỉnh…) (A, B, C) Phòng C GD&ĐT Phòng C GD&ĐT Phòng C GD&ĐT Phòng C GD&ĐT Phòng C GD&ĐT Phòng C GD&ĐT Phòng B GD&ĐT Phòng B GD&ĐT Phòng B GD&ĐT Phòng GD&ĐT Phòng GD&ĐT Phòng GD&ĐT Phòng GD&ĐT Năm học đánh giá xếp loại 1999-2000 2000-2001 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2008-2009 2009-2010 B 2010-2011 B 2011-2012 B 2012-2013 B 2013-2014 TT 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh đánh giá xếp loại giá xếp (Phòng, Sở, loại Tỉnh…) (A, B, C) Phòng A GD&ĐT Một số biện pháp xây dựng trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia Một số biện pháp xây dựng trường Sở GD&ĐT mầm non đạt chuẩn Quốc gia Kinh nghiệm số biện pháp nâng Phịng cao chất lượng ni dưỡng chăm sóc GD&ĐT trường mầm non Một số biện pháp đạo cơng tác xã Phịng hội hóa giáo dục trường Mầm GD&ĐT non Một số biện pháp đạo nâng cao Phịng chất lượng chăm sóc giáo dục GD&ĐT trường mầm non Một số biện pháp nâng cao chất Phòng lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm GD&ĐT trường Mầm non Một số biện pháp đạo cơng tác xã Phịng hội hóa giáo dục trường Mầm GD&ĐT non Quang Trung, thị xã Bỉm Sơn Một số biện pháp đạo công tác xã hội hóa giáo dục trường Mầm Sở GD&ĐT non Quang Trung, thị xã Bỉm Sơn Chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng, giáo dục Phòng trường Mầm non Quang Trung, Bỉm GD&ĐT Sơn Chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng, giáo dục Sở GD&ĐT trường Mầm non Quang Trung, Bỉm Sơn Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung Phòng tâm trường mầm non Quang GD&ĐT Trung, Bỉm Sơn, Thanh Hóa Năm học đánh giá xếp loại 2014-2015 C 2014-2015 B 2015-2016 B 2016-2017 B 2017-2018 B 2018-2019 A 2019-2020 C 2019-2020 A 2020-2021 C 2020-2021 A 2021-2022 ... Chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng, giáo dục Sở GD&ĐT trường Mầm non Quang Trung, Bỉm Sơn Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung Phòng tâm trường mầm non. .. nâng cao chất Phòng lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm GD&ĐT trường Mầm non Một số biện pháp đạo công tác xã Phịng hội hóa giáo dục trường Mầm GD&ĐT non Quang Trung, thị xã Bỉm Sơn Một số biện. .. trường mầm non Một số biện pháp đạo công tác xã Phịng hội hóa giáo dục trường Mầm GD&ĐT non Một số biện pháp đạo nâng cao Phịng chất lượng chăm sóc giáo dục GD&ĐT trường mầm non Một số biện pháp