(SKKN 2022) một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập tại trường mầm non ngọc phụng, huyện thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG DỤCVÀ VÀĐÀO ĐÀOTẠO TẠO THƯỜNG SỞGIÁO GIÁO DỤC THANH HÓA XUÂN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT HỌC HÒA NHẬP TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGỌC PHỤNG, HUYỆN THƯỜNG XUÂN MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT HỌC HÒA NHẬP TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGỌC PHỤNG Người thực hiện: Lê Thị Hoan Người thực hiện: Lê Thị Hoan Chức vụ: Phó hiệu trưởng Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường MN Ngọc Phụng Đơn vị công tác: Trường MN Ngọc Phụng SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2022 MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng đề tài 2.3 Các biện pháp đạo nâng cao chất lượng công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập trường mầm non Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, cha mẹ trẻ công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập Biện pháp 2: Lập kế hoạch theo dõi, đánh giá quản lý giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập Biện pháp 3: Chỉ đạo cho trẻ tích cực tham gia hoạt động giáo dục hoạt động tập thể trường mầm non Biện pháp 4: Chỉ đạo tăng cường công tác xây dựng môi trường giáo dục tự tạo đồ dùng đồ chơi cho trẻ khuyết tật 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo 1 2 2 10 11 12 13 16 17 18 19 20 7 11 13 15 19 19 19 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Trẻ em hạnh phúc gia đình, trẻ em cần phải quan tâm chăm sóc trách nhiệm gia đình, nhà trường toàn xã hội Đặc biệt với trẻ em khuyết tật cần phải quan tâm giúp đỡ để trẻ phát triển đầy đủ lĩnh vực thể chất, trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ, phát triển xã hội….Trẻ khuyết tật tham gia vào hoạt động bao bạn khác hưởng quyền lợi, vui chơi, học tập hòa nhập bạn khác Người làm cha, làm mẹ sinh muốn khỏe mạnh đầy đủ thể chất trí tuệ nhiều ngun nhân mà khơng may mắn đứa trẻ sinh bị khuyết tật yếu tố khách quan mang lại làm cho đứa trẻ bị khuyết tật, khơng trẻ bị khuyết tật mà cha, mẹ người thân toàn xã hội bỏ rơi cháu Với tình yêu thương lòng nhân trách nhiệm người ruột thịt tính nhân văn người, tất người ln quan tâm dành tình cảm chia sẻ động viên giúp gia đình thân cháu hịa nhập cộng đồng Vì giáo dục trẻ khuyết tật nhiệm vụ quan trọng mang tính nhân văn tồn xã hội nói chung nghành giáo dục nói riêng Nhưng thực tế hầu hết trẻ khuyết tật học hòa nhập chưa nhìn nhận có biện pháp giáo dục đắn, mặc cảm với bạn bè xã hội mà trẻ không dám đến trường phụ huynh cho trẻ đến trường chuyên biệt dành riêng cho trẻ khuyết tật Trong năm gần công tác huy động trẻ khuyết tật lớp học hòa nhập cấp nghành quan tâm Đối với trường mầm non quản lý năm vừa qua quan tâm cấp lãnh đạo, nhà trường thực cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật ln quan tâm tìm biện pháp đạo làm để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập Song cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật nhiều hạn chế định như: nhận thức số phụ huynh giáo viên chưa mức cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật, giáo viên trực tiếp dạy trẻ khuyết tật học hòa nhập chưa trang bị đầy đủ chuyên môn, nghiệp vụ, công tác phối kết hợp giáo viên phụ huynh hiệu chưa cao, số phụ huynh có em bị khuyết tật nặng lại chưa chấp nhận thật em bị khuyết tật nên chưa làm giấy tờ chứng nhận em bị, cơng tác tạo mơi trường để tạo điều kiện cho trẻ khuyết tật học hòa nhập cịn hạn chế, đặc biệt nhà trường chưa có giáo viên chuyên biệt để hỗ trợ cho công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập Từ hạn chế với trách nhiệm, chức người cán quản lý trước thực trạng công tác giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập trường mầm non Ngọc Phụng” để viết sáng kiến kinh nghiệm 2 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở lý luận thực tiễn giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập trường mầm non tơi cơng tác từ đưa biện pháp đạo nhằm nâng cao công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp đạo nâng cao công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập trường mầm non 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu văn nhà nước liên quan đến giáo dục trẻ khuyết tật tài liệu, giáo trình có nội dung giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập cấp học mầm non - Phương pháp kiểm tra đánh giá: Kiểm tra qua phiếu đánh giá, thăm dò, vấn trẻ để tìm biện pháp giáo dục trẻ khuyết tật - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu soạn giáo viên rút kết luận - Phương pháp quan sát: Thông qua dự giờ, thăm lớp quan sát trẻ khuyết tật học hòa nhập - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận: Đảng Nhà nước ta quan tâm đến người khuyết tật trẻ em “Người khuyết tật hưởng quyền học tập bình đẳng người học khác” (Quyết định giáo dục hòa nhập dành cho người tàn tật, khuyết tật Bộ giáo dục Đào tạo 2006) Quan tâm đến trẻ em khuyết tật thể tính nhân văn tinh thần trách nhiệm chung tồn xã hội Giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập chủ trương đắn Đảng nhà nước coi nhiệm vụ trị phải hoàn thành thời kỳ đổi hội nhập, mục tiêu quan trọng giáo dục nước ta Có thể nói: “Giáo dục hòa nhập phương thức giáo dục cho trẻ có hồn cảnh đặc biệt với trẻ khác trường mầm non phổ thông nơi trẻ sinh sống” (Giáo trình quản lý trường, lớp dạy trẻ có nhu cầu đặc biệt, NXB Giáo dục.) mang lại cho trẻ khuyết tật hội gia nhập vào xã hội việc hướng trẻ đến lĩnh hội kinh nghiệm tuổi mầm non bạn bè trang lứa, đồng thời tạo điều kiện cho trẻ bình thường có hội học tập phấn đấu thông qua việc học mặt mạnh mặt yếu bạn khuyết tật Như giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập khơng mang lại ý nghĩa nhân văn giáo dục cho trẻ khuyết tật mà cịn mang lại lợi ích cho trẻ bình thường, cơng tác giáo dục hịa nhập tạo hội cho hai đối tượng trẻ bình thường trẻ khuyết tật Đây hội cho trẻ em trẻ khuyết tật tiếp cận giáo dục bình đẳng, đảm bảo chất lượng 3 Như trẻ khác trẻ khuyết tật bình đẳng tham gia đầy đủ tất hoạt động trường mầm non, hưởng quyền lợi thực nhiệm vụ từ tạo cho trẻ khuyết tật tự tin, ý chí vươn lên lịng tự trọng, động lực để trẻ phấn đấu tới mức cao khả Là cán quản lý trường mầm non nghĩ phải làm để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập, hạn chế đến mức tối đa khuyếm khuyết, trang bị cho trẻ kỹ để trẻ khuyết tật vững vàng bước vào đời, hịa nhập với cộng đồng trở thành người có ích cho xã hội 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trường mầm non Ngọc Phụng năm học 2021-2022 có tổng số cán giáo viên, nhân viên 52 đồng chí Trong quản lý đồng chí, giáo viên 48 đồng chí, nhân viên kế tốn đồng chí Tồn trường có tổng 417 trẻ, số trẻ dân tộc 173 cháu chiếm 41,4% Đội ngũ cán giáo viên, nhân viên trẻ, khỏe nhiệt tình cơng tác Trong q trình quản lý đạo tơi gặp thuận lợi khó khăn sau đây: 2.2.1 Thuận lợi: Nhà trường nhận quan tâm Đảng ủy,Ủy ban nhân dân xã đạo cho ban lãnh đạo thôn tuyên truyền sâu rộng tới toàn thể bà nhân dân để thực tốt công tác huy động trẻ lớp, quan tâm đầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất ngày khang trang đẹp tạo môi trường vui chơi học tập tốt cho trẻ mầm non Đối với nghành học, Phòng giáo dục huyện Thường Xuân quan tâm mở lớp bồi dưỡng chuyên đề cho CBGV đặc biệt có lồng ghép nội dung bồi dưỡng giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập Đối với nhà trường ln quan tâm chăm lo động viên đến đời sống tinh thần vật chất cho chị em CBGV, NV toàn trường Hàng năm nhà trường bổ sung mua sắm thêm trang thiết bị dạy học cho nhóm lớp lắp đặt Wifi, mua đàn oóc gan, ti vi, đóng bổ sung đầy đủ bàn ghế cho cô trẻ ….Nhà trường có điểm trường khang trang, đẹp, thống mát có đầy đủ phịng chức tạo điều kiện tốt cho cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Đội ngũ cán giáo viên, nhân viên tuổi đời cịn trẻ nhiệt tình, u nghề mến trẻ quan tâm hỗ trợ giúp đỡ lẫn có đến 81% CBGV,NV có trình độ đạt chuẩn chuẩn Tổng số trẻ toàn trường 417 cháu với 21 nhóm lớp, tỷ lệ trẻ học chuyên cần cao đều, trẻ ngoan ngoãn phụ huynh quan tâm Tồn trường có tổng số trẻ khuyết tật điều tra, lớp học trẻ đạt 100% huy động lớp 2.2.2 Khó khăn: Thiếu phịng học, có 21 nhóm lớp có 15 phịng học dẫn đến tình trạng q tải học sinh so với qui định, Sỉ số lớp trung bình tồn trường 33 cháu/lớp Nhận thức số cán giáo viên giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập chưa mức, phần lớn giáo viên cho giáo dục trẻ khuyết tật trách nhiệm giáo viên mà trách nhiệm gia đình trung tâm giáo dục trẻ chuyên biệt có giáo viên lại cho trẻ khuyết tật lớp cần chăm sóc, ni dưỡng đủ cịn cơng tác giáo dục chưa quan tâm mang tính hình thức Số cán giáo viên tham gia tập huấn cơng tác giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập cịn ít, nội dung tập huấn tập huấn cơng tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập chưa sâu, mang tính lồng ghép, chưa kỹ kinh nghiệm chuyên môn dạy trẻ khuyết tật học hòa nhập hạn chế, mặt đồ dùng trang thiết bị, môi trường giáo dục dành riêng cho trẻ khuyết tật học hịa nhập chưa có từ dẫn đến kết chất lượng giáo dục chưa cao Việc lập kế hoạch xây dựng mục tiêu, nội dung giáo dục trẻ khuyết tật giáo viên thực chưa cụ thể theo chủ đề, giáo viên cịn gặp khó khăn việc lập kế hoạch thực kế hoạch giáo dục Đối với cán quản lý chưa trọng đánh giá kết hoạt động giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập, cơng tác động viên khích lệ giáo viên dạy trẻ khuyết tật cịn ít, chưa điều chỉnh sĩ số trẻ giảm lớp có trẻ khuyết tật học hịa nhập Cơng tác phối kết hợp với phụ huynh hạn chế Trong trẻ khuyết tật có trẻ khuyết tật nói trí tuệ, 1cháu khuyết tật khác gọi khuyết tật u máu Đối với trẻ khuyết tật u máu sức khỏe yếu hay nghỉ học, trẻ chưa làm quen với hoạt động tập thể độ tuổi chưa lớp, trẻ khuyết tật nói trí tuệ thần kinh trẻ khơng ổn định chưa chủ động nhu cấu cá nhân chí chưa bày tỏ có nhu cầu vệ sinh, nhu cầu học tập phụ thuộc vào giáo viên, trẻ khuyết tật có lúc tăng động chạy nhảy tự do, la hét, có lúc tự chui vào góc khơng tiếp xúc với 2.2.3 Kết khảo sát trước áp dụng đề tài: Đối với giáo viên: Khi nhận lớp có trẻ khuyết tật học hịa nhập tâm lý lo lắng khơng tự tin muốn xin chuyển lớp chủ nhiệm Quá trình xây dựng kế hoạch giáo dục chung chung chưa cụ thể cho cá nhân trẻ khuyết tật học hòa nhập theo chủ đề, theo tuần Khi soạn đưa mục đích yêu cầu chủ yếu dành cho trẻ bình thường lớp mà chưa lưu ý đến trẻ khuyết tật, chưa trọng lồng ghép mục tiêu giáo dục cho trẻ khuyết tật vào hoạt động ngày trường.Trong hồ sơ giáo viên có theo dõi đánh giá phát triển trẻ khuyết tật chung chung chưa đưa phương hướng điều chỉnh kích lệ để giúp trẻ tiến Môi trường lớp học xây dựng theo hướng chung lớp chưa tạo môi trường thuận tiện phù hợp cho trẻ khuyết tật Đối với trẻ: Thông kê số liệu cụ thể độ tuổi trẻ khuyết tật sau: Trẻ khuyết tật theo điều tra KT vận động KT Ngôn ngữ Nhà trẻ (Từ -3 tuổi 0 MG bé (Từ - tuổi) 0 MG nhỡ (Từ - 5tuổi) MG lớn (Từ 5- tuổi) Tổng: Độ tuổi Trẻ khuyết tật đến trường lớp Dạng khác KT vận động 0 0 0 0 0 0 0 0 0 KT Đa Khiếm tật thị KT KT Ngôn Khiếm ngữ thị Đa tật Dạng khác 0 0 0 0 0 0 0 1 0 Tổng số trẻ khuyết tật điều tra cháu, lớp cháu chia cháu lớp, trẻ khuyết tật sức khỏe yếu học không thường xuyên, cháu khuyết tật độ tuổi mẫu giáo 4-5 5-6 tuổi, trẻ nhút nhát, chưa có kỹ tự phục vụ, trẻ không tham gia hoạt động cô bạn, trẻ khuyết tật nói trí tuệ đến lớp chưa hiểu lời nói, trẻ khuyết tật u máu tay, chân lúc thâm tím sức khỏe yếu, cháu bị khuyết tật nói trí tuệ giáo viên phải phục vụ hồn tồn cháu khơng nói được, khơng tự vệ sinh hay làm hoạt động Hình ảnh: Trẻ KT tập TD buổi sáng vào lớp học Đánh giá chung: Từ kết khảo sát tơi tìm biện pháp đạo nâng cao chất lượng công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập trường mầm non Ngọc Phụng 6 2.3 Các biện pháp đạo nâng cao chất lượng công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập trường mầm non 2.3.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, cha mẹ trẻ công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập Nhận thức mức công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập quan trọng cơng việc liên quan đến nhiều người, nhận thức giáo viên thơng qua bồi dưỡng xác định cách rõ ràng cần đạt địi hỏi kiên trì, nỗ lực thực chủ yếu tự giác, tinh thần tương thân tương cần trao đổi bồi dưỡng cho người nhận thức nhu cầu khả trẻ khuyết tật, trẻ khuyết tất cần thông cảm chấp nhận, cần điều kiện để rèn luyện hội để thể khả thân đặc biệt cần người tạo tâm lí tự tin cho Để bồi dưỡng nâng cao nhận thức sau tiếp nhận kế hoạch tiếp thu chuyên đề hoạt động giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật huyện tơi chọn cử giáo viên có lực, có khả tiếp thu truyền đạt tốt, giáo viên trực tiếp dạy trẻ khuyết tật học hòa nhập để việc vận dụng tiếp cận với chuyên đề hiệu quả, giáo viên trực tiếp dạy trẻ khuyết tật học hỏi thảo luận công tác giáo dục trẻ khuyết tật, hội để giáo viên giao lưu chia sẻ với đồng nghiệp có học sinh học hịa nhập song song với công tác bồi dưỡng qua tiếp thu chuyên đề thường xuyên triển khai, tuyên truyền kịp thời sách lớn nhà nước, chế độ cấp nghành trẻ khuyết tật cụ thể như: Luật bảo vệ chăm sóc trẻ em (1991), Quyền bình đẳng, giáo dục hịa nhập người khuyết tật; Quyết định ban hành kế hoạch giáo dục người khuyết tật giai đoạn 2018-2020 Bộ Giáo Dục ĐàoTạo (2018), Quyết định số 23 việc ban hành Quy định giáo dục hòa nhập Bộ Giáo Dục (2006) Bên cạnh việc bồi dưỡng tham gia học tập tiếp thu chuyên đề ln khuyến khích chị em theo dõi chương trình giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập phương tiện thông tin đại chúng, ti vi qua moodun tự học bồi dưỡng thường xuyên, qua trang mạng qua trao đổi chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp đơn vị trường mầm non khác Kết hợp với nội dung cịn đấu mối với quyền địa phương xây dựng kế hoạch cụ thể để tuyên truyền lồng ghép hội nghị cấp, ban nghành đoàn thể hội Phụ nữ, Đồn Thanh niên gặp trực tiếp gia đình có trẻ khuyết tật để trao đổi, trò chuyện, chia bị khuyết tật học nhà trường động viên phụ huynh đưa trẻ tới trường tuyên truyền cách chăm sóc, giáo dục tạo mơi trường giáo dục cho em họ, chia sẻ cảm thơng thiệt thịi trẻ bị khuyết tật với cha mẹ trẻ gia đình 7 Hình ảnh nhà trường giáo viên chủ nhiệm đến gia đình gặp trực tiếp gia đình có trẻ khuyết tật để trao đổi, trị chuyện, chia động viên phụ huynh đưa trẻ tới trường tuyên truyền cách chăm sóc, giáo dục trẻ 2.3.2 Biện pháp 2: Lập kế hoạch theo dõi, đánh giá quản lý giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập Lập kế hoạch theo dõi, đánh giá quản lý giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập giúp cho người quản lý có sở đánh giá tổng thể có dự kiến thực cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật đơn vị quản lý suốt năm học Đây việc làm quan trọng giúp định hướng nhiệm vụ cần làm xác định mốc thời gian cho nhiệm vụ, đưa dự kiến kết cần đạt để từ có đạo cụ thể giúp giáo viên chủ nhiệm chủ động tích cực tự tin thực công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập Để việc lập kế hoạch theo dõi, đánh giá quản lý giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật hiệu trước hết khảo sát toàn trẻ khuyết tật địa bàn toàn xã Ngay từ đầu năm học tháng giao cho giáo viên phụ trách công tác phổ cập theo thôn với công tác điều tra phổ cập yêu cầu giáo viên cập nhật báo cáo xác số trẻ khuyết tật theo địa bàn thơn, cụ thể dạng khuyết tật để có kế hoạch huy động trẻ lớp quan tâm động viên trẻ khuyết tật lớp Trường hợp có trẻ chưa muốn lớp tơi nắm rõ lý để có biệp pháp động viên tuyên truyền kịp thời Khi khảo sát số liệu cụ thể xác trẻ khuyết tật tuyên truyền vận động thành công lớp đạt 100% dự kiến phân chia trẻ theo lớp tránh tình trạng dồn nhiều cháu khuyết tật nhóm lớp dự kiến phân công nhiệm vụ công tác chủ nhiệm cho giáo viên theo nhóm lớp có trẻ khuyết tật Khi phân công nhiệm vụ công tác chủ nhiệm cho giáo viên theo nhóm lớp có trẻ khuyết tật tơi gặp phải khó khăn thực tế giáo viên khơng muốn nhận nhiệm vụ chủ nhiệm nhóm lớp có trẻ khuyết tật, Họ cho giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập khơng phải trách nhiệm giáo viên trường mầm non cơng lập mà trách nhiệm gia đình trung tâm giáo dục chuyên biệt cho trẻ khuyết tật Gặp phải khó khăn tơi giải cách: Khi lựa chọn xắp xếp giáo viên thực nhiệm vụ chủ nhiệm lớp có trẻ khuyết tật học hịa nhập tơi chọn giáo viên có lực trội chuyên môn nghiệp vụ tính kiên nhẫn chịu khó đặc biệt phẩm chất thái độ giáo viên Đồng thời tơi lựa chọn phân công giáo viên uy tín cao từ phía phụ huynh, đồng nghiệp tin yêu, quý trọng, có ý thức trách nhiệm cao nhận thực nhiệm vụ phân công, lựa chọn giáo viên có sức khỏe, nhanh nhẹn linh hoạt có sáng tạo chủ động cơng tác chăm sóc giáo dục Một điều thực thành công trước dự kiến phân trẻ khuyết tật vào lớp trao đổi tinh thần động viên giao nhiệm vụ trước để giáo viên chủ nhiệm khơng bị thụ động, lo lắng đủ tính tự tin sẵn sàng nhận nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập Ngồi không quên lưu tâm điều chỉnh sĩ số học sinh lớp độ tuổi khơng có trẻ khuyết tật Cụ thể hai lớp có trẻ khuyết tật điều chỉnh sĩ số lớp 24 cháu lớp lớp tuổi khác khơng có trẻ khuyết tật 35-37 cháu Năm học 2021-2022 đơn vị trường tơi có sỉ số trẻ tải so với qui định Nhà trường thiếu phòng học, phân công nhiệm vụ ý riêng lớp 4-5 5-6 tuổi có trẻ khuyết tật học hịa nhập phân cơng giáo viên chủ nhiệm phân công nhiệm vụ lớp phân cụ thể nhiệm vụ giúp đỡ luyện tập chăm sóc trẻ quan tâm đặc biệt đến trẻ khuyết tật Lập kế hoạch theo dõi, đánh giá quản lý giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật tơi khẳng định quan trọng người quản lý cần lựa chọn mục tiêu lực chuyên môn giáo viên thực cơng tác giáo dục trẻ hịa nhập Cụ thể giáo viên phải người biết lập kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ khuyết tật, biết vận dụng linh hoạt tổ chức hoạt động lựa chọn đưa mục đích yêu cầu đề tài phù hợp với khả chung trẻ lớp riêng cho trẻ khuyết tật học hòa nhập, biết làm đồ dùng đồ chơi linh hoạt để sử dụng cho trẻ bình thường sử dụng riêng cho trẻ khuyết tật Để lựa chọn yếu tố từ đầu tháng tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cách thực lập kế hoạch giáo dục cho độ tuổi lớp học có trẻ khuyết tật học hịa nhập sau tơi kiểm tra đánh giá lựa chọn nhân tố cần để giao nhiệm vụ Trong suốt trình thực nhiệm vụ giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập để đánh giá hoạt động giáo viên trẻ khuyết tật từ có kế hoạch đạo kịp thời xác định xây dựng tiêu chí làm đánh giá hoạt động cụ thể sau: Đánh giá giáo viên: xây dựng phiếu đánh giá dạy phiếu đánh giá hoạt động ngày Phiếu đánh giá dạy: ý nội dung đánh giá giáo án, giáo viên tập trung vào mục đích yêu cầu đưa cho lớp riêng cho cá nhân trẻ khuyết tật hay chưa, đánh giá tiến trình dạy, đồ dùng trực quan, phương tiện đồ dùng học tập trẻ phù hợp với lớp lưu ý đến trẻ khuyết tật hay chưa Khi đánh giá dạy đạo đánh giá tập trung vào kết theo mục đích yêu cầu dự kiến, cách tổ chức tiến trình dạy, hoạt động trẻ thực lưu ý quan sát để đánh giá trẻ khuyết tật thực hiện, cách tạo sử dụng môi trường hoạt động đặc biệt quan tâm đến cách sử lý tình huồng giáo viên có Phiếu đánh giá hoạt động ngày: Tơi đạo theo dõi đánh giá tổ chức hoạt động ngày có nghiêm túc khơng, quan sát đánh giá tham gia hoạt động trẻ trẻ khuyết tật hứng thú tham gia hoạt động cách thức, tính kiên nhẫn thái độ giáo viên trẻ lớp với trẻ khuyết tật Đánh giá trẻ: đạo đánh giá trẻ khuyết tật trình học hòa nhập, đánh giá tiến trẻ sau chủ đề, đánh giá hành vi, cư sử giao tiếp hiểu biết khác trẻ, từ kết đánh giá đưa mục tiêu cho giáo viên trao đổi cha mẹ trẻ để có hướng tiếp tục can thiệp Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lập hồ sơ theo dõi đánh giá giáo dục cá nhân trẻ khuyết tật học hòa nhập theo lĩnh vực phát triển để có lập kế hoạch đưa mục tiêu cho thời gian chủ đề Khi đánh giá trẻ dựa vào lĩnh vực phát triển sau: Khả phát triển thể chất, vận động: Đánh giá tình trạng sức khỏe, vận động thô, vận động tinh Khả ngôn ngữ giao tiếp: Đánh giá ngơn ngữ nói, kỹ giao tiếp, thái độ giao tiếp Khả nhận thức: Đánh giá khả tập chung, khả ý ghi nhớ, khả hiểu biết vận dụng trẻ Khả tự phục vụ: Đánh giá khả tự phục vụ sinh hoạt lớp ăn uống, lại, vệ sinh… Khả cá nhân, xã hội: Đánh giá khả tham gia hoạt động tập thể, ứng sử thích nghi với bạn bè giáo, người thân, cộng đồng… 10 Hình ảnh trẻ KT nói trí tuệt ngồi khơng tham gia hoạt động 2.3.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo cho trẻ tích cực tham gia hoạt động giáo dục hoạt động tập thể trường mầm non Có thể nói hoạt động giáo dục hoạt động thiếu trường mầm non, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập cần tổ chức tốt hoạt động giáo dục Chỉ đạo thực tốt công tác giáo dục phân cơng đồng chí hiệu trưởng chịu trách nhiệm đạo tổ khối điều hành thực hoạt động dạy học, trực tiếp quản lý hoạt động dạy học, đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với trẻ khuyết tật, thực tổ chức hoạt động giáo dục trực tiếp với trẻ khuyết tật, chủ động thường xuyên dự giờ, thăm lớp, duyệt giáo án, đánh giá xếp loại tiết dạy trẻ khuyết tật học hịa nhập Trong q trình đạo tơi u cầu giáo viên tích cực cho trẻ khuyết tật tham gia hoạt động giáo dục, cần tìm hiểu rõ lực, nhu cầu trẻ khuyết tật qua nhiều kênh thông tin hồ sơ khuyết tật, từ gia đình, tiếp xúc trực tiếp… sở giáo viên xây dựng mục tiêu lập kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật Như mục tiêu đưa với tích cực tham gia hoạt động giáo dục trẻ khuyết tật nắm rỏ 11 lực, nhu cầu, sở thích khả vốn có trẻ có giáo viên chủ nhiệm xác định mục tiêu giáo dục hòa nhập cụ thể cho trẻ khuyết tật lớp Ví dụ: Cháu Hồng bá Quang lớp tuổi C tay chân cháu bầm tím đau, cháu khơng vận động mạnh cháu khó khăn việc tham gia hoạt động vận động lớp thể dục hoạt động ngồi trời, hoạt động góc soạn giáo viên nên đưa mục đích yêu cầu giảm nhẹ cháu lên kế hoạch giúp đỡ hay yêu cầu trẻ lớp giúp đỡ bạn Quang Tuy nhiên hoạt động khác thuộc lĩnh vực phát triển nhận thức trẻ tham gia tích cực khả lĩnh hội tiếp thu cao, cháu có khả nghi nhớ tốt mà bạn lớp bình thường khơng nhớ bạn, lĩnh vực bạn ngưỡng mộ bạn phấn đấu cố gắng bạn làm quen với tốn, làm quen với mơi trường xung quanh, làm quen với chữ cháu nhanh nhớ thơ cháu nhớ nhanh thuộc, kể chuyện cô kể đến lần cháu thuộc chuyện nhớ hết tên nhân vật, kể xác chi tiết tình huồng câu chuyện Như với lĩnh vực cô cần nâng cao yêu cầu cháu khuyết tật Điều đặc biệt cháu Quang nghị lực vươn lên cao khả tay yếu bị thâm đau cử động chậm yếu cháu thấy bạn hoạt động tạo hình vẽ hoa nghị lực với hỗ trợ tập luyện cô giáo cháu dùng đơi bàn tay yếu ớt cầm bút màu để tơ hoa Hay cháu Nguyễn Trí Anh khuyết tật nói trí tuệ, cháu hồn tồn khơng nói từ nào, trí tuệ giáo nói trẻ khơng hiểu nhiều khó khăn việc học tùy theo lực cháu mà giáo lập kế hoạch giáo dục cho phù hợp 12 Hình ảnh cháu khuyết tật nói trí tuệ học tiết thơ Hình ảnh cháu nói trí tuệ hoạt động tiết làm quen với tốn Như tích cực cho trẻ khuyết tật tham gia hoạt động giáo dục trường mầm non tạo hội giúp trẻ khuyết tật phát huy hết nghị lực, động viên kích lệ trẻ vượt lên với hỗ trợ tập luyện cô giáo ngưỡng mộ tán thưởng bạn lớp trẻ cảm thấy tự tin quên mặc cảm thân ln muốn phấn đấu để bạn Vì tích cực cho trẻ khuyết tật tham gia hoạt động giáo dục biện pháp giúp nâng cao chất lượng công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập trường Bên cạnh việc tích cực cho trẻ khuyết tật tham gia hoạt động giáo dục tơi đạo giáo viên lồng ghép mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật vào nội dung khác lồng ghép vào hoạt động trò chuyện, hoạt động vệ sinh cá nhân, hoạt động ăn ngủ,… qua hoạt động ngày rèn luyện kỹ sống cho trẻ khuyết tật Hoạt động tập thể trường mầm non hoạt động quan trọng cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật qua hoạt động tập thể trẻ khuyết tật hình thành nhân cách rèn luyện kỹ xã hội giao tiếp, ứng xử, tính độc lập, mạnh dạn… 2.3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo tăng cường công tác xây dựng môi trường giáo dục tự tạo đồ dùng đồ chơi cho trẻ khuyết tật Để tạo điều kiện cho trẻ khuyết tật học hịa nhập việc cần thực xây dựng môi trường giáo dục tinh thần, cô giáo tạo thân thiện trẻ Trước hết giáo viên phải tạo tình cảm, thân thiện trìu mến từ 13 trẻ khuyết tật đến lớp cảm nhận yêu thương quý mến từ cô giáo thân mình, khơng cịn cảm giác sợ sệt, mặc cảm tự ti hay nhút nhát, trầm cảm dẫn đến tự kỷ Cô giáo phải thật yêu thương coi trẻ em phải có tính kiên trì, thái độ đối sử cơng với trẻ có trẻ cảm thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” Để thực việc không đạo cứng nhắc tâm chia chị em giáo viên tâm người quản lý: “trẻ khuyết tật sinh trẻ may mắn trẻ đến trường bù đắp để vơi bớt may mắn trẻ” Tuy nhiên cô giáo thực nhiệm vụ dạy trẻ khuyết tật thân lựa chọn từ đầu năm học có yên tâm phẩm chất đạo đức tính khiên trì chăm sóc giáo dục trẻ Môi trường hoạt động, học tập cần an tồn phù hợp Tơi đạo giáo viên xây dựng mơi trường phải đảm bảo thân thiện khơng có vật cản tạo cho trẻ yếu tố thuận lợi di chuyển hoạt động học tập Tăng cường đồ dùng dạy học phục vụ cho hai lớp có trẻ khuyết tật học hòa nhập nội dung cần quan tâm điều chỉnh ban giám hiệu Tôi cho điều kiện góp phần định chất lượng dạy học năm học 2021-2022 bên cạnh việc tăng cường điều chỉnh cấp phát bổ sung thêm số đồ dùng đồ chơi cho lớp mẫu giáo có trẻ khuyết tật học hịa nhập tơi khuyến khích chị em tự làm đồ dùng dạy học cách tổ chức hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ngun vật liệu sẵn có khuyến khích tạo sản phẩm đồ dùng đồ chơi sử dụng cho trẻ khuyêt tật có khen thưởng xếp giải, kết giải nhà trường đánh giá vào kết thi đua cuối năm học Những sản phẩm đặc sắc mang tính sáng tạo hiệu sử dụng cao ban tổ chức tuyên dương nhân rộng điển hình hiệu sử dụng cho trẻ khuyết tật học hòa nhập Với cách làm giáo viên làm nhiều đồ dùng, đồ chơi từ nguyên liệu sẵn có, nhiều sản phẩm mang tính sáng tạo hiệu sử dụng cao phù hợp cho trẻ bình thường, trẻ khuyết tật tùy theo lĩnh vực Ví dụ: Những hộp nhựa cô giáo cắt rời giúp trẻ khuyết tật lắp thành hình vật qua nhận dạng hình khối kết hợp sử dụng vào mục đích luyện tập vận động tinh cho trẻ khuyết tật vận động cô giáo dùng hột hạt tự nhiên hạt ngô, hạt đậu đỏ trẻ xếp thành chữ học theo yêu cầu cô… Như biết thực công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non vất vả giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập vất vả khó khăn gấp nhiều lần, giáo viên người ngại khó, ngại khổ, thiếu kiên trì nhẫn nại khơng có lịng u nghề mến trẻ hẳn không thực Như người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật giáo viên chủ nhiệm giáo viên chăm lo đời sống tinh thần tạo mơi trường thân thiện, tình cảm yêu quý trẻ từ đôi bàn tay biết xắp xếp bố trí tạo mơi trường an tồn khơng vật cản, thuận lợi cho trẻ khuyết tật, sáng tạo khéo léo tự tạo 14 đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên chắn mang lại hiệu cao chất lượng giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Cơng sức chị em giáo viên bỏ nhiều người cán quản lý hết hiểu vất vả chị em Công việc bận rộn ngày quan tâm động viên chăm lo đến đời sống tinh thần vật chất chắn tạo nguồn động lực để chị em thực nhiệm vụ hiệu nữa, hiểu điều đề xuất với hiệu trưởng phận tài vụ thực trả tiền lương kịp thời hạn, phối hợp với ban chấp hành cơng đồn thực tốt chế độ động viên thăm hỏi ốm đau nghỉ phép, nghỉ dưỡng, khám chữa bệnh cho giáo viên kịp thời, tổ chức cho cán giáo viên hỏi thăm, động viên có chuyện buồn, vui, ốm đau, thai sản…ngồi cịn có sách quan tâm ưu tiên bình xét thi đua cho giáo viên đứng lớp có trẻ khuyết tật học hịa nhập ví dụ: hai đồng chí có thành tích ngang bình bầu cho giáo viên chủ nhiệm lớp có trẻ khuyết tật học hịa nhập 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Sau gần năm áp dụng biện pháp thu kết sau: Đối với địa phương: Đảng ủy-Ủy ban nhân dân xã tạo điều kiện thuận lợi cho việc tuyên truyền vận động trẻ khuyết tật lớp nhờ phương tiện thông tin truyền thanh, tuyên truyền qua họp, diễn đàn…vì trẻ khuyết tật lớp đạt 100%, tạo hội cho trẻ học hòa nhập tham gia hoạt động với cộng đồng Cha mẹ trẻ khuyết tật hiểu tầm quan trọng công tác giáo dục hịa nhập, tin tưởng vào chăm sóc dạy dỗ giáo nhà trường, tin tưởng mà phụ huynh tự nguyện đưa đến trường, hiểu tầm quan từ làm giấy chứng nhận cho hưởng chế độ sách người khuyết tật, liên tục chia sẻ thông tin trẻ với cô giáo phối hợp để chăm sóc giáo dục em mình, coi giáo người thân thành viên gia đình trẻ Đối với nhà trường: Trong năm học nhờ vận dụng biện pháp mà đồng chí giáo viên phân cơng dạy trẻ khuyết tật tự tin hẳn lên, có tinh thần trách nhiệm cao thực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, quan tâm chia sẻ giúp đỡ đồng nghiệp tiến bộ, đặc biệt giáo viên yêu quý trẻ em thực “người mẹ thứ hai trẻ” Đối với thân đồng nghiệp: Bản thân tơi tồn thể đội ngũ chị em giáo viên nhận thức rỏ tầm quan trọng ý nghĩa công tác nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, cần quan tâm có trách nhiệm nhiều trẻ khuyết tật Nhờ đợt tập huấn chuyên đề phòng giáo dục tổ chức bước đầu 15 nội dung giáo dục hòa nhập nên giáo viên có định hướng việc giáo dục trẻ, xây dựng mục tiêu, biết lập kế hoạch trình thực chương trình Đánh giá chung giáo viên toàn trường biết điều chỉnh mục tiêu chung lớp để đưa mục tiêu riêng cho trẻ khuyết tật áp dụng phương pháp phù hợp với trẻ khuyết tật, đưa mục đích yêu cầu phù hợp cho trẻ khuyết tật chung lớp lĩnh vực hoạt động, giáo viên tạo môi trường thân thiện tinh thần, tạo cảm giác vui vẻ ngày đến trường cho trẻ khuyết tật tạo mơi trường an tồn, thuận tiện nhất, tự tạo đồ dùng đồ chơi sáng tạo, phong phú nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có giúp trẻ khuyết tật tham hoạt động lớp học, tạo điều kiện cho trẻ hòa nhập tự tin vào sống Đối với trẻ: Trẻ khuyết tật vận động: Có nhiều tiến rõ rệt, trẻ biết thực nề nếp lớp, trẻ biết biết chia sẻ bạn bè, biết đùa vui tham gia hoạt động bạn Hình ảnh trẻ KT nói trí tuệ, tình cảm bạn lớp Điều đặc biệt với hỗ trợ tập luyện cô giáo giúp đỡ động viên, tán thưởng bạn trẻ cố gắng tạo sản phẩm tạo hình, lĩnh vực nhận thức trẻ tiếp thu hiệu cao thuộc nhiều thơ, câu chuyện, nhớ chữ cái, chữ số, nhận biết vật, phương tiện lồi 16 cây, hoa… Hình ảnh trẻ khuyết tật u máu vẽ Hình ảnh trẻ khuyết tật nói trí tuệ nghe đọc thơ Trẻ: khuyết tật nói trí tuệ Trẻ khơng sợ sệt hay quậy phá đầu năm học lớp cháu biết thực nề nếp bạn lớp, 17 biết bày tỏ nhu cầu tham gia hoạt động, biết lắng nghe cô hát âm nhạc bạn, tự chui vào góc ngồi đầu năm học Trẻ nói số câu đơn giản, gọi tên cô giáo hiểu số yêu cầu cô, trẻ biết tự vệ sinh mà khơng cần trợ giúp giáo Hình ảnh trẻ nói va trí tuệ tham gia hoạt động âm nhạc bạn lớp Đối với tất trẻ bình thường lớp: Phần lớn trẻ thực mục tiêu đề ra, giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập tạo cho trẻ có chia sẻ động viên kích lệ trẻ tạo động lực cố gắng qua việc học tập gương bạn bị khuyết tật, trẻ có thái độ yêu thương giúp đỡ bạn khuyết tật chơihọc hay nhường bạn có đồ chơi đẹp 18 Hình ảnh hai bạn giúp trẻ khuyết tật chuyển chỗ ngồi Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập nội dung quan trọng trường mầm non nói riêng nghành giáo dục nói chung, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập yếu tố góp phần nâng cao nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Đối với trường mầm non trực tiếp quản lý để đạt hiệu cao công tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập đòi hỏi người cán quản lý cần quan tâm bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, cha mẹ trẻ cơng tác giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập Đồng thời người cán quản lý cần phải lập kế hoạch cụ thể để theo dõi, đánh giá quản lý giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, có biện pháp bố trí cơng tác phù hợp với lực, sở trường giáo viên nhà trường phát huy tính tích cực người mang lại sức mạnh tập thể Tăng cường công tác quản lý đạo chương trình chăm sóc giáo cho trẻ tích cực tham gia hoạt động giáo dục hoạt động tập thể trường mầm non, tổ chức tốt việc dự thăm lớp quan tâm đạo giáo viên đối sử cơng với trẻ, u thương chăm sóc trẻ em Tăng cường đạo cơng tác xây dựng môi trường giáo dục kể môi trường tinh thần, môi trường vật chất lớp học tự tạo đồ dùng đồ chơi cho trẻ khuyết tật, tạo điều kiện tốt cho trẻ khuyết tật học tập vui chơi Cần quan tâm chăm lo đời sống tinh thần, vật chất cho giáo viên toàn trường nói chung giáo viên dạy trẻ khuyết tật học hịa nhập nói riêng, ngồi đạo tốt cho giáo viên ý lồng ghép vào hoạt động ngày, hoạt động tập thể để nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục 19 hịa nhập trẻ khuyết tật Như khẳng định nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập trường mầm non Ngọc Phụng nhiệm vụ tương đối khó khăn, vất vả đòi hỏi phải nhiều người tham gia cần phải thực nhiều biện pháp đồng Mỗi biện pháp có vai trị hiệu riêng giúp giáo viên nhà trường giải vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập thực tiễn Nếu thực đầy đủ hiệu biện pháp nêu tin tưởng sẻ khắc phục nhiều mặt hạn chế, tồn tại, khó khăn mà đơn vị trường mầm non gặp phải công tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng ngày cao yêu cầu giáo dục thời kỳ 3.2 Kiến nghị Để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập trường mầm non xin kiến nghị số nội dung sau: * Đối với UBND huyện: Quan tâm hỗ trợ kinh phí xây dựng phịng học để khắc phục tình trạng học sinh tải, đồng thời giảm sĩ số học sinh lớp có trẻ khuyết tật * Đối với Phòng giáo dục đào tạo: Tiếp tục mở lớp bồi dưỡng, tập huấn công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập Tổ chức buổi tham quan, giao lưu học hỏi đơn vị trường có trẻ khuyết tật để chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm q trình thực cơng tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập Hàng năm cần tổ chức sơ kết, tổng kết khen thưởng đơn vị trường đạt hiệu cao công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập Trên số biện pháp đạo nâng cao chất lượng công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập mà thân tơi nghiên cứu thực rút từ thực tiễn công tác đơn vị trường mầm non Ngọc Phụng huyệnThường Xuân đạt số kết nêu trên, q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Vì vậy, thân tơi kính mong nhận đóng góp ý kiến bổ sung hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa,ngày 22 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết 20 Hoàng Thị Phương Lê Thị Hoan TÀI LIỆU THAM KHẢO TT 8 10 Tài liệu tham khảo Nhà xuất bản, chủ biên Quyết định giáo dục hòa nhập dành cho Bộ giáo dục Đào tạo người tàn tật, khuyết tật Bộ giáo dục Đào 2006 tạo 2006 Giáo trình quản lý trường, lớp dạy trẻ có nhu Tác giả Nguyễn Xuân cầu đặc biệt, NXB Giáo dục Hải - NXB Giáo dục NXB Giáo dục Điều lệ trường mầm non Việt Nam Tài liệu chuyên đề hè năm học NXB Giáo dục 2019-2020 Việt Nam Quản lý giáo dục hòa nhập NXB phụ nữ Chương trình giáo dục mầm non - Ban hành kèm theo Quyết định ngày 25 tháng năm Bộ giáo dục Đào tạo 2009 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên.Mô đun mn 44 Quyết định số 1019/QĐ-TTg ngày 05 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ phê Thủ tướng Chính phủ duyệt Đề án Trợ giúp người khuyết tật giai đoạn 2012-2020; Quản lý giáo dục quản lý trường mầm non NXB Giáo dụcViệt Nam chuyên đề chuyên biệt ( BGD& ĐT) Tác giả: Lê Thị Ánh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện Tuyết pháp giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trí Chức vụ: Giáo viên tệu trường mầm non đạt hiệu quả” Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thành KimThạch Thành Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số Tác giả: biện pháp giáo dục trẻ khuyết tật hòa Chức vụ: Hiệu trưởng nhập trường mầm non” Đơn vị công tác: Trường Lĩnh vực: Giáo dục mầm non mầm non Hà Nội Đơn vị công tác: Trường mầm non Hà Nội  ... kết khen thưởng đơn vị trường đạt hiệu cao công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập Trên số biện pháp đạo nâng cao chất lượng công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập mà thân nghiên cứu... lớp học Đánh giá chung: Từ kết khảo sát tơi tìm biện pháp đạo nâng cao chất lượng công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập trường mầm non Ngọc Phụng 6 2.3 Các biện pháp đạo nâng cao chất lượng. .. thiếu trường mầm non, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập cần tổ chức tốt hoạt động giáo dục Chỉ đạo thực tốt công tác giáo dục phân