(SKKN 2022) tổ chức vận dụng dạy học dự án bài mắt vật lí 11

Mục lục Mục lục 1 Mở đầu 1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu .2 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm .2 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 14 Kết luận kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị .17 Tài liệu tham khảo 17 Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Trong thời đại kinh tế tri thức, hội nhập phát triển Việt Nam nhanh chóng bước vào q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập với cộng đồng quốc tế Để chuẩn bị tốt nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu kinh tế cơng nghiệp, kinh tế tri thức xu tồn cầu hóa ngành Giáo dục - Đào tạo phải có đổi vượt bậc phương pháp phương tiện dạy học Theo nghị Trung ương khóa VIII rõ “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh ” Tuy nhiên thực tiễn dạy học Việt Nam chưa thực đáp ứng yêu cầu nêu trên, tồn phương pháp dạy học giáo điều chưa giúp học sinh vận dụng vào thực tiễn Đây vấn đề giáo dục Việt Nam cần quan tâm Hình thức dạy học dự án dạy học vừa có tính hợp tác, vừa có tính thực tiễn cao Dạy học dự án làm cho nội dung học tập trở nên có ý nghĩa cao hơn; góp phần đổi phương pháp dạy học, thay đổi phương thức đào tạo; tạo môi trường thuận lợi cho học sinh rèn luyện phát triển; phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo học sinh; giúp học sinh phát triển tối đa khả giao tiếp Dạy học theo chủ đề tích hợp giúp học sinh phát huy suy nghĩ tích cực, tư sáng tạo đặc biệt hứng thú tìm hiểu Qua việc thực học, giúp giáo viên môn không nắm bắt kiến thức dạy mà cịn khơng ngừng trao đổi kiến thức môn học khác để tổ chức hướng dẫn học sinh giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách hiệu Hiện nay, tình trạng cận thị học đường mắc tật khúc xạ trở thành vấn nạn lứa tuổi học sinh Tại khắp nước, tỷ lệ cận thị học đường tật khúc xạ khác ngày tăng cao, ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập vui chơi học sinh nhiều cấp học Mặt khác, chương trình Vật lí lớp 11, “Mắt” có nhiều kiến thức liên quan đến thực tế, gần gũi sống hàng ngày mà học sinh hồn tồn chủ động xây dựng học Hơn nữa, nội dung học có số kiến thức liên mơn, thiết lập hoạt động dạy học theo phương pháp dạy học dự án Do tơi lựa chọn đề tài “Tổ chức vận dụng dạy học dự án “Mắt” Vật lí 11” nhằm giúp học sinh khơng nắm kiến thức Vật lí cần thiết “Mắt”, thành thạo kĩ cần thiết kĩ học tập, kĩ sử dụng công nghệ - thông tin - truyền thông - công nghệ, kĩ sống nghề nghiệp, kĩ giao tiếp cộng tác mà hết biết cách bảo vệ chăm sóc đơi mắt sáng - khỏe 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở xây dựng tiến trình dạy học dự án bài: “Mắt” - Vật lí 11 nhằm đáp ứng mục tiêu dạy học mơn Vật lí, phát huy tính tích cực lực sáng tạo cho học sinh Trung học phổ thông 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Hoạt động dạy học dự án “Mắt” Học sinh lớp 11 trường Trung học phổ thông Tĩnh Gia năm học 2021 - 2022 - Mơn Vật lí: Lớp 11 - Bài 31: Mắt Lớp - Bài 48 : Mắt Lớp - Bài 49 : Mắt cận thị mắt lão - Môn Sinh học: Lớp - Bài: 49: Cơ quan phân tích thị giác - Bài 50 : Vệ sinh mắt 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu luật giáo dục, nghị Đảng Nhà nước, thị, điều lệ ngành giáo dục, Nghiên cứu tài liệu sở lý luận liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Điều tra khảo sát số trường Trung học phổ thông địa bàn Nghi Sơn phiếu điều tra Dự giờ, quan sát, điều tra thực trạng dạy học kiến thức “Mắt” - Vật lí lớp 11 trường Trung học phổ thông Tĩnh Gia số trường Trung học phổ thông khác - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tổ chức vận dụng dạy học dự án theo tiến trình đề xuất - Phương pháp thống kê toán học: Dùng phương pháp thống kê tốn học để xử lí kết thực nghiệm sư phạm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Cơ sở lý luận dạy học dự án Thuật ngữ dự án, tiếng anh Project, có nguồn gốc tiếng La tinh có nghĩa phác thảo, dự thảo, thiết kế ngày hiểu theo nghĩa phổ thông đề án, dự thảo kế hoạch cần thực nhằm đạt mục đích đề “Dạy học dự án mơ hình dạy học lấy hoạt động học sinh làm trung tâm Kiểu dạy học phát triển kiến thức kĩ cho học sinh thông qua trình học sinh giải tập tình gắn với thực tiễn kiến thức theo nội dung môn học - gọi dự án Dự án đặt học sinh vào vai trị tích cực như: Người giải vấn đề, người định, điều tra viên hay người viết báo cáo Thường học sinh làm việc theo nhóm hợp tác với chuyên gia bên cộng đồng để trả lời câu hỏi hiểu sâu nội dung, ý nghĩa học Học dự án đòi hỏi học sinh phải nghiên cứu thể kết học tập thơng qua sản phẩm phương thức thực hiện” [1] Theo đó, nhóm học sinh, hướng dẫn giáo viên mà thực nhiệm vụ học tập cách tự lực, độc lập qua giai đoạn định: Đề xuất ý tưởng, lập kế hoạch, thực ý tưởng, tạo sản phẩm, công bố sản phẩm Qua đó, giúp phát triển kiến thức kỹ liên quan thơng qua nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích học sinh tìm tịi, thực hố kiến thức học trình thực tạo sản phẩm Chương trình dạy học dự án xây dựng dựa câu hỏi định hướng quan trọng, lồng ghép chuẩn nội dung tư bậc cao bối cảnh thực tế Bài học thiết kế theo hình thức dự án chứa đựng nhiều kỹ thuật dạy học khác nhau, lơi đối tượng học sinh không phụ thuộc vào cách học em 2.1.2 Khái niệm Dạy học theo dự án hình thức dạy học, học sinh điều khiển giúp đỡ giáo viên tự lực giải nhiệm vụ học tập mang tính phức hợp không mặt lý thuyết mà đặc biệt mặt thực hành thơng qua tạo sản phẩm thực hành giới thiệu, cơng bố Trong dự án, học sinh có hội: - Thực nghiên cứu - Khám phá ý tưởng theo sở thích - Tìm hiểu xây dựng kiến thức - Học liên môn - Giải vấn đề - Tạo sản phẩm - Cộng tác với thành viên nhóm - Giao tiếp - Phát triển kỹ năng, thái độ đam mê 2.1.3 Những ưu - nhược điểm dạy học dự án Cũng giống phương pháp dạy học khác, dạy học dự án có ưu điểm nhược điểm định Sử dụng dạy học dự án, người dạy cần tìm giải pháp để phát huy điểm mạnh hạn chế điểm yếu để đạt kết cao Ưu điểm dạy học dự án: - Gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội - Phát triển kỹ tự học, tự định hướng - Kích thích động cơ, hứng thú học tập người học - Phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm - Phát triển khả sáng tạo - Rèn luyện lực giải vấn đề phức hợp - Rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn - Rèn luyện lực cộng tác làm việc - Phát triển lực đánh giá - Rèn luyện phát huy kỹ xã hội quan trọng Với ưu điểm này, dạy học dự án góp phần khắc phục số nhược điểm phương pháp dạy truyền thống xu phát triển giáo dục đại Nhược điểm dạy học dự án: - Dạy học dự án áp dụng phù hợp với số nội dung định; không phù hợp việc truyền thụ tri thức lý thuyết mang tính trừu tượng, hệ thống rèn luyện hệ thống kĩ Do đó, dạy học dự án phương pháp dạy học độc tôn thay cho phương pháp dạy học truyền thống - Dạy học dự án địi hỏi nhiều thời gian cơng sức chuẩn bị nên tiến hành cách thường xuyên chương trình mơn học ảnh hưởng đến thời gian học tập môn học khác - Dạy học dự án địi hỏi tài chính, tư liệu tham khảo phong phú địa điểm phù hợp cho hoạt động giáo viên học sinh Nhất để dạy học dự án có hiệu địi hỏi hỗ trợ phương tiện dạy học sở vật chất đại Do nơi thiếu yếu phương tiện dạy học khó triển khai dạy học dự án - Dạy học dự án địi hỏi giáo viên phải có lực tổ chức quản lý học sinh hoạt động hoạt động theo nhóm Trong trình thực dự án, nhiều giáo viên cảm thấy phải chịu áp lực phải thực tiến độ chương trình với giáo viên phải dạy nhiều lớp Mặt khác, giáo viên gặp khó khăn cần phối hợp với nhiều người khác như: Giáo viên đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường, Ban phụ huynh Bên cạnh đó, học sinh thụ động, chưa quen với cách học động chưa có kĩ cần thiết sử dụng máy tính, internet, gặp khó khăn chủ động định hướng trình học tập thực dự án 2.1.4 Phân loại Theo quĩ thời gian thực dự án: Dự án nhỏ: Thực số học, từ đến Dự án trung bình : Thực số giới hạn tuần 40 học Dự án lớn : Được thực với quỹ thời gian lớn (từ tuần đến nhiều tuần) Theo mức độ phức hợp nội dung học tập: Dự án mang tính thực hành Dự án mang tính tích hợp Theo nhiệm vụ: Dự án tìm hiểu: Là dự án khảo sát thực trạng đối tượng Dự án nghiên cứu: Nhằm giải vấn đề, giải thích tượng, q trình Dự án kiến tạo: Tạo sản phẩm vật chất thực hành động thực tiễn 2.1.5 Đặc điểm - Định hướng thực tiễn: Nội dung chủ đề dự án xuất phát từ tình thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp thực tiễn đời sống Nhiệm vụ dự án cần chứa đựng vấn đề phù hợp với trình độ khả nhận thức người học Các dự án học tập có ý nghĩa thực tiễn xã hội, góp phần gắn việc học tập nhà trường với thực tiễn đời sống, xã hội - Định hướng hứng thú người học: Học sinh tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả hứng thú cá nhân - Mang tính phức hợp, liên mơn: Nội dung dự án có kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực nhiều môn học khác nhằm giải cho nhiệm vụ, vấn đề mang tính phức hợp - Định hướng hành động: Trong q trình thực dự án có kết hợp nghiên cứu lý thuyết vận dụng lý thuyết vào hoạt động thực tiễn, thực hành Thông qua đó, kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lý thuyết rèn luyện kỹ hành động, kinh nghiệm thực tiễn người học - Tính tự lực người học: Trong dạy học theo dự án, người học cần tham gia tích cực, tự lực vào giai đoạn q trình dạy học Điều địi hỏi khuyến khích tính trách nhiệm, sáng tạo người học Giáo viên chủ yếu đóng vai trò tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ Tuy nhiên, mức độ tự lực cần phù hợp với kinh nghiệm, khả học sinh mức độ khó khăn nhiệm vụ - Cộng tác làm việc: Các dự án học tập thường thực theo nhóm, có cộng tác làm việc phân cơng cơng việc thành viên nhóm - Định hướng sản phẩm: Trong trình thực dự án, sản phẩm tạo không giới hạn thu hoạch lí thuyết, mà đa số trường hợp dự án học tập tạo sản phẩm vật chất hoạt động thực tiễn, thực hành Những sản phẩm sử dụng, công bố, giới thiệu 2.1.6 Các bước tổ chức dạy học dự án Bước Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Chuẩn bị • Xây dựng câu hỏi • Xây dựng ý tưởng định hướng • Lựa chọn chủ đề, • Thiết kế dự án tiểu chủ đề • Thiết kế nhiệm vụ • Lập kế hoạch cho học sinh nhiệm vụ học tập • Chuẩn bị tài liệu hỗ trợ giáo viên học sinh điều kiện thực dự án thực tế • Thực dự án • Thu thập thơng tin • Thực điều tra • Thảo luận với thành viên khác • Tham vấn giáo viên hướng dẫn • Theo dõi, hướng dẫn, đánh giá học sinh trình thực dự án • Liên hệ sở, khách mời cần thiết cho học sinh • Chuẩn bị sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi cho em thực dự án • Bước đầu thơng qua sản phẩm cuối nhóm học sinh để đưa • Làm việc nhóm để lựa chọn chủ đề dự án • Xây dựng kế hoạch dự án: Xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành phân cơng cơng việc nhóm • Chuẩn bị nguồn thông tin đáng tin cậy để chuẩn bị thực dự án • Cùng giáo viên thống tiêu chí đánh giá dự án Phân cơng nhiệm vụ thành viên nhóm thực dự án theo kế hoạch • Tiến hành thu thập, xử lý thơng tin thu • Xây dựng sản phẩm báo cáo • Liên hệ, tìm nguồn giúp đỡ cần • Thường xun phản hồi, thơng báo thơng tin cho giáo viên nhóm khác kết Kết thúc dự án • Tổng hợp kết • Xây dựng sản phẩm • Trình bày kết • Phản ánh lại q trình học tập Chuẩn bị sở vật • Chuẩn bị tiến hành giới thiệu chất cho buổi báo cáo sản phẩm dự án • Tiến hành giới thiệu sản • Theo dõi, đánh giá phẩm sản phẩm dự án • Tự đánh giá sản phẩm dự án nhóm nhóm • Đánh giá sản phẩm dự án nhóm khác theo tiêu chí đưa • 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Mô tả cách làm cũ: Khi dạy “Mắt” Vật lí 11, tơi chia nội dung học thành hoạt động thực hai tiết lớp, sau: - Hoạt động 1: Kiểm tra cũ: Viết sơ đồ tạo ảnh qua thấu kính, điều kiện để có ảnh thật, giải thích đại lượng - Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo quang học mắt - Hoạt động 3: Sự điều tiết mắt Điểm cực viễn Điểm cực cận - Hoạt động 4: Tìm hiểu tật mắt cách khắc phục - Hoạt động 5: Tìm hiểu tượng lưu ảnh mắt - Hoạt động 6: Củng cố, giao nhiệm vụ nhà Trong suốt dạy, chủ yếu tập trung vào hoạt động giáo viên, học sinh theo dõi giảng dựa vào việc ghi nhớ lời cô giảng với sách giáo khoa để trả lời câu hỏi 2.2.2 Khảo sát trước thực dự án Tôi thực phiếu khảo sát 44 học sinh lớp 11B4 * Khảo sát kết học tập: Kết học tập Nội dung Trung Giỏi Khá Bình Lớp 11B4 65% 27% 31% 34% (Mẫu phiếu khảo sát Phụ lục – Khảo sát kết học tập) Thái độ ( Mức độ hứng thú) Yếu 8% * Khảo sát tính hiệu hợp tác nhóm: Thời điểm khảo sát Thống kê kết học sinh tự đánh giá (Đơn vị tính: Học sinh) điểm điểm điểm điểm điểm Trước thực dự án 20 (Phiếu khảo sát Phụ lục - Phiếu đánh giá tính hiệu hợp tác nhóm) * Khảo sát nhu cầu khả hoạt động học môn Vật lí: Mong muốn tham gia vào hoạt động nhóm Số học sinh STT Nhu cầu Rất thích Thích Bình thường Nội dung học tập có kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực nhiều môn học khác nhằm giải nhiệm vụ, vấn đề mang tính phức hợp 26 12 Có kết hợp nghiên cứu lý thuyết vận dụng lý thuyết vào hoạt động thực tiễn 31 Được thực theo nhóm, có cộng tác làm việc phân cơng cơng việc thành viên nhóm Được tạo ra, sử dụng, công bố giới thiệu sản phẩm vật chất hoạt động thực tiễn, thực hành Khả cá nhân 34 29 Có khả tốt Có khả Có thể làm Khả Tìm kiếm thơng tin mạng internet 16 18 10 Tìm kiếm thông tin sách tham khảo 12 23 Tổng hợp thông tin 24 12 Thiết kế trình chiếu 20 17 Hội họa 15 24 10 Thuyết trình 20 14 10 11 Tổ chức kiện 14 15 15 (Mẫu phiếu khảo sát Phụ lục - Phiếu khảo sát nhu cầu khả năng) 2.2.3 Phân tích, đánh giá nhược điểm cách làm cũ * Tôi nhận thấy, giảng có vấn đề sau: - Tập trung vào hoạt động giáo viên - Giáo viên thuyết trình, độc thoại - Học sinh lắng nghe lời giảng giáo viên, ghi chép học thuộc lòng - Giáo viên cố gắng truyền đạt kiến thức kinh nghiệm để hồn thành dạy - Giao tiếp - trị lên hàng đầu - Học sinh trả lời theo sách giáo khoa ghi - Giáo viên cho ví dụ mẫu cho học sinh làm tương tự - Học sinh làm hoàn toàn lệ thuộc vào Sách giáo khoa lời giảng cô - Giáo viên độc quyền đánh giá cho điểm cố định, đánh giá ghi nhớ thông tin sẵn có học sinh * Tơi nhận thấy rằng, phương pháp dạy học cũ thụ động: - Học sinh chưa chủ động, tích cực tham gia hoạt động học tập - Giáo viên chưa huy động vốn kiến thức kinh nghiệm sống học sinh để xây dựng - Chưa phát triển quan hệ trò - trò, hợp tác với bạn, học từ bạn - Chưa khuyến khích học sinh nêu ý kiến cá nhân vấn đề học - Chưa khuyến khích học sinh nêu thắc mắc nghe giảng - Chưa khuyến khích học sinh nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn, tự đánh giá, tự điều chỉnh, làm sở để giáo viên cho điểm động 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tổ chức dạy học dự án “Mắt”, Vật lí 11 a Mạch kiến thức bài: Nội dung thể qua sơ đồ sau b Các hoạt động dạy học Hoạt động 1: Xây dựng ý tưởng dự án * Xây dựng câu hỏi định hướng: - Mắt phận thu nhận ánh sáng giúp người nhìn thấy vật xung quanh Vậy, mắt có cấu tạo phức tạp tinh vi nào? - Chúng ta quan sát vật từ xa (chẳng hạn sao) vật rât gần (chẳng hạn trang sách) Làm để mắt nhìn rõ vật mà khơng phải dịch chuyển? - Việc quan sát chi tiết nhỏ vật, chẳng hạn đọc chữ trang báo hay nhận người quen ảnh nhỏ chụp nhiều người, phụ thuộc vào yếu tố nào? - Tại chiếu phim, sau 0,033s đến 0,04s, người ta lại chiếu cảnh có cảm giác q trình diễn liên tục - Bên cạnh đó, tình trạng tật khúc xạ học đường với số lượng lớn người mù cần ghép giác mạc vấn đề lớn toàn xã hội Là học sinh, em có biện pháp để giữ gìn bảo vệ đơi mắt sáng khỏe; phịng tránh tật khúc xạ học đường; đồng thời nâng cao nhận thức cho người dân bệnh lý giác mạc, ý nghĩa tầm quan trọng việc hiến giác mạc * Hướng dẫn học sinh xác định mục tiêu thảo luận ý tưởng dự án Giáo viên học sinh xây dựng ý tưởng dự án “ MẮT KHỎE - SÁNG TƯƠNG LAI” đồng hành triệu học sinh Việt Nam * Xây dựng nguồn tài nguyên tham khảo * Lập kế hoạch đánh giá xây dựng tiêu chí đánh giá (phụ lục 4) Hoạt động 2: Lập kế hoạch thực dự án * Xác định nhiệm vụ cần làm thực dự án Bảng phân công nhiệm vụ dự kiến sản phẩm dự án: Phân vai Nhiệm vụ Sản phấm Nhà khoa học - Tìm hiểu cấu tạo mắt Video thuyết trình phương diện sinh học cấu tạo mắt - Tìm hiểu cấu tạo mắt phương diện quang học Nhà Vật lí Tìm hiểu điều tiết Video thuyết trình mắt, điểm cực cận, điều tiết mắt điểm cực viễn, suất phân li mắt Nhà làm phim 24 Tìm hiểu tượng Video thí nghiệm hình giây lưu ảnh mắt lưu ảnh mắt giây Bác sĩ chuyên khoa Tìm hiểu tật Bài thuyết trình tật mắt mắt cách khắc phục mắt cách khắc phục Trưởng khoa Mắt trẻ Tìm hiểu tình trạng Bài thuyết trình, video, hình em - Bệnh viện Mắt cận thị trường học ảnh tư vấn bảo vệ mắt Trung ương địa phương, nguyên nhân bị tật giải pháp bảo vệ mắt phòng tránh cận thị học đường Tuyên truyền viên Học sinh xây dựng ý - Chuẩn bị poster tuyên tưởng tuyên truyền truyền kiến thức chung 10 tầm quan trọng đôi mắt khỏe ; kêu gọi người chung tay bảo vệ đôi mắt, biện pháp phòng tránh cận thị học đường kêu gọi người hiến giác mạc tật cận thị biện pháp phòng tránh tật cận thị học đường - Hoạt động tuyên truyền cách giữ gìn bảo vệ đôi mắt khỏe đẹp dành cho học sinh trường tiểu học địa bàn - Các video tuyên truyền ý nghĩa việc hiến tặng giác mạc nghĩa cử cao đẹp * Đánh giá nhu cầu, kiến thức người học trước thực dự án Trước thực dự án, giáo viên khảo sát nhu cầu khả học sinh phiếu điều tra sau (phụ lục Phiếu khảo sát nhu cầu khả năng) * Chia nhóm lập kế hoạch thực dự án - Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm từ - học sinh - Học sinh lựa chọn nhiệm vụ (các nhóm tự chọn cách thức thể nội dung tìm hiểu mình) - Thời gian thực dự án 01 tuần Hoạt động 3: Thực dự án - Học sinh thực dự án theo kế hoạch lập Hoạt động 4: Trình bày sản phẩm đánh giá Nội dung Mục tiêu cần đạt Cấu tạo mắt - Trình bày cấu tạo mắt phương diện sinh học - Trình bày tạo ảnh qua mắt - Từ đó, cấu tạo mắt phương diện quang hình học - Chỉ tương đồng khác máy ảnh mắt - Đặt câu hỏi: Chúng ta quan sát vật từ xa (chẳng hạn sao) vật rât gần (chẳng hạn trang sách) Làm để mắt nhìn rõ vật mà khơng phải dịch chuyển? Sự điều tiết - Nêu khái niệm điều tiết mắt suất mắt, điểm cực cận, điểm cực phân ly mắt viễn, khoảng nhìn rõ mắt - Chỉ góc trơng vật Minh chứng đánh giá Đoạn phim thuyết trình - Sản phẩm thuyết trình - Phim thí nghiệm tự 11 Hiện tượng lưu ảnh mắt Các tật mắt cách khắc phục Bảo vệ đơi mắt sáng khỏe định nghĩa suất phân li mắt - Giải thích mắt nhìn vật khoảng cách khác - Đặt câu hỏi: Tại chiếu phim, sau 0,033s đến 0,04s, người ta lại chiếu cảnh có cảm giác trình diễn liên tục - Làm thí nghiệm video thí nghiệm lưu ảnh mắt Từ giải thích chiếu phim, sau 0,033s đến 0,04s, người ta lại chiếu cảnh có cảm giác q trình diễn liên tục - Trình bày khái niệm, đặc điểm (tiêu cự không điều tiết, điểm cực cận, điểm cực viễn) mắt bình thường, mắt cận thị, mắt viễn thị, mắt lão thị - Chỉ cách khắc phục, cách sửa tật cận thị, viễn thị, lão thị - Điều tra tình trạng học sinh bị cận thị số trường địa bàn - Chỉ nguyên nhân đưa biện pháp bảo vệ đôi mắt sáng khỏe - Nêu ý nghĩa cao đẹp cần thiết việc hiến tặng giác mạc, đem lại ánh sáng cho người mù bệnh lý giác mạc quay - Câu trả lời phản biện tổ khác - Các video thí nghiệm - Sản phẩm thuyết trình - Sản phẩm thuyết trình, video, hình ảnh minh họa Hoạt động 5: Cùng hành động Sử dụng sản phẩm dự án thực hoạt động tuyên truyền bảo vệ mắt, phòng tránh cận thị học đường, ý nghĩa cao đẹp việc hiến tặng giác mạc (Thực sau học) Dựa theo lực, sở trường học sinh, chia lớp thành đội công tác: Đội Slogan Nhiệm vụ Hoạt động Tuyên Hành động hôm Học sinh thực - Học sinh xây dựng truyền - An toàn cho tuyên truyền bảo vệ poster tuyên truyền tương lai đôi mắt phòng - Thiết kế mẫu thời 12 tránh cận thị học đường trường trường tiểu học đóng địa bàn: Mơi trường học đường khơng cận thị Truyền Cho Cùng Thực thông tuyên truyền ý nghĩa cao đẹp việc hiến tặng giác mạc kêu gọi người đăng kí hiến tặng giác mạc: Một người hiến giác mạc, hai người tìm lại ánh sáng Xung Mơi trường hơm Tham gia dọn vệ sinh kích - Cuộc sống lớp học, vườn trường bảo vệ ngày mai Chung tay giữ gìn mơi mơi trường xanh trường đẹp khóa biểu dành cho học sinh tiểu học chủ đề bảo vệ đơi mắt phịng tránh cận thị học đường - Vẽ tranh tuyên truyền - Tổ chức hoạt động tuyên truyền - Vẽ tranh, thiết kế clip tuyên truyền - Xây dựng fan page dự án Mắt khỏe - Sáng tương lai - Xây dựng lịch vệ sinh lớp học - Thực dọn vệ sinh vườn trường - Tuần tra, kiểm tra, nhắc nhở vệ sinh lớp nói riêng trường nói chung c Các câu hỏi kiểm tra đánh giá chuyên đề Bài tập 1: Mắt người có điểm cực viễn cách mắt 50 cm * Mắt người bị tật gì? * Muốn nhìn thấy vật vơ cực khơng phải điều tiết, người phải đeo kính có độ tụ bao nhiêu? (Kính đeo sát mắt) Bài tập 2: Em tìm hiểu bệnh thường gặp mắt vào mùa hè nêu biện pháp bảo vệ mắt Bài tập 3: Em đọc báo sau: (VietNamNet) - Một người hiến, hai người tìm lại ánh sáng Theo ông Hơn PGS-TS Đỗ Như Hơn, Giám đốc bệnh viện Mắt Trung ương, ước tính Việt Nam có 50.000 người mù bệnh lý giác mạc, cần thực phẫu thuật ghép giác mạc để tìm lại ánh sáng “Do nguồn giác mạc vô khan hiếm, lượng hiến tặng giác mạc thời gian qua đáp ứng số lượng nhỏ so với nhu cầu thực tế, nên hàng trăm nghìn bệnh nhân phải chấp nhận sống cảnh mù lòa” - ơng Hơn nói Ơng Nguyễn Hữu Hồng, Giám đốc Ngân hàng Mắt, bệnh viện Mắt Trung ương, cho biết sau năm vào hoạt động Ngân hàng Mắt tiếp nhận 461 giác mạc từ 235 người hiến giác mạc từ 14 tỉnh thành nước 13 Tuy nhiên, số lượng người hiến giác mạc so với nhu cầu đăng ký ghép giác mạc “Ngân hàng Mắt mong muốn tiếp tục nhận ủng hộ tổ chức cá nhân nước, việc tiếp tục thực công tác tuyên truyền, vận động người dân hiến tặng giác mạc Tiếp nhận giác mạc không cộng đồng, mà xây dựng mạng lưới tiếp nhận giác mạc hệ thống bệnh viện để tăng cường chất lượng hoạt động, thu nhận, đánh giá, bảo quản giác mạc tốt hơn” - ơng Hồng nói Một người hiến tặng giác mạc đem lại ánh sáng cho hai người mù Nếu bác sĩ chuyên khoa Kết - giác mạc phụ trách Ngân hàng mắt, Bệnh viện Mắt Trung ương, em làm để tuyên truyền, vận động người dân hiến giác mạc, đồng thời có giải pháp để xây dựng mạng lưới tiếp nhận giác mạc hệ thống bệnh viện để tăng cường chất lượng hoạt động, thu nhận, đánh giá, bảo quản giác mạc tốt hơn! d Giáo Án (Phụ lục 5): Tiết 60 - 61 Bài 31: MẮT 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Bảng số liệu khảo sát sau thực giải pháp 14 Khảo sát kết học tập lớp 11B4 Kết học tập Thái độ Nội dung ( Mức độ Trung Giỏi Khá Yếu hứng thú) Bình Sau thực dự án 93% 50% 33% 17% 0% (Mẫu phiếu khảo sát Phụ lục - Khảo sát kết học tập) Khảo sát tính hiệu hợp tác nhóm lớp 11B4 Thống kê kết học sinh tự đánh giá (Đơn vị tính: Học sinh) Thời điểm khảo sát điểm điểm điểm điểm điểm Sau thực dự án 10 12 14 (Phiếu khảo sát Phụ lục - Phiếu đánh giá tính hiệu hợp tác nhóm) 2.4.2 Phân tích, đánh giá tính sáng tạo, hiệu giải pháp Sau thực dự án, học sinh : - Thực nghiên cứu: Tìm hiểu cấu tạo Mắt, tật mắt cách khắc phục,… - Tìm hiểu xây dựng kiến thức - Học liên mơn: Vật lí, Sinh học,… - Giải vấn đề: Tìm biện pháp bảo vệ mắt - Tạo sản phẩm: Các poster, tranh vẽ, video,… - Cộng tác với thành viên nhóm, kĩ giao tiếp - Phát triển kỹ năng, thái độ đam mê Cách thực dự án hướng tới việc học tập tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, chống lại thói quen học tập thụ động học sinh Sau triển khai dự án, nhận thấy khác biệt phương pháp dạy học cũ mà tơi áp dụng trước với phương pháp dạy học dự án: Dạy học thụ động Dạy học dự án Tập trung vào hoạt động giáo Tập trung vào hoạt động học viên sinh Giáo viên thuyết trình, độc thoại Giáo viên thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động học sinh Học sinh lắng nghe lời giảng giáo Học sinh chủ động, tích cực tham viên, ghi chép học thuộc lòng gia hoạt động học tập Giáo viên cố gắng truyền đạt kiến Giáo viên huy động vốn kiến thức kinh nghiệm để hồn thức kinh nghiệm sống học thành dạy sinh để xây dựng Giao tiếp - trị lên hàng đầu Quan hệ - trò, quan hệ trò - trò, hợp tác với bạn, học từ bạn Học sinh trả lời theo Sách giáo khoa Khuyến khích học sinh nêu ghi ý kiến cá nhân vấn đề học Giáo viên cho ví dụ mẫu Học sinh tự xác định vấn đề giải 15 cho học sinh làm tương tự Học sinh làm hoàn toàn lệ thuộc vào SGK lời giảng cô Giáo viên độc quyền đánh giá cho điểm cố định, đánh giá ghi nhớ thông tin sẵn có học sinh vấn đề Học sinh làm tập có sáng tạo Giáo viên khuyến khích học sinh nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn, tự đánh giá, tự điều chỉnh, làm sở để giáo viên cho điểm động 2.4.3 Một số minh chứng trình dạy học a Một số hình ảnh dạy học ( Phụ lục 6) b Một số hình ảnh sản phẩm học sinh ( Phụ lục 7) c Một số hình ảnh học sinh tham gia vệ sinh lớp học, vườn trường ( Phụ lục 8) Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.1.1 Bảng so sánh đối chiếu số liệu trước sau thực dự án a Khảo sát kết học tập lớp 11B4 Kết học tập Thái độ Nội dung Trung ( Mức độ hứng thú) Giỏi Khá Yếu Bình Trước thực 65% 27% 31% 34% 8% dự án Sau thực 93% 50% 33% 17% 0% dự án (Mẫu phiếu khảo sát Phụ lục - Khảo sát kết học tập) b Khảo sát tính hiệu hợp tác nhóm lớp 11B4 Thống kê kết học sinh tự đánh giá (Đơn vị tính: Học sinh) Thời điểm khảo sát điểm điểm điểm điểm điểm Trước thực dự án 20 Sau thực dự án 10 12 14 (Phiếu khảo sát Phụ lục - Phiếu đánh giá tính hiệu hợp tác nhóm) 3.1.2 Khẳng định hiệu mà sáng kiến kinh nghiệm mang lại Kết lớp có tổ chức dạy học dự án (trong có lớp 11B4) cao hẳn lớp tiến hành dạy học theo hình thức cũ học sinh hứng thú với nhiệm vụ học tập giao Sau tổ chức dạy học dự án “Mắt”, Vật lí 11, tơi nhận thấy kết sau: - Học sinh tự tin thực dự án với nhiệm vụ giao với nhiều sản phẩm sáng tạo - Dạy học dự án kết hợp với việc lồng ghép, tích hợp giúp học sinh phát huy suy nghĩ tích cực, tư sáng tạo đặc biệt hứng thú tìm hiểu Thơng qua việc tổ 16 chức dạy học dự án “Mắt” , học sinh khơng nắm kiến thức Vật lí cần thiết mắt mà biết cách bảo vệ chăm sóc đơi mắt sáng - khỏe, tun truyền để người biết cách bảo vệ đôi mắt, hướng học sinh đến việc ứng dụng kiến thức học vào đời sống thực tiễn hướng học sinh đến hoạt động có ý nghĩa nhân văn cao tham gia hoạt động tuyên truyền bảo vệ đôi mắt hiến tặng giác mạc Sau thực dạy học dự án “ Mắt” lớp 11B4, triển khai đánh giá rút kinh nghiệm tổ chuyên môn, đồng nghiệp tổ vận dụng hiệu vào nhiều dự án khác sau đó, như: Dự án “ Chế tạo Kính thiên văn”, Vật lí 11, thực năm học 2019-2020 Dự án “ Âm sống chúng ta”, Vật lí 12, thực vào năm học 2020-2021 3.2 Kiến nghị Từ kết luận lần cho thấy việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực (trong có dạy học dự án) đắn thiết thực để phát huy lực người học, phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học mà thực chủ trương “trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trên sở đề tài mở rộng phạm vi nghiên cứu sang khác thuộc chương trình Vật lí phổ thông, kể việc tổ chức, hướng dẫn học sinh phát triển tập thí nghiệm theo hướng Để có đủ sở cho việc kết luận hiệu phương pháp cần thực nhiều lần đối tượng khác Vấn đề hướng nghiên cứu tơi q trình cơng tác Bản sáng kiến kinh nghiệm riêng cá nhân tơi, có kiểm nghiệm qua thực tế giảng dạy thu kết khả quan, chắn chưa thể hoàn thiện được, mong đóng góp ý kiến chân thành quý vị bạn đồng nghiệp để sáng kiến tơi ngày hồn thiện để giúp ích em học sinh q trình học tập Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ Thanh Hóa, ngày 25 tháng 05 năm 2022 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Hoàng Thị Hương Tài liệu tham khảo [1] Đỗ Hương Trà (Chủ biên) (2015), Dạy học tích hợp phát triển lực 17 [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] học sinh, Quyển – Khoa học tự nhiên, NXB Đại học sư phạm Nguyễn Lăng Bình – Đỗ Hương Trà (2017), Dạy học tích cực – Một số phương pháp kĩ thuật dạy học, NXB Đại học sư phạm Trần Bá Hoành (2006), Đổi phương pháp dạy học, chương trình, sách giáo khoa, NXB Đại học sư phạm Vũ Thanh Khiết (2006), Kiến thức nâng cao Vật lí, Tập 1, NXB Hà Nội Lương Duyên Bình (2008), SGK, SGV, SBT vật lí 10, NXB Giáo dục Lê Nguyên Long, Nguyễn Đức Thâm (1996), Phương pháp giảng dạy vật lí, NXB Giáo dục Nguyễn Đức Thâm (1998), Giáo trình tổ chức hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lí trường phổ thơng, Đại Học Quốc Gia Hà Nội Nguyễn Đức Thâm (2002), Phương pháp dạy học vật lí trường phổ thơng, Đại Học Quốc Gia Hà Nội 18 ... đơi mắt sáng - khỏe 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở xây dựng tiến trình dạy học dự án bài: ? ?Mắt? ?? - Vật lí 11 nhằm đáp ứng mục tiêu dạy học mơn Vật lí, phát huy tính tích cực lực sáng tạo cho học. .. lớp 11B4) cao hẳn lớp tiến hành dạy học theo hình thức cũ học sinh hứng thú với nhiệm vụ học tập giao Sau tổ chức dạy học dự án ? ?Mắt? ??, Vật lí 11, nhận thấy kết sau: - Học sinh tự tin thực dự án. .. phương pháp dạy học khác, dạy học dự án có ưu điểm nhược điểm định Sử dụng dạy học dự án, người dạy cần tìm giải pháp để phát huy điểm mạnh hạn chế điểm yếu để đạt kết cao Ưu điểm dạy học dự án: -