Định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên học viện báo chí và tuyên truyền

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUN TRUYỀN NGƠ THỊ THU HỒI ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ THẨM MỸ CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH: TRIẾT HỌC Hà Nội – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUN TRUYỀN NGƠ THỊ THU HOÀI ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ THẨM MỸ CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUN TRUYỀN KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH: TRIẾT HỌC MÃ SỐ: 72.29.001 Người hướng dẫn: TS Nguyễn Thị Như Huế Hà Nội - 2019 LỜI CẢM ƠN Được phân công quý thầy khoa Triết học - Học viện Báo chí Tuyên truyền, sau hai tháng em hoàn thành khóa luận với đề tài “Định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền” Em xin cảm ơn quý thầy cô tận tâm giúp đỡ để em hồn thành tốt khóa luận Em xin kính chúc q thầy ngày khỏe mạnh để phấn đấu đạt thành tích cao cơng tác giảng dạy Tuy nhiên thời gian thực khóa luận có hạn kiến thức chun mơn cịn hạn chế nên khóa luận cịn nhiều thiếu sót, mong thầy giúp đỡ bảo để khóa luận hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ GIÁ TRỊ THẨM MỸ VÀ ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ THẨM MỸ CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN 1.1.Một số vấn đề lý luận giá trị thẩm mỹ định hướng giá trị thẩm mỹ Error! Bookmark not defined 1.2 Một số xu hướng định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền 12 1.3 Một số yêu cầu việc định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP CƠ BẢN ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ THẨM MỸ CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN 27 2.1 Thực trạng việc định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền 17 2.2 Một số giải pháp định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền 32 KẾT LUẬN 46 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài khóa luận Giá trị thẩm mỹ đóng vai trị vơ quan trọng việc định hướng hoạt động nhận thức, cảm thụ, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ chủ thể, đồng thời sở, tiền đề khơng thể thiếu việc nâng cao trình độ, lực thẩm mỹ họ lĩnh vực Giá trị thẩm mỹ sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền ảnh hưởng lớn đến việc nhận thức sâu sắc đẹp, cảm thụ đẹp, sáng tạo đẹp đưa đẹp vào học tập, sống Định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền vấn đề thiết thực để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo Định hướng giá trị thẩm mỹ nội dung việc giáo dục toàn diện nhân cách sinh viên định hướng cho sinh viên tới văn hóa thẩm mỹ, phát triển cách tồn diện Giá trị thẩm mỹ định hình qua trình học tập rèn luyện tiếp tục phát triển hoàn thiện sau Trong năm qua, việc định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên Học viện Báo chí Tun truyền có bước phát triển định, tạo cho sinh viên nguồn cảm hứng, khát vọng giá trị thẩm mỹ Tuy nhiên việc định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên nhiều hạn chế, chưa ổn định, chưa tương xứng với nhu cầu, thị hiếu khát vọng thẩm mỹ sinh viên Việc đưa giá trị thẩm mỹ vào hoạt động học tập sinh viên hạn chế, khiến nhiều sinh viên trường cịn hạn chế trình độ lý luận kinh nghiệm thẩm mỹ, chưa thấu hiểu hết giá trị thẩm mỹ sống, chưa biết đấu tranh bảo vệ đẹp, chống lại xấu, chống lại lối sống thấp hèn sống Những hạn chế cần khắc phục trình học tập rèn luyện nhà trường nhằm định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên Định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền vấn đề cấp thiết trước biến động đời sống xã hội Trong bối cảnh nay, nhiều yếu tố tác động tiêu cực, làm sai lệch việc định hướng thẩm thấu giá trị thẩm mỹ sinh viên Với việc tiếp cận Internet thường xuyên liên tục, tác động đa diện, mở cửa hội nhập địi hỏi phải có nghiên cứu chun sâu nhằm luận giải, tìm thực chất cách thức giải vấn đề cách khoa học, chọn lọc giá trị chân thiện - mỹ Lý lựa chọn đề tài xuất phát từ việc nghiên cứu thẩm mỹ định hướng thẩm mỹ cho sinh viên Học viện Báo chí Tun truyền cịn khiêm tốn Với việc lựa chọn đề tài “Định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền” làm khóa luận tốt nghiệp ngành Triết học, tác giả mong muốn góp phần giải vấn đề Tình hình nghiên cứu Đề cập đến vấn đề chug lý luận thực tiễn liên quan đến lĩnh vực thẩm mỹ có nhiều cơng trình nghiên cứu như: Iu.A Lukin, V.C Xcacherơsiccốp với “Nghuyên lý mỹ học Mác – Lênin”[22]; N Đmitriêva “Bàn đẹp”[8] “Cái đẹp – giá trị” Đỗ Huy[15]; Bàn “Thị hiếu thẩm mỹ đời sống” Nguyễn Chương Nhiếp[23]; Nghiên cứu “Quan hệ thẩm mỹ đạo đức sống nghệ thuật” Nguyễn Văn Phúc[25]; Nghiên cứu “Vấn đề cảm thụ thẩm mỹ” Lê Đình Lục[21] Trong cơng trình nghiên cứu trên, cơng trình trình bày khái niệm, phạm trù, nguyên lý, quy luật mỹ học Mác – Lênin Các yếu tố thẩm mỹ như: tri thức thẩm mỹ, quan điểm thẩm mỹ, thị hiếu thẩm mỹ, lý tưởng thẩm mỹ,…được đề cập quan hẹ với thực liên quan đến cải biến thực gắn với thẩm mỹ lĩnh vực sáng tạo thưởng thức nghệ thuật Bên cạnh có số cơng trình sâu vào nghiên cứu giáo dục thẩm mỹ: “Giáo dục thẩm mỹ - số vấn đề lý luận thực tiễn” Đỗ Huy[16]; “Giáo dục lý tưởng thẩm mỹ cho niên thông qua hệ thống thiết chế nhà văn hóa” Trần Quốc Bảng[1]; “Đưa đẹp vào sống” Như Thiết[28]; “Về giáo dục thẩm mỹ nước ta nay” Vĩnh Quang Lê[20]; “Vai trò nghệ thuật giáo dục thẩm mỹ” Trần Túy[32]; “Vai trị truyền thơng đại chúng giáo dục thẩm mỹ nước ta nay” Trần Ngọc Tăng[26]; “Giáo dục thẩm mỹ - nợ lớn hệ trẻ” Đỗ Xuân Hà[12] Các cơng trình nghiên cứu đề cập nhiều vấn đề quan trọng vè giáo dục thẩm mỹ Trong đó, liên quan đến vai trị, nội dung, hình thức, phương tiện giáo dục thẩm mỹ cho đối tượng khác nhau, luận giải số nội dung sâu sắc sở quan trọng để em kế thừa, bổ sung làm rõ đề tài “Định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu: Trên sở phân tích số vấn đề lý luận giá trị thẩm mỹ định hướng giá trị thẩm mỹ, khóa luận thực trạng đưa số giải pháp để định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền * Nhiệm vụ nghiên cứu: - Phân tích số vấn đề lý luận giá trị thẩm mỹ định hướng giá trị thẩm mỹ - Làm rõ thực trạng việc định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền - Đưa giải pháp nhằm định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền Đối tượng, phạm vi ngiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: giá trị thẩm mỹ định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên * Phạm vi nghiên cứu: định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận: Mỹ học Mác - Lênin, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam văn hóa, thẩm mỹ giáo dục * Cơ sở thực tiễn: Đời sống thẩm mỹ sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền * Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp luận chung phương pháp luận vật biện chứng vật lịch sử Phương pháp nghiên cứu cụ thể: logic lịch sử; phân tích tổng hợp; thống kê so sánh; điều tra; quan sát vấn… Ý nghĩa đề tài Khóa luận góp phần bổ sung, phát triển lý luận triết học giá trị thẩm mỹ nhà trường Giúp sinh viên nhận thức đắn tri thức thẩm mỹ để vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo vào sống ngày Kết cấu khóa luận Ngồi mở đầu kết luận khóa luận bao gồm chương, tiết danh mục tài liệu tham khảo CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁ TRỊ THẨM MỸ VÀ ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ THẨM MỸ CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN 1.1 Một số vấn đề lý luận giá trị thẩm mỹ 1.1.1 Quan niệm giá trị thẩm mỹ Trong Tiếng Việt “thẩm mỹ” có nghĩa cảm thụ, hiểu biết, nhận định, đánh giá người trước vật, tượng khách quan theo trục đẹp Cái đẹp phản ánh kết cảm thụ người trước vật, tượng tồn vẹn, cụ thể, hài hịa cấu trúc, nội dung hình thức nhịp điệu, cung bậc, màu sắc, âm thanh, … đem lại cho người rung cảm thẩm mỹ lành mạnh, tiến có ý nghĩa xã hội tích cực Mọi vật, tượng xung quanh có thuộc tính thẩm mỹ, đặt với tư cách khách thể thẩm mỹ mối quan hệ thẩm mỹ với người Con người chủ thể thẩm mỹ có khả cảm nhận, thẩm định hưởng thụ thuộc tính thẩm mỹ khách thể Sự tác động qua lại khách thể chủ thể thẩm mỹ tạo nên hệ thống phạm trù thẩm mỹ (cái xấu, đẹp, bi, hài, thấp hèn, cao cả,…) Do biểu đạt chủ thể thẩm mỹ trước khách thể thẩm mỹ, giá trị thẩm mỹ chủ thể Giá trị thẩm mỹ giá trị đặc thù, tồn song song với giá trị khác giá trị thực dụng, giá trị đạo đức, … Tất lớp giá trị có chất giá trị học, biểu đạt giá trị khách thể có vai trị hoạt động đời sống xã hội, giai cấp, tầng lớp xã hội cá nhân Tính đặc thù giá trị thẩm mỹ bị quy định tính đặc thù quan hệ thẩm mỹ người thực – tức lối cảm thụ (tiếp nhận) vô tư, trực tiếp, vừa tinh thần vừa cảm tính, nhằm nhận thức đánh giá hình thức chứa nội dung, cấu trúc, mức độ tính tổ chức tính trật tự khách thể thực Giá trị thẩm mỹ ở: a Những vật tượng tự nhiên soi ngắm cảm tính; b Bản thân người (dáng vẻ, hoạt động, hành vi, ứng xử); c Những đồ vật người sáng tạo thành “tự nhiên thứ hai”; d Những sản phẩm hoạt động tinh thần (khoa học, luận, …) mà cấu trúc chúng cảm nhận đánh giá cách cảm tính; e Các tác phẩm nghệ thuật thuộc loại hình Với giá trị thẩm mỹ định khách thể phụ thuộc nhiều vào hệ thống quan hệ xã hội – lịch sử cụ thể mà chúng đặt vào lí tưởng, suy nghĩ đó; để từ đem đánh giá khách thể Do đó, mang giá trị thẩm mỹ khách thể tự nhiên, nội dung nội dung xã hội – lịch sử liên hệ biện chứng mang tính chất giai cấp với mang tính tồn nhân loại, mang tính dân tộc với mang tính quốc tế, mang tính cố định lịch sử mang tính biến đổi, mang tính cộng đồng mang tính cá nhân Ở khơng có khách thể mang giá trị thẩm mỹ đa dạng mà giá trị thẩm mỹ đa dạng Nó đa dạng xuất phát từ cách phân loại mỹ học, dạng giá trị thẩm mỹ đẹp đến lượt nó, đẹp có nhiều dạng hình thức khác nhau: đẹp, xinh, diễm lệ, đáng yêu, … Cũng loại giá trị diện khác, đẹp cao tương ứng biện chứng với giá trị phủ định xấu, thấp hèn Một nhóm giá trị thẩm mỹ khác bi hài, mơ tả đặc tính giá trị tình kịch tính khác đời sống người xã hội mơ hình hóa hình tượng nghệ thuật Tuy nhiên cần lưu ý tương quan giá trị thẩm mỹ giá trị nghệ thuật, cịn có nhiều bất đồng khoa học đại Có nhiều quan điểm đưa ra, chẳng hạn như: Có quan điểm đồng “cái thẩm mỹ” “cái nghệ thuật” từ đồng nghĩa; Có quan niệm lại cho giá trị nghệ thuật phận giá trị thẩm mỹ; Có quan điểm lại cho hai giá trị hoàn toàn độc lập với nhau, có chung điểm nghệ thuật; Có quan điểm lại cho giá trị thẩm mỹ giá trị nghệ thuật song song, tồn với giá trị khác 1.1.2 Chuẩn mực đánh giá giá trị thẩm mỹ Chuẩn mực đánh giá giá trị thẩm mỹ phận quan trọng đời sống văn hóa xã hội Với sáng tạo vượt trội thẩm định giá trị mà người đạt 36 dương, tôn vinh, khen thưởng kịp thời Nhân rộng điển hình tiên tiến, gương mẫu mực đạo đức, lối sống, hành vi ứng xử, quan hệ tốt đẹp đội ngũ giáo viên, cán quản lý góp phần nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ Các cấp ủy, tổ chức đảng, người đứng đầu quan tang cường quan tâm tạo điều kiện để gương điển hình tiên tiến, người tốt, việc tốt tôn vinh, tuyên truyền nêu gương, tạo dư luận thẩm mỹ tích cực lan tỏa sâu rộng toàn nhà trường Mỗi giáo viên, cán cần phát huy tốt vai trò tiên phong, gương mẫu hạt nhân phong trào thi đua trường 2.2.3 Phát huy tính tích cực học tập, rèn luyện mặt thẩm mỹ cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền Sinh viên chủ thể tiếp nhận tác động từ bên ngoài, đồng thời thể tự thân phát triển, nhân tố trực tiếp định hiệu việc định hướng giá trị thẩm mỹ Vai trò tổ chức, lực lượng giáo dục, tuyên truyền thẩm mỹ có ý nghĩa định hướng, tác động, hiệu thực phụ thuộc trực tiếp có tính định vào tiếp nhận cách tự giác, tích cực sinh viên Trên sở nhận thức rõ mục tiêu, yêu cầu khách quan trình đào tạo nhà trường, sinh viên cần chuyển hóa thành nhu cầu bên theo nguyên tắc, quy luật đẹp tự định hướng hành vi đẹp, tự thẩm định giá trị, tự vươn tới lý tưởng cao đẹp, tự hành động theo tiêu chí đẹp tất yếu Để phát huy nỗ lực, tích cực học tập, rèn luyện mặt thẩm mỹ sinh viên cần tập trung giải số nội dung, biện pháp sau đây: Thứ trọng yếu tố thẩm mỹ xây dựng động cơ, mục đích học tập, rèn luyện sinh viên Việc định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên đạt hiệu sinh viên xác định từ đầu động cơ, mục đích học tập, rèn luyện Để có động cơ, mục đích học tập, rèn luyện đắn cần phải có tâm chuẩn bị từ vào trường củng cố trình học tập nhà trường Mỗi sinh viên cần phát huy tính tích cực, tự giác đưa giá trị thẩm mỹ vào tình học tập, rèn luyện ý chí phấn đấu trở thành người có nhân cách 37 đẹp Cùng với việc học tập rèn luyện theo tiêu chí thẩm mỹ phải ln ý kết hợp tính khoa học tính logic, khắc phục tính tiêu cực nhà trường bên xã hội Chống chủ nghĩa cá nhân đồng thời phải tơn trọng lợi ích cá nhân cho phù hợp, khơng trái lại với lợi ích tập thể Xác định mục đích học tập rèn luyện đắn, tư tưởng thẩm mỹ tiên tiến góp phần đưa việc định hướng giá trị thẩm mỹ đến sinh viên thuận lợi Thứ hai nâng cao khả chuyển biến giá trị thẩm mỹ trở thành hành động thẩm mỹ thân sinh viên Việc xác định động cơ, mục đích tự giáo dục thẩm mỹ sinh viên tiền đề, để đạt hiệu cần phải thông qua hoạt động thực tiễn Nâng cao khả chuyển biến giá trị thẩm mỹ trở thành hành động thẩm mỹ thân sinh viên cần có tiếp thu trình học tập, việc nắm tri thức lý luận, nghiêm túc rèn luyện, học hỏi, lĩnh hội tri thức tiên tiến Để có bước tiếp biến giá trị thẩm mỹ cần phải thực số vấn đề sau: Chủ động đưa sinh viên tham gia tích cực hoạt động văn hóa thẩm mỹ đa dạng, phong phú nhà trường, đồng thời đặt yêu cầu mang tính thẩm mỹ gắn liền với việc tạo môi trường thuận lợi để sinh viên rèn luyện văn hóa ứng xử, giao tiếp, biết tiếp thu chọn lọc tri thức, phát triển văn hóa thẩm mỹ Đặc biệt phải tạo điều kiện thuận lợi để sinh viên phát huy hết khả năng, sở trường thẩm mỹ, tri thức thẩm mỹ tiếp thu vào thực tiễn Thứ ba nâng cao lực tự điều chỉnh theo tiêu chí thẩm mỹ, qua phản biện, sáng tạo, làm giàu tri thức thẩm mỹ cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền trình học tập, rèn luyện Giá trị thẩm mỹ có giá trị gắn với thực tiễn thông qua thực tiễn để tự làm giàu tri thức Để có giá trị thẩm mỹ sinh sinh viên cần rèn luyện q trình học tập, rèn luyện trường Chính q trình phần thúc đẩy sáng tạo giá trị thẩm mỹ mới, đồng thời áp dụng giá trị thẩm mỹ tiếp nhận vào thực tế, phản biện, phê phán hành động phản giá trị, khơng có tính thẩm mỹ, đồng thời rút học kinh nghiệm qua 38 hoạt động Nâng cao lực tự giáo dục, tự rèn luyện sinh viên để họ có ý thức tự giác giáo dục, chuyển yêu cầu giá trị, chuẩn mực thẩm mỹ vốn có khách quan xã hội Bên cạnh việc bồi dưỡng củng cố tri thức thẩm mỹ cần xây dựng cho sinh viên thói quen phê phán hành vi khơng đẹp, vi phạm quy định, chuẩn mực đẹp Biện pháp đưa sinh viên vào hoạt động dân chủ, phát huy tính sáng tạo, ý thức xây dựng thái độ tích cực phê bình tự phê bình để họ thấy hay, đẹp, nhận biết xấu, thấp hèn, … để sinh viên tự bộc lộ chứng kiến thân Cần tạo nhiều nguồn khác để sinh viên tự lựa chọn cho phù hợp với khả sáng tạo giá trị thẩm mỹ, tự làm giàu tri thức trình học tập, rèn luyện trường Ngoài cần phải động viên quan tâm đến rèn luyện, tu dưỡng sinh viên, định hướng đưa mục tiêu đắn phù hợp với đào tạo giáo dục thẩm mỹ 2.2.2 Xây dựng đời sống thẩm mỹ gắn với hoạt động giáo dục, đào tạo nhằm định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên Việc định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên muốn phát triển hồn thiện cần có mảnh đất thuận lợi ni dưỡng nó, mơi trường giáo dục Xây dựng đời sống thẩm mỹ cho sinh viên làm đẹp ln có mặt phương diện, có kết hợp chặt chẽ hài hòa với giá trị thẩm mỹ nhà trường Điều có nghĩa tạo môi trường thẩm mỹ lành mạnh, mà sinh viên sống bầu khơng khí tâm lý sáng, thẩm thấu, hưởng thụ đẹp từ mơi trường thẩm mỹ nhà trường mang lại hoạt động thẩm mỹ mà nhà trường tạo Đồng thời mơi trương thẩm mỹ tích cực mà ngày sinh viên tiếp xúc giúp cho sinh viên định hướng thị hiếu thẩm mỹ lành mạnh, hình thành lý tưởng thẩm mỹ cao đẹp cho họ bồi đắp, phát triển phẩm chất sinh viên Để đời sống thẩm mỹ gắn với hoạt động giáo dục, đào tạo nhằm định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên cần ý vấn đề sau: 39 Thứ xây dựng môi trường cảnh quan theo tiêu chí đẹp dựa đặc thù trường Học viện Báo chí Tuyên truyền Cái ln thu hút người nhìn với việc cảm thụ thẩm mỹ mơi trường cảnh quan theo tiêu chí đẹp Giá trị thẩm mỹ mà môi trường cảnh quan mang lại tiếp xúc trực tiếp tới cảm nhận nhìn nhận, đánh giá sinh viên đẹp Qua phần giúp họ hình thành cảm xúc thẩm mỹ, tình cảm thẩm mỹ, lý tưởng thẩm mỹ sinh viên Do vậy, việc xây dựng môi trường cảnh quan có giá trị thẩm mỹ đến đâu góp phần thúc đẩy lực nhận thức, thụ cảm, đánh giá sáng tạo họ phát triển đến Xây dựng môi trường cảnh quan phải trọng tới việc ngày nâng cao, đầu tư, cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho sinh viên tốt Trong trình xây dựng cảnh quan cần ý tới việc đưa giá trị thẩm mỹ gắn liền với cảnh quan nhà trường để tạo hấp dẫn, sức khoái cảm thẩm mỹ cho sinh viên tác động tích cực đến ý thức thẩm mỹ sinh viên Để xây dựng môi trường cảnh quan theo tiêu chí đẹp, trước hết cần phải ý đến việc xây dựng cảnh quan học tập, rèn luyện, khu vui chơi, phịng đọc Bên cạnh việc trì trật tự tổ chức trường học, lớp học với nội dung quy định đảm bảo văn hóa trường học góp phần tốt lên giá trị văn hóa sư phạm, vừa phù hợp với nhu cầu thẩm mỹ sinh viên, vừa đảm bảo tiện lợi cho hoạt động giáo dục đào tạo Môi trường sinh thái tác động trực tiếp tới việc cảm nhận giá trị thẩm mỹ sinh viên, cần xây dựng môi trường sinh thái xanh, sạch, đẹp để khơi gợi sáng tạo thẩm mỹ sinh viên, đồng thời phải dựa tính khoa học thẩm mỹ nhà trường Tích cực cải tạo làm đẹp môi trường xung quanh không làm tính tự nhiên vốn có như: trồng thêm nhiều xanh, thảm cỏ,… tạo môi trường học tập thoáng đãng, lành dễ dàng tạo hưng phấn, trạng thái tâm lý thích thú cho sinh viên Ngồi cần trọng việc sửa sang phòng học, giảng đường, thư viện, hội trường, khu kí túc xá, khu nhà ăn,… Tăng cường đầu tư trang trí cách khoa học, 40 có chiều sâu có thẩm mỹ cao nhằm đảo bảo cho việc vệ sinh mơi trường gọn gàng, sẽ, với phục vụ tốt cho hoạt động giáo dục Cái đẹp nhà trường cần cân đối, hài hòa, mực thước cho phù hợp với chuẩn mực xã hội phù hợp với tiến xã hội Khi thực đầy đủ yêu cầu việc tạo cảm hứng, hứng thú, say mê lơi sinh viên q trình học tập, rèn luyện ngày dễ dàng, tránh trạng thái tâm lý phản cảm, cảm xúc ức chế, khó chịu Chỉ có sở làm cho đời sống sinh viên thêm phong phú mặt tinh thần, tạo thoải mái, dễ chịu, nâng cao chất lượng học tập rèn luyện Thứ hai xây dựng mối quan hệ, cách ứng xử, giao tiếp phù hợp với đẹp, phù hợp với chuẩn mực đạo đức Việc xây dựng mối quan hệ, cách ứng xử, giao tiếp vấn đề vơ khó khăn phức tạp lại vơ quan trọng việc định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên Bởi nhứng yếu tố tác động trực tiếp đến cách ứng xử có văn hóa hay khơng có văn hóa sinh viên Hơn phạm vi mà thể lại vơ rộng gây nhiều vấn đề khó kiểm soát, dễ dàng nảy sinh yếu tố tiêu cực, khơng với tiêu chí thẩm mỹ Xây dựng mối quan hệ, cách ứng xử, giao tiếp xây dựng mối quan hệ tác động qua lại cách hài hòa người với người với nhau, người với môi trường xung quanh hay cá nhân với xã hội theo tiêu chí đẹp Xét mơi trường giáo dục tổng hịa mối quan hệ giảng viên với sinh viên, sinh viên với sinh viên sinh viên với môi trường sống xung quanh Đời sống thẩm mỹ lành mạnh cần phải có mối quan hệ, cách ứng xử, giao tiếp hài hòa, khéo léo, tuân thủ nguyên tắc đẹp Không giúp cho sinh viên tuân thủ quy tắc, nội quy nhà trường giữ chuẩn mực đạo đức, tôn trọng nét đẹp học đường, đồng thời coi trọng tiêu chí thẩm mỹ tất mối quan hệ xung quanh tính nhân văn người 41 Để mối quan hệ, cách ứng xử, giao tiếp ngày phát triển củng cố theo chuẩn mực đạo đức cần thực số biện pháp sau đây: Một cụ thể hóa đẹp việc kỷ luật tự giác, nghiêm minh cho đối tượng theo chức trách, nhiệm vụ với tiêu chí cụ thể Đối với sinh viên phải lấy nội quy nhà trường thước đo, chấp hành quy định mà nhà trường đề ra, thưởng phạt phải công khai thưởng người, phạt tội Đối với đội ngũ giảng viên việc chấp hành quy định gương cho sinh viên noi theo cần trọng việc trau dồi, bồi dưỡng, nâng cao trình độ nhận thức cho sinh viên đẹp góp phần giúp sinh viên nhìn nhận vấn đề cách đắn xác Hai bồi dưỡng, nâng cao ý thức tơn vinh đẹp tinh thần đồn kết, tương thân tương ái, tình bạn, tính nhân đạo, nhân văn cao cả, … Tăng cường giáo dục xây dựng tình cảm sâu sắc niềm tự hào truyền thống vẻ vang Học viện qua đợt hiến máu, hay qua việc quyên góp cứu người, việc làm tình nguyện, mùa hè xanh, … Chính hành động nhân văn cao phần giúp sinh viên nhận thấy tình người sâu sắc để nhắc nhở thân phải biết sống đẹp, sống nhân ái, sống vị tha, cao thượng hơn, sống có trách nhiệm với thân sống xã hội, cộng đồng Ba quy chuẩn hóa cách ứng xử, xưng hô quan hệ sinh viên cho phù hợp với nội quy nhà trường để biết điều chỉnh hành vi, tư cách sinh viên Quy chuẩn hóa đẹp giao tiếp, xưng hô, phát ngôn, … để phù hợp, tương đồng với chuẩn mực đạo đức Cái đẹp quan hệ giảng viên sinh viên phải nghiêm khắc, công bằng, ân cần bảo, cởi mở, giản dị Cịn đẹp sinh viên tôn trọng, chủ động phấn khởi với nhiệm vụ giao Cần đưa biện pháp tổ chức phê bình tạo dư luận thẩm mỹ để trừ ứng xử thiếu văn hóa, thiếu lịch sự, vi phạm kỷ luật Thông qua thống hài hòa mối quan hệ, cách ứng xử, giao tiếp góp phần làm cho đời sống sinh viên thêm thoải mái, dễ chịu, hào hứng Làm cho chuẩn mực thẩm mỹ tôn tạo, tôn vinh đường ưu việt để giá trị thẩm mỹ từ mối quan hệ, cách ứng xử, giao tiếp gây ảnh hưởng sâu sắc, bền vững đến hình thành thị hiếu thẩm mỹ, lý tưởng thẩm mỹ cho sinh viên 42 Thứ ba đa dạng hóa loại hình thẩm mỹ cho sinh viên Học viện Báo chí Tun truyền Các hình thái hoạt động thẩm mỹ nhân tố cấu thành mơi trường văn hóa thẩm mỹ, dạng thức tồn tại, phát triển giá trị thẩm mỹ Xây dựng đời sống thẩm mỹ thiếu phát triển đa dạng loại hình thẩm mỹ góp phần bồi dưỡng, nâng cao giá trị thẩm mỹ sinh viên thông qua hoạt động giao lưu văn hóa văn nghệ, sáng tác nghệ thuật, Để đa dạng hóa loại hình thẩm mỹ nhà trường cần tổ chức, lãnh đạo chặt chẽ, có định hướng, kế hoạch; đảm bảo tính phong phú nội dung, đa dạng hình thức, hướng tới mục tiêu cần đạt đến Các lãnh đạo nhà trường phải nhận định hiệu quả, chất lượng, yêu cầu mặt thẩm mỹ hoạt động để phát huy tích cực vai trị chủ thể tổ chức hình thái hoạt động thẩm mỹ nhà trường Cần khơi gợi nhiệt huyết đội ngũ lãnh đạo, đạo việc tổ chức cách hình thái hoạt động phù hợp với chuẩn mực đạo đức, khơi gợi giá trị thẩm mỹ thiết thực Đồng thời người tổ chức, lãnh đạo cần phải thường xuyên trau dồi kinh nghiệm, nâng cao trình độ văn hóa, nghệ thuật Việc đa dạng hóa loại hình hoạt động thẩm mỹ thể hoạt động học tập, rèn luyện, tính thẩm mỹ bộc lộ qua hoạt động cao cho thấy xâm nhập giá trị thẩm mỹ vào đời sống sinh viên ngày lớn, dẫn đến chất lượng, hiệu ngày có ý nghĩa Tuy nhiên thực tế yêu cầu thẩm mỹ việc đa dạng hóa loại hình hoạt động thẩm mỹ cho sinh viên chưa trọng quan tâm Tăng tính thẩm mỹ loại hình thái hoạt động thẩm mỹ không trực tiếp như: thẩm mỹ học tập, lao động, thẩm mỹ cá mối quan hệ,… Trong tất hoạt động đòi hỏi phải có quy tắc, quy định phải thực theo nguyên tắc Đối với sinh viên việc thực nghiêm túc, đắn, xác nguyên tắc đạt hiệu cao Do cần phải gắn tính thẩm mỹ vào hoạt động để đạt kết tốt đẹp Chính việc gia tăng tính thẩm mỹ hoạt động giáo dục làm cho hoạt động có kết tốt khơng 43 cịn làm cho đẹp tôn vinh lan tỏa đời sống thẩm mỹ sinh viên Đặc biệt số hoạt động thẩm mỹ giao lưu văn nghệ, văn hóa nghệ thuật, … cần tổ chức đa dạng phong phú mặt nội dung hình thức Để đưa hoạt động trở nên hấp dẫn, sinh động, phù hợp với lứa tuổi, mang tính thẩm mỹ cao, thu hút tập trung, sáng tạo sinh viên Bên cạnh nhà trường cần ý tới việc nâng cao chức phương tiện tuyên truyền thẩm mỹ qua hệ thống truyền hình, bảng tin, panơ,… Trong phương tiện tuyên truyền cần lưu ý đưa giá trị thẩm mỹ vào để đạt hiệu cao Cần làm cho phương tiện phát huy hết tác dụng nhằm tạo cảm xúc thẩm mỹ, mang lại khoái cảm thẩm mỹ nâng cao khát vọng sáng tạo đẹp, đồng thời hướng giá trị thẩm mỹ vào đời sống làm cho giá trị thẩm mỹ xâm nhập ngày sâu vào mặt đời sống sinh viên, tạo trường thẩm mỹ, tác động đến việc định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên Thứ tư xây dựng thiết chế văn hóa theo tiêu chí đẹp Học viện Báo chí Tuyên truyền Hệ thống thiết chế văn hóa nhà trường vơ quan trọng cấu thành mơi trường thẩm mỹ, đóng vai trò quan trọng việc lựa chọn giá trị văn hóa thẩm mỹ, thiết kế, chuẩn hóa hoạt động văn theo tiêu chí đẹp phát huy hình thái hoạt động thẩm mỹ vào giáo dục, định hướng cho sinh viên góp phần ngăn ngừa, loại bỏ phản giá trị Cùng với phát triển khoa học, công nghệ thông tin phương tiện truyền thơng đại chúng việc thiết lập thiết chế văn hóa nhà trường ngày quan trọng giúp nâng cao nhận thức sinh viên nhiều mặt Tuy nhiên xây dựng thiết chế văn hóa khó để phát huy hết hiệu lại khó hơn, q trình điều hành tổ chức chưa có thống lẫn nên chưa đạt được hiệu cao cho việc tiếp nhận truyền đạt giá trị văn hóa tới sinh viên 44 Để xây dựng thiết chế văn hóa theo tiêu chuẩn đẹp cần thực số nội dung, biện pháp sau: Xây dựng đồng hệ thống, thiết chế lãnh đạo, thiết chế tổ chức thực thiết chế sở vật chất Thiết chế lãnh đạo Ban Giám đốc, đảng ủy Ban giám hiệu; thiết chế tổ chức quan trị, ban tuyên giáo, cán Để nâng cao lực lãnh đạo cần phải nắm vững, quán triệt sâu sắc vận dụng sáng tạo, linh hoạt mục tiêu, quan điểm Đảng xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước Cần có thống cao nhận thức chủ thể cấp độ khác việc đưa yêu cầu, yếu tố thẩm mỹ giáo dục thẩm mỹ vào thiết chế văn hóa để phục vụ cho việc giáo dục - đào tạo nhà trường, đồng thời phải triển khai đồng từ xuống dưới, chí người Bên cạnh việc phải thường xuyên bồi dưỡng cho đội ngũ cán trì hoạt động thiết chế văn hóa nhằm nâng cao trình độ thẩm mỹ, lực tổ chức hoạt động, thông qua công tác giáo dục tinh thần trách nhiệm, bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn, kỹ tuyên truyền, giáo dục, định hướng giá trị thẩm mỹ Khơng cịn tạo điều kiện cho đội ngũ áp dụng cách triệt để phát minh khoa học, công nghệ vào trình thực thiết chế văn hóa, khai thác tối đa để đạt hiệu cao việc giáo dục đào tạo Chỉ thị số 42-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng giáo dục lý tưởng cho hệ trẻ ra: “Khai thác, phát huy hiệu thiết chế sản phẩm văn hóa có; đầu tư xây dựng thiết chế văn hóa mới” [5] Điều địi hỏi nhà trường phải luôn tăng cường đầu tư, củng cố sở vật chất, phương tiện hoạt động văn hóa nhằm đảm bảo hiệu số lượng chất lượng cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh trường, đáp ứng nhu cầu văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Việc đưa giá trị thẩm mỹ đại vào đời sống sinh viên cần lưu ý tới hài hòa hợp lý truyền thống thỏa mãn tốt nhu cầu tinh thần, thẩm mỹ sinh viên có tác dụng việc định hướng giá trị thẩm mỹ 45 Các yếu tố đời sống thẩm mỹ sinh viên tham gia trực tiếp vào việc tạo dựng môi trường sống đẹp, phải thường xun củng cố, hồn thiện mơi trường cho phù hợp với nhu cầu, khát vọng thẩm mỹ họ, vừa phải phù hợp với tiêu chuẩn mơi trường văn hóa Do mơi trường vừa phải có nét đẹp văn hóa vừa phải mang tính thẩm mỹ cao nhằm phát huy hết khả năng, sức sáng tạo vận dụng tốt mối quan hệ, ứng xử, giao tiếp sinh viên nhà trường, xã hội Tiểu kết chương Tóm lại thực trạng việc định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên có tác động tích cực chủ thể giáo dục, nội dung giáo dục thẩm mỹ xác định chương trình đào tạo, phương thức giáo dục thẩm mỹ định hình cho phù hợp với lứa tuổi sinh viên, bên cạnh mơi trường thẩm mỹ, quan hệ, ứng xử, hoạt động phong trào tác động tích cực đến việc định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên Trên sở tính quy luật định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên, việc đánh giá thực trạng định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên cho thấy, Học viện có quan tâm đến định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên, đáp ứng mục tiêu 46 phát triển toàn diện nhân cách Tuy nhiên, cần phải giải số vấn đề để định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên cách hiệu Hệ thống giải pháp mang tính định hướng phương pháp luận nhằm khơng ngừng phát triển hồn thiện nhân cách cao đẹp cho sinh viên Để nâng cao hiệu trình này, cần tiếp tục nghiên cứu, vận dụng triển khai cụ thể vào trường đại học để đáp ứng nhu cầu ngày cao nghiệp xây dựng đất nước thời kì KẾT LUẬN Định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên Học viện Báo chí Tun truyền có ý nghĩa vô quan trọng việc phát triển nhân cách tồn diện sinh viên Đó q trình vận động lên theo quy luật khách quan, đồng thời kết hoạt động tự giác có chủ đích, có kế hoạch sở vận dụng quy luật giáo dục - đào tạo Định hướng giá trị thẩm mỹ tất yếu diễn sở phát triển đời sống xã hội nói chung đời sống thẩm mỹ sinh viên nói riêng, kết hoạt động giáo dục thẩm mỹ nhà trường với nỗ lực tiếp nhận chuyển hóa giá trị thẩm mỹ sinh viên thành chuẩn mực nhân cách người Trên phương diện xem xét phát triển toàn diện nhân cách sinh viên qua việc định hướng giá trị thẩm mỹ số vấn đề cần khắc phục Để trình định hướng diễn thuận lợi cần có hệ giải pháp đồng bộ, tích cực hiệu để khắc 47 phục bất cập xu hướng không thuận chiều Hệ thống giải pháp xây dựng đời sống thẩm mỹ cho phù với sinh viên, phát huy vai trò chủ thể giáo dục - đào tạo việc nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ phát huy nỗ lực, tích cực học tập, rèn luyện mặt thẩm mỹ sinh viên Thực hệ thống giải pháp góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho sinh viên tiền đề xây dựng nhân cách toàn diện cho Đảng viên tương lai 48 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Quốc Bảng (1996), Giáo dục lý tưởng thẩm mỹ cho niên thơng qua hệ thống thiết chế nhà văn hóa, Luận án Phó tiens sĩ khoa học Triết học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội Hà Chuyên (1992), Thẩm mỹ học văn hóa Việt Nam đại, Nxb Tư tưởng – Văn hóa, Hà Nội Vũ Thị Kim Dung (2003), Sự biến đổi chuẩn mực đánh giá thẩm mỹ thời ký đổi Việt Nam, Sách tham khảo, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2015), Ban Bí thư Trung ương Đảng, Chỉ thị số 42CT/TW giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ Đảng Cộng sản Việt Nam (2014), Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ tám (khóa XI), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2014), Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ chín (khóa XI), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đmitrieva N (1962), Bàn đẹp, Nxb Văn hóa nghệ thuận, Hà Nội Dương Phú Hiệp (2010), Tác động toàn cầu hóa phát triển văn nhóa người Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Trần Độ, chủ biên (1987), Thỏa mãn nhu cầu văn hóa nâng cao thị hiếu nghệ thuật, Nxb Văn hóa, Hà Nội 11 Hà Minh Đức (1995), C.Mác – Ph.Ăngghen – V.I.Lênin số vấn đề lý luận văn nghệ, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đỗ Xuân Hà (1997), Giáo dục thẩm mỹ - Món nợ lớn hệ trẻ, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Thái Hanh (2001), “Tìm đến giá trị mơi trường thẩm mỹ”, Tạp chí Triết học 49 14 Học viện Chính trị Quốc gia (2006), Giáo trình mỹ học Mác – Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đỗ Huy (1984), Cái đẹp – giá trị, Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội 16 Đỗ Huy (1987), Giáo dục thẩm mỹ - số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội 17 Đỗ Huy (1994), Chân thiện mỹ, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 18 Nguyễn Văn Huyên (2001), Văn hóa thẩm mỹ phát triển người Việt Nam kỷ mới, Nxb Văn hóa, Hà Nội 19 Lương Quỳnh Khuê (1995), Văn hóa thẩm mỹ nhân cách, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Vĩnh Quang Lê (1999), Về giáo dục thẩm mỹ nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Lê Đình Lục (2005), Vấn đề cảm thụ thẩm mỹ, Luận án tiến sĩ Triết học, Hà Nội 22 Lukin IU.A., Xcacherơsiccốp V.C (1982), (sách dịch), Nxb Sách giáo khoa Mác – Lênin, Hà Nội 1984 23 Nguyễn Chương Nhiếp (2004), Thị hiếu thẩm mỹ đời sống, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Nguyễn Chương Nhiếp, Nguyễn Ngọc Thu, Trần Túy (1996), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục thẩm mỹ cho hệ trẻ, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 25 Nguyễn Văn Phúc (1996), Quan hệ thẩm mỹ đạo đức sống nghệ thuật, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 26 Trần Ngọc Tăng (2001), Vai trị truyền thơng đại chúng giáo dục thẩm mỹ nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Vũ Minh Tâm (1998), Mỹ học giáo dục thẩm mỹ, Nxb Giáo dục, Hà Nội 28 Như Thiết (1986), Đưa đẹp vào sống, Nxb Sự thật, Hà Nội 29 Nguyễn Ngọc Thu (1998), “Thực tiễn thẩm mỹ - cội nguồn văn hóa thẩm mỹ”, Tạp chí Triết học, (số 4) 50 30 Lê Anh Trà (1982), Giáo dục thẩm mỹ xây dựng người Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Bùi Ngọc Trình (1994), “Vấn đề thẩm định chuẩn mực giá trị xã hội”, Tạp chí Cộng sản, (số 2) 32 Trần Túy (1998), Vai trò nghệ thuật giáo dục thẩm mỹ, Luận án tiến sĩ triết học, Hà Nội 33 Nguyễn Quang Uẩn (1995), “Nghiên cứu định hướng giá trị người Việt Nam”, Tạp chí Triết học, (số 1) ... TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP CƠ BẢN ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ THẨM MỸ CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN 27 2.1 Thực trạng việc định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền. .. luận giá trị thẩm mỹ định hướng giá trị thẩm mỹ - Làm rõ thực trạng việc định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền - Đưa giải pháp nhằm định hướng giá trị thẩm mỹ cho. .. thẩm mỹ sinh viên * Xu hướng đồng xu hướng thiếu đồng yếu tố hợp thành giá trị thẩm mỹ sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền Việc định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên