Sinh viên học viện báo chí và tuyên truyền vận dụng quan điểm học đi đôi với hành của hồ chí minh trong học tập, nghiên cứu hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN HÀ THÁI MINH HẰNG SINH VIÊN HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH VỀ HỌC ĐI ĐƠI VỚI HÀNH TRONG HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU HIỆN NAY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Hà Nội, năm 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN HÀ THÁI MINH HẰNG SINH VIÊN HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH VỀ HỌC ĐI ĐÔI VỚI HÀNH TRONG HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU HIỆN NAY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH: TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH MÃ SỐ : 31 02 01 Người hướng dẫn khoa học : PGS.TS Dỗn Thị Chín Hà Nội, năm 2020 LỜI CẢM ƠN Lời em xin gửi lời cám ơn chân thành đến quý thầy cô tham gia giảng dạy lớp Tư tưởng Hồ Chí Minh K36, q thầy khoa Tư tưởng Hồ Chí Minh – Học viện Báo chí Tuyên truyền người tận tâm truyền đạt cho em kiến thức, phương pháp, kỹ với lòng đam mê nghề nghiệp suốt năm học tập nghiên cứu Học viện Em đặc biệt gửi lời cám ơn sâu sắc tới giáo PGS.TS Dỗn Thị Chín, người trực tiếp hướng dẫn khóa luận tốt nghiệp cho em, cung cấp cho em kiến thức lý luận thực tiễn thiết thực q trình em thực hồn thiện khóa luận tốt nghiệp Và cuối cùng, em xin cám ơn thầy Hội đồng chấm khóa luận tốt nghiệp – người góp phần quan trọng cho thành cơng khóa luận tốt nghiệp Trong q trình viết khóa luận tốt nghiệp, cố gắng thời gian khả có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận đóng góp tận tình thầy để bổ sung, hồn chỉnh khóa luận, nâng cao kiến thức thân nhằm phục vụ tốt cho công việc sau tốt nghiệp Em xin chân thành cám ơn! Hà Nội, tháng năm 2020 Sinh viên thực Hà Thái Minh Hằng MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH VỀ HỌC ĐI ĐƠI VỚI HÀNH 1.1 Một số khái niệm 1.2 Quan điểm học đôi với hành Hồ Chí Minh 14 Chƣơng SINH VIÊN HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ HỌC ĐI ĐÔI VỚI HÀNH TRONG HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU – THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 45 2.1 Đặc điểm Học viện Báo chí tuyên truyền 45 2.2 Thực trạng sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền vận dụng quan điểm Hồ Chí Minh học đôi với hành học tập nghiên cứu 52 2.3 Một số giải pháp nhằm tiếp tục vận dụng quan điểm Hồ Chí Minh học đơi với hành cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền học tập nghiên cứu 71 KẾT LUẬN 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC 90 TÓM TẮT KHÓA LUẬN 99 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hồ Chí Minh anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa kiệt xuất dân tộc Việt Nam Tư tưởng Người hệ thống lý luận khoa học, sáng tạo gắn với thực tiễn cách mạng Việt Nam, thể nhiều lĩnh vực Dù lĩnh vực nào, tư tưởng Hồ Chí Minh ln thể sâu sắc tính thống lý luận thực tiễn, học đơi với hành Bởi vì, theo Người lý luận phải đôi với thực tiễn: Thực tiễn mà khơng có lý luận soi đường thực tiễn mù qng, lý luận mà khơng có thực tiễn lý luận suông; học phải đôi với hành Quan điểm học đôi với hành Chủ t ch Ch inh phận quan trọng kho tàng l luận gi o dục, B c thường xuyên đề cập từ năm 1945, đến Người vĩnh biệt Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ III, năm 1960, Đảng lao động Việt Nam khẳng đ nh Công t c gi o dục phải phục vụ nhiệm vụ đường lối c ch mạng Đảng, phải nắm vững phương châm gi o dục kết hợp với lao động sản xuất, l luận gắn liền với thực tế, học đôi với hành, gi o dục nhà trường kết hợp với gi o dục xã hội Từ ọc đôi với hành coi mục tiêu, nguyên l , phương ph p, phương châm dạy học gi o dục c ch mạng nước ta Quán triệt quan điểm học đôi với hành Hồ Chí Minh năm qua, c c trường đại học, cao đẳng đặc biệt trọng đ i qu tr nh dạy học theo hướng gắn l thuyết với thực hành, l luận với thực tiễn hần lớn giảng viên qu n triệt thực nghiêm túc tư tưởng m i giảng, đ p ứng yêu cầu đ i bản, toàn diện GD-ĐT Nhờ đó, đa số sinh viên có chuyển biến t ch cực qu tr nh học tập, r n luyện, x c đ nh đắn động cơ, mục tiêu, th i độ phương ph p học tập Bên cạnh kết đạt được, th điểm yếu qu tr nh dạy học c c trường cao đẳng, đại học là: nội dung c n mang nặng t nh hàn lâm, phương ph p c n coi nh t nh thực hành; số sinh viên chưa t ch cực, chủ động, s ng tạo học tập, chưa n lực cao học tập, nghiên cứu khoa học r n luyện; mức độ chuyển biến tiến học tập r n luyện chậm, kết học tập c n hạn chế, thiếu bền vững Đ ng là, phận sinh viên nước ta ch học để thi, để có kết cao, tốt nghiệp kh gi i cho dễ xin việc; đến trường, đến lớp cho có lệ , để điểm danh, để học lại môn v l không bảo đảm thời gian học tập Ngoài thời gian lớp, sinh viên làm thêm, chơi, t có sinh viên dành thời gian tự học, tự nghiên cứu, tự đào sâu suy nghĩ, tự r n luyện kĩ nghề nghiệp ọ thiếu hứng thú, thiếu niềm say mê, kh t khao kh m ph chân trời tri thức, t m t i, s ng tạo nâng cao tr nh độ, lực ết là, phận sinh viên tốt nghiệp trường có tr nh độ, lực hạn chế, lực thực hành chưa đ p ứng yêu cầu công việc, mức độ hồn thành nhiệm vụ khơng cao, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo c c nhà trường chất lượng, hiệu công việc m i c nhân c ng c c doanh nghiệp, quan, đơn v Chính thế, sâu t m hiểu làm rõ giá tr thực quan điểm Hồ Chí Minh học đơi với hành có nghĩa chiến lược đ nh hướng lý luận c ng ch đạo thực tiễn giáo dục, đào tạo c c trường Đại học, Cao đẳng nước ta nói chung, Học viện Báo chí Tuyên truyền – Nơi mệnh danh m i trường Đảng với nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng giảng viên lý luận tr , cán làm công tác tuyên giáo, công tác xây dựng Đảng; đào tạo đại học, sau đại học chuyên ngành báo chí, tun truyền nói riêng Việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, có quan điểm học đơi với hành, việc làm có nghĩa quan trọng cấp thiết đ i bản, toàn diện giáo dục nước ta Với lý đó, tơi chọn đề tài: Sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền vận dụng quan điểm học đôi với hành Hồ Chí Minh học tập, nghiên cứu làm khóa luận tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu đề tài Lê Hữu Nghĩa (Chủ biên) (2000): Tư tưởng triết học Hồ Chí Minh” ((Nxb Lao động, Hà Nội Tác giả phân t ch quan điểm Hồ Chí Minh thống lý luận thực tiễn kết nghiên cứu, tiếp thu lý luận chủ nghĩa c – Lênin, điểm n i bật lý luận Hồ Chí Minh diễn đạt hình thức đơn giản, dễ hiểu, thực tế, lại sâu sắc, tinh tế, tạo nên hệ thống lý luận vừa khoa học, vừa thiết thực Đào Thanh ải - Minh Tiến (2005), Cơng trình Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục”, Nxb Lao Động Cơng trình thống kê viết Hồ Chí Minh liên quan tới vấn đề giáo dục Cuốn s ch chia làm ba phần Phần thứ tư tưởng Hồ Chí Minh v trí, vai trị giáo dục đào tạo nước ta Phần thứ hai tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển giáo dục chế độ Phần thứ ba tư tưởng Hồ Chí Minh tầm quan trọng giáo dục- đào tạo phát triển đất nước Theo tác giả, viết Người nhằm ch đạo trực tiếp hoạt động giáo dục nước ta (trong năm kh ng chiến chống thực dân h p đế quốc Mỹ xâm lược) trình xây dựng chủ nghĩa xã hội Miền Bắc Trần Văn h ng, Tư tưởng Hồ Chí Minh thống lý luận thực tiễn nhằm khắc phục bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều”, Tạp chí Khoa học xã hội, số - 2006 Tác giả dẫn nhiều cách diễn giải khác Hồ Ch inh như: L luận đôi với thực tiễn , L luận kết hợp với thực hành , L luận thực hành phải đôi với , L luận phải liên hệ với thực tế Theo t c giả, dù nói đơi , gắn liền , kết hợp điều cốt lõi mà Người muốn nhấn mạnh là: thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa c – Lênin Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù quáng Lý luận mà khơng có liên hệ với thực tiễn lý luận suông Nguyễn Khánh Bật (Chủ biên)(2007), Bác Hồ với nghiệp giáo dục”, Nxb Giáo dục, Hà Nội Cuốn sách gồm phần tập hợp thư, điện Hồ Chí Minh gửi ngành giáo dục; nói, viết Người giáo dục; biên niên hoạt động Người giáo dục Phan Ngọc Liên – Bùi Thu Hà (2012), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục , Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội Cuốn sách tuyển chọn viết, nói Hồ Chí Minh giáo dục phân tích, làm rõ nguồn gốc, q trình hình thành, phát triển nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Ngơ Hà (Chủ biên)(2013), Tư tưởng Hồ Chí Minh người thầy việc xây dựng đội ngũ giảng viên đại học nay, Nxb Chính tr Quốc gia – Sự thật, Hà Nội Tác giả phân t ch tư tưởng Hồ Chí Minh vai trò người thầy Cuốn s ch chia làm ba nội dung Trong Chương I h i lược tư tưởng Hồ 10 Chí Minh người thầy gi o , t c giả phân t ch tư tưởng Hồ Chí Minh vai tr , đạo đức thầy giáo; phương ph p giảng dạy người thầy đặc biệt trọng dụng tri thức – nhân tài Trong Chương II, t c giả phân tích đội ng giảng viên đại học năm đầu kỷ XXI, thành tựu hạn chế mà đội ng giảng viên đại học đóng góp Bên cạnh t c giả vào nghiên cứu t c động xã hội điều kiện thu nhập giảng viên tới công tác trồng người Trong Chương III, t c giả phân tích vận dụng tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh người thầy việc xây dựng đội ng giảng viên đại học giai đoạn Nguyễn Đăng B nh (2015), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề học đôi với hành dạy học đăng Website Quản tr Tác giả phân tích rõ quan niệm Hồ Chí Minh học hành , thực chất học hành thực tế Tác giả khẳng đ nh tư tưởng học đôi với hành Hồ Ch inh ch cho thấy việc hành mục tiêu, động lực học hành vừa môi trường trải nghiệm để học tập hiệu nhất, vừa kết tinh, biểu bên việc học Dạy – học trình truyền đạt, tiếp thu tri thức cách thụ động, chiều mà diễn tương t c hai chiều dạy – học học – dạy ọc 12 đôi với hành c n nguyên l , phương ph p dạy học, Người nhắc nhở phải tr nh gi o điều , m y móc Nh n chung, c c công tr nh công bố nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh thống lý luận thực tiễn, làm rõ khái niệm lý luận, thực tiễn, nguyên tắc thống lý luận thực tiễn, phê phán bệnh kinh nghiệm, bệnh gi o điều Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Đề tài làm rõ quan điểm Hồ Chí Minh học đôi với hành thực trạng vận dụng sinh viên Học viện Báo Chí Tuyên truyền học tập, nghiên cứu từ đề xuất giải pháp nhằm tiếp tục vận dụng quan điểm Hồ Chí Minh học đơi với hành cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền học tập nghiên cứu 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Từ cơng trình khoa học liên quan đến đề tài; phân t ch, đ nh gi cơng trình theo nội dung cụ thể đề tài, kế thừa quan điểm hợp lý, phù hợp với hướng nghiên cứu đề tài - Phân tích, làm rõ nội dung quan điểm Hồ Chí Minh học đơi với hành - Phân tích thực trạng vận dụng quan điểm Hồ Chí Minh học đơi với hành sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền việc học tập nghiên cứu - Đề xuất số giải pháp nhằm tiếp tục vận dụng quan điểm học đơi với hành Hồ Chí Minh vào học tập nghiên cứu Học viện Báo chí Tuyên truyền Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu quan điểm Hồ Chí Minh học đơi với hành vận dụng sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền học tập, nghiên cứu giai đoạn 4.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu quan điểm Hồ Chí Minh học đơi với hành thực trạng vận dụng sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Đề tài dựa sở chủ nghĩa c – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam học đôi với hành giáo dục 5.2 Phƣơng pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng c c phương ph p logic l ch sử, phân tích t ng hợp, thống kê, so sánh, điều tra xã hội học, khảo cứu tác phẩm Hồ Chí Minh, ph ng vấn sâu Đóng góp khóa luận - Đề tài góp phần phân tích cách có hệ thống nội dung quan điểm học đôi với hành Hồ Chí Minh - Đề xuất giải pháp nhằm tiếp tục vận dụng quan điểm Hồ Chí Minh học đôi với hành cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền để nâng cao chất lượng đào tạo cho Nhà trường - Đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo cho sinh viên khóa sau c c trường Đại học, Cao đẳng nước Kết cấu khóa luận Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, khóa luận chương tiết ... VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN HÀ THÁI MINH HẰNG SINH VIÊN HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN VẬN DỤNG QUAN ĐI? ??M HỒ CHÍ MINH VỀ HỌC ĐI ĐƠI VỚI... hành sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền việc học tập nghiên cứu - Đề xuất số giải pháp nhằm tiếp tục vận dụng quan đi? ??m học đôi với hành Hồ Chí Minh vào học tập nghiên cứu Học viện Báo chí Tuyên. .. Chƣơng QUAN ĐI? ??M HỒ CHÍ MINH VỀ HỌC ĐI ĐÔI VỚI HÀNH 1.1 Một số khái niệm 1.2 Quan đi? ??m học đơi với hành Hồ Chí Minh 14 Chƣơng SINH VIÊN HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN VẬN DỤNG