(SKKN 2022) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đoạn trích Người lái đò sông Đà của nhà văn Nguyễn Tuân từ góc nhìn phong cách ngôn ngữ nghệ thuật

SỞ GD & ĐT THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN **** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: “HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU ĐOẠN TRÍCH “NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ” CỦA NHÀ VĂN NGUYỄN TN TỪ GĨC NHÌN PHONG CÁCH NGƠN NGỮ NGHỆ THUẬT Người thực hiện: Nguyễn Văn Hào Chức vụ: Tổ trưởng tổ Văn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Ngữ Văn THANH HĨA, NĂM 2022 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 MỞ ĐẦU Lí chon đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lí luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề Các giải pháp để giải vấn đề Khái quát tác giả, tác phẩm 4 Từ truyền thống đến đại Quá trình hình thành phong cách Tùy bút Sơng Đà – trang hoa mê đắm Nguyễn Tuân, bậc thầy nghệ thuật ngôn từ Cách sử dụng từ ngữ Ngơn ngữ Nguyễn Tn – giàu có vơ biên Ngơn ngữ Nguyễn Tn – xác tạo hình, gợi cảm Ngơn ngữ độc đáo, lạ 11 Sử dụng biện pháp tu từ đặc sắc 12 Kiến tạo câu văn độc đáo, linh hoạt 13 Hiệu đề tài Thử nghiệm đề tài KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 14 14 15 15 16 2.3 2.3.1 2.3.1 2.3.1 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.3 2.3.3 2.3.3 2.3.3 2.3.3 2.4 2.5 3.1 3.2 NỘI DUNG TRANG 1 2 3 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.1.1 Nghệ thuật lĩnh vực độc đáo, cần nét riêng nhà văn để làm nên độc đáo, đa dạng phong phú Phong cách nghệ thuật thể nét riêng, lạ tác phẩm, tức nhìn độc đáo thực sống thể chiều sâu cảm nhận khám phá sống nhà văn Từ đó, nhà văn sáng tạo nên mẻ tác phẩm mình, từ việc lựa chọn hình ảnh đến phương tiện hình thức nghệ thuật lời văn, câu văn, giọng điệu, ngôn từ 1.1.2 Phong cách khơng phải muốn có phong cách tất người sáng tác nghệ thuật có phong cách Phong cách địi hỏi q trình rèn luyện bền bỉ, lâu dài cơng phu với sáng tạo tìm tịi khơng ngừng nghỉ Nó phải phát hiện, đổi ổn định để nhìn vào hàng loạt tác phẩm, người ta nhận tác phẩm giọng điệu riêng lại không cảm thây lặp lại nhàm chán tác phẩm riêng biệt Nói đủ thấy để có phong cách lưu giữ phong cách thân người nghệ sĩ việc không đơn giản Phong cách, vậy, xét đến lĩnh tài nghệ xuất chúng nhà văn 1.1.3 Đối với nhà văn, phong cách vấn đề sinh tử Phải mà Hồng Phủ Ngọc Tường kí “Người ham chơi” lấy lại đầy ẩn ý hình tượng chim bách thanh, lồi chim có khả bắt chước thật tiếng mn lồi, đáng thương thay, giọng hót cho riêng mình, khơng có Trót nợ với văn chương để dấn thân vào công việc “khổ hạnh” (chữ dùng Nguyễn Tuân), điều quan trọng anh viết trang văn, để lại chữ nghĩa Sự đánh dấu tên tuổi nhà văn thực thụ, ngồi đóng góp tư tưởng nghệ thuật, phải kể đến nét độc đáo, làm nên cá tính văn chương, gương mặt nghệ thuật Chừng cịn phong cách, chừng gió thời gian, mưa thời đại chưa thể xóa nhịa tên tuổi người nghệ sĩ 2 1.1.4 Cái nhìn mang tính khám phá người đời sống biểu hệ thống phương thức, phương tiện nghệ thuật đặc thù mang tính mẻ, tất lại soi chiếu góc độ thẩm mĩ quan niệm nghệ thuật cá nhân người sáng tạo, làm nên dạng vân chữ (ý thơ Lê Đạt) mà người nghệ sĩ chân khơng thể khơng có Tổng hịa phương diện thi pháp học, bên cạnh việc lựa chọn xử lí đề tài, xây dựng hình tượng, ngơn ngữ phương tiện đắc lực để truyền tải tư tưởng tạo dựng phong cách 1.1.5 Trong văn học Việt Nam đại, có nhiều nhà văn tạo cho phong cách riêng, độc đáo Trong giới hạn sáng kiến kinh nghiệm, người viết xin vào trường hợp cụ thể tiêu biểu cho q trình tơn tạo vốn ngơn ngữ dân tộc: Nguyễn Tuân – người thợ kim hoàn chữ, nhà văn mà ngôn ngữ “tuôn đầu bút có đóng dấu triện riêng” (Anh Đức) 1.2 Mục đích nghiên cứu Trong phạm vi hẹp, đề tài sâu vào hướng tiếp cận đoạn trích “Người lái đị Sơng Đà” Nguyễn Tn từ góc nhìn phong cách ngơn ngữ nghệ thuật Xuất phát từ thực tế dạy văn văn học nay, người dạy định hướng học sinh tiếp nhận theo phương pháp truyền thống: tìm hiểu tác giả, chủ đề tư tưởng tác phẩm, phân tích nội dung, biểu nghệ thuật Điều dẫn đến cách dạy – học nặng tính cơng thức, đơn điệu, nhàm chán Giờ dạy - học nặng tính thao tác, thiếu chiều sâu cho tìm tịi, trải nghiệm, rung cảm nghệ thuật Văn văn học nói chung, tùy bút nói riêng có tính mở, đa ngơn, đa nghĩa Người dạy định hướng học sinh cách tiếp cận nhiều chiều, tiếp cận từ góc nhìn ngơn ngữ nghệ thuật giúp học sinh có nhìn sâu sắc, đa chiều từ khơi dậy học sinh rung cảm thẩm mĩ mãnh liệt 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên của SKKN đời, sáng tác Nguyễn Tuân, phong cách nghệ thuật độc đáo nhà văn 3 Đối tượng đoạn trích “Người lái đị Sơng Đà”: người viết liệt kê, so sánh, phân tích, bình giá vẻ đẹp ngơn ngữ nghệ thuật, từ khẳng định phong cách ngơn ngữ độc đáo Nguyễn Tuân, đóng góp to lớn Nguyễn Tuân việc làm giàu ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu sau đây: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê - Phương pháp so sánh - Phương pháp phân tích, tổng hợp NỘI DUNG ` 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề Khó kể hết cơng trình khoa học nghiên cứu, đánh giá Nguyễn Tuân Có người cạn lời mà dừng bút cịn nghi ngại: Liệu nói phần nhà văn tài hoa, uyên bác Vương Trí Nhàn đánh giá Nguyễn Tuân hệ thống tác phẩm việc đóng góp cho q trình đại hóa văn học song song với cơng đại hóa đất nước (Nguyễn Tn q trình đại hố xã hội) Tơ Hồi Vũ Bằng hồi kí chủ yếu vào tư tưởng nhà văn Trong đó, Tản Đà Nguyễn Tn (Hồng Yến Lưu), Nguyễn Tuân – phong cách độc đáo (Nguyễn Đăng Mạnh), Nhà văn đại (Vũ Ngọc Phan – NXB Tân Dân, 1940) lại nhìn nhận tác giả, tác phẩm mối quan hệ biện chứng với thời đại, nội dung hình thức biểu Những cơng trình nghiên cứu nhìn Nguyễn Tuân tác phẩm ơng góc độ vĩ mơ, chưa quan tâm phân tích kĩ lưỡng vẻ đẹp ngơn ngữ tác phẩm cụ thể - biểu phong cách nghệ thuật độc đáo cụ thể Giảng dạy tác giả - tác phẩm văn học có giá trị nhà trường THPT, bên cạnh cung cấp cho học sinh vấn đề chung phong cách nhà văn, giáo viên cần làm sáng tỏ biểu cụ thể đặc sắc phong cách nghệ thuật tác phẩm Một biểu phong cách ngôn ngữ nghệ thuậtt, chất liệu để nhà văn nhào nặn thành hình tượng nghệ thuật tác phẩm Người lái đị Sơng Đà Nguyễn Tn tác phẩm hay khó Vì văn Nguyễn Tn đạm chật tài hoa, un bác Khi dạy đoạn trích “Người lái Sông Đà” giáo viên cần uyển chuyển, linh hoạt, xuất phát từ nhũng vấn đề cụ thể để giúp học sinh lĩnh hội giá trịn đoạn trích, vẻ đẹp hính tượng nghệ thuật, ví tiếp cận đoạn trích “Người lái đị Sơng Đà” nhà văn Nguyễn Tn từ góc nhìn phong cách ngôn ngữ nghệ thuật 2.2 Thực trạng vấn đề Thực tế giảng dạy tác phẩm Nguyễn Tuân chương trình Ngữ Văn THPT (Chữ người tử tù – Ngữ văn 11; Người lái đị Sơng Đà (Trích) – Ngữ văn 12), giáo viên thường quan tâm phân tích, bình giảng giá trị nội dung tác phẩm mà chưa thực ý giúp học sinh hiểu rõ phong cách nghệ thuật nhà văn tác phẩm Nếu có giảng chung phong cách nhà văn chất “ngông”, chất “tài hoa, uyên bác”, chất “nghệ sĩ” Sáng kiến kinh nghiệm phạm vi nghiên cứu hẹp, người viết xin tổng hợp, sâu làm rõ khía cạnh phong cách nghệ thuật đa dạng, độc đáo Nguyễn Tuân, vẻ đẹp phong cách ngôn ngữ nghệ thuật Nguyễn Tuân qua đoạn trích Người lái đị Sơng Đà (trích tùy bút Sông Đà) 2.3 Các giải pháp giải vấn đề 2.3.1 Khái quát tác giả, tác phẩm 2.3.1.1 Từ truyền thống đến đại Nguyễn Tuân (1910 – 1987) xuất thân gia đình nhà Nho Hán học tàn Là trai cụ Nguyễn An Lan (tức ông tú Hải Văn) – nhà Nho bất đắc chí mực tài hoa Sinh thành lớn lên bầu dưỡng khí tinh hoa văn hóa cổ truyền, dễ hiểu Nguyễn Tn nặng lịng với đẹp thời vang bóng Đó thú vui cao tao nhã: đánh thơ, thả thơ, thưởng rượu, thưởng trà Đó lễ nghi tao nhã trang trọng Đó sinh hoạt mang đẹp nếp cũ xưa Đó cịn phần hương hỏa tổ tiên để lại: gia tài Tiếng Việt 5 Làm diễn tả cho hết vẻ đẹp ngôn ngữ tả đẹp sinh thú ơng cha? Thì Nguyễn dùng tài hoa, cơng phu kĩ lưỡng khả ngơn ngữ mà thể Với Nguyễn Tuân, việc cần lao tích lũy, chế tạo sáng tạo ngôn từ để làm nên tờ hoa, trang hoa biểu tình yêu nước tinh thần dân tộc 2.3.1.2 Quá trình hình thành phong cách Nghiên cứu ngơn ngữ Nguyễn Tuân, thiết nghĩ tách rời với việc đặt mối quan hệ với yếu tố tạo nên phong cách nghệ thuật độc đáo nhà văn Sự nghiệp sáng tác kinh qua chuyển dân tộc, phong cách nhà văn ln biến chuyển tính qn cao độ Có lẽ Nguyễn sinh để kiếm tìm đẹp Kiếm tìm tơn thờ đẹp, ném lời thách thức ngạo nghễ với kẻ ngồi xổm lên đẹp Chính tư tưởng soi chiếu làm nên phong cách nhà văn mà người viết quy nét tiêu biểu sau: - Cách tiếp cận đối tượng: Nhìn người góc độ tài hoa nghệ sĩ, nhìn nhận vật góc độ văn hóa, thẩm mĩ - Uyên bác việc phối trộn nhiều mảng màu tri thức kí lạ - Con người phóng túng tự tìm đến với thể văn phóng túng cởi giải Ơng có sở trường tùy bút - Nhà văn cảm giác, cảm xúc mãnh liệt, phong cảnh tuyệt mĩ, người phi thường - Ngơn ngữ tạo hình, gợi cảm, câu văn co duỗi nhịp nhàng, uyển chuyển, giàu nhạc điệu Trong giới hạn đề tài sáng kiến kinh nghiệm, người viết chủ yếu đề cập đến Nguyễn Tuân bậc thầy ngôn ngữ 2.3.1.3 Tùy bút Sông Đà – trang hoa mê đắm Với thú vui “Xê dịch” mình, sau nhiều lần đến với Tây Bắc, đặc biệt chuyến thực tế năm 1958, tình u gắn bó chắp cánh cho ngịi bút Nguyễn Tn viết nên tập kí Sơng Đà Với khát khao kiếm tìm chất vàng mười thiên nhiên Tây Bắc thứ vàng mười qua thử lửa người nơi đại ngàn hoang sơ, hùng vĩ, Nguyễn Tuân viết nên ca sống người thiên nhiên nơi đây, thầm kín lịng u với nước non ngày đổi Nhưng chưa hết Viết viết, Nguyễn Tuân Viết viết, tên tuổi Nguyễn Tuân không thành định nghĩa người nghệ sĩ Sinh thời, nhà văn ao ước chết mang theo nguyên cảo khơng để lại khác đời Có lẽ, điều Nguyễn Tuân sợ dấu triện riêng (chữ dùng Anh Đức) mà ông đóng lên đời văn Con người ông, phong cách ông đẹp cách độc đáo câu văn ơng (Lại Ngun Ân) Chính Nguyễn Tn tha thiết: Chúng ta đắm đuối với nghề Iàm văn, ngày chuốt thêm văn tự, ngày làm óng tốt dẻo bền lên tiếng nói Việt cổ truyền Tùy bút Sơng Đà mà tiêu biểu đoạn kí Người lái đị Sông Đà minh chứng cho phong cách ngôn ngữ Nguyễn Tuân 2.3.2 Nguyễn Tuân, bậc thầy nghệ thuật ngôn từ Với vốn hiểu biết phong phú nhiều lĩnh vực, với lực thẩm mỹ sắc sảo lối viết tài hoa, viết ông để lại ấn tượng tốt đẹp lòng độc giả Với Nguyễn Tuân, ngôn từ không chất liệu mà cịn văn chương nhà văn có ý thức “lạ hóa” nó, để tạo dấu ấn độc đáo cho đồng thời lơi người đọc Gần 50 năm hoạt động văn học liên tục, Nguyễn Tuân có đóng góp đáng kể vào phát triển văn xuôi quốc ngữ Việt Nam đại, với phong cách nghệ thuật độc đáo, trình độ sử dụng tiếng Việt điêu luyện Tùy bút sở trường chiếm số lượng lớn văn nghiệp ông phần in dấu đậm nét phong phú “tôi” độc đáo nhà văn Tùy bút ơng thấm đượm văn hóa Đơng Tây, khơng thấu hiểu triết lý mà thấm đạo lý, dù hấp thụ sâu sắc chủ nghĩa tự cá nhân thấy nặng nợ với đất nước, với làng xóm, thấy có gốc rễ từ lịch sử 7 Xin dẫn nhận định nhà nghiên cứu phong cách nghệ thuật độc đáo biến ảo ngôn từ Nguyễn Tuân: “Chỉ người ưa suy xét đọc Nguyễn Tuân thấy thú vị, văn Nguyễn Tn khơng phải thứ văn để người nông thưởng thức” (Vũ Ngọc Phan) “Khi trang nghiêm cổ kính, cười cợt bơng phèng, thánh thót trầm bổng, xô bồ bừa bãi ném say chếnh choáng, khinh bạc đấy, đỗi tài hoa.” (Nguyễn Đăng Mạnh) “Trong vội vàng, cẩu thả tác phẩm xuất gần đây, tác phẩm hạ thấp văn chương xuống mức giá trị đua đòi, người ta lấy làm sung sướng thấy nhà văn yêu mến đẹp, coi công việc sáng tạo công việc quý báu thiêng liêng.” (Thạch Lam) “Đọc xong “Sông Đà” Nguyễn Tuân, cảm thấy khó lịng nói hết tình người, chất thơ sống bao hàm nhiêu trang giấy” (Trương Chính) “Đọc xong “Sơng Đà” thấy trữ lượng đẹp – chất vàng mười đất nước người Việt Nam sống nhiều vô kể” (Phan Thị Nhài) 2.3.3 Cách sử dụng từ ngữ 2.3.3.1 Ngơn ngữ Nguyễn Tn – giàu có vơ biên Bất kì nhà văn vĩ đại nào, trước trở nên vĩ đại phải nhà văn chân Và nhà văn chân khơng có quyền thờ ơ, ghẻ lạnh với ngơn ngữ dân tộc Hơn thế, anh phải người đỡ đầu cho ngôn ngữ, để chữ không xác chữ Chữ phải cựa quậy Làm văn mà nghèo chữ, có chữ mà khơng biết dùng, có dùng bất hợp thời, khác tay ngắn thích với cao, kẻ khoa trương tự lượng sức Không phải ngẫu nhiên mà Nguyễn Tuân xem kho từ vựng phong phú, người tiếp bước đường viết sáng tạo, làm giàu, làm đẹp, làm sang cho chữ Sinh thời, nhà văn kị lối viết cứng thấp khớp Cái thể ưa phóng khống, ham lạ, độc đáo đời cần lao tích lũy trở thành nguồn dưỡng chất cho đời văn chương, đời chữ nghĩa xanh tươi, cường tráng Tranh tài với hóa cơng, đua sánh với Đà giang bạo liệt ông lái phi thường, nhà văn không ngần ngại dốc hết bầu chữ nghĩa, dàn trận ngôn từ, để chữ tuôn nơi đầu bút, chữ gọi chữ kia, ạt tiến công chiếm đóng linh hồn tạo vật Chữ gọi chữ kia, mà khơng lặp, mà khơng sáo mịn, nhàm tẻ, công đầu phải kể đến vị huy chữ nghĩa tài ba Sự giàu có ngơn ngữ Nguyễn Tn trước hết vốn từ vựng phong phú mơn nghệ thuật, chí ngành khoa học tưởng xa nghệ thuật Đó ngơn ngữ điện ảnh (thước phim màu, máy lia ngược contre –plongie người quay phim kí sự); ngơn ngữ thơ ca (áng tóc trữ tình, Đường thi, cổ tích); ngơn ngữ hội họa (xanh ngọc bích, xanh canh hến, lừ lừ chín đỏ ); ngôn ngữ âm nhạc (thở kêu, ặc ặc, réo gần, réo to, gằn, rống, hồng hộc tế ); ngơn ngữ qn (quy luật phục kích, binh pháp, boongke chìm, pháo đài đá nổi, thủy quân ải nước, cửa trận ); ngôn ngữ thể thao (tiền vệ, trung vệ); ngơn ngữ võ thuật (địn tỉa, địn âm, hồi lùng, khuýp quật vu hồi ); chí ngôn ngữ tả trận thư hùng thời cổ (thanh viện, la, não bạt ) Làm chủ đội quân Việt ngữ hùng hậu thế, vị tướng Nguyễn Tuân có khả tả đột hữu xung, linh hoạt, tài hoa, biến hóa Để ý mà xem, không ông chịu dùng dùng lại từ cho đối tượng Miêu tả trùng vi thạch trận, ông gọi hàng tiền vệ, hàng trung vệ, hậu vệ, gọi vòng đầu, vòng thứ nhất, vòng hai lại vòng vây thứ hai, trùng vây thứ ba … lúc tả ngạn, hữu ngạn, bờ bên phải, bờ bên trái,… cửa sinh, cửa tử, lúc luồng sống, luồng chết Cứ làm phép thử, bỏ tất từ thay thế, dùng cụm từ để biểu đạt, thấy hiệu bất ngờ Nhà văn sông nước Đà giang, độc đáo tìm độc đáo, khơng cho phép dễ dãi câu chữ, khơng cho quyền hạn định, bó buộc, rập khn chữ tạo trước Khơng bứt khỏi mình, khơng phong phú dịng chảy ngơn ngữ chung, mệnh danh – nhà luyện đan chữ nghĩa Làm văn không để văn làm Chỉ có ngơn ngữ phong phú, nhà văn có khả nắm bắt biểu đạt hồn cảnh vật, làm chủ ngịi bút, giọng văn mình, có kênh ngơn ngữ riêng, trang văn sống động, chân thực đầy màu sắc 2.3.3.2 Ngơn ngữ Nguyễn Tn – xác tạo hình, gợi cảm Chính xác đặc tính hàng đầu ngơn ngữ nghệ thuật Nói đến văn học, người ta dễ lãng quên điều này: Ngôn ngữ văn học, trước lấp lánh biểu tượng, gợi cảm, mẻ, phải Nó phải diễn tả xác chất thần thái mà đối tượng mang Dĩ nhiên, tính xác ngơn ngữ văn học không đồng với ngành khoa học khác Nó kết đánh giá, xem xét thể nghiệm hệ quy chiếu thẩm mĩ, tuyệt đối tính tương đối cảm giác, cảm xúc, mà khơng từ ngữ thay Tả màu nước sông Đà mùa xuân, Nguyễn Tuân dùng ba chữ “xanh ngọc bích” Ba chữ “xanh ngọc bích” đủ diễn tả vẻ trẻo, tươi sáng, rạng ngời mà sang trọng màu nước Đà giang Đó vẻ đẹp nước sơng xn Nhưng chưa thỏa Nguyễn cịn đặt sơng Đà cạnh màu “xanh canh hến” sơng Gâm sơng Lơ để nói ta tính cách sơng Đà, rằng: trong đến đáy, khơng chịu làm màu lưng chừng lỡ cỡ, dở đục dở bao dòng sông khác Vậy ba chữ, nhà văn vừa tả xác vẻ đẹp, vừa lột thần thái tính cách sơng Đà Tả cảnh đá bờ sơng, Nguyễn Tuân viết: “…cảnh đá bờ sông dựng vách thành… chỗ vách đá thành chẹt lịng sơng yết hầu.” Là dựng vách thành mà dựng thành vách Nếu đảo lại, câu văn xuôi hẳn Không Nguyễn Tuân Câu văn xác đến mức đọc lên, cảm giác thấy gồ ghề, thấy hiểm trở, bước sỏi đá gập ghềnh Ai đến với Sông Đà, đọc trang văn Nguyễn Tuân, thấy phục tài viết văn ơng, thấy chiêm ngưỡng cảnh thực dựng đá chữ, tảng to tảng nhỏ thi hô ứng gọi dậy hồn Sông Đà Hai chữ vách thành khắc, tạc vào bờ sông tường thành quách kiên cố, vững chãi thành cao hào sâu, nơi uy nghiêm, thâm u, bí hiểm, nơi vừa đe dọa thách thức bất trắc rình rập, vừa mời gọi kiếm tìm lời giải ẩn sau 10 đêm mê hoặc, vừa có sức hút, vừa có sức đẩy người ta sau nỗi sợ hãi Ngôn ngữ sắc nhọn tạo mũi tên xun nhanh qua lịng tạo vật, làm rỏ xuống giọt máu đào lời ghi nhận cho tâm huyết người nghệ sĩ Tả màu nước sông Đà mùa xuân, Nguyễn Tuân dùng ba chữ xanh ngọc bích Ba chữ xanh ngọc bích đủ diễn tả vẻ trẻo, tươi sáng, rạng ngời mà sang trọng màu nước Đà giang Nắm bắt thần Sông Đà, tài nghệ sĩ biết vung gậy thần biến thứ ngôn ngữ nguyên thủy vốn tĩnh, lạnh ổn định thành thứ ngơn ngữ nóng rẫy sống Chữ Nguyễn Tuân cựa quậy gió cuộn, sóng gầm nơi mặt nước Sơng Đà Cuộc thử nghiệm ngơn ngữ nóng Nguyễn Tn thọat tiên khát động từ Chỉ vài ba trang kí, ngót 300 động từ Nguyễn ném đủ sức ganh tài với cuồng độ Đà giang trí lực ông lái phi thường Cơn cuồng phong động từ xô lên thịnh nộ Sơng Đà: xốy tít, lơi tuột, réo, rống lên, nhổm dậy, vồ lấy, rung tít, đánh khp, chọc thủng, đánh tan, hị la, bẻ gãy, thúc gối, đội, túm, lật ngửa, bóp chặt,…Về phía ơng lái: nắm chặt, ghì cương, bám chắc, phóng nhanh, lái miết, đè sấn, chặt đơi, phóng thẳng, chọc thủng,…Có cảm giác, Nguyễn Tuân vừa thưởng ngoạn, vừa vung bút hoa họa đại chiến nơi tiền cảnh, khiến Đà giang bắt nước từ khúc Bạch Đằng khoe hết hiểm trở ngòi bút Trương Hán Siêu, Nguyễn Trãi thuở Có điều, Bạch Đằng thuở trước tĩnh Đà giang hơm lại náo động, ồn ã nhiêu, đủ đua sánh với đoạn tả thịnh nộ đại dương với chàng Uylitxơ ca khúc thứ 12 trường ca Ôđixê bất hủ Sông Đà bạo, chân thực, chữ nghĩa Nguyễn Tuân bộc lộ hết khả nắm bắt tái vật, phát huy hết lực nắm bắt tái tài tình văn tài họ Nguyễn Để chân thực hóa đọ sức người thiên nhiên hùng vĩ, Nguyễn Tuân không ngần ngại vung loạt thuật ngữ võ thuật, quân sự: “đá mai phục, bày thạch trận, dàn trận địa, trùng vi thạch trận, hàng tiền vệ, tuyến giữa, trùng vây thứ ba, boong ke chìm, pháo đài nổi, bọn thủy quân, thằng đá tướng đứng chiến, đánh khuýp quật vu hồi, đánh đòn tỉa, đòn âm, đánh hồi lùng, binh pháp, ải nước…” Đá nước mai phục ơng lái, Nguyễn Tn, đến 11 lượt lại phục kích chúng đội qn ngôn ngữ sắc nhọn, bất ngờ ạt tiến quân đánh úp miếng đòn hiểm độc vào điểm chí mạng khiến chúng khơng kịp trở tay Đá tảng, đá hòn, đứa đứa đấy, “tiu nghỉu mặt xanh lè thất vọng thua ông lái chữ nghĩa” bắt trúng thần thái Màn đại cảnh quân đẹp mắt cách gián tiếp tôn vinh nét tài hoa Nguyễn dàn xếp trận địa ngôn từ 2.3.3.3 Ngôn ngữ độc đáo, lạ Xin mượn lời nhà thơ Nga Paustovsky để nói cơng phu chế tạo sáng tạo ngôn ngữ bậc thầy chữ nghĩa: Nhà văn trả lại cho chữ tươi mát trinh bạch ban đầu Những chữ tả tơi mà nói đến cạn cùng, tính chất hình tượng, chúng cịn lại chẳng khác vỏ chữ Những chữ kí Sơng Đà lại sáng lên lấp lánh, lại kêu giòn tỏa hương" Làm chữ có, nhà văn Đà giang bạo mà trữ tình linh họat việc tổ chức, tái tạo tổ hợp từ song song với việc sáng tạo ngôn ngữ, gây ấn tượng mạnh tới trực giác người đọc lần đầu thưởng thức văn ơng: “ải nước hiểm trở, bờm sóng, nõn búp” (nương ngô), “thơ ngộ” (đàn hươu), “bờ sông hồn nhiên, bờ sông hoang dại, bờ tiền sử…” Đặc biệt, cách gọi: “Con Sông Đà tuôn dài tuôn dài tóc trữ tình, đầu tóc chân tóc ẩn mây trời Tây Bắc bung nở hoa ban hoa gạo tháng hai cuồn cuộn mù khói núi Mèo đốt nương xuân” Nghe văn, thơ nhiều Lần đầu bắt gặp “áng tóc trữ tình” thay cho cách gọi sông quen thuộc, ngỡ thưởng thức ngon theo phương cách Vẫn nguyên liệu chút thay hương đổi vị đủ khiến người đọc khơng khỏi bận lịng nán lại Ngắm nghía chữ, đặt cách tiếp cận độc đáo nhà văn, người ta thấy, ra, với Nguyễn Tn, sơng mang phẩm giá cốt cách tác phẩm nghệ thuật, vừa mềm mại, lại thơ, thơ theo cách người ta gọi ông – người tài hoa đời kiếm tìm chất nghệ sĩ, nét văn hóa tầng sâu người vật Cũng sáng tạo ngôn ngữ, sáng tạo nhà văn không phác, nơm na, bình dị Hồ Xn Hương, Tơ Hồi, Kim Lân,…Có 12 riêng riêng cho Nguyễn Tuân lời văn ấy, trang trọng, cổ kính, mực thước, đĩnh đạc, thi vị vô 2.3.3.4 Sử dụng biện pháp tu từ đặc sắc Trong dàn hợp xướng văn học thời kì sau Cạch mạng, người lại tìm cho tiếng nói riêng, riêng Nguyễn Tn, bên cạnh nét khác biệt sắc điệu, ông tâm làm dày ngữ nghĩa hình thức câu văn cách miêu tả song trùng Với ông, tả phải tả đến đáy Kị lối viết cứng thấp khớp, Nguyễn Tuân linh họat hóa câu văn phép so sánh triệt để Tả thác nước, nhà văn viết: “…Thế rống lên tiếng ngàn trâu mộng lồng lộn rừng vầu rừng tre nứa nổ lửa, phá tuông rừng lửa, rừng lửa gầm thét với đàn trâu da cháy bùng bùng” Kẻ sành nhạc tìm đến với hùng ca núi rừng cách để cởi giải tình Nhưng chưa thỏa Mang cốt cách nhạc có trường độ, cao độ, hào phóng man dại, tiếng thác nước cịn liên tưởng chế ba chặng: tiếng thác (rống) – tiếng trâu mộng (lồng lộn) – tiếng rừng lửa (gầm thét) Khi Nguyễn Tuân đặt tiếng thác nước bên cạnh tiếng ngàn trâu mộng, tức nhà văn vật hóa nhằm tường minh đối tượng Nhưng ông liên tưởng thác nước với rừng lửa, phép đồng hóa hai vật ngược tính mà đạt logic thể hóa ngữ nghĩa, Nguyễn Tuân dẫn người đọc phiêu du trí tưởng tưởng hết bất ngờ đến bất ngờ khác Thiên nhiên hùng vĩ, bạo liệt Thì câu văn Nguyễn Tn khơng thể im lìm bất động Cách ví von lạ, độc đáo ngôn ngữ giàu nhịp điệu tác động mạnh vào tâm trí người đọc, liên tục đẩy âm thác đến hồi cao trào, liệt nhất, để rồi, tất qua đi, người ta có cảm giác đầu óc căng độ, thừ nghe “Sóng thác xèo xèo tan trí nhớ Sơng nước lại bình” Bắt so sánh nở so sánh liên tưởng phức, hời hợt với Nguyễn Tuân cáo chung cho ngôn ngữ văn chương nghệ thuật Ơng để chữ tn theo dịng chảy Sơng Đà, hịa vào màu nước “lừ lừ chín đỏ da mặt người bầm rượu bữa, lừ lừ màu đỏ giận người bất mãn bực bội độ thu về” Ngôn ngữ trải dài theo màu nước sông Thông 13 thường, so sánh dừng lại vế thứ coi khai thác đầy đủ lượng thẩm mĩ đối tượng Câu văn Nguyễn Tuân duỗi ra, tưởng khơng muốn dứt để thâu tóm trọn thần Sơng Đà Sắc nước “chín đỏ”, mà phải “lừ lừ chín đỏ”, sắc nước lột tả thần thái vật, sắc dáng bề ngồi hàm ẩn nỗi lịng, tâm tính, tâm trạng “giận người bất mãn bực bội độ thu về” Cứ thể Nguyễn Tn hóa thân vào sơng nước nơi đây, thể đứa Tây Bắc kể chuyện xứ sở mình, q hương Sự giàu có nhạc điệu mềm mại, uyển chuyển câu chữ, mà viết kí hoa gọi bày chữ dàn trận, ơng làm thể nghiệm gửi lại cho người thiên nhiên Tây Bắc hào phóng, trữ tình 2.3.3.5 Kiến tạo câu văn độc đáo, linh hoạt Câu văn Nguyễn Tuân giàu nhịp điệu, co duỗi nhịp nhàng, uyển chuyển Khai thác tối ưu hiệu ứng âm tiếng Việt đơn âm tiết lại đa điệu, Nguyễn Tuân tạo cho kí chật ních câu văn ngắn dài đan xen, nhịp nhanh chậm hài hịa, thánh thót trầm bổng, ạt ném say chếnh choáng (Nguyễn Ðăng Mạnh) Nhạc điệu trầm bổng, vừa đưa người đọc đến với khơng khí căng thẳng, hòa vào với tiếng thở gấp căng lên lồng ngực người lính mặt trận sơng nước: “Thạch trận dàn bày vừa xong thuyền tới Phối hợp với đá, nước reo hò làm viện… Dòng thác hùm beo hồng hộc tế mạnh sơng đá… Ơng đị nhớ mặt bọn này, đứa ơng tránh mà rảo bới chèo lên, đứa ơng đè sấn lên mà chặt đơi để mở đường tiến… Thuyền vút qua cổng đá cánh mở cánh khép Vút, vút, thuyền mũi tên tre xun nhanh qua nước” Ngay lại hịa vào n ả dịng sơng đà khúc hạ lưu: “Dịng sơng qng lững lờ thương nhớ hịn thác đá xa xơi để lại thượng nguồn Tây Bắc Và sông lắng nghe giọng nói êm êm người xi, sơng trơi đị nở chạy buồm vải khác hẳn đị én thắt dây cổ điển dịng 14 trên” Hai bè ngôn ngữ, hai phối âm gần đối lập làm hiển họa trọn vẹn Đà giang bạo trữ tình nơi đại ngàn Tây, nhạc nắng gió, tình thơ nơi núi rừng xa xơi Tây Bắc Hịa vào với trường ca rừng già, câu văn Nguyễn dường không chịu đứng yên, đứng yên Nghệ thuật trùng điệp bày để ganh đua với cuồng nộ Sông Đà Tái quãng mặt ghènh Hát Lng, Nguyễn Tn viết: “…dài hàng số nước xơ đá, đá xơ sóng, sóng xơ gió, cuồn cuộn luồng gió gùn ghè suốt năm lúc địi nợ xt người lái đị Sơng Đà tóm qua đấy” Mạch văn nhanh, điệu thơ gấp Cái hay đoạn tả sóng nước Sơng Đà nằm chỗ, câu văn nói sóng hình thức sóng, lớp chồng lên lớp kia; câu văn tả gió phương thức gió, luồng đan luồng kia, gối lên ạt Người ta thấy sóng Đà giang xơ tới đá sơng, hùn hạp với gió gùn ghè, hình lên chữ, chữ vào chữ, xơ vào nhau, chồng lên Nhịp văn sôi nổi, cắt khúc, kéo dài miên man tạo nên nhịp điệu sóng Bằng cách đó, Nguyễn Tuân nắm bắt thần Sơng Đà Cũng cách đó, nhà văn để chữ hợp âm thành trường ca bất tận nơi đại ngàn 2.4 Hiệu đề tài Trong năm học 2021 – 2022, phân công dạy 02 lớp 12 Khi áp dụng đề tài vào thực tiễn giảng dạy mang lại hiệu tích cực sau: - Bản thân tơi cảm thấy hứng thú, dạy có cảm xúc khơng cịn tình trạng bị gị bó, dập khn - Học sinh tiếp cận văn từ góc nhìn khác nên hào hứng, chủ động lĩnh hội xây dựng tích cực - Khi đề tài chia sẻ với đồng nghiệp tổ nhận đồng tình, hưởng ứng, coi sáng kiến có tính thực tiễn áp dụng, nhân rộng dạy học nhà trường 2.5 Thử nghiệm đề tài 15 Tôi áp dụng thử nghiệm vào lớp có trình độ tương đương thi tiết 01 lớp chưa áp dụng 01 lớp áp dụng đề tài Kết có khác biệt rõ rệt Đề bài: Vẻ đẹp ngôn ngữ Nguyễn Tuân việc miêu tả hình tượng Sơng Đà - Lớp 12C4 chưa áp dụng đề tài Sĩ số 40 Điểm yếu-kém % Điểm TB % 10% 30 75% Điểm Khá- giỏi % Ghi 15% - Lớp 12C6 áp dụng phần đề tài Sĩ số 43 Điểm yếu-kém % Điểm TB % 0% 20 47% Điểm Khá- giỏi 23 % Ghi 53% KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.1.1 Sức nóng ngơn ngữ kí Nguyễn Tn Sơng Đà nói chung Người lái đị Sơng Đà nói riêng nét nghệ thuật đặc sắc cho ngịi bút nhà văn Đó kết trình lao động nghệ thuật nghiêm túc cẩn trọng, chí khổ hạnh Cuộc đời cầm bút nửa kỷ với 5000 trang viết ơng định nghĩa cho người nghệ sĩ 3.1.2 Đối với ông, văn chương trước hết phải văn chương, nghệ thuật trước hết phải nghệ thuật, nghệ thuật phải có phong cách Nhưng Nguyễn Tuân, xét từ chất, người theo chủ nghĩa hình thức Hình thức chẳng khơng mang tính nội dung, cốt lõi nội dung mà có Sự nghiêm cẩn nhà văn việc câu chữ lối cầu kì theo kiểu hình thức Nói Nguyễn Tuân thấy dường chưa đủ, chưa thỏa 3.1.3 Xin mượn lời hồi tưởng nhà văn Vũ Bằng để gửi lời tri ân sâu sắc đến nhà văn thác lũ Sông Đà: “…… không thư gửi cho vợ, 16 viết giấy,in chữ, Tuân thận trọng, thận trọng so vói nhà văn, nhà thơ khác Thực chưa thấy thảo viết chữ kiểu cách, nắn nót thảo Nguyễn Tuân Trong đa số anh em khác viết tờ giấy nham nhở, cắt xén xô bô, tờ to tờ nhỏ khác nhau, Tuân viết lên tờ giấy trắng thượng hạng, cắt xén đều, kềm kệp cẩn thận khơng qn đóng đầu dấu xanh in cánh buồm “Gió lên”, thường đến cuối lại kí chữ bay bướm đóng dấu son đỏ màu cánh sen Sau có nhiều người bắt chước lối chơi lập dị Đến chuyện hố thường, trí nhớ tơi khơng lầm Tn nhà văn trẻ bắt chước cụ in nhãn hiệu đóng dấu vào thảo sách Đến chữ viết anh cầu kì Anh viết nhà nho viết câu đối, chữ thả, uốn éo, lên xuống tỏ rõ thái độ tơn kính Nguyễn Tn tiếng dân tộc ; đồng thời… ! chứng tỏ Nguyễn Tuân muốn noi gót, muốn… xin chữ ông Huấn Cao” 3.2 Kiến nghị Để góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh vận dụng đề tài SKKN vào thực tế dạy học có hiệu quả, tơi xin có ý kiến đề xuất sau: + Vế phía Sở giáo dục Đào tạo Thanh Hóa: tổ chức chuyên đề, hội thảo kinh nghiệm dạy học, đổi phương pháp, sáng kiến hay để giáo viên trường THPT có điều kiện giao lưu, học hỏi lẫn + Về phía BGH nhà trường: quan tâm đạo, kiểm tra chuyên môn Tạo điều kiện thời gian, kinh phí cho hoạt động chun mơn, làm đề tài NCKH, SKKN Kiểm tra, giám sát, đánh giá, khen thưởng công tác NCKH, viết SKKN để tránh tình trạng làm đề tài mang tính đối phó, hình thức + Về phía đồng nghiệp: trao đổi, góp ý, xây dựng để đề tài hồn thiện, có khả ứng dụng q trình giảng dạy Lời cam đoan Tơi xin cam đoan đề tài SKKN Tác giả SKKN 17 tự viết, không chép Nếu sai hoàn toàn chịu trách nhiệm Nguyễn Văn Hào TÀI LIỆU THAM KHẢO Trương Đăng Dung (1998), Từ văn đến tác phẩm văn học, Nxb KHXH Đoàn Trọng Huy (2007), Nguyễn Tuân, in Tinh hoa văn thơ kỷ XX, NXB Giáo dục Nguyễn Tuân (1999), Nguyễn Tuân – Bàn văn học nghệ thuật, NXB Hội Nhà văn Nguyễn Tuân (2000), Nguyễn Tuân – Toàn tập (1, 2, 3, 4, 5), NXB Văn học Nguyễn Tuân (2005), Nguyễn Tuân – Tuyển tập (1, 2, 3), NXB Văn học Nhiều tác giả (1999), Nguyễn Tuân – Về tác gia tác phẩm, NXB Giáo dục  ... vào hướng tiếp cận đoạn trích ? ?Người lái đị Sơng Đà? ?? Nguyễn Tn từ góc nhìn phong cách ngơn ngữ nghệ thuật Xuất phát từ thực tế dạy văn văn học nay, người dạy định hướng học sinh tiếp nhận theo... ? ?Người lái đị Sơng Đà? ?? nhà văn Nguyễn Tn từ góc nhìn phong cách ngôn ngữ nghệ thuật 2.2 Thực trạng vấn đề Thực tế giảng dạy tác phẩm Nguyễn Tuân chương trình Ngữ Văn THPT (Chữ người tử tù – Ngữ văn. .. truyền Tùy bút Sơng Đà mà tiêu biểu đoạn kí Người lái đị Sông Đà minh chứng cho phong cách ngôn ngữ Nguyễn Tuân 2.3.2 Nguyễn Tuân, bậc thầy nghệ thuật ngôn từ Với vốn hiểu biết phong phú nhiều lĩnh