SKKN 2022) Các biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học viên chậm tiến Trung tâm GDNN GDTX Thọ Xuân

A MỤC LỤC Trang 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1 1 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1 3 ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1 3 1 Đối tượng nghiên cứu 1 3 2 Phạm vi nghiên cứu 1 4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1 4 1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 1 4 2 Phương pháp quan sát thực tế và thu thập thông tin 1 4 3 Phương pháp thống kê xử lý số liệu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2 1 CỞ SỞ LÝ LUẬN CHUNG 2 1 1 Đạo đức, chức năng, vị trí, ý nghĩa, vai trò và đặc điểm của đạo đức 2 1 2 Các quan điểm về giáo dục đạo đức 2.

MỤC LỤC Trang .1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .2 1.3 ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU .2 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu .2 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 1.4.2 Phương pháp quan sát thực tế thu thập thông tin 1.4.3 Phương pháp thống kê xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CỞ SỞ LÝ LUẬN CHUNG .3 2.1.1 Đạo đức, chức năng, vị trí, ý nghĩa, vai trị đặc điểm đạo đức .3 2.1.2 Các quan điểm giáo dục đạo .5 đức 2.1.3 Chủ trương Đảng Nhà nước giáo dục đạo đức học sinh 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC 2.2.1 Trình bày kết khảo sát thực trạng 2.2.2 Mâu thuẫn, khó khăn, hạn chế 10 2.2.3 Nguyên nhân, hạn .11 chế .13 2.3 CÁC SÁNG KIẾN VÀ GIẢI PHÁP Đà SỬ DỤNG 13 2.3.1 Xây dựng sở vật chất, cảnh quan, tạo nên môi trường .14 2.3.2 Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho toàn thể học sinh .16 2.3.3 Kiểm tra, đánh giá công tác đạo đức 16 2.3.4 Nâng cao vị trí chất lượng môn giáo dục công dân 17 2.3.5 Thông qua hoạt động nội, ngoại khoá, hoạt động khác .17 2.3.6 Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội 18 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 19 2.4.1 Các hoạt đơng ngoại khóa 19 2.4.2 Các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp .19 PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Con người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố hội nhập quốc tế phải người có lý tưởng xã hội chủ nghĩa, có lịng tự hào, tự tơn dân tộc, có lực hoạt động xã hội phẩm chất đạo đức sáng Con người Việt Nam giáo dục nhân tố cốt lõi làm nên sức mạnh nội sinh dân tộc, góp phần đại hố giáo dục, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Vấn đề đầu tư cho người để phát triển kinh tế xã hội vấn đề sống quốc gia Đảng ta khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu - có giáo dục đào tạo chuẩn bị tốt hành trang cho ngưới vào kỷ mới” Để hòa nhập với xu phát triển thời đại thực lời dạy Bác Hồ kính yêu:“Đưa non sông Việt Nam sánh vai với cường quốc năm châu” Nghị hội nghị lần thứ - Ban chấp hành trung ương khoá XII Đảng ta rõ: “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Để đáp ứng yêu cầu thực nghị - khóa XII Đảng Vai trị Trung tâm GDNN - GDTX không trang bị cho hệ trẻ tri thức khoa học mà phải đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, tài đức lời Bác Hồ thường dạy:“Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng Người có đức mà khơng có tài làm việc khó” Hiện nay, cơng tác giáo dục Đảng nhà nước nhân dân quan tâm chăm lo Trong nhà trường, tổ chức đoàn thể có nhận thức tầm quan trọng đạo đức công tác giáo dục đạo đức học sinh, chất lượng giáo dục ngày nâng cao như: Số học sinh học giỏi, khá, học sinh có hạnh kiểm tốt, ngày nâng lên,… góp phần tạo nên thành quan trọng việc thực mục tiêu Ngành: "Nâng cao dân trí - Đào tạo nhân lực - Bồi dưỡng nhân tài" cho đất nước Trong năm qua Trung tâm GDNN - GDTX Thọ Xuân làm tốt công tác giáo dục đạo đức học viên Tuy nhiên thực trạng chung trường huyện, tơi thấy cịn nhiều bất cập việc giáo dục đạo đức học sinh mà phải thực trọng giải quyết, là: Thứ nhất, tượng học viên trốn học ngồi chơi cịn phổ biến Chính tượng trốn học ngồi chơi khơng biết can thiệp kịp thời dẫn đến hậu khôn lường đánh bi-a, đánh điện tử, đánh ăn tiền dĩ nhiên số học sinh khơng có tiền để vui chơi dẫn đến tình trạng vi phạm đạo đức ăn trộm, ăn cắp… Thứ hai số học viên nhà trường có lời nói hành động vơ lễ Hiện tượng nói bậy, chửi bậy nhà trường diễn Cá biệt có học sinh có hành động quậy phá lớp học hỗn láo với giáo viên Thứ ba diễn phổ biến tượng lười học Chính tượng lười học mà nhiều em trốn học Hiện tượng khơng khắc phục từ trốn học tới bỏ học suy giảm đạo đức điều đương nhiên Thứ tư tượng đánh nhau, ăn cắp vặt Có trường hợp em đánh lớp, có trường hợp đánh trường, có trường hợp đánh với trường khác Không học sinh nam đánh mà cịn có tượng học sinh nữ đánh Nhiều tượng em đánh xong rủ anh, em bạn trường khác đến để đánh không xử lý tốt dẫn đến án mạng số nơi xảy Đứng trước thực trạng đó, thân tơi nhận thấy cần phải có giải pháp giáo dục đạo đức cho học viên, giúp cho em có nhận thức hành động đắn Tơi nghĩ vấn đề cấp thiết cần phải giải giai đoạn Trung tâm GDNN - GDTX Thọ Xuân, lý lựa chọn đề tài: “ Các biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học viên chậm tiến Trung tâm GDNN - GDTX Thọ Xuân” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nắm vững sở lý luận giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDNN - GDTX - Đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức học viên Trung tâm GDNN - GDTX thông qua đưa biện pháp quản lý, giáo dục đạo đức học viên có hiệu giúp cho em trở thành người tốt xã hội - Nâng cao lực quản lý chất lượng giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDNN - GDTX Thọ Xuân nói riêng Trung tâm GDNN GDTX nói chung 1.3 ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu - Các em thuộc dạng cá biệt lớp, có hành vi xấu, hay gây gỗ, bỏ học, đánh nhau, nói bậy, vơ lễ với thầy cô giáo… 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu khối lớp 10,11,12 Trung tâm GDNN - GDTX Thọ Xuân năm học: 2021 - 2022 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Tìm hiểu lý luận nhà giáo dục vấn đề đạo đức có liên quan đến đề tài - Dựa kiến thức tâm lí, giáo dục - Dựa quan điểm đường lối, sách Đảng nhà nước - Dựa văn Bộ giáo dục Đào tạo đánh giá, xếp loại khen thưởng kỷ luật học viên 1.4.2 Phương pháp quan sát thực tế thu thập thơng tin - Tìm hiểu thực tế thu thập thông tin thông qua kênh như: Gặp học viên (nhân chứng) có quan sát việc xảy ra, gặp phụ huynh học viên vi phạm, gặp người dân cổng trường học để tìm hiểu vụ việc…Từ việc áp dụng biện pháp nâng cao đạo đức cho học viên cá biệt Trung tâm GDNN - GDTX Thọ Xuân - Tìm hiểu vấn đề mấu chốt thực tế đạo đức học viên để lựa chọn nội dung cần sử dụng biệp pháp nhằm nâng cao đạo đức cho học viên cá biệt 1.4.3 Phương pháp thống kê xử lý số liệu - Tiến hành kiểm tra thực nghiệm lớp có học viên cá biệt để kiểm chứng biện pháp sư phạm, biện pháp triển khai, sở rút kết luận khoa học - Nếu vận dụng biện pháp theo yêu cầu đề tài nêu nâng cao đạo đức cho học viên cá biệt vấn đề học đường nay, góp phần nâng cao hiệu chất lượng dạy học Trung tâm GDNN - GDTX NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CỞ SỞ LÝ LUẬN CHUNG 2.1.1 Đạo đức, chức năng, vị trí, ý nghĩa, vài trò đặc điểm đạo đức 2.1.1.1 Khái niệm đạo đức * Nghĩa hẹp: Đạo đức thể nét đẹp phong cách sống người hiểu biết rèn luyện ý chí theo bậc tiền nhân quy tắc ứng xử, đường lối tư tao tốt đẹp * Nghĩa rộng hơn: Nghĩa rộng hơn, đạo đức cộng đồng thể qua quy tắc ứng xử áp dụng từ việc hợp với đạo lí xưa phong tục địa phương, cộng đồng Tạo thành nét đẹp truyền thống văn hóa * Nghĩa rộng: Đạo đức xã hội thường xét đến xã hội bị hỗn loạn thiếu chuẩn mực Khi bậc trí giả định chuẩn mực để tạo dựng nên tảng đạo đức Khi đạt đạo đức đạo đức xã hội Từ học tập lên thành thành phần cao cấp * Theo từ điển tiếng việt viện ngôn ngữ học, nhà xuất Đà Nẵng 2002: “Đạo đức nguyên tắc dư luận xã hội thừa nhận, quy định hành vi quan hệ người xã hội”, “Là phẩm chất tốt đẹp người tu dưỡng theo chuẩn mực đạo đức mà có” * Đạo đức từ Hán Việt, dùng từ xa xưa để thành tố tính cách giá trị người Đạo đường, đức tính tốt cơng trạng tạo nên Khi nói người có đạo đức ý nói người có rèn luyện thực hành lời răn dạy đạo đức, sống chuẩn mực có nét đẹp đời sống tâm hồn Đạo đức xem khái niệm luân thường đạo lý người, thuộc vấn đề tốt-xấu, xem - sai, sử dụng phạm vi: lương tâm người, hệ thống phép tắc đạo đức trừng phạt đơi lúc cịn gọi giá trị đạo đức; gắn với văn hố, tơn giáo, chủ nghĩa nhân văn, triết học luật lệ xã hội cách đối xử từ hệ thống 2.1.1.2 Chức đạo đức Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội; mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, đạo đức có chức to lớn, tác động theo hướng thúc đẩy kìm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: - Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người với người xã hội - Chức giáo dục - Chức phản ánh 2.1.1.3 Vị trí, ý nghĩa, vai trị đặc điểm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 2.1.1.3.1 Vị trí - Ý nghĩa Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đóng đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục, đạo đức giữ vị trí quan trọng Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức cách mạng có tài vơ dụng” Giáo dục đạo đức cịn có ý nghĩa lâu dài, thực thường xuyên tình khơng phải thực có tình hình phức tạp có địi hỏi cấp bách Trong Trung tâm, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, công tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Để thực yêu cầu nội dung giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDNN - GDTX thì: - Vai trị tập thể sư phạm giữ vị trí quan trọng, người quản lý đạo tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường quan trọng nhất, đặc biệt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, đồng chí làm cơng tác đồn - Vai trị cấu trúc nội dung chương trình mơn học, hoạt động trải nghiệm ngoại khóa góp phần khơng nhỏ cơng tác 2.1.1.3.2 Vai trị giáo dục đạo đức học viên Trung tâm Từ xưa, ông cha ta đúc kết cách sâu sắc kinh nghiệm giáo dục "Tiên học lễ, hậu học văn ", "Lễ " tảng lĩnh hội phát triển tốt tri thức kỹ Ngày nay, với phương châm " Dạy người, dạy chữ, dạy nghề " thể rõ vai trò hoạt động giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Bác Hồ dạy: “Dạy học, phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc quan trọng Nếu thiếu đạo đức, người khơng phải người bình thường sống xã hội sống xã hội bình thường, ổn định ” Ngồi ra, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói " Có tài khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó " Bởi vậy, giáo dục đạo đức học viên trường học có vai trị quan trọng 2.1.1.3.3 Đặc điểm đạo đức - Giáo dục đạo đức đòi hỏi không dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáo dục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh - Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp; cịn q trình giáo dục đạo đức khơng bó hẹp lên lớp mà thể thơng qua tất hoạt động có nhà trường - Đối với học viên, kết công tác giáo dục đạo đức phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện em - Để giáo dục đạo đức cho học viên có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trị quan trọng Cơng tác giáo dục đạo đức cho học viên đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội - Việc giáo dục đạo đức cho học viên đòi hỏi người thầy phải nắm vững đặc điểm Tâm- Sinh- Lý lứa tuổi học sinh, nắm vững cá tính, hồn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp - Giáo dục đạo đức trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi phải có cơng phu, kiên trì, liên tục lặp lặp lại nhiều lần 2.1.2 Các quan điểm giáo dục đạo đức 2.1.2.1 Quan điểm Mác - Lê Nin đạo đức - Đối với vấn đề giáo dục đạo đức, quan niệm C.Mác việc tạo "hồn cảnh có tính người", tức điều kiện xứng đáng với chất người quán triệt quan điểm lấy người làm trung tâm việc hoạch định sách xã hội chủ trương đưa văn hóa vào phát triển, "làm cho văn hóa thấm sâu vào khu dân cư, gia đình, người… Nâng cao tính văn hóa hoạt động kinh tế, trị, xã hội sinh hoạt nhân dân" - Công tác giáo dục đạo đức tiến hành theo tinh thần kết hợp lý luận thực tiễn, truyền đạt nêu gương với tiêu điểm vận động"Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" Cuộc vận động triển khai sâu rộng phạm vi tồn quốc thơng qua nhiều hình thức hoạt động sinh động, khẳng định giá trị tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, đồng thời khẳng định ý nghĩa quan niệm C.Mác giáo dục đạo đức Quan niệm đạo đức C.Mác vận dụng sáng tạo công đổi nước ta Điều thể ý nghĩa giá trị trường tồn tư tưởng khoa học, cách mạng nhà lập chủ nghĩa Mác 2.1.2.2 Quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh đạo đức Hồ Chí Minh quan niệm đạo đức tảng sức mạnh người cách mạng, coi gốc cây, nguồn sông nước: Người cách mạng phải có đạo đức cách mạng làm tảng hồn thành nhiệm vụ cách mạng vẻ vang nghiệp độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Người viết: “Cũng sơng có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn Cây phải có gốc, khơng có gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức dù tài giỏi không lãnh đạo nhân dân” Người quan niệm đạo đức tạo sức mạnh, nhân tố định thắng lợi công việc: “Công việc thành công thất bại, cán tốt hay kém” Quan niệm lấy đức làm gốc Hồ Chí Minh khơng có nghĩa tuyệt đối hoá mặt đức, coi nhẹ mặt tài Người cho Có tài mà khơng có đức người vơ dụng có đức mà khơng có tài làm việc khó Cho nên, đức gốc đức tài phải kết hợp với để hoàn thành nhiệm vụ cách mạng 2.1.3 Chủ trương Đảng Nhà nước giáo dục đạo đức 2.1.3.1 Chủ trương Đảng - Đảng ta chủ trương: “Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng, đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác - Lê Nin, đưa việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với lứa tuổi bậc học ” - Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương khóa XII xác định: "Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục đào tạo nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc; cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật, có sức khỏe, người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa "hồng" vừa "chuyên" lời dặn Bác Hồ " - Ngồi ra, Nghị Bộ trị cải cách giáo dục rõ: Giáo dục hệ trẻ yêu quê hương, tổ quốc xã hội chủ nghĩa tinh thần quốc tế vô sản, ý thức làm chủ tập thể, tinh thần đoàn kết, thân ái, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, có ý thức kỷ luật, tơn trọng bảo vệ cơng, đức tính thật thà, khiêm tốn, dũng cảm,… 2.1.3.2 Chủ trương Nhà nước 2.1.3.2.1 Đối với Bộ giáo dục - Theo nghị số 29/NQ - TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo là: “Đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp” - Ngồi ra, theo thơng tư số 13/2012/TT- Bộ GD - ĐT ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường trung học phổ thơng có nhiều cấp học, đưa tiêu chuẩn hoạt động giáo dục học sinh sau: Giáo dục kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức, kỹ định, suy xét giải vấn đề, kỹ đặt mục tiêu, kỹ ứng phó, kiềm chế, kỹ hợp tác kỹ làm việc theo nhóm cho học sinh; Giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh thông qua giáo dục ý thức chấp hành luật giao thông, cách tự phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác, thơng qua việc thực quy định cách ứng xử có văn hóa, đoàn kết, thân ái, giúp đỡ lẫn nhau; Giáo dục tư vấn sức khỏe, thể chất tinh thần, giáo dục giới tính, tình u, nhân, gia đình phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh 2.1.3.2.2 Đối với Sở giáo dục Theo thị số 19/TC - UBND Tỉnh thực nhiệm vụ Giáo dục trung học từ năm học 2015 - 2016 đến nay, đưa nhiệm vụ chung cho sở giáo dục: “Triển khai đồng giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; Tăng cường đổi nội dung, phương pháp dạy học, cách đánh giá, đảm bảo thiết thực, khách quan phát huy tối đa lực tư duy, sáng tạo, nghiên cứu khoa học rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ vào giải vấn đề thực tiễn cho học sinh; đồng thời, tăng cường công tác giáo dục phẩm chất đạo đức, kỹ sống ứng xử cho học sinh cấp học”… 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN CHẬM TIẾN TẠI TRUNG TÂM GDNN - GDTX THỌ XUÂN 2.2.1 Trình bày kết khảo sát thực trạng Trung tâm GDNN - GDTX Thọ Xuân có 711 học sinh, với 30 cán giáo viên, học hai ca Đội ngũ giáo viên chuẩn chuẩn trình độ đạt 100% Ban giám đốc có hai đồng chí Tập thể Trung tâm ln đồn kết phấn đấu thực tốt nhiệm vụ năm học, có nhiệm vụ quan trọng giáo dục đạo đức cho học viên BẢNG THỐNG KÊ TỈ LỆ XẾP LOẠI HỌC LỰC VÀ HẠNH KIỂM Năm học 2021 - 2022 Hạnh kiểm Sĩ Trung STT Lớp Tốt Khá Yếu số bình SL TL SL TL SL TL SL TL TỔNG CỘNG 711 644 90.58% 63 8.86% 0.28% 0.00% Khối 10 10A1 343 316 92.13% 51 51 100.00% 24 7.00% 0.00% 0.29% 0.00% 0.00% 0.00% 10A2 50 45 90.00% 10.00% 0.00% 0.00% 10A3 49 45 91.84% 6.12% 2.04% 0.00% 10A4 49 45 91.84% 6.12% 0.00% 0.00% 10A5 51 46 90.20% 9.80% 0.00% 0.00% 10A6 47 42 89.36% 10.64% 0.00% 0.00% 10A7 46 91.30% 6.52% 0.00% 0.00% 82.81% 37 16.74% 0.45% 0.00% 95.00% 5.00% 0.00% 0.00% Khối 11 221 11A1 40 42 18 38 11A2 41 31 75.61% 10 24.39% 0.00% 0.00% 10 11A3 47 41 87.23% 12.77% 0.00% 0.00% 11 11A4 48 41 85.42% 14.58% 0.00% 0.00% 12 11A5 45 71.11% 12 26.67% 2.22% 0.00% 98.64% 1.36% 0.00% 0.00% 97.78% 2.22% 0.00% 0.00% 13 12A1 45 32 14 44 14 12A2 50 50 100.00% 0.00% 0.00% 0.00% 15 12A3 52 51 98.08% 1.92% 0.00% 0.00% Khối 12 147 Kết khẳng định bước đắn công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm 2.2.2 Mâu thuẫn, khó khăn, hạn chế - Từ nước ta chuyển sang kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, việc giữ gìn phát huy giá trị đạo đức truyền thống việc xây dựng hệ giá trị đạo đức nước ta đặt nhiều vấn đề cần phải giải Thực tế cho thấy, đời sống xã hội có biểu xem nhẹ giá trị văn hóa truyền thống dân tộc, chạy theo thị hiếu 10 không lành mạnh Cuộc đấu tranh tiến lạc hậu, lối sống lành mạnh trung thực, có lý tưởng…với lối sống ích kỉ, thực dụng…đang diễn hàng ngày Bên cạnh hệ giá trị hình thành trình hội nhập, tiêu cực xâm nhập vào đạo đức, lối sống nhiều tầng lớp nhân dân, có đội ngũ học sinh ngồi ghế nhà trường - Trung tâm GDNN - GDTX Thọ Xuân, bên cạnh thành tựu đạt được, công tác giáo dục đạo đức học viên cịn có hạn chế như: Vẫn cịn số học viên chấp hành chưa nghiêm túc nội qui Trung tâm, động cơ, ý thức thái độ học tập cịn yếu cơng tác giáo dục chưa kịp thời, đồng nên tượng kéo dài BẢNG THỐNG KÊ SỐ HỌC SINH VI PHẠM ĐẠO ĐỨC QUA CÁC NĂM Năm học Tổng số học sinh Số học sinh bị Số học sinh bỏ kỷ luật học vi phạm SL TL SL TL 2018-2019 571 1,57% 0% 2019-2020 568 1,23% 0% 2020-2021 782 0,64% 0% 2021-2022 711 0,28% 0% Qua bảng thống kê cho thấy: Hiện tượng học viên vi phạm nội quy nhà trường bị kỷ luật có giảm, vi phạm đạo đức có tính chất nguy hiểm, khó giáo dục, giáo dục phải lâu dài, cần phối hợp nhiều lực lượng ngày gia tăng Ngoài số học viên vô lễ, thiếu tôn trọng thầy cơ, đánh bài, nghiện game, uống rượu, bỏ tiết, có lối sống không lành mạnh,… chiếm tỷ lệ không nhỏ Ngồi ra, tơi cịn điều tra 60 em học viên lớp qua bảng thống kê sau: TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Lười biếng, chốn học, bỏ hoạt động tập thể Mất trật tự học, hoạt động tập thể Nói tục, thiếu văn hố Thiếu khiêm nhường, vơ lễ Gây gổ đánh nhau, gây rối trật tự MỨC ĐỘ SAI PHẠM LẶP LẠI KHƠNG RẤT ÍT NHIỀU LẦN SL % SL % SL % 45 46 36 42 50 75 76,6 60 70 83,3 07 07 16 12 06 11,6 11,6 26,6 20 10 08 07 08 04 13,3 11,6 13,3 10 6,6 11 Gây rối học tập, quan hệ bạn bè Tiêm chích sử dụng ma tuý Sống cẩu thả vệ sinh 52 60 50 86,6 83,3 03 06 10 05 04 8,3 6,6 Qua điều tra cho thấy biểu hành vi đạo đức không tốt, xấu chiếm tỉ lệ số rơi vào gia đình chiều chuộng con, kinh tế giả, bố mẹ không quan tâm đến việc giáo dục gia đình có vấn đề bỏ hay cãi trình độ văn hố bố mẹ thấp Một số khơng em chơi bời với bạn xấu Tuổi em dễ bị ảnh hưởng môi trường sống xung quanh Tóm lại: Những hành vi, thái độ, biểu đạo đức học viên chịu tác động hoạt động giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Nhà trường cần phối hợp chặt chẽ với gia đình xã hội để nâng cao chất lượng đạo đức cho học viên 2.2.3 Nguyên nhân dẫn đến hạn chế - Thứ nhất, kinh tế nước ta bước chuyển thời kỳ mở cửa Cơ chế thị trường len lỏi vào lĩnh vực đời sống xã hội, làm cho nhiều giá trị đạo đức truyền thống ngày bị xói mịn Cùng với thành đạt xây dựng kinh tế khơng thể phủ nhận mặt trái chế thị trường làm xuất ngày nhiều tệ nạn xã hội Trước cám dỗ đồng tiền làm khơng học viên sa ngã - Thứ hai, buông lỏng quản lý cấp, ngành hoạt động dịch vụ văn hoá làm xuất ngày nhiều tụ điểm văn hố khơng lành mạnh gần trường học, tụ điểm dùng đủ cách để lôi kéo học viên vào điểm giải trí như: Game, chat, nhằm phục vụ lợi ích kinh tế riêng họ Đây nguyên nhân dẫn đến tượng học viên trốn học chơi, gây gổ đánh nhau, chí vi phạm pháp luật - Thứ ba, số gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn, suốt ngày họ lo làm để kiếm sống; có gia đình cha mẹ ly hơn, bỏ xa làm ăn, gởi lại cho ông bà già, không quan tâm đến việc học tập em Có số gia đình giả nng chiều con, đáp ứng nhu cầu vật chất mà quan tâm đến đời sống tinh thần cái; ngồi ra, có gia đình cha mẹ sa vào rượu chè, bạc bê tha phần lớn thiếu hiểu biết tâm sinh lý lứa tuổi, thiếu kiến thức giáo dục chăm sóc cái, - Thứ tư, nhà trường đôi lúc chưa nắm bắt kịp thời tượng vi phạm đạo đức học viên để răn đe, ngăn chặn kịp thời; Năng lực số giáo viên chủ nhiệm lớp hạn chế, chưa sâu sát việc quản lý học viên, chưa nắm rõ hoàn cảnh riêng em, chưa tìm hiểu kỹ tâm tư nguyện vọng học viên Bên cạnh đó, số giáo viên môn trọng việc "dạy chữ” chưa trọng việc “dạy người”, coi việc giáo dục đạo đức học sinh việc giáo viên chủ nhiệm, đoàn đội Ban giám 12 hiệu nhà trường; Ngồi ra, số giáo viên cịn xem nhẹ yếu tố thuyết phục, thiếu tơn trọng nhân cách học viên việc giáo dục đạo đức học viên, - Thứ năm, đặc điểm tâm, sinh lý tuổi dậy thì, tình cảm em chưa bền vững, không ổn định, khả làm chủ thân yếu trước tác động tiêu cực từ mơi trường bên ngồi, nên dễ nghe theo lời xúi giục bạn bè xấu trường rủ rê chơi, trộm cắp vặt, xem phim ảnh thiếu lành mạnh, chạy theo lối sống buông thả, lười học tập, nghiện game, thích uống rượu, quan hệ bạn bè vượt giới hạn thiếu hiểu biết dẫn đến có thai, phải nạo phá thai, lập gia đình sớm, … 2.3 NHỮNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN CHẬM TIẾN Ở TRUNG TÂM GDNN GDTX THỌ XUÂN Tôi làm khảo sát nhỏ nội dung giáo dục đạo đức cho học viên cá biệt với đối tượng Ban giám đốc (02 người), số giáo viên Trung tâm (25 người) số cha mẹ học viên (60 người) Kết thu sau: NỘI DUNG MỨC ĐỘ NHẬN THỨC Giáo dục đạo đức học viên kết hợp giữa: Nhà trường - Gia đình - Xã hội Đúng Khơng Khơng ý kiến Giáo dục đạo đức học viên khơng cần kết hợp giữa: Nhà trường - Gia đình - Xã hội Đúng Khơng Khơng ý kiến ĐỐI TƯỢNG CBQL SL % 02 100 0 0 02 100 GV SL % 25 100 0 0 HCMHS SL % 50 83,3 8,33 8,33 25 10 45 100 16,6 75 8,3 "Trong giáo dục, khơng có học sinh hư hỏng hồn tồn, khơng có học sinh bỏ đi, mà có giáo viên, bậc cha mẹ chưa làm hết trách nhiệm chưa yêu thương em hết lòng…" (Nhà giáo dục học người Nga A.X.Makarenko) Qua cho thấy, để giáo dục học viên cá biệt vấn đề nan giải, mà cần có phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường - xã hội cần phải có giải pháp hữu hiệu để giáo dục đạo đức cho em Sau xin đề xuất số biện pháp để giáo dục đạo đức cho học viên cá biệt sau: 2.3.1 Xây dựng sở vật chất, cảnh quan, tạo nên môi trường giáo dục xanh - - đẹp 2.3.1.1 Ý nghĩa Cảnh quan sư phạm, yếu tố quan trọng giáo dục đạo nhân văn, giáo dục đạo đức cho học viên cá biệt Làm để nhà trường thật “nhà trường” Giáo dục nhà trường giữ vai trị chủ đạo định 13 hướng cho tồn q trình giáo dục hình thành nhân cách của, học viên từ thúc đẩy mặt ý thức cho học viên cá biệt 2.3.1.2 Biện pháp thực 2.3.1.2.1 Đối với Trung tâm - Có kế hoạch tu sửa, xếp sở vật chất, cảnh quan Trung tâm cho tồn trường tốt lên ý nghĩa giáo dục học viên - Đưa nội quy Trung tâm, hình thành nên phong cách sinh hoạt Trung tâm với số biểu sau: Điều Đi học chuyên cần, đến chậm vào lớp có ý kiến cho phép Đoàn niên, Ban nếp; xin trước phải có ý kiến GVBM BGĐ trực xác nhận có lý đáng; nghỉ học phải viết giấy xin phép có xác nhận phụ huynh; trường hợp nghỉ học số buổi quy định khơng đủ điều kiện lên lớp dự thi tốt nghiệp; đến lớp phải có đầy đủ đồ dùng học tập theo quy định; Điều Khi đến Trung tâm phải xuống xe; để xe nơi qui định, khơng gửi xe ngồi Trung tâm; Điều Học viên phải chấp hành nghiêm túc luật giao thông đường (khi tham gia giao không điều khiển xe phân khối lớn trái quy định); Điều Đầu tóc, trang phục học đường theo quy định, khơng nhuộm tóc, xăm hình, đeo khun tai(đối với nam), đeo phù hiệu theo qui định hành, giầy, dép có quai hậu, khơng mặc quần rách; áo trễ cổ (đối với nữ)…; Điều Giữ gìn vệ sinh chung; Học viên phải thực tốt công việc trực nhật, bỏ rác nơi quy định Đi vệ sinh phải dội nước sẽ, không vứt rác thải bừa bãi; Điều Có ý thức giữ gìn, bảo vệ môi trường bảo vệ tài sản; không làm hư hỏng tài sản, không bẻ cành, dẫm đạp lên xanh, cảnh, làm hư hỏng phải chịu trách nhiệm bồi thường theo quy định Trung tâm Phải có ý thức tiết kiệm điện, nước sử dụng; Điều Đối với học nghề cam kết hoàn thành chương trình đăng ký; Học viên phải tuyệt đối chấp hành theo hướng dẫn giáo viên; khơng tự ý tháo gỡ, dịch chuyển vị trí mang thiết bị phịng ngồi chưa đồng ý BGĐ; Điều Hành vi, ngơn ngữ ứng xữ phải có văn hố; kính trọng, lễ phép với thầy giáo, giáo, cán nhân viên Trung tâm với người xung quanh Biết yêu thương, đoàn kết giúp đỡ bạn bè học tập, công tác, sinh hoạt Gương mẫu lúc, nơi, ln giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp Trung tâm Điều Nghiêm cấm hành vi sau đây: Xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học viên khác; đánh nhau, gây rối trật tự, an ninh Trung tâm nơi công cộng; gian lận học tập, thi cử, kiểm tra, tuyển sinh; đứng, ngồi lan can, bàn giáo viên học sinh; không sử dụng điện thoại chưa đồng ý thầy cô giáo hoạt động giảng dạy; uống rượu bia, hút thuốc tham gia hoạt 14 động giáo dục; đánh bạc, mua bán, vận chuyển, tàng trữ, sử dụng ma tuý, chất gây nghiện, khí, vũ khí, chất độc; sử dụng, lưu hành văn hố phẩm độc hại, đồi trụy tệ nạn xã hội khác Không đưa thông tin sai lệch gây hoang mang dư luận lên mạng xã hội Điều 10 Học viên đến học phải đóng đầy đủ học phí, lệ phí theo quy định 2.3.1.2.2 Đối với Đồn Thanh Niên - Tổ chức tốt phong trào: “Cổng trường tự quản” ; “Học sinh lịch học”… - Tổ chức kiểm tra đột xuất lớp học (Đặc biệt lớp có học viên cá biệt), sinh hoạt đội cờ đỏ vào thứ bảy hàng tuần - Hàng tháng tạo sân chơi lành mạnh cho em như: “Rung chuông vàng”, “Học sinh lịch”, từ gắn em học sinh cá biệt vào hoạt động bổ ích - Giáo dục tinh thần yêu quê hương đất nước cho em thông qua việc tổ chức kết nạp đoàn khu di tích lịch sử Vua Lê Dụ Tơng Xã Xn Giang, Thọ Xuân, Thanh Hóa; - Tuyền truyền tư vấn, giáo dục kỷ sống hình thức sân khấu hóa để hút ĐVTN tham gia - Xây dựng mơ hình “Thu gom phân loại rác thải”; “ Thùng rác di động” giúp cho Trung tâm ngày - đẹp - an toàn 2.3.1.2.3 Đối với giáo viên - Luôn thương yêu, tôn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngơn ngữ, cử học viên, đồng nghiệp, thân phải gương cho học viên noi theo - Luôn gương mẫu, đoàn kết thành khối thống nhất, có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học viên cá biệt 2.3.2 Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho tồn thể học viên nói chung học viên cá biệt nói riêng cơng tác đạo đức 2.3.2.1 Ý nghĩa Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức lực lượng Đoàn niên giáo viên tham gia giáo dục đạo đức cho học viên, biện pháp quản lý có ý nghĩa hết Vì có nhận thức có hành động đúng, sở để hướng đến kết hoàn thiện 2.3.2.2 Biện pháp thực - Đoàn trường trực tiếp “Lên kế hoạch - tổ chức thực - giám sát kiểm tra- xử lý kết “ cơng tác giáo dục học viên nói chung học viên cá biệt nói riêng; quán triệt Chỉ thị ngành công tác đạo đức học viên - Chỉ đạo thành viên Đoàn niên giáo viên công tác giáo dục đạo đức học viên Đồn trường thơng qua kênh giáo viên chủ nhiệm để truyền đạt đến học viên tất quy định Nhà trường tiêu chuẩn đánh giá, điều cấm, điều nên làm tác hại vi phạm kỷ luật 15 - Cần tăng cường giáo dục trị tư tưởng, đạo đức cho học viên, đặc biệt trọng thực thị số 23/CT - TƯ Ban Bí thư TW Đảng việc đẩy mạnh tuyên truyền giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học viên Để em nhận thức đúng, chủ động tích cực rèn luyện đạo đức cho học viên 2.3.3 Kiểm tra, đánh giá công tác đạo đức 2.3.3.1 Ý nghĩa Thực thường xuyên, liên tục theo định kỳ hay đột xuất, qua nhiều kênh thơng tin Đồn niên, giáo viên chủ nhiệm, nhằm mục đích: Đánh gía đúng, kịp thời biểu dương, khen thưởng khuyến khích học viên phấn đấu vươn lên; đồng thời ngăn chặn, phê bình sai trái - vi phạm; thúc đẩy tự giác thực nhiệm vụ 2.3.3.2 Biện pháp thực 2.3.3.2.1 Quá trình đánh giá - Là trình ”nghiêm túc - khoa học” Hãy đánh giá khả học tập, rèn luyện học viên; đừng vì: “Bệnh thành tích thi đua, tỉ lệ yếu kém”…mà làm qua loa đánh giá xếp loại học viên - Với học viên chậm tiến cần quan tâm, thường xuyên theo dõi liên lạc chặt chẽ với PHHS để có biện pháp giáo dục kịp thời Cần có biện pháp cứng rắn kiên quyết, đồng thời phải gần gũi, tìm hiểu hồn cảnh để giúp em tránh suy nghĩ lệch lạc thân, tạo niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho em phấn đấu sửa chữa, vươn lên thành người tốt 2.3.3.2.2 Quá trình xử lý - Cần thực nội dung Thông tư số 08/ TT-BGDĐT ngày 21/03/1988 Bộ GD & ĐT Hướng dẫn việc khen thưởng thi hành kỷ luật học sinh, đảm bảo nguyên tắc bản: Phải tiến hành “Kịp thời, xác, cơng bằng, trình tự quy định” - Lấy giáo dục làm chính, tránh xu hướng xử lý phát sai trái kỷ luật mà không dành thời gian để định hướng, uốn nắn, giúp học viên tự giác thực hiện; đồng thời giữ nghiêm kỷ luật, phát huy ưu điểm, bồi dưỡng nhân tố tích cực để khắc phục thiếu sót nhân tố tiêu cực - Cần tạo dư luận đắn nhà trường xã hội, để “ủng hộ tốt, phê phán xấu” - Có lúc cần phải kiên xử lý kỷ luật, hình thức thích hợp: đình học tập cao hơn…điều mà nhà Giáo dục không muốn, cần thiết để đảm bảo tính nghiêm khắc - kỷ cương nhà trường, pháp luật xã hội học viên vi phạm 2.3.3.2.3.Quá trình sau xử lý - Sau xử lý học viên vi phạm, cán Đoàn trường cần có kế hoạch theo dõi, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học viên, quyền địa phương tạo cho học viên phấn đấu sửa chữa khuyết điểm để tiến - Việc khen thưởng kỷ luật học viên thực đắn góp phần tích cực vào việc cố phát triển phong trào thi đua tốt: 16 “Dạy tốt - Học tốt” thực hiệu vận động khơng: “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” nhà trường 2.3.4 Nâng cao vị trí chất lượng môn học liên quan 2.3.4.1 Ý nghĩa Các môn học văn hóa giúp cho học viên dần hình thành nhân cách trách nhiệm người công dân Thông qua học người giáo viên trang bị, hình thành cho học viên phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống, phương pháp, quy trình 2.3.4.2 Biện pháp thực - Cán giáo viên, cha mẹ học viên nhận thức cách đầy đủ tầm quan trọng môn học công tác giáo dục đạo đức cho học viên giai đoạn nay, để từ có thay đổi nhận thức có hành động tích cực việc dạy học môn văn hóa - Giáo viên lực lượng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên giáo viên dạy phải đào tạo quy chuyên ngành giảng dạy, phải thường xuyên bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, phải có nhận thức đắn vai trị, vị trí mơn, phải xác định trách nhiệm thân, trọng đầu tư cho giảng dạy - Chương trình xây dựng theo nguyên tắc phát triển từ thấp đến cao nhận thức tu dưỡng đạo đức học viên suốt trình học tập Trung tâm, hành vi học viên học cấp phát triển thành phẩm chất bổn phận đạo đức trung học phổ thơng - Do để nâng cao vai trị vị trí, chất lượng dạy học mơn Ban giám đốc giáo viên dạy cần phải nghiên cứu quán triệt đầy đủ tinh thần chương trình, thường xuyên học tập nghiên cứu để nâng cao kiến thức chuyên môn - Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực tương tác biện pháp quan trọng để nâng cao vai trị, vị trí chất lượng dạy học - Các mơn nhà trường địi hỏi phải thực đổi phương pháp, trình dạy học phải trình tổ chức cho học viên hoạt động Với hướng dẫn giáo viên, học viên tự khám phá chiếm lĩnh nội dung học, tránh lối dạy thiên lý thuyết trừu tượng, khô khan áp đặt - Các nội dung giáo dục phải chuyển tải đến học viên cách nhẹ nhàng, sinh động qua hoạt động: xây dựng tình pháp luật, phân tích, xử lý tình huống, thơng tin, kiện, liên hệ đánh giá thân người khác đối chiếu với chuẩn mực học, điều tra, tìm hiểu, phân tích đánh giá số tượng đời sống thực tiễn lớp, xã hội - Phối hợp sử dụng thường xuyên phương pháp dạy học: vấn đáp, động não, đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi, giải vấn đề, nghiên cứu 17 trường hợp điển hình, đàm thoại, kể chuyện, trình bày trực quan, đề án, điều tra thực tiễn, báo cáo, nêu gương, khen thưởng, trách phạt - Dạy học cho học viên theo tinh thần đổi phương pháp cần thực theo phương pháp tiếp cận: tiếp cận hoạt động, tiếp cận tham gia, tiếp cận kỹ sống Việc dạy học phải tích hợp mơn học khác Trung tâm - Thiết kế giảng công việc quan trọng người giáo viên nhằm đảm bảo kết việc dạy học, giúp cho người giáo viên tự tin hơn, ứng phó kịp thời đắn trước cố xảy q trình dạy học Do cơng tác thiết kế giảng giáo viên cần đổi cách thiết kế giảng theo tinh thần phương pháp giảng dạy - Đổi kiểm tra, đánh giá biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học viên + Yêu cầu kiểm tra đánh giá phải coi trọng đánh giá nhận thức đánh giá thái độ hành vi học viên trước vấn đề liên quan đến nội dung học vấn đề + Kiểm tra đánh giá phải trọng đến kiểm tra thái độ, tình cảm, kỹ nhận xét đánh giá, phân biệt sai, khả vận động thực hành sống 2.3.5 Thông qua hoạt động nội, ngoại khoá, hoạt động khác 2.3.5.1 Ý nghĩa Tổ chức Đoàn Trung tâm chiếm vị trí quan trọng việc tạo mơi trường hoạt động đồn lành mạnh, bổ ích Với việc làm mang tính thiết thực, hướng nhiều đến tính nhân văn động lực thúc đẩy cho trình thay đổi tính cách phận học viên chậm tiến 2.3.5.2 Biện pháp thực - Tổ chức Đồn thơng qua số biện pháp như: + Tuyên truyền nghị Đoàn + Tổ chức thực “Nền nếp - Kỷ cương”; phong trào thi đua học tập - sinh hoạt; + Thực hoạt động nội, ngoại khoá; hoạt động ”đền ơn đáp nghĩauống nước nhớ nguồn”… - Từ phong trào nhằm thu hút học viên đến tập thể, đến hoạt động bổ ích; để giáo dục lòng nhân ái, truyền thống, đạo lý người Việt Nam qua để giáo dục đạo đức học viên 2.3.6 Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội, ban ngành, đồn thể công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho phận học viên chậm tiến 2.3.6.1 Ý nghĩa Đề cao vai trò, trách nhiệm gia đình, ban ngành đồn thể việc nuôi dưỡng, giáo dục bảo vệ thiếu nhi; với nhà trường giáo dục hình thành nhân cách trang bị kiến thức, kỹ cần thiết cho hệ trẻ phát triển toàn diện 18 Sự hình thành phát triển nhân cách (hoặc thay đổi) học viên nói chung phận học viên chậm tiến nói riêng cần phải có phối kết hợp phận Giúp cho học viên có mơi trường thuận lợi để rèn luyện đạo đức Ngăn chặn kịp thời hành vi, thói quen, ảnh hưởng xấu từ bên xâm nhập vào học viên 2.3.6.2 Biệp pháp thực - Mời vị đại diện hội cha mẹ học viên tham gia hội đồng khen thưởng, kỷ luật nhà trường - Xây dựng nhân rộng mơ hình gia đình văn hóa, ông bà, cha mẹ, anh chị mẫu mực, cháu hiếu thảo, vợ chồng hịa thuận, gia đình đồn kết, thương yêu nhau, bảo vệ tốt, đúng, chống lại xấu, ác - Tham mưu với địa phương đưa kết xếp loại đạo đức học viên làm tiêu chuẩn để xét chọn gia đình văn hóa, xếp loại đảng viên, xếp loại hội viên cha mẹ học viên - Thông báo địa phương học sinh cá biệt vi phạm đạo đức, phối hợp với địa phương, gia đình giáo dục - Phối kết hợp với công an ngăn chặn hành vi vi phạm đạo đức pháp luật học viên - Bàn giao học viên sinh hoạt hè, địa bàn dân cư Đoàn niên địa phương phụ trách, Đồn trường cử đồng chí đoàn viên thuộc chi đoàn giáo viên thực tế phối hợp thực - Nâng cao chất lượng, hiệu vận động "Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa", phong trào thi đua yêu nước; tạo điều kiện thuận lợi để thiếu nhi tham gia hoạt động thực tiễn, qua rèn luyện, cống hiến, trưởng thành 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Với giải pháp trình bày, năm học 2021 - 2022, chất lượng đạo đức phận học viên chậm tiến nâng lên rõ rệt Cuối năm học (cũng bảng đánh giá mức độ sai phạm học sinh trang 10), khảo sát thống kê lại, thấy rằng: Mức độ vi phạm giảm nhiều TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Lười biếng, chốn học, bỏ hoạt động tập thể Mất trật tự học, hoạt động tập thể Nói tục, thiếu văn hố Thiếu khiêm nhường, vô lễ Gây gổ đánh nhau, gây rối trật tự Gây rối học tập, quan hệ bạn bè Tiêm chích sử dụng ma tuý MỨC ĐỘ SAI PHẠM LẶP LẠI KHƠNG RẤT ÍT NHIỀU LẦN SL % SL % SL % 48 45 43 39 49 48 50 96,0% 90,0% 36,0 % 28,0 % 98,0 % 96,0 % 0% 02 03 01 02 01 01 4,0 % 6,0 % 2,0 % 4,0 % 2,0 % 2,0 % 0% 02 06 09 01 0% 4,0 % 12,0 % 18,0 % 0% 2,0 % 0% 19 Sống cẩu thả vệ sinh 45 90,0 % 02 4,0 % 03 6,0 % Nhìn chung, em hịa thực với số hoạt động Nhà trường Đoàn trường như: 2.4.1 Các hoạt động ngoại khóa Học viên tham gia tích cực hoạt động giáo dục theo quy định biên chế năm học 2021 - 2022 Sở Giáo dục Đào tạo cụ thể sau: - Đưa kế khoạch vận động "Học tập làm theo gương đạo đức phong cách Hồ Chí Minh" vào kế hoạch chung Trung tâm - Giáo dục an toàn giao thông từ tháng đến hết năm học - Giáo dục phòng chống Ma túy, tệ nạn xã hội thơng qua buổi nói chuyện ngoại khố - Tổ chức sinh hoạt cờ hàng tuần phát động phong trào thi đua có liên quan đến hoạt động giáo dục nhà trường, nêu gương người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi Trong năm học 2021 - 2022 hoạt động ngoại khóa Trung tâm phong phú nhiều hình thức, lơi học viên có tác dụng giáo dục, hình thành phẩm chất đạo đức tốt cho học viên, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác, tương trợ ý thức chấp hành nội quy nhà trường pháp luật xã hội 2.4.2 Các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp - Đa số em có ý thức kỷ luật tốt, biết bảo vệ môi trường sống xung quanh, biết u thương, biết ơn kính trọng người có công với cách mạng, anh hùng liệt sĩ thông qua giáo dục lao động: Trung tâm tổ chức cho học viên lao động hàng tuần, thu dọn vệ sinh mơi trường, làm cỏ chăm sóc khn viên, chăm sóc hàng hoa tím cải tạo cảnh quan sư phạm Thông qua buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật - Giáo dục hướng nghiệp: Theo chương trình quy định Bộ giáo dục đào tạo, lồng ghép vào môn nhằm thông qua giáo dục cho học yêu nghề nghiệp, biết tự chọn nghề nghiệp mình; phối hợp với Trung tâm Hướng nghiệp dạy nghề giới thiệu việc làm Tỉnh Thanh Hóa tham gia tư vấn hướng nghiệp xuất lao động cho học viên Trung tâm - Ngồi em học viên chậm tiến cịn hướng đến giáo dục thẩm mỹ: Thông qua câu lạc Mỹ thuật, hội họa giáo dục cho em biết cảm nhận đẹp chân Tóm lại: Ngay từ đầu năm học Ban Giám đốc Trung tâm quán triệt hội đồng giáo viên trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học viên nhiệm vụ thành viên Trung tâm, giáo dục đạo đức cho học viên trình thường xuyên, liên tục, diễn lúc, nơi Một dạy lớp không đơn truyền thụ kiến thức khoa học cho học viên mà giáo dục cho em hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan khoa học, đặc biệt ý nhiều đến số học viên chậm tiến đạo đức 20 Hiện nay, phía học viên có chiều hướng phát triển tốt mặt tình cảm đạo đức, em rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức sai, tự hiểu vận dụng số kiến thức pháp luật sống hàng ngày, khơng có học viên vi phạm nghiêm trọng đạo đức PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trước thực trạng đạo đức nay, việc giáo dục đạo đức cho học viên đòi hỏi cấp bách xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ đất nước hội nhập với quốc tế, phát triển kinh tế tri thức Giáo dục đạo đức cho học viên phận trình giáo dục tổng thể nên phải đảm bảo chặt chẽ quy trình quản lý giáo dục Trong quy trình đó, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh phận đặc biệt quan trọng Bên cạnh phận khác có chức có vai trị khác có mối quan hệ chặt chẽ, đan xen nhau, bổ sung cho nhau; thực tốt chức tạo sở, điều kiện cho chức Trong phạm vi nghiên cứu đề tài Kinh nghiệm biện pháp nâng cao giáo dục đạo đức cho học viên chậm tiến giúp cho đội ngũ giáo viên phận khác xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hồn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục học viên, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để ngồi việc dạy chữ cho tốt cịn phải lưu tâm, hết lịng giáo dục em phát triển tồn diện tài lẫn đức Công tác giáo dục đạo đức cho học viên chậm tiến giai đoạn đặt yêu cầu, nhiệm vụ cao hơn, cần thiết tồn Đảng, tồn dân ta tích cực tham gia vận động “Học tập làm theo tư tuởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh “ Nó nguồn lực tinh thần to lớn thực thành công nghiệp Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước Giáo dục đạo đức học viên trách nhiệm toàn xã hội, giáo dục nhà trường có vai trị định hướng Đó sứ mệnh lịch sử - vinh dự trách nhiệm mà xã hội giao cho ngành GD&ĐT nói chung nhà trường, nói riêng 3.2 Kiến nghị Để giáo dục đạo đức cho học viên chậm tiến ngày hiệu quả, góp phần cho môi trường giáo dục ngày tốt hơn, xin kiến nghị số vấn đề sau: 3.2.1 Đối với Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa: - Tổ chức hội thảo chuyên đề cho trường “Công tác giáo dục đạo đức cho học viên chậm tiến Trung tâm GDNN - GDTX” - Chỉ đạo trường tổ chức buổi giáo dục lên lớp về kỹ phòng chống bạo lực học đường cho học sinh 01 lần / học kỳ 3.2.2 Đối với cấp quyền: 21 - Đổi thường xuyên thực công tác tuyên truyền, nâng cao ý thức trách nhiệm, phát ngăn chặn kịp thời biểu hiện, hành vi bạo lực diễn xã hội gia đình; Quản lý tốt thiếu niên địa bàn, đặc biệt đối tượng bỏ học chưa có việc làm ổn định, từ làm giảm ảnh hưởng, rủ rê, lôi kéo đến phận học viên chậm tiến - Cần rà soát kiểm tra để quản lý tốt dịch vụ vui chơi, đặc biệt hàng Internet, trị chơi mang tính bạo lực, kiêm xử lý dịch vụ vui chơi giải trí có địa điểm gần trường ảnh hưởng đến môi trường giáo dục 3.2.3 Đối với tổ chức đoàn thể: Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh cần phát huy vai trị giáo dục, định hướng lối sống lành mạnh cho thiếu niên; Có hình thức quan tâm cụ thể đến em có hồn cảnh đặc biệt cha mẹ ly hơn, gia đình thường xun có bạo lực… Xin trân trọng cảm ơn! Thọ Xuân, ngày 25 tháng năm 2022 Người viết đề tài Nguyễn Đình Liên XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Đình Liên 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu BDTX cho giáo viên THPT chu kỳ (2004- 2007) môn GDCD- Vụ giáo dục trung học Quyết định số 40/2006/QĐ- BGDĐT việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT việc ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học Cẩm nang nghiệp vụ công tác tổ chức Đồn Thanh Niên Cộng Sản Hồ Chí Minh, TS Lê Văn Cầu (NXB Thanh Niên) Đạo đức môi trường nước ta – Lý luận thực tiễn, GS – TS Vũ Dũng, Viện tâm lí học Việt Nam (NXB Từ điển Bách khoa) Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức, PGS – TS Đinh Xuân Dũng (NXB Giáo dục) Nghiệp vụ kỹ cơng tác Đồn, TS Mai Đức Khoa (NXB Thanh Niên) Lí luận giá trị đạo đức giáo dục nay, GS – TS Lê Phong, viện ngôn ngữ học Việt Nam (NXB Quốc Gia) 23 ... biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học viên chậm tiến Trung tâm GDNN - GDTX Thọ Xuân? ?? 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nắm vững sở lý luận giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDNN - GDTX. .. tác giáo dục đạo đức học viên Trung tâm GDNN - GDTX thông qua đưa biện pháp quản lý, giáo dục đạo đức học viên có hiệu giúp cho em trở thành người tốt xã hội - Nâng cao lực quản lý chất lượng giáo. .. ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN CHẬM TIẾN Ở TRUNG TÂM GDNN GDTX THỌ XUÂN Tôi làm khảo sát nhỏ nội dung giáo dục đạo đức cho học viên cá biệt với đối tượng Ban giám đốc (02 người), số giáo viên Trung tâm