(SKKN 2022) hướng dẫn cách làm kiểu bài nghị luận về một đoạn trích văn xuôi theo cấu trúc đề thi tham khảo năm 2022 cho học sinh lớp 12 trường THPT hàm rồng, tp thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HÀM RỒNG oOo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN CÁCH LÀM KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN TRÍCH VĂN XI THEO CẤU TRÚC ĐỀ THI THAM KHẢO NĂM 2022 CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT HÀM RỒNG - TP THANH HÓA Người thực hiện: Nguyễn Thị Hạnh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Hàm Rồng SKKN thuộc lĩnh vực: Ngữ văn THANH HỐ, NĂM 2022 THANH HĨA, 2022 MỤC LỤC Danh mục Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Hướng dẫn lí thuyết kĩ làm kiểu nghị luận một đoạn trích văn xi 2.3.2 Hướng dẫn học sinh huy động kiến thức làm kiểu nghị luận đoạn trích văn xi 2.3.3 Hướng dẫn học sinh cách làm kiểu nghị luận đoạn trích văn xuôi 2.3.4 Hướng dẫn học sinh thực hành qua số đề thi 2.4 Kết thực nghiệm 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Những năm gần đây, ngành giáo dục có bước chuyển theo nhịp bước thời đại Do đó, việc đổi phương pháp dạy học vấn đề cần thiết quan trọng Một giải pháp ưu tiên q trình dạy học phương pháp dạy học tích cực dạy học theo hướng phát triển lực, phẩm chất cho người học Hồ dịng chảy đổi giáo dục, đổi kiểm tra, đánh giá nhằm phát triển toàn diện học sinh kiến thức, kĩ năng, đề thi TN THPT môn Ngữ văn có nhiều thay đổi Trong cách đề thi mơn Ngữ văn với cấu trúc ba phần: Đọc - hiểu, nghị luận xã hội nghị luận văn học, thang điểm là: 3-2-5 Như vậy, nghị luận văn học chiếm số điểm cao (50%) số điểm thi Cấu trúc đề xuất đề thi THPTQG năm học 2013-2014 báo chí dư luận đánh giá cao học sinh không đơn tái lại kiến thức học, mà học sinh phải tư sáng tạo dựa suy nghĩ cá nhân làm tốt Cấu trúc đề phù hợp với học sinh khá, giỏi cần thiết muốn phân hóa đối tượng người học Với cấu trúc đề thi vậy, việc ôn luyện đạt điểm cao cho thi tốt nghiệp THPT môn Ngữ văn, đặc biệt câu nghị luận văn học giáo viên trực tiếp ôn luyện học sinh gặp nhiều khó khăn Bởi lẽ kiểu đòi hỏi cao hiểu biết kiến thức, kĩ Thực tế đặt nhiều trăn trở giáo viên giảng dạy ôn thi tốt nghiệp THPT cho học sinh lớp 12 Nghị luận văn học gồm nhiều dạng khác nhau: Nghị luận ý kiến bàn văn học; Nghị luận thơ, đoạn thơ; Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi Trong đó, nghị luận đoạn trích văn xi có vai trị quan trọng chương trình Ngữ văn 12 Bởi vì, chương trình Ngữ văn 12, tác phẩm văn xuôi chiếm số lượng lớn câu hỏi đoạn trích văn xi thường phong phú, đa dạng hơn, yêu cầu cao việc tìm hiểu đề xây dựng hệ thống luận điểm Đặc biệt, năm gần đây, với việc đổi kiểm tra đánh giá, nhiều câu hỏi lại tập trung nhiều dạng nghị luận đoạn trích văn xi có kèm phần nhận xét giá trị nội dung khía cạnh nghệ thuật tác phẩm khiến khơng học sinh lúng túng như: phân tích tình truyện, giá trị thực, giá trị nhân đạo hay chi tiết, hình ảnh… đoạn trích văn xi Qua khảo sát hoạt động làm nghị luận văn học học sinh lớp 12 trường THPT Hàm Rồng - Thành phố Thanh Hóa, tơi nhận thấy cịn nhiều hạn chế cần khắc phục, làm em câu hỏi thuộc nghị luận đoạn trích văn xi thấy kĩ phân tích đề, tìm ý em cịn yếu, kết thường khơng cao Vì việc rèn luyện kĩ làm nghị luận đoạn trích văn xi cần thiết giáo viên trực tiếp giảng dạy ngữ văn lớp 12 để em làm thi đạt kết cao Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy vai trò giáo viên tâm huyết với nghề đồng thời góp phần tháo gỡ khó khăn trên, rút kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy năm học vừa qua xin giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm “Hướng dẫn cách làm kiểu nghị luận đoạn trích văn xuôi theo cấu trúc đề thi tham khảo năm 2022 cho học sinh lớp 12 trường THPT Hàm Rồng- TP Thanh Hóa” Qua đây, tơi xin góp ý kiến cho phong trào “Dạy tốt - Học tốt” TrườngTHPT Hàm Rồng - TP Thanh Hóa 1.2 Mục đích nghiên cứu Đưa đề tài này, thơng qua việc hướng dẫn em cách làm bài, muốn nâng cao chất lượng làm nghị luận văn học đoạn trích tác phẩm văn xi kì thi học sinh lớp 12 nói chung, học sinh trường THPT Hàm Rồng - Thành phố Thanh Hóa nói riêng để em làm quen với kiểu tự tin làm Theo chúng tơi vai trị người giáo viên dạy văn dạy cho em phương pháp, kĩ làm mục đích đề tài là: - Giúp học sinh nắm phương pháp, cách thức làm dạng đề nghị luận đoạn trích tác phẩm văn xi đạt kết cao - Góp phần nâng cao chất lượng mơn, đáp ứng yêu cầu thực tiễn - Đề tài coi tài liệu để giáo viên tham khảo dạy học sinh làm dạng đề nghị luận văn học đoạn trích tác phẩm văn xuôi cho học sinh lớp 12 1.3 Đối tượng nghiên cứu Với sáng kiến kinh nghiệm này, Tôi hướng tới rèn luyện kĩ làm nghị luận đoạn trích tác phẩm văn xi cho học sinh lớp 12 Đối tượng thực nghiệm học sinh lớp 12 trường THPT Hàm Rồng - TP Thanh Hóa Mục đích trang bị cho em lí luận kiểu bài, kiến thức giúp em làm tốt kiểu góp phần nâng cao chất lượng dạy học, thi cử môn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Đây phương pháp nhằm thu thập thông tin qua việc sưu tầm tài liệu, phân tích, tìm hiểu thơng tin 1.4.2 Phương pháp đàm thoại Phương pháp tiến hành học, đàm thoại giáo viên học sinh, học sinh với học sinh 1.4.3 Phương pháp hướng dẫn thực hành, luyện viết Phương pháp tiến hành học, sau học sinh tiếp thu kiến thức văn 1.4.4 Phương pháp thống kê, phân loại Phương pháp nhằm thu thập số liệu thống kê, phân tích để phânloại đối tượng học sinh trước sau áp dụng 1.4.5 Phương pháp rút kinh nghiệm Là phương pháp đúc rút từ kinh nghiệm thân việc chấm chữa làm văn cho học sinh để tìm biện pháp, cách thức tối ưu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Nghị luận văn học dạng văn dùng để bày tỏ cảm thụ tác phẩm văn học theo suy nghĩ cá nhân, dùng lý lẽ để đánh giá, phân tích, bàn bạc vấn đề thuộc lĩnh vực văn học để khám phá giới nghệ thuật nhà văn sáng tạo Đồng thời tìm giá trị thuyết phục người khác đồng tình với quan điểm cá nhân Thể loại văn nghị luận nội dung quan trọng môn Ngữ văn nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng Bản chất việc học thể loại nghị luận người viết thường vận dụng nhiều thao tác, kĩ (giải thích, chứng minh, phân tích, bình giảng, so sánh, bác bỏ…) để từ giúp em biết trình bày luận điểm, luận hấp dẫn cảm nhận, suy nghĩ, đánh giá vấn đề văn học Nghị luận văn học nhằm hình thành, phát triển khả lập luận chặt chẽ, trình bày lí lẽ, dẫn chứng cách khoa học, giàu sức thuyết phục bày tỏ ý kiến thân tác phẩm văn học hay đoạn trích Học làm văn nghị luận giúp em nâng cao hiểu biết, cách tư duy, cách trình bày quan điểm từ mức độ vận dụng thấp đến vận dụng cao Đặc biệt kết cấu đề thi tham khảo tháng năm 2022 môn Ngữ văn Bộ Giáo dục Đào tạo, bên cạnh phần đề đọc - hiểu 3/10 điểm viết đoạn nghị luận xã hội 2/10 điểm phần đề nghị luận văn học chiếm vị trí quan trọng với tỉ lệ 5/10 điểm Theo định hướng Bộ Giáo dục Đào tạo, đề thi Tốt nghiệp TN THPT thức năm học 2021- 2022 có định dạng tương tự năm sau có cấu trúc Để làm kiểu nghị luận đoạn trích văn xi hay, hấp dẫn đòi hỏi học sinh phải học hành bản, cần phải có kiến thức văn học phải ghi nhớ thật kĩ phương pháp làm kiểu Vì mà giáo viên cần hướng dẫn cẩn thận cho học sinh, em học sinh lớp 12 cách làm kiểu kiểu nghị luận đoạn trích văn xi để em có kiến thức tảng phục vụ cho việc thi cử suốt trình học THPT đạt kết cao, đặc biệt kì thi TN THPT vào cuối năm học Trong rèn luyện kĩ làm văn nghị luận văn học giáo viên cần ý phát huy, động viên tích cực sáng tạo học sinh, khơng gị ép theo khn mẫu có sẵn 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi Khi làm nghị luận văn học, em học sinh lớp 12 có thuận lợi trang bị kiến thức kĩ qua đọc - hiểu văn văn học, học làm văn Sách giáo khoa từ cấp THCS lên THPT có chuyển tiếp, liền mạch, thống hệ thống kiến thức môn học Được đạo thống Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh giúp giáo viên Ngữ văn nắm vững tinh thần đổi chương trình thực dạy tốt Bên cạnh đó, thực tế phủ nhận sách giáo khoa, sách giáo viên in ấn kịp thời, đa dạng, phương tiện thông tin truyền thông: báo, mạng internet… rộng khắp giúp ích nhiều cho giáo viên học sinh trình dạy - học Ngữ văn Học sinh chủ động tìm hiểu, khám phá kiến thức chương trình nên tiết học Ngữ văn trở nên sôi nổi, hào hứng hơn, đồng thời giúp em khắc sâu kiến thức học 2.2.2 Khó khăn Nghị luận văn học kiểu khó so với văn nghị luận nói riêng phân mơn Tập làm văn nói chung Kiểu địi hỏi học sinh phải có lực phân tích, đánh giá từ khái quát đến cụ thể, có hiểu biết văn học, lịch sử, xã hội … đặc biệt kĩ trình bày Đối với học sinh THTP nói chung, học sinh lớp 12 nói riêng kĩ viết văn em nhiều hạn chế, bật là: Bài viết không bám sát đề, diễn đạt rời rạc, dẫn chứng, dùng từ, đặt câu chưa xác, bố cục chưa rõ ràng, lập luận thiếu sức thuyết phục, vốn từ, liên tưởng nghèo nàn nên diễn đạt lủng củng tối, dài dịng, khơng ý, mắc nhiều lỗi tả… Đặc biệt, dạng nghị luận đoạn trích văn xi đa số em mắc lỗi kể lại nội dung mà chưa biết cách khai thác tín hiệu nghệ thuật trích đoạn Học sinh chưa tập trung vào phân tích, đánh giá vấn đề có ý nghĩa then chốt mà đề yêu cầu, chưa có kĩ nhận diện dạng đề bài, kĩ xác định đề, tìm ý, xếp ý cịn lộn xộn, thiếu ý chưa làm rõ luận đề đề yêu cầu Qua trình giảng dạy chấm thi tốt nghiệp TN THPT năm gần đây, nhận thấy thực tế: số học sinh làm tốt đạt điểm tối đa (5,0 điểm) cho kiểu khơng nhiều, sức viết hạn chế có làm chất lượng làm khơng cao, dẫn đến điểm toàn bị ảnh hưởng Một thực tế khác em nắm lý thuyết làm nghị luận văn học hời hợt bỏ bước làm bản, chưa trọng lí thuyết, ý thức vận dụng vào thực hành làm văn hạn chế Bên cạnh thực dụng học tập, thi cử ăn sâu vào nếp suy nghĩ số học sinh: học vẹt, học tủ, quan tâm đến môn học tự nhiên, xem nhẹ mơn xã hội Điều ảnh hưởng khơng đến việc đầu tư, tìm tịi, nghiên cứu văn học để viết có chiều sâu Từ thực trạng trên, tiến hành khảo sát Dưới kết khảo sát đơn vị lớp: 12C1, 12C9, 12C11, trường THPT Hàm Rồng (người viết SKKN trực tiếp giảng dạy) làm kiểu nghị luận đoạn trích tác phẩm văn xi Chưa áp dụng biện pháp (theo số liệu khảo sát đầu tháng 11 năm 2021) Lớp Giỏi Khá TB SL Yếu SL % SL % % SL % 12 C1 (53HS) 11,3 17 32,0 24 45,2 11,5 12C9 (45HS) 17,7 15 33,3 19 42,2 6,8 12C11 (47HS) 19,1 16 34,0 21 44,6 2,3 Từ kết khảo sát thể qua bảng tổng hợp trên, nhận thấy việc bồi dưỡng kiến thức, rèn luyện kĩ làm nghị luận đoạn trích văn xuôi cho em học sinh lớp 12 cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng q trình dạy học Đặc biệt góp phần nâng cao kết thi cho em kì thi TN THPT, mạnh dạn đề xuất số giải pháp sau: 2.3 Giải pháp tổ chức thực Để giúp em nắm vững cách làm luận đoạn trích tác phẩm văn xuôi, người giáo viên cần huy động kiến thức bản, phương pháp làm hướng dẫn em luyện tập kĩ viết văn nghị luận văn học thông qua số đề cụ thể để em dần hình thành kĩ năng, phương pháp làm kiểu làm đạt kết tốt 2.3.1 Hướng dẫn lí thuyết kĩ làm nghị luận đoạn trích văn xi 2.3.1.1 Đối tượng nghị luận đoạn trích văn xi Nghị luận đoạn trích văn xi đa dạng phong phú, giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích nói chung phương diện, chí khía cạnh nội dung hay nghệ thuật đoạn trích 2.3.1.2 Yêu cầu văn nghị luận đoạn trích văn xi Cần phân biệt nghị luận đoạn trích nghị luận tác phẩm, nghĩa tránh việc đề cập tới tất nội dung tác phẩm, nội dung đoạn trích lại sơ lược Tập trung vào đoạn trích phải biết vận dụng kiến thức toàn tác phẩm như: Nội dung tư tưởng, cách sáng tạo tình truyện cách kể chuyện, biện pháp tu từ, cách xây dựng nhân vật, cách sáng tạo chi tiết, cách trần thuật… Nhất thiết phải đặt đoạn văn chỉnh thể tác phẩm để có cách đánh giá xác Từ yêu cầu trên, giáo viên hướng tới rèn luyện cho em số kĩ làm nghị luận đoạn trích văn xi sau: - Kĩ tìm hiểu đề Trước làm bài, cần tìm hiểu yêu cầu đề bài, định hướng xây dựng văn Bước định hướng khâu quan trọng văn nghị luận văn học Định hướng tránh viết sai thể loại, lạc đề Vì cần phải đọc kỹ đề xác định: + Nội dung + Hình thức + Phạm vi tư liệu - Kĩ mở Đây khâu quan trọng trình nghị luận mục đích mở giới thiệu vấn đề mà viết, thực chất trả lời câu hỏi: Ở viết này, định viết điều gì? Nêu vấn đề cách ngắn gọn nhất, hấp dẫn gây hứng thú cho người đọc, người nghe Nêu lên hướng giải quyết, phạm vi giải vấn đề, tầm quan trọng, ý nghĩa vấn đề để chuẩn bị tư tưởng cho người đọc theo dõi phần nội dung - Kĩ tìm ý, xếp ý Để viết văn nghị luận đoạn trích văn xi hay, hấp dẫn, lơi học sinh phải xác định trúng nội dung trọng tâm yêu cầu đề bài, nghĩa phải biết tìm ý (xác định luận đề, luận điểm, luận cứ) xếp ý cho phù hợp, logic Các phần, ý văn cần phải xếp rõ ràng, mạch lạc, hợp lí liên kết với thật chặt chẽ Tất phần, ý phải có liên kết với nội dung, tức phải hướng vào luận đề, vào việc nghị luận đoạn trích văn xi - Kĩ diễn đạt dùng từ, đặt câu, viết đoạn Trong nghị luận văn học, hệ thống luận điểm cần rõ ràng, mạch lạc; luận đưa phải đắn, sinh động; lập luận phải chặt chẽ, thuyết phục Các ý văn xếp theo trình tự hợp lí, liên kết thành hệ thống chặt chẽ, mạch lạc, lôgic Bài văn nghị luận văn học vừa yêu cầu tính cụ thể, thuyết phục luận cứ, vừa địi hỏi tính khái quát luận điểm Nếu sa vào liệt kê dẫn chứng cụ thể mà không rút nhận định, đánh giá khái qt khơng làm bật vấn đề cần nghị luận không gây ấn tượng cho người đọc Do vậy, việc kết hợp linh hoạt, tự nhiên phân tích, bình giảng,… chi tiết, hình ảnh cụ thể với nhận xét, đánh giá khái quát vừa phương pháp tư duy, vừa kĩ làm mà học sinh cần rèn luyện cách diễn đạt nghị luận văn học cần chuẩn xác, sáng, thể rung cảm chân thành, tự nhiên người viết Khi viết văn nghị luận văn học, yêu cầu đặt khơng chỗ viết mà quan trọng viết nào, thái độ, tình cảm Cần cân nhắc từ cách dùng từ đến cách đặt câu, dựng đoạn Ngôn từ, giọng văn phải vừa phù hợp với thể văn nghị luận, vừa diễn tả cung bậc cảm xúc người viết rung cảm tâm hồn người viết, hình thành trình người viết tiếp xúc cảm nhận hay, đẹp tác phẩm 2.3.2 Hướng dẫn học sinh huy động kiến thức làm kiểu nghị luận đoạn trích văn xi Bài nghị luận văn học nói chung nghị luận đoạn trích văn xi nói riêng cần làm sáng tỏ mối quan hệ giá trị nội dung giá trị nghệ thuật tác phẩm Trong trình làm bài, muốn bàn luận cách thuyết phục thống nội dung hình thức nghệ thuật tác phẩm văn học, đoạn trích cần xác định trúng hay, lạ phương thức, thủ pháp nghệ thuật: cách xây dựng tình huống, nhân vật, chi tiết, kết cấu, cách trần thuật, cốt truyện,… tác phẩm văn xi mối quan hệ với chủ đề tư tưởng tác phẩm; từ khẳng định việc tác giả lựa chọn sử dụng hình thức nghệ thuật “phương án tối ưu” để thể nội dung Để phân tích, lí giải thấu đáo vấn đề cần nghị luận cần huy động đơn vị kiến thức sau: - Hoàn cảnh xã hội ý đồ sáng tác nhà văn Mỗi nhà văn gắn với thời đại, bối cảnh xã hội - lịch sử định Tác phẩm văn học đứa tinh thần nhà văn, nhà văn sáng tạo hoàn cảnh cụ thể gửi vào nhận thức, tình cảm sống người Do đó, q trình nghị luận, người viết khơng tiếp xúc với văn tác phẩm mà cần phải tìm hiểu, xem xét yếu tố ngồi văn bối cảnh xã hội, trào lưu văn học, hồn cảnh sáng tác…để đưa lí giải thấu đáo - Kiến thức tác giả: đời, nghiệp sáng tác, phong cách tác giả sở để lí giải, phân tích vấn đề nghị luận toàn diện sâu sắc - Kiến thức tác phẩm cảm thụ hai phương diện nội dung, nghệ thuật phải nắm vững Đây kiến thức tảng để hình thành nên văn - Kiến thức lí luận đặc trưng tác phẩm văn xi: tình truyện, nhân vật, mối quan hệ văn học thực, giá trị nhân đạo, giá trị thực… Đưa kiến thức lí luận tạo tính thuyết phục vững cho làm - Kiến thức đề tài đưa vào văn để so sánh nhằm làm phong phú kiến thức cho làm Mặt khác thấy sáng tạo mới, đóng góp riêng nhà văn cho đề tài văn học 2.3.3 Hướng dẫn học sinh cách làm kiều nghị luận đoạn trích văn xuôi - Theo đề thi tham khảo môn Ngữ văn năm 2022 Bộ Giáo dục Đào tạo số năm trở lại dạng đề nghị luận đoạn trích văn xi thường đặt hai yêu cầu: 10 ++ Trước cảnh tưng bừng đêm tình mùa xuân Hồng Ngài, đặc biệt âm tiếng sáo gọi bạn tình làm cho tâm hồn Mị hồi sinh trở lại ++ Tâm hồn Mị tha thiết bổi hổi nghe tiếng sáo từ đầu núi vọng lại Mị ngồi nhẩm thầm hát người thổi, điều cho thấy Mị hịa vào tiếng sáo, đồng cảm với ca từ Tiếng sáo gọi tuổi trẻ, đánh thức tình yêu khát vọng sống tâm hồn Mị Tâm hồn Mị có xáo động trước khơng khí mùa xuân ++ Mị lấy hũ rượu uống ực bát nuốt cay, nuốt đắng, nuốt uất hận vào lòng Những cay đắng, uất hận chất chồng bị dồn đẩy, nghẹn đắng lòng Mị ++ Rượu làm cho thể Mị say tâm hồn tỉnh lại sau bao ngày câm ní, mụ mị bị đày đọa Mị hồi tưởng lại mùa xuân, niềm hạnh phúc khứ: “Mị thổi sáo giỏi”, “Mị uốn mơi, thổi hay thổi sáo Có biết người mê, ngày đêm thổi sáo theo Mị” -> Hồi tưởng lại mùa xuân tươi đẹp thời gái, điều cho thấy Mị thức tỉnh Khát vọng sống lửa bừng sáng tâm hồn Mị Tâm trạng hành động Mị Tơ Hồi thể cách tinh tế xúc động - Về nghệ thuật: + Cách kể chuyện giàu chất thơ chất tạo hình tác giả làm cho khung cảnh núi rừng tây Bắc đầy thơ mộng, hiền hòa + Âm điệu câu văn êm ả, ngắn đậm phong vị Tây Bắc (kiểu cách nói người miền núi: nương ngô, nương lúa gặt xong, lúa ngô ) + Nhà văn sâu vào khai thác diễn biến tâm lí nhân vật Mị tự nhiên, chân thực sâu sắc thông qua hành động tâm trạng, chủ yếu thể nội tâm tinh tế, xúc động 2.3 Nhận xét nét độc đáo nghệ thuật miêu tả nhà văn Tơ Hồi - Nghệ thuật tả cảnh: đậm chất thơ + Hình ảnh thiên nhiên vời vợi với núi non, nương rẫy, sương giăng… lẫn với nơi đất nước ta Những chi tiết miêu tả thiên nhiên đan xen, hoà quyện lời kể câu chuyện + Đoạn trích miêu tả tinh tế phong tục đẹp, thơ đồng bào vùng cao lễ hội mùa xuân tràn ngập màu sắc âm thanh, ấn tượng màu sắc vẻ đẹp váy hoa, âm tiếng sáo + Ngôn ngữ nghệ thuật nhà văn với hàng loạt âm thanh, hình ảnh gợi hình, gợi cảm nên thơ đậm màu sắc - Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật tài tình: + Nhà văn Tơ Hồi để lại ấn tượng sâu đậm lịng người đọc khả diễn đạt tài tình rung động sâu xa, tinh tế giới đa cung bậc mn vàn sắc thái tình cảm nhân vật + Tác giả nhấn mạnh vào khoảnh khắc Mị suy tưởng, Mị nghĩ đến khứ tươi đẹp: Cứ uống ực bát Rồi say Mị lịm mặt ngồi nhìn người nhảy đồng, người hát, lịng Mị sống ngày trước + Ẩn sâu tâm hồn Mị, cô gái tưởng chừng héo hắt, sống đời lầm lũi “đến chết thơi” ấy, có ngờ, le lói đốm 20 lửa khát vọng tự do, tình yêu sống Kết bài: + Đoạn trích bộc lộ tài nghệ thuật nhà văn Tơ Hồi + Thể sâu đậm tình u thiên nhiên lịng nhân đạo nhà văn với người Tây Bắc Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm, tơi trình bày ba dạng đề kiểu nghị luận đoạn trích văn xi Phần phụ lục tơi trình bày thêm số dạng đề thường gặp để giúp đồng nghiệp có thêm tài liệu tham khảo dạng đề 2.4 Kết thực nghiệm Việc triển khai “Hướng dẫn cách làm kiểu nghị luận đoạn trích văn xi theo cấu trúc đề thi tham khảo năm 2022 cho học sinh lớp 12 trường THPT Hàm Rồng- TP Thanh Hóa” năm học 2021-2022 lớp trực tiếp giảng dạy lớp 12C1, 12C9, 12C11 trường THPT Hàm Rồng TP Thanh Hóa tơi nhận thấy học sinh có hứng thú học phân môn Tập làm văn nói chung thực hành luyện viết dạng đề nghị luận đoạn trích văn xi Thơng qua việc thực hành thường xuyên dạng nghị luận văn học giúp cho em có thêm kinh nghiệm củng cố lại kiến thức, kĩ Từ em vận dụng nhuần nhuyễn, thành thạo thao tác lập luận để hình thành kĩ viết văn đạt hiệu cao Kết khảo sát học sinh ba lớp tơi trực tiếp giảng dạy có tiến vượt bậc * Kết khảo sát cuối tháng 4/2022 Khi áp dụng biện pháp (theo số liệu khảo sát cuối tháng năm 2022) Lớp Giỏi SL Khá % SL Tb % SL Yếu % SL % 12 C1 (53HS) 22 41,5 27 50,8 0,07 0 12 C9 (45HS) 29 64,4 15 33,3 2,3 0 12 C11 (47HS) 32 68,0 14 29,8 2,2 0 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Dù giảng dạy môn nào, người giáo viên cần đạt yêu cầu chung lí luận dạy học theo quan điểm Đảng Nhà nước quy định Bất giáo viên phải có tư tưởng, tình cảm đắn, lành mạnh, sáng, có lịng nhiệt thành đam mê với nghề nghiệp, góp phần giáo dục, giảng dạy cho hệ trẻ theo mục tiêu tiến bộ, không ngừng nâng cao hiểu biết 21 kiến thức môn, mở rộng hiểu biết kiến thức chung có liên quan đến giảng, có phương pháp dạy tốt, khơng ngừng hồn thiện, đổi phương pháp dạy nghiệp vụ phạm để đảm bảo cho vai trò người thầy nâng cao Đối với giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT phải nắm bắt kịp cấu trúc đề thi tham khảo theo hướng thi TN THPT, để từ định hướng ơn tập, hướng dẫn cách làm cho học sinh lớp 12 Không nên xem nhẹ phần đề thi học sinh Song cần đặc biệt trọng hướng dẫn học sinh lớp 12 cách làm kiểu nghị luận văn học đoạn trích văn xi đạt kết cao câu chiếm điểm đề thi góp phần không nhỏ vào kết thi môn Ngữ văn em Vì giáo viên cần ý ôn tập hệ thống kiến thức, kĩ bản, giúp học sinh nắm vững cách làm để em làm thi đạt hiệu cao Việc “Hướng dẫn cách làm kiểu nghị luận đoạn trích văn xi theo cấu trúc đề thi tham khảo năm 2022 cho học sinh lớp 12 trường THPT Hàm Rồng- TP Thanh Hóa” phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, nâng cao hứng thú học tập môn Ngữ văn cho em Như với việc trang bị cho em hệ thống kiến thức với việc luyện tập kiểu nghị luận văn học đoạn trích văn xi nhà trường chúng tơi tin em học sinh lớp 12 tự tin dành điểm cao làm kiểu thi Kinh nghiệm nhỏ kết tích lũy kinh nghiệm thân, cổ vũ, góp ý đồng nghiệp Bước đầu tài liệu công cụ phục vụ trình giảng dạy, học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân để hồn thành tốt nhiệm vụ trị mà Đảng, Nhà nước đơn vị giao phó; tài liệu tham khảo cho số đồng nghiệp tổ Ngữ văn trường THPT Hàm Rồng Thành phố Thanh Hóa Xuất phát từ mục đích đổi phương pháp, bước nâng cao hiệu giảng dạy môn Ngữ văn, viết đề tài từ đúc kết kinh nghiệm thân qua thực tiễn giảng dạy Bản thân mong nhận ý kiến đóng góp quý thầy cơ, bạn đồng nghiệp để kinh nghiệm hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! 3.2 Kiến nghị - Đối với giáo viên tổ chuyên môn Khi vận dụng sáng kiến này, tổ chuyên môn, giáo viên tiến hành chuẩn bị ngân hàng đề cần linh hoạt gắn với chương trình khối lớp giảng dạy để rèn luyện cách có hệ thống kĩ làm kiểu nghị luận đoạn trích văn 22 xuôi cho học sinh Cần kiểm tra đánh giá định kì, thường xuyên trao đổi rút kinh nghiệm để hoàn thiện kiến thức, kĩ làm kiểu cho em - Đối với nhà trường Cần quan tâm tới môn Ngữ văn, cung cấp trang thiết bị dạy học phù hợp, có nội dung bồi dưỡng theo chuyên đề để giáo viên trau dồi chuyên môn, trao đổi phương pháp giảng dạy Tạo điều kiện ứng dụng sáng kiến qua kì thi khảo sát chất lượng để nâng cao tính ứng dụng vào thực tiễn nắm bắt đồng chất lượng học sinh./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 22 tháng 04 năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN thân viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Hạnh TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12, tập 1, 2, NXB Giáo dục Bộ đề ôn thi tốt nghiệp THPT môn Ngữ văn, NXB Giáo dục Phan Danh Hiếu, Cẩm nang luyện thi quốc gia ngữ văn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2014 Kĩ làm văn nghị luận phổ thông, Nguyễn Quốc Siêu, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi, Từ điển thuật ngữ văn học , NXB Giáo dục Việt Nam, năm 1994 DANH MỤC 24 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hạnh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Hàm Rồng, TP Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Hướng dẫn học sinh ôn tập tác giả Nam Cao qua hệ thống câu hỏi Hướng dẫn học sinh lớp 12 cách làm nghị luận thơ, đoạn thơ Hướng dẫn học sinh lớp 12 làm kiểu đọc - hiểu văn đạt hiệu Hướng dẫn học sinh lớp 12 cách làm kiểu nghị luận văn học dạng đề so sánh liên hệ kiến thức văn 12 11 đạt hiệu “Hướng dẫn cách làm kiểu đọc - hiểu tích hợp đoạn văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 10 trường THPT Hàm Rồng- TP Thanh Hóa” Giải pháp nâng cao hiệu dạy “Tỏ lòng” Phạm Ngũ Lão cho học sinh lớp 10 trường THPT Hàm Rồng - TP Thanh Hóa Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Sở GD&ĐT Tỉnh Thanh Hóa C 2004 - 2005 Sở GD&ĐT Tỉnh Thanh Hóa C 2011- 2012 Sở GD&ĐT Tỉnh Thanh Hóa C 2014 - 2015 Sở GD&ĐT Tỉnh Thanh Hóa C 2017 - 2018 Sở GD&ĐT Tỉnh Thanh Hóa C 2019 - 2020 Sở GD&ĐT Tỉnh Thanh Hóa C 2020 - 2021 PHỤ LỤC MỘT SỐ ĐỀ NGHỊ LUẬN VỀ ĐOẠN TRÍCH VĂN XI 25 THƯỜNG GẶP Đề … “Từ chỗ xe tăng mà đứng với máy ảnh, q mươi bước sâu vào phía có xe rà phá mìn cơng binh Mỹ, xe sơn màu vàng tươi to lớn gấp đôi xe tăng Hai người qua trước mặt Họ đến bên xe rà phá mìn Người đàn bà đứng lại, ngước mắt nhìn ngồi mặt phá nước chỗ thuyền đậu thoáng, đưa cánh tay lên có lẽ định gãi hay sửa lại mái tóc lại bng thõng xuống, đưa cặp mắt nhìn xuống chân Lão đàn ơng trở lên hùng hổ, mặt đỏ gay, lão rút người thắt lưng lính ngụy ngày xưa, điều phải nói với họ nói hết, chẳng nói chẳng lão trút giận lửa cháy cách dùng thắt lưng quật tới tấp vào lưng người đàn bà, lão vừa đánh vừa thở hồng hộc, hai hàm nghiến ken két, nhát quất xuống lão lại nguyền rủa giọng rên rỉ đau đớn: “Mày chết cho ông nhờ Chúng mày chết hết cho ông nhờ!” Người đàn bà với vẻ cam chịu đầy nhẫn nhục không kêu tiếng, không chống trả, khơng tìm cách trốn chạy Tất việc xẩy đến khiến kinh ngạc đến mức, phút đầu, đứng há mồm mà nhìn Thế chẳng biết từ bao giờ, tơi vứt máy ảnh xuống đất chạy nhào tới Bóng đứa nít lao qua trước mặt tơi Tơi vừa kịp nhận thằng Phác - thằng bé rừng xuống vừa nằm ngủ với từ lúc nửa đêm Thằng bé chạy mạch, giận căng thẳng làm chạy qua khơng nhìn thấy tơi Như viên đạn đường lao tới đích nhắm, mặc cho tơi gọi khơng ngoảnh lại, chạy tiếp quãng ngắn xe tăng nhảy xổ vào lão đàn ông Cũng y hệt người đàn bà, thằng bé người câm, đến lúc tơi biết khỏe đến thế! Khi tơi chạy đến nơi thắt lưng da nằm tay thằng bé, làm giằng thắt lưng, liền dướn thẳng người vung khóa sắt quật vào khn ngực trần vạm vỡ cháy nắng có đám lơng đen hắc ín, loăn xoăn từ rốn mọc ngược lên Lão đàn ông định giằng lại thắt lưng chẳng nữa, liền dang thẳng cánh cho thằng bé hai tát khiến thằng nhỏ lảo đảo ngã dúi xuống cát” (Chiếc thuyền xa, Nguyễn Minh Châu, SGK Ngữ văn 12, NXBGD 2008, tr 72-73) 26 Phân tích phát nghệ sĩ Phùng thể đoạn trích Từ đó, nhận xét tình nhận thức tác phẩm Gợi ý làm Mở - Nguyễn Minh Châu (1930-1989) bút tiên phong Văn học Việt Nam thời kì đổi Nếu trước 1975 sáng tác ông chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn sau 1975 ông chuyển sang khuynh hướng với vấn đề đạo đức triết lí nhân sinh Tâm điểm khám phá nghệ thuật Nguyễn Minh Châu người công mưu sinh, hành trình nhọc nhằn tìm kiếm hạnh phúc hoàn thiện nhân cách - Chiếc thuyền xa tác phẩm tiêu biểu cho khuynh hướng sáng tác giai đoạn thứ hai nhà văn Nguyễn Minh Châu - Đến với đoạn trích sau ta thấy phát nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng cảm nhận rõ tình nhận thức tác phẩm “Từ chỗ xe tăng mà đứng với máy ảnh… liền dang thẳng cánh cho thằng bé hai tát khiến thằng nhỏ lảo đảo ngã dúi xuống cát” Thân 2.1 Khái quát truyện ngắn, đoạn trích - Chiếc thuyền ngồi xa (1983) rút từ tập truyện ngắn tên (in 1987) Đây truyện ngắn xuất sắc Nguyễn Minh Châu mang đậm phong cách tự - triết lí nhà văn - Với ngôn từ dung dị, đời thường, truyện kể lại chuyến thực tế nghệ sĩ nhiếp ảnh chiêm nghiệm sâu sắc người nghệ sĩ nghệ thuật - đời - Đoạn trích thuộc phần đầu truyện, kể lại tranh đời sống mà nhiếp ảnh Phùng trực tiếp chứng thuyền vào đến bờ 2.2 Phân tích phát nhân vật Phùng đoạn trích - Giới thiệu sơ lược tình truyện phát thứ nghệ sĩ Phùng + Tình xây dựng truyện tình nhận thức + Phát thứ nghệ sĩ Phùng phát nghệ thuật đầy thơ mộng, lãng mạn - Phân tích phát (thứ hai) nghệ sĩ Phùng văn bản: + Ngược lại với phát trước đó, khoảng cách Phùng thuyền thu hẹp lại, Phùng chứng kiến cảnh tượng vơ đau lịng: Cảnh gã đàn ông hàng chài sức đánh người vợ khốn khổ cách tàn bạo, dã man cảnh thằng Phác - trai gã đàn ông - chạy tới giật thắt lưng từ 27 tay cha nó, vung khóa sắt quật vào khn ngực trần cha để che chở cho người mẹ đáng thương + Những cảnh tượng khiến cảm giác, cảm xúc Phùng hồn tồn thay đổi: Khơng cịn thấy hạnh phúc tràn ngập tâm hồn mà kinh ngạc, đau lòng, nhận sau cảnh đẹp thuyển xa bạo hành xẩu, ác + Phát thứ hai nghệ sĩ nhiếp ảnh đầy nghịch lí Nó bất ngờ trớ trêu trị đùa qi ác sống Đó phát đời - đời thực trần trụi, đau đớn - Đánh giá: Với phát (thứ hai) này, Nguyễn Minh Châu muốn gửi gắm thông điệp: Nghệ thuật đích thực khơng thể xa rời đời, dù đời có đau đớn, trần trụi người, đặc biệt người nghệ sĩ không nên nhìn nhận sống từ phía mà phải nhìn từ nhiều phía, nhiều góc độ để cảm nhận nhiều - Về nghệ thuật: Truyện ngắn Chiếc thuyền ngồi xa nói chung đoạn trích nói riêng tạo nên tình truyện độc đáo, có ý nghĩa khám phá, phát đời sống, nghệ thuật khắc họa nhân vật sắc sảo, lời văn giản dị mà sâu sắc, đa nghĩa 2.3 Nhận xét tình nhận thức tác phẩm - Biểu hiện: Đó tình nhân vật Phùng giây phút thăng hoa cảm xúc, bất ngờ chứng kiến cảnh người đàn ông đánh vợ cách vơ lí, dã man Từ đây, nhận thức, suy nghĩ người, sống Phùng có thay đổi: từ chỗ khám phá đẹp tranh thiên nhiên qua cảnh thuyền xa, anh phát nghịch lí đời, để cuối nhận thức nhiều điều: vấn đề đầy nghịch lí, nghịch lí đẹp nghệ thuật với trần trụi, bi đát sống thực Nghịch lí người vợ tốt bị hành hạ không bỏ chồng, nghịch lí vũ phu tàn bạo anh hàng chài với vợ không bỏ vợ - Ý nghĩa: Với tình truyện, nhà văn đặt vấn đề quan trọng để người đọc suy nghĩ, mối quan hệ văn chương, nghệ thuật với sống Con thuyền nghệ thuật lãng mạn, lung linh huyền ảo xa, đời nghiệt ngã lại gần Hay nói cách khác, Nguyễn Minh Châu cho nghệ thuật trước hết phải gắn liền với sống, phải phản ánh chân thật sống góp phần cải tạo sống, làm cho sống ngày tốt đẹp Kết - Kết luận thật đời qua cảnh nhân vật Phùng chứng kiến trực tiếp thuyền vào bờ cự li gần 28 - Nêu cảm nghĩ trách nhiệm nghệ sĩ trước sống người Đề “ … Ít lâu nay, xe thóc Liên đồn lên tỉnh, lần qua cửa nhà kho lại thấy chị ngồi vêu Hắn đoán họ ngồi nhặt hạt rơi, hạtvãi, hay có cơng việc gọi đến làm Một lần gị lưng kéo cáixe bị thóc vào dốc tỉnh, hò câu chơi cho đỡ nhọc Hắn hò rằng: Muốn ăn trắng giò Lại mà đẩy xe bị với anh, nì Chủ tâm chẳng có ý chịng ghẹo gáilại đẩy vai cô ả với hắng, cười nắc nẻ: - Kìa anh gọi! có muốn an cơm trắng với giị đẩy xe bị với anh ấy! Thị cong cớn: - Có khối cơm trắng với giị đấy!Này, nhà tơi ơi, nói thật hay nói khốc đấy? Tràng ngối cổ lại vuốt mồ mặt cười: - Thật đấy, có đẩy mau lên! Thị vùng đứng dậy ton ton chạy lại đẩy xe cho chàng … Lần thứ hai Tràng vừa trả hàng xong ngồi uống nước cổng chợtỉnh thị đâu sầm sập chạy đến Thị đứng trước mặt sưng sỉa nói: - Điêu! Người mà điêu Hắn dương mắt nhìn thị khơng hiểu.Thật lúc chưa nhậnra thị Hôm thị rách quá, áo quần tả tơi tổ đỉa, thị gầy sọp hẳnđi, khuôn mặt lưỡi cày xám xịt cịn thấy hai mắt …Hơm vào chợ tỉnh bỏ tiền mua cho thị thúng conđựng vài thứ lặt vặt hàng cơm đánh bữa thật no nê đẩy xe bị về” (Trích Vợ nhặt, Kim Lân, SGK Ngữ văn 12, Tập hai, NXB Giáo dục) Cảm nhận anh/ chị tình truyện qua đoạn trích Từ nhận xét giá trị tư tưởng tình truyện Gợi ý làm Mở Giới thiệu tác giả, tác phẩm, vị trí đoạn trích, tình truyện độc đáo Thân 2.1 Cảm nhận tình truyện - Khái niệm tình biểu tình truyện: 29 + Tình truyện biểu đặc biệt đời sống nhà văn sángtạo theo lối lạ hóa Đó mơi trường, hồn cảnh để nhân vật xuất Nhà vănNguyễn Minh Châu cho rằng: “Tình truyện lát cắt, khúc cacủa đời sống, qua ta hiểu trăm năm đời thảo mộc” + Biểu tình huống: Tràng nghèo khổ, xấu xí, ế vợ Giữa nạn đóiđang diễn ra, câu hị, bốn bát bánh đúc chống đói, mà có ngườiđàn bà theo khơng Đây tình vừa bi, vừa hài - Tình truyện tạo nên vẻ đẹp nhân vật: + Người vợ nhặt có khát vọng sống mãnh liệt ++ Người vợ nhặt xuất với sống bấp bênh, trơi , ngoạihình rách rưới, thảm hại, tính cách trơ trẽn, nanh nọc, chua ngoa Thị sẵn sàngbán danh dự, đổi nhân cách lấy bốn bát bánh đúc Thị chấp nhận “miếng ăn làmiếng nhục” để sống ++ Cái đói đẩy người đàn bà đến đường liều lĩnh: Tràng nói đùathị tưởng thật, thị chấp nhận cho không, biếu không đời cho người đàn ơng xa lạ ++ Dù cận kề chết thị bám lấy sống giá.Đó vẻ đẹp lịng dám sống, khát sống đến mãnh liệt + Tràng- Người đàn ông tốt bụng ++ Người đàn ông xấu xí hào hiệp tót bụng: anh thương người đói khát mình, sẵn sàng cứu đói người xa lạ ++ Sẵn sàng cưu mang người cảnh ngộ, đưa thị nhà định mạo hiểm, Tràng chấp nhận ++ Tràng nhanh chóng trưởng thành, biết quan tâm cho vợ: Anh mua haihào dầu, mua cho thị thúng con, đánh bữa no nê… Tất biểu xuất phát từ lòng nhân hậu trân trọng hạnh phúc 2.2 Tình truyện phát triển đến kết thúc có hậu - Tràng đưa vợ nhà, mẹ Tràng chấp nhận nhân, sóngmới bắt đầu, hạnh phúc nhen lên, đón đợi - Tính cách nhân vật thay đổi tích cực Bà cụ Tứ tươi cười, mặtbủng beo dưng rạng rỡ hẳn lên Người vợ nhặt khơng cịn vẻ chao chátchỏng lỏn mà trở nên dịu dàng, hiền hậu Tràng trưởng thành suynghĩ hành động 2.3 Nhận xét giá trị tư tưởng tình truyện - Nhà văn lên án tội ác bọn phát xít Nhật, thực dân, phong kiến, taysai cấu kết gây tội ác nhân dân ta - Thái độ nhà văn người: Kim Lân trân trọng nhữngphẩm chất tốt đẹp người dân nghèo, dù phải đối mặt với cảnh sống tămtối, họ 30 hướng tới sống, hạnh phúc Nhà văn gợi mở tương lai tươi sáng cho người nông dân Điều thể giá trị nhân đạo sâu sắc, mẻ Kết Đánh giá chung Đề Đế Thích: Ơng Trương Ba (đắn đo lâu định) Vì lịng q mến ơng, tơi làm cu Tị sống lại, dù có bị phạt nặng Nhưng cịn ơng rốt ơng muốn nhập vào thân thể ai? Hồn Trương Ba: (sau hồi lâu): Tơi nghĩ kĩ (nói chậm khẽ) Tơi khơng nhập vào hình thù nữa! Tơi chết rồi, để tơi chết hẳn! Đế Thích: Khơng thể được! Việc ông phải chết lầm lẫn quan thiên đình Cái sai sửa cách làm cho hồn ông sống Hồn Trương Ba: Có sai khơng thể sửa Chắp vá gượng ép làm sai thêm Chỉ có cách đừng sai nữa, phải bù lại việc khác Việc làm kịp làm cu Tị sống lại Còn tơi, để tơi chết hẳn Đế Thích: Khơng! Ông phải sống, dù với giá Hồn Trương Ba: Không thể sống với giá được, ơng Đế Thích ạ! Có giá đắt quá, trả Lạ thật, từ lúc tơi có đủ can đảm đến định này, tơi cảm thấy lại Trương Ba thật, tâm hồn lại trở lại thản, sáng xưa Đế Thích: Ơng có biết ơng định điều khơng? Ơng khơng cịn lại chút nữa, khơng tham dự vào nỗi vui buồn gì! Rồi đây, ân hận định này, ơng khơng có Hồn Trương Ba: Tơi hiểu Ơng tưởng tơi khơng ham sống hay sao? Nhưng sống này, cịn khổ chết Mà tơi khổ! Những người thân tơi cịn phải khổ tơi! Cịn lấy lí lẽ khun thằng vào đường thẳng được? Cuộc sống giả tạo có lợi cho ai? Họa có lão lí trưởng đám trương tuần hỉ thu lợi lộc! Đúng, bọn khốn kiếp lợi lộc (Lưu Quang Vũ, Hồn Trương Ba, da hàng thịt, Ngữ văn 12, tập hai, NXB Giáo dục - 2008, tr.151-152) Cảm nhận anh/chị nhân vật hồn Trương Ba đoạn trích Từ đó, nhận xét chiều sâu triết lí người nhà văn Lưu Quang Vũ Gợi ý làm Mở - Trong làng kịch nói Việt Nam, có lẽ biết đến Lưu Quang Vũ - tượng đặc biệt sân khấu kịch trường năm tám mươi kỉ XX 31 Tuy có tài nhiều lĩnh vực viết truyện ngắn, soạn kịch, làm thơ, vẽ tranh ông xem nhà soạn kịch tài văn học nghệ thuật Việt Nam đại Trong kịch Lưu Quang Vũ, đáng ý “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” Bằng nghệ thuật xây dựng nội tâm độc đáo, cảnh VII, đoạn cuối kịch đem đến cho người đọc nhiều vấn đề tư tưởng sâu sắc qua nhân vật Trương Ba thân xác anh hàng thịt - Đoạn trích nhân vật Hồn Trương Ba đối thoại với Đế Thích thể chiều sâu triết lí người nhà biên kịch Lưu Quang Vũ Thân 2.1 Khái quát kịch, đoạn trích - Hồn Trương Ba, da hàng thịt kịch Lưu Quang Vũ viết năm 1981, công diễn lần năm 1984, sau diễn lại nhiều lần nước Từ cốt truyện dân gian, Lưu Quang Vũ xây dựng lại thành kịch nói đại lồng vào nhiều triết lí nhân văn đời người - Vị trí, nội dung đoạn trích: thuộc đoạn cuối cảnh VII 2.2 Cảm nhận nhân vật hồn Trương Ba đoạn trích - Hồn cảnh xuất đối thoại: Trong tác phẩm, Trương Ba ông lão gần sáu mươi, thích trồng vườn, yêu đẹp, tâm hồn nhã, giỏi đánh cờ Chỉ tắc trách Nam Tào gạch nhầm tên mà Trương Ba chết oan Theo lời khuyên “tiên cờ” Đế Thích, Nam Tào, Bắc Đẩu “sửa sai” cách cho hồn Trương Ba tiếp tục sống thân xác anh hàng thịt chết gần nhà Nhưng điều lại đưa Trương Ba nghịch cảnh linh hồn phải trú nhờ vào người khác Do phải sống tạm bợ, lệ thuộc, Trương Ba dần bị xác hàng thịt làm chất sạch, thẳng mình, bị người thân từ chối Ý thức điều đó, Trương Ba dằn vặt, đau khổ định chống lại cách tách khỏi xác thịt, khơng chấp nhận để Đế Thích cho nhập vào xác cu Tị - Nhân vật hồn Trương Ba phê phán sai lầm Đế Thích: + Đế Thích gợi ý để hồn rời xác anh hàng thịt sang xác cu Tị Nhưng hồn Trương Ba, sau “quãng đời” vô thấm thía qua, hình dung “nghịch cảnh” khác phải sống thân xác đứa bé định xin cho cu Tị sống chết hẳn + Thần thánh sai lầm, qua lời Đế Thích: “Việc ơng phải chết sai lầm quan thiên đình Cái sai đả sửa cách làm cho hồn ơng sống” Nghe Đế Thích trần tình thế, Hồn Trương Ba đáp lại: “Có sai sửa Chắp vá gượng ép làm sai thêm Chỉ có cách đừng sai nữa, phải bù lại việc khác” Hồn Trương Ba lí luận đúng, từ việc Trương Ba Trương Ba phải chết sai lầm cùa thần quan thiên đình Từ sai lầm ấy, tính háo danh, muốn “người trời, đất biết tới cao cờ nào” nên Đế Thích 32 chắp vá gượng ép” cho hồn Trương Ba nhập vào xác hàng thịt tạo nên nỗi khổ không cho Trương Ba mà cịn với người thân Cũng ích kỉ, háo danh mà Đế Thích phạm sai lầm khác cho Hồn Trương Ba nhập vào cu Tị, Hồn Trương Ba không kịch liệt phản đối; - Nhân vật hồn Trương Ba có quan niệm sống đắn: sống mình, sống vị tha, cao thượng, nhân hậu: + Dù ham sống “Ông tưởng không ham sống hay sao?” Hồn Trương Ba lại định “khơng muốn nhập vào hình thù nữa” hết ơng thấu hiểu nỗi khổ thân phải nương nhờ vào thân xác người khác.Ơng khơng muốn người thân phải khổ, phải liên lụy + Với định này, Trương Ba tự viết nên kết có hậu cho đời cho người xung quanh Mặc dù sống Trương Ba đến hồi kết thúc Trương Ba tìm thấy lại người thật thân mình: “Lạ thật, từ lúc tơi có đủ can đảm đến định này, tơi cảm thấy lại Trương Ba thật, tâm hồn lại trở lại thản, sáng xưa ” Không phục sinh lại giá trị tốt đẹp thân, Trương Ba trở nên suy nghĩ tất người thân tình cảm nhớ thương, yêu quý + Hồn Trương Ba lại phải giải thích ham sống lắm, sống mà khơng cịn mình, bắt người thân phải khổ giá trả Và Hồn Trương Ba đặt ngược lại vấn đề đến kết luận: “Cuộc sống giả tạo có lợi cho ai? Họa có lão lí tưởng đám trương tuần hỉ thu lợi lộc! Đúng, bọn khốn kiếp lợi lộc” + Cách giải Hồn Trương Ba toàn vẹn dù cách khiến Hồn Trương Ba vĩnh viễn rời xa đời này, chí “cả ân hận định này, ơng khơng có nữa” Vì “chết hẳn”, Hồn Trương Ba tìm lại thản, sáng; người thân Trương Ba khơng cịn phải khổ ơng; thằng Trương Ba có hội trở lại đường thẳng Cho đến phút cuối cùng, Hồn Trương Ba nhân hậu, vị tha - Khái quát: Những lời thoại Hồn Trương Ba với Đế Thích chứng tỏ nhân vật ý thức rõ tình cảnh trớ trêu, đầy tính chất bi hài mình, thấm thía nỗi đau khổ tình trạng ngày vênh lệch hồn xác, đồng thời chứng tỏ tâm giải thoát nung nấu nhân vật Qua đối thoại, thấy tác giả gửi gắm nhiều thông điệp vừa trực tiếp vừa gián tiếp, vừa mạnh mẽ, liệt vừa kín đáo sâu sắc thời đại sống, đồng thời ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn người lao động đấu tranh chống lại dung tục, giả tạo để bảo vệ quyền sống toàn vẹn, hợp với lẽ tự nhiên hoàn thiện nhân cách 33 - Về nghệ thuật: + Sáng tạo lại cốt truyện dân gian + Nghệ thuật dựng cảnh, dựng đối thoại, độc thoại nội tâm Hành động nhân vật phù hợp với hoàn cảnh, tính cách, góp phần phát triển tình kịch + Có chiều sâu triết lý khách quan 2.3 Nhận xét nhận xét chiều sâu triết lí người nhà văn Lưu Quang Vũ - Màn thoại Trương Ba Đế Thích lần khắc sâu vấn đề trung tâm nhất, cốt lõi toàn tác phẩm, việc người sống có hài hòa linh hồn thể xác, bên bên ngồi Việc người cịn đầy khao khát sống Trương Ba sau trình trăn trở, lựa chọn chối từ hai hội sống để nhận chết cho thấy để sống cho người không dễ dàng Người ta sống giá nào, người thực có thống nhất, hịa hợp hoạt động bên ngồi với tâm trạng, cảm xúc bên - Tác giả không đặt vấn đề để người đọc trăn trở suy nghĩ mà đến trả lời cho câu hỏi: sống sống có ý nghĩa? Trương Ba chết hẳn để đổi lại sống cho anh hàng thịt, cho cu Tị, để đổi lấy tiếng cười niềm hạnh phúc cho tất người xung quanh câu hỏi: sống có ý nghĩa trả lời cách rõ ràng: sống thực có ý nghĩa người khơng biết sống mà cịn biết sống, biết vun đắp, chí biết hi sinh cho hạnh phúc người xung quanh Rõ ràng nhà văn đề cao lối sống vị tha, cao thượng Đó lý cho thay đổi đầy dụng ý tác giả biến người nông dân chung chung truyện cổ dân gian thành người làm vườn tác phẩm Hình tượng người làm vườn đại diện cho người biết vun xới, chăm lo cho hạnh phúc người khác Ở khía cạnh thấy tư tưởng nhà văn dù tiến mẻ đến đâu có bắt rễ sâu hoàn toàn thống với truyền thống, đạo lý tốt đẹp dân tộc 3.3 Kết - Kết luận nội dung, nghệ thuật vẻ đẹp nhân vật hồn Trương Ba qua đoạn trích - Nêu cảm nghĩ quan niệm lẽ sống đẹp dành cho người./ 34 ... làm kiểu nghị luận đoạn trích văn xi theo cấu trúc đề thi tham khảo năm 2022 cho học sinh lớp 12 trường THPT Hàm Rồng- TP Thanh Hóa? ?? năm học 2021 -2022 lớp trực tiếp giảng dạy lớp 12C1, 12C9, 12C11... kĩ làm kiểu nghị luận một đoạn trích văn xuôi 2.3.2 Hướng dẫn học sinh huy động kiến thức làm kiểu nghị luận đoạn trích văn xi 2.3.3 Hướng dẫn học sinh cách làm kiểu nghị luận đoạn trích văn xuôi. .. dạy năm học vừa qua tơi xin giới thi? ??u sáng kiến kinh nghiệm ? ?Hướng dẫn cách làm kiểu nghị luận đoạn trích văn xuôi theo cấu trúc đề thi tham khảo năm 2022 cho học sinh lớp 12 trường THPT Hàm