Thực trạng hành vi bạo lực học đường của học sinh THPT tỉnh Quảng Nam

Hành vi bạo lực học đường đang là vấn nạn trên toàn cầu, là vấn đề chung được nhiều Quốc gia trên thế giới quan tâm, nghiên cứu. Bài viết này trình bày về thực trạng hành vi bạo lực học đường dưới các lát cắt khác nhau và đề xuất các biện pháp nhằm giảm thiểu và ngăn chặn hành vi bạo lực học đường.

THỰC TRẠNG HÀNH VI BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CỦA HỌC SINH THPT TỈNH QUẢNG NAM TRƯƠNG THỊ NGA Khoa Tâm lý - Giáo dục Tóm tắt: Hành vi bạo lực học đường (BLHĐ) vấn nạn toàn cầu, vấn đề chung nhiều Quốc gia giới quan tâm, nghiên cứu Việt nam nước có vấn nạn học đường đáng mức báo động có xu hướng ngày gia tăng Đặc biệt, hành vi BLHĐ xuất nhiều nguyên nhân, hình thức đa dạng, phong phú Bài báo trình bày thực trạng hành vi BLHĐ lát cắt khác đề xuất biện pháp nhằm giảm thiểu ngăn chặn hành vi BLHĐ Từ khóa: Bạo lực học đường, học sinh THPT ĐẶT VẤN ĐỀ Bạo lực học đường hệ thống xâu chuỗi lời nói, hành vi mang tính miệt thị, đe doạ, khủng bố người khác (thường xảy trò với trò, thầy với trò ngược lại), để lại thương tích thể, chí dẫn đến tử vong, đặc biệt gây tổn thương đến tư tưởng, tình cảm, tạo cú sốc tâm sinh lý cho đối tượng trực tiếp tham gia vào trình giáo dục nhà trường, quan tâm tới nghiệp giáo dục… Các hành vi phổ biến BLHĐ đánh, đá, đẩy, đạp, bóp cổ, nắm áo HS khác, chế diễu, chửi bới, đặt điều, bôi nhọ, xúc phạm, hăm dọa HS khác lời nói, thư từ, email hay mạng xã hội hành vi cô lập, tẩy chay bạn…Không phải tất hành vi BL phát giải kịp thời, để hạn chế hành vi BLHĐ cần phải xây dựng hệ thống phòng ngừa ngăn chặn Ở Mỹ, năm 2009 có 11,1% HS tham gia đánh nhau, có 15,1% nam 6,7% nữ (Ashford, Queen, Mitchell, 2009) Ở Ấn Độ, cơng trình nghiên cứu BLHĐ tiến hành năm 2000 cho thấy 60,8% HS chứng kiến BL trường học Ở Việt Nam, nghiên cứu “Ảnh hưởng nhóm bạn khơng thức đến hành vi phạm pháp trẻ” (Mã Ngọc Thể, 2012) đề cập đến mối quan hệ vị thành niên với nhóm bạn Có tới 85% em HS có hành vi phạm pháp trả lời em không thực hành vi có mình, khơng có tương trợ, giúp đỡ bạn Báo cáo nêu số hành vi làm trái pháp luật trẻ vị niên ảnh hưởng nhóm như: Sử dụng ma túy (7,8%); đánh (19,8%); trộm cắp (40,3%); gây rối trật tự công cộng (12,5%)… Báo cáo Công an thành phố Đà Nẵng, từ năm 2003-2009, Đà Nẵng xử lý 755 đối tượng HS, sinh viên phạm tội Tại Thành phố Hồ Chí Minh năm 2008, vụ BLHĐ diễn vô nghiêm trọng dẫn đến học sinh chết, tuổi 17, vài lời qua lại trận bóng giao hữu Theo thống kê cục cảnh sát điều tra trật tự xã hội, năm có 47.000 vụ phạm pháp hình HS, sinh viên gây Tuy nhiên thực tế, số ngày 265 TRƯƠNG THỊ NGA tăng lên nạn nhân vụ BLHĐ kể hết báo động Hội thảo giải pháp, nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức, lối sống, phòng chống tội phạm, bạo lực học đường Bộ GD-ĐT tổ chức ngày 25/11/2009 Ngành Giáo dục phải đối mặt với tình trạng BLHĐ ngày gia tăng tính chất vụ việc ngày nguy hiểm Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu BLHĐ Việt Nam tương đối nhiều, nhiên cịn khơng trường hợp BLHĐ xuất nhiều nguyên nhân đa dạng, phong phú Để đầy lùi ngăn chặn hành vi lệch lạc dẫn đến BLHĐ HS cần phải có đánh giá đắn nguyên nhân hành vi BLHĐ mới, từ đưa giải pháp phù hợp Từ tính cấp thiết trên, tơi tiến hành nghiên cứu hành vi BLHĐ học sinh THPT Tỉnh Quảng Nam, từ đề xuất biện pháp nhằm giảm thiểu ngăn chặn hành vi BLHĐ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để đánh giá thực trạng hành vi BLHĐ HS THPT Tỉnh Quảng Nam, sử dụng phương pháp điều tra vấn sâu Chúng xây dựng bảng hỏi hành vi BLHĐ gồm hành vi cụ thể sở tham khảo tài liệu nước kết hợp với phương pháp chuyên gia vấn HS Mỗi hành vi có mức độ để lựa chọn: không bao giờ; thỉnh thoảng; thường xuyên; thường xuyên Công cụ nghiên cứu 170 HS THPT trường THPT Nguyễn Hiền THPT Sào Nam Tỉnh Quảng Nam Kết sử lý phần mềm SPSS 20.0 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Thực trạng học sinh bị bạo hành trường 3.1.1 Thực trạng học sinh bị bạo hành trường xét chung toàn mẫu Kết nghiên cứu cho thấy, có 163/170 HS THPT có liên quan đến hành vi BLHĐ chiếm 95,8%, kết đồng với nghiên cứu nước trước Trường Đại học Khoa học Xã Hội Nhân văn Hà Nội, thực nghiên cứu năm 2008 trường THPT thuộc quận Đống Đa (Hà Nội) cho thấy 96,75% HS có liên quan đến hành vi BLHĐ Điều tra 300 HS THPT Tỉnh Nam Định, có 96,7% HS có liên quan đến hành vi BLHĐ (Hồng Trung Học Đặng Thị Bích Diệp, 2016) Điều xuất phát từ nhiều nguyên nhân, thấy ảnh hưởng từ yếu tố văn hóa, mơi trường sống xã hội lớn nhất, nước ta thời kỳ mở cửa hội nhập Quốc tế, du nhập văn hóa lối sống, nề nếp Phương tây vào Việt Nam làm ảnh hưởng bao trùm lên phạm vi nước ta Ngồi ra, Việt Nam Đất nước có chung hệ thống Giáo dục nên tác động yếu tố giáo dục lên HS đồng nhau, dẫn đến khơng có chênh lệch cao thực trạng BLHĐ khu vực khác Với câu hỏi: “Trong tháng gần đây, em thường bị nạn bạo hành trường học mức độ nào?” HS lựa chọn hành vi BLHĐ liệt kê (Bị đánh, đá, đẩy, đạp, bóp cổ, 266 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN NĂM HỌC 2017-2018 nắm áo học sinh khác; Bị cướp giật, tống tiền, phá hủy đồ đạc; Bị ép buộc hút thuốc, uống rượu, đánh bài, dùng ma túy; Bị chế diễu, chửi bới, đặt điều, bôi nhọ, xúc phạm, hăm dọa lời nói, thư từ, email hay mạng xã hội; Bị cô lập, bị tán tỉnh khiếm nhã; Bị xâm hại tình dục (lột áo, sờ mó, đụng chạm vào vùng nhạy cảm, ép xem phim, truyện sex, cưỡng dâm) HS khác) theo mức độ: Không bao giờ; Thỉnh thoảng; Thường xuyên; Rất thường xuyên Bảng Tỷ lệ học sinh bị bạn bạo hành trường Stt Hành vi Bị đánh, đá, đẩy, đạp, bóp cổ, nắm áo học sinh khác Bị cướp giật, tống tiền, phá hủy đồ đạc Bị ép buộc hút thuốc, uống rượu, đánh bài, dùng ma túy Bị chế diễu, chửi bới, đặt điều, bôi nhọ, xúc phạm,hăm dọa lời nói, thư từ, email hay mạng xã hội Bị cô lập Bị tán tỉnh khiếm nhã Bị xâm hại tình dục (lột áo, sờ mó, đụng chạm vào vùng nhạy cảm, ép xem phim, truyện sex, cưỡng dâm) học sinh khác Tần số 170 170 170 170 170 170 170 Không (%) Thỉnh thoảng (%) Thường xuyên (%) 25 (14,5) 158 (92,9) 156 (91,7) 123 (71,5 ) 11 (6,4) 13 (7,6) 18 (10,5 ) (0,6) (0,6) 75 (43,6) 84 (49,4) 11 (6,4) 125 (73,6) 146 (85,8) 40 (23,5) 23 (13,5) (2,9) (0,6) 159 (92,4) 11 (6,4) (0) Rất thường xuyên (%) (1,7) (0) (0) (0,6) (0) (0) (0) Bảng cho thấy có nhiều lựa chọn, từ “khơng bao giờ” đến “thỉnh thoảng”, “thường xuyên”, “Rất thường xuyên” Với câu hỏi liên quan đến hành vi quấy rối học đường khác nhau, có đến 144/170 (chiếm 83,7%) HS lần nạn nhân hành vi “Bị đánh, đá, đẩy, đạp, bóp cổ, nắm áo học sinh khác”; có đến 95/170 (chiếm 56,4%) HS lần “Bị chế diễu, chửi bới, đặt điều, bôi nhọ, xúc phạm, hăm dọa lời nói, thư từ, email hay mạng xã hội”; có 45/170 (26,4%) HS cho “Bị lập”; có 24/170 (13,5%) HS “Bị tán tỉnh khiếm nhã”, có 14/170 (8,2%) HS “Bị ép buộc hút thuốc, uống rượu, đánh bài, dùng ma túy”; có 12/170 (7%) HS “Bị cướp giật, tống tiền, phá hủy đồ đạc”; có 11 (6,4%) HS “Bị xâm hại tình dục (lột áo, sờ mó, đụng chạm vào vùng nhạy cảm, ép xem phim, truyện sex, cưỡng dâm) học sinh khác Nhìn chung, HS có đánh giá tương đối đầy đủ nạn nhân hành vi BLHĐ Tuy nhiên, khơng có hành vi 100% HS lựa chọn Cá biệt số hành vi, tỷ lệ HS nạn nhân hành vi BLHĐ thấp (ít 10%) Điều giải thích sau, hành vi đánh, đá, đẩy, đạp, bóp cổ, nắm áo hay chế diễu, chửi bới, 267 TRƯƠNG THỊ NGA đặt điều, bôi nhọ, xúc phạm, hăm dọa lời nói, thư từ, email hay mạng xã hội hành vi dễ thực hiện, giải tức tình trạng cảm xúc lúc đó, mặt khác thân dự đốn, kiểm sóat hậu quả, mức độ gây sát thương cho người khác bị phát Còn hành vi ép buộc hút thuốc, uống rựu, cướp giật tống tiền, phá hủy đồ dùng, sử dụng ma túy, xâm hại tình dục đòi hỏi điều kiện kinh tế, kế hoạch cụ thể, liên kết băng nhóm, tốn nhiều thời gian để chuẩn bị Hơn nữa, nguy hiểm khả phạm tội cao, dễ bị phát dễ bị trả thù bị đình học tập 3.1.2 Thực trạng học sinh bị bạo hành trường xét theo giới tính Bảng Học sinh bị nạn bạo hành trường học xét theo giới tính Giới tính Nam Nữ Tổng 75 95 Học sinh bị nạn bạo hành (tỷ lệ %) 43 (57,3) 82 (86,3) Hệ số ngẫu nhiên (C) χ2 P 0,310 18,088 0,000 Kết phân tích thống kê cho thấy, tháng gần có 43/75 HS nam giới bị bạo hành chiếm đến 57,3%; nữ giới 82/95 HS nạn nhân hành vi BLHĐ, chiếm tỷ lệ 86,3% Trong nghiên cứu này, sử dụng kiểm định Chi – Square contingency test để tiến hành so sánh tỷ lệ bị bạo hành nhóm giới tính khác Nội dung kiểm định bao gồm: phân bố tổng thể HS bị BLHĐ có giới tính khác có khác biệt mang ý nghĩa thống kê không?; Tỷ lệ HS bị bạo hành giới tiń h có mối liên quan không? (Contingency Coefficient, hệ số ngẫu nhiên C) Kết nghiên cứu cho thấy, phân bố tổng thể tỷ lệ học sinh bị bạo hành giới tiń h khác có khác mang ý nghĩa thống kê (x2 = 18,088; p < 0,05), đó, tỷ lệ HS bị bạo hành nam giới cao nữ giới Hệ số ngẫu nhiên C = 0,310< 0,4 (Li Yong Hong, 2007), điều cho thấy, giới tiń h tỷ lệ HS bị bạo hành có mối liên hệ với Từ kết nghiên cứu nhận thấy, nhóm HS THPT, nữ giới có nguy liên quan đến hành vi BL cao nam giới cần đặc biệt quan tâm 3.1.3 Thực trạng học sinh bị bạo hành trường học xét theo khối Bảng Học sinh bị nạn bạo hành trường học xét theo khối Khối Tổng số Khối 10 Khối 11 Khối 12 52 58 60 Học sinh bị nạn bạo hành (tỷ lệ %) 40 (76,9) 40 (69,0) 45 (75,0) Hệ số ngẫu nhiên ( C ) χ2 p 0,076 0,995 0,608 Kết nghiên cứu bảng cho thấy khác biệt tỷ lệ HS bị nạn bạo hành trường học theo khối không đáng kể ( với P> 0,05), tức bạo lực xảy HS, độ tuổi Bất kỳ trở thành nạn nhân BLHĐ… Khối 10 với nạn BL 268 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN NĂM HỌC 2017-2018 chiếm 40/52 (76,9%); khối 12 với nạn bạo lực chiếm 45/60 (75,0%); khối 11 chiếm 40/58 (69,0%) Có thể giải thích cho số sau: Ở khối 10, em vừa vào trường, tập làm quen với môi trường học tập mới, lạ ln dần hình thành cho em cảm giác rụt rè nhút nhát, đàn em nhỏ trường nên em dễ bị bắt nạt chế phòng vệ lúc đa số thu mình, lảng tránh khơng phản ứng lại hành vi BL, hành vi BL thực mà khơng nhận lại phản kháng có nguy lặp lại lại hành vi nhiều lần nên khối 10 chiếm tỷ lệ nạn nhân BL cao 3.2 Thực trạng hành vi bạo lực học đường trường 3.2.1 Thực trạng hành vi bạo lực trường xét chung toàn mẫu Bảng Tỷ lệ hành vi bạo lực trường học Stt Hành vi Đánh, đá, đẩy, đạp, bóp cổ, nắm áo học sinh khác Cướp giật, tống tiền, phá hủy đồ dùng Ép buộc học sinh khác hút thuốc, uống rượu, đánh bài, dùng ma túy Chế diễu, chửi bới, đặt điều, bôi nhọ, xúc phạm, hăm dọa học sinh khác lời nói, thư từ, email hay mạng xã hội Cô lập, tẩy chay bạn Tán tỉnh khiếm nhã học sinh khác Xâm hại tình dục (lột áo, sờ mó, đụng chạm vào vùng nhạy cảm, ép xem phim, truyện sex, cưỡng dâm) học sinh khác Tần số 170 170 Rất thường xuyên (%) 10 (59 ) Không (%) Thỉnh thoảng (%) Thường xuyên (%) 96 (56,5) 163 (95,5) 52 (30,6) 12 (7,1) (2,4) (1,8 ) (0) 170 155 (91,2) 11 (6,5) (0,6) (0) 170 70 (41,2) 75 (44,1) (4,7) 17 (10) 152 (89,4) 152 (89,4) 40 (23,5) (4,7) (2,4) 16 (9,4) (1,2) (0) 11 (6,5) (0) (0) 170 170 170 159 (93,5) Bảng cho thấy số lượng HS tham gia lần vào hành vi BLHĐ diễn tháng gần chiếm tỷ lệ cao Trong đó, hành vi “Đánh, đá, đẩy, đạp, bóp cổ, nắm áo học sinh khác đạt 48,3% (82/170 HS); hành vi “Chế diễu, chửi bới, đặt điều, bôi nhọ, xúc phạm, hăm dọa học sinh khác lời nói, thư từ, email hay mạng xã hội” chiếm 58,8% (100/170 HS); có 30,6% (52/170 HS) cho hành vi “Cơ lập, tẩy chay bạn”; có 10,6% (18/170 HS) cho hành vi “Tán tỉnh khiếm nhã học sinh khác”; có 8,3% (14/170 HS) cho hành vi “Ép buộc học sinh khác hút thuốc, uống rượu, đánh bài, dùng ma túy”; 6,3% (11/170 HS) có hành vi “Xâm hại tình dục (lột áo, sờ mó, đụng chạm vào vùng nhạy cảm, ép xem phim, truyện sex, cưỡng dâm) học sinh khác”, “Cướp giật, 269 TRƯƠNG THỊ NGA tống tiền, phá hủy đồ dùng” 4,2% (7/170 HS) Hành vi “Chế diễu, chửi bới, đặt điều, bôi nhọ, xúc phạm, hăm dọa học sinh khác lời nói, thư từ, email hay mạng xã hội” chiếm tỷ lệ cao được hỏi em trả lời hành vi dễ thực nhất, khơng thích em dễ dàng chế diễu, nói xấu, rủ rê bạn bè khơng chơi với bạn nữa, vừa thõa mãn cảm xúc tiêu cực thân, vừa không bị trừng phạt giáo viên hay nhà trường Đó xem hình thức cảnh cáo, dấu hiệu báo trước cho hành vi BLHĐ mang tính chất đe dọa cao xảy Vì vậy, công tác giáo dục, quản lý HS cần phát kịp thời, nắm bắt chuyển biến thay đổi hành vi em, cần đặc biệt quan tâm đến gốc rể vấn đề giải BLHĐ 3.2.2 Thực trạng hành vi bạo lực trường học xét theo giới tính Bảng Hành vi bạo lực trường học xét theo giới tính Giới tính Tổng số Nam Nữ 75 95 Hành vi bạo lực 60 (80,0) 81 (85,3) Hệ số ngẫu nhiên ( C ) 0,069 χ2 P 0,821 0,365 Kết phân tích thống kê cho thấy, tháng gần có 60/75 HS nam giới tham gia BL chiếm 80,0%, nữ giới 81/95% HS tham gia hành vi BLHĐ, chiếm tỷ lệ 85,3% Từ kết nghiên cứu nhận thấy, HS nam nữ không cso khác biệt BLHĐ (p < 0,05) Vì vậy, nam giới nữ giới có nguy tham gia vào hành vi BL cao, cần quan tâm Tuy nhiên, kết chưa có thống với kết nhiên cứu Thế giới Nghiên cứu CDC Mỹ, 2012 đưa số thống kê cụ thể, 30 ngày trước thời điểm điều tra tỷ lệ BL nam lớn gấp ba lần nữ Trong 12 tháng trước điều tra, tỷ lệ BL nam cao gấp hai lần nữ Có thể kết luận chênh lệch khả thực hành vi BLHĐ theo giới tính mang tính chất tương đối, cao hay thấp phụ thuộc nhiều vào yếu tố khác như: văn hóa, yếu tố mơi trường, gia đình trường học… Ngồi ra, có khía cạnh khác hành vi BLHĐ làm ảnh hưởng đến tỷ lệ giới tính Điển nam giới nữ giới có cách thức thực hành vi BLHĐ khác họ thực hành vi BLHĐ lý khác Con số thống kê nữ giới thường sử dụng hình thức BLHĐ điển hình như: chế diễu, chửi bới, đặt điều, bôi nhọ, xúc phạm, hăm dọa HS khác lời nói, thư từ, email hay mạng xã hội Trong đó, nam giới thường thực hành vi với mức độ tổn thương mạnh hơn: đánh, đá, đẩy, đạp, bóp cổ, nắm áo học sinh khác (Đỗ Hạnh Nga, 2013-2015) 270 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN NĂM HỌC 2017-2018 3.2.3 Hành vi bạo lực trường học xét theo khối Bảng Hành vi bạo lực trường học xét theo khối Khối Tổng số Khối 10 Khối 11 Khối 12 52 58 60 Hành vi bạo lực 47 (90,4) 43 (74,1) 51 (85,0) Hệ số ngẫu nhiên ( C ) χ2 p 0,175 0,175 0,067 Kết nghiên cứu bảng cho thấy khác biệt hành vi bạo hành trường học theo khối không đáng kể (với P> 0,05), tức hành vi BL thực HS, độ tuổi Khối 10 với hành vi thực BL cao chiếm 90,4%; khối 12 chiếm 78,3%; khối 11 chiếm thấp 74,1% Có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc tham gia bạo hành em HS Khối 11, tỷ lệ HS lần tham gia hành vi BLHĐ thấp khối cịn lại em trải qua năm học tập môi trường mới, em nắm bắt tình hình trường, lớp, quản lý, kỷ luật nhà trường Khi tiến hành bắt nạt HS khác, em xem xét “băng, nhóm” HS bắt nạt nhằm hạn chế “rủi ro” xảy sau bắt nạt bạn Ở HS này, bắt đầu có nhắc trước hành động, khả thực HS khối 11 thấp Tuy nhiên, số 74,1% cho thấy tình trạng BL em cịn cao, nhà trường cần quan tâm, lưu ý nhiều 3.2.4 Thực trạng thực bạo lực trường xét theo tình trạng nhân bố, mẹ Bảng Hành vi bạo lực trường học xét theo tình trạng nhân bố mẹ Tình trạng nhân Bố Mẹ Bình thường Ly thân Li Góa bụa Tái Tổng số 139 12 11 Thực bạo lực 29 10 Tỷ lệ (%) 20,9 100 83,3 45,4 100 Kết nghiên cứu cho thấy tình trạng nhân bố mẹ có ảnh hưởng lớn đến hành vi BLHĐ HS THPT Tình trạng nhân bố mẹ tích cực tỷ lệ BLHĐ HS giảm Đối với nhóm HS có bố mẹ tình trạng nhân bình thường, tỷ lệ BLHĐ mức thấp 20,9% (29/139) Ngược lại, nhóm HS có bố mẹ ly hôn ly thân tỷ lệ BL lên đến 100% Nguyên nhân giải thích sống mơi trường gia đình lành mạnh, giàu tình cảm, trẻ học nhiều cách ứng phó tích cực, quản lý cảm xúc tốt Ngược lại, sống mơi trường gia đình bất hịa, thường xun mâu thuẫn hay có mối quan hệ rạn nứt, trẻ dễ dàng rơi vào tình trạng thiếu khuyết tình cảm, thiếu kỹ cảm xúc cần thiết để đối phó với căng thẳng tâm lý Đặc biệt, giai đoạn lứa tuổi giai đoạn nhạy cảm tự ý thức dễ đưa đến cảm xúc tiêu cực em, biểu hành vi như: Bỏ nhà với bạn bè xấu hay vi phạm pháp luật, tham gia vào tệ nạn xã hội Ở HS có tình trạng nhân góa bụa chiếm tỷ lệ 45,4% (55/11) thấp li thân, li Có thể hiểu 271 TRƯƠNG THỊ NGA rằng, khơng phải 10 HS có tình trạng nhân gia đình góa bụa thực hành vi BL hế 10 em, có em sinh gia đình có sẵn tình trạng nhân gia đình có biến tai nạn, bệnh tậ nên em bố Nỗi đau làm em tổn thương thời gian ngắn qua đi, tượng xung độ gia đình bố mẹ dẫn đến li thân, li hôn trải qua thời gian dài khiến em bị ảnh hưởng, tổn thương đười sống tâm lý, đưa đến cảm xúc tiêu cực Vì vậy, BLHĐ nhóm trẻ cao nhiều cao trẻ em đướ sống mơi trường lành mạnh, hịa thuận 3.2.5 Thực trạng hành vi bạo lực trường học xét theo hạnh kiểm Bảng Hành vi bạo lực trường học xét theo hạnh kiểm Hạnh kiếm Tổng số Hành vi BL (%) Yếu Trung bình Khá Tốt 19 139 (100) (100) 16 (84,2) 18 (12,9) Kế t quả nghiên cứu cho thấ y, hạnh kiểm của ho ̣c sinh càng thấ p thì tỷ lê ̣ BLHĐ càng cao Với HS có hạnh kiểm yếu trung bình 100% thực hành vi BL Với HS có hạnh kiểm khả tham gia BL chiếm 84,2%; hạnh kiểm tốt chiếm 12,9% HS đánh giá hạnh kiểm thấp có BLHĐ cao xuất phát từ nhiều ngun nhân, đó, thất bại học tập, nhu cầu tâm lý không thỏa mãn, khơng hài lịng sống môi trường học đường (thầy (cô), nhà trường, bạn bè) từ ) từ thường thể nghiê ̣m những cảm xúc tiêu cực sự thấ t ba ̣i, khó chịu gây ra, ví du ̣ như: căng thẳ ng, giâ ̣n dữ, chán ghét… Những cảm xúc tiêu cực này sẽ dẫn đế n những hành vi tiêu cực của cá nhân, điển hình thực hành vi BLHĐ để thỏa mãn nhu cầu “chiến thắng” “hạ gục” HS khác hay khẳng định thân nhu cầu giải cảm xúc tiêu cực thân hành vi xuấ t hiê ̣n lă ̣p lại sẽ ta ̣o thành phương thức hành động cố đinh ̣ sau này và tìm ẩn nguy phạm pháp 3.3 Địa điểm diễn bạo lực học đường Bảng Địa điểm diễn bạo lực học đường Stt Địa điểm Hành lang Căn tin Bãi giữ xe Trong lớp học Sân trường Trước cổng trường Phòng vệ sinh Thực hành vi bạo hành 108 46 34 72 27 47 69 Tỷ lệ (%) 63,5 27,1 20,0 42,4 16 27,6 40,6 272 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN NĂM HỌC 2017-2018 Trong học Trên đường từ nhà đến trường 13 69 7,6 40,6 Bảng 10 cho thấy BLHĐ diễn tất địa điểm trường học Với địa điểm gợi ý bảng hỏi HS tham gia thực BL trả lời địa điểm phổ biến như: hành lang (63,5%); lớp học (42,4%); phòng vệ sinh đường từ nhà đến trường (40,6%) Đa số hành vi BLHĐ có tần suất xuất cao khuôn viên nhà trường hành lang, lớp học, phịng vệ sinh địa điểm khuất tầm nhìn quan sát Ban Giám Hiệu, giáo viên cán quản lý nhà trường Vì vậ, nhà trường cần phải đặc biệt quan tâm, giám sát, kịp thời ngăn chặn giải BL xảy nhà trường nhà trường KẾT LUẬN Kết nghiên cứu thực trạng cho thấy hành vi BLHĐ HS THPT Tỉnh Quảng Nam phố biến HS nam bị bạo hành thấp HS nữ, nhiên mức độ gây tổn thương thể xác nam cao nữ HS nam thường “Bị đánh, đá, đẩy, đạp, bóp cổ, nắm áo học sinh khác” HS nữ thường “Bị chế diễu, chửi bới, đặt điều, bôi nhọ, xúc phạm,hăm dọa lời nói, thư từ, email hay mạng xã hội” Hành vi BL xét theo khối khơng có khác biệt mang ý nghĩa thống kê Hành vi trường học xét theo tình trạng nhân bố mẹ có khác biệt mang ý nghĩa thống kê Điều cho thấy tình trạng nhân bố mẹ có ảnh hưởng lớn đến hành vi BLHĐ HS THPT, hạnh kiểm của HS càng thấ p thì tỷ lê ̣ BLHĐ càng cao Hành vi BLHĐ diễn tất nơi bên trường học bên trường học, phổ biến hành lang, phòng vệ sinh, lớp học đường từ nhà đến trường Từ kết nghiên cứu trên, đề xuất số biện pháp khắc phục hạn chế hành vi BLHĐ HS như: Tăng cường kỹ sống, kỹ xã hội cho HS; Xâ dựng văn phong tư vấn tâm lý trường học; Nhà trường phối hợp với gia đình xã hội việc quản lý HS TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] Đỗ Hạnh Nga, Thực trạng bạo lực học đường trung học phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh, Hội thảo khoa học Quốc tế tâm lý học đường lần thứ năm 2016 Đào Thị Diệu Linh, Lê Thanh Hà, Bắt nạt học đường– Một vấn đề đáng quang tâm nhà giáo dục, Hội thảo khoa học Quốc tế tâm lý học đường lần năm 2012 Lê Thị Lan Anh, Một số yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến hành vi bạo lực học đường học sinh trung học phổ thông, luận văn thạc sĩ tâm lý học, Đại học Quốc gia Hà nội, 2012 Nguyễn Thị Loan, Phan Tường Yên , Hoàng Anh Vũ , Nguyễn Thị Ngọc Giàu, Thực trạng bạo lực học đường địa bàn thành phố Hồ Chí Minh giải pháp khuyến nghị , Hội thảo Quốc tế tâm lý học đườg lần năm 2016 Trường Đại học Sư phạm Huế (11-13/7/2015), Khóa tập huấn bạo lực học đường chương trình phịng ngừa can thiệp tồn diện 273 TRƯƠNG THỊ NGA [6] Trần Thị Minh Đức, Hành vi gây hấn phân tích từ góc độ tâm lý học xã hội, Đại học Quốc gia Hà Nội TRƯƠNG THỊ NGA SV lớp TLGD 4, khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế ĐT: 0121 5654290, Email: Truongnga.ps@gmail.com 274 ... 170 HS THPT trường THPT Nguyễn Hiền THPT Sào Nam Tỉnh Quảng Nam Kết sử lý phần mềm SPSS 20.0 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Thực trạng học sinh bị bạo hành trường 3.1.1 Thực trạng học sinh bị bạo hành. .. đình học tập 3.1.2 Thực trạng học sinh bị bạo hành trường xét theo giới tính Bảng Học sinh bị nạn bạo hành trường học xét theo giới tính Giới tính Nam Nữ Tổng 75 95 Học sinh bị nạn bạo hành (tỷ... vấn đề giải BLHĐ 3.2.2 Thực trạng hành vi bạo lực trường học xét theo giới tính Bảng Hành vi bạo lực trường học xét theo giới tính Giới tính Tổng số Nam Nữ 75 95 Hành vi bạo lực 60 (80,0) 81 (85,3)