Thế giới nghề nghiệp và giáo dục nghề nghiệp trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0

Bài viết phân tích quá trình thay đổi của thế giới nghề nghiệp và giáo dục nghề nghiệp trong xã hội hiện đại. Phân tích các đặc trưng của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4.0. Vai trò và sứ mạng của hệ thống giáo dục nghề nghiệp trong sự nghiệp đào tạo đội ngũ nhân lực chất lượng cao ở các lĩnh vực kỹ thuật - công nghệ trong bối cảnh của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4.0.

THẾ GIỚI NGHỀ NGHIỆP VÀ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 Trần Khánh Đức* TĨM TẮT: Bài viết phân tích q trình thay đổi giới nghề nghiệp giáo dục nghề nghiệp xã hội đại Phân tích đặc trưng cách mạng công nghiệp lần thứ 4.0 Vai trò sứ mạng hệ thống giáo dục nghề nghiệp nghiệp đào tạo đội ngũ nhân lực chất lượng cao lĩnh vực kỹ thuật - công nghệ bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ 4.0 Từ khóa: Thế giới nghề nghiệp, giáo dục nghề nghiệp, cách mạng công nghiệp 4.0, xã hội đại, đào tạo nhân lực chất lượng cao Đặt vấn đề Trong thập niên đầu kỷ XXI, giới chứng kiến hình thành phát triển cách mạng công nghiệp lần thứ với bứt phá ngoạn mục quy mô, tốc độ sức lan tỏa phạm vi toàn cần Thứ bậc quốc gia bị đảo lộn sâu sắc bước tiến mạnh mẽ quốc gia trình độ phát triển kinh tế - xã hội, khoa học công nghệ trình tồn cầu hóa mà điển hình bứt phá Hàn Quốc lĩnh vực công nghệ cao Trong q trình đó, nhu cầu phát triển đội ngũ nhân lực chất lượng cao tiến trình hình thành phát triển cách mạng công nghiệp lần thứ đặt gay gắt đặt yêu cầu vai trị, sứ mạng giáo dục nói chung giáo dục nghề nghiệp (GDNN) nói riêng tiến trình hình thành phát triển cách mạng công nghiệp lần thứ (4.0) Các đặc trưng cách mạng công nghiệp lần thứ q trình phát triển văn minh cơng nghiệp, hậu cơng nghiệp q trình chuyển dịch cấu nhân lực Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ dựa tảng lĩnh vực khoa học - công nghệ cao, quản lý đại mơi trường tồn cầu hóa, giới phẳng với mũi nhọn công nghệ số, vật liệu thông minh; trí tuệ nhân tạo; sản xuất dịch vụ thông minh; Internet kết nối vạn vật (IoT) phát triển mạnh mẽ với đặc trưng sau: - Về tính chất quy mơ phát triển: Nếu trước kia, cánh mạng công nghiệp chủ yếu tạo thúc đẩy lực lượng sản xuất (công cụ, phương thức * Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội 92 sản xuất, xuất lao động) mang tính chất cục vài loại hình sản xuất; quốc gia, nhóm quốc gia vài châu lục ngày nay, cách mạng công nghiệp lần thứ diễn đồng thời phạm vi toàn cầu với tốc độ phát triển nhanh chóng, phá vỡ giới hạn hữu hình hay vơ hình Tất quốc gia dù nhỏ hay lớn; dù nghèo hay giàu; dù phát triển hay phát triển chịu tác động mạnh mẽ đứng trước nhiều hội phát triển nhảy vọt đồng thời với nhiều thách thức Những nước sau Nhật Bản, Hàn Quốc; Singapo tận dụng thời tỏ có sức vượt trội so với cường quốc Âu-Mỹ nhiều lĩnh vực khoa học công nghệ mũi nhọn sản xuất - dịch vụ công nghiệp, quản lý xã hội quản trị nhân lực cách mạng công nghiệp lần thứ - Về sản phẩm dịch vụ xã hội: Với sản phẩm công nghệ cao lĩnh vực sản xuất đời sống xã hội như: robot thông minh; máy in 3D; điện thoại thông minh; vật liệu Nano; mạng Intrenet kết nối vạn vật; máy tính hệ 5; mạng thơng tin truyền thơng tồn cầu; TV tích hợp hình cong mỏng (4K; 8K) Các sản phẩm dịch vụ cách mạng cơng nghiệp lần thứ thay đổi tồn diện phương thức sản xuất - dịch vụ tiêu dùng, lối sống tầng lớp xã hội với hàm lượng chất xám ngày cao (30-70 % giá thành sản phẩm); với tiện ích ngày mở rộng giá thành ngày rẻ Đặc biệt, chu kỳ sống sản phẩm ngày rút ngắn (từ vài năm đến vài tháng) Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ thực tác động lan tỏa đến mặt đời sống xã hội (chính trị, xã hội, quản trị quốc gia, quản trị nhân lực; kinh tế, văn hóa, lối sống; giáo dục ) với hình thành phủ điện tử; thành phố thông minh; kinh tế số; E-learning v.v - Về cấu nhân lực xã hội: Các cánh mạng công nghiệp trước (1, 2, 3) chủ yếu tạo phân chia cấu lực lượng lao động xã hội theo lĩnh vực nông nghiệp, công nghiệp dịch vụ với cấp trình độ đào tạo chuyên môn - nghiệp vụ (sơ cấp, trung cấp, cao đẳng, đại học ) cách mạng công nghiệp lần tạo sở đưa đến loại hình phân chia cấu nhân lực với hai thành phần bản: Nhân lực thừa hành (hành chính; vận chuyển, bảo trì; sản xuất theo dây truyền ) nhân lực sáng tạo (nhà sáng chế, thiết kế; nghiên cứu khoa học công nghệ R&D; thử nghiệm; sáng tạo nghệ thuật - thời trang ) Cơ cấu ngành nghề đào tạo nhân lực KH&CN có thay đổi Ranh giới ngành công nghiệp truyền thống như: luyện kim; khí chế tạo máy; điện lực, điện tử ngày bị xóa mờ mà thay ngành, chun ngành đào tạo có tính tích hợp, liên ngành cao như: khoa học vật liệu; khoa học máy tính; - điện tử; cơng nghệ mơi trường Các lĩnh vực khoa học xã hội, khoa học quản lý phát triển theo xu hướng đa ngành, liên ngành với tính tích hợp ngày cao Những kỹ cót lõi, tảng ngày trở nên quan trọng Bất kể ngành nghề đòi hỏi kỹ cốt lõi sau đây: 93 Thứ nhóm kỹ tư sức sáng tạo, tư độc lập, tư phản biện, kỹ giải vấn đề, kỹ định, khả tự học suốt đời; Thứ hai nhóm kỹ làm việc khả giao tiếp hợp tác làm việc theo nhóm; Thứ ba nhóm kỹ sử dụng phương tiện, công cụ làm việc đa dạng hiểu biết kiến thức chung công nghệ thông tin truyền thông (ICT) Cuối kỹ sống xã hội toàn cầu, bao gồm vấn đề ý thức công dân, sống nghiệp, đạo đức nghề nghiệp; trách nhiệm cá nhân xã hội, hiểu biết đa văn hóa… Kinh nghiệm nhiều nước giới cho thấy dịch chuyển cấu trình độ nhân lực thống kê đưa Bảng sơ đồ Giai đoạn 10-11 tương ứng với giai đoạn hình thành phát triển cách mạng công nghiệp lần thứ (xem Bảng Hình 1) Bảng Quan hệ cấu chất lượng lao động trình độ tiến kỹ thuật Nguồn: Viện Chiến lược Phát triển, Bộ KH-ĐT Đơn vị:% Loại lao động Các giai đoạn tiến kỹ thuật 10 11 Lao động giản đơn 15 - - - - - - - CNKT chưa lành nghề 60 65 37 11 - - - - CNKT lành nghề 20 20 53 45 20 55 40 21 - Kỹ thuật viên 6,5 12,5 30 40 50 60 Kỹ sư 1,5 4,5 10 17 25 34 Trên đại học - - - 0,5 2 94 Uỷ ban Kinh tế Xã hội khu vực châu Á - Thái Bình Dương (United Nations Economic and Social Commission for Asia and the Pacific) nghiên cứu phát triển cấu nguồn nhân lực nhiều quốc gia khác tổng hợp mơ hình cấu nguồn nhân lực cho loại hình quốc gia: nước phát triển, nước phát triển, nước chậm phát triển theo cấu nguồn nhân lực gồm thành tố phân theo trình độ từ cao đến thấp là: (1) Các nhà sáng chế đổi (bao gồm nhà quản lý cấp cao) trình độ đại học; (2) Các nhà quản trị kỹ sư trình độ đại học; (3) Các kỹ thuật viên cán có trình độ trung cấp; (4) Thợ thủ cơng cơng nhân có tay nghề cao; (5) Các công nhân bậc thấp lao động phổ thơng Đây tiêu chí phân loại cấu nguồn nhân lực dựa sở phân công lao động không theo trình độ học vấn hay thời gian đào tạo Mơ hình cụ thể cho loại nước sau (xem Hình 1) Hình Quá trình chuyển đổi cấu nhân lực quốc gia - Các nước chậm phát triển, có mơ hình nhân lực hình tháp nhọn với đa số người lao động có trình độ chuyên môn thấp chủ yếu lao động thủ công Nhân lực lao động trình độ cao (cao đẳng/đại học, sau đại học) chiếm tỷ lệ ít) - Các nước phát triển, có mơ hình nhân lực hình tam giác với số lao động có trình độ trung cấp/cao đẳng đại học cao nước chậm phát triển cịn nhà phát minh, sáng chế Các nước nỗ lực phát triển 95 hệ thống đào tạo nhân lực trình độ cao (cao đẳng, đại học sau đại học ) để nâng cao trình độ chất lượng nguồn nhân lực - Các nước phát triển có mơ hình nhân lực hình trứng với đội ngũ nhân lực có trình độ chun mơn cao, có đội ngũ chun gia cao cấp, nhà phát minh sáng chế trình độ đào tạo khác khơng thiết trình độ đại học Các nước có hệ thống giáo dục đại học nghiên cứu phát triển với tỷ lệ cao số dân độ tuổi 18-35 học đại học/cao đẳng Với xu trên, để đưa nước ta từ nước phát triển tảng nước nông nghiệp với thành phần lao động phổ thông khoảng 70% tổng số lao động xã hội trở thành nước công nghiệp theo hướng đại nhân lực đào tạo có chất lượng cao, có cấu trình độ, cấu ngành nghề hợp lý nhân tố quan trọng Hệ thống GDNN với cấp trình độ đào tạo từ đến (đặc biệt cấp trình độ 6) Khung trình độ Quốc gia có vai trị sứ mạng quan trọng q trình chuyển đổi cấu trình độ nhân lực quốc gia Sự biến đổi giới nghề nghiệp q trình phát triển cơng nghệ Hình thành phát triển sở tổ chức phân công lao động xã hội, tiến khoa học - công nghệ, giới nghề nghiệp phong phú, đa dạng ln ln biến đổi với nhiều loại hình khác từ nghề thủ công đến ngành nghề khí, tự động hố lĩnh vực sản xuất ngành nghề lĩnh vực dịch vụ, quản lý, nghiên cứu, văn hoá xã hội v.v… (xem Hình 2) Chiến lược phát triển đa loại hình cơng nghệ, vừa mở rộng loại hình cơng nghệ cần nhiều nhân cơng, hàm lượng tri thức, vốn nguyên liệu, đồng thời tranh thủ tiếp cận cơng nghệ cao lĩnh vực kinh tế có điều kiện (thông tin viễn thông, - điện tử, điện tử - tự động hóa, cơng nghệ Nano, nơng nghiệp cơng nghệ cao…) địi hỏi phải đa dạng hóa loại hình đào tạo nhân lực, phát triển nhiều loại hình nhà trường đa với nội dung đào tạo kỹ thuật nghề nghiệp thích ứng với nhu cầu nhân lực ngành sản xuất dịch vụ, quản lý hoạt động xã hội khác Sự đổi nhanh chóng trình độ cơng nghệ hình thức tổ chức sản xuất & dịch vụ giai đoạn địi hỏi phải có chế mềm tổ chức nội dung đào tạo sở GDNN đặc biệt trường cao đẳng nghề chất lượng cao Quá trình xâm nhập mạnh mẽ khoa học - công nghệ cao với tảng số hoá với xuất nhu cầu đa dạng nhân lực lao động kỹ thuật ngành sản xuất dịch vụ thúc đẩy co hẹp loại hình trường chuyên ngành, đưa đến mở rộng loại hình trường 96 đào tạo nghề nghiệp đa ngành với nhiều loại trình độ đào tạo khác đặc biệt loại hình kỹ sư thực hành cơng nghệ chun viên chun mơn - nghiệp vụ Hình Các vùng phát triển công nghệ theo thời gian Vùng I: Miền công nghệ nảy sinh, phát triển mạnh đầu kỷ thứ XXI Vùng II: Miền công nghệ phát triển ngày Vùng III: Miền công nghệ phát triển tới hạn có triệu chứng bão hồ Vùng IV: Miền cơng nghệ cổ điển, vai trị ngày giảm Hình cho thấy hình ảnh chung tiến trình phát triển cơng nghệ q khứ, tương lai Tiến trình phát triển loại hình cơng nghệ đồng thời tiến trình phát triển loại hình đào tạo nghề nghiệp cấp trình độ khác Nó có tác động trực tiếp đến trình nảy sinh, phát triển chuyển đổi loại hình đào tạo nghề nghiệp theo nhu cầu phát triển ngành công nghiệp - dịch vụ lĩnh vực kinh tế - xã hội khác Trong lĩnh vực GDNN, loại hình nhà trường khơng phân loại theo trình độ đào tạo (cơng nhân - kỹ thuật viên trung cấp/cao đẳng - kỹ sư thực hành công nghệ) mang dấu ấn đặc trưng lĩnh vực sản xuất - dịch vụ trình độ phát triển cơng nghệ ngành với nhiều bước phát triển nhảy vọt mà khơng theo trình tự trước trình độ cơng nghệ Mối liên hệ biểu diễn sơ đồ sau (xem Hình 3) 97 Hình Đặc trưng đào tạo kỹ thuật – nghề nghiệp lĩnh vực sản xuất – dịch vụ Do tính đa dạng ngành sản xuất dịch vụ xã hội tính đa cấp trình độ cơng nghệ ngành mà đưa đến đặc trưng nhiều loại hình nhà trường GDNN Các sở GDNN phát triển gắn chặt với quy mơ, tốc độ trình độ phát triển ngành kinh tế dịch vụ q trình đào tạo khơng có khả khép kín hồn tồn phạm vi nhà trường (do khơng có khả trang bị kỹ thuật tương ứng với công nghệ thực tế sản xuất dịch vụ sư phạm hố hồn tồn nội dung lao động nghề nghiệp) Do đó, q trình đào tạo nhà trường phần tồn q trình đào tạo tái đào tạo người lao động suốt đời Thế giới nghề nghiệp thay đổi biến động nhanh công nghệ tổ chức lao động ln thay đổi phát triển nhanh chóng Chu kỳ sản phẩm vịng đời cơng nghệ ngày rút ngắn Theo dự báo, thập kỷ tới có hàng trăm loại hình ngành, nghề xuất Phần lớn số ngành, nghề có nội dung lao động nghề nghiệp tảng công nghệ số hóa lĩnh vực nghiên cứu phát triển (R&D); dịch vụ kỹ thuật chuyên môn - nghiệp vụ (trong tổng số khoảng 50.000 nghề giới) Do có nhiều loại hình đào tạo ngành nghề hệ thống GDNN đời tương lai 98 Hình Các cơng nghệ lõi lĩnh vực sản xuất – dịch vụ phát triển dựa cơng nghệ Q trình nêu tạo xu hướng ngày xích dần đồng nội dung lao động nhiều ngành nghề khác xã hội có chung sở khoa học công nghệ kỹ hay lực tảng, cốt lõi Đặc biệt nghề có trình độ tự động hoá cao, ranh giới phân chia truyền thống ngành, nghề có biến động lớn có xu hướng giảm dần khác biệt trước Do đó, định hướng lao động nghề nghiệp theo loại hình cơng nghệ tích hợp, liên ngành (theo trình độ khác nhau) trở thành định hướng quan trọng q trình phân cơng tổ chức lao động xã hội Phát triển lựa chọn nghề nghiệp cá nhân sở kỹ tảng nhiều nghề giới nghề nghiệp (xem hình 4) 99 Hình Sự chuyển đổi kỹ tảng ngành nghề Vai trò sứ mạng hệ thống giáo dục nghề nghiệp cách mạng công nghiệp lần thứ Với tiềm to lớn đội ngũ nhân lực thực hành trình độ cao bao gồm nhà khoa học cơng nghệ, chun gia trình độ cao lĩnh vực thực hành kỹ thuật công nghệ chủ chốt sở thực hành/thí nghiệm - triển khai đại, sở đào tạo hệ thống GDNN trở thành mũi nhọn trình phát triển đội ngũ nhân lực kỹ thuật công nghệ chuyên môn - nghiệp vụ cách mạng công nghiệp lần thứ Các sở đào tạo hệ thống GDNN (đặc biệt trường cao đẳng nghề, đại học nghề nghiệp ) khơng cịn nơi hình thành ý tưởng kỹ thuật công nghệ thực tiễn mà thực “công xưởng” cho đời giải pháp, sản phẩm kỹ thuật công nghệ quản lý đại, chất lượng cao nhiều lĩnh vực mũi nhọn công nghệ số, công nghệ vật liệu mới; công nghệ quản trị đại… Con đường từ ý tưởng khoa học công nghệ đến triển khai sản phẩm, giải pháp rút ngắn hết Không nguồn phát triển sản phẩm khoa học - công nghệ đại, sở đào tạo hệ thống GDNN nguồn đào tạo đội ngũ kỹ thuật viên, kỹ sư thực hành công nghệ, chuyên viên quản lý có trình độ cao đẳng thực hành, ứng dụng nghề nghiệp hầu hết lĩnh vực kinh tế - xã hội; khoa học công nghệ mũi nhọn cánh mạng công nghiệp lần thứ 100 Các quốc gia có hệ thống GDNN tốt CHLB Đức, Thụy Sĩ, Hàn Quốc, Nhật Bản… cường quốc lĩnh vực khoa học công nghệ đại có đội ngũ đơng đảo nhân lực thực hành công nghệ, quản lý chuyên môn nghiệp vụ trình độ cao Chất lượng đội ngũ nhân lực nước đạt vị trí cao Bảng xếp hạng nhân lực tồn cầu Kết luận Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ với xu hướng chủ đạo “số hóa” trí tuệ nhân tạo dựa thành tựu khoa học công nghệ đại làm thay đổi nhanh chóng diện mạo giới nghề nghiệp đời sống kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực quốc gia Trong tiến trình đó, vai trị vị hệ thống GDNN đào tạo nhân lực thực hành kỹ thuật công nghệ chất lượng cao ngày đề cao để thực trở thành lĩnh vực đào tạo mũi nhọn q trình phát triển đội ngũ nhân lực chun mơn - nghề nghiệp cách mạng công nghiệp lần thứ 4./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Anwin Toffler (1992) Làn sóng thứ ba, NXB Thơng tin lý luận, Hà Nội Dan senor & Saul Singer (2015) Quốc gia khởi nghiệp, NXB Thế giới, Hà Nội Đặng Mộng Lân & Lê Minh Triết (1998) Công nghệ giới đầu kỷ XXI, Nhà xuất Trẻ Klaus Schwab (2018) Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, NXB Thế giới Trần Khánh Đức (2014) Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 101 ... nghiệp cá nhân sở kỹ tảng nhiều nghề giới nghề nghiệp (xem hình 4) 99 Hình Sự chuyển đổi kỹ tảng ngành nghề Vai trò sứ mạng hệ thống giáo dục nghề nghiệp cách mạng công nghiệp lần thứ Với tiềm to... Quốc gia khởi nghiệp, NXB Thế giới, Hà Nội Đặng Mộng Lân & Lê Minh Triết (1998) Công nghệ giới đầu kỷ XXI, Nhà xuất Trẻ Klaus Schwab (2018) Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, NXB Thế giới Trần Khánh... lĩnh vực khoa học công nghệ mũi nhọn sản xuất - dịch vụ công nghiệp, quản lý xã hội quản trị nhân lực cách mạng công nghiệp lần thứ - Về sản phẩm dịch vụ xã hội: Với sản phẩm công nghệ cao lĩnh