nhung-van-de-chung-doi-moi-tc-va-ql-hdgd-o-truong-pho-thong

UBND TỈNH THỪA THIÊN HUẾ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Thừa Thiên Huế, tháng năm 2016 MỤC TIÊU - Cách tiếp cận chất lượng mục tiêu giáo dục theo định hướng phát triển lực phẩm chất HS - Đổi mới, nâng cao hiệu lực hiệu công tác quản lý trường THCS theo hướng tăng cường phân cấp quản lý, tăng quyền chủ động nhà trường - Đổi cách tiếp cận chất lượng quản lý chất lượng giáo dục trường THCS theo định hướng phát triển lực phẩm chất HS NỘI DUNG I Nhiệm vụ trọng tâm giáo dục trung học II Đổi tiếp cận chất lượng quản lý chất lượng giáo dục trường THCS theo định hướng phát triển lực phẩm chất HS III Đổi đồng yếu tố hoạt động giáo dục trường THCS theo định hướng phát triển lực phẩm chất HS IV Đổi công tác quản lý giáo dục, tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội, coi trọng quản lý chất lượng trường THCS Phần I: NHIỆM VỤ TRỌNG TÂM ĐỐI VỚI GIÁO DỤC TRUNG HỌC HIỆN NAY Tích cực triển khai chương trình hành động thực hiện: - Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo: - Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng; - Tiếp tục thực có hiệu nội dung vận động, phong trào thi đua ngành việc làm thiết thực hiệu phù hợp với thực tiễn địa phương Phần I: NHIỆM VỤ TRỌNG TÂM ĐỐI VỚI GIÁO DỤC TRUNG HỌC HIỆN NAY Tiếp tục đổi mới, nâng cao hiệu lực hiệu công tác quản lý sở giáo dục trung học theo hướng tăng cường phân cấp quản lý, tăng quyền chủ động nhà trường việc thực kế hoạch giáo dục - Xây dựng kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực HS thông qua việc điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tinh giản; - Xây dựng chủ đề tích hợp nội dung dạy học; - Chú trọng giáo dục đạo đức giá trị sống, rèn luyện kỹ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật TRIỂN KHAI CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - Công văn số 791/HD-BGDĐT ngày 25/6/2013 hướng dẫn triển khai thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thơng - Cơng văn số 5466/BGDĐT-GDTrH, ngày 03/9/2013 HD Nhiệm vụ GDTrH năm học 2013-2014: Chủ động, linh hoạt việc thực chương trình, kế hoạch giáo dục (đối chiếu, rà sốt nội dung môn học để điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tích hợp, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương) TRIỂN KHAI CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - Công văn số 4099/BGDĐT-GDTrH, ngày 05/8/2014 HD Nhiệm vụ GDTrH năm học 2014-2015: + Các trường trung học chủ động xây dựng thực kế hoạch giáo dục định hướng phát triển lực học sinh; + Chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng chủ đề dạy học môn học chủ đề tích hợp, liên mơn; + Thiết kế tiến trình dạy học cụ thể cho chủ đề mà không thiết phải theo bài/tiết sách giáo khoa (trong lên lớp) TRIỂN KHAI CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - Công văn số 4509/BGDĐT-GDTrH, ngày 03/9/2015 HD Nhiệm vụ GDTrH năm học 2015-2016 : + Tăng cường giao quyền chủ động cho sở giáo dục xây dựng thực kế hoạch giáo dục định hướng phát triển lực HS trường phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương; + Chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng chủ đề dạy học môn học chủ đề tích hợp, liên mơn; + Tổ chức đổi sinh hoạt chuyên môn đổi PPDH KTĐG theo hướng dẫn Công văn số TRIỂN KHAI CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - Công văn số 4325/BGDĐT-GDTrH, ngày 01/9/2016 HD Nhiệm vụ GDTrH năm học 2016-2017: + Giao quyền chủ động cho sở giáo dục trung học xây dựng thực kế hoạch giáo dục định hướng phát triển lực học sinh trường theo hướng tăng cường kĩ vận dụng kiến thức, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương khả học tập học sinh; + Chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng chủ đề dạy học mơn học chủ đề tích hợp, liên môn; + Tổ chức đổi sinh hoạt chuyên môn trường cụm trường đổi PPDH KTĐG theo hướng dẫn Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ GDĐT Phần I: NHIỆM VỤ TRỌNG TÂM ĐỐI VỚI GIÁO DỤC TRUNG HỌC HIỆN NAY Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS - Tăng cường kỹ thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ vào giải vấn đề thực tiễn; - Chú trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học HS; - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học - Thiết lập số chuẩn mực triển khai thực để đạt chuẩn mực (chuẩn nghề nghiệp, chuẩn Hiệu trưởng, kiểm định chất lượng…) - Đổi quản lý trình giáo dục theo hướng tiếp tục giao quyền tự chủ cho nhà trường, để GV phát huy tính tự chủ, sáng tạo phù hợp với hồn cảnh cụ thể (xây dựng chương trình, chủ đề dạy học tích hợp, trải nghiệm sáng tạo, ) - Quản lý tốt chất lượng “đầu vào”, quản lý tốt trình giáo dục - Đổi quản lý chất lượng “đầu ra” (đổi thi, kiểm tra theo hướng phát triển lực người học, từ coi trọng kiến thức sang vận dụng kiến thức ) b) Đổi quản lý chất lượng việc đảm bảo công khai chất lượng giáo dục nhà trường - Nhà trường có trách nhiệm báo cáo, giải trình chất lượng giáo dục với quan quản lý giáo dục xã hội để giám sát tự điều chỉnh - Gia đình đồn thể, tổ chức xã hội tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường - Để nhà trường ln đảm bảo trì nâng cao hoạt động giáo dục có chất lượng, đáp ứng mục tiêu giáo dục, chuyển từ mô hình “kiểm sốt chất lượng” (cơng cụ chủ yếu tra) sang mơ hình “đảm bảo chất lượng” 3.2 Trách nhiệm nhà nước, nhà trường xã hội hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà trường tự chủ việc khai thác, bảo quản, sử dụng hiệu điều kiện đảm bảo chất lượng; chủ động trình hoạt động giáo dục có trách nhiệm “sản phẩm” cơng khai chất lượng giáo dục Nhà nước, nhà trường có trách nhiệm định hướng lực lượng xã hội đầu tư vào điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục Các cấp quyền, quan quản lý giáo dục xã hội giám sát, hỗ trợ điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục điều kiện khác để nhà trường trì nâng cao chất lượng giáo dục Phần III: ĐỔI MỚI ĐỒNG BỘ CÁC YẾU TỐ CƠ BẢN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG THCS THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT HS Đổi tiếp cận mục tiêu giáo dục Chuyển từ trọng nhiều kiến thức sách sang biết vận dụng sáng tạo giải vấn đề thực tiễn - Phải đổi tất thành tố Chương trình giáo dục: phạm vi kết cấu nội dung, chuẩn cần đạt, phương pháp hình thức tổ chức dạy học; thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập… theo yêu cầu phát triển phẩm chất lực Đổi tiếp cận chương trình, nội dung giáo dục Về chương trình - Đảm bảo tính đại, bản, thiết thực - Quan điểm tích hợp thiết kế hệ thống mơn học - Tính liên thơng giáo dục phổ thông với giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học đáp ứng tốt cho việc thực mục tiêu phân luồng sau THCS sau THPT - Chú trọng rèn luyện đạo đức, kỹ - Các môn Ngoại ngữ, Tin học, GDQPAN, Nghề PT thiết kế phù hợp Đổi tiếp cận chương trình, nội dung giáo dục Về Nội dung - Đảm bảo chuẩn hoá, đại hoá, hội nhập quốc tế - Đảm bảo tính hồn chỉnh, linh hoạt, liên thơng thống cấp học; tích hợp phân hố hợp lý, có hiệu - Đổi theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi trình độ nhận thức HS - Tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Lựa chọn tri thức bản, đảm bảo vừa hội nhập quốc tế, vừa gắn với thực tiễn Việt Nam giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hoá Đổi tiếp cận phương pháp, hình thức phương tiện dạy học chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình - Chú trọng nhiều kiến thức sách vở, HS thụ động, ghi nhớ máy móc kiến thức có sẵn sách giáo khoa mà rèn luyện phương pháp học - Chưa dành thời lượng thoả đáng cho hoạt động trải nghiệm - Hạn chế hiệu giáo dục đạo đức, rèn luyện kỹ - Hạn chế hiệu hình thành phát triển phẩm chất lực HS - Chưa đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống, rèn luyện kỹ năng, phát triển khả sáng tạo, tự học để học tập suốt đời