VO THI THUAN- BAO CAO CĐ - GIAO DUC KY LUAT TICH CUC

NHIỆM VỤ CỦA NHÀ GIÁO Dạy chữ Tri thức/ kỹ Tập trung giải yêu cầu thi cử (học ứng thí) Dạy người Hành vi/ thái độ Nhân cách Phương pháp Phương pháp Điều kiện Điều kiện (Trình độ GV, CSVC, mối quan tâm bên ngồi) (Trình độ GV, CSVC, mối quan tâm bên ngoài) Sản phẩm GIÁO DỤC MỤC TIÊU CHUNG Sau trao đổi vấn đề, mong muốn đồng chí cán quản lý: Phân biệt khác Giáo dục kỷ luật tích cực trừng phạt học sinh Hiểu lợi ích Giáo dục kỷ luật tích cực học sinh, giáo viên, gia đình, nhà trường xã hội Biết cách áp dụng số biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực lớp học trường học, tạo môi trường học tập thân thiện lợi ích tốt học sinh Có kế hoạch hành động cải thiện biện pháp Giáo dục kỷ luật tích cực Thay đổi quan niệm kỷ luật HS, tích cực sử dụng biện pháp KLTC A MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC I Khái niệm GDKLTC II Sự cần thiết phải sử dụng phương pháp GDKLTC trường THPT Thầy (cơ) có nhận xét gì? QUAN NIỆM GDKLTC SAI LẦM SỰ THẬT “Giáo dục kỷ luật” thường bị hiểu lầm “trừng phạt”: Hình thức trừng phạt thân thể đánh roi, gậy, cốc đầu, véo/xoắn tai, ép trẻ làm theo ý cách thô bạo Trừng phạt tinh thần quát mắng, sỉ nhục, không cho ăn, làm cho sợ, xấu hổ, đe dọa “Giáo dục kỷ luật” tích cực việc dạy rèn luyện cho em tính tự giác tuân theo quy định quy tắc đạo đức thời điểm trước mắt lâu dài Tơn trọng HS khơng mang tính bạo lực CÂU HỎI: Theo thầy (cô): - Giáo dục kỷ luật tích cực gì? - Giáo dục kỷ luật tích cực cách giáo dục dựa nguyên tắc nào? NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC KLTC Giáo dục kỷ luật tích cực cách GD dựa nguyên tắc:  Vì lợi ích Tốt cho HS;  Không làm Tổn thương đến thể xác tinh thần HS;  Có Thỏa thuận GV - HS  Phù hợp với đặc điểm Tâm sinh lý HS  Phát huy tính Tự giác tuân theo quy định quy tắc đạo đức thời điểm trước mắt lâu dài (5T: Tốt cho HS; Tổn thương không làm; Thỏa thuận; Tâm sinh lí; Tự giác)  Phương pháp kỉ luật tích cực biện pháp giáo dục học sinh KHƠNG SỬ DỤNG đến hình thức bạo lực, trừng phạt mà thay vào sử dụng hình thức kỷ luật tích cực, phù hợp để giúp học sinh giảm thiểu hành vi không phù hợp, củng cố hành vi tích cực phát triển nhân cách cách tốt đẹp bền vững  GV tin khơng có HS xấu mà có hành vi tốt xấu, củng cố hành vi tốt loại bỏ hành vi xấu ... Nguyên nhân - Còn chịu ảnh hưởng tư tưởng phong kiến - Quan niệm sai lầm - Thi? ??u hiểu biết tâm sinh lý học sinh - Thi? ??u quan tâm, tình yêu thương - Thi? ??u hiểu biết phương pháp GDKLTC 2.3 Hậu - Ảnh... nhiên thường bị phân tán ) 1.3 Về phát triển nhân cách - Sự tự ý thức (tính tự lập ) - Sự hình thành giới quan (tư tưởng ) - Hoạt động giao tiếp (tình yêu nam nữ ) Thực trạng sử dụng biện pháp... tuần nghe chưa? II SỰ CẦN THI? ??T PHẢI SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP GDKLTC TRONG TRƯỜNG THPT Nhiệm vụ nhóm: - Nội dung: Phân tích cần thi? ??t phải sử dụng phương pháp KLTC trường THPT? - Yêu cầu: Các nhóm thảo