van-11tiet-73-88

Tiết 73,74 LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG Phan Bội Châu I Mục tiêu bài học 1 Kiến thức Vẻ đẹp hào hùng, lãng mạn của nhà chí sĩ cách mạng trong buổi ra đi tìm đường cứu nước Giọng thơ tâm huyết, sôi sục, đầy[.]

Tiết 73,74 LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG Phan Bội Châu I Mục tiêu học: Kiến thức : - Vẻ đẹp hào hùng, lãng mạn nhà chí sĩ cách mạng buổi tìm đường cứu nước - Giọng thơ tâm huyết, sôi sục, đầy sức lôi 2.Về thái độ: - Sống có lí tưởng hồi bão phấn đấu để dạt lí tưởng ấy, bồi dưỡng lịng u nước nhiệt huyết cách mạng có trách nhiệm xây dựng đất nước; + Ý thức trách nhiệm công dân với cộng đồng, với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc… Năng lực: - Đọc - hiểu thơ thất ngôn Đường luật theo đặc trưng thể loại - Có lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Có lực trình bày suy nghĩ cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Có lực giải vấn đề phát sinh học tập thực tiễn sống II Chuẩn bị GV: SGK, SGV, thiết kế, tài liệu tham khảo,, ngữ liệu… HS: SGK, soạn… III Tổ chức hoạt động dạy học  HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG ( phút) Phương pháp: nêu vấn đề, thảo luận Kĩ thuật: đặt câu hỏi, trình bày phút Hoạt động gv GV giao nhiệm vụ: -GV nhận xét dẫn vào mới: Phan Bội Châu câu thơ dậy sóng/ Bạn đất khách dãi dầu?(Tố Hữu, Theo chân Bác) Đó lời đánh giá cao người thơ văn nhà cách mạng Viêt Nam kiêt xuất 25 năm đầu kỉ XX Trong buổi từ biêt anh em đồng chí, trước bí mật lên đường sang Nhật Bản tổ chức đạo phong trào Đông du (1905 - 1908), Phan Bội Châu cảm hứng viết thơ Nội Hoạt động hs dung cần đạt - HS thực nhiệm Định vụ hướng - HS báo cáo kết vào thực nhiệm vụ học  HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 35phút) Phương pháp: vấn đáp, thảo luận Kĩ thuật: chía nhóm, đặt câu hỏi, trình bày phút Hoạt động GV Hoạt động Nội dung cần đạt HS Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung : Tác giả : Phan bội Châu ( 1867Cho Hs đọc phần tác giả Sgk trang 1940) -Phan Bội Châu nhà yêu nước cách Cuộc đời ông ntn? mạng lớn, “Vị anh hùng, vị thiên sứ, - Sự nghiệp sáng tác ông đáng xả thân độc lập” sao? - Phan Bội Châu nhà văn, nhà thơ lớn, -Hoàn cảnh sáng tác thơ ntn? - Cuộc đời khơi nguồn cho loại văn chương trữ tình - Sự nghiệp – trị sáng tác Tác phẩm: Nêu hoàn a Hoàn cảnh đời : Viết buổi cảnh sáng chia tay bạn bè lên đường sang Nhật tác thơ Bản - Hoàn cảnh b Hồn cảnh lịch sử : Tình hìn lịch sử trị nước đen tối, phong trào yêu nước thất bại; ảnh hưởng tư tưởng dân chủ tư sản từ nước tràn Cử đại diện vào Nhiệm vụ : Đọc - hiểu VB trình bày Cả II Đọc - hiểu văn bản: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: lớp theo dõi, Nội dung Nhóm 1* Hai câu đề : bổ sung a.Hai câu đề : Quan niệm “Chí - Tun ngơn chí hướng, lẽ sống làm trai” Chí làm trai ntn? *Hai câu đề - Phải biết sống cho phi thường, hiển - Tư tâm Chí nam : hách nhi ntn? “Làm trai phải lạ” - Quan niệm chí làm trai - Không thụ - Phải dám mưu đồ xoay chuyển “ càn PBC ntn? -Tích hợp với thơ động, bình khơn” ( s/s với chí nam nhi VH trung đại: Phạm Ngũ Lão, ông Hi thường TĐ) Văn (Nguyễn Cơng Trứ) Chí - Dọc ngang -Chí nam nhi dọc ngang trời đất làm trai, sử dụng thao tác so sánh trời đất  Quan niệm chí làm trai tư ( làm văn ) để tìm hiểu nét - Phải làm thế, tầm vóc người vũ trụ Chí làm trai PBC nên - Hoàn thành phiếu học tập nghiệp lớn Đọc phần tác giả Sgk trang trả lời câu hỏi : Tác giả Chí làm trai Phạm Ngũ Lão Nguyễn Công Trứ Phan Bội Châu GV bổ sung: PBC vượt lên giấc mộng công danh thường gắn liền với hai chữ trung quân để vươn tới - Chí làm trai phải có tư tầm vóc vũ trụ lý tưởng nhân quần, xã hội rộng lớn cao (bởi đời đời, xã hội) Nhóm 2* Hai câu thực : Em hiểu khoảng trăm năm (ư bách niên) gì? Cái "tơi" xuất nào?Đây có phải "tơi" hồn tồn mang tính chất cá nhân hay khơng? Vì sao?Sự chuyển đổi giọng thơ từ khẳng định (câu 3) sang giọng nghi vấn (câu 4: há khơng ai? - cánh vơ thuỳ?) có ý nghĩa gì? - PBC khẳng định vai trị mìmh XH ntn? -Nghệ thuật đối thể sao? * Hai câu thực - Thời gian -Nghệ thuật đối + Cần có tớ + Há khơng - Ý thức “tôi” đầy trách nhiệm, cứng cỏi, hào hùng -Tác giả ý thức “tơi” ntn? Nhóm 3* Hai câu luận: - Quan niệm sống đất nước ntn? Tác giả Quan niệm Sống-Chết Trần Quốc Nay Tuấn ( ngồi nhìn chủ Hịch tướng sĩ) nhục mà lo; thân chịu quốc sỉ mà khơng biết thẹn Nguyễn Đình Sống làm chi Chiểu (trong theo quân tà Văn tế nghĩa sĩ đạo, quăng vùa Cần Giuộc) hương, xô bàn độc, thấy lại * Hai câu luận : - Quan niệm : non sông chết  sống thêm nhục - Đi tìm lý tưởng cao - Tư tưởng tiến nhờ có tinh thần dân tộc b Hai câu thực : khẳng định ý thức trách nhiệm cá nhân trước thời “Tu hữu ngã” (phải có đời)  ý thức trách nhiệm cá nhân trước thời cuộc, không trách nhiệm trước mà trách nhiệm trước lịch sử dân tộc “thiên taỉ hậu” (nghìn năm sau) - Thời gian : thuộc tầm cỡ vĩ mô(trăm năm) - Nghệ thuật đối : -Cần có tớ  khẳng định -Há không  phủ định -Tác giả lại chuyển giọng nghi vấn (cánh vô thuỳ - há không ai?) Đó cách nói nhằm khẳng định cương khát vọng sống hiển hách, phi thường, phát huy hết tài trí tuệ dâng hiến cho đời - PBC thể “tôi”cứng cỏi, đĩnh đạc, hào hùng, ý thức trách nhiệm cá nhân trước thời cuộc, bộc lộ tâm, khát vọng buổi lên đường c Hai câu luận : Thái độ liệt trước tình cảnh đất nước tín điều xưa cũ - Nêu tình đất nước: ý thức lẽ vinh nhục gắn với tồn vong đất nước, dân tộc -“ Non sông chết” sống với nhục -Đề xuất tư tưởng mẻ, táo bạo học vấn cũ, bộc lộ khí phách ngang tàng, táo bạo liệt nhà cách mạng tiên phong ( nước sách vở, khoa cử  vô nghĩa) Phan Bội Châu thêm buồn Sống làm chi lính mã tà, chia rượu lạt, gặm bánh mì, nghe thêm hổ Non sông mất, sống thêm nhục - Ý chí tiên phong thờ đại PBC thể ntn?Thái độ liệt tác giả trước tình cảnh đất nước ntn? - Ơng dám đối mặt với học vấn cũ để nhận thức chân lí: sách Nho gia thánh hiền rường cột tư tưởng, đạo lí, văn hố cho nhà nước phong kiến Việt Nam hàng nghìn năm lịch sử chẳng giúp ích buổi nước nhà tan Nhóm 4* Hai câu kết : - Khát vọng hành động, tư lên đường PBC thể ntn? - Tính chất hào khí, tinh thần yêu nước PBC sao? Đây tư tưởng tiến nhờ có tinh thần dân tộc, nhiệt huyết cứu nước cao độ * Hai câu kết Hình tượng : d Hai câu kết: Tư khát vọng kỳ vĩ buổi lên đường -Tư : oai phong lẫm liệt, đầy hào Thể ý khí chí - Khát vọng :thể tâm mạnh tâm mẽ - “Trường phong”(ngọn gió dài) - “Thiên trùng bạch lãng” (ngàn lớp sóng bạc)  Hình tượng kì vĩ - Tư thế: “nhất tề phi”(cùng bay lên) => Hình ảnh đầy lãng mạn hào hùng, đưa nhân vật trữ tình vào tư vượt lên thực đen tối với đôi cánh thiên thần, vươn ngang tầm vũ trụ Đồng thời thể khát vọng lên đường bậc đại trượng phu hào kiệt sẵn sàng khơi muôn trùng sóng bạc tìm đường Nhiệm vụ : -Nghệ thuật - Ý nghĩa văn Nghệ thuật sử dụng thơ ntn? - Nghệ thuật - Ý nghĩa thơ nói lên vấn đề gì? - Ý nghĩa cứu sống giang sơn đất nước III Tổng kết Nghệ thuật : - Ngơn ngữ: khống đạt - Hình ảnh: Kỳ vĩ sánh ngang tầm vũ trụ - Cảm hứng: yêu nước lý tưởng anh hùng Ý nghĩa văn : Lý tưởng cứu nước cao cả, nhiệt huyết sôi sục, tư đẹp đẽ khát vọng lên đường cháy bỏng nhà chí sĩ cách mạng buổi tìm đường cứu nước Họat động 3: Tìm tịi, mở rộng (2 phút) Hoạt động Hoạt động Nội dung cần đạt GV HS GV+ Vẽ đồ - HS thực Vẽ đồ tư tư học nhiệm + Đoạn văn đảm bảo yêu cầu : + Viết đoạn văn vụ nhà -Hình thức : đảm bảo số câu, không ngắn ( đến - HS báo gạch đầu dịng, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp dịng) bày tỏ suy cáo kết Hành văn sáng, cảm xúc chân thành ; nghĩ chí làm thực -Nội dung : Từ quan niệm mẻ Phan trai nhiệm vụ: Bội Châu chí làm trai văn phải thấy rõ niên ngày trách nhiệm với cộng đồng, biết dứt khốt từ bỏ học từ chương, sách vở, học sinh bày tỏ suy nghĩ thân chí làm trai tuổi trẻ hơm Đó sống có lí tưởng, ước mơ, gắn trách nhiệm cá nhân với Tổ quốc, đất nước Phê phán phận niên sống khơng có lí tưởng, xa rời thực tế, thờ với vận mệnh dân tộc Rút học nhận thức hành động Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà(3 PHÚT) - Nêu chí khí nhà thơ thể thơ trước xuất dương cứu nước? - Đọc thuộc thơ, nắm vững ý chính- Soạn “ Hầu trời V Rút kinh nghiệm Tiết 75,76 HẦU TRỜI Tản Đà I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.Kiến thức - Cảm nhận tâm hồn lãng mạn độc đáo thi sĩ Tản Đà dấu hiệu đổi theo hướng đại thơ ca Việt Nam vào đầu năm 20 kỉ XX - Thấy giá trị nghệ thuật đặc sắc thơ Tản Đà Thái độ: trân trọng hồn thơ lãng mạn, khao khát khẳng định Tản Đà Năng lực: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến thơ Tản Đà - Năng lực đọc – hiểu tác phẩm thơ Tản Đà - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân thơ Tản Đà - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận giá trị tư tưởng nghệ thuật thơ Đọc –hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại II Chuẩn bị GV: SGK, SGV, thiết kế, tài liệu tham khảo,, ngữ liệu… HS: SGK, soạn… III Tổ chức hoạt động dạy học  HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG ( phút) Phương pháp: nêu vấn đề, thảo luận Kĩ thuật: đặt câu hỏi, trình bày phút Hoạt động gv Nội dung cần đạt - HS thực nhiệm Định vụ hướng - HS báo cáo kết vào thực nhiệm vụ học Hoạt động hs GV giao nhiệm vụ: Đọc, ngâm thơ liên quan đến tác giả -GV nhận xét dẫn vào mới: Ớ THCS, làm quen với Tản Đà ông Muốn làm thằng Cuội để tựa vai trông xuống gian cười, ông chán trần gian mơ giấc mơ thoát li lên thượng giới thơ thất ngôn bát cú; lần lại nghe nhà thơ kể chuyên đêm mơ lên Hầu Trời vừa lạ kì vừa dí dỏm  HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 35phút) Phương pháp: vấn đáp, thảo luận Kĩ thuật: chía nhóm, đặt câu hỏi, trình bày phút Hoạt động GV Hoạt động Nội dung cần đạt Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu chung Cho Hs đọc phần tác giả Sgk trang 12 Cuộc đời ông ntn? - Sự nghiệp sáng tác ông sao? -Phong cách sáng tác ông ntn? Nêu xuất xứ thơ - Hình thức thơ ntn? Nhiệm vụ : Đọc hiểu VB I Tìm hiểu chung : Đọc phần tác giả Tác giả : Tản Đà ( 1889-1939) Sgk trang 12 - Tản Đà thi sĩ mang đầy đủ tính trả lời câu hỏi : chất “ người hai kỷ” học vấn, lối sống nghiệp văn chương; có - Q qn vị trí đặc biệt quan trọng VHVN - Cuộc đời - Là gạch nối văn học trung đại - Sự nghiệp sáng đại tác Tác phẩm: a Xuất xứ : Hầu trời in tập Còn - Nêu tác chơi, xuất lần đầu năm 1921 phẩm Tản Đà b Hình thức:- Thể thơ thất ngơn trường thiên - Yếu tố tự : Cốt truyện, nhân vật, lời kể, lời thoại Sự diện “ ngông” Sự diện Muốn lên trời đọc “ ngông” thơ  tài , -TĐ muốn làm ? giá trị nghệ thuật - Tài năng, giá trị - tự khen nghệ thuât ntn? - trời khen - Tự khen trời khen thật tự khen ntn? * TĐ tự hào tự đắc - Tự hào , tự đắc tài vè tài rasao? - TĐ người có - Giọng kể đa lỉnh ntn? dạng , hóm hỉnh -Hơmquachửacó tiền có phần ngơng nhà nghênh Suốt đêm thơ nghĩ - TĐ người có chẳng câu ? lỉnh cứng cỏi - Đi lại vào dám sống Quẩn quanh tốn nghề văn thuốc lào thơ chương -TĐ mạnh dạn thể “văn chương rẻ ngã : “cái bèo” (vợ tôi” sao? ốm yếu, ghế chân) -Tác giả ý thức II Đọc - hiểu văn bản: : Một “ ngông” : Cuộc đọc thơ đầy đắc ý cho Trời chư tiên nghe chốn “ thiên môn đế khuyết” : thể ý thức cao tài tâm biểu “ ngông” Tản Đà Cái ngơng cá tính người : hành động, lời nói, cử , thái độ +Khẳng định văn chương thiên phú + Khơng có đáng kẻ tri âm với ngồi trời chư tiên + Tự nhận trích tiên bị đày xuống hạ giới để thực hành “thiên lương” 2.Những suy nghĩ, phát biểu quan niệm nghề văn + Văn chương nghề kiếm sống mới, có kẻ bán người mua, có thị trường tiêu thụ… Người nghệ sĩ kiếm sống nghề văn chật vật, nghèo khó “ Văn chương hạ giới rẻ bèo” + Những yêu cầu cao nghề văn : nghệ sĩ phải chuyên tâm với nghề, phải có vốn phong phú; đa dạng loại , thể đòi hỏi hoạt động sáng tác III.Tổng kết: 1.Nghệ thuật: “tôi” ntn? - Nhận xét , đánh gía - Ngơn ngữ Thể thơ thất ngơn trường thiên ,ngôn ngữ giản dị, sống động… HĐ : Ý nghĩa văn -Trình bày ý nghĩa Ý nghĩa văn bản: văn - Ý thức cá nhân, ý thức nghệ sĩ quan -Nêu ý nghĩa văn niệm nghề văn Tản Đà học Họat động 3: Tìm tịi, mở rộng (2 phút) Hoạt động Hoạt Nội dung cần đạt GV động HS GV giao - HS thực Đoạn văn đảm bảo yêu cầu : nhiệm vụ: -Hình thức : đảm bảo số câu, không gạch đầu Viết đoạn nhiệm vụ dịng, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp Hành văn văn ngắn ( nhà sáng, cảm xúc chân thành ; đến dòng) - HS báo -Nội dung: Từ lời kể khổ nghề văn với Trời bày tỏ suy cáo kết Tản Đà qua văn bản, thí sinh suy nghĩ nghề văn nghĩ nghề thực sống hôm Gợi ý : Đặc trưng nghề văn ? Hồn văn cảnh sống hôm thay đổi so với thời Tản Đà sống nhiệm sống, tạo điều kiện cho nhà văn sáng tác nào? hôm vụ: Trách nhiệm nhà văn hôm với nghề văn ? Phê phán tượng đạo văn, đạo thơ Rút học nhận thức hành động cho thân Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà(3 PHÚT) Củng cố : - Cái lãng mạn , “ ngông” Tản Đà thể thơ “Hầu trời” ntn? Dặn dò : - Đọc thuộc thơ, nắm vững ý chính, nêu cảm nhận thơ - Soạn “ TTLLbác bỏ luyện tập V Rút kinh nghiệm Tiết 77 THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức : - Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ - Cách bác bỏ -Yêu cầu sử dụng thao tác lập luận bác bỏ - Một số vấn đề xã hội văn học 2.Về thái độ: - Bồi dưỡng lòng yêu nước nhiệt huyết cách mạng có trách nhiệm xây dựng đất nước; + Ý thức trách nhiệm công dân với cộng đồng, với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc… 3.Năng lực - Nhận diện tính hợp lý, nét đặc sắc cách bác bỏ văn - Viết đoạn văn, văn bác bỏ ý kiến ( vấn đề xã hội văn học ) với cách bác bỏ phù hợp III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN : 1.Ổn định lớp Kiểm tra cũ: - Hai thành phần nghĩa câu ? - Nghĩa việc ? Cho ví dụ Bài mới: * Lời giới thiệu : Bác bỏ thao tác lập luận quan trọng giúp cho nghị luận thêm sâu sắc giàu tính thuyết phục Thao tác khơng hứu ích choviệc viết văn nghị luận mà cần thiết sống Người có ý thức biết cách bác bỏ ý kiến, lời nói sai trái thiéu xác người có nhận thức đắn, tư săc sảo Hoạt động GV HĐ 1: Tìm hiểu chung Hoạt động HS Nội dung cần đạt I Mục đích, yêu cầu thao tác lập Đọc ngữ liệu luận bác bỏ: Sgk trang 24 trả Khái niệm Cho Hs đọc phần lời câu hỏi Bác bỏ dùng lí lẽ chứng để gạt bgữ liệu Sgk trang 24 bỏ bỏ quan điểm, ý kiến sai lệch trả lời câu hỏi - Khái niệm bác thiếu xác từ nêu ý kiến - Thế bác bỏ ? bỏ để thuyết phục người nghe - Ngồi sống - Mục đích thao ( người đọc) tác lập luận bác bỏ Mục đích : nghị luận, ta dùng Bác bỏ tranh luận để bác bỏ thao tác bác bỏ nhằm quan điểm, ý kiến không đúng, bày tỏ muục đích gì? - Để bác bỏ thành công ta cần nắm vững yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ ntn? HĐ2 : Cách bác bỏ * Chia làm nhóm thảo luận ngữ liệu SGk trang 24,25 để hiểu rõ cách bác bỏ: - Nhóm : câu a - Nhóm : câu a - Nhóm : câu b - Nhóm : câu c HĐ3 : Luyện tập Cho Hs đọc ghi nhớ Sgk Hướng dẫn học sinh làm tập Sgk trang 26,27 Cho Hs chia nhóm thảo luận - Yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ bênh vực quan điểm, ý kiến đắn Yêu cầu: Để nghị luận thêm sâu sắc giàu tính thuyết phục, cần phải biết bác bỏ : - Dùng lí lẽ dẫn chứng đắn, khoa học để rõ sai lầm lệch lạc, thiếu khoa học quan điểm, ý kiến -Cần nắm sai lầm họ, đưa lí lẽ dẫn chứng thuyết phục với - Căn nội dung thái độ thẳng thắn cẩn trọng, có chừng ngữ liệu Sgk có mực phùhợpvới hồn cảnh chia làm nhóm vàđốitượngtranhluận thảo luận cho -II Cách bác bỏ : thêm vd - Có thể bác bỏ luận điểm, luận Nhóm1 : Ông ĐGT cách lập luận cách nêu tác hại bác bỏ cách lập nguyên nhân phân tích luận thiếu khoa học khía cạnh sai lệch thiếu xác suy diễn chủ quan luận điểm, luận cứ, lập luận ông N.B.Khoa - Khi bác bỏ cần có thái độ khách quan, *Nhóm : Cần xem mực cách phối hợp - Phối hợp loại câu như; Câu tường loại câu đoạn thuật, câu cảm thán, câu hỏi tu từ văn bác bỏ * Nhóm : NAN bác bỏ luận lệch lạc việc từ bỏ tiếng mẹ đẻ “ Lời trách khơng có sở cả” * Nhóm : NKV nêu lên luận điểm hút thuốc có tác hại ghê gớm Đọc ghi nhớ Sgk III Ghi nhớ : ( Sgk trang 8) trang 26 IV Luyện tập: Bài tập : a - Nguyễn Dữ bác bỏ ý Chia làm nhóm nghĩ sai lệch( Cứng gãy, từ mà thảo luận đổi cứng mềm) * Nhóm 1,2 : - NĐT bác bỏ quan điểm sai lầm( thơ Câu a lời đẹp) * Nhóm : b.ND dùng lí lẽ dẫn chứng trực tiếpbác Kĩ thuật: chía nhóm, đặt câu hỏi, trình bày phút Hoạt động GV Hoạt động Nội dung cần đạt HS HĐ 1: Tìm hiểu chung Đọc mục I Sgk I Loại hình ngơn ngữ: - Loại hình trả lời câu hỏi Loại hình: Địnhnghĩaloạihìnhtron : - Một tập hợp vật, tượng g - Loại hình có chung đặc trưng Đại từ điển TV (NXB - Các loại hình đó: VH thơng tin HN 1999) nghệ thuật, loại * Loại hình nghệ thuật Loại hình ( type) hình báo chí, * Loại hình báo chí Loại hình loại hình ngơn * Loại hình ngơn ngữ học(typology) ngữ Loại hình ngơn ngữ: - Cho HS đọc mục I -Loại hình ngơn - Là hình thức tồn ổn định nêu nội dung : ngữ, loại nhóm ngơn ngữ hình thành lịch sử - Loại hình ? hình ngơn ngữ dựa đặc trưng giống -Loại hình ngơn ngữ -Trên giới có ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp ? 5000 ngơn Có hai loại hình ngơn ngữ quen thuộc: - Có loại hình ngữ =>có nhiều - Loại hình ngơn ngữ đơn lập.( Việt, Thái , ngơn ngữ dựa vào loại hình ngơn Hán) đâu mà có cách phân ngữ khác - Loại hình ngơn ngữ hịa kết.( Nga, loại đó? ( Sgk) Pháp,Anh) HĐ2: Các đặc điểm Đọc mục phần II Đặc điểm loại hình tiếng Việt: loại hình tiếng II Sgk trang 56Việt Phân tích Vd Tiếng đơn vị sở ngữ pháp: - Cho HS dưạ vào phần ( sgk) - Về ngữ âm: tiếng âm tiết mục II, phân tích ví - So sánh - Về sử dụng: tiếng từ yếu tố dụ, nhận xét đặc phân tích cấu tạo từ điểm tiếng điểm khác ngôn ngữ tiếng Việt câu tiếng Vd: Thuyền đậu bến sơng trăng - Cho HS đọc phần Việt câu tiếng mục II Sau chia lớp Anh Từ khơng biến đổi hình thái: thành nhóm, => Ở tiếng Anh, - Dùng trường hợp nào, giữ chức vụ nhóm thảo luận ví từ thường biến ngữ pháp câu từ khơng biến dụ: đổi hình thái nên đổi hình thái ngữ âm chữ viết Vd1: Tôi tặng anh thuộc loại hình -Từ tiếng Việt khơng biến đổi hình sách, anh ngơn ngữ hịa thái cần biểu thị ý nghĩa ngữ pháp ( loại cho kết Trong hình ngơn ngữ đơn lập) và: I gave him a đó, từ Ý nghĩa ngữ pháp biểu thị book and he gave me a tiếng Việt không trật tự từ hư từ: notebook biến đổi hình - Thay đổi trật tự đặt từ ( thay đổi - Tiếng Việt thuộc loại thái nên thuộc hư từ dùng) ý nghĩa cụnm hình ngơn ngữ nào? loại hình ngơn từ, câu đổi khác ( trở thành vô - Cho HS tự đọc SGK ngữ đơn lập nghĩa) cho biết đặc điểm -Đọc vd - Trật tự đặt từ ngữ hư từ thay đổi cuối ngôn trong(Sgk) ý nghĩa câu thay đổi ngữ đơn lập gì? - Thay đổi trật tự đặt từ ý nghĩa câu thay đổi Họat động 3: Luyện tập (35 phút) Hoạt động Hoạt động HS Nội dung cần đạt GV GV giao - HS thực III Luyện tập : nhiệm vụ: nhiệm vụ nhà a.Bài tập1: HS làm BT - HS báo cáo kết -Nụ tầm xuân(1): phụ ngữ cụm động từ đối SGK thực nhiệm tượng hoạt động hái - Cho HS chia vụ: - Nụ tầm xuân (2) : chủ ngữ động từ nở nhóm thảo - bến(1) : phụ ngữ cụm động từ đối tượng luận động từ nhớ *Nhóm 1,2 : - bến(2) : chủ ngữ động từ đợi Bài tập - trẻ (1): phụ ngữ cụm động từ đối tượng động từ yêu - trẻ(2) : chủ ngữ động từ đến * Nhóm : Phân tích để thấy vai trị ngữ pháp từ Bài tập thay đổi hình thức từ giữ nguyên, trật tự đặt từ câu khác b Bài tập : Cho Hs tự tìm câu đơn giản để S/S * Nhóm c Bài tập3 : Trong đoạn văn có hư từ : Bài tập3 -đã : hoạt động xảy trước thời điểm mốc Sau - : số nhiều tồn thể củasựvật(xiềngxích) lớp góp ý, -để : mục đích GV nêu nhận -lại : hoạt động tái diễn ( lại kết hợp với từ xét để tăng tiến mức độ , việc) mà : mục đích Họat động 4: Tìm tịi, mở rộng (2 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS GV giao nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư học Nội dung cần đạt - HS thực nhiệm vụ + Tìm kiếm tư liệu qua nhà sách tham khảo, truy cập - HS báo cáo kết mạng thực nhiệm vụ: Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà(3 PHÚT) Để biểu thị ý nghĩa ngữ pháp khác nhau, từ tiếng Anh tiếng Nga, tiếng Pháp… có giữ nguyên kết cấu ngữ âm chữ viết từ tiếng Việt không? Đọc thuộc làm tiếp tập Sgk - Chuẩn bị: Trả làm văn số Loại hình học(typology) Là “ Phương pháp nhận thức khoa học dựa vào khái niệm kiểu mẫu để phân loại hệ thống đối tượng để nhóm họp chúng lại” V Rút kinh nghiệm Tiết 85,86 CHIỀU TỐI Hồ Chí Minh I Mục tiêu học : Kiến thức: - Lòng yêu thiên nhiên, yêu người, yêu sống; nghị lực kiên cường vượt lên hoàn cảnh, phong thái tự niềm lạc quan Hồ Chí Minh - Vẻ đẹp thơ trữ tình Hồ Chí Minh : kết hợp hài hòa màu sắc cổ điển đại, chất thép chất tình Kĩ : - Đọc –hiểu tác phẩm trữ tình - Phân tích thơ thất ngơn tứ tuyệt theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Sống có lí tưởng hồi bão phấn đấu để dạt lí tưởng ấy, bồi dưỡng lịng u nước nhiệt huyết cách mạng có trách nhiệm xây dựng đất nước; - Ý thức trách nhiệm công dân với cộng đồng, với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc… Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - HS có lực tự học, tự nghiên cứu vấn đề có tính liên môn chưa biên soạn thành học sách giáo khoa - Có lực thu thập thơng tin liên quan đến văn - Có lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung nghệ thuật văn - Có lực ngơn ngữ; lực cảm thụ thẩm mỹ; lực sáng tạo - Có lực đọc- hiểu tác phẩm trữ tình theo đặc trưng thể loại; phân tích lý giải vấn đề xã hội có liên quan đến văn bản; phản hồi đánh giá ý kiến khác văn văn có liên quan - Có lực trình bày suy nghĩ cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Có lực giải vấn đề phát sinh học tập thực tiễn sống II Chuẩn bị GV: SGK, SGV, thiết kế, tài liệu tham khảo,, ngữ liệu… HS: SGK, soạn… III Tổ chức hoạt động dạy học  HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG ( phút) Phương pháp: nêu vấn đề, thảo luận Kĩ thuật: đặt câu hỏi, trình bày phút Hoạt động gv GV giao nhiệm vụ: Đọc, ngâm thơ liên quan đến tác giả -GV nhận xét dẫn vào Nội Hoạt động hs dung cần đạt - HS thực nhiệm Định vụ hướng - HS báo cáo kết vào thực nhiệm vụ học  HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 35phút) Phương pháp: vấn đáp, thảo luận Kĩ thuật: chía nhóm, đặt câu hỏi, trình bày phút Hoạt động GV Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu chung Cho HS đọc tiểu dẫn Sgk trang 41 nêu nét tác giả , tác phẩm Hoàn cảnh sáng tác thơ ntn ? Nhiệm vụ2 : Đọchiểu VB HS đọc,tìm hiểu thơ Em so sánh câu 2, nguyên tác lời thơ dịch? Chia nhóm thảo luận Nhóm 1: Bức tranh thiên nhiên miêu tả thơng qua hình ảnh câu thơ đầu ? Hình ảnh có ý nghĩa nào? Thơ Lý Bạch,N.Khuyến Thơ Xuân Diệu _Cảnh vật thơ cổ thơ Bác Hoạt động HS - Đọc tiểu dẫn Sgk trang 41 trả lời câu hỏi Cử đại diện trình bày, nhóm khác bổ sung - Phong thái ung dung, tự tinh thần Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả : Hồ Chí Minh ( 1890- 1969) lãnh tụ thiên tài Đảng nhân dân Việt Nam, người thầy vĩ đại cách mạng Việt Nam, anh hùng giải phóng dân tộc.Danh nhân văn hóa giới, Người hiến dâng tồn đời cho độc lập Tổ quốc tự do, hạnh phúc nhân dân Hoàn cảnh sáng tác: - Chiều tối ( Mộ) thơ thứ 31 tập “Nhật ký tù” Cám hứng thơ gợi lên đường chuyển lao Hồ Chí Minh từ Tỉnh Tây đến Thiên Bảo vào cuối mùa thu năm 1942 II/ Đọc -hiểu văn bản: Hai câu đầu : *Bức tranh thiênnhiên chiều muộn nơi núi rừng -Hình ảnh: cánh chim mệt mỏi tìm chốn ngủ, chịm mây đơn trôi lững lờ tầng không + “quyện điểu”, “cô vân” thể chất liệu cổ điển thơ Ngàn năm mây trắng bây gời bay ( Hoàng hạc lâu) Tâng mây lơ lửng trời xanh ngát ( Thu điếu ) Chúng điểu cao phi tận Cô vân độc khứ nhàn ( Lí Bạch) Bầy chim loạt bay cao Lưng trời thơ thẩn đám mây ( Xuân Diệu) - > Với cách miêu tả chấm phá, thiên nhiên buổi chiều tối gợi lên đẹp đượm buồn * Vẻ đẹp tâm hồn Bác: tình yêu thiên nhiên phong thái ung dung tự ( khác ntn? Nhóm 2: Vẻ đẹp tâm hồn Bác ? Nhóm 3: Hình tượng thơ chuyển đổi nào, cách miêu tả có khác khơng? Hãy tìm số câu thơ cổ có xuất người- so sánh để thấy khác lạ với hình ảnh người xuất thơ Bác Nhóm 4: Phân tích ý nghĩa từ “hồng” khép thơ * Hình ảnh “lơ dĩ hồng”: Hồng Trung Thơng có viết “ Chữ hồng nghệ thuật thơ Đường người ta gọi “ mắt thơ” (thi nhãn) “nhãn tự “ ( chữ có mắt) bừng sáng lên” Em có nhận xét từ ngữ, nhịp điệu, âm điệu câu thơ sau? nhiệm vụ 3: Nghệ thuật - Nhận xét cảnh ngộ tù nhân rung động dạt dào, lĩnh chiến sĩ, chất thép ẩn đằng sau chất tình) Người vượt lên cảnh ngộ để trở thành người tù tự Hình tượng thơ từ tranh thiên nhiên sang tranh đời sống Thơ Bà HTQ, Nguyễn Khyến… Đó người nhỏ bé bị động (ngư tiều, canh mục) Con người thơ Bác chủ động, tự nhiên, trẻ trung… Điệp ngữ, nối âm liên hồn - “Ma bao túc”-“bao túc ma”: có nối âm liên hoàn, nhịp nhàng diễn tả vịng quay khơng dứt động tác xay – gái thật chăm chỉ, kiên nhẫn, cần mẫn với công việc - Con mắt thơ ( chữ có mắt) Niềm vui sum họp, niềm hạnh phúc… Tình thương yêu nhân dân Trả lời cá nhân - Nghệ thuật Hai câu cuối : Bức tranh đời sống sinh hoạt người + Bức tranh sống vùng sơn cước : -Vẻ đẹp khỏe khoắn người gái xóm núi xay ngơ bên lị than - Cuộc sống đời thường đem lại cho người tù ấm, niềm vui - Câu : Sự vận động tự nhiên vận động tư tưởng, hình tượng thơ Hồ Chí Minh : Chiều chuyển dần sang tối tranh lại mở ánh sáng rực hồng -Từ “hồng” cuối coi nhãn tự ( chữ có mắt) thơ Không gian thu nhỏ lại, trở nên ấm cúng, gần gũi, xác định vận động thời gian Từ ngữ tả gợi nhiều: bếp lửa cô gái hồng lên, đêm tối, không lạnh lẽo âm u mà bừng sáng ấm áp Cái nhìn lạc quan yêu đời tình thương yêu nhân dân Nâng niu tất quên ( Tố Hữu - Theo chân Bác ) Cùng với vận động thời gian vận động mạch thơ, tư tưởng người làm thơ : từ tối đến sáng, từ tàn lụi đến sinh sôi, từ buồn sang vui, từ lạnh lẽo, cô đơn sang ấm nóng tình người Tâm hồn nhà cách mạng vượt lên hoàn cảnh khắc nghiệt để đồng cảm với niềm vui đời thường TL:* Bài thơ vận động từ ánh chiều âm u, tăm tối đến ánh lửa rực hồng ấm áp; từ nỗi buồn đến niềm vui Nó cho thấy nhìn tràn đầy niềm lạc quan,yêu đời tình yêu thương người Bác III Tổng kết: Nghệ thuật - Từ ngữ :: cô đọng, hàm súc dụng ý nghệ thuật thơ Ý nghĩa văn Hãy nêu ý nghĩa thơ Chiều tối Nêu ý nghĩa thơ Họat động 3: vận dụng (3 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS GV giao nhiệm vụ: - HS thực Có ý kiến cho cảnh nhiệm thiên nhiên câu vụ nhà thơ đầu vừa tương phản, - HS báo vừa tương đồng với cáo kết nhân vật trữ tình Ý kiến thực em nào? nhiệm vụ: - Thủ pháp: đối lập, điệp liên hồn - Biện pháp điệp vịng câu 3,4 - Chữ hồng gọi chữ thần: gợi cảm giác bớt mệt mỏi Bài thơ vừa đậm chất cổ điển Phương Đông, vừa tỏa sáng tinh thần đại Ý nghĩa văn : Vẻ đẹp tâm hồn nhân cách nghệ sĩ- chiến sĩ Hồ Chí Minh : yêu thiên nhiên, yêu người, u sống, kiên cường vượt lên hồn cảnh, ln ung dung tự lạc quan cảnh ngộ đời sống Nội dung cần đạt + chim mỏi giống với hình ảnh người tù, đầy mỏi mệt chặng đường xa chiều bng xuống Chịm mây đơn hình ảnh người tù khơng có bên cạnh, khơng có người đồng điệu với nhịp điệu tâm hồn + Có chốn nghỉ ngơi, biết nơi đến, dù mệt mỏi chắn đến nơi Chịm mây độc chịm mây tự do, ung dung tự Họat động 4: Tìm tịi, mở rộng (2 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt GV giao nhiệm vụ: - HS thực nhiệm vụ Tìm phim qua Sưu tầm, xem phim Chân nhà Yutube Viết cảm dung người Viết - HS báo cáo kết nhận Hồ Chí Minh cảm nhận sau xem phim thực nhiệm vụ: khoảng trang giấy Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà(3 PHÚT) Niềm yêu quý thiết tha nhớda diết nhà thơ quê hương,đồng bào ntn? - Về nhà đọc thuộc thơ, nắm vững ý - Soạn : Tương tư Nguyễn Bính V Rút kinh nghiệm Tiết 87,88 TỪ ẤY Tố Hữu I Mục tiêu học: Kiến thức: - Niềm vui nhận thức lẽ sống, chuyển biến sâu sắc tình cảm… người niên giác ngộ lí tưởng cộng sản - Nghệ thuật diễn tả tâm trạng Thái độ: - Nhận thức vai trị Đảng; - Sống có lí tưởng hồi bão phấn đấu để dạt lí tưởng ấy, bồi dưỡng lòng yêu nước nhiệt huyết cách mạng có trách nhiệm xây dựng đất nước; - Ý thức trách nhiệm công dân với cộng đồng, với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc… Những lực: - Đọc –hiểu tác phẩm trữ tình - Phân tích thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại II Chuẩn bị GV: SGK, SGV, thiết kế, tài liệu tham khảo,, ngữ liệu… HS: SGK, soạn… III Tổ chức hoạt động dạy học  HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG ( phút) Phương pháp: nêu vấn đề, thảo luận Kĩ thuật: đặt câu hỏi, trình bày phút Nội Hoạt động gv Hoạt động hs dung cần đạt GV giao nhiệm vụ: - HS thực nhiệm Định Đọc, ngâm thơ liên quan đến tác giả vụ hướng -GV nhận xét dẫn vào Trong văn học Việt - HS báo cáo kết vào Nam, Tố Hữu xem cờ đù thơ ca cách mạng thực nhiệm vụ học Từ niên trí thức tiểu tư sản, giác ngộ lí tưởng, Tố Hữu trở thành chiến sĩ cộng sản Tập thơ “Từ ấy” tập thơ đầu tay đánh dấu thời điểm bừng sáng tâm hồn lí tưởng cách mạng Bài thơ “Từ ấy” có ý nghĩa tuyên ngôn lẽ sống người chiến sĩ cách mạng tuyên ngôn nhà thơ.Để hiểu thơ này, ta tìm hiểu thơ  HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 35phút) Phương pháp: vấn đáp, thảo luận Kĩ thuật: chía nhóm, đặt câu hỏi, trình bày phút Hoạt động GV Hoạt động HS Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu chung - Đọc tiểu dẫn Sgk trang 43 Cho HS đọc tiểu dẫn Sgk trả lời câu nêu nét tác giả , hỏi tác phẩm - Hoàn cảnh sáng tác thơ ntn ? Nhiệm vụ 2: Đọc - hiểu VB Hướng dẫn đọc thơ - Yêu cầu đọc khổ 1: + Chậm, diễn tả cung bậc tình cảm thơ Phát vấn: - Từ thời điểm nào? Thời điểm có ý nghĩa đời nhà thơ? GV nhận xét bổ sung Suy nghĩ trả lời cá nhân - yêu cầu Hs xác định HS trình bày cá biện pháp tu từ khổ thơ nhân 1và nêu tác dung? - Đọc câu - - GV: Nhà thơ dùng hình ảnh để thể niềm HS trả lời vui sướng say mê bắt gặp lý tưởng cộng sản? Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả : Tố Hữu ( 1920- 2002) Tố Hữu đánh giá “ cờ đầu thơ ca cách mạng” Việt Nam đại Thơ trữ tình- trị : thể lẽ sống, lý tưởng, tình cảm cách mạng người VN đại mang đậm chất dân tộc truyền thống Hoàn cảnh sáng tác: ( Sgk trang 43) - Bài thơ tâm nguyện niên sớm giác ngộ lí tưởng cách mạng - Bài thơ nằm phần “ Máu lửa” tập thơ “Từ ấy” sáng tác tháng 7-1938, đánh dấu mốc quan trọng đời Tố Hữu II Đọc - hiểu văn : Khổ 1: Niềm vui lớn * Hai câu đầu : -Từ : mốc thời gian đặc biệt đời cách mạng đời thơ Tố Hữu thời điểm nhà thơ đứng hàng ngũ Đảng - Động từ : bừng - Các hình ảnh ẩn dụ : nắng hạ , mặt trời chân lí ->Khẳng định, nhấn mạnh lý tưởng cộng sản nguồn sáng diệu kỳ làm bừng sáng tâm hồn, tỏa tư tưởng đắn, soi đường, báo hiệu điều tốt lành cho tương lai, mở tâm hồn nhà thơ chân trời - Hình ảnh: + vườn hoa + đậm hương, rộn tiếng chim ->gợi tả giới sinh động, tràn đầy sức sống với hương sắc đậm đà Phân tích nghệ thuật sử dụng câu – Hãy cho biết nét đặc sắc giọng điệu ? GV nhận xét bổ sung Tổ chức cho HS thảo luận nhóm khổ thơ 3: + Nhóm 1: Lẽ sống Tố Hữu thể qua từ ngữ ? +Những từ ngữ có ý nghĩa ? Cử đại diện cá nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung Nhóm 2: Biện pháp nghệ thuật đuợc sử dụng ? Và nêu tác dụng nghệ thuât ấy? Nhóm 3: Sự chuyển biến sâu sắc tâm hồn nhà thơ - Cử đại diện nhóm 3,4 trình loài hoa, vẻ tươi xanh lá, âm rộn rã tiếng chim - Hình ảnh so sánh: Hồn (là khái niệm trừu tượng) vật chất hóa, cảm nhận giác quan: “vườn hoa lá” (thị giác), “rất đậm hương” (khứu giác) “rộn tiếng chim” (thính giác) - Giọng điệu tha thiết, rộn ràng, cảm hứng lãng mạn bay bổng => Diễn tả niềm vui sướng vô hạn nhà thơ buổi đầu đến với lí tưởng Cộng sản Khổ : Lẽ sống lớn - Lẽ sống Tố Hữu thể qua từ ngữ đặc sắc, có tác dụng gắn kết như: “Buộc, trang trải, gần gũi, khối đời” + Từ “ buộc” thể ý thức tự nguyện sâu sắcvà tâm cao độlịng tơi với người  sống chan hịa với người + trang trải : trải rộng tâm hồn với đời +Gần gũi : đoàn kết chặt chẽ với mục tiêu chung +khối đời : ẩn dụ khối người đông đảo chung cảnh ngộ đời - Điệp từ “để” tạo nhịp thơ dồn dập, thúc, hăm hở - Từ “với” tạo mối liên kết chặt chẽ với nhân dân  Lẽ sống đặt “cái tơi” hịa vào “cái ta”; mối quan hệ hài hòa riêng - chung, cá nhân - cộng đồng Đó mối quan hệ đồn kết gắn bó, tạo sức mạnh đấu tranh cách mạng 3.Khổ : Tình cảm lớn -Cấu trúc khẳng định : Tôi ->rõ ràng nhận thức tác giả vị biểu bày gia đình lớn, khổ thơ thứ 3? Các nhóm khác khẳng định ý thức tự giác, chắn, + Tác dụng viêc lặp cấu bổ sung vững vàng tác giả trúc ấy? - Điệp từ “là” : mang tính khẳng định + Những biên pháp nghệ thuật - Số từ ước lệ “vạn” sử dụng khổ - Cách xưng hô ruột thịt: “con, em, thơ anh”: khẳng định tình cảm đầm ấm, thân thiết, ruột thịt - Từ ngữ biểu cảm: “kiếp phơi pha,cù bất cù bơ”: Tấm lịng đồng cảm, xót thương tới kiếp người đau khổ, bất hạnh, người lao động vất vả Nhóm 4: Mức độ chuyển biến tình cảm khổ thơ so với khổ thơ Sự chuyển biến nói lên điều gì? Nhiệm vụ 3: Hd hs tổng kết - Nhận xét dụng ý nghệ thuật thơ Ý nghĩa văn Nêu ý nghĩa văn baì thơ - Nghệ thuật - Ý nghĩa  Đây tình cảm mẻ cao đẹp chiến sĩ cách mạng, nhà thơ cách mạng TL : Từ nhận thức sâu sắc lẽ sống tự xác định thành viên đại gia đình quần chúng lao khổ III Tổng kết: Nghệ thuật: - Hình ảnh tươi sáng, giàu ý nghĩa tượng trưng - Ngôn ngữ: gợi cảm, giàu nhạc điệu - Giọng thơ : sảng khoái - Nhịp điệu thơ hăm hở Ý nghĩa văn bản: Niềm vui lớn lẽ sống lớn , tình cảm lớn buổi đầu gặp lí tưởng cộng sản Họat động 3: Tìm tịi, mở rộng (2 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt GV giao nhiệm vụ: - HS thực nhiệm vụ Tìm phim qua Sưu tầm, xem phim Chân nhà Yutube Viết cảm dung người Viết - HS báo cáo kết nhận Hồ Chí Minh cảm nhận sau xem phim thực nhiệm vụ: khoảng trang giấy Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà(3 PHÚT) Niềm vui sướng say mê tác giả bắt gặp lý tưởng Đảng ntn? - Sự chuyển biến sâu săc tình cảm tác giả biểu ntn? - Về nhà đọc thuộc thơ, nắm vững ý - Soạn : Các đọc thêm V Rút kinh nghiệm (Đọc thêm) TIẾNG MẸ ĐẺ - NGUỒN GIẢI PHÓNG CÁC DÂN TỘC BỊ ÁP BỨC Nguyễn An Ninh I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức : - Tiếng mẹ đẻ- nguồn giải phóng dân tộc bị áp - Luận điểm , luận rõ ràng, ngơn ngữ luận Thái độ : -Biết nhận thức ý nghĩa thời văn nghị luận; -Biết trân quý giá trị văn hóa tinh thần mà văn nghị luận đem lại -Có ý thức tìm tịi thể loại, từ ngữ, hình ảnh văn nghị luận đại Việt Nam Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Đọc – hiểu văn luận - Rèn kỹ viết nghị luận II Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi Học sinh: Sách giáo khoa, soạn III Tổ chức hoạt động dạy học  HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG ( phút) Phương pháp: nêu vấn đề, thảo luận Kĩ thuật: đặt câu hỏi, trình bày phút Nội dung cần Hoạt động gv Hoạt động hs đạt GV giao nhiệm vụ: HS thực - Định hướng -GV nhận xét dẫn vào Các em nhiệm vụ vào học thân mến, tiếng Việt luôn niềm tự hào - HS báo cáo kết người Việt Trải qua bao bể dâu, tiếng Việt ngày thực phong phú giầu có Đề cao vai trò tiếng Việt, nhiệm vụ nhà văn, nhà báo, nhà yêu nước tiến Nguyễn An Bình luận Ninh đẫ viết văn luận đặc sắc: “Tiếng chết Chi Phèo mẹ đẻ, nguồn giải phóng dân tộc bị áp bức” Đây tư tưởng mẻ tiến tác giả hồn cảnh thời Hơm nay, tìm hiểu rõ tác giả Nguyễn An Ninh văn luận đặc sắc  HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 35phút) Phương pháp: vấn đáp, thảo luận Kĩ thuật: chía nhóm, đặt câu hỏi, trình bày phút Hoạt động GV Hoạt động Nội dung cần đạt HS NhiỆM vụ 1: Tìm I Tìm hiểu chung hiểu chung Tác giả : Nguyễn An Ninh ( 1899- 1943) Cho HS đọc tiểu dẫn - Đọc tiểu dẫn -Là nhà báo, nhà văn trước hết Sgk trang 89 tìm Sgk trang 89 nhà yêu nước tiến tiếng đầu TKX hiểu tác giả , tác trả lời câu -Là nhà trí thức yêu nước đến với tư tưởng phẩm hỏi : mác xít người cộng sản - Nguyễn An Ninh -Là trí thức tân tiến đề cao tinh thần học hỏi người ntn? - Quê quán văn hóa Châu Âu để xây dựng văn hóa đặc - Quê quán , - Cuộc đời sắc riêng nước nhà đời ông sao? - Sự nghiệp sáng - Văn phong khúc chiết, sáng có độ sâu - Sự nghiệp sáng tác tác tư tưởng văn hóa tràn đầy nhiệt huyết ơng ntn? nhà yêu nước - Nêu xuất xứ - Xuất xứ Xuất xứ : Bài viết “Tiếng mẹ đẻ- nguồn luận giải phóng dân tộc bị áp bức” luận xuất sắc N.A.N với bút danh Nguyễn Tịnh đăng báo Tiếng chuông rè năm 1925 Nhiệm vụ : Đọc - * Nhóm II ĐỌC - HIỂU VAN BẢN : hiểu VB Thảo luận 1.Phê phán hành vi thói học địi Chia nhóm thảo -Nêu nhứng Tây hóa: luận hành vi cần phê - Bập bẹ ba tiếng Tây Đua địi *Nhóm 1: phán - Sử dụng Pháp ngữ :qúi tộc học lỏm Nguyễn An Ninh - Cóp nhặt văn hóa châu Âu: “ bắt chước phê phán - Thể lo Đứng lập trường dân tộc phê phán hành vi thói lắng tượng học địi theo kiểu Tây hóa lớn học địi “ Tây hóa” ? tiếng cảnh báo:” Việc từ bỏ văn hóa cha ơng, tiếng mẹ đẻ phải làm cho người An Nam tha thiết với giống nòi lo lắng” - Tác giả lo sợ người An Nam bị Tây hóa chẳng có thứ văn minh  diễn - Nhóm thuyết phê phán - -> thể lo lắng *Nhóm 2: Thảo luận Tiếng nói có tầm quan trọng với vận - Theo tác giả, tiếng - Tầm quan mệnh dân tộc: * Tiếng nói : - Là người nói có tầm quan trọng cảu tiếng bảo vệ q báu độc lập dân trọng ntn vận nói tộc.-Là yếu tố quan trọng giúp giải mệnh dân tộc? - Nêu vấn đề - Ý nghĩa *Nhóm 3: - Căn vào đâu, tác giả nhận định tiếng “nước mình” khơng nghèo nàn? * Nhóm - Thảo luận tìm hiểu ngơn ngữ nước khơng nghèo - Ýnghĩa khẳng định *Nhóm 4: - Tác giả quan niệm ntn vè mối quan hệ ngơn ngữ nước ngồi với ngơn ngữ nước mình? * Nhóm - Thảo luận - Sự cần thiết phải học ngoại ngữ - Khẳng định không từ bỏ tiếng mẹ đẻ - Nêu nhận xét Nhiệm vụ 3: hs tổng kết Hd - Nhận xét dụng ý nghệ thuật vbài viết - Ý nghĩa viết nói lên điều gì? - Nghệ thuật - Ý nghĩa văn phóng dân tộc bị thống trị * Nêu vấn đề: - Người An Nam hãnh diện giữ gìn tiếng nói việc giải phóng dân tộc cịn thời gian -Người An Nam vứt bỏ tiếng nói .chối từ tiếng mẹ đẻ đồng nghĩa với từ chối tự TL: Tiếng nói có tầm quan trọng lớn vận mệnh dân tộc Tiếng “ nước mình” khơng nghèo nàn : - Truyện Kiều Nguyễn Du cho ta thấy ngôn ngữ An Nam phong phú, đa dạng - Về sáng tác tác phẩm lớn cịn khơng phải ngôn ngữ nghèo mà khả sáng tạo nghệ thuật ta chưa cao - Quy lỗi bất tài người TL: Tiếng nước giàu, đẹp , phong phú đa dạng nhiều cách viết ,nhiều nghĩa Mối quan hệ ngơn ngữ nước ngồi với ngơn ngữ nước mình: - Sự cần thiết hướng giới trí thức phải biết ngơn ngữ châu Âu - Vận dụng làm giàu vốn ngôn ngữ dân tộc - Giao lưu học hỏi để phát triển : văn hóa xã hội, kinh tế, kỹ thuật , mĩ thuật- cần thiết TL: Tiếng Việt không nghèo, cần phải hiểu biết tiếng nước ngồi khơng chối bỏ tiếng Việt; “ chối từ tiếng mẹ đẻ đồng nghĩa với từ chối tự mình” III Tổng kết: Nghệ thuật : - Nghệ thuật so sánh ẩn dụ, đan xen bình luận nêu kiến tác giả - Luận điểm , luận rõ ràng, lập luận chặt chẽ sử dụng ngơn ngữ luận săc sảo 2.Ý nghĩa văn : Từ mối tương quan tiếng mẹ đẻ nguồn giải phóng dân tộc bị áp bức, viết thể lập trường dân tộc yêu nước Nguyễn An Ninh Ngày tư tưởng nguyên giá trị Họat động 3: Tìm tịi, mở rộng (2 phút) Hoạt động GV Hoạt động Nội dung cần đạt HS GV giao nhiệm vụ: - HS thực Bài viết Phạm Văn Đồng + Sưu tầm số viết, thơ nhiệm vụ nhà ( Giữ gìn sáng viết vai trò tiếng Việt So - HS báo cáo kết TV); thơ Tiếng Việt sáng với quan điểm Nguyễn An thực Lưu Quang Vũ Ninh tiếng Việ nhiệm vụ: Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà(1PHÚT) - Căn vào đâu, tác giả nhận định tiếng “nước mình” không nghèo nàn? - Tác giả quan niệm ntn vè mối quan hệ ngơn ngữ nước ngồi với ngơn ngữ nước mình? Về nhà đọc kỹ lại luận, nắm vững ý Soạn “ Hoạt động trải nghiệm” V Rút kinh nghiệm