van 7tiet 73-76

- Năng lực cần đạt: huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm của bản thân về các vấn đề có nội dung liên quan đến bài học mới.. - Thời gian: 2’.[r]

Ngày soạn: 08/01/2021

Ngày dạy:

Tiết 73

Văn bản: TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VÀ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Nắm khái niệm tục ngữ

- Thấy giá trị nội dung, đặc điểm hình thức tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất qua câu tục ngữ

- Biết tích lũy thêm kiến thức thiên nhiên lao động sản xuất qua câu tục ngữ Kĩ năng

- Đọc – hiểu, phân tích lớp nghĩa tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất - Vận dụng mức độ định số câu tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất vào đời sống

3 Thái độ: Hiểu tục ngữ qua thêm yêu thể loại văn học dân gian dân tộc

4 Năng lực, phẩm chất

- Năng lực giải vấn đề, lực tư ngôn ngữ - Năng lực viết sáng tạo, lực cảm thụ văn chương - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin

* Nội dung tích hợp, lồng ghép

- Tích hợp kỹ sống: Rút kinh nghiệm sống cho thân từ tượng quan sát thực tế

- Tích hợp sinh học: Đặc điểm tự nhiên số sinh vật II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

- Giáo viên:

+ Nghiên cứu SGK, SBT, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo + Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học

+ Hình ảnh minh họa câu tục ngữ + Cuốn Ca dao tục ngữ Việt Nam - Học sinh:

+ Đọc kĩ SGK, tài liệu liên quan

+ Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK + Sưu tầm câu tục ngữ liên quan đến III PHƯƠNG PHÁP

- Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhóm, giải vấn đề, dạy học theo tình

IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ

3 Các hoạt động dạy mới

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận mới, tạo hứng thú cho tiết học. - Phương pháp: thuyết trình

- Năng lực cần đạt: huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân các vấn đề có nội dung liên quan đến học mới.

- Thời gian: 2’

- Cách thức tiến hành

Cách 1: Chiếu máy chiếu, khái quát đơn vị kiến thức mảng văn học dân gian cấp THCS:

* Dẫn dắt vào mới, nêu vắn tắt mục tiêu tiết học (chiếu) Cách 2:

Giáo viên tổ chức thi đoán ý đồng đội Giáo viên chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm cử đại diện lên bảng Có từ khóa câu tục ngữ Nhiệm vụ đại diện nhóm đọc từ khóa vẽ mơ từ khóa cho bạn Lưu ý: khơng viết tiếng anh, viết kí tự, khơng nói Ở dưới, nhóm đốn từ khóa trước thắng

Dẫn dắt vào

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

- Mục tiêu: Trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/ vấn đề nêu hoạt động khởi động

- Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm, trị hơi, tình có vấn đề - Năng lực cần đạt: tự học, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ.

- Cách thức tiến hành:

Hoạt động 1: GV giới thiệu cho HS tìm hiểu đặc điểm tục ngữ.

I Giới thiệu chung ? Dựa vào phần thích SGK, nêu những

hiểu biết em tục ngữ? Nhóm thuyết trình sản phẩm * Lưu ý HS:

+ Cần phân biệt tục ngữ với thành ngữ chúng giống số đặc điểm hình thức + Cũng có câu tục ngữ diễn đạt thơng qua hình thức thơ lục bát -> dễ lẫn với ca dao => Phân biệt tục ngữ nhờ nội dung

? Qua câu tục ngữ SGK mà em soạn, cho biết nội dung câu tục ngữ?

Tục ngữ câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh, đúc kết học nhân dân về:

+ Quy luật tự nhiên

+ Kinh nghiệm lao động sản xuất

+ Kinh nghiệm người xã hội

- Những học kinh nghiệm quy luật thiên nhiên lao động sản xuất nội dung quan trọng tục ngữ

* Giới thiệu Tục ngữ, ca dao Việt Nam:

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản II Đọc - hiểu văn bản * Hướng dẫn HS đọc: Đọc rõ ràng, dứt khoát, thể

hiện vần, ý đối câu tục ngữ * Đọc mẫu sau gọi HS đọc

* Hướng dẫn HS tìm hiểu thích

Giải nghĩa thêm từ "tấc" số từ Hán Việt: "canh trì, canh viên, canh điền"

? Trong văn có câu tục ngữ, em có thể chia chúng thành nhóm? Hãy đặt tên cho 2 nhóm tục ngữ em vừa chia được?

+ Nhóm 1: Câu 1, 2, 3, câu tục ngữ thiên nhiên

+ Nhóm 2: Câu 5, 6, 7, câu tục ngữ lao động sản xuất

Gv hướng dẫn hs phân tích câu tục ngữ 1,2,3,5,8 Các câu lại hs tự tìm hiểu

Hoạt động 3: Hướng dẫn phân tích. 3 Phân tích u cầu HS thảo luận hồn thành phiếu học

tập.

GV chiếu phiếu học tập máy chiếu.

a Những câu tục ngữ thiên nhiên

Phiếu học tập

Câu Nghệ thuật Nội dung

1

Đưa câu hỏi gợi ý. Nhóm 1:

? Nhân dân ta có kinh nghiệm thời gian qua câu tục ngữ 1? ? Người ta vận dụng kinh nghiệm nào?

? Hãy phân tích nghệ thuật câu tục ngữ?

Thảo luận nhóm, cử đại diện báo cáo Nhóm khác nhận xét, bổ sung Đưa đáp án, cho HS xem ảnh minh họa

Nhóm 2, 3,

? Đọc câu 2, 3, em hiểu kinh nghiệm nào?

? Và em vận dụng kiến thức khoa học để xác định tính chân lý những câu tục ngữ trên?

Thảo luận, cử đại diện báo cáo

* Gợi ý: Ví dụ: Dựa vào kiến thức địa lý em giải nghĩa đêm tháng dường ngắn

Hay dựa vào kiến thức sinh học, em giải thích tượng kiến bị khỏi tổ, di cư nơi cao báo có lụt lội

Chiếu đáp án: Phiếu học tập

Câu Nghệ thuật Nội dung

Câu 1: + Gieo vần, đối xứng + Đối lập, phóng đại

Kinh nghiệm thời gian theo mùa

 Đêm tháng năm ngày tháng mười ngắn; cần tranh thủ chủ động xếp công việc thời gian cho hợp lí

Câu 2 + Câu hai vế, gieo vần, đối lập + Kết cấu: nhân -

Dự báo thời tiết qua quan sát

 Cần chủ động xếp công việc tránh rủi ro

Câu 3 + Hình thức: Câu hai vế, gieo vần

+ Hoán dụ

+ Kết cấu: nhân -

Dự báo thời tiết qua quan sát mây buổi chiều tà

 Cần chủ động chuẩn bị gìn giữ nhà cửa, hoa màu… tránh rủi ro, thiệt hại

GV chốt kiến thức ghi bảng

GV dẫn: câu tục ngữ thiên nhiên vậy câu tục ngữ lao động sản xuất có nội

* Câu 1: Kinh nghiệm thời gian theo mùa

 Đêm tháng năm ngày tháng mười ngắn; cần tranh thủ chủ động xếp cơng việc thời gian cho hợp lí

* Câu 2: Dự báo thời tiết qua quan sát

 Cần chủ động xếp công việc tránh rủi ro

* Câu 3: Dự báo thời tiết qua quan sát mây buổi chiều tà  Cần chủ động chuẩn bị gìn giữ nhà cửa, hoa màu… tránh rủi ro, thiệt hại

dung tìm hiểu phần b

Nhóm 3:

? Giải thích " tấc" gì?

? Nhận xét cách ngắt nhịp biện pháp nghệ thuật sử dụng bài? Tác dụng?

? Vì đất lại coi vàng, quý vàng? ? Người ta sử dụng câu tục ngữ trường hợp nào? Lấy VD thực tế?

Thảo luận nhóm, cử đại diện báo cáo, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Nhận xét, đánh giá câu trả lời HS Nhóm câu

- Gv chiếu hình ảnh

?) Em hiểu “thì” “thục” câu nào? - Thì: thời vụ

- Thục: thành thục, chuyên cần: cày đi, bừa lại đất tốt

?) Kinh nghiệm đúc kết gì? Câu tục ngữ khuyên điều ?

- Trồng trọt phải đảm bảo yếu tố thời vụ đặt lên hàng đầu…

?) Câu tục ngữ có đặc biệt? Tác dụng? - Gọn đối xứng -> nhấn mạnh yếu tố thì, thục ?) Câu tục ngữ vào thực tế nông nghiệp nước ta nào?

về lao động sản xuất. Câu 5:

Đất coi vàng, quý vàng

-> Đất vàng nhờ có sức lao động người người cần yêu quý đất đai

Câu 8:

- Cần gieo cấy thời vụ, cải tạo đất đai sau canh tác, có mùa màng bội thu

* GV: câu tục ngữ học, em sưu tầm thêm số câu tục ngữ có nội dung về bài học lao động sản xuất ơng cha ta Cho biết kinh nghiệm nào

- HS thực theo nhóm – đại diện trình bày – nhận xét, bổ sung

GV đánh giá, bổ sung

? Qua câu tục ngữ, em hiểu về cuộc sống người dân lao động xưa? (Tích hợp lịch sử)

Đó sống người nơng dân mà đời họ gắn bó chủ yếu với nghề làm vườn, trồng lúa, trồng khoai -> tạo lên văn minh lúa nước ? Nền kinh tế nước ta ngày có nhiều đổi mới theo hướng tiên tiến Vậy ý nghĩa những câu tục ngữ sống lao động sản xuất ngày gì?

Ngày áp dụng mơ hình VAC để lúc đạt lợi; tiến hành đồng công đoạn, yếu tố sản xuất nông nghiệp để thu kết cao, tiến hành khai hoang, lấn biển có cơng trình tầm cỡ cải tạo đất đai, làm giàu cho đất nhờ đất mà giàu lên

- Kinh nghiệm lao động sản xuất

Hoạt động 4: Tổng kết nội dung, nghệ thuật

- Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị văn bản.

- Phương pháp: thuyết trình, khái quát.

- Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản).

- Thời gian: 5’

- Cách thức tiến hành:

4 Tổng kết

? Những nghệ thuật bật câu tục ngữ trên?

Trình bày

a Nghệ thuật

- Sử dụng cách diễn đạt ngắn gọn, cô đúc

? Hãy khái quát lại nội dung toàn những câu tục ngữ vừa học?

HS nêu

Đây câu tục ngưc TN & LĐSX, đúc rút kinh nghiệm quý báu nhân dân ta qua cách tìm hiểu, em thấy chủ yếu thông qua nghĩa đen với nội dung phong phú, bổ ích Và có câu tục ngữ nguyên giá trị thực tiễn

? Ý nghĩa câu tục ngữ? Khái quát rút mục ghi nhớ Đọc ghi nhớ

tượng ứng xử cần thiết - Tạo vần, nhịp cho câu văn dễ nhớ, dễ vận dụng

b Nội dung – ý nghĩa * Nội dung

- Những kinh nghiệm quý báu cha ông ta thời gian, thời tiết, lao động kĩ thuật chăn nuôi, sản xuất

* Ý nghĩa văn bản

Khơng câu tục ngữ thiên nhiên, lao động sản xuất học quý giá nhân dân ta

c Ghi nhớ (SGK - 3) C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

- Mục tiêu: Hướng dẫn HS luyện tập liên hệ thực tế, thực hành sở kiến thức vừa tìm hiểu.

- Phương pháp: thuyết trình, khái quát.

- Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo - Thời gian: 2’

- Cách thức tiến hành:

? Phân tích câu tục ngữ để chứng minh nhận định: Tục ngữ “túi khôn” nhân dân?

Gợi ý:

- Cần hiểu nghĩa từ “túi khôn” Nghĩa trực tiếp túi đựng trí khơn Từ đó, em suy nghĩa rộng, nghĩa khái quát từ

- Phân tích câu tục ngữ để làm rõ giá trị “túi khôn” sống trước

D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

- Mục tiêu: Hướng dẫn HS luyện tập liên hệ thực tế, thực hành sở kiến thức vừa tìm hiểu.

- Phương pháp: thuyết trình, khái quát.

- Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo - Thời gian: 3’

- Cách thức tiến hành:

? Tìm câu tục ngữ tương ứng với nội dung tranh giải thích câu tục ngữ đó?

E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG

- Mục tiêu: Hướng dẫn HS luyện tập liên hệ thực tế, thực hành sở những kiến thức vừa tìm hiểu.

- Phương pháp: thuyết trình, khái quát.

- Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo - Thời gian: 2’

- Cách thức tiến hành:

Trị chơi: Tìm câu tục ngữ chủ đề Gợi ý:

- Ráng vàng nắng, ráng trắng mưa - Quạ tắm ráo, sáo tắm mưa

- Mây xanh nắng, mây trắng mưa - Rồng đen lấy nước nắng,

Rồng trắng lấy nước mưa - Chuồn chuồn bay thấp mưa Bay cao nắng bay vừa râm - Kiến đen tha trứng lên cao Thế có mưa rào thật to 4 Hướng dẫn nhà (2’) (Chiếu) * Đối với cũ

- Tập sử dụng vài câu tục ngữ học vào tình giao tiếp khác nhau, viết thành đoạn đối thoại ngắn

- Sưu tầm số câu tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất * Đối với

V Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 08/01/2021

Ngày dạy:

Tiết 74 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN VÀ TẬP LÀM VĂN I/ MỤC TIÊU

K iến thức

- Giúp học sinh nắm yêu cầu cách thức sưu tầm ca dao, tục ngữ địa phương

- Giúp học sinh hiểu thêm giá trị nội dung đặc điểm h́nh thức ca dao, tục ngữ địa phương

- Giúp học sinh có ý thức sưu tầm tục ngữ, ca dao theo chủ đề bước đầu biết chọn lọc, xếp, tìm hiểu ý nghĩa chúng

Kỹ * Kĩ dạy:

- Giúp học sinh biết cách sưu tầm câu ục ngữ, ca dao * Kĩ sống:

- Tự nhận thức ý nghĩa câu tục ngữ có ý thức sưu tầm ca dao, tục ngữ

Thái độ

- Tăng thêm tình cảm, hiểu biết quê

- Giáo dục học sinh có tình u, niềm tự hào văn hóa địa phương nói riêng, văn học dân gian nói chung

- Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường: Học sinh sưu tầm tục ngữ liên quan đến môi trường

4 Phát triển lực:

nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet để soạn bài, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học) - Năng lực giải vấn đề (phân tích, tổng hợp vẻ đẹp tác phẩm trữ tình

- Năng lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm)

- Năng lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn

- Năng lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm

- Năng lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh vẻ đẹp tác phẩm văn chương

- Năng lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp tác phẩm II/ CHUẨN BỊ

1.Giáo viên: Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức, giáo dục kĩ sống tài liệu có liên quan, bảng phụ Hướng dẫn học sinh chuẩn bị

Học sinh: Đọc sách giáo khoa, soạn theo định hướng sách giáo khoa sự hướng dẫn giáo viên

III/ PHƯƠNG PHÁP

Phương pháp dạy học: Vấn đáp, thuyết trình, nêu giải vấn đề. 2.Kỹ thuật dạy học: Động não,thảo luận nhóm, hoạt động cá nhân.

IV/ TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY VÀ GIÁO DỤC Ổn định tổ chức (1’)

Kiểm tra cũ: (2’)

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3- Bài

HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (2’): - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học

- Phương pháp, kĩ thuật: giao nhiệm vụ, hoàn thành nhiệm vụ - Thời gian: phút

Tiết học trước em tìm hiểu chương trình điạ phương phần tiếng việt Tiết học hơm ta tìm hiểu phần văn tập làm văn.Về phần văn sẽ tìm hiểu thơ Vân Đồn Nguyễn Trãi Còn TLV sưu tầm ca dao, tục ngữ, thành ngữ địa phương.

? Em giới thiệu cho cô hiểu biết Vân Đồn

- Hs trình bày – GV trình chiếu, giới thiệu Vân Đồn – chuyển mới

Đồn có diện tích tự nhiên 551,3 km² [2] Trong tổng số 600 hịn đảo thuộc huyện thì có 20 đảo có người Lớn đảo Cái Bầu rộng 17.212 ha, giáp địa phận thành phố Cẩm Phả Các đảo có địa hình núi đá vơi, thường cao 200 ÷ 300 m so với mặt biển, có nhiều hang động Karst Cũng giống tất các đảo vịnh Bắc Bộ đảo huyện Vân Đồn vốn trước đỉnh núi của phần thềm lục địa, vị trí Tây Bắc vịnh Bắc bộ, phần kéo dài dãy núi Đơng Triều Sau thời kỳ biển tiến, hình thành vịnh Bắc Bộ, đỉnh núi cịn sót lại, nằm mặt biển thành đảo độc lập thuộc hai vùng vịnh Bắc Bộ vịnh Bái Tử Long vịnh Hạ Long Các đảo thuộc huyện Vân Đồn là một phần quần đảo Tây Bắc vịnh Bắc Bộ.

- Từ xưa đến Vân Đồn trở thành nguồn cảm hứng cho văn nhân thi sĩ có Nguyễn Trãi…

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (25’)

- Mục tiêu: trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu hoạt động khởi động

- Phương pháp, kĩ thuật : phân tích mẫu, thảo luận (cá nhân, nhóm, lớp) - Thời gian : 25 phút

Hoạt động Gv&HS Nôị dung kiến thức

Hoạt động (15p)

Hướng dẫn HS tìm hiểu thơ Vân Đồn của Nguyễn Trãi

Mục tiêu: Học sinh nắm nội dung nghệ thuật văn bản.

- Phương tiện: bảng

- PP: Vấn đáp, thuyết trình, nêu giải quyết vấn đề.

- KT: Động não, hoạt động cá nhân. ?) Nêu hiểu biết em tác giả HS nêu -> GV giới thiệu tác giả ?) Giới thiệu tác phẩm?

- HS –> GV chốt -> ghi *GV hướng dẫn đọc:

- HS đọc -> GV nhận xét, uốn nắn

- GV kiểm tra HS giải nghĩa yếu tố HV thơ

?) Xác định thể thơ- giới thiệu hiểu biết của em thể thơ

- HS phát biểu GV chốt

? Em xác định vị trí quan sát miêu tả

A Phần Văn : Tìm hiểu bài thơ Vân Đồn

I Giới thiệu chung

1 Tác giả : Nguyễn Trãi -nhân vật lịch sử tồn tài có

2 Tác phẩm

- Là thơ trích Ức Trai thi tập

II Đọc, hiểu văn bản 1 Đọc, tìm hiểu thích

2 Kết cấu, bố cục:

của nhà thơ

- Trên đường đến Vân Đồn

? Lựa chọn vị trí quan sát có t/d cho việc miêu tả

? Dựa vào trình tự miêu tả em xác định bố cục thơ

- câu đầu : vẻ đẹp Vân Đồn - câu : gợi nhắc lịch sử * HS đọc thơ

HS quan sát câu thơ đầu

? Vì Vân Đồn tác giả coi kì quan ( hình ảnh miêu tả Vân Đồn qua cảnh sắc thiên nhiên, vị trí, ý nghĩa)

- Hs trao đổi nhóm - Dại diện phát biểu - Hs nhận xét, bổ sung

- Gv nhận xét – phân tích, bình + vị trí :

+ Cảnh sắc thiên nhiên : núi non : San phục san

biển : Một vùng biếc sẫm gương lồng bóng Mn hộc xanh om tóc mượt màu + Ý nghĩa : thương cảng tiếng

-Đến Vân Đồn theo đường thuỷ Vịnh Hạ Long ngày Và thế, Nguyễn Trãi trở thành người Việt Nam tôn vinh Vịnh Hạ Long kỳ quan

Thiên nhiên thấm đẫm cảm xúc, tâm hồn thi nhân Nguyễn Trãi Thiên nhiên nước ta, qua mắt nhà thơ Nguyễn Trãi, lên đa dạng, sinh động, có sức sống riêng Đứng trước cảnh vật, từ cảnh tượng hùng vĩ Vân Đồn, cửa bể Bạch Đằng, cửa bể Thần Phù, , tất gợi lên tâm tưởng Ức Trai tứ thơ mênh mông, lai láng, khoảnh khắc say sưa, nồng nhiệt Thật Nguyễn Trãi có mối tình với thiên nhiên, ơng

viết:Non nước ta có duyên (Tự

thán-3.Phân tích

a V ẻ đẹp Vân Đồn

4) Ông biểu thiên nhiên Vân Đồn với nhiều màu sắc, đường nét Thiên nhiên theo ơng tạo hóa ban tặng cho người có nét đặc trưng riêng vùng biển trời, kết hợp núi non, biển cả, cối

? Từ phân tích em có cảm nhận vẻ đẹp của Vân Đồn

? Từ thơ em cảm nhận điền về vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ

Thiên nhiên Vân Đồn mang hồn người, mang tư tưởng, tình cảm nhà thơ.Thơ thiên nhiên Nguyễn Trãi thể lòng lạc quan, yêu đời, yêu sống nhà thơ Nó khẳng định chỗ đứng Nguyễn Trãi đời, lịng nhân dân, khơng thoát tục

quốc

b Vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ Bức tranh Vân Đồn cảm nhận tình u thiên nhiên đắm say, lịng u đời thi hào Nguyễn Trãi

Hoạt động 2(10’)

Hướng dẫn HS tìm hiểu tục ngữ ,ca dao ,dân ca

Mục tiêu: Học sinh nắm tục ngữ ,ca dao ,dân ca

- Phương tiện: bảng

- PP: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề.

- KT: Động não, hoạt động cá nhân

?) Thế tục ngữ?

?) Nhắc lại khái niệm ca dao, dân ca?

?) Điểm chung tục ngữ, ca dao, dân ca?

- Là thể loại văn học dân gian

B Phần TLV

II Sưu tầm tục ngữ, ca dao, dân ca 1 Tục ngữ: Là câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh thể kinh nghiệm nhân dân mặt vận dụng vào đời sống, suy nghĩ, lời nói hàng ngày

2 Ca dao: Là lời thơ dân ca, một thể thơ dân gian

3 Dân ca: Là sáng tác kết hợp lời nhạc (những câu hát dân gian)

?) Em hiểu nào về cụm từ “Lưu hành ở địa phương”?

- Ca dao, tục ngữ có mặt sử dụng địa phương

Yêu cầu sưu tầm 1 Giới hạn

- Đông Triều – Quảng Ninh - 20 câu

2 Nguồn sưu tầm

là nói địa phương - GV nêu yêu cầu nội dung, cách sưu tầm, thời gian

- Tìm sách báo địa phương 3 Nội dung

- Nói sản vật, di tích, thắng cảnh danh nhân, tích, từ ngữ địa phương

4 Cách sưu tầm

- Chép vào sổ tay văn học - Phân loại: tục ngữ, ca dao, dân ca - Sắp xếp theo chữ a, b, c

5 Thời gian sưu tầm; tuần -> tháng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (5’)

- Mục tiêu: Hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được; rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức để giải tình huống/vấn đề học tập

- Phương pháp, kĩ thuật: Thảo luận - Thời gian: phút

Bài tập 1: Học thuộc lòng câu ca dao, dân ca, tục ngữ viết địa phương Quảng Ninh sưu tầm

Bài tập 2: Viết đoạn văn ngắn trình bày cảm nhận em câu ca dao, dân ca, tục ngữ viết địa phương Quảng Ninh hay mà em u thích

* GV trình chiếu phong cảnh theo hình thức ghép tranh, học sinh nhận diện, đọc câu ca dao tranh đó, từ quan sát phong cảnh liên hệ với ca dao để tìm vẻ đẹp ngơn từ

+ GV hướng dẫn hs tìm hiểu sưu tầm thêm ca dao dân ca địa phương so sánh tìm nét chung riêng dân ca, ca dao Quảng Ninh vùng miền khác từ đặc trưng, thể loại, tính dị tính truyền miệng văn học dân gian

D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (4’)

* Mục tiêu: Từ kiến thức học bài, HS củng cố, tìm tịi nâng cao, mở rộng thêm kiến thức học

* HĐ cá nhân

? Tìm, giải thích nội dung số câu tục ngữ mà em biết nơi em sinh sống ? Viết đoạn văn giới thiệu đặc sản địa phương có ca dao ? - Hs viết đoạn văn

Bước : Học sinh thực nhiệm vụ Bước :Hsinh trình bày, nhận xét Bước : GV nhận xét chốt kiến thức

E HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG, SÁNG TẠO (1’)

*Mục tiêu: Khuyến khích HS mở rộng, phát triển ý tưởng sáng tạo sở kiến thức kĩ vừa học

4 Củng cố(2’):

- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.

- Phương pháp: vấn đáp- Kĩ thuật: động não. - Nội dung học

- Mục đích yêu cầu tiết thực hành

- Lưu ý phân biệt ca dao với tục ngữ thành ngữ - Cách thức sưu tầm, tập hợp, trình bày

5 Hướng dẫn nhà( ’) PP thuyết trình - Học ,nắm kiến thức ca dao, tục ngữ

- Học thuộc lòng tất câu tục ngữ sưu tầm - Sưu tầm thêm câu ca dao, tục ngữ địa phương

* Chuẩn bị: Tìm hiểu chung văn nghị luận theo định hướng sau:

- Trong đời sống em có thường gặp vấn đề câu hỏi không? Hãy nêu thêm số câu hỏi vấn đề tượng tự?

- Những câu hỏi hay Vậy phát sinh từ đâu? ? Địi hỏi phải có thái độ nào?

- Gặp vấn đề câu hỏi loại em trả lời văn tự sự, miêu tả, biểu cảm hay khơng? Vì sao?

Vậy em giải vấn đề cách nào? Đó kiểu văn mà em biết?

- Từ việc tìm hiểu ngữ liệu, em cho biết: Khi người có nhu cầu nghị luận? Em thường gặp văn nghị luận dạng nào?

- Bài văn dạng nghị luận dạng ý kiến nào? - Bác Hồ viết nhằm mục đích gì?

- Để thực mục đích viết nêu ý kiến nào?

- Những ý kiến diến đạt thành luận điểm nào? Chỉ câu văn mang luận điểm đó?

- Đọc câu nêu luận điểm, em thấy chúng mang đặc điểm gì?

- Để ý kiến có sức thuyết phục, viết nêu lí lẽ, dẫn chứng nào? Hãy liệt kê phân tích?

- Em có nhận xét lí lẽ dẫn chứng tác giả nêu bài?

- Tác giả thực mục đích văn kể chuyện, miêu tả, biểu cảm khơng? Vì sao?

V RÚT KINH NGHIỆM

………

Ngày soạn: 08/01/2021

Ngày dạy:

Tiết 75 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN (T1)

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Nắm khái niệm văn nghị luận - Thấy nhu cầu nghị luận đời sống - Hiểu đặc điểm chung văn nghị luận Kĩ năng

- Nhận biết văn nghị luận đọc sách báo, chuẩn bị để tiếp tục tìm hiểu sâu, kĩ kiểu văn quan trọng

3 Thái độ

Ý thức ý nghĩa quan trọng văn nghị luận để học tập nghiêm túc 4 Năng lực, phẩm chất

- Năng lực giao tiếp - Năng lực sáng tạo - Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

- Giáo viên:

+ Nghiên cứu SGK, SBT, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo + Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học

- Học sinh:

+ Đọc kĩ SGK, tài liệu liên quan

+ Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III PHƯƠNG PHÁP

- Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhóm, giải vấn đề, dạy học theo tình huống, dạy học định hướng hành động

- Kĩ thuật giao nhiệm vụ, hỏi trả lời, động não, “trình bày phút”, tóm tắt tài liệu,

IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ

3 Các hoạt động dạy mới

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

- Phương pháp: thuyết trình

- Năng lực cần đạt: huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân về vấn đề có nội dung liên quan đến học mới.

- Thời gian: 3’

- Cách thức tiến hành

Đưa câu hỏi giả định: Có người ý kiến cho rằng: "Đội mũ bảo hiểm khơng cần thiết" Ý kiến đùng hay sai, sao?

Đưa ý kiến cá nhân

Cách em trả lời câu hỏi đưa lí lẽ để bảo vệ quan điểm em sử dụng phương thức nghị luận Vậy phương thức nghị luận văn nghị luận có mối liên hệ nào, trị tìm hiểu học ngày hơm

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

- Mục tiêu: trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu hoạt động khởi động

- Phương pháp, kĩ thuật : phân tích mẫu, thảo luận (cá nhân, nhóm, lớp) - Thời gian : 20 phút

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS nắm nhu cầu nghị luận văn nghị luận.

- Mục tiêu: Học sinh nắm nhu cầu nghị luận và văn nghị luận.

- Thời gian: 10’

- Cách thức tiến hành:

I Nhu cầu nghị luận văn bản nghị luận.

Gọi HS đọc câu hỏi a mục

? Hãy nêu câu hỏi vấn đề có nội dung tương tự?

Trình bày

* Yêu cầu HS ghi câu hỏi vào sửa chữa câu sai cho HS

* Phân tích: Đây câu hỏi hay, vấn đề phát sinh sống hàng ngày khiến người ta phải bận tâm nhiều phải tìm cách giải

? Gặp vấn đề câu hỏi loại Em trả lời kiểu văn học kể chuyện, miêu tả biểu cảm hay không? Hãy giải thích vì sao?

Trình bày cá nhân

* Giải thích: Khơng thể dùng kiểu văn

mà phải dùng văn nghị luận (Nghị luận bàn, lí giải, đánh giá rõ vấn đề đó) Vì thân câu hỏi buộc người trả lời phải có lý lẽ xác đáng, có sức thuyết phục, phải sử dụng khái niệm người nghe hiểu tin VD, người khơng thể thiếu tình bạn, bạn gì, khơng thể kể người cụ thể mà giải đc vấn đề Bàn luận, chứng minh, giải thích, nhu cầu nghị luận sống Do đòi hỏi phải tư khái niệm, sử dụng nghị luận đáp ứng yêu cầu trả lời câu hỏi loại sống

? Để trả lời câu hỏi thế, hàng ngày trên báo đài em thường gặp kiểu văn bản nào? Kể tên vài kiểu văn mà em biết? - Các ý kiến họp

- Bài xã luận, bình luận - Bài phát biểu báo chí

Những văn văn nghị luận

? Vậy theo em, ta có nhu cầu nghị luận? Trình bày -> GV kết luận

-> Trong đời sống, gặp vấn đề cần bàn bạc, trao đổi, phát biểu, bình luận, bày tỏ quan điểm ta thường sử dụng văn nghị luận

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm đặc điểm của văn biểu cảm.

Thời gia: 10’

2 Thế văn nghị luận ?

Gọi HS đọc ngữ liệu

* Yêu cầu HS thảo luận nội dung câu hỏi SGK ? Bác Hồ viết văn nhằm hướng tới đối tượng nào?

? Bác Hồ muốn nói với nhân dân điều gì? Mục đích Bác viết văn bản?

? Để thực mục đích ấy, Bác Hồ đưa ra những ý kiến nào? Những ý kiến diễn đạt thành ý nào?

Trả lời cá nhân

? Em hiểu câu luận điểm? Tìm những câu văn mang luận điểm?

Là câu văn khẳng định ý kiến, quan điểm

a Khảo sát ngữ liệu

* Văn “Chống nạn thất học” (HCM)

- Đối tượng: quốc dân

- Mục đích văn bản: Xác lập cho người quan điểm, tư tưởng, ý thức chống nạn thất học

- Hệ thống luận điểm:

+ Sự cần thiết phải nâng cao dân trí

tư tưởng tác giả phải biết đọc, biết viết chữ Quốc ngữ

Thảo luận nhóm (8’), GV chiếu yêu cầu Yêu cầu: HS hoàn thành phiếu học tập sau:

Luận điểm – Câu mang luận điểm

Lí lẽ Dẫn chứng

Thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày * Đưa đáp án: (Máy chiếu)

? Tác giả thực mục đích bằng văn kể chuyện, miêu tả, biểu cảm khơng? Vì sao?

Trình bày

*Khái qt: Khơng Vì loại văn khó giải vấn đề kêu gọi người chống nạn thất học cách rõ ràng, chặt chẽ có sức thuyết phục Vì thế, lí lẽ, dẫn chứng người viết thuyết phục người nghe

GV: Đây văn nghị luận tiêu biểu: ngắn gọn, rõ ràng, có sức thuyết phục

Nạn dốt nạn cần phải xoá bỏ nhanh xây dựng nước nhà Bài viết đề cập tới vấn đề xúc lúc giờ, thức tỉnh người đọc

-> Văn nghị luận phải hướng đến giải vấn đề đặt sống

GV: Gọi văn "Chống nạn thất học” văn nghị luận

? Em hiểu văn nghị luận? Theo em, văn nghị luận cần có yếu tố nào?

Trình bày * Chốt

Đọc ghi nhớ

=> Văn nghị luận vb viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm

* Yêu cầu:

- Có luận điểm rõ ràng - Có lý lẽ, dẫn chứng thuyết phục

- Những tư tưởng, quan điểm văn nghị luận phải hướng tới giải vấn đề đặt sống có ý nghĩa

2 Ghi nhớ: (SGK-9) C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

- Mục tiêu: Hướng dẫn HS luyện tập liên hệ thực tế, thực hành sở những kiến thức vừa tìm hiểu.

- Phương pháp: thuyết trình, khái quát.

- Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo - Thời gian: 15’

- Cách thức tiến hành Bài tập nhanh (máy chiếu)

? Trong tình sau, tình yêu cầu em dùng phương thức biểu đạt nào?

a Quang cảnh lũ lụt miền Trung vừa qua

D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

- Mục tiêu: Hướng dẫn HS luyện tập liên hệ thực tế, thực hành sở những kiến thức vừa tìm hiểu.

- Phương pháp: thuyết trình, khái quát.

- Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo - Thời gian: 3’

- Cách thức tiến hành:

? Làm để nhận biết văn thuộc thể văn nghị luận? Gợi ý:

Một văn thuộc thể văn nghị luận thể số khía cạnh: - Nội dung: bàn bạc vấn đề thiết yếu người quan tâm tranh luận - Mục đích: hướng tới nhiều đối tượng nhằm bàn luận, giải đáp băn khoăn, thắc mắc, làm sáng tỏ chân lí, đồng thời thuyết phục người đọc, người nghe

- Phương thức biểu đạt: chủ yếu lập luận, có luận điểm cụ thể rõ ràng, hệ thống lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục

E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG

- Mục tiêu: Hướng dẫn HS mở rộng, liên hệ thực tế. - Phương pháp: thuyết trình, khái quát.

- Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo - Thời gian: 5’

- Cách thức tiến hành:

? Với câu hỏi “Sống đẹp gì?”, em dùng kiểu văn học ( tự sự, miêu tả, biểu cảm nghị luận) để giải yêu cầu nào?

HS trình bày cá nhân, HS khác nhận xét GV đưa số gợi ý:

- Dùng văn tự => Kể chuyện hay nhiều gương sống đẹp

- Dùng văn miêu tả => Tái sống động hay nhiều gương sống đẹp - Dùng văn biểu cảm => Bộc lộ cảm xúc trước lối sống đẹp

=> Đều không đủ sức khái quát, làm sáng tỏ nội dung câu hỏi, không thuyết phục người nghe

- Dùng văn nghị luận( lí lẽ, lập luận, dẫn chứng) làm sáng tỏ vấn đề thông qua câu hỏi :

+ Sống nào? + Thế sống đẹp? + Tại phải sống đẹp?

+ Sống đẹp có biểu nào?

Hướng dẫn HS nhà (2’) (GV chiếu) * Đối với cũ:

- Học thuộc ghi nhớ sgk

- Đọc lại văn nắm luận điểm, lí lẽ Sưu tầm văn nghị luận * Đối với mới:

Chuẩn bị: Phần luyện tập (tiếp)

Văn bản: “Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội”. ? Đây có phải văn nghị luận khơng? Tại sao?

? Trong viết tác giả đề xuất ý kiến gì? ? Những dịng văn thể ý kiến (luận điểm)?

? Để thuyết phục người đọc, tác giả nêu lý lẽ dẫn chứng nào? Nhận xét lí lẽ, dẫn chứng tác giả đưa ra?

? Văn có bố cục phần?

- Văn “Hai biển hồ” có phải văn nghị luận khơng? Vì sao? - Sưu tầm hai đoạn văn nghị luận

V Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 08/01/2021

Ngày dạy:

Tiết 76 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN (T2)

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Nắm khái niệm văn nghị luận - Thấy nhu cầu nghị luận đời sống - Hiểu đặc điểm chung văn nghị luận Kĩ năng

- Nhận biết văn nghị luận đọc sách báo, chuẩn bị để tiếp tục tìm hiểu sâu, kĩ kiểu văn quan trọng

3 Thái độ

Ý thức ý nghĩa quan trọng văn nghị luận để học tập nghiêm túc 4 Năng lực, phẩm chất

- Năng lực giao tiếp - Năng lực sáng tạo - Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

- Giáo viên:

+ Nghiên cứu SGK, SBT, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo + Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học

- Học sinh:

+ Đọc kĩ SGK, tài liệu liên quan

+ Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III PHƯƠNG PHÁP

- Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhóm, giải vấn đề, dạy học theo tình huống, dạy học định hướng hành động

- Kĩ thuật giao nhiệm vụ, hỏi trả lời, động não, “trình bày phút”, tóm tắt tài liệu,

IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ

3 Các hoạt động dạy mới

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

- Phương pháp: thuyết trình

- Năng lực cần đạt: huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân các vấn đề có nội dung liên quan đến học mới.

- Thời gian: 1’

- Cách thức tiến hành

Trong tiết trước em tìm hiểu văn nghị luận yêu cầu văn nghị luận, tiết em luyện tập kiến thức học

B HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

- Mục tiêu: Hướng dẫn HS luyện tập liên hệ thực tế, thực hành sở kiến thức vừa tìm hiểu.

- Phương pháp: thuyết trình, khái quát.

- Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo - Thời gian: 30’

- Cách thức tiến hành

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập II Luyện tập * Yêu cầu HS đọc văn “Cần tạo thói quen

tốt đời sống xã hội”

Thảo luận nhóm: (2’) ( Chiếu yêu cầu) Nhóm 1:

? Đây có phải văn nghị luận không? Tại sao?

? Trong viết tg đề xuất ý kiến gì? Nhóm 2:

? Những dịng văn thể ý kiến (luận điểm)?

Thảo luận, cử đại diện trình bày Thống

+ Nhan đề văn

+ Kết thói quen người (Hút thuốc lá…khó sửa)

+ Biểu thói quen xấu (Chẳng hạn … nguy hiểm)

+ Rèn luyện thói quen tốt (Tạo được… cho xã hội ?)

Nhóm 3:

? Để thuyết phục người đọc, tác giả nêu những lý lẽ dẫn chứng nào? Nhận xét lí lẽ , dẫn chứng tác giả đưa ra?

Bài tập 1

Văn bản: “Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội”

- Đây văn nghị luận viết xác lập cho người đọc, người nghe quan điểm, tư tưởng

- Ý kiến tác giả: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội - Luận điểm :

+ Nhan đề văn

+ Kết thói quen người + Biểu thói quen xấu + Rèn luyện thói quen tốt - Lý lẽ dẫn chứng:

+ Vấn đề rèn luyện thói quen tốt sống

+ Có loại (tốt xấu)

Thảo luận, cử đại diện báo cáo, nhóm khác nhận xét, cho điểm

Đưa đáp án: - Lí lẽ :

+ Có thói quen tốt thói quen xấu + Có người phân biệt tốt, xấu thành thói quen khó loại bỏ

+ Tạo thói quen tốt khó, nhiễm thói xấu dễ

+ Vì người ln ý thức xem lại

- Dẫn chứng:

+ Thói quen tốt: dậy sớm, hẹn, giữ lời hứa, đọc sách

+ Thói quen xấu: hút thuốc lá, cáu giận

? Bài nghị luận nhằm giải vấn đề có trong thực tế hay khơng? Em có tán thành ý kiến viết khơng? Vì ?

Bài viết nhắm trúng vấn đề có thực tế đời sống xã hội: vấn đề vệ sinh, giữ gìn mơi trường sống Đó lối sống tuỳ tiện, tự thành phố, đô thị => nhiều thói quen tốt bị lãng quên, nhiều thói quen xấu nảy sinh phát triển => Bài viết khơi vấn đề nhạy cảm không dễ giải sớm chiều - Tán thành, vì:

+ Đó ý kiến đắn, cụ thể

+ Khơi dậy cho người hình thành thói quen tốt

? Liên hệ với thân, em có thói quen tốt thói quen xấu nào? Bài học? Tự bộc lộ

xấu, khuyên nên rèn luyện

=> Lí lẽ, dẫn chứng xác, thực tế, có tính thuyết phục cao

- Bài nghị luận giải vấn đề có thực tế sống, có tính phổ biến => có ý nghĩa

* Gọi HS đọc văn

* Hướng dẫn HS: Muốn biết có phải văn nghị luận khơng, cần phải trả lời câu hỏi: + Mục đích văn

+ Quan điểm, tư tưởng văn + Bố cục, cách trình bày diễn đạt

* Lưu ý HS: Nhưng có văn nghị luận trình bày cách gián tiếp; hình ảnh

Bài tập 4

- Mục đích văn bản: dùng lí lẽ dẫn chứng để khẳng định lẽ sống, quan điểm, tư tưởng người viết:

bóng bẩy kín đáo => nghị luận qua tự sự, miêu tả học lớp

Hoạt động nhóm (6 nhóm): tìm hiểu văn theo gợi ý cử đại diện trả lời

GV + Lớp nhận xét, chữa hoàn chỉnh đoạn văn đầu viết tự nhằm mục đích nghị luận Văn “Hai biển hồ” văn nghị luận văn kể chuyện để nghị luận Hai hồ có ý nghĩa tượng trưng, từ hai hồ mà nghĩ tới hai cách sống người

xung quanh

+ Chỉ biết giữ cho riêng => bất hạnh

- Bố cục, trình bày:

+ Đoạn 1, 2: kể biển hồ

+ Đoạn 3, 4: dùng lí lẽ dẫn chứng để khẳng định chân lí sống qua đoạn văn tự

=> Đây văn nghị luận * Yêu cầu HS nhà sưu tầm đoạn văn nghị

luận chép vào BT

Bài tập 3: Sưu tầm hai đoạn văn nghị luận.

GV cung cấp cho HS văn nghị luận: “Cổng trường ?” (Hải Đăng – Báo TNTP)

… Khi hỏi, nhóm bạn trường Giảng Võ cười ầm lên: “Cổng trường là… Cổng trường cịn nữa” Bạn Quỳnh Chi (lớp 9A) chớp mắt mơ màng mà định nghĩa rằng: “Cổng trường ấn tượng sâu đậm “ngày học” kỉ niệm khó quên chia tay với mùa hạ cuối cùng”…

Nhưng thực tế khơng bạn biết: Cổng trường tụ điểm “những tâm hồn ăn uống” Quanh cổng trường, thành phố, thị xã thật thấy nơi lại khơng có hàng quán gần dành riêng cho học trò Và học trị ln “thượng đế” đặc biệt hàng quà vặt Chả mà dạo xung quanh trường học hàng quán đủ loại đua mọc lên, trường nằm sâu ngõ Thống Nhất, Nguyễn Bá Ngọc…(HN) hàng nối hàng, sẵn sàng phục vụ…Trước chơi, kiểu xe đẩy, xe đạp, gánh hàng tản mát lục đục kéo cổng trường Chỉ vài phút, sau tiếng trống chơi, tâm hồn ăn uống” thập thị bên cánh cổng trường rối rít chia tay, nhao nhao chim non háu đói Cái lí “có thực vực đc đạo” mà Hồng “trư” nhóm bạn nữ lớp 7H trường Thống Nhất biện hộ cũ hố thành… cùn Nhìn viên kẹo xanh đỏ loè loẹt, miếng “ô mai” đựng túi bóng dán cẩu thả, thữ hoa để qua ngày… chẳng dám đảm bảo vệ sinh cả, mà lại có sức hấp dẫn kì lạ Cũng khơng bạn sành ăn tồn xài đồ cao cấp để có tiền bố mẹ cho dốc hết vào hàng quán, nợ nần tùm lum Nhiều bạn biết hút thuốc, uống rượu, bia tới nghiện ngập từ chốn này…

Sau học Người đường thật e ngại qua cổng trường vào tan học Nếu em nhỏ bậc Tiểu học xếp hàng ngắn, trật tự từ nhiều anh chị THCS THPT có phần tự do, thoải mái Vừa cửa lớp nhào nhào lấy xe, chen vai thích cánh tiến đường, tưởng vội lại thong thả đứng trước cổng trường chờ “tâm nốt chỗ dở”…

tắc giao thơng phía ngồi cổng trường C HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

- Mục tiêu: Hướng dẫn HS luyện tập liên hệ thực tế, thực hành sở kiến thức vừa tìm hiểu.

- Phương pháp: thuyết trình, khái quát.

- Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo - Thời gian: 3’

- Cách thức tiến hành:

? Phân biệt văn nghị luận với văn tự sự, miêu tả biểu cảm? Từ hai văn “ Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội” “Hai biển hồ”, em rút học gì cho thân làm văn ngị luận?

D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG

- Mục tiêu: Hướng dẫn HS luyện tập liên hệ thực tế, thực hành sở những kiến thức vừa tìm hiểu.

- Phương pháp: thuyết trình, khái quát.

- Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo - Thời gian: 9’

- Cách thức tiến hành:

? Trong văn Tục ngữ người xã hội có câu: Khơng thầy đố mày làm nên, lại có câu Học thầy không tày học bạn Theo em lời khuyên hai câu đó có mâu thuẫn hay bổ sung ? Vì sao?

4 Hướng dẫn HS nhà (2’) * Đối với cũ:

- Tiếp tục tìm hiểu văn nghị luận

- Phân biệt văn nghị luận văn tự văn cụ thể * Đối với mới: Tục ngữ người, xã hội.

? Nội dung tục ngữ người xã hội?

? Đặc điểm hình thức tục ngữ người xã hội? (Đọc sgk trả lời câu hỏi phần đọc- hiểu văn bản) V Rút kinh nghiệm