Vui chơi là hoạt động chủ đạo của lứa tuổi Mầm non. Mà trong đó hoạt động dạo chơi ngoài trời là một hoạt động không thể thiếu vì trẻ sẽ được hít thở không khí trong lành, được quan sát thế giới xung quanh, khám phá những điều mới lạ từ thiên nhiên giúp trẻ tăng thêm vốn sống và nhất là trẻ được tự do hoạt động. Lứa tuổi Mầm non là lứa tuổi trẻ thích khám phá tìm tòi những cái mới, cái lạ cái chưa biết trong cuộc sống xung quanh trẻ. Mà người giáo viên Mầm non chính là người tổ chức, định hướng cho trẻ khám phá. Khi tổ chức cho trẻ khám phá, chúng ta có rất nhiều hình thức, nhiều hoạt động, trong đó có hoạt động dạo chơi ngoài trời là một hoạt động hiệu quả nhất vì qua hoạt động dạo chơi ngoài trời trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu, khám phá của trẻ. Hoạt động dạo chơi ngoài trời tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và hứng thú với môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 – 2019 Tôi ghi tên đây: Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi cơng tác Chức danh Trình độ Tỷ lệ (%) chun đóng góp mơn tạo sáng kiến Trường Mầm non Giáo viên Đại học mầm non 100% Đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động thơng qua hoạt động dạo chơi ngồi trời trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp tuổi A Trường Mầm non ” xã - huyện tỉnh Chủ đầu tư sáng kiến: Khơng có Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng: Phát triển nhận thức Vấn đề sáng kiến giải quyết: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động thơng qua hoạt động dạo chơi trời trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp tuổi A Trường Mầm non ” Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Sáng kiến áp dụng thực hiện: Từ 10/9/2018 đến 10/04/2019 Từ ngày 10/09/2018 đến 05/04/2019: Tổ chức hoạt động dạo chơi trời thực nghiệm theo dõi đánh giá trình tiếp thu lĩnh hội tri thức trẻ Từ ngày 05/04/2019 đến ngày 10/04/2019: Phân tích đánh giá kết theo dõi thân Mô tả chất sáng kiến: Vui chơi hoạt động chủ đạo lứa tuổi Mầm non Mà hoạt động dạo chơi ngồi trời hoạt động khơng thể thiếu trẻ hít thở khơng khí lành, quan sát giới xung quanh, khám phá điều lạ từ thiên nhiên giúp trẻ tăng thêm vốn sống trẻ tự hoạt động Lứa tuổi Mầm non lứa tuổi trẻ thích khám phá tìm tịi mới, lạ chưa biết sống xung quanh trẻ Mà người giáo viên Mầm non người tổ chức, định hướng cho trẻ khám phá Khi tổ chức cho trẻ khám phá, có nhiều hình thức, nhiều hoạt động, có hoạt động dạo chơi ngồi trời hoạt động hiệu qua hoạt động dạo chơi trời trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu, khám phá trẻ Hoạt động dạo chơi trời tạo cho trẻ nhanh nhẹn hứng thú với môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn sống Hoạt động dạo chơi ngồi trời hoạt động khơng thể thiếu chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Bởi thơng qua đó, trẻ tiếp xúc, gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu khơng khí lành, đồng thời khám phá, thoả mãn trí tị mị trẻ.Vì vậy, hoạt động dạy học hàng ngày trường Mầm non thiếu hoạt động dạo chơi trời Hoạt động dạo chơi trời hoạt động có chủ đích, nhằm rèn luyện số kiến thức, kỹ cho trẻ cách khoa học, theo mục tiêu chương trình, hoạt động giúp trẻ nhận biết làm quen với môi trường sống xung quanh Có thể nói, trẻ tham gia hoạt động dạo chơi trời, trẻ đùa nghịch, cười nói, chạy nhảy thực chất trẻ khám phá, học hỏi có điều kiện phát triển tốt cảm xúc tích cực Bên cạnh đó, hoạt động giúp trẻ phát triển mặt thể chất, vận động, giúp trẻ tiêu hao lượng, ăn ngủ ngon Việc chạy nhảy, vui đùa, hít thở khơng khí lành giúp cho đầu óc thoải mái, sảng khối hơn, trẻ tiếp thu học lớp cách dễ dàng Rất nhiều nhà nghiên cứu khoa học chứng minh rằng, thiếu không gian dạo chơi, trẻ linh hoạt cách nghiêm trọng, ngôn ngữ phát triển không thuận lợi Do đó, trẻ nhút nhát, khó hịa đồng sau khó thích nghi với sống Cùng với đó, thiếu hoạt động dạo chơi trời, trẻ khó lịng thấy hạnh phúc, vui tươi nhịp sống mình, thường trở nên cau có dễ bị trầm uất Dựa sở khoa học Trường Mầm non trọng xây dựng khung chương trình giáo dục Mầm non với nhiều hoạt động có hoạt động dạo chơi ngồi trời Hoạt động sân trường, dạo chơi, vui chơi, hoạt động tổ chức cho trẻ mang lại nhiều lợi ích cho trẻ Phong trào thi đua “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” mục tiêu quan trọng là: Phát huy vai trị tích cực chủ động trẻ Do tổ chức hoạt động dạo chơi trời nội dung phong trào nhằm tạo môi trường hấp dẫn lôi trẻ Nếu muốn nắm bắt yếu tố cốt lõi hoạt động này, ta phải chủ động linh hoạt phương pháp tổ chức hoạt động, phải tìm tịi sáng tạo từ thiên nhiên, vật liệu có sẵn thiên nhiên nhằm mục đích tác động vào trẻ qua trị chơi Việc quan sát, tìm hiểu vật xung quanh chơi đùa giúp trẻ phát sinh nhiều ý tưởng, giúp trẻ phát triển tư linh hoạt nhìn nhận tượng sống cách mềm dẻo, hấp dẫn Từ giúp trẻ động hơn, kích thích sáng tạo trẻ việc khám phá môi trường xung quanh Với việc giúp trẻ phát triển suy nghĩ tò mò ham hiểu biết qua câu hỏi như: Tại sao? Làm gì? Làm nào? Chúng ta giáo dục trẻ, hướng trẻ đến hành vi đẹp, thói quen tốt, góp phần phát triển nhân cách trẻ Một vai trò quan trọng hoạt động dạo chơi ngồi trời tăng cường kĩ giao tiếp trẻ Trẻ tiếp xúc, làm quen, nói chuyện với bạn lớp từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Ngoài ra, trẻ dễ dàng thích nghi, hịa nhập đến mơi trường khác Do đó, khẳng định rằng, hoạt động dạo chơi ngồi trời có ý nghĩa vơ quan trọng việc phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ trẻ Mơi trường cho trẻ hoạt động ngồi trời môi trường hấp dẫn lôi trẻ, biết nắm bắt tận dụng tất yếu tố có sẵn thiên nhiên tác động vào trẻ qua quan sát, trò chơi, tìm hiểu vật xung quanh trẻ tình Những câu hỏi như: sao? làm nào? tò mò ham hiểu biết trẻ, ta giáo dục cho trẻ hình thành hành vi đạo đức tốt góp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Chính nhu cầu nhận thức trẻ muốn khám phá giới xung quanh Vì vậy, qua kinh nghiệm giảng dạy, thấy việc phát huy tính tích cực chủ động trẻ mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Vì tơi nhận thức tầm quan trọng việc phát huy tính tích cực chủ động cho trẻ Đặc biệt thông qua hoạt động dạo chơi ngồi trời, từ tơi mạnh dạn đưa ý kiến với sáng kiến: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động thơng qua hoạt động dạo chơi trời trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp tuổi A Trường Mầm non ” Nhằm làm rõ thực trạng phát triển tính tích cực chủ động cho trẻ thơng qua hoạt động dạo chơi trời để phát triển cho trẻ cách toàn diện nhất, trẻ biết tự khám phá tìm tịi, đưa câu hỏi cho bạn, chủ động hoạt động cô đưa trường Mầm non - - Qua góp phần nâng cao chất lượng hiệu tổ chức hoạt động dạo chơi cho trẻ Trường Mầm non 4.1 Tính mới: Ở lứa tuổi mẫu giáo, hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo, thông qua hoạt động vui chơi trẻ “Chơi mà học – Học chơi” Đặc biệt, hoạt động dạo chơi trời hoạt động thiếu chế độ sinh hoạt ngày trẻ mẫu giáo, hoạt động trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui nhiều lợi ích từ giới xung quanh Dạo chơi trời khoảng thời gian vô quý giá phát triển trẻ mà thời điểm sinh hoạt khác so sánh Khơng gian dạo chơi ngồi trời có nhiều lợi cho việc tổ chức hoạt động chơi đa dạng, tích cực trẻ mà điều kiện phịng lớp khơng thể đáp ứng Bản thân tơi nhận thấy hoạt động dạo chơi ngồi trời tạo hội cho trẻ tích cực tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, quan sát vật, tượng sống động xung quanh để làm giàu củng cố kiến thức trẻ giới tự nhiên xã hội Ngoài trẻ tiếp xúc nhiều với giới xung quanh, cách thích nghi vơi hồn cảnh khác nhau, từ rèn luyện ý thức tự lập, ý thức tập thể, tính kỷ luật để phát triển toàn diện bền vững Để giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động thân Tơi nghiên cứu, học hỏi tìm giải pháp để nâng cao tính tích cực chủ động trẻ, với giải pháp nghiên cứu, lồng ghép ví dụ, hình ảnh dẫn dắt riêng đưa vào sáng kiến“Một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động thơng qua hoạt động dạo chơi trời trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp tuổi A Trường Mầm non ”, có mục đích rõ ràng, có khả ứng dụng vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, trẻ tham gia hoạt động dạo chơi trời phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, phát huy tính động, khả thích ứng với mơi trường tạo hội phát triển kỹ cho trẻ, có tác động mạnh đến phát triển đời sống tình cảm trẻ, trẻ tham gia tích cực vào trò chơi với tất say mê mình, trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá, tạo cho trẻ nhanh nhẹn hứng thú với môi trường tự nhiên đồng thời giúp trẻ tự tin, mạnh dạn sống Sáng kiến có kết tốt sau vận dụng phối hợp phương pháp sáng kiến, có khả mở rộng lớp, trường Mầm non khác Những biện pháp lần áp dụng lớp mẫu giáo tuổi A Trường Mầm non Các biện pháp thân tơi tích lũy, đúc kết kinh nghiệm thân q trình giảng dạy, chăm sóc trẻ trường Mầm non Bản thân tơi tự tìm hiểu rút kinh nghiệm để tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động chơi trời, phương pháp mà thân học lĩnh hội kiến thức trường chuyên nghiệp hay qua lớp tập huấn 4.2 Tính khoa học: Các biện pháp phát huy tính tích cực chủ động trẻ phải phù hợp với điều kiện tự nhiên, điều kiện văn hóa - xã hội vùng, miền phù hợp với thực trạng trường, lứa tuổi Giáo viên tận dụng hoàn cảnh thực tế điều kiện sẵn có địa phương, trường, lớp: Sử dụng nguyên vật liệu sẵn có, nguyên vật liệu tái sử dụng thích hợp, an tồn với trẻ để hướng dẫn trẻ tìm hiểu khám phá làm sản phẩm mang tính sáng tạo trẻ Phát huy tính tích cực chủ động trẻ thực lúc nơi, thời điểm sinh hoạt hàng ngày, như: Giờ đón, trả trẻ, tắm rửa, thay quần áo, ăn, chuẩn bị ngủ; dạo chơi trời Phát huy tính tích cực chủ động trẻ thực tích hợp vào hoạt động khác (Hoạt động thể dục, hoạt động góc, hoạt động giáo dục âm nhạc) Phát huy tính tích cực chủ động trẻ thơng qua hoạt động dạo chơi ngồi trời hướng dẫn Những biện pháp giúp trẻ phát triển tư duy, ngôn ngữ, khám phá vật tượng xung quanh cách rõ ràng, thực tế Hình thành phát triển cho trẻ cách tồn diện mặt 4.3 Tính thực tiễn: 4.3.1 Thực trạng “Một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động thơng qua hoạt động dạo chơi trời trẻ mẫu giáo 4- tuổi lớp tuổi A Trường Mầm non ” Với mục tiêu nhiệm vụ năm học nhà trường đề “Tăng cường điều kiện để nâng cao chất lượng thực Chương trình GDMN Đổi mới, sáng tạo dạy học Tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” Thực tế trường Mầm non lựa chọn lớp 4TA lớp điểm thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, điều kiện thuận lợi để tơi có số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động trẻ thơng qua hoạt động dạo chơi trời việc khảo sát trẻ đầu năm việc làm thiếu Vì vậy, từ đầu năm học tơi có kế hoạch khảo sát trẻ Tơi tiến hành khảo sát trẻ nhiều hình thức: Trong hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động chiều, lúc nơi, buổi dạo chơi trời * Thuận lợi: Trường nhận quan tâm đạo Phòng Giáo dục Đào tạo , Ủy ban nhân dân Xã đầu tư sở vật chất, nên nhà trường có khuân viên đẹp, mơi trường an tồn, tạo tin tưởng phụ huynh, trẻ ham thích đến lớp Trường xây dựng khu trung tâm nên thuận lợi cho việc đưa đón trẻ đến lớp Mặt khác đa số phụ huynh có nhận thức giáo dục Mầm non, quan tâm đến hoạt động em trường Ln quan tâm, hướng dẫn đạo sát chuyên môn Phòng giáo dục đào tạo , quan tâm tạo điều kiện, đạo mặt Ban Giám Hiệu nhà trường Bản thân giáo viên trẻ, tơi ln tự tìm tịi trau dồi kiến thức để nâng cao trình độ chun mơn, tham dự lớp tập huấn, chuyên đề, rút cho nhiều học kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ việc tổ chức hoạt động dạo chơi trời cho trẻ cho có hiệu Các cháu lớp phần lớn nhanh nhẹn, nhận thức nhanh, tích cực tham gia vào hoạt động dạo chơi trời Được ủng hộ nhiệt tình bậc cha mẹ học sinh: Ủng hộ nguyên vật liệu phế thải, tranh truyện, góp phần khơng nhỏ vào cơng tác làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ * Khó khăn: Nhận thức số trẻ cịn hạn chế, nên cịn gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động cho trẻ Cha mẹ học sinh đa số làm nông nghiệp nên có số chưa nhận thức đắn vai trị hoạt động dạo chơi ngồi trời trẻ nên nhiều không tạo điều kiện thuận lợi cho em hoạt động trị chuyện trẻ giới, vật xung quanh gia đình Là giáo viên cịn trẻ tuổi nghề nên đơi cịn thụ động cứng nhắc, chưa sáng tạo, linh hoạt tổ chức hoạt động Với thuận lợi khó khăn tơi khắc phục khó khăn hồn thành dần mục tiêu đề * Thực trạng việc “Một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động thơng qua hoạt động dạo chơi ngồi trời trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp tuổi A Trường Mầm non ” Bảng 1: Tôi sử dụng số nội dung sau để khảo sát đánh giá trẻ lớp 29 cháu đưa bảng sau: Số Mức độ đạt trẻ khảo Đạt Chưa đạt sát 29 18/29 = 62,1 % 11/29 = 37,9% T T Khả Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Trẻ chủ động đặt câu hỏi với bạn với cô 29 11/29 = 37,9 % 18/29 = 62,1% Trẻ tích cực giao lưu nhóm trẻ chơi tự 29 11/29 = 37,9 % 18/29 = 62,1% Trẻ chủ động suy nghĩ trẻ lời câu hỏi cô 29 13/29 = 44,8% 16/29 = 55,2% Nhìn vào bảng cho ta thấy số trẻ ý vào nội dung cao Tuy nhiên số trẻ thích nêu ý kiến thấp Trẻ đơn ý vào nội dung, lắng nghe cô truyền đạt kiến thức chưa thực mạnh dạn nêu ý kiến, cần đến can thiệp nhà giáo dục, cần có biện pháp cụ thể để cải thiện vấn đề trẻ 4.3.2 Một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động thơng qua hoạt động dạo chơi trời trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp tuổi A Trường Mầm non * Biện pháp Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trời cho trẻ Để thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động dạo chơi ngồi trời địi hỏi giáo viên phải lập kế hoạch tổ chức cách hợp lý tìm tịi nội dung hoạt động dạo chơi ngồi trời, trị chơi vận động, trị chơi dân gian gắn với chủ đề, gắn với mốc thời gian phù hợp với lứa tuổi trẻ để tạo cho trẻ hoạt động dạo chơi trời hiệu Ban giám hiệu bố trí thời gian hoạt động dạo chơi trời lớp so le để trẻ hoạt động thoải mái Cụ thể sau: Bảng: Thời gian thực hoạt động dạo chơi trời Lớp Mùa hè Mùa đông Mẫu giáo nhỡ 9h40 – 10h10 9h55 – 10h25 Căn vào nội dung chương trình giáo dục mầm non, thân tơi đồng chí phụ trách đứng lớp làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ lập kế hoạch tổ chức hoạt động dạo chơi trời cho năm học, phát triển nội dung phù hợp với văn hóa, điều kiện địa phương, nhà trường, khả nhu cầu trẻ Giáo viên dự kiến kế hoạch thực nội dung giáo dục cho trẻ thơng qua hoạt động ngồi trời theo chủ đề tháng đưa Kế hoạch tổ chức hoạt động chơi trời Năm học 2018 - 2019 Lứa tuổi: – tuổi Nội Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng dung 10 11 12 Đi, chạy theo Bật chỗ Tung bóng, đập bóng Chạy 10m Đi chạy thay đổi theo hiệu lệnh Truyền Chạy 12 m Phát triển thể chất Phát triển nhận thức Nhận Phịng Nhận Khơng Khơng biết tránh biết theo nhận phòng những người quà tránh nơi vật lạ không dụng người hành an gây lạ động tồn nguy khơng hiểm an tồn Tị mị, tìm hiều, khám phá vật Phân biệt người thân gia đình Tị mị khám phá vật tượng xung Biết thay đổi sinh hoạt bắt bóng theo hàng dọc Đi chạy thay đổi theo hiệu lệnh Trèo Bật lên chỗ xuốtha ng Bật Bật Bật tiến tiến tiến về phía phía phía trước trước trước Tị mị Cách Làm Gọi Một số khám chăm quen tên danh phá sóc với lam bảo vệ PT số thắng vật giao cảnh thông tượng địa vật tượng gần thời phương xung quanh PT TC XH quanh người theo thời tiết xung quanh gũi tiết Chơi Chơi Chơi Chơi Chơi Chơi khu khu khu khu khu khu vực đồ vực vực vực vực vực chơi quanh bồn hoa lớp sân hoa trời học trường sữa ban - Chơi khu - Chơi - Chơi - Chơi theo ý - Chơi vực theo ý theo ý theo ý thích gần theo ý thích thích thích thích - Chơi Trị theo ý chơi chơi với thích ăn quan Chơi Chơi Chơi khu khu khu vực vực vực số nhà trước vòm phòng hoa hội - Chơi cỏ, đồng theo ý rau thích: - Chơi Chơi Chơi theo ý theo với cát thích ý nước thích Giữ Ý thức Ý thức Giữ gìn vệ chủ chủ gìn vệ sinh động động sinh mơi độc độc môi trường lập lập trường trong số số hoạt hoạt động động Chă m sóc bảo vệ loại cảnh Thích chăm sóc vật ni gần gũi Bảo vệ chăm sóc vật, cối Giữ Giữ gìn gìn vệ bảo vệ sinh nguồn mơi nước trường In theo mẫu PTTM In hình bàn tay, bàn chân Nặn đồ dùng gia đình Làm dụng cụ nghề từ nguyê n vật liệu thiên nhiên Nặn vật bé thích Xé dán tơ màu tranh theo ý thích Xếp hình cây, hoa, từ loại hột hạt Vẽ xé Vẽ dán, tô cảnh màu đẹp quê hương tượng em tự nhiên * Biện pháp Tham gia hoạt động ngồi trời thơng qua hội thi ngày lễ hội Bên cạnh việc lập kế hoạch tổ chức hoạt động trời cho trẻ trẻ dạo chơi cách thoải mái nhà trường năm học cịn kết hợp với lớp tổ chức thi thi “ Hội xuân, hội khỏe măng non, bé khéo tay” Đó hội tốt cho trẻ giao lưu với tất lớp trường, thi trò chơi, kiến thức, khéo léo lớp với lớp khác hay hoạt động đồng diễn toàn trường hội cho trẻ thể khả thân mình, hoạt động tập thể diễn ngồi trời Cuộc thi giúp trẻ hứng thú tham gia góp phần vào việc phát huy tính tích cực chủ động trẻ Hình ảnh đồng diễn tồn trường Trong ngày hội ngày lễ góp phần không nhỏ vào việc giáo dục làm giàu tâm hồn trẻ thơ tình cảm đẹp đẽ, yêu thương người, giúp đỡ chung sức giúp cho trẻ nhận tình cảm tốt đẹp, mà ngày hội cô nhà trường tổ chức cho trẻ trải nghiệm “Hội xuân, ngày tết trung thu” trẻ tham gia trò chơi dân gian, bầy mâm ngũ quả, gói bánh trưng ngày tết cổ truyền dân tộc, từ trị chơi giúp trẻ thích thú tị mị kích thích trẻ phát huy tính tích cực chủ động thân vào trị chơi Bên cạnh ngày hội ngày lễ có nhiều trị chơi diễn ra, có trị chơi cần phối hợp nhịp nhàng khéo léo hai cá nhân trẻ chơi trò chơi Vì giúp trẻ nhận thấy có việc cần phải có thêm bạn làm được, từ giúp trẻ tăng cường tinh thần đồn kết, tương trợ lẫn 10 Khơng khí vui vẻ, tưng bừng ngày hội, ngày lễ làm cho trẻ phấn khởi thêm vui tươi, làm cho trẻ thay đổi khơng khí ngày học lớp, tạo cho trẻ cảm xúc mẻ thêm yêu gắn bó với giáo bạn mối quan hệ xã hội xung quanh trẻ Khi tham gia hoạt động ngày lễ ngày hội, trẻ trải nghiệm, thực hành, từ trẻ có kiến thức sống mà thân trẻ trực tiếp tham gia Hình ảnh lớp thi trị chơi Khơng khí vui vẻ, tưng bừng ngày hội, ngày lễ làm cho trẻ phấn khởi thêm vui tươi, làm cho trẻ thay đổi khơng khí ngày học lớp, tạo cho trẻ cảm xúc mẻ thêm u gắn bó với giáo bạn mối quan hệ xã hội xung quanh trẻ Khi tham gia hoạt động ngày lễ ngày hội, trẻ trải nghiệm, thực hành, từ trẻ có kiến thức sống mà thân trẻ trực tiếp tham gia Tham gia hoạt động ngồi trời thơng qua hội thi, ngày lễ hội sân chơi bổ ích giành cho trẻ Ở trẻ thoải mái giao lưu với tất người trường, thể tài qua đồng diễn, qua trị chơi dẫn dắt kết hợp với bạn mình, trẻ trải nghiệm khả Từ thứ trẻ làm thể 11 kết qua trò chơi ban giám khảo đánh giá, phát huy tính tích cực chủ động thân trẻ thể qua trò chơi, qua thi nhà trường tổ chức, mà tất trẻ tham gia * Biện pháp Tạo môi trường phong phú an toàn cho trẻ hoạt động dạo chơi trời Mơi trường bên ngồi lớp học tốt sức khỏe việc học tập vui chơi trẻ Đó sở, mơi trường thuận lợi giúp trẻ hứng thú khám phá, tìm hiểu, giúp giáo viên thuận lợi trình tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ ngồi trời Ví dụ: Chủ đề Trường Mầm non, giáo cần đến phịng ban giám hiệu, lớp trường liên hệ trước, cô chuẩn bị nội dung hệ thống câu hỏi phù hợp Mơi trường cho trẻ tham gia chơi trị chơi vận động, cần xếp đồ chơi, đu quay, thang leo, cầu trượt, bập bênh, hợp lý, xếp không gian để trẻ tham gia chơi an toàn Việc để thiết bị, đồ chơi trời cát, thảm cỏ trải nghiệm thú vị an tồn cho trẻ Cơ sử dụng phương pháp cách linh hoạt, nhằm lôi tất trẻ hứng thú tham gia Môi trường cho trẻ tham gia chơi trò chơi, trò chơi theo ý thích, phải trọng đến diện tích cho trẻ dạo chơi trời phong phú, đa dạng, an tồn, đồ dùng đồ chơi theo ý thích phải hấp dẫn, đảm bảo đủ cho tất trẻ hoạt động Để cho trẻ có ham thích khám phá tự nhiên ta cần cho trẻ quan sát tượng vật xung quanh Ví dụ: Trẻ chơi sân trường thấy có nhiều vàng sân cho trẻ đua nhặt vàng trò chuyện với vàng Hình ảnh trẻ chơi rụng + Đố bạn gì? Tại bạn biết? + Tại rụng, quan sát lúc nào? + Cây cần để sống, người ta trồng để làm gì? + Theo bạn bảo vệ cách nào? + Quan sát xem có giống với loại này? Đồng thời để tạo hứng thú cho trẻ chơi với thiên nhiên cô gợi ý cho trẻ đem nhiều nguyên vât liệu mở loại hạt, khô, cỏ thay đổi nhiều hình thức cho phong phú Cô gợi ý cho trẻ chơi, giúp trẻ sáng tạo sản phẩm 12 Ví dụ: Tạo tranh + Đi nhặt nhiều loại khác ( trịn, dài, cưa, tơ, nhỏ), phân loại theo đặc điểm + Sau tơ màu mặt với nhiều màu sắc khác dán lên tờ giấy A4 tạo thành tranh đẹp + Cắt buộc mít thành trâu; Cắt hình ghép thành ngơi nhà + Xếp hình bơng hoa Hình ảnh trẻ tạo tranh nguyên liệu thiên nhiên * Biện pháp Sử dụng trị chơi ngồi trời Trường có diện tích sân rộng, phẳng, sĩ số trẻ hợp lý nên việc tổ chức cho trẻ dạo chơi trời theo lịch cụ thể nhóm thuận tiện, ngồi việc tách nhóm cho cháu hoạt động, tơi cịn chủ động tìm tịi nội dung hoạt động dạo chơi ngồi trời, trị chơi vận động, trị chơi dân gian gắn với chủ đề, gắn với mốc thời gian phù hợp + Các trò chơi phát triển giác quan: Trẻ lắng nghe tiếng động, tiếng kêu đâu, tiếng gió thổi, rụng, chim hót, trẻ ngửi mùi hoa, mùi quả, mùi cây, cảm nhận ánh nắng mặt trời, qua trò chơi tinh mắt, đoán qua lá, đoán vật, tay, thính tai, đốn xem tiếng động gì? Chơi phát triển vận động chơi dân gian: Chơi bóng bay, chèo thuyền, đàn chuột + Các trò chơi tăng cường nhận thức trẻ: Trò chơi với đất, nước, sỏi, phấn vẽ, thổi bóng bay, đất cát, để biết tính chất chúng Chơi với xếp thành hình dạng khác theo trí tưởng tượng trẻ hình ngơi nhà, rơ bốt, đồ dùng gia đình, hình bơng hoa, bướm, thuyền Hình ảnh trẻ chơi với bóng bay + Con làm gì? + Vì bóng lại to vậy? Hình ảnh trẻ chơi với sỏi 13 Trẻ tham gia trồng chăm sóc vườn xung quanh khu vực trường nhằm phát triển óc tị mò, sáng tạo trẻ: quan sát thay đổi hàng ngày xanh trường phân loại chúng nhóm có hoa, nhóm khơng có hoa, nhóm ăn Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi gieo trồng hạt giống hạt đỗ xanh, đỗ đen, loại hạt rau cho trẻ tự làm đất vào khay nhựa, cho trẻ tự gieo hạt giống xuống đất, hàng ngày cho trẻ tưới nước quan sát xem phát triển nẩy mầm hạt giống Từ trẻ cảm nhận nhìn thấy mắt thật với nẩy mầm hạt, việc làm giúp trẻ hứng thú tị mị với giới xung quanh, điều quan trọng trẻ làm trải nghiệm khả từ phát huy tính tích cực chủ động trẻ mà hoạt động dạo chơi ngồi trẻ tạo khoảng khơng gian thuận tiện cho trẻ phát huy Qua trò chơi giúp trẻ mở rộng mối quan hệ với giới xung quanh, cách chăm sóc xanh bảo vệ xanh, rèn cho trẻ cách giao tiếp lịch với người + Hoạt động giúp phát triển vận động trẻ: Chơi với đồ chơi có sẵn trường thơng qua hoạt động leo trèo thiết bị dụng cụ hoạt động trời: Cầu trượt, vận động bò, trườn, trèo, tung, ném, chuyền bắt, leo qua bậc, gốc cây, nhẩy lò cò rèn cho trẻ khéo léo nhanh nhẹn đôi bàn tay, bàn chân, giáo dục trẻ không leo trèo nơi nguy hiểm Ảnh trẻ chơi hoạt động trời Tổ chức cho trẻ chơi số trò chơi sinh hoạt tập thể đơn giản, trò chơi sinh hoạt cộng đồng thu hút trẻ như: Trò chơi trời nắng, trời mưa, gieo hạt, đổi chỗ cho bạn, cá sấu lên bờ, hát cho trẻ cho trẻ hát theo số hát sinh ho tập thể : Bạn đâu, bóng trịn Ngồi trị chơi vận động theo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, tơi linh hoạt việc thay đổi luật chơi, thay đổi tên trò chơi nhằm thu hút hấp dẫn trẻ vào trị chơi Ví dụ: Trị chơi đổi chỗ cho bạn thay đổi tên bão thổi, gió thổi hay tìm bạn Trị chơi kéo co thay đổi kéo pháo Cùng làm với đồ chơi ngồi trời: khn mặt ngộ nghĩnh làm từ đĩa nhạc hỏng, cầu làm từ dây dứa nắp nhựa, hay nhặt khơ đếm, so sánh đốn với gì? 14 Hình ảnh trẻ chơi trị chơi Phấn vẽ hay dụng cụ cho trẻ học thể dục tận dụng cho trẻ hoạt động dạo chơi ngồi trời hình thức ơn luyện kỹ vận động cho trẻ Ví dụ: Cho trẻ trời tạo cảm giác thoải mái, thích thú cho trẻ vẽ theo ý thích mình, thay đổi khơng gian ngồi vẽ lớp thay cho trẻ ngồi ngồi trời trẻ thoải mái tích cực sáng tạo theo ý tưởng khả quan sát trẻ Khi ngồi trời giáo khuyến khích trẻ chơi tự nhiên theo tưởng tượng sở thích, mặt khác cần có hội cho trẻ theo chủ đích như: Có thể giao nhiệm vụ mà trẻ cần thực hiện( định hướng cho trẻ ghi nhớ, thử nghiệm, khám phá) thời gian hoạt động trời Cô giáo đưa đồ chơi, vật liệu trời để thúc đẩy trẻ tư chơi Từ trẻ giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động trẻ Qua hoạt động ngồi trời tạo điều kiện để trẻ học hỏi rèn luyện kỹ xã hội tích cực, hành vi văn minh giao tiếp ứng xử Hình ảnh trẻ ngồi vẽ trời + Sưu tầm số trò chơi vận động trò chơi dân gian cho trẻ hoạt động trời phù hợp với chủ điểm: trị chơi bong bóng bay, đàn chuột con, chèo thuyền Ví dụ: Chủ điểm tết mùa xuân sưu tầm thêm trò chơi dân gian lễ hội mùa xuân dạy trẻ chơi ném còn, bịt mắt bắt dê, đá cầu, nhẩy dây * Biện pháp Tận dụng tài nguyên, vật liệu thiên nhiên: Để trẻ có ham thích khám phá với tự nhiên, giáo viên cần cho trẻ quan sát tượng, vật xung quanh mình, giáo viên chuẩn bị cho trẻ cây, mo cau, sỏi, đá, hạt đỗ, hạt ngô, vỏ lạc nguyên vật liệu thiên có sẵn trường hay giáo viên kết hợp phụ huynh học sinh sưu tầm cho trẻ hoạt động với nguyên vật liệu thiên nhiên Ví dụ: + Dùng hạt me để xếp thành hình cây, lá, xếp hoa, ngơi nhà, mặt trời + Xâu vòng tròn cọng rau ngổ, rau muống 15 + Xếp hình vật Giáo viên khuyến khích, gợi ý trẻ tự khám phá nguyên vật liệu thiên nhiên sân trường Yêu cầu trẻ tự chọn loại mà trẻ thích( Lá cây, sỏi, đá) cho trẻ chia sẻ với bạn thứ tìm Khuyến khích trẻ sử dụng giác quan khác (Nhìn, sờ, gõ, ngửi) để tìm hiểu nguyên vật liệu tìm sau chia sẻ với bạn đặc điểm vật liệu trẻ tìm được( Tên gọi, kích thước, hình dạng, tính chất) Điều làm cho trẻ phát huy tính tích cực chủ động trẻ Hình ảnh trẻ chơi với đá Khi trẻ đùa nghịch, chơi đùa thiên nhiên, thực chất trẻ khám phá, học hỏi luyện tập cách tự nhiên, trẻ tự tiếp thu kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm sống thông qua việc trải nghiệm hoạt động vui chơi trời, dạo chơi, tham gia, tiếp xúc với môi trường tự nhiên, nguyên vật liệu thiên nhiên, môi trường người điều kiện phát triển tốt cảm xúc tích cực trẻ * Biện pháp Cách tổ chức hoạt động dạo chơi trời cho trẻ Khi tổ chức hoạt động dạo chơi trời cho trẻ giáo viên cần linh hoạt tổ chức hoạt động cho trẻ, tùy thuộc vào tình xảy thực tế Ví dụ: Trong lúc dạo chơi ngồi sân trường có trẻ nhóm trẻ phát ốc sên đàn kiến di chuyển hay hoa khiến trẻ hứng thú tị mò, giáo viên nên linh hoạt thay đổi nhiệm vụ ban đầu Đưa câu hỏi gợi ý để khuyến khích trẻ quan sát phát tượng, đặc điểm thú vị hoa, đàn kiến, ốc sên mà khơng theo dự kiến ban đầu Hình ảnh dạo chơi khu vực bồn hoa Ví dụ: Khi trẻ dạo chơi khu vực bồn hoa cô cho trẻ quan sát tự phát khu vực đứng, kể lại cho cô bạn nghe nhìn thấy, kết hợp với câu hỏi gợi ý cô đưa để trẻ trả lời: + Bạn cho cô biết đứng khu vực nào? + Ai kể cho cô bạn biết khu vực bồn hoa? + Để khu vực bồn hoa đẹp, xanh tốt, có nhiều hoa phải làm gì? 16 + Ngoài khu vực bồn hoa lớp tuổi b cịn biết khu vực trường nữa? Đồng thời để tạo hứng thú cho trẻ chơi với thiên nhiên, cô gợi ý cho trẻ đem nhiều nguyên vật liệu mở loại hạt, cỏ, cọng rau muống, bìa cát tơng, vỏ trai, vỏ hến, đá sỏi, thay đổi nhiều hình thức cho phong phú Cơ gợi ý cho trẻ chơi giúp trẻ sáng tạo sản phẩm + Nhặt loại khác để xếp thành hình, sau tơ màu để tạo thành tranh + Xâu loại hạt với tạo thành vòng xinh xắn Đây hình thức cho trẻ làm quen với kiến thức tự nhiên, xã hội xung quanh trẻ, kích thích óc tìm tịi, khám phá trẻ Nội dung quan sát thường dựa vào khả trẻ để nâng cao hay hạ thấp yêu cầu tùy trường hợp quan sát Để cho trẻ quan sát tốt hơn, hướng dẫn trẻ chuẩn bị trước quan sát, chẳng hạn với chủ đề gia đình yêu cầu trẻ nhà tìm hiểu số đồ dùng gia đình mang đến lớp cho bạn xem, hay vận động hỗ trợ phụ huynh trò chuyện trẻ hay dẫn trẻ tham quan vườn hoa, ngồi cần có hệ thống câu hỏi gợi ý nhằm phát triển tư trẻ Với cách nhận thấy trẻ hoạt động tích cực khơng nhận tham gia nhiệt tình nhiều phụ huynh học sinh Ví dụ: Đặt câu hỏi loại hoa trẻ dạo chơi khu vực vườn hoa trường + Theo hoa hoa gì? Tại đặt tên vậy?Hoa có đặc điểm gì? Trồng hoa để làm gì?Làm cách để chăm sóc cây? Hình ảnh chăm sóc vườn hoa Đồng thời với phương pháp ln lấy trẻ làm trung tâm q trình quan sát cần có kiến thức mở rộng giới xung quanh để cung cấp cho trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát khu vực nhà xe + Các đứng khu vực nào? + Nhà xe có loại xe nào?Xe có lợi ích gì? 17 + Khi ngồi xe máy phải ngồi nào? Qua trẻ kể theo suy nghĩ xe, số loại xe khác Khi tổ chức cho trẻ quan sát cần lưu ý: Tạo điều kiện cho trẻ tự tìm tịi khám phá đối tượng, tự trẻ suy luận, cô đặt câu hỏi gợi mở.Giáo viên cần tạo hội cho trẻ quan sát bối cảnh thực tận dụng lúc, nơi Ví dụ: Quan sát chim, chọn thời điểm thích hợp để quan sát: Chim hót, chim truyền cành sang cành kia, hay ong bay vè vè từ hoa, hút mật chăm chỉ, hay đàn kiến kiếm mồi gặp cụng đầu chào nhau, quay trở lại lúc đàn kéo đến khênh giun dài tổ phép thần kỳ chiều lúc nắng lúc mưa cầu vồng xuất hiện, cho trẻ tận dụng hội để quan sát cách thực tế để trẻ trải nghiệm với giới bên Khích lệ trẻ khám phá, hướng quan tâm trẻ đến đối tượng khu vực quan sát, tạo thói quen tìm hiểu giới xung quanh trẻ, cách tạo tình bất ngờ, mang tính ngẫu nhiên để lôi kéo trẻ vào hoạt động khám phá, trẻ có thời gian, khơng gian tự để khám phá Ở trẻ sẵn có niềm ham mê khám phá nhậy cảm với giới xung quanh với hang loạt câu hỏi giun chân đâu nhỉ? Vì vậy, giáo viên cần tạo cho trẻ hội tiếp xúc tìm hiểu khám phá, thể cảm xúc Ví dụ: Cơ quan sát trẻ chơi gì? Nhìn thấy gì? trẻ dạo chơi đặt câu hỏi cho trẻ trả lời với trẻ nhìn thấy trải nghiệm + Con làm đấy?Con thấy đàn kiến nào? + Tại đàn kiến lại tha mồi tổ? + Vậy học tập điều từ đàn kiến? Giáo viên cần cố gắng mở rộng việc học cho trẻ trình chơi nhiều cách khác nhau: bổ sung thêm đồ chơi đưa gợi ý tình Ví dụ: Khi trẻ chơi với nước, trẻ cho mầu vào để tìm hiểu việc màu tan nước + Khi cho màu vào cốc nước khuấy lên điều xảy ra? + Khi cho màu vàng màu xanh vào cốc nước khuấy lên nước có màu gì? + Nước hịa tan gì? + Nước khơng thể hịa tan gì? 18 Hình ảnh trẻ chơi với nước Khơng nên kéo dài thời gian quan sát làm phản tác dụng giáo dục trẻ Trẻ cần hoạt động kết thúc tâm trạng tích cực Đối tượng yêu cầu quan sát phải phù hợp kích thích tư trẻ 4.4 Tính hiệu khả áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động thơng qua hoạt động dạo chơi trời trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp4 tuổi A Trường Mầm non ” Với sáng kiến áp dụng thực tế lớp mẫu giáo tuổi A Trường mầm non đạt kết cao.Tôi mong muốn thời gian thân tơi cố gắng áp dụng đồng chí đứng lớp với thực sáng kiến Được ủng hộ giúp đỡ đồng nghiệp sau thời gian nghiên cứu thực hoàn thành ứng dụng cho hoạt động hàng ngày lớp trẻ Trẻ tham gia thực cô cách dễ dàng lúc, nơi Phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ thơng qua hoạt động dạo chơi trời làm cho phát triển hình thành nhân cách cho trẻ cách tồn diện Nó phương tiện giúp trẻ tiếp cận với giới xung quanh Tuy nhiên lạm dụng vào hoạt động khác khiến trẻ khơng tập trung với hoạt động Do kết hợp hình thức với hoạt động khác giáo viên cần cân nhắc kỹ lưỡng dung lượng cần thiết phù hợp 4.5 Khả áp dụng sáng kiến Sau thời gian nghiên cứu sáng kến kinh nghiệm “Một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động thơng qua hoạt động dạo chơi trời trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp tuổi A trường Mầm non ” xã - - Sau tháng thực sáng kiến, thu kết định trẻ Tôi không áp dụng lớp tuổi A trường Mầm non , mà khả áp dụng sáng kiến áp dụng tất trẻ 4-5 tuổi trường Mầm non Những thông tin cần bảo mật: Không có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Thơng qua hoạt động dạo chơi ngồi trời nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, phát triển khả khám phá, tìm tịi trẻ, sở tạo tiền đề cho phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ mẫu giáo – tuổi Trường Mầm non 19 Giúp trẻ trường Mầm non hoàn thiện phát triển số kỹ năng, kỹ sảo vận dụng hiểu biết trẻ vào thực tiễn hoạt động tìm hiểu, khám phá mơi trường, đồng thời giúp trẻ hịa nhập, thích ứng với sống Giúp giáo viên tham khảo áp dụng vào tiết dạy cho phù hợp để nâng cao chất lượng hoạt động dạo chơi ngồi trời, qua giúp trẻ có vốn kiến thức giới xung quanh vật tượng nhằm giúp trẻ phát huy tính tích cực khả khám phá trẻ cách tốt Việc tổ chức cho trẻ hoạt động trời hoạt động hàng ngày khơng thể thiếu, nhằm góp phần việc giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo Sự phát huy tính tích cực chủ động trẻ trình từ thấp đến cao với giai đoạn mang đặc trưng khác tùy thuộc vào độ tuổi trẻ Bằng hình thức tổ chức hoạt động dạo chơi trời cho trẻ mở cho trẻ sống với xã hội thiên nhiên, mối quan hệ qua lại giúp trẻ nhận thức tính rõ ràng, tượng tự nhiên mơi trường cách xác Tạo hội cho trẻ trải nghiệm giới xung quanh vật tượng tự nhiên để trẻ phát triển cách tồn diện Nhà trường tích cực tham mưu với Phòng giáo dục mua sắm thiết bị, đầu tư đồ dùng để phục vụ cho việc phát huy tính tích cực chủ động trẻ thơng qua hoạt động dạo chơi trời BGH cần tạo điều kiện, quan tâm đến đội ngũ giáo viên cơng tác bồi dưỡng thường xun, động viên khích lệ kịp thời, đầu tư đồ dùng, thiết bị để phục vụ cho trẻ tốt Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng hàng năm cho giáo viên, tổ chức trò chơi học tập cho trẻ trường mầm non Đăng ký mua số tạp chí giáo dục mầm non tạp san hoạt động ngồi trời để giáo viên tìm hiểu thêm Cha mẹ trẻ cần có nhận thức phương pháp giáo dục trẻ, tránh gò ép trẻ, quan tâm đến việc phát triển tính tích cực chủ động cho trẻ, tận dụng hình thức lúc nơi trị chuyện với trẻ để trẻ phát triển huy tính tích cực chủ động cách tốt Đánh giá lợi ích thu sáng kiến: Sau thực sáng kiến “Một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động thơng qua hoạt động dạo chơi trời trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp4 tuổi A Trường mầm non ”, nhận thấy rằng, trẻ trở nên thông minh, 20 nhanh nhẹn rõ rệt, trẻ tích cực chủ động hoạt động tìm tịi khám phá giới xung quanh Trẻ biết suy nghĩ đặt nhiều câu hỏi suy luận lý thú cho cô trẻ khác suy nghĩ trả lời Bên cạnh ngơn ngữ trẻ trở nên mạch lạc hơn, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp nhiều, thói quen lao động tự phục vụ trẻ tốt Khơng thế, trẻ cịn hình thành phẩm chất tốt khả phối hợp hoạt động tốt với bạn khác, khả tự kiềm chế, khả nhường nhịn bạn, biết chơi bạn, biết giúp đỡ bạn gặp khó khăn Đó niềm vui không dành cho bậc phụ huynh mà cịn niềm vui lớn giáo Mầm non, người làm cơng tác giáo dục nói chung thân tơi nói riêng - Về kiến thức: Trẻ phát huy tính tích cực chủ động việc khám phá môi trường xung quanh nguyên vật liệu sẵn cótrong thiên nhiên - Về kỹ năng: Trẻ có kỹ quan sát, khám phá trả lời câu hỏi cô cách đầy đủ rõ ràng, đưa số câu hỏi cho cô bạn lớp - Về thái độ: Trẻ hứng thú, tích cực, mạnh dạn, tự tintham gia vào hoat động dạo chơi trời, vui chơi đoàn kết với bạn lớp lớp Bảng kết khảo sát: Sau chín tháng nghiên cứu đưa vào thực chín chủ đề cho thấy bảng so sánh kết đây: STT Trước thực Nội dung khảo sát Sau tháng thực Số trẻ Tỷ lệ (%) Số trẻ Tỷ lệ (%) Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 18/29 62,1 29/29 100 Trẻ chủ động đặt câu hỏi với bạn, với cô 11/29 37,9 26/29 89,6 Trẻ tích cực giao lưu nhóm trẻ chơi tự 11/29 37,9 27/29 93,1 Trẻ chủ động suy nghĩ trả lời câu hỏi cô 12/29 41,3 26/29 89,6 Sau thời gian áp dụng sáng kiến từ đầu năm học đến nay, thấy lớp tuổi A việc phát huy tính tích cực chủ động trẻ hiệu Trẻ mạnh dạn tự tin, tích cực hoạt động Thông qua việc áp dụng biện pháp trên, trẻ lớp tơi phát huy tính tích cực chủ động tốt, tơi đồng 21 nghiệp lớp cố gắng áp dụng phát huy để trẻ phát triển cách toàn diện Dưới kết đánh giá mục tiêu trẻ đạt qua lĩnh vực phát triển trẻ Lĩnh vực phát triển thể chất : 27/29 = 93,1% Lĩnh vực phát triển nhận thức : 24/29 = 82,7% Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ : 27/29 = 93,1% Lĩnh vực phát triển tình cảm kĩ xã hội : 25/29 = 86,2% Lĩnh vực phát triển thẩm mĩ : 25/29 = 86,2% Trên số biện pháp thân tơi nhằm “Phát huy tính tích cực chủ động thơng qua hoạt động dạo chơi ngồi trời trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp tuổi ATrường mầm non ” xã , huyện , tỉnh Tơi mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp học Mầm non huyện bổ xung cho tơi, để giúp tơi có kinh nghiệm tốt hơn, đạt kết cao công việc chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Tơi xin trân thành cảm ơn Người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến: Khơng có Tơi cam đoan điều khai đơn thật , ngày 10 tháng năm 2019 NGƯỜI NỘP ĐƠN 22 23 ... huy tính tích cực chủ động trẻ thực tích hợp vào hoạt động khác (Hoạt động thể dục, hoạt động góc, hoạt động giáo dục âm nhạc) Phát huy tính tích cực chủ động trẻ thơng qua hoạt động dạo chơi. .. đề trẻ 4.3.2 Một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động thơng qua hoạt động dạo chơi ngồi trời trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp tuổi A Trường Mầm non * Biện pháp Lập kế hoạch tổ chức hoạt động. .. pháp phát huy tính tích cực chủ động thơng qua hoạt động dạo chơi trời trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp tuổi A Trường Mầm non ” Nhằm làm rõ thực trạng phát triển tính tích cực chủ động cho trẻ thơng qua