(SKKN 2022) Một số biện pháp có hiệu quả trong việc tổ chức hoạt động dạo chơi ngoài trời cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, trường MN giao An, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CÓ HIỆU QUẢ TRONG VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠO CHƠI NGOÀI TRỜI CHO TRẺ MẪU GIÁO BÉ - TUỔI KHU BẮC NẶM TRƯỜNG MẦM NON GIAO AN, HUYỆN LANG CHÁNH, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Lê Thị Xuyến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Giao An SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2022 MỤC LỤC TT I II a) b) c) a) b) c) d) e) f) III NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng Thuận lợi Khó khăn Khảo sát Biện pháp thực Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Hiệu KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo TRANG 1 3 3 4 5 6 11 12 15 16 17 17 18 19 I MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài Đối với trẻ mầm non vui chơi hoạt động chủ đạo người lớn tổ chức, hướng dẫn nhằm làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi trẻ, định hình thành phát triển tâm lý - nhân cách đứa trẻ Hoạt động vui chơi phương tiện giáo dục phát triển tồn diện cho trẻ trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ ngôn ngữ Ở lứa tuổi mầm non trẻ học qua chơi, thông qua trò chơi trẻ tiếp thu lĩnh hội kiến thức, rèn kỹ giao tiếp, ứng xử Mỗi đứa trẻ đến trường yêu thương, quan tâm chăm sóc Trẻ khơng ăn, ngủ, học hành mà bên cạnh cịn vui chơi thỏa thích với trị chơi lành mạnh, bổ ích Ngồi hoạt động học có chủ đích trẻ tham gia hoạt động vui chơi hoạt động góc, hoạt động theo ý thích đặc biệt hoạt động trời Hoạt động dạo chơi ngồi trời khoảng thời gian vơ quý giá phát triển trẻ mà thời điểm sinh hoạt khác so sánh Khơng gian chơi ngồi trời có nhiều lợi cho việc tổ chức hoạt động chơi đa dạng, tích cực trẻ mà điều kiện phịng lớp học khơng thể đáp ứng Thơng qua hoạt động dạo chơi trời trẻ phát triển tồn diện mặt nhận thức, tình cảm, ý chí tính cách lực xã hội [1] Hoạt động dạo chơi trời tạo cho trẻ nhiều hội vận động toàn thân, phát triển kỹ vận động thô đi, chạy, nhảy, leo trèo, giữ thăng bằng, kết hơp giác quan việc tiếp nhận cảm giác Các hoạt động giúp trẻ phát triển mặt thể chất, vận động, làm tiêu hao lượng, đầu óc thoải mái, sảng khoái hơn, trẻ tiếp thu học lớp đạt hiệu cao Qua hoạt động dạo chơi tham quan ngồi trời trẻ hít thở khơng khí lành, tự tìn tịi, khám phá, trãi nghiệm với thiên nhiên qua củng cố phát triển tư duy, trí tưởng tượng, óc sáng tạo, bên cạnh cịn giúp trẻ phát triển mặt thể chất, tinh thần, tình cảm kỹ xã hội Khi hoạt động vui chơi trời, trẻ quan sát giới xung quanh, khám phá điều lạ từ thiên nhiên, giúp trẻ tăng thêm vốn hiểu biết sống, thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu, tính tò mò Với trẻ, vạn vật diễn giới mẻ, sống động, hút ln ln kích thích trí tưởng tượng cuả trẻ Khi trẻ vui chơi, nơ đùa ngồi thiên nhiên, thực chất trẻ khám phá, học hỏi luyện tập cách tự nhiên, trẻ tự tiếp thu kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm sống thông qua việc trải nghiệm hoạt động vui chơi trời, trẻ dạo chơi, tham quan, tiếp xúc với môi trường tự nhiên, môi trường người điều kiện phát triển tốt cảm xúc tích cực trẻ Tổ chức hoạt động dạo chơi trời thường xuyên với phối hợp chế độ dinh dưỡng hợp lý giúp trẻ phát triển thể chất tăng cường sức đề kháng, nâng cao sức khỏe, phịng chống dịch bệnh Ngồi tập luyện tham gia trị chơi vận động ngồi trời hàng ngày với thời gian thích hợp, trẻ hít thở khơng khí lành, giúp cho thể trẻ tự tổng hợp hấp thụ vitamin D ánh nắng, góp phần giúp trẻ có hệ xương cứng hơn, dẻo dai [1] Có thể nói, hoạt động dạo chơi ngồi trời tạo hội cho trẻ có tâm thoải mái tích cực tìm tịi, khám phá, trải nghiệm, quan sát vật tượng sống động xung quanh để làm giàu củng cố kiến thức trẻ giới tự nhiên, xã hội, đồng thời phát triển trẻ cảm xúc thẩm mĩ trước vẻ đẹp thiên nhiên, góp phần mở rộng vốn hiểu biết, phát triển lực quan sát, tư duy, ngôn ngữ trẻ Ngoài ra, trẻ tiếp xúc nhiều với giới xung quanh, học cách thích nghi với hồn cảnh, từ rèn luyện ý thức tập thể, tính kỷ luật để phát triển toàn diện bền vững Do vậy, tổ chức hoạt động dạo chơi trời cho trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng việc làm vơ quan trọng cần thiết, thực tế nhiều giáo viên ngại tổ chức hoạt động dạo chơi ngồi trời cho trẻ trẻ hiểu động, sợ trẻ ngã, trẻ chạy lung tung, nghịch phá, sợ trẻ bị an tồn tổ chức cịn mang tính hình thức, qua loa, hời hợt, chưa sâu, chưa có linh hoạt, sáng tạo, phong phú Nội dung cịn đơn điệu, trị chơi ít, chưa đa dạng Đơi trò chơi tổ chức lặp lặp lại nhiều lần nên trẻ tham gia thiếu hào hứng Bên cạnh đó, đặc điểm trẻ mẫu giáo bé cịn nhỏ, trẻ chuyển từ giai đoạn nhà trẻ lên mẫu giáo nên chưa có kỹ năng, vốn kiến thức hạn hẹp Bởi vậy, tham gia hoạt động trời chưa mang lại hiệu mong muốn Với nhiều lí do, lợi ích thực trạng trên, tơi tìm tịi, nghiên cứu số biện pháp cho hoạt động dạo chơi trẻ đạt hiệu cao mà đảm bảo yếu tố an tồn tính khoa học hoạt động Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp có hiệu tổ chức hoạt động dạo chơi trời lớp mẫu giáo 3-4 tuổi khu Bắc Nặm trường mầm non Giao An, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Đánh giá thực trạng chất lượng hoạt động dạo chơi trời cho trẻ lớp mẫu giáo bé khu Bắc Nặm trường mầm non Giao An Tìm biện pháp thích hợp để tổ chức hoạt động dạo chơi trời cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi đạt hiệu Tạo hội để trẻ hít thở khơng khí lành, đắm chìm thiên nhiên, quan sát, ngắm nhìn giới xung quanh, qua cung cấp cho trẻ vốn kiến thức môi trường xung quanh, khám phá điều lạ từ thiên nhiên, trẻ tự hoạt động theo ý thích, rèn luyện kĩ năng, tăng thêm vốn kinh nghiệm sống cho thân Đối tượng tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi khu Bắc Nặm trường mầm non Giao An, Huyện Lang Chánh, Tỉnh Thanh Hóa 3 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình thực đề tài sử dụng số phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu tham khảo tài liệu Phương pháp đàm thoại Phương pháp thực hành trải nghiệm Phương pháp thống kê, khảo sát Phương pháp đánh giá, nêu gương II NỘI DUNG SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM: Cơ sở lí luận: F.Freibel nhà giáo dục người Đức, ơng nói: “Nhiệm vụ giáo dục mầm non việc “dạy” mà việc tổ chức hoạt động vui chơi trẻ.” Vui chơi hoạt động chủ đạo gây biến đổi chất tâm lí trẻ mầm non Vui chơi phương tiện đồng thời đường để trẻ lĩnh hội kiến thức khám phá giới xung quanh Hoạt động vui chơi có tác động giúp trẻ phát triển đầy đủ tồn diện nhận thức, tình cảm, ý chí nét tính cách lực xã hội, góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách trẻ mẫu giáo, chuẩn bị sở tâm lý cần thiết cho hoạt động học tập lớp lớn Hoạt động vui chơi góp phần củng cố, xác hóa, cụ thể hóa, làm phong phú vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh Vì qua hoạt động vui chơi sẻ mơ tả vật xung quanh trẻ cách rõ ràng, sống động giúp trẻ hiểu sâu sắc giới xung quanh [2] Trẻ lứa tuổi mầm non coi giai đoạn phát triển tốt mặt, ngơn ngữ trẻ hình thành phát triển nhanh, trẻ thích nói, thích trị chuyện, tị mị Trẻ thường có nhiều thắc mắc trước vật tượng mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy thường đặt câu hỏi như: Ai đây?, Cái gì?, Con gì?, Tiếng gì?, màu gì?, để làm gì? Rất nhiều nhà nghiên cức khoa học chứng minh rằng: Khi thiếu không gian vui chơi, trẻ linh hoạt cách nghiêm trọng, ngôn ngữ phát triển không thuận lợi trẻ nhút nhát, khó hịa đồng sau khó thích nghi với sống Hoạt động ngồi trời tạo điều kiện để trẻ học hỏi, rèn luyện kỹ xã hội, tính tích cực, hành vi văn minh giao tiếp ứng xử Trẻ mầm non nói chung, trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng giới xung quanh luôn lạ trẻ Sự vật tượng trẻ muốn khám phá, muốn tìm hiểu Vì vậy, biết nắm bắt tận dụng tất yếu tố sẵn có thiên nhiên, tác động vào chúng qua trị chơi, quam sát, tìm hiểu vật xung quanh, tác động phù hợp vào chúng trẻ quan sát, khám phá, chơi trò chơi đa dạng Kết hợp hệ thống câu hỏi gợi mở hướng dẫn vừa làm thỏa mãn nhu cầu vốn có trẻ, vừa phát triển khả ý, ghi nhớ, ngôn ngữ mạch lạc, kỹ vận động tinh vận động thơ Hình thành cho trẻ hành vi, thói quen tốt, uốn nắn cho trẻ hành vi chưa chuẩn mực Bước đầu hình thành nhân cách cho trẻ Cũng giai đoạn phát triển tâm lí trẻ mẫu giáo bé giai đoạn trẻ bắt đầu hành trình khám phá thơng qua trị chơi hoạt động dạo chơi, tham quan Bằng trò chơi đa dạng trẻ bắt đầu hiểu kích thước, hình dạng, âm vật Thơng qua vận động tinh vận động thô với khả quan sát, tưởng tượng trẻ kích thích, phát triển vượt bậc [1] Chính vậy, thơng qua hoạt động dạo chơi trời trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá giới xung quanh, khả ý có chủ định trẻ giai đoạn hình thành, trẻ dễ dàng tham gia vào trò chơi nhanh chán, nhanh bỏ Hoạt động dạo chơi giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ cách tự nhiên, giúp trẻ phát triển đầy đủ, toàn diện nhận thức, tình cảm, ý chí nét tính cách lực xã hội Như vậy, khẳng định hoạt động dạo chơi trời có ý nghĩa vơ quan trọng việc phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm kỹ xã hội thẩm mĩ trẻ, giúp trẻ có sức khỏe dồi dào, tinh thần sảng khoái, lạc quan, yêu đời với đầy đủ kỹ sống cần thiết, từ giúp trẻ tự tin, mạnh dạn sống Thực trạng Năm học 2021 - 2022 phân công phụ trách lớp mẫu giáo - tuổi khu Bắc Nặm Trong q trình thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trình tổ chức hoạt động dạo chơi ngồi trời cho trẻ, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau a) Thuận lợi: Nhà trường quan tâm mua sắm trang thiết bị, phương tiện đồ dùng dạy học, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nói chung hoạt động vui chơi trẻ nói riêng Đặc biệt, nhà trường có khu sân chơi thống mát, rộng rãi, có đồ chơi đa dạng, phong phú, sân trường trồng nhiều xanh bóng mát, khn viên trang trí đẹp, an tồn, có khu vườn cổ tích, khu bé thích khám phá gần gũi, thân thiện với trẻ Khơng thế, nhà trường cịn đầu tư mua sắm trang thiết bị đồ chơi trời đẹp nhà bóng, xích đu, cầu trượt để phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ Đa số trẻ khỏe mạnh, có kỹ tự phục vụ tốt, trẻ ngoan, học chuyên cần Phụ huynh học sinh nhiệt tình, quan tâm đến em Đóng góp ngày cơng ngun vật liệu làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động 5 b) Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nêu thân cịn gặp khơng khó khăn q trình chăm sóc giáo dục trẻ lớp như: Kỹ tham gia hoạt động trẻ cịn hạn chế Khả ý có chủ định cịn chưa cao Đa số trẻ lớp tơi chưa vào nề nếp, nhút nhát cộng với số trẻ đông, đặc biệt số trẻ nam chiếm 60% sĩ số lớp nên trình tổ chức hoạt động ngồi trời cịn gặp nhiều khó khăn từ khâu chuẩn bị đến khâu tổ chức quản lý trẻ tham gia hoạt động Lớp có cháu bị khuyết tật nên tổ chức cịn gặp khơng trở ngại việc tổ chức hoạt động khám phá, trãi nghiệm Phụ huynh đa phần nông dân, điều kiện kinh tế hạn hẹp, chiếm 90% làm ăn xa nên chưa dành nhiều thời gian quan tâm đến hoạt động vui chơi em c) Khảo sát Bảng khảo sát đầu năm học 2021 -2022 STT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ khảo sát Kết đạt Đạt Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ % đạt % Trẻ tích cực tham gia hoạt động quan sát có mục đích 20 35 13 65 Vốn hiểu biết trẻ môi trường xung quanh 20 30 14 70 Trẻ tích cực có kỹ chơi trò chơi vận động 20 45 11 55 Trẻ tích cực có kỹ chơi trị chơi tự 20 45 11 55 Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy: Số trẻ tích cực tham gia hoạt động quan sát kỹ tham gia trò chơi vận động chơi tự chiếm tỷ lệ thấp: 35% Số trẻ có vốn hiểu biết mơi trường xung quanh cịn ít, chiếm 30% Các biện pháp tổ chức hoạt động dạo chơi trời cho trẻ 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạo chơi trời Để tổ chức tốt hoạt động dạo chơi trời đạt hiệu quả, việc xây dựng kế hoạch biện pháp quan trọng, kim nam để giáo viên chủ động xếp, chuẩn bị tổ chức thực hoạt động theo kế hoạch đề nhằm thu hút trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực đồng thời làm thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu, khám phá trẻ qua hoạt động vui chơi Do từ đầu năm học, sau khảo sát để nắm kỹ vốn hiểu biết trẻ, tiến hành xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động cho trẻ dạo chơi theo chủ đề năm học phù hợp với kế hoạch giáo dục khả trẻ điều kiện vật chất nhà trường Hoạt động dạo chơi trời hoạt động thiếu chế độ sinh hoạt trẻ mầm non, đem lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức cần thiết giới xung quanh, phát triển cho trẻ mạnh dạn, tự tin, giúp trẻ hòa đồng với thiên nhiên, tạo mối quan hệ xã hội Qua giúp trẻ hình thành phát triển kỹ sống ban đầu Ví dụ: - Với chủ đề Trường mầm non: Tôi tổ chức cho trẻ quan sát trường bé, cho trẻ dạo chơi sân trường, quan sát đồ dùng, đồ chơi trời, Quan sát vườn rau sạch, tham quan nhà bếp, trò chuyện tham quan phòng làm việc nhà trường Và cho trẻ chơi trò chơi vận động Mèo đuổi chuột, Rồng rắn lên mây, Kéo co, Gà vào vườn rau Chơi tự với trị chơi ngồi trời, chơi với cát, sỏi, nước, vẽ tự sân trường - Với chủ đề: Thế giới thực vật: Tôi tổ chức cho trẻ quan sát vườn hoa, vườn cây, dạo chơi tham quan khu nhà bé trải nghiệm văn hoa dân tộc, nhặt rụng Chơi trị chơi vận động như: Tìm cho cây, Cây Xếp thành đoàn tàu, vẽ sân - Với chủ đề: Nước tượng tự nhiên, tổ chức cho trẻ quan sát thời tiết, trò chuyện tượng tự nhiên, thiên nhiên mưa, nắng, gió, chơi với cát, nước, sỏi, làm thí nghiệm với nước - Chủ đề: Quê hương - Đất nước - Bác Hồ, tổ chức cho trẻ quan sát mơ hình làng bản, thác nước, trị chuyện số danh lam thắng cảnh Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi không giống lớp nhỡ hay lớn, khác đặc điểm tâm lí, kỹ Trẻ lớp lớn tự phục vụ có nhận thức phát triển rõ ràng, trẻ tuổi, trẻ bé, chưa nhận thức hết tình huống, hoạt động dạo chơi tham quan trẻ bó hẹp khuôn viên nhà trường xa địa điểm lân cận gần trường để đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ, vào thời gian người qua lại Cũng đặc điểm tâm sinh lí trẻ chưa phát triển nhiều nên tiến hành tổ chức cho trẻ dạo chơi tham quan ý xem xét hoạt động thời điểm chuyển tiếp trước để đảm bào nguyên tắc động tĩnh Vì vậy, thứ tự hoạt động buổi dạo chơi tham quan cần thực linh hoạt theo nhu cầu, hứng thú trẻ, theo thời tiết, theo việc diễn bên tác động đến buổi dạo chơi Không thiết phải thực nội dung theo trật tự định theo kế hoạch định sẵn mà linh hoạt thay đổi theo hứng thú trẻ vấn đề phát sinh thời điểm diễn Ví dụ: Kế hoạch cho trẻ tham quan mơ hình bé thích khám phá, trước ngày hơm ngày trời đổ mưa tơi chuyển kế hoạch hoạt động sang cho trẻ quan sát trời mưa, cho trẻ cảm nhận thời tiết, mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ tượng tự nhiên trời mưa Bên cạnh việc dựa kế hoạch đề tơi cịn dựa vào quỹ thời gian thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non để lựa chọn, xếp tổ chức hoạc động cho phù hợp với chủ đề, qua cung cấp cho trẻ kỹ sống, vốn hiểu biết vốn từ 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường vật chất phục vụ cho hoạt động dạo chơi trời trẻ Xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển cách tồn diện Mơi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến thành công học tập trẻ Khơng có việc làm nhà mà khơng làm ngồi trời Nhưng có nhiều việc làm ngồi trời lại khơng thể thực nhà Chính vậy, từ đầu năm học tơi tích cực tham mưu với Ban giám hiệu, Ban đại diện cha mẹ phụ huynh lớp mua sắm sữa chữa bổ sung trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục để với nhà trường xây dựng môi trường lớp học nhằm thu hút trẻ đến trường, đồng thời giúp trẻ tìm tịi khám phá, kích thích hứng thú trẻ tham gia hoạt động như: Khu vực bé khám phá; bé trãi nghiệm vươn rau; Thư viện bé; Vườn hoa, suối ca, bể cá, nhà vận động… Môi trường dạo chơi tham quan cho trẻ phải đảm bảo an toàn, đảm bảo vệ sinh, hấp dẫn thu hút trẻ tham gia hoạt động Chính lựa chọn nội dung cần phải vào chủ đề, dựa vào kế hoạch hoạt động để chuẩn bị cho phù hợp Biết cách tận dụng tất yếu tố sẵn có tự nhiên Trang trí mơi trường ngồi phù hợp, cắt treo hoa, lên xanh để tạo hấp dẫn trẻ Cải tạo lại bồn hoa, khuôn viên nhà trường Khu vực vườn hoa, vườn rau phải đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ, khơng có gai, khơng có nhựa độc, sẽ, vệ sinh Khu vực chơi với đồ chơi trời gần khu phát triển vận động trẻ leo trèo, chạy, nhảy, tung, bật… với đồ chơi xích đu, nhà chịi, bóng rổ, thang leo, cầu trượt… Đối với góc thiên nhiên cô trường bổ sung nhiều loại hoa, cảnh để trẻ quan sát, khám phá thực hành trải nghiệm Tơi cịn huy động phụ huynh ủng hộ chậu hoa, cảnh loại dụng cụ để chăm sóc Tuyên truyền, kêu gọi phụ huynh tặng nhà trường loại cảnh, cá cảnh, ăn quả… để trẻ quan sát, trò chuyện qua rèn luyện kỹ nhận thức trẻ như: Biết đặc điểm, tên gọi, màu sắc, ích lợi cây, hoa đời sống người, biết vật tượng, giới xung quanh trẻ Biết cách chăm sóc, bảo vệ vật ni, trồng Đối với khu vực góc thư việnngồi trời, nơi cho trẻ ngồi nghỉ ngơi, xem sách trời, vào đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường tiến hành bổ sung, cải tạo lợp lại mái trẻ hoạt động Đồng thời phân công chị em giáo viên khu trang trí, trưng bày sản phẩm văn hóa địa phương với đầy đủ sản phẩm mang đậm sắc dân tộc loại trang phục dân tộc, khung cửi, đồ dùng, dụng cụ nghề Bổ sung loại sách, truyện phù hợp, có hình ảnh hấp dẫn để thu hút trẻ 3.3 Biện pháp 3: Chuẩn bị tâm lý, phương tiện, nguyên vật liệu sẵn có địa phương phục vụ cho hoạt động dạo chơi trời trẻ Muốn tổ chức hoạt động đạt kết cao cơng tác chuẩn bị đóng vai trị quan trọng định đến hiệu buổi dạo chơi Bởi kế hoạch có tốt mà khơng chuẩn bị tốt hoạt động bị thất bại Trong cơng tác chuẩn bị cần phải làm nhiều việc như: Chuẩn bị tâm lí cho trẻ, địa điểm, đồ dùng phục vụ cho buổi dạo chơi Tìm hiểu tâm lí tình trạng sức khoẻ trẻ trước cho trẻ tham gia hoạt động Đồng thời tạo hội để trẻ nói suy nghĩ Việc quan trọng trẻ mẫu giáo - tuổi trẻ nhỏ, sức khỏe non yếu khơng thể hoạt động lâu ngồi trời nhiều giáo viên cần nắm tình trạng sức khỏe trẻ, nắm bắt tâm lý trẻ nhằm phân loại trẻ nhút nhát, trẻ hiếu động để động viên, khích lệ kịp thời hỗ trợ cần thiết Ví dụ: Trước tiến hành buổi dạo chơi, chuẩn bị tâm lý kiểm tra sức khỏe trẻ câu hỏi gần gũi như: Chúng có muốn tham gia khơng? có bạn khơng muốn tham gia khơng nhỉ? Vì sao? hay hơm lớp có bạn mệt, hay bị ốm không nhỉ? Con thấy đau đâu? Con thực tập mát khơng? 9 Hình ảnh: Cơ trị chuyện với trẻ sân trước vào hoạt động Tham gia hoạt động vui chơi trời trẻ chạy nhảy, hoạt động nhiều nên mặc cho trẻ quần áo rộng rãi, thống mát, thấm hút mồ Ngồi khơng qn số phụ kiện nón mũ, kính Mỗi góc chơi, khu vực chơi với đồ chơi phong phú, đa dạng, đảm bảo vệ sinh, an tồn, khơng có vật sắc nhọn, độc hại, đồ dùng, đồ chơi vệ sinh sẽ, nhà trường bảo dưỡng định kỳ sửa chữa kịp thời Cần có đồ chơi, thiết bị phục vụ cho hoạt động quan sát, khám phá, vận động lao động trẻ Cần cân việc cung cấp đồ vật nhân tạo đồ vật tự nhiên đồ vật tự nhiên khơng chuẩn hóa đốn giúp trẻ có nhiều cách chơi Một cây, vật…giúp trẻ mở rộng nhiều hội khám phá hiểu biết, đồ chơi nhân tạo chuẩn hóa Ví dụ: Vào đầu năm học, tham mưu với ban giám hiệu nhà trường sửa chữa đồ chơi trời, sơn lại để đảm bảo tính thẩm mĩ an tồn cho trẻ Hàng tuần tơi giáo viên khu tiến hành lau chùi, vệ sinh để trẻ thoải mái vui chơi Ngoài việc cung cấp đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị mua sẵn ý chuẩn bị đồ dùng, vật liệu tự nhiên, nguyên vật liệu tái sử dụng cây, hột hạt, sỏi, cát, đất, lốp xe, giúp trẻ mở rộng nhiều hội khám phá hiểu biết Bên cạnh tơi ln tận dụng ngun vật liệu sẵn có trường, địa phương trẻ trải nghiệm như: Lá rụng, rơm rạ Để cho trẻ có ham thích khám phá tự nhiên từ tạo cho trẻ thói quen thích quan sát tượng vật xung quanh 10 3.4 Biện pháp 4: Xây dựng thực theo quy tắc trước tổ chức buổi dạo chơi trời cho trẻ Việc cho trẻ khơng gian rộng rải, mẻ, thống mat lớp học cần có quy tắc để đảm bảo tuân thủ, an toàn thực hiệu nội dung theo kế hoạch + Đối với trẻ: cần có quy tắc an tồn khu vực hoạt động, cách sử dụng đồ dùng, cách giao tiếp: Đề nghị bạn cho chơi chung, ứng xử bạn tranh giành đánh, yêu cầu bạn cất dọn đồ dùng… + Đối với giáo viên: Phân công lao động để trợ giúp trẻ phát triển khả thiết lập mối quan hệ với bạn chơi, khả tự lực giải vấn đề nảy sinh chơi, quan sát trẻ chơi để kịp thời phát tình đảm bảo an tồn, xây dựng số hiệu lệnh quản lí trẻ: Tập hợp theo đội hình, chuẩn bị thu dọn đồ dùng, tập hợp tổ vào lớp theo hình thức chiếu… Cơ cần chuẩn bị sẵn câu hỏi “cái gì? sao? nào? ” dẫn dắt trẻ bộc lộ tính tị mị, hiểu biết thể cảm xúc đối tượng Trong qua trình giáo viên cần cho trẻ thời gian để thể ngạc nhiên, nói điều trẻ biết với bạn….Trẻ cần có hội để nói theo cách trẻ, biểu lộ cảm xúc thích thú, sợ hãi…được tiếp xúc trực tiếp với đối tượng… Như vậy, hứng thú, mối quan tâm trẻ trở thành nội dung quan sát Đây điều quan trọng để giúp trẻ trở thành “người học” tích cực Mặt khác, kiện ngẫu nhiên mãi nên cần tận dụng chúng Cô giáo tạo kiện, vấn đề… để trở thành nội dung cho trẻ quan sát, song phải tự nhiên, logic không ép buộc trẻ theo mong muốn Chơi ngồi trời khoảng thời gian, khơng gian phù hợp cho hoạt động phát triển vận động trẻ Các hoạt động giúp trẻ rèn luyện, củng cố hoàn thiện vận động (đi, chạy, nhảy, bò, ném… ), tố chất vận động (nhanh, mạnh, khéo, bền bỉ, dẻo dai….) trẻ thỏa mãn với vận động, trò chơi trẻ tự khởi xướng giáo viên tổ chức Để tạo hội rèn luyện thể chất cho trẻ, giáo viên tổ chức cho trẻ chơi trị chơi vận động có luật (trị chơi trị chơi dân gian), vận động tự (có thiết bị khơng có thiết bị), trị chơi thể thao Tạo điều kiện để trẻ luân phiên trực nhật, phân cơng hợp lí cho nhóm có trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn với trẻ yếu, chậm Giáo viên nên lưu ý đến nguyện vọng ý thích làm việc nhóm trẻ Chuẩn bị cho trẻ găng tay ni lon, xô nhựa, giẻ lau, chổi , trang, mũ nón,….để trẻ tham gia hoạt động lao động trời Chuẩn bị khu rửa tay chân ngồi trời, có xà phịng rửa tay… 11 3.5 Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động dạo chơi trời cho trẻ theo phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phương pháp tổ chức dựa nhu cầu, hứng thú, khả mạnh trẻ, tin tưởng trẻ có khả thành công tiến Tạo hội cho trẻ học nhiều cách khác Phản ảnh mức độ phát triển cá nhân trẻ xây dựng trẻ biết làm Xây dựng hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động dạo chơi tham quan xác định mục tiêu cần phải đạt hoạt động, thiết kế hoạt động nhằm thực mục tiêu đề Để xác định mục tiêu hoạt động dạo chơi tham quan trẻ mẫu giáo bé - tuổi cần vào khả năng, nhu cầu nhận biết, đặc điểm sở thích trẻ Xác định kiến thức, kỹ thái độ trẻ đạt lĩnh vực phát triển (Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm kỹ xã hội, thẩm mỹ) Khi tổ chức hoạt động dạo chơi trời cho trẻ phương pháp quan sát gần chủ đạo, mối quan hệ cô trẻ mối quan hệ tương tác, hợp tác chia sẻ, tuyệt đối khơng mang tính áp đặt Cơ khéo léo dẫn dắt trẻ đến với chủ đề cách nhẹ nhàng, gợi mở để trẻ phát mới, thay đổi vật tượng diễn xung quanh trẻ Khi cho trẻ tham gia hoạt động, mặt tơi khuyến khích trẻ chơi tự nhiên theo sở thích trẻ, mặt khác tạo hội cho trẻ chơi theo chủ đích giao nhiệm vụ cụ thể cho trẻ, định hướng cho trẻ cần ghi nhớ, thử nghiệm, khám phá Thông báo nhiệm vụ cụ thể cho trẻ để trẻ nắm thực Ví dụ: Trước cho trẻ sân tơi trị chuyện, thơng báo hơm nhặt rụng quan sát vườn hoa, ý tìm loại có hình dạng, kích thước, màu sắc khác Hình ảnh: Trẻ nhắt rụng dạo chơi ngồi trời 12 Hình ảnh; Cơ trẻ quan sát vườn hoa Ví dụ: - Khi trẻ chơi với nước, trẻ cho màu vào tìm hiểu việc màu tan nước nào, gợi ý cho trẻ thực cho màu vào lọ, lọ cho nhiều màu lọ cho màu sau khuấy lên quan sát xem điều xảy - Cho trẻ chơi trải nghiệm góc trải nghiệm nét văn hóa dân tộc Tơi cho trẻ tự quan sát, khám phá trai nghiệm thực tế để trẻ cảm nhận đặc điểm nét đẹp văn hóa số sản phẩm góc chơi dệt vải, quay tơ… Hình ảnh: Trẻ chơi hoạt động ngồi trời 13 Hình ảnh: Trẻ trải nghiệm nét văn hóa dân tộc hoạt hoạt động dạo chơi Khi tổ chức hoạt động dạo chơi cho trẻ đảm bảo tính tự nguyện hứng thú trẻ Bên cạnh cần đảm bảo nguyên tắc động - tĩnh Nếu hoạt động học trước lớp hoạt động tĩnh tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi vận động trước tham gia hoạt động khác Thứ tự hoạt động buổi dạo chơi thay đổi linh hoạt theo hứng thú trẻ, theo thời tiết Khuyến khích trẻ lựa chọn trị chơi, cách chơi bạn chơi, tơi gợi ý cho trẻ, cố gắng mở rộng việc học cho trẻ trình chơi nhiều cách khác nhau, bổ sung thêm trò chơi gọi ý tình Khi tổ chức hoạt động dạo chơi cho trẻ cần lưu ý không thiết ngày phải thực đầy đủ nội dung ngày bắt trẻ phải quan sát mà phải tùy thuộc vào nhu cầu hứng thú trẻ tạo điều kiện để trẻ khám phá điều mẻ, hấp dẫn lý thú giới xung quanh 3.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh cộng đồng công tác giáo dục trẻ bảo vệ môi trường Như biết thời điểm mà giáo dục mầm non vấn đề xã hội quan tâm hàng đầu, trường tư thục mọc lên bên cạnh hệ lụy mà nhiều giáo viên phải chịu ảnh hưởng, việc tuyên truyền với phụ huynh mặt trẻ việc làm vô cần thiết quan trọng hết 14 Nhiều bậc phụ huynh ngày vơ tình quên tầm quan trọng việc cho trẻ tham gia hoạt động dạo chơi, trải nghiệm mà thay vào sau đón nhà thường cho xem điện thoại, phim hoạt hình, chơi trò chơi điện tử bên cạnh phim hoạt hình phù hợp với lứa tuổi mang tính giáo dục phim mang đầy tính bạo lực, phi giáo dục, nhân vật mang tính cách ích kỉ, từ vơ tình làm ảnh hưởng đến tính cách non nớt trẻ dẫn đến việc trẻ đến lớp tham gia hoạt động, tính tình cáu gắt, tranh giành đồ chơi với bạn Chính lý đó, tơi ln ln tun truyền, phối hợp với bậc phụ huynh công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung việc tổ chức hoạt động dạo chơi cho trẻ nói riêng Tuyên truyền phụ huynh nhà cần rèn luyện cho số kỹ bản, cần thiết kỹ tự phục vụ, khả giao tiếp để trẻ hịa đồng tham gia tích cực vào hoạt động tập thể bạn Ngồi ra, tơi vận động phụ huynh tham gia đóng góp ngày cơng, ngun vật liệu sẵn có để cô cải tạo lại môi trượng hoạt động cho trẻ, bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi đa dạng, phong phú đảm bảo phục vụ tốt cho hoạt động dạo chơi trời trẻ Ngoài tơi cịn mời bậc phụ huynh tham gia buổi dạo chơi với mình, buổi tham quan có tính chất rộng mở tham quan trường tiểu học Hình ảnh: Trao đổi với phụ huynh Hình ảnh: Phụ huynh tham gia dọn vệ sinh cô giáo Bên cạnh việc phối hợp với phụ huynh để đạt hiệu cao cơng tác tun truyền, cịn khơng phụ huynh điều kiện, 15 hồn cảnh phải làm ăn xa, để nhà với ông bà nội ngoại già, giao tiếp với người xung quanh, vơ tình làm cho sống trẻ khép lại, khơng dạo chơi q hương, làng xóm Vì vậy, với trẻ vậy, chủ động liên lạc với phụ huynh làm ăn xa nên dành nhiều thời gian cho hơn, động viên ông bà trẻ cho trẻ tham gia hoạt động bạn, giúp trẻ hòa nhập với bạn bè, với thiên nhiên, hình thành cho trẻ tình u xóm làng, quê hương đất nước Tham mưu với nhà trường tổ chức buổi dạo chơi với quy mô rộng buổi dã ngoại, tất nhiên có phối hợp bậc phụ huynh tham gia tổ chức Khi thực biện pháp này, tơi tìm tiếng nói chung q trình chăm sóc giáo dục trẻ, tạo mối quan hệ khăng khít giáo viên với phụ huynh, phụ huynh với nhà trường, để phối hợp thực nhiệm vụ chăm sóc trẻ cách hiệu cao Hiệu quả: Qua trình thực số biện pháp tổ chức tốt hoạt động dạo chơi ngồi trời cho trẻ tơi thu nhiều kết Trẻ lớp mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động, yêu trường lớp, u giáo thích học Đặc biệt hứng thú tham gia hoạt động ngồi trời Trẻ có vốn kiến thức kỹ tốt hơn, mở rộng thêm vốn hiểu biết, ngôn ngữ phát triển tốt hơn, mạch lạc, rõ ràng trả lời câu hỏi Trẻ tích cực tham gia trò chơi vận động, chơi tự do, trẻ tị mị, ham hiểu biết ln mong muốn khám phá giới xung quanh Qua đề tài cịn giúp giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm cơng tác tổ chức hoạt đơng giáo dục nói chung hoạt động dạo chơi trời trẻ nói riêng Kết giáo dục nâng lên rõ rệt, mối quan hệ giữ cô trẻ gần gũi hơn, trẻ học chuyên cần Để đánh giá xác kết trẻ, tơi tiến hành khảo sát chất lượng sau trình thực biện pháp Bảng khảo sát cuối năm học 2021-2022 Tổng Kết đạt TT Nội dung khảo sát Chưa số trẻ Đạt % % đạt Trẻ tích cực tham gia động quan sát có mục đích Vốn hiểu biết trẻ trường xung quanh Trẻ tích cực có kỹ trị chơi vận động Trẻ tích cực có kỹ trị chơi tự hoạt mơi chơi chơi 20 20 100 0 20 18 90 20 18 90 20 18 90 16 Căn vào kết khảo sát ban đầu nhìn vào bảng khảo sát ta thấy: Số trẻ tích cực tham gia hoạt động quan sát kỹ tham gia trò chơi vận động chơi tự tăng lên đáng kể, chiếm: 90%, tăng 55% Số trẻ có vốn hiểu biết môi trường xung quanh tăng đáng mừng, chiếm 90%, tăng 60% III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Sau năm áp dụng thực biện pháp nâng cao chất lượng việc tổ chức hoạt động dạo chơi ngồi trời cho trẻ tơi thấy tầm quan trọng hoạt động vui chơi trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng Từ việc tổ chức hoạt động dạo chơi trời cho trẻ cho thấy không vận động, dạo chơi tiếp xúc môi trường thiên nhiên trẻ bị tự tin, linh hoạt, ngôn ngữ chậm phát triển, trẻ sống khép mình, khó hịa đồng sau khó thích nghi với sống Tham gia hoạt động dạo chơi ngồi trời trẻ hít thở khơng khí lành, trải nghiệm với thiên nhiên, nắng, gió, khám phá điều lạ sống xung quanh để làm giàu biểu tượng củng cố kiến thức trẻ giới tự nhiên xã hội Đồng thời góp phần phát triển trẻ cảm xúc thẩm mỹ, mở rộng vốn hiểu biết, phát triển lực tư duy, óc sáng tạo khả quan sát tốt cho trẻ Trong trình thực biện pháp tổ chức hoạt động dạo chơi trời cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi khu Bắc Nặm ttrường mầm non Giao An, rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên cần nắm rõ tình hình trẻ mức độ tiếp thu kiến thức, kỹ năng, thái độ ngôn ngữ trẻ để đưa biện pháp kế hoạch tổ chức hoạt động dạo chơi phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ - Phải đảm bảo an toàn tổ chức hoạt động điều kiện đảm bảo sức khỏe trẻ Đảm bảo nguyên tắc tổ chức cho trẻ chơi: Tính tự nguyện, tính phát triển, tính giáo dục đảm bảo hôi tham gia cho trẻ, hỗ trợ trẻ lập nhóm bạn chơi, liên kết chặt chẽ với bạn chơi - Khuyến khích trẻ tự khởi xướng trị chơi, hoạt động chơi Giáo viên cần linh hoạt thay đổi điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với điều kiện thực tế sức khỏe trẻ, thời tiết nhu cầu hứng thú trẻ thời điểm tổ chức - Cần chuẩn bị môi trường thật tốt an tồn để trẻ có hội tham gia hoạt động Kiến nghị: Qua trình nghiên cứu thực đề tài, thân mạnh dạn đề nghị với tổ chun mơn Phịng giáo dục tham mưu với lãnh đạo cấp hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi trời để phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ nói chung hoạt động dạo chơi ngồi trời cho trẻ nói riêng 17 Đối với nhà trường đồng chí, đồng nghiệp cần phối hợp để cải tạo, xây dựng mơi trường bên ngồi cho trẻ hoạt động, tạo điều kiện thời gian để thực mở rộng đề tài tốt Đối với bậc phụ huynh cần quan tâm nhiều đến em mình, trọng cơng tác rèn luyện kỹ cho trẻ chung tay với nhà trường, giáo viên công tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu tốt Trên số biện pháp mà áp dụng thực đề tài, bên cạnh kết thu không tránh khỏi hạn chế, mong góp ý Ban giám hiệu nhà trường chị em đồng nghiệp./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Giao An, ngày 01 tháng 04 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Xuyến XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hướng dẫn thực chế độ sinh hoạt cho trẻ sở giáo dục mầm non Trang 39, 40, 41 Tác giả Nguyễn Bá Minh (Chủ biên) ; Nguyễn Thị Hiếu; Hoàng Thị Dinh NXB Giáo dục Việt Nam [2] Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo bé - tuổi Tác giả: TS Trần Thị Ngọc Trâm - Chủ biên TS Lê Thu Hương; PGS - TS Lê Thị Ánh Tuyết - Đồng chủ biên, NXB Giáo dục Việt Nam 18 ... chức hoạt động dạo chơi trời cho trẻ 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạo chơi trời Để tổ chức tốt hoạt động dạo chơi trời đạt hiệu quả, việc xây dựng kế hoạch biện pháp quan... tổ chức hoạt động dạo chơi trời cho trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng việc làm vơ quan trọng cần thiết, thực tế nhiều giáo viên ngại tổ chức hoạt động dạo chơi ngồi trời cho. .. thực biện pháp nâng cao chất lượng việc tổ chức hoạt động dạo chơi ngồi trời cho trẻ tơi thấy tầm quan trọng hoạt động vui chơi trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng Từ việc tổ chức