(SKKN 2022) một số biện pháp chỉ đạo đội ngũ giáo viên giáo dục học sinh hình thành và phát triển phẩm chất ở trường tiểu học định hưng năm học 2021 2022

1 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đổi cách mạnh mẽ theo hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị đầy đủ kiến thức, lực phẩm chất cho em học sinh nhằm giúp học sinh hình thành phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt Bên cạnh việc trang bị kiến thức việc hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh nhiệm vụ cần thiết Đây nhiệm vụ nhà trường nói riêng, ngành giáo dục nói chung cần phải thực Giáo dục cho học sinh tiểu học hình thành phát triển phẩm chất mặt vô quan trọng hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ tính cách định bồi dưỡng cho em hành vi, quy tắc ứng xử thể thái độ với bạn bè, gia đình người xung quanh, nhằm hình thành cho học sinh có lòng nhân ái, mang sắc người Việt Nam, biết chăm học, chăm làm, tự tin, tự trọng, trách nhiệm, trung thực, kỷ luật, đoàn kết, yêu thương Đồng thời, qua giúp em ý thức việc làm, hành động, giúp em sống có ý tưởng, có ước mơ, nhận thức hay, đẹp sống hàng ngày Có ý thức đầy đủ bổn phận người, cộng đồng môi trường sống, tôn trọng thực pháp luật Để đáp ứng yêu cầu hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh địi hỏi q trình giáo dục đội ngũ giáo viên phải thật nỗ lực thay đổi thay đổi từ thân người giáo viên Ngồi việc giảng dạy mơn học, giáo viên phải thường xuyên quan tâm giáo dục đến hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh Bởi “tri thức” điều kiện cần chưa đủ để em tự tin bước vào tương lai Năm học 2021-2022, bối cảnh vừa dạy học trực tuyến, vừa dạy học trực tiếp để phòng, chống dịch Covid-19, trường Tiểu học Định Hưng phải cho học sinh dừng đến trường đợt (5 tuần) tháng 12/2021; tháng 2/2022, tháng 3/2022, nhà trường nhanh chóng thích ứng, vượt qua khó khăn khơng để đứt gãy việc dạy học đồng thời thực giải pháp thiết thực hiệu giáo dục Song, q trình thực cịn bộc lộ nhiều hạn chế phẩm chất chủ yếu học sinh nhiều lớp mà giáo viên lúng túng cách giáo dục như: Chưa có ý thức học trực tuyến, chưa trung thực báo cáo, chưa chăm học, chưa có ý thức hồn thành nhiệm vụ giáo viên giao cho, chưa có ý thức trách nhiệm với thân người xung quanh việc phòng chống Covid 19 dẫn đến hiệu giáo dục chưa cao, chưa đáp ứng với chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bới vậy, với trách nhiệm Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, đặt câu hỏi: Làm để học sinh hoàn thành kiến thức kỹ lớp bối cảnh dạy học trực tuyến mà biểu phẩm chất học sinh chưa tốt? Làm để phụ huynh phối hợp tốt với nhà trường để nâng cao phẩm chất cho học sinh? Làm để học sinh có ý thức thật tốt cơng tác phịng chống dịch Covid 19 Và tơi thiết nghĩ, cần phải đạo cho đội ngũ giáo viên có biện pháp giáo dục để hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh với mong muốn giáo dục em trở thành học sinh có phẩm chất tốt, làm tiền đề cho việc phát triển lực, chiếm lĩnh tri thức môn học trở thành người tồn diện Tơi ln trăn trở tìm giải pháp để giáo dục hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh phù hợp với điều kiện thực tế giai đoạn đơn vị, địa phương Từ đó, có kế hoạch chiến lược đạo đội ngũ khơng phải trước mắt mà cịn lâu dài, với giải pháp thật cụ thể, thiết thực, khoa học Chính vậy, sáng kiến này, tơi mạnh dạn đưa ra: “Một số biện pháp đạo đội ngũ giáo viên giáo dục học sinh hình thành phát triển phẩm chất Trường Tiểu học Định Hưng năm học 2021 - 2022” để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao chất lượng giáo dục học sinh nâng cao hiệu công tác đạo chuyên môn thân tôi, đồng thời đáp ứng với chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp Tiểu học 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Xác định thực trạng công tác giáo dục đội ngũ giáo viên hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học Định Hưng - Xác định thực trạng hình thành phát triển phẩm chất học sinh trường Tiểu học Định Hưng - Đề giải pháp, biện pháp đạo đội ngũ giáo viên giáo dục định hướng hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu cho học sinh góp phần thực mục tiêu giáo dục cấp học 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận công tác giáo dục cho học sinh hình thành phát triển phẩm chất - Năng lực thực tế đội ngũ giáo viên giáo dục, đánh giá phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học Định Hưng - Tổng kết biện pháp phù hợp để tăng cường đạo cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng đáp ứng với đổi giáo dục phổ thông giai đoạn 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu văn kiện, Nghị quyết, văn bản, hướng dẫn ngành giáo dục nội dung giáo dục định hướng phát triển phẩm chất cho học sinh Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra kết hợp với quan sát, đàm thoại, vấn, trò chuyện để nghiên cứu thực trạng biện pháp đạo đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng giáo dục hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu cho học sinh Thực nghiệm sư phạm để thử nghiệm biện pháp đạo đội ngũ giáo viên giáo dục phát triển phẩm chất cho học sinh nhằm nâng cao kết hoạt động dạy học nhà trường Nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo viên học sinh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CÁC PHẨM CHẤT CHỦ YẾU Mục đích “giáo dục” cung cấp, trang bị kiến thức kỹ Đồng thời rèn luyện đạo đức, nhân cách lối sống người giúp người hịa nhập vào với cộng đồng Phẩm chất yếu tố đạo đức, hành vi ứng xử, niềm tin, tình cảm, giá trị sống, ý thức pháp luật người hình thành sau trình giáo dục Phẩm chất thành phần chủ yếu cấu thành nhân cách người Trong thời đại, chương trình giáo dục áp dụng, có khác cấu trúc, phương pháp nội dung giáo dục hướng tới mục tiêu nhân cách Trong việc hình thành phẩm chất người quan tâm nhấn mạnh * Các yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển phẩm chất: Sự hình thành phát triển phẩm chất cá nhân chịu ảnh hưởng yếu tố: di truyền, môi trường, giáo dục hoạt động cá nhân - Các yếu tố bẩm sinh – di truyền tốt mầm mống phẩm chất tài năng, tài người, mầm mống cần phát kịp thời giáo dục cách tài phát huy, tỏa sáng Nếu không làm vậy, mầm mống bị mai Do yếu tố di truyền khơng có vai trị định đến hình thành phẩm chất nhân cách - Mơi trường tự nhiên, mơi trường gia đình, xã hội, hồn cảnh sống có tác động ảnh hưởng to lớn đến cá nhân khơng có vai trị định hình thành phát triển nhân cách Chương trình giáo dục phổ thơng đảm bảo phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục kiến thức kỹ bản, thiết thực, đại; hài hịa đức, trí, thể, mĩ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ học để giải vấn đề học tập đời sống; tích hợp cao lớp học dưới, phân hóa dần lớp học trên; thông qua phương pháp tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp đánh giá phương pháp giáo dục để đạt mục tiêu giáo dục Giáo dục phổ thơng hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu Theo Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ngày tháng năm 2020 Đánh giá hình thành phát triển phẩm chất học sinh thông qua phẩm chất chủ yếu: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm - Yêu nước biểu tình cảm yêu thương người chung cội Phẩm chất yêu nước có nội dung cụ thể là: Yêu quê hương, đất nước, tổ quốc mình, yêu người dân tộc, nhân dân, đồng loại mình, yêu phong mỹ tục truyền thống tốt đẹp dân tộc - Nhân biết yêu thương đùm bọc người, yêu đẹp, yêu thiện, tôn trọng khác biệt, cảm thông, độ lượng sẵn sàng giúp người khác Phẩm chất nhân phẩm chất có giá trị quan trọng người, sống, lòng nhân mang đến hạnh phúc cho người trao người nhận 4 - Chăm chỉ: Thường xun hồn thành nhiệm vụ Thích học hỏi mở rộng hiểu biết, có ý thức vận dụng kiến thức kỹ học nhà trường vào đời sống hàng ngày Có ý thức nhiệm vụ học tập ln cố gắng vươn lên đạt kết tốt học tập - Trách nhiệm: Ln thống lời nói với việc làm Nghiêm khắc nhìn nhận khuyết điểm thân chịu trách nhiệm lời nói, hành vi thân, tôn trọng lẽ phải, bảo vệ điều hay, lẽ phải trước người thân, bạn bè, thầy cô người, không xâm phạm công - Trung thực: Thật thà, thẳng thắn nhận lỗi mắc lỗi, khơng báo cáo sai thật, khơng tham lam, gian dối lấy người khác làm Vào học kỳ I, cuối học kỳ I, học kỳ II cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên dạy lớp, thông qua nhận xét, biểu trình đánh giá thường xuyên hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu, lực cốt lõi học sinh, đánh giá theo mức sau: + Tốt: Đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục, biểu rõ th ường xuyên + Đạt: Đáp ứng yêu cầu giáo dục, biểu chưa th ường xuyên + Cần cố gắng: Chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu giáo dục, biểu chưa rõ Việc đánh giá theo Thơng tư 27/2020/TT-BGDĐT địi hỏi người giáo viên phải điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình dạy học kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa nhận định phản ánh ưu điểm bật, hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học Từ sở lý luận việc giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất học sinh phương pháp đánh giá hình thành phát triển phẩm chất học sinh, thân học tập, nghiên cứu biện pháp để giúp giáo viên có cách nhìn, việc làm cụ thể trình giáo dục, trình đánh giá để phát triển phẩm chất cho học sinh hoạt động giáo dục hàng ngày 2.2.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.2.1 Một số nét về tình hình trường Tiểu học Định Hưng Năm học 2021-2022 nhà trường có tổng số cán giáo viên, nhân viên 26 Trong đó: cán quản lý 2, giáo viên trực tiếp đứng lớp 22 (Giáo viên văn hóa 16; giáo viên đặc thù 4; giáo viên tự chọn 2), nhân viên hành Cán giáo viên đạt trình độ chuẩn theo quy định Thơng tư số 24/2020/TT-BGDĐT ngày 25/8/2020 Bộ GDĐT chiếm 90% Tỷ lệ giáo viên lớp tương đương với 1,4 Nhà trường có đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn tương đối vững vàng, có giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Kết giáo dục nhà trường đứng tốp đầu trường bậc học huyện Trường Tiểu học Định Hưng có 16 lớp với 560 học sinh, 16/16 lớp học buổi ngày 16/16 lớp trang bị ti vi thông minh phục vụ cho công tác ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học Có thư viện đạt chuẩn, trang thiết bị, đồ dùng dạy học đầy đủ, hệ thống sân chơi bãi tập đáp ứng tốt cho nhu cầu dạy học, đảm bảo cho yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học 2.2.2.Thực trạng về công tác giáo dục theo định hướng hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học Định Hưng Thực tế hoạt động công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng cho thấy: Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm công việc giao, thực tốt mơ đun chương trình giáo dục 2018 Tuy nhiên, so với yêu cầu thực tiễn xã hội yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, đội ngũ giáo viên phải cố gắng nhiều đặc biệt cách thức phối hợp để giáo dục hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu cho học sinh Qua trình quan sát, theo dõi, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục, thấy việc giáo dục cho học sinh hình thành phát triển phẩm chất cịn có hạn chế định, cụ thể sau: - Một số giáo viên chưa có ý thức tốt cơng tác nêu gương trước học sinh - Nội dung đánh giá Phẩm chất học sinh từ trước đến không giáo viên quan tâm mức Trong trình giảng dạy phận quan tâm đến truyền tải kiến thức lý thuyết không tạo hội cho học sinh học tập thực Dùng nhiều biện pháp trách phạt khiến em thực đối phó mà chưa thay đổi nhận thức, ý thức để tự giác hứng thú thực Giáo viên chưa để ý nắm biểu phẩm chất học sinh để theo dõi có biện pháp giáo dục kịp thời - Công tác chủ nhiệm lớp số đồng chí cịn hạn chế, đầu năm học không phân loại đối tượng học sinh, khơng nắm bắt hồn cảnh, tính nết học sinh nên việc giáo dục phẩm chất học sinh chậm so với yêu cầu - Giáo viên chưa ý giáo dục phẩm chất cho học sinh lồng ghép môn học Khi dự thăm lớp, dễ nhận thấy giáo viên chưa ý rèn học sinh nề nếp như: Sắp xếp sách vở, đồ dùng học tập, cách ăn mặc, chưa quan tâm tạo hội cho học sinh trình bày ý kiến, làm thay, làm hộ cho học sinh nhiều việc Chưa ý nhiều đến việc liên hệ thực tế để giáo dục phẩm chất cho em Nhiều học sinh thiếu tính tự giác, chưa có ý thức trách nhiệm hoạt động, chưa chăm học chăm làm, chưa có động lực học tập, chủ yếu sợ bố mẹ, sợ giáo, làm phân cơng, thực đối phó nhiệm vụ giao - Do dịch bệnh kéo dài nên nhà trường không tổ chức sinh hoạt tập thể, chào cờ đầu tuần nên công tác tuyên truyền, nêu gương để giáo dục hình thành phát triển phẩm chất cho em hạn chế - Giáo viên chưa linh hoạt để tăng cường giáo dục phẩm chất cho học sinh phong trào thi đua 6 - Chưa phát huy hết vai trò Tổng phụ trách Đội việc giáo dục phẩm chất cho học sinh - Một số gia đình coi trọng việc học kiến thức, xem nhẹ giáo dục phẩm chất cho em, nuông chiều mức, đáp ứng nhu cầu vật chất đòi hỏi em; em làm việc vừa sức với lứa tuổi quét nhà, nhặt rau, rửa bát khiến em ích kỷ biết địi hỏi cho thân mình, thờ ơ, vơ tâm Nhiều gia đình bố mẹ làm ăn xa có thời gian quan tâm đến con, làm ngày trưa không về, em nhà với ông bà họ hàng nên chưa có quản lý chặt chẽ mà lứa tuổi học sinh tiểu học em hay bắt chước, nhìn nhận xã hội chưa có hiểu biết đầy đủ gây khó khăn cho việc giáo dục phẩm chất cho học sinh - Khi thực đánh giá theo Thơng tư 27/2020/TT-BGDĐT Một số giáo viên cịn chưa linh hoạt, sáng tạo đánh giá nội dung phẩm chất, giáo viên thường gặp khó khăn như: khó khăn bước thực hiện; khó khăn việc xác định biểu giúp cho việc nhận xét phẩm chất học sinh; khó khăn việc đưa nhận định; cách ghi nhật ký đánh giá giáo viên nhật ký tự đánh giá học sinh; cách phối hợp với gia đình cộng đồng, huy động xã hội tham gia vào trình giáo dục học sinh đặc biệt làm để phát huy việc đánh giá học sinh đánh giá phụ huynh học sinh, cộng đồng 2.2.3 Kết thực trạng Kết đánh giá phẩm chất chủ yếu học sinh theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT học kỳ I năm 2021 – 2022 học sinh khối 1,2 Phẩm chất chủ yếu Khối Tổng 126 118 Tổng 244 Mức độ T Đ C T Đ C T Đ C Yêu nước SL 33 65 28 32 61 25 65 126 53 TL 26 52 22 27 52 21 26 53 21 Nhân ái SL 27 77 22 28 57 33 55 134 55 TL 21 62 17 23 50 27 22 56 22 Chăm SL 19 52 55 31 42 45 50 94 100 TL 15 41 44 26 35 39 20 38 42 Trung thực SL TL 33 26 58 47 35 27 37 31 39 33 42 36 70 28 97 41 77 31 Trách nhiệm SL TL 18 14 66 53 42 33 25 21 54 46 39 33 43 17 120 50 81 33 Từ sở lý luận sở phân tích thực trạng nhà trường.Tôi xác định: Chuyên môn nhà trường cần phải tập trung đạo đội ngũ tăng cường biện pháp giáo dục để học sinh hình thành phát triển phẩm chất để đáp ứng với chương trình giáo dục phổ thông 2018 năm học năm học Việc đạo đội ngũ giáo viên giáo dục học sinh hình thành phát triển phẩm chất việc làm quan trọng, định phát triển nhà trường Do đó, người cán quản lý nhà trường phải coi cơng việc đầu tiên, giữ vai trị định chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường, mắt xích chủ yếu quan trọng hệ thống công tác quản lý Với kinh nghiệm trình quản lý đạo chuyên môn yêu cầu thực tế giai đoạn nay, xin đề cập đến số biện pháp đạo đội ngũ giáo viên giáo dục định hướng hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh 2.3 CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN GIÁO DỤC HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CÁC PHẨM CHẤT CHỦ YẾU 2.3.1 Giáo viên phải gương sáng về phẩm chất lối sống; lắng nghe, yêu thương, tôn trọng , hiểu sẵn sàng giúp đỡ học sinh Trong việc giáo dục phẩm chất cho học sinh vai trò người thầy vô quan trọng Đối với học sinh tiểu học, cô giáo người mà em xem thần tượng để học tập, bắt chước, làm theo Bởi vậy, giáo viên phải trau dồi, rèn luyện giữ gìn phẩm chất đạo đức, lối sống tốt, gương mẫu mặt, đặc biệt lòng nhân ái, yêu thương người, công bằng, thân thiện, ân cần, gần gũi yêu thương học sinh lòng người mẹ Giúp đỡ, chia động viên học sinh em gặp khó khăn Để giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, tơi đồng chí Hội đồng thi đua khen thưởng kỷ luật xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể, chi tiết đánh giá xếp loại giáo viên coi trọng tiêu chí Đạo đức nhà giáo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.Tập trung hướng tới “Mỗi giáo viên gương mẫu mực đạo đức nhà giáo”; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức nhà giáo minh chứng cụ thể để đánh giá giáo viên như: - Là đảng viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm - Có thư cảm ơn, khen ngợi cha mẹ học sinh - Giáo viên có phẩm chất đạo đức mẫu mực - Có báo cáo chia kinh nghiệm rèn luyện, nâng cao phẩm chất nhà giáo - Có báo cáo chia sẻ kinh nghiệm giáo dục học sinh đạt Tốt phẩm chất chủ yếu hội nghị sinh hoạt chun mơn - Khơng có ý kiến trái chiều phụ huynh phản ánh giáo viên (Phản ánh trực tiếp với ban giám hiệu hay hộp thư góp ý nhà trường) - Khơng có thái độ nóng giận với đồng nghiệp, học sinh phụ huynh - Đến trường, trang phục gọn gàng quy định nhà trường đảm bảo mô phạm - Lớp ln xếp loại A tiêu chí thi đua xếp loại Đội – Sao Đặc biệt giáo viên phải rèn luyện cho kỹ kiềm chế, bình tỉnh, tìm biện pháp giáo dục đắn em mắc lỗi Giáo viên cần xác định giáo dục cho em kiên trì làm thay đổi nhận thức ý thức em khơng phải làm em sợ hình phạt, khơng lời nói, giảng mà việc làm, thái độ, cách cư sử, giao tiếp cô giáo hàng ngày em, với người gương gần gũi mà em học tập, làm theo Các em nể phục, kính trọng tin tưởng giáo biện pháp giáo dục có hiệu Từ làm việc trên, đội ngũ giáo viên ln có ý thức việc tu dưỡng đạo đức nhà giáo, đồng nghiệp cư xử với nhẹ nhàng, giáo viên thay đổi biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh Đến thời điểm tại, nhà trường khơng có giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo 100% cán giáo viên đủ điều kiện để xếp loại Tốt tiêu chí Đạo đức nhà giáo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 2.3.2.Hướng dẫn đội ngũ giáo viên tìm hiểu, nắm các biểu phẩm chất chủ yếu các yêu cầu cần đạt học sinh Để giáo viên có định hướng giáo dục hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh phẩm chất chủ yếu, đạo tổ chuyên mơn phân nhóm để tìm hiểu biểu phẩm chất mức độ đánh giá phù hợp với giai đoạn đặc điểm lứa tuổi học sinh.Từ đó, làm sở để giáo viên định hướng giáo dục hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh cách rõ ràng, cụ thể Ví dụ như: Phẩm chất Những biểu 1.Yêu nước -Yêu thiên nhiên có việc làm thiết thực bảo vệ thiên nhiên -Yêu quê hương, tự hào quê hương - Kính trọng, biết ơn người lao động, người có cơng với nước, tham gia hoạt động đền ơn, đáp nghĩa người có cơng với nước Nhân - Yêu quý, quan tâm, chăm sóc người thân gia đình -u thương, tơn trọng bạn bè, thầy cô người khác - Nhường nhịn, giúp đỡ em nhỏ; quan tâm, động viên, khích lệ bạn bè - Biết chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn, người khuyết tật - Tơn trọng khác biệt bạn bè lớp ăn mặc tính nết hồn cảnh gia đình - Không phân biệt, đối xử, chia rẻ bạn - Sẵn sằng tha thứ cho hành vi có lỗi bạn Chăm - Đi học đầy đủ, - Thường xuyên hoàn thành nhiệm vụ học tập - Thích đọc sách để mở rộng hiểu biết - Có ý thức vận dụng kiến thức, kỹ học nhà trường vào đời sống hàng ngày - Thường xuyên tham gia công việc vừa sức với thân - Thường xuyên tham gia công việc trường, lớp, cộng đồng vừa sức với thân Trung - Thật thà, thẳng học tập lao động: mạnh dạn nói lên thực ý kiến trước người thân, bạn bè thầy người khác - Khơng nói dối, giữ lời hứa với người thân, với bạn bè, thầy cô người khác, mạnh dạn nhận lỗi, nhận thiếu sót thân - Khơng tự tiện lấy đồ, tiền bạc người thân, bạn bè, thầy người khác - Khơng đồng tình với hành vi thiếu trung thực học tập sống Trách - Có ý thức giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể, chăm sóc sức khỏe nhiệm - Có ý thức sinh hoạt nề nếp - Có ý thức giữ gìn đồ dùng nhà, không làm hỏng, làm đồ dùng cá nhân gia đình -Tự giác nghiêm túc thực nội quy nhà trường quy định, quy ước tập thể, giữ gìn vệ sinh chung, bảo vệ công - Không gây trật tự, cãi nhau, đánh trường học, nơi nơi công cộng - Nhắc nhở bạn bè chấp hành nội quy trường lớp, nhắc nhở người thân chấp hành luật lệ nơi cơng cộng - Có trách nhiệm với cơng việc giao trường, lớp - Tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội - Có ý thức chăm sóc, bảo vệ xanh vật có ích - Có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường khơng xả rác bừa bãi - Khơng đồng tình với hành vi xâm hại thiên nhiên Từ việc nắm biểu phẩm chất học sinh, thân giáo viên phân nhóm đối tượng học sinh để giáo dục học sinh hình thành phát triển phẩm chất hàng ngày để hoàn thiện thân 2.3.3 Hướng dẫn giáo viên giáo dục hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp Cơng tác chủ nhiệm lớp đóng vai trị quan trọng việc giáo dục phẩm chất cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm người trực dõi em trình học tập rèn luyện, uốn nắn, nhắc nhở em kịp thời, người nắm bắt tâm tư nguyện vọng em, biết rõ điều kiện hoàn cảnh em Từ đó, giáo viên có biện pháp, giải pháp hữu hiệu để giáo dục học sinh Chính vậy, trình đạo, quản lý đánh giá giáo viên tơi đề cao vai trị trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm; giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm toàn mặt hoạt động lớp; giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối tin cậy nhà trường phụ huynh Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm vừa phải có tinh thần trách nhiệm cao, vừa có tình thương u, bao dung độ lượng nghiêm minh, cơng bằng; vừa có tính chủ động sáng tạo để giáo dục học sinh em học sinh có hồn cảnh khó khăn kinh tế, em có hồn cảnh gia đình éo le học sinh cá biệt Tôi yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch giáo dục học sinh, hàng tuần, hàng tháng, học kì năm học phải có nhận xét, đánh giá cụ thể mặt cho học sinh, cho học sinh thấy mặt mạnh mặt yếu, khơng nên có thành kiến với học sinh; xử lí khơng khéo dễ làm cho em niềm tin, bi quan, chán nản Giáo viên chủ nhiệm phải phát huy hết vai trò khả mình, thực tốt tiết sinh hoạt lớp, hoạt động ngoại khóa…giáo viên chủ nhiệm cho tổ báo cáo lại tình hình hoạt động thành viên tổ học tập, rèn luyện, tác phong, thái độ tham gia phong trào có giám sát ban cán lớp để làm sở giáo dục học sinh 10 Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm phụ huynh phải có mối quan hệ mật thiết, thường xun thơng tin tình hình học tập rèn luyện em Trong tiết sinh hoạt cuối tuần giáo viên nhận xét đánh giá tình hình học tập rèn luyện lớp việc nhận xét đánh giá chung giáo viên cần ý quan tâm đến em thực chưa tốt cịn học muộn, nói tục, hay cãi nhau, đánh với bạn giáo viên cần phải xử lí linh hoạt trường hợp này, trao đổi riêng với em, động viên em, phân tích sai cụ thể Khơng nên chê bai em trước lớp, chê bai trước lớp em tiếp tục xa lánh tự ti, giao lưu với bạn với thầy cơ, việc giáo dục em gặp nhiều khó khăn hơn, em rễ bị tổn thương, em bị tổn thương kết giáo dục gặp khó khăn Giáo viên tiếp tục giao nhiệm vụ cho bạn ban cán lớp, bạn khác lớp tìm cách tiếp cận hỗ trợ bạn, rủ bạn học, tham gia vui chơi bạn, quan tâm đến bạn nhiều hơn… Từ việc yêu cầu giáo viên chủ nhiệm sát lớp, em ngoan ngỗn, đồn kết tham gia tích cực vào hoạt động nhà trường, chất lượng giáo dục lớp nâng lên rõ rệt 2.3.4 Hướng dẫn giáo viên giáo dục hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh thông qua môn các môn học Để học sinh đạt “tốt” phẩm chất yêu cầu giáo viên giáo dục học sinh lồng ghép môn đạo đức, tiếng việt, khoa học, lịch sử, địa lý, hoạt động trải nghiệm Trong tiết học giáo viên thường xuyên cho học sinh liên hệ thực tế nội dung học, để học sinh kể lại việc mà làm được, cách để học sinh tự giác kể lại việc mà em làm cách để em thể trước bạn bè, thầy giáo, vừa kể lại câu chuyện hay việc làm thân, vừa để lớp trao đổi, bàn bạc học tập theo Đây cách giáo dục vừa manh tính tự giác cao, gây ý lớp Vì em vừa làm việc, vừa kể lại em nhớ lâu, nguồn động viên cổ vũ thầy bạn bè em hăng say, thi đua học tập rèn luyện Thông qua tiết học giáo viên thường xuyên cho em đóng vai, kể lại hành động theo nội dung học tiết học thêm sơi nổi, gây ý em, từ giáo dục cho em có thói quen tự giác, có thói quen học đơi với hành, kết hợp hài hòa giáo dục rèn luyện nhân cách cho học sinh Trong tiết học giáo viên trọng đến phương pháp hoạt động nhóm, đóng vai nhân vật câu chuyện, thông qua hoạt động giáo viên cho em liên hệ với thân, việc mà em làm cho lớp nghe…Sau cho học sinh nhận xét, giáo viên nhận xét Ví dụ: Trong tiết dạy giáo dục chủ điểm: “Chúng em hướng biển đảo quê hương” Giáo viên cho em kể lại, nói lên mà biết đội Hải quân, Cảnh sát biển…các em khác nhận xét bổ sung, giáo viên kết luận phải nêu bật đội Hải quân, Cảnh sát biển… ngày canh giữ hải đảo, vùng biển thiêng liêng Tổ quốc, em học tập, vui chơi sống môi trường hịa bình… Vì em phải trân trọng, biết ơn đội, Cảnh sát biển…Sau giáo viên chia lớp thành tổ, 11 nhóm để nhóm thảo luận nội dung sau: để biết ơn công lao đội Hải quân, Cảnh sát biển… em phải làm gì? Các nhóm thảo luận bày tỏ ý kiến nhóm mình, nhóm khác nhận xét, giáo viên nhận xét tuyên dương nhóm có câu trả lời hay chốt lại: “Các em phải sức học tập, rèn luyện để trở thành người có ích cho xã hội, mai sau em lớn lên tiếp bước cha anh…tiếp tục bảo vệ nơi biên cương, hải đảo Tổ quốc… Giáo viên cho học sinh nói lên ước mơ hồi bão mình… Trong trình giảng dạy, giáo viên lưu ý, để tâm để giáo dục phẩm chất cho em tiết dạy em trở thành người hồn thiện hơn, có phẩm chất tốt 2.3.5 Giáo dục hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh thông qua loa phát nhà trường Thực giãn cách để phòng, chống dịch covid -19, năm học nhà trường hạn chế tổ chức hoạt động lớp, hoạt động tập thể, tập thể dục giờ, múa hát sân trường Thay vào đó, để góp phần giúp cho việc tuyên truyền giáo dục hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh.Tôi phân công cho giáo viên tổng phụ trách Đội, tổ chuyên môn chuẩn bị tốt nội dung tuyên truyền loa phát nhà trường vào đầu buổi chơi phù hợp với đợt thi đua như: Ngày phụ nữ Việt Nam 20/10; ngày nhà giáo Việt nam 20/11; Ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12; ngày Tết cổ truyền dân tộc; mừng Đảng mừng Xuân 3/2; Ngày thành lập Đoàn 26/3; Giỗ tổ Hùng Vương Tuyên truyền cơng tác phịng, chống dịch covid 19; dịch bệnh theo mùa; thực an tồn giao thơng Để từ đó, em có ý thức trách nhiệm việc thực nhiệm vụ người học sinh nâng cao phẩm chất Ví dụ như: TUYÊN TRUYỀN GIỖ TỔ HÙNG VƯƠNG Kính thưa q thầy toàn thể em thân mến! “ Dù ngược xuôi Nhớ ngày Giỗ Tổ mồng mười tháng ba Khắp miền truyền câu ca Nước non nước non nhà ngàn năm” Câu ca dao đậm đà tình nghĩa lưu truyền bao đời vào lòng người người dân Việt Nam từ hệ sáng hệ khác Nó lời nhắc nhở để dân nước Việt luôn nhớ rằng, chung Tổ tiên, chung cội nguồn Hàng ngàn năm nay, Đền Hùng – nơi cội nguồn dân tộc, đất nước ln biểu tơn kính, linh thiêng, nơi quy tụ gắn bó với dân tộc Việt nam Hoặc: BÀI TUYÊN TRUYỀN : TÍCH CỰC HƠN TRONG PHỊNG CHỚNG DỊCH COVID -19 Kính thưa q thầy tồn thể em thân mến! Hiện nay, tình hình dịch bệnh Covid-19 địa phương nhà trường diễn biến phức tạp, có ngày số giáo viên học sinh trường ta tăng lên đến chục ca f0 Chính vậy, để hạn chế dịch bệnh lây lan phải thực biện pháp phòng chống dịch như: Thường xuyên súc miệng nước muối 12 nước súc miệng; giữ ấm vùng ngực cổ, uống nước ấm Ăn uống đủ chất, ăn chín, uống chín Tập luyện thể dục, thể thao cách phù hợp thường xuyên Vệ sinh, giữ thơng thống nhà cửa, lau rửa bề mặt hay tiếp xúc Báo cáo với giáo viên chủ nhiệm em có biểu ho, sốt, đâu đầu tức ngực nhân viên y tế nhà trường phối hợp với trạm y tế xã tes nhanh khoang vùng dập dịch Thực tốt thông điệp “5k” Đó (1) Mang trang đường nơi công cộng; (2) Khử khuẩn tốt nơi ở, nơi làm việc thường xuyên rửa tay dung dịch sát khuẩn hay xà phòng; (3) Không tụ tập đông; (4) Giữ khoảng cách tối thiểu mét nơi đông người để bảo đảm không lây lan mầm bệnh; (5) Khai báo y tế Từ việc làm tốt hoạt động tuyên truyền qua loa phát nhà trường với nội dung phong phú, hấp dẫn diễn tuần, em học sinh có ý thức trách nhiệm hơn, có biểu phẩm chất tích cực mà đội ngũ giáo viên, tổng phụ trách Đội cán quản lý nhìn thấy rõ nét 2.3.6 Hướng dẫn giáo viên giáo dục hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu cho học sinh thông qua các “hội thi” Hội thi đỉnh cao phong trào thi đua nhà trường, kết trình phấn đấu, học tập, rèn luyện theo mục tiêu giáo dục toàn diện Qua hội thi, em hiểu kết rèn luyện hội, mơi trường để em trao đổi thêm kinh nghiệm học tập rèn luyện, em rèn luyện thêm kĩ sống, kĩ ứng xử, giao tiếp, rèn cho em có tính tự tin, hợp tác, mạnh dạn, ham học hỏi vươn lên Hội thi ngày hội lớn em, động lực để em cố gắng, phấn đấu thể qua hội thi tạo bầu khơng khí thi đua hào hứng, sôi nổi, hấp dẫn hoạt động Bởi vậy, quan tâm đến việc đạo cho giáo viên, học sinh thực tốt thi để giáo dục phẩm chất cho học sinh như: Bài thi “Vẽ tranh ô tô mơ ước”; “ Hội thi An tồn giao thơng”; “Thi viết thư Quốc tế UPU lần 512022” để giáo dục hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu cho học sinh Ví dụ: Bài dự thi: Viết thư Quốc tế UPU lần thứ 51- 2022 “ Em viết thư gửi người có tầm ảnh hưởng để trình bày lý cách thức họ cần hành động trước khủng hoảng khí hậu” Tơi u cầu giáo viên: - Trình chiếu lớp thảm hại ảnh hưởng khí hậu gây tác động biến đổi khí hậu, thiên tai, thảm họa từ bão lũ, sạt đất, úng ngật, hạn hán, xâm nhập mặn, ô nhiễm môi trường gây tổn thất nặng nề người, tài sản - Trình chiếu cho học sinh gương người tốt có tầm ảnh hưởng mong muốn họ có việc làm thiết thực trước khủng hoảng khí hậu như: Các bác lãnh đạo, bác chủ tịch tập đoàn, nghệ sĩ, nhà báo - Yêu cầu học sinh viết đoạn văn khủng hoảng khí hậu theo hiểu biết thân 13 - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh viết thư để gửi người có tầm ảnh hưởng để trình bày lý cách thức họ cần hành động trước khủng hoảng khí hậu Trong đợt viết thư Quốc tế UPU lần thứ 51-2022, nhà trường có nhiều em viết có chất lượng, đa dạng thể lòng yêu quê hương, yêu thiên nhiên, đất nước, người Việt Nam có khát vọng cố gắng học tập rèn luyện thật tốt để sau người có ích cho xã hội Tổng phụ trách Đội chọn gửi dự thi cấp huyện kết 5/5 đạt giải (2 giải nhì,1 giải khuyến khích) Từ hội thi, em có kiến thức đa dạng, có kỹ sống tốt, có ước mơ hồi bão, đồng thời việc giáo viên giáo dục cho học sinh phẩm chất “yêu nước” phẩm chất “ trách nhiệm” người học sinh 2.3.7 Hướng dẫn giáo viên chuyển từ dạy học thành quá trình tự học học sinh để giáo dục phẩm chất “chăm chỉ” cho học sinh Để làm điều đòi hỏi giáo viên phải có hiểu biết nội dung chương trình lớp học, cấp học Mạnh dạn đổi cách thiết kế tổ chức lớp học hoạt động thực hành cần thực thường xuyên Chuyển trình thuyết giảng cách hình thức, áp đặt người dạy thành trình tự học, tự tìm tịi, khám phá người học Trong q trình dạy học lớp, giáo viên thực theo trình tự: - Giúp học sinh nắm mục tiêu nhiệm vụ học tập; - Tự giải nhiệm vụ học tập; - Khi gặp khó khăn trao đổi với bạn (khi nhóm học tập hình thành cách tự nhiên theo nhu cầu em) - Các bạn nhóm trao đổi kiểm tra cho nhau, nói cho kết quả, cách làm - Báo cáo kết học tập trước lớp cho bạn cô giáo - Thực nhiệm vụ học tập Trong học sinh học, giáo viên chọn vị trí thích hợp quan sát thái độ, cử nét mặt để phát em gặp khó khăn, kịp thời có biện pháp giúp đỡ Nếu nhiệm vụ học tập vấn đề khó với đa số học sinh, giáo viên hướng dẫn chung với lớp Để học sinh thuận lợi trao đổi, tương tác, việc kê bàn ghế cần bố trí phù hợp, nên kê theo nhóm, học sinh ngồi đối diện với Từ việc hướng dẫn học sinh tự học, học sinh có ý thức hồn thiện nhiệm vụ mình, khơng cịn có học sinh ngồi chơi kể tiết học trực tuyến trực tiếp học sinh tiếp thu tốt hơn, tự tin Tiết dạy hiệu đáp ứng việc đổi phương pháp, hình thức dạy học theo Chương trình phổ thơng 2018 2.3.8 Hướng dẫn Tổng phụ trách Đội giáo dục hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh thông qua các buổi sinh hoạt Đội, Sao nhi đồng Trong buổi sinh hoạt Đội, Sao nhi đồng, yêu cầu giáo viên Tổng phụ trách xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng, triển khai đồng loạt trở thành việc làm thường xuyên, liên tục đạt hiệu cao Về nội dung phải phong phú, sinh động hút em Ôn lại truyền thống Đội, gương anh dũng hy sinh đấu tranh giành độc lập, em hưởng hịa bình, học, vui chơi…Thi đua chi Đội, Sao.Trong buổi sinh hoạt Đội, Sao nhi đồng học sinh hứng thú 14 tham gia mang tính tập thể cao, học sinh gần gũi, đoàn kết tham gia hoạt động Các anh chị phụ trách người định hướng, tổ chức cho em tham gia, anh chị lớp 4-5 phụ trách phải đội viên có ảnh hưởng tốt đến em, chăm học tập, ngoan, lễ phép, tích cực tham gia phong trào…, em tham gia hoạt động sơi nổi, tự tin, tơn trọng…vì em gần gũi hơn, mạnh dạn tham sinh hoạt anh chị lớp Đây biện pháp không cần linh động, sáng tạo tổ chức cho em tham gia đạt kết cao Trong buổi sinh hoạt cần có tham gia anh chị đồn niên Vì em tham gia sinh hoạt Đội – Sao nhi đồng mà có nhiều anh chị tham gia với em chắn em vui, phấn khởi, hào hứng tham gia từ hiệu giáo dục cải thiện Mỗi buổi sinh hoạt Đội – Sao nhi đồng em giao lưu, học hỏi nhiều điều hay, biết phân biệt sai, hay, tốt phát huy, kĩ giao tiếp, ứng xử cải thiện, từ em tự tin hơn, mạnh dạn có trách nhiệm cơng việc hoạt động giáo dục… Nhà trường phối hợp với Tổng phụ trách Đội tổ chức hoạt động chung cho học sinh theo khối lớp hay toàn trường Những hoạt động cần huy động tham gia phụ huynh cộng đồng để họ thêm hiểu có ý kiến đóng góp sát thực việc đánh giá phẩm chất học sinh 2.3.9 Hướng dẫn giáo viên phối hợp với gia đình để giáo dục sự hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh Gia đình ln tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi, cởi mở, thường xuyên quan tâm, động viên nhắc nhở em mình, thiếu quan tâm chăm sóc em hiệu giáo dục khó mà đạt mục tiêu đề Gia đình phải thật chỗ dựa vững em Ông bà, cha mẹ thành viên gia đình phải thực gương mẫu, phải có trách nhiệm chăm lo, dạy bảo em Ngoài phải thường xuyên liên lạc với giáo viên nhà trường để kịp thời nắm bắt trình học tập, rèn luyện em Nhà trường thường xuyên trao đổi với gia đình học sinh tình hình học tập, tu dưỡng, rèn luyện đạo đức em…, bàn bạc với cha mẹ học sinh để có giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất cho học sinh để giúp em tiến bộ, qua góp phần giúp em rèn luyện, tu dưỡng, phấn đấu để học tập rèn luyện đạt kết cao hơn, đồng thời việc phối kết hợp nhà trường, đoàn thể với cha mẹ học sinh phải tiến hành thường xuyên, phải có nội dung cụ thể, phối kết hợp phải đảm bảo hài hòa, nhẹ nhàng linh hoạt để tìm phương pháp, giải pháp giáo dục, rèn luyện phẩm chất học sinh đạt hiệu cao Việc phối hợp với cha mẹ học sinh không giúp giáo viên có thêm nguồn thơng tin bổ ích đánh giá lực, phẩm chất mà gắn kết trách nhiệm nhà trường gia đình Mối quan hệ phụ huynh với giáo viên, phụ huynh với nhà trường gắn bó hơn, thường xuyên Nhiều phụ huynh chủ động trao đổi chia với giáo viên tình hình học tập, rèn luyện em nhà Nếu trước đây, hầu hết cha mẹ học sinh thụ động việc tiếp nhận thơng tin, giao phó em cho giáo viên khuyến khích phụ huynh, giáo 15 viên tham gia đánh giá phẩm chất Vì thế, bậc phụ huynh chủ động gặp gỡ, nắm bắt phối hợp với giáo viên giúp đỡ nhận biết điểm mạnh điểm yếu để phát huy.Công tác giáo dục phẩm chất cho học sinh đạt hiệu cao 2.3.10 Hướng dẫn giáo viên đánh giá học sinh theo phát triển phẩm chất Vào đầu năm học, triển khai nhắc lại Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Tập huấn cho giáo viên cách đánh giá học sinh theo Thông tư số 27/2020/TT-BGD ngày tháng năm 2020 Ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học Theo đó, để giáo viên nắm đánh giá học sinh theo phát triển phẩm chất học sinh hướng dẫn giáo viên cụ thể sau: Để có hồ sơ minh chứng tiến trình kết học tập, rèn luyện học sinh, đồng thời phương tiện liên lạc học sinh, giáo viên, nhà trường gia đình học sinh, giáo viên cần thu thập, xử lý nhiều nguồn thông tin Do đó, cần phối hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh cha mẹ em Tác dụng giáo dục phát triển mục đích điều chỉnh q trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trở nên vô nghĩa tiến trình khơng thực chặt chẽ Việc đánh giá trình phát triển, đánh giá tiến đánh giá thiết thực hiệu cho phát triển học sinh.Điều đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên quan sát, theo dõi cá nhân học sinh, nhóm học sinh trình học tập để có nhận định, động viên gợi ý, hỗ trợ kịp thời việc làm, nhiệm vụ cá nhân nhóm học sinh.Đồng thời giáo viên cịn quan sát học sinh để kịp thời đưa nhận định số biểu phẩm chất học sinh Từ đó, động viên, khích lệ, giúp học sinh khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm tố chất riêng, sửa chữa khuyết điểm để ngày tiến Từ việc làm trên, giáo viên khơng cịn lúng túng phát hiện, đánh giá hình thành phát triển phẩm chất học sinh đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ phẩm chất học sinh Quá trình đánh giá thức đẩy hình thành phát triển phẩm chất học sinh cách rõ nét, đồng thời học sinh định hướng nhiệm vụ thân yêu cầu cần đạt người học sinh 2.4 HIỆU QUẢ CỦA CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO ĐỢI NGŨ GIÁO VIÊN GIÁO DỤC HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN PHẨM CHÂT CHO HỌC SINH Kết đánh giá phẩm chất chủ yếu học sinh theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT học kỳ II năm 2021 - 2022 học sinh khối 1,2 Khối Tổng Mức Phẩm chất chủ yếu 16 độ Tổng 126 118 244 T Đ C T Đ C T Đ C SL 68 58 TL 54 46 SL 81 45 TL 65 35 SL 84 42 TL 67 33 Trung thực SL TL 91 73 35 27 76 42 65 35 81 37 69 31 85 33 73 27 81 37 69 31 73 45 62 38 144 100 56 44 162 82 67 33 169 75 70 30 172 72 71 29 162 82 67 33 Yêu nước Nhân ái Chăm Trách nhiệm SL TL 89 71 37 29 Như vậy, sau gần năm tăng cường biện pháp đạo đội ngũ giáo viên giáo dục hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh Có thể nói rằng, chất lượng chuyên môn nâng lên lĩnh vực phần đáp ứng với chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Nhìn vào bảng thống kê ta thấy, chất lượng phẩm chất học sinh nâng lên rõ rệt 100% học sinh mức Đạt Tốt, không học sinh đạt mức Cần cố gắng Số học sinh đạt mức “Tốt” phẩm chất tăng lên rõ rệt (giao động phẩm chất tăng từ 25 % đến 35% so với thời điểm đánh giá học kỳ 1) Điều đáng mừng là: em chịu khó học tập rèn luyện lĩnh vực, khơng cịn có em thờ hoạt động giáo dục Các em biết tự giác làm nhiều việc xếp sách đồ dùng ngăn nắp chơi, xếp bàn ghế khi, vệ sinh lớp học gọn gàng tan học Khi tham gia hoạt động tập thể em mạnh dạn, nói rõ ràng, mạch lạc Khi gặp người lớn chào hỏi lễ phép Khi học trực tuyến trực tiếp tự giác ý thức tốt Khi đến trường hay nhà thực tốt cơng tác phịng, chống covid 19 Ở sân trường khơng cịn tượng vứt rác thải khơng nơi quy định Vệ sinh lớp học, vệ sinh cá nhân sẽ,các lớp đoàn kết, nhân Nhà trường khang trang, đẹp, văn minh Và hiệu cao thầy cô em cảm thấy “Mỗi ngày đến trường ngày vui” 3.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1.KẾT LUẬN Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu quan trọng tập thể sư phạm nhà trường Ở thời điểm nào, giai đoạn nào, người giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo Một nhà trường có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo chất lượng tảng vững giúp nhà trường đạt mục tiêu giáo dục đề Trong giai đoạn nay, thời điểm mà ngành giáo dục triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, người cán quản lý, việc phải trọng đến việc tổ chức, đạo giáo viên thực tốt mục tiêu giáo dục, đặc biệt mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Giáo dục phẩm chất cho học sinh tiểu học nhiệm vụ vô quan trọng người giáo viên Để đáp ứng yêu cầu giáo dục phẩm chất cho học sinh nay, giáo viên phải giữ vững vàng rèn luyện phẩm chất 17 tốt, mẫu mực từ lời nói, hành vi, lối sống lành mạnh sáng, gần gũi, quan tâm, yêu thương học sinh, nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, đặc điểm riêng, tính cách em, kiên trì, linh hoạt kết hợp nhiều biện pháp, đặc biệt cần tôn trọng nhân cách học sinh, nhẹ nhàng, dùng tình cảm gần gũi , theo dõi, động viên, kích lệ học sinhtrong trình học tập rèn luyện.Việc làm phải tiến hành liên tục, thường xuyên trình giáo dục với việc phát triển lực học tập kiến thức kỹ để giáo dục em trở thành chủ nhân tương lai đất nước, sống biết yêu thương, tự chủ có trách nhiệm Để đáp ứng với phát triển xã hội cơng tác đạo đội ngũ giáo viên địi hỏi phải ln đổi giai đoạn, thời kỳ cụ thể với đổi chung ngành Công tác xây dựng đội ngũ giáo viên có ý nghĩa chiến lược thời đại nên trình quản lý, người quản lý phải nhận biết nhiều vấn đề việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Vì lực lượng định xoay chuyển chất lượng nhà trường theo mục tiêu Giáo dục – Đào tạo 3.2 KIẾN NGHỊ - Nhà nước, quyền địa phương nhân dân ưu tiên đầu tư sở vật chất, trang Thiết bị - Đồ dùng dạy học nhiều cho giáo dục để chất lượng giáo dục ngày nâng cao Phân bổ đầy đủ nguồn nhân cho nhà trường để đảm bảo dạy học Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đạt kết cao - Đối với Bộ giáo dục cần xây dựng chương trình bồi dưỡng mơ đun cụ thể thời điểm sát với tình hình thực tế địa phương - Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo; Phòng giáo dục & Đào tạo: Chọn sách lớp 3,4,5 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phù hợp với tình hình thực tế địa phương vùng miền Trên số biện pháp công tác đạo đội ngũ giáo viên giáo dục học sinh hình thành phát triển phẩm chất áp dụng giáo viên trường Tiểu học Định Hưng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng giáo dục học sinh Trong q trình cơng tác, tơi áp dụng song song triệt để biện pháp có kết khả quan Song thiếu sót, mong nhận góp ý chân thành đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Yên Định, ngày 15 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Bùi Thị Tâm 18 TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CÁC PHẨM CHẤT CHỦ YẾU THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Trang 1 2 3 19 KINH NGHIỆM 2.2.1 2.2.3 Một số nét tình hình trường Tiểu học Định Hưng Thực trạng cơng tác giáo dục học sinh theo định hướng hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu trường Tiểu học Định Hưng Kết thực trạng 2.3 CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN GIÁO DỤC HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CÁC PHẨM CHẤT CHỦ YẾU 2.2.2 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.3.8 2.3.9 2.3.1 2.4 3.1 3.2 Giáo viên phải gương sáng phẩm chất lối sống; lắng nghe, yêu thương, tôn trọng , hiểu sẵn sàng giúp đỡ học sinh Hướng dẫn đội ngũ giáo viên tìm hiểu, nắm biểu phẩm chất chủ yếu yêu cầu cần đạt học sinh Hướng dẫn giáo viên giáo dục hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp Hướng dẫn giáo viên giáo dục hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh thông qua môn mơn học Giáo dục hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh thông qua loa phát nhà trường Hướng dẫn giáo viên giáo dục hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu cho học sinh thông qua “hội thi” Hướng dẫn giáo viên chuyển từ dạy học thành trình tự học học sinh để giáo dục phẩm chất “chăm chỉ” cho học sinh Hướng dẫn Tổng phụ trách Đội giáo dục hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh thông qua buổi sinh hoạt Đội, Sao nhi đồng Hướng dẫn giáo viên phối hợp với gia đình để giáo dục hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh Hướng dẫn giáo viên đánh giá học sinh theo phát triển phẩm chất HIỆU QUẢ CỦA CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN GIÁO DỤC HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN PHẨM CHÂT CHO HỌC SINH 7 10 11 12 13 14 14 15 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 17 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII số 02- NQ/HNTW, ngày 24 tháng 12 năm 1996 20 Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí 3.Luật giáo dục 2005 4.Luật giáo dục sửa đổi, bổ sung 2009 5.Điều lệ trường Tiểu học 6.Tài liệu tập huấn triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 7.Thông tư 30/2014/TT – BGDĐT; 22/2016/TT – BGDĐT; 27/2020/TT – BGDĐT Qui định đánh giá học sinh Tiểu học Công văn hướng dẫn số 1315/BGDĐT-GDTH ngày 16 tháng năm 2020 Bộ giáo dục đào tạo việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên mơn thực chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 Bộ GDĐT việc điều chỉnh nội dung dạy học 10 Công văn số 396/PGDĐT ngày 20 tháng năm 2021 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2021-2022 11 Công văn số 3535/BGD ĐT – GDTH ngày 19 tháng năm 2019 việc Hướng dẫn thực nội dung Hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học chương trình giáo dục phổ thông 2018 12 Các văn bản, tập san ngành giáo dục công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 21 Họ tên tác giả: Bùi Thị Tâm Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng – Trường Tiểu học Định Hưng Huyện Yên Định – Tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp đạo nâng bậc đối tượng học sinh trường Tiểu học chất lượng đội ngũ Trường Tiểu học giáo viên trường Trường Tiểu học Định C 2009 - 2010 Sở GD&ĐT C 2014-2015 Sở GD&ĐT C 2015 - 2016 Sở GD&ĐT B 2016 - 2017 Sở GD&ĐT C 2018-2019 Sở GD&ĐT C 2020-2021 Hưng năm học 2015 - 2016 Một số biện pháp đạo góp phần nâng cao chất lượng câu lạc Trường Tiểu học Định Hưng năm học Sở GD&ĐT Định Hưng năm học 2014 - 2015 Một số biện pháp đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ Năm học đánh giá xếp loại Định Hưng năm học 2009 - 2010 Một số biện pháp đổi công tác đạo chuyên môn nhằm nâng cao Cấp đánh giá Kết đánh giá xếp loại xếp loại (A, B, (Phòng, Sở, C) Tỉnh ) 2016 –2017 “Một số biện pháp đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất lượng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Trường Tiểu học Định Hưng năm học 2018 - 2019 Một số biện pháp đạo đội ngũ giáo viên dạy học theo định hướng phát triển lực chung cho học sinh Trường Tiểu học Định Hưng năm học 2020 2021 ... Xác định thực trạng công tác giáo dục đội ngũ giáo viên hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học Định Hưng - Xác định thực trạng hình thành phát triển phẩm chất học sinh trường. .. trạng biện pháp đạo đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng giáo dục hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu cho học sinh Thực nghiệm sư phạm để thử nghiệm biện pháp đạo đội ngũ giáo viên giáo. .. đạo đội ngũ giáo viên giáo dục học sinh hình thành phát triển phẩm chất áp dụng giáo viên trường Tiểu học Định Hưng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng giáo dục học sinh Trong