“ Nhiên cứu ảnh hưởng của việc làm thêm đến kết quả học tập của việc làm thêm đến kết quả của sinh viên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA KINH TẾ LUẬT BÀI THẢO LUẬN Học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học Đề tài “ Nhiên cứu ảnh hưởng của việc làm thêm đến kết quả học tập của việc làm thêm đến kết quả của sinh viên Đại học Thương mại ” Nhóm thực hiện 13 Mã lớp học phần 2059SCRE0111 Giảng viên hướng dẫn Vũ Thị Thùy Linh Hà Nội, 2020 MỤC LỤC CHƯƠNG I MỞ ĐẦU 1 1 Tính cấp thiết của đề tài 1 2 Xác lập các vấn đề nghiên cứu 1 1 1 Mục đích nghiên cứu 1 1 2 Mục tiêu nghiên cứu 1 1 3 Câ.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA KINH TẾ - LUẬT

- -BÀI THẢO LUẬN

đến kết quả học tập của việc làm thêm đến kết quả của

sinh viên Đại học Thương mại.”

1.1 Tính cấp thiết của đề tài

1.2 Xác lập các vấn đề nghiên cứu

1.1.1 Mục đích nghiên cứu

1.1.2 Mục tiêu nghiên cứu

1.1.3 Câu hỏi nghiên cứu

1.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

1.3.1 Đối tượng nghiên cứu

1.3.2 Khách thể nghiên cứu

1.3.3 Phạm vi nghiên cứu

CHƯƠNG II: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU

2.1 Tổng quan nghiên cứu

CHƯƠNG III: KHUNG LÍ THUYẾT VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

3.1 Khung lí thuyết

3.2 Phương pháp nghiên cứu

3.3 Mô hình nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu

3.4 Xây dựng thang đo

3.5 Quy trình chọn mẫu

3.5.1 Khung mẫu

3.5.2 Kích thước mẫu

3.5.3 Phương pháp chọn mẫu

3.5.4 Phương pháp thu thập và xử lí số liệu

CHƯƠNG IV: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH SỐ LIỆU NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN

4.1 Thống kê mô tả dữ liệu

4.2 Kiểm định độ tin cậy Cronbach’s Alpha cho biến độc lập và biến phụ thuộc4.3 Phân tích nhân số khám phá EFA

4.4 Phân tích hồi quy

4.5 Kiểm định phân phối chuẩn

CHƯƠNG V: KẾT LUẬN VÀ THẢO LUẬN

Bắt đầu những năm tháng Đại học thì chắc hẳn các bạn sinh viên luôn muốn khám phá thế giới bên ngoài chứ không còn muốn cuộc sống sinh viên chỉ xoay quanh việc đến trường rồi lại về nhà nữa, và điều mà các bạn mong muốn trải nghiệm nhiều nhất đó chính là việc đi làm thêm Đi làm thêm không chỉ giúp sinh viên kiếm thêm thu nhập mà nó còn giúp sinh viên trau dồi thêm kỹ năng mềm và hoàn thiện bản thân.

Theo nghiên cứu trươc đây chỉ ra rằng số lượng sinh viên đại học đi làm thêm ngày càng tăng Ví dụ, Carroll vad Chan-Kopka (1988), dựa trên dữ liệu 1980-

1984, đã phát hiện rằng số lượng sinh viên vừa học vừa làm nhiều hơn so với sinh viên chỉ đi học Đến năm 2003-2004, khoảng 80% sinh viên Đại học Mỹ đã làm việc khi đi học đại học (King, 2006), điều này thể hiện mức tăng 8% so với thập kỷtrước Nghiên cứu của King năm 2006 cũng cho thấy, trung bình sinh viên có việc làm gần 30 giờ mỗi tuần để làm việc trong khi vẫn đăng ký học, khoảng một phần

tư sinh viên dành toàn bộ thời gian đi làm thêm và một phần ba sinh viên vừa đi làm vừa đi học

Có rất nhiều lý do để sinh viên lựa chọn việc vừa học vừa làm thêm Một số lý

do chủ yếu là: kiếm tiền để trang trải các nhu cầu yếu phẩm cơ bản hoặc chi phí liên quan (callender, 2008), giảm gánh nặng tài chính của phụ huynh (Hall, 2010),

có được kinh nghiệm làm việc hoặc kỹ năng thực tế (Wangetal, 2010) và giao tiếp gặp gỡ mọi người (Nguyễn Thùy Dung, 2017) Tuy nhiên việc đi làm thêm có ảnh hưởng không hề nhỏ tới kết quả học tập của sinh viên Đại học nói chung và sinh viên Đại học Thương mại nói riêng theo Với mong muốn đi sâu nghiên cứu vấn đề trên, nhóm chúng tôi đã chọn đề tài “ Nghiên cứu ảnh hưởng của việc làm thêm đến kết quả học tập của sinh viên Đại học Thương mại”

Bài viết có năm phần, sau chương mở đầu, chương hai sẽ cung cấp tổng quan tài liệu về ảnh hưởng của việc làm thêm đến kết quả học tập của sinh viên dựa trên các nghiên cứu và giả thuyết đã được kiểm nghiệm, phương pháp nghiên cứu của bài được trình bày trong phần ba và kết quả nghiên cứu được phân tích và thảo luận ở phần bốn Cuối cùng kết luận và hướng nghiên cứu trong tương lai được thểhiện trong phần năm

1.2 Xác lập vấn đề cần nghiên cứu

1.1.1 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu, phân tích, đánh giá các yếu tố tác động của việc đi làm thêm ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên Đại học Thương mại trong việc thu nhập, tiếp cân, kết nối, chia sẻ và chuyển phát thông tin cũng như quy định của họ về tác động của việc đi làm thêm ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên Đại học Thương Mại

1.2.2 Mục tiêu nghiên cứu

- Xác định các yếu tố tác động của việc làm thêm ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên Đại học Thương mại

- Xác định mức độ tác động của các yếu tố đó và sức ảnh hưởng của việc đi làm thêm đối với kết quả học tập của sinh viên

- Khẳng định kết quả của quá trình khảo sát về tác động của việc làm thêm ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên

1.2.3 Câu hỏi nghiên cứu

- Việc làm thêm có những ảnh hưởng gì tới kết quả học tập của sinh viên?

- Mức độ ảnh hưởng của việc đi làm thêm tới kết quả học tập của sinh viên?

- Mối quan hệ giữa việc đi làm thêm và kết quả học tập?

- Giải pháp để cân bằng giữa việc đi làm thêm và kết quả học tập?

1.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

1.3.1 Đối tượng nghiên cứu: Việc làm thêm đối với kết quả học tập của sinh viên 1.3.2 Khách thể nghiên cứu: sinh viên Trường Đại học Thương Mại bao gồm hai

nhóm: thứ nhất là nhóm sinh viên đi làm thêm và thứ hai là nhóm sinh viên không

đi làm thêm

1.3.3 Phạm vi nghiên cứu

- Về nội dung

Đề tài chỉ ra thực trạng việc học và đi làm thêm của sinh viên hiện nay, từ đó nêu ra các biện pháp quản lý thời gian giữa việc học và làm.

- Về không gian thị trường

Tập trung nghiên cứu và khảo sát sinh viên tại trường đại học Thương Mại, 79

Hồ Tùng Mậu, phường Mai Dịch, quận Cầu Giấy, Hà Nội

- Về thời gian

Khảo sát từ 27/8/2020 đến 4/11/2020

CHƯƠNG II TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 2.1 Tổng quan nghiên cứu

2.1.1 Ngoài nước:

+ Tên đề tài: “Nhận thức mới của sinh viên về việc làm bán thời gian”(2012) của các tác giả: Howieson, Cathy; McKechnie, Jim; Hobbs, Sandy; Semple, Sheila Đối tượng: Công việc bán thời gian; Công việc học của học sinh Nội dung: Hầu hết các học sinh trung học người Anh hiện đang làm việc bán thời gian nhưng một phần thời gian làm việc vẫn còn là một vấn đề tranh cãi, đặc biệt là liên quan đến tác động của nó trên kết quả học Bài viết này cho thấy rằng các cuộc tranh luận cần phải được mở rộng và có nhiều phần thảo luận xuất hiện để xem xét việc bán thời gian của sinh viên tác động đến hoạt động ngoài giờ học mà có thể cạnh tranh với việc học ở trường Các nghiên cứu cho thấy công việc bán thời gian ảnh hưởngnhư thế nào đối với việc học tập cũng như là đời sống sinh hoạt của họ

+ Tên đề tài: “The effects of doing part‐time jobs on college student academic performance and social life in a Chinese society” of Hongyu Wang (năm 2010) Nghiên cứu Wang & cộng sự đã điều tra làm thế nào việc ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên đại học trong một trường đại học công lập ở Macau Kết quả cho thấy bản thân công việc không dự đoán được thành tích học tập, tuy nhiên các khía cạnh khác của công việc, như: lý do làm việc, thời gian làm việc và mức độ phù hợp của kinh nghiệm làm việc đã được tìm thấy ảnh hưởng đáng kể đến thành tích, … Nghiên cứu được thực hiện bởi Wang và cộng sự (2010) nhận thấy rằng làm việc bán thời gian làm phong phú thêm cuộc sống học đường sinh viên và tăngmạng lưới hỗ trợ xã hội của họ Hỗ trợ thêm đến từ nghiên cứu trước đây của Mussie et at (2014) đã xác định rằng công việc có tác đông tích cực đến sự hài lòng

và điểm trung bình, khi sinh viên làm việc ít hơn mười giờ, …

2.1.2 Trong nước

+ Tiểu luận nghiên cứu về vấn đề“Quan điểm của Sv ĐHKHXHNV TP.HCM về việc đi làm thêm” dựa trên kết quả khảo sát phiếu 100 sinh viên trường chiếm hơn 50% đang đi làm Trong đó có hơn 50 người thừa nhận về việc có thu nhập duy trì việc học; muốn học hỏi rèn luyện về kỹ năng làm việc ngoài ra muốn có thêm côngviệc phù hợp với chuyên ngành

+ Nghiên cứu “Ảnh hưởng của việc đi làm thêm đến kết quả học tập của sinh viên Đại học Thương Mại” của nhóm sinh viên Đại học Thương mại nghiên cứu Kết

quả nghiên cứu cho thấy có sự khác nhau về kết quả học tập được đánh giá qua điểm trung bình học kì của các đối tượng sinh viên ĐHTM là có đi làm thêm hay không ddi làm thêm Qua đó đánh giá được điểm trung bình của sinh viên đi làm thêm và không đi làm thêm là khác nhau.

CHƯƠNG III: KHUNG LÍ THUYẾT VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Khung lí thuyết

Công việc làm thêm hay công việc bán thời gian được định nghĩa là việc làm màtrong đó số giờ làm ít hơn bình thường (Thurman & Trah, 1990) Theo Arne

(2000), tổng thời gian làm việc trung bình mỗi tuần được quy định căn cứ phân loại công việc bán thời gian và toàn thời gian ở các quốc gia khác nhau Ở Hoa Kì

và Pháp, công việc bán thời gian được quy định là dưới 35 giờ/tuần, Canada và Anh là dưới 30 giờ/tuần, Đức là dưới 36 giờ/tuần, trong khi đó ở Nhật Bản, việc quyết định một nhân viên làm bán thời gian hay không do chủ doanh nghiệp phân loại mà không căn cứ vào thời gian làm việc Theo đó người lao động bán thời gian sẽ làm việc theo ca, mỗi ca được sắp xếp xoay vòng luân phiên giữa các nhân viên

Thuật ngữ “Sinh viên” được bắt nguồn từ một gốc Latin “Student” với nghĩa là người làm việc, học tập, tìm hiểu, khai thác tri thức Hiểu thông thường thì “Sinh viên” là người đang học trong các trường Đại Học, Cao đẳng

3.2 Phương pháp nghiên cứu

3.2.1 Phương pháp nghiên cứu định lượng

Đặc trưng của nghiên cứu định lượng là gắn với thu thập và xử lý số liệu dưới dạng số, dựa trên cơ sở lý thuyết để xây dựng mô hình nghiên cứu và các giải thuyết đi kèm Các mô hình toán và công cụ thống kê sẽ được dùng trong việc mô

tả, giải thích và dự đoán các hiện tượng

Phương pháp được sử dụng để kiểm định giả thuyết và mô hình nghiên cứu Sau khi xác định các yếu tố ảnh hưởng của việc làm thêm đến kết quả học tập của sinh viên bằng công cụ thu thập thông tin, dữ liệu cần thiết để phụ vụ cho phân tích định lượng nói trên là bảng hỏi khảo sát, được gửi đến các sinh viên đang học trường đại học thương mại, ta phân tích kết quả thu thập

3.2.2 Phương pháp nghiên cứu định tính

Là nghiên cứu được những đặc trưng bởi mục đích của nghiên cứu và phương pháp được tiến hành để nghiên cứu, với mục đích là nghiên cứu những mặt, những

vấn đề của cuộc sống , xã hội, quan tâm đến ý nghĩa của các hiện tượng, tình huống , sự việc.

Phương pháp nghiên cứu định tính được sử dụng trong giai đoạn nghiên cứu khám phá: nghiên cứu các tài liệu thứ cấp và thảo luận nhóm với đối tượng sinh viên có đi làm thêm để khám phá các yếu tố ảnh hưởng của việc làm thêm đến kết quả học tập của sinh viên Từ kết quả đó thiết lập bảng câu hỏi chính thức phụ vụ cho nghiên cứu định lượng

3.2.3 Phương pháp phân tích tổng hợp

Được sử dụng để tìm ra vấn đề nghiên cứu và rút ra những kết luận cần thiết về

cơ sở lí thuyết thông qua việc tìm hiểu các tư liệu, giáo trình, các bài nghiên cứu thuộc lĩnh vực có liên quan đến phạm vi đề tài

3.2.4.Phương pháp điều tra khảo sát:

Là phương pháp thu thập dữ liệu nghiên cứu phổ biến nhất dựa trên các bảng hỏi Đặc điểm chính của phương pháp điều tra khảo sát là được sử dựng trong phương pháp tiếp cận định lượng, thu thập một lượng nhỏ dữ liệu dưới định dạng được tiêu chuẩn hóa từ một mẫu tương đối lớn và quá trình chọn mẫu mang tính đại diện từ một tổng thể đã biết

Được vận dụng dưới dạng phát phiếu điều tra cho các sinh viên trường đại học Thương Mại để nắm bắt được ảnh hưởng của việc làm thêm đến kết quả học tập

3.2.5.Phương pháp thống kê

Dùng để xử lý các số liệu thu thập được trong quá trình khảo sát, bổ trợ cho các phương pháp phân tích tổng hợp nhằm đạt kết luận chính xác, khách quan

3.2.6 Phương pháp so sánh đối chiếu

Được sử dụng để so sánh kết quả học tập, thời gian rảnh… giữa sinh viên đi làmthêm và sinh viên không đi làm thêm ảnh hưởng của việc làm thêm

3.2.7 Phương pháp chọn mẫu, thu thập và xử lý số liệu

Phương pháp chọn mẫu

• Phương pháp định tính: Chọn mẫu theo mục đích và chọn mẫu theo quả bóng tuyết.

• Phương pháp định lượng: Chọn mẫu định lượng và chọn mẫu theo quả cầu tuyết.Phương pháp thu thập dữ liệu:

• Trong phương pháp nghiên cứu định tính: Phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp phỏng vấn bán cấu trúc và phương pháp thảo luận nhóm

• Trong phương pháp nghiên cứu định lượng: sử dụng phương pháp điều tra bằng bảng khảo sát/ phiếu điều tra và phương pháp thống kê toán học

Phương pháp xử lý dữ liệu

• Dữ liệu được xử lý bằng phần mềm SPSS

3.3 Mô hình nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu

3.3.1 Mô hình nghiên cứu

Sau khi tổng hợp các nghiên cứu về các nhân tố ảnh hưởng của việc làm thêm tới kết quả học tập của sinh viên Đại học Thương Mại, chúng tôi đã xây dựng được

mô hình nghiên cứu sau:

Thời gian đi làm thêm

Tính chất việc làm thêm

Sự phù hợp chuyên nghành

Môi trường làm việc

Loại hình công việc

Mục đích đi làm thêm

Ảnh hưởng của việc làmthêm đến kết quả học tập

3.3.2 Giả thuyết nghiên cứu

Chúng tôi đã xây dựng một số giả thuyết nghiên cứu dưới đây:

+ Giả thuyết H1: Thời gian đi làm thêm có ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinhviên ĐHTM

+ Giả thuyết H2: Tính chất của việc làm thêm có ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên ĐHTM

+ Giả thuyết H3:Sự phù hợp chuyên ngành của việc làm thêm có ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên ĐHTM

+ Giả thuyết H4: Môi trường làm việc của việc làm thêm có ảnh hưởng tới kết quả học tập của sinh viên ĐHTM

+ Giả thuyết H5: Loại hình công việc của việc làm thêm có ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên ĐHTM

+ Giả thuyết H6: Mục đích đi làm thêm có ảnh hưởng đến kết quả hoch tập của sinh viên ĐHTM

3.4 Xây dựng thang đo

 Thang đo “Ảnh hưởng của việc làm thêm đến kết quả học tập”

Thang đo “Ảnh hưởng của việc làm thêm đến kết quả học tập” gồm 5 biến quan sátđược mã hóa từ Q5.1 đến Q5.5

Bảng 3.1: Thang đo sự ảnh hưởng của việc làm thêm đến kết quả học tập

Q5.1 Việc làm thêm có ảnh hưởng tới kết quả học tập

Q5.2 Tôi sẽ cân đối giữa việc làm thêm và học tập để không ảnh hưởng đến kết quả học tập

 Thang đo “thời gian làm thêm”

Thang đo “Thời gian làm thêm” gồm 4 biến quan sát được mã hóa từ Q6.1 đến Q6.4

Bảng 3.2: Thang đo thời gian đi làm thêm

Q6.1 Số thời gian làm thêm một ngày càng cao càng ảnh hưởng tới kết quả học tập của tôi Q6.2 Thời gian tự học của tôi bị giảm do đi làm thêm ảnh hưởng đến kết quả học tập của tôi Q6.3 Thời gian nghỉ ngơi bị thu hẹp khiến tôi tận dụng thời gian trên lớp để nghỉ ngơi

Q6.4 Khung thời gian đi làm có ảnh hưởng đến kết quả học tập

 Thang đo “Tính chất của việc làm thêm”

Thang đo “Tính chất của việc làm thêm” gồm 4 biến quan sát được mã hóa từ Q7.1đến Q7.4

Bảng 3.3: Thang đo tính chất việc làm thêm

Q7.1 Loại công việc tôi làm có ảnh hưởng đến kết quả học tập

Q7.2 Công việc làm thêm ảnh hưởng đến sức khỏe và việc học tập

Q7.3 Tính chất công việc làm thêm khiến tôi mệt mỏi, strees và không còn sức để học

Q7.4 Cường độ đi làm thêm dày khiến tôi stress, mất tập trung, không muốn ôn bài khi về nhà

 Thang đo “Sự phù hợp chuyên ngành của việc làm thêm”

Thang đo “Sự phù hợp chuyên nghành của việc làm thêm” gồm 4 biến quan sát được mã hóa từ Q8.1 đến Q8.4

Bảng 3.4: Thang đo sự phù hợp chuyên ngành của việc đi làm thêm

Q8.1 Làm thêm đúng chuyên ngành đang học giúp tôi có kết quả học tập tốt hơn

Q8.2 Làm thêm một việc bất kì không có tính chuyên ngành không giúp tôi trong việc học Q8.3 Kĩ năng thuyết trình, giao tiếp, tự tin được rèn luyện khi làm thêm giúp tôi có kết quả

tốt hơn trong việc học

Q8.4 Kinh nghiệm việc làm thêm càng nhiều càng cải thiện kết quả học tập của tôi

 Thang đo “Môi trường làm việc”

Thang đo “Môi trường làm việc” gồm 3 biến quan sát được mã hóa từ Q9.1 đếnQ9.3

Bảng 3.5: Thang đo Môi trường làm việc

Q9.1 Môi trường làm việc càng năng động, sáng tạo giúp tôitawng những kĩ năng cần

thiết giúp ích cho việc học

Q9.2 Tinh thần teamwork được rèn luyện khi đi làm thêm giúp tôi thực thiện tốt hơn bài

thảo luận nhóm

Q9.3 Môi trường làm việc không tốt khiến tôi stees gây ảnh hưởng tới kết quả học tập

 Thang đo “Loại hình công việc”

Thang đo “Loại hình công việc” gồm 4 biến quan sát được mã hóa từ Q10.1 đếnQ10.4

Bảng 3.6: Thang đo Loại hình công việc

Q10.1 Những công việc liên quan đến chân tay nặng nhọc làm tôi mệt và không muốn

học bài

Q10.2 Những công việc phục vụ bàn nhẹ nhàng nhưng phải làm nhiều ca khiến tôi không

có thời gian học bài

Q10.3 Những công việc nhẹ nhàng liên quan đến trí óc (gia sư) linh hoạt về thời gian nên

tôi có thể cân bằng với việc học

Q10.4 Những công việc thời vụ gúp tôi cân bằng việc hoc

 Thang đo “Mục đích đi làm thêm”

Thang đo “Mục đích đi làm thêm” gồm 4 biến quan sát được mã hóa từ Q11.1đến Q11.4

Bảng 3.7: Thang đo Mục đích đi làm thêm

Q11.1 Tôi đi làm thêm kiếm thêm thu nhập nên cố gắng làm thật nhiều, vì vậy tôi không

có thời gian cho việc học

Q11.2 Tôi đi làm thêm để củng cố kiến thức ngành học và có thêm định hướng cho mình

khi ra trường

Q11.3 Tôi làm thêm để cải thiện kĩ năng mềm: giao tiếp, thuyết trình, teamwork

Q11.4 Tôi làm thêm vừa kiếm thêm thu nhập vừa cải thiện kĩ năng mềm

 Thang đo “Kết quả học tập”

Thang đo “Kết quả học tập” gồm 1 biến quan sát được mã hóa Q12

Bảng 3.8: Thang đo Kết quả học tập

Q12 Kết quả học tập của sinh viên

 Thang đo “Mức độ tác động của việc làm thêm”

Thang đo “Mức độ tác động của việc làm thêm” được mã hóa từ Q13.1 đến Q13.6

Bảng 3.9: Thang đo Mức độ tác động của việc đi làm thêm

Q13.1 Thời gian đi làm thêm

Q13.2 Tính chất việc làm thêm

Q13.3 Sự phù hợp chuyên ngành

Q13.4 Môi trường làm việc

Q13.5 Loại hình công việc

Q13.6 Mục đích đi làm thêm

3.5 Quy trình chọn mẫu

3.5.1 Khung mẫu

- Tổng thể nghiên cứu: 10000 sinh viên Trường Đại Học Thương Mại

- Phần tử: Sinh viên chính quy của Trường Đại Học Thương Mại

- Tuổi: 18-22 tuổi

- Giới tính: Nam, Nữ

- Năm học: Từ năm nhất đến năm tư

- Khoa: 15 khoa khác nhau trong trường

- Xếp loại học tập: xuất sắc, giỏi, khá, trung bình, kém

- Ngành: Tất cả các ngành học trong trường Đại Học Thương Mại

3.5.4 Phương pháp thu thập và xử lý số liệu

Nhóm chúng tôi sử dụng việc khảo sát bằng phiếu khảo sát online Sau khi khảo sát, chúng tôi thu thập số liệu, chuyển kết quả sang bảng tính Excel và tiến hành chạy phân tích dữ liệu thông qua phần mềm SPSS 20.0

CHƯƠNG IV: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ THẢO LUẬN

Để xác định các nhân tố ảnh hưởng của việc làm thêm tới kết quả học tập của sinh viên Đại học Thương Mại, nhóm nghiên cứu chúng tôi sử dụng phần mềm SPSS 20.0 để hỗ trợ phân tích kết quả ước lượng mô hình nghiên cứu theo các bước được trình bày như sau:

4.1 Thống kê mô tả dữ liệu

Nghiên cứu được tiến hành khảo sát 143 sinh viên Trường Đại học Thương Mại vàthu về được 143 phiếu khảo sát

4.1.1 Kết quả thống kê mô tả năm học của sinh viên trong trường

 Theo thống kê, số lượng sinh viên năm hai chiếm số đông (87,4%) tiếp sau

là năm ba (10,5%), năm nhất ít nhất (2,1%)

4.1.2 Kết quả thống kê mô tả giới tính

 Theo thống kê, số sinh viên được khảo sát là nữ chiếm chủ yếu (79%), nam

tỷ lệ thấp (21%) Từ đó có thể nói sinh viên trường Đại học Thương Mại nữ nhiều hơn nam

4.1.3 Kết quả thống kê sinh viên theo học tại trường

4.1.4 Kết quả thống kê tình trạng đi làm của sinh viên

 Theo thống kê, số lượng sinh viên đi làm chiếm số đông (51,7%), số sinh

viên chưa đi làm thêm chiếm 30,1% và sinh viên đã từng đi làm them là

Việc làm thêm có ảnh hưởng đến kết quả học tập

Q5.2

Tôi sẽ cân dối giữa việc làm thêm và học tập để

không ảnh hưởng đến kết quả học tập của bản

Q5.3

Tôi vẫn sẽ tiếp tục đi làm thêm nếu việc làm thêm

Q5.4

Tôi sẽ tăng giờ làm thêm nếu việc làm thêm

càng cao càng ảnh hưởng đến kết quả của tôi

Q6.2

Thời gian tự học của tôi bị giảm do

đi làm thêm ảnh hưởng đến kết quả

Tính chất công việc làm thêm khiến tôi mệt

Q7.

4

Cường độ đi làm thêm dày khiến tôi stress,

Bảng 4.4: Thống kê mô tả thang đo “Sự phù hợp chuyên ngành”

Thống kê mô tả

Q8.1 Làm thêm đúng chuyên ngành mình đang học giúp tôi có

Q8.2 Làm thêm một việc bất kì không có tính chuyên ngành

Q8.3 Kĩ năng thuyết trình, giao tiếp, tự tin được rèn luyện khi

Q8.4 Kinh nghiệm việc làm thêm càng nhiều càng cải thiện kết

Bảng 4.5: Thống kê mô tả “Môi trường làm việc”

Thống kê mô tả

biến bình chuẩn

Q9.1

Môi trường làm việc năng động, sáng

tạo giúp tôi tăng những kĩ năng cần

Q9.2

Tinh thần teamwork được rèn luyện khi

làm thêm giúp tôi thực hiện tốt bài thảo

Q9.3

Môi trường làm việc không tốt khiến tôi

stress gây ảnh hưởng đến kết quả học

Q10.3

Những công việc nhẹ liên quan đến trí óc(gia sư) linh hoạt về thời gian nên tôi

Q10.4 Những công việc thời vụ giúp tôi cân bằng với việc học 3,55 1 5 0,828

Bảng 4.7: Thống kê mô tả “Mục đích đi làm thêm”

Thống kê mô tả Tên

Độ lệch chuẩn

Q11.2

Tôi làm thêm để kiếm thêm thu nhập nên cố

gắng làm thật nhiều Vì vậy tôi không có

thời gian cho việc học

Q11.1

Tôi làm thêm để củng cố kiến thức ngành

học và có thêm định hướng cho mình sau

khi ra trường

Q11.3 Tôi làm thêm để cải thiện những kĩ năng

Q11.4 Tôi làm thêm vừa để kiếm thêm thu nhập,

Bảng 4.8: Thống kê mô tả “Mức độ tác động của việc đi làm thêm”

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item Deleted

- Hệ số Cronbach Alpha chung khi phân tích với 5 biến quan sát

(Q5.1,Q5.2,Q5.3,Q5.4,Q5.5) là 0,582 nhỏ hơn 0,6 ( chưa thỏa mãn)

- Hệ số tương quan biến tổng: Q5.3 và Q5.4 nhỏ hơn 0,3 (chưa thỏa mãn)

 Vậy loại biến Q5.3 và Q5.4 chạy lại với các biến Q5.1,Q5.2,Q5.5

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item Deleted

Nhận thấy:

- Hệ số Cronbach Alpha chung khi phân tích với 3 biến quan sát

(Q5.1,Q5.2,Q5.5) là 0.659 lớn hơn 0.6 (đạt tiêu chuẩn)

- Hệ số Cronbach Alpha của 3 biến quan sát trên nhỏ hơn hệ số Cronbach Anpha chung (0,659) nên đều đạt yêu cầu

- Hệ số tương quan biến tổng: đều lớn hơn 0.3 (thỏa mãn)

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item Deleted

- Hệ số Cronbach Alpha chung khi phân tích với 3 biến quan sát

(Q6.1,Q6.2,Q6.3,Q6.4) là 0.779 lớn hơn 0.6 (đạt tiêu chuẩn)

- Hệ số Cronbach Alpha của 4 biến quan sát trên nhỏ hơn hệ số cronbach anpha chung (0,779) nên đều đạt yêu cầu

- Hệ số tương quan biến tổng: đều lớn hơn 0.3 (thỏa mãn)

 Tính chất của việc làm thêm

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item Deleted

- Hệ số Cronbach Alpha chung khi phân tích với 4 biến quan sát

(Q7.1,Q7.2,Q7.3,Q7.4) là 0.848 lớn hơn 0.6 (đạt tiêu chuẩn)

- Hệ số Cronbach Alpha của 4 biến quan sát trên nhỏ hơn hệ số cronbach anpha chung (0.848) nên đều đạt yêu cầu

- Hệ số tương quan biến tổng: đều lớn hơn 0.3 (thỏa mãn)

 Sự phù hợp chuyên ngành của việc làm thêm

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item Deleted

- Hệ số tương quan biến tổng: Q8.2 nhỏ hơn 0,3 (chưa thỏa mãn)

 Vậy loại biến Q8.2 chạy lại với các biến Q8.1 ,Q8.3, Q8.4

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item Deleted