Đề thi vào 10 năm 2019 2020 theo phương án mới

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ KHẢO SÁT MƠN NGỮ VĂN LỚP SỐ TP HÀ NỘI NĂM HỌC 2019 - 2020 - Thời gian làm 90 phút Phần I: (6,0 điểm) Mở đầu thơ, tác giả viết: “Hồi nhỏ sống với đồng với sông với bể hồi chiến tranh rừng vầng trăng thành tri kỉ” Và sau đó, tác giả thấy: “Từ hồi thành phố quen ánh điện, cửa gương vầng trăng qua ngõ người dưng qua đường” (SGK Ngữ văn 9, tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016) Câu (1,25 điểm): Những khổ thơ trích tác phẩm nào, ai? Trình bày hồn cảnh sáng tác tác phẩm cho biết hồn cảnh có ý nghĩa việc thể chủ đề thơ? Câu (1,0 điểm): Từ “với” thuộc từ loại nào? Có thể thay từ “với” hai câu thơ từ “ở” khơng? Vì sao? Câu (0,75 điểm): Xác định phân tích hiệu biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng hai câu thơ:“hồi chiến tranh rừng/vầng trăng thành tri kỉ” Câu (3,0 điểm): Dựa vào khổ thơ thứ hai phần ngữ liệu trên, viết đoạn văn khoảng 12 câu theo phương pháp lập luận quy nạp để làm rõ cảm xúc nhân vật trữ tình với vầng trăng Trong đoạn có sử dụng lời dẫn trực tiếp câu bị động (gạch chân rõ) Phần II: (4,0 điểm)Trong tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ, trước mất, bà mẹ nói với Vũ Nương rằng: “Ngắn dài có số, tươi héo trời Mẹ không muốn đợi chồng về, mà không gắng ăn miếng cơm miếng cháo đặng vui sum họp Song, lịng tham vơ mà vận trời khó tránh Nước hết chng rền, số khí kiệt Một thân tàn nguy sớm tối, việc sống chết không khỏi phiền đến Chồng nơi xa xơi chưa biết sống chết đền ơn Sau này, trời xét lòng lành, ban cho phúc đức, giống dòng thơ tốt, cháu đông đàn, xanh chẳng phụ con, chẳng phụ mẹ.” (SGK Ngữ văn 9, tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016) Câu (1,0 điểm): Trong đoạn trích trên, em hiểu bà mẹ muốn nói với Vũ Nương điều gì? Em có nhận xét tình cảm người mẹ dành cho Vũ Nương? Câu (1,0 điểm): Trong chương trình THCS có nhiều văn viết tình mẫu tử em nêu tên hai văn cho biết tên tác giả Câu (2,0 điểm): Từ đoạn trích trên, với hiểu biết xã hội, viết đoạn văn khoảng 2/3 trang giấy thi trình bày suy nghĩ em lịng hiếu thảo người PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÁP ÁN ĐỀ KHẢO SÁT MÔN NGỮ VĂN LỚP TP HÀ NỘI SỐ - NĂM HỌC 2019 - 2020 Thời gian làm 90 phút Câu Phần I (6,0 điểm) Điểm Câu (1,25 điểm) - Tên tác phẩm, tác giả - Hoàn cảnh sáng tác: + Năm 1978 + Đất nước thống năm, tác giả sống làm việc thành phố Hồ Chí Minh - Ý nghĩa: + Tại thời điểm đó, có người trải qua thử thách gian khổ, gắn bó với thiên nhiên, nhân dân, đồng đội, sau khỏi thời đạn bom, sống hịa bình, quên nghĩa tình thời qua + Tác giả viết thơ lời tự nhắc nhở năm tháng gian lao xưa Đồng thời, thơ cịn có ý nghĩa gợi nhắc, củng cố người đọc thái độ sống “uống nước nhớ nguồn”, ân nghĩa thủychung khứ - Từ “với” :quan hệ từ - Khơng thể thay - Vì: +Từ “ở”: với danh từ không gian thường địa điểm hoạt động người + Từ “với”: kết hợp với danh từ gợi mối quan hệ vật Qua đó, tác giả muốn nhấn mạnh gắn bó người với thiên nhiên khứ - Biện pháp nghệ thuật nhân hóa: “vầng trăng thành tri kỉ” - Hiệu nghệ thuật: Trăng người bạn tâm giao, gắn bó, tình nghĩa với người Về hình thức: - Đúng phương pháp lập luận quy nạp 0,5 đ 0,5 đ Câu (1,0 điểm) Câu (0,75 điểm) Câu (3 0,25đ 0,25 đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25 đ 0,5 đ 1đ 0,5 đ điểm) Câu (1,0 điểm) Câu (1,0 điểm) Câu (2,0 điểm) - Có gạch chân cách dẫn trực tiếp - Có gạch chân câu bị động * Lưu ý: Nếu đoạn văn dài (quá ngắn) viết nhiều đoạn trừ 0,25 đ Về nội dung: Khai thác tín hiệu nghệ thuật đặc sắc: giọng điệu, ngơn ngữ, hình ảnh, từ láy, biện pháp hốn dụ, nhân hóa để làm rõ nội dung sau: - Hoàn cảnh sống nhân vật trữ tình thay đổi “thành phố” đối lập với nơi “đồng”, “sống”, “bể”, “rừng” - “ánh điện, cửa gương” hình ảnh tượng trưng cho sống sung túc đủ đầy - Trong hồn cảnh đó, vầng trăng bên cạnh | khứ thủy chung, tình nghĩa “đi qua ngõ" - Con người coi trăng “người dưng: người xa lạ không quen biế � Con người đổi thay * Cuộc sống sung túc, đủ đầy dễ khiến người quên khứ tốt đẹp * Đủ nội dung, diễn đạt tốt : 2đ * Diễn đạt song ý chưa thật sâu: 1,5 đ * Diễn xuôi ý thơ, dài dòng, mắc vài lỗi diễn đạt: 1,25 đ * Ýquá sơ sài, nhiều lỗi diễn đạt: 1,0đ * Chưa thể phần lớn số ý sai lạc nội dung, diễn đạt 0,5 đ Giám khảo vào mức điểm điểm lại Phần II: (4,0 điểm) - Em hiểu lời nói bà mẹ + Con người ta sống chết theo lẽ tự nhiên, dù muốn chờ đến ngày sum họp gia đình + Nhờ cậy dâu lo hậu cho + Ca ngợi đức tính hiếu thảo dâu, mong muốn dâu gia đình có sống hạnh phúc - Qua lời nói thể tình bà mẹ với Vũ Nương: yêu quý, trân trọng, ghi nhận cơng lao nàng với gia đình - Văn “Trong lòng mẹ”, tác giả Nguyễn Hồng - Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” Nguyễn Khoa Điềm 0,25 đ 0,25 đ 2,0 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,75 đ 0,25 đ 0,5 đ 0,5 đ Bài làm phải đảm bảo yêu cầu : 0,5 đ Về hình thức - Khoảng 2/3 trang giấy - Cách trình bày đoạn văn : tự chọn phương pháp lập luận, có kết hợp tốt phương thức biểu đạt, diễn đạt có liên kết, sinh động hấp dẫn, có sức thuyết phục * Lưu ý: Đoạn văn dài ngắn trừ 0,25 đ Về nội dung: HS có nhiều cách diễn đạt, song phải trình bày suy nghĩ lòng hiếu thảo xã hội đại ngày - HS phải biết dẫn đắt đưa vấn đề nghị luận cách hợp lý, tự nhiên - Hiểu rõ lịng hiếu thảo gì? - Phân tích đưa nội dung, dẫn chứng tâm lòng hiếu thảo xã hội đại ngày nay, để thấy ý nghĩa, giá trị gia đình xã hội - Từ đó, liên hệ thân thái độ, cách ứng xử, hành động việc làm để thể hiếu thảo với ông bà, cha mẹ * Đảm bảo yêu cầu nội dung hình thức, diễn đạt lưu loát, lập luận chặt chẽ 2.0đ * Đảm bảo yêu cầu nội dung hình thức, diễn đạt lưu loát, song ý chưa thật sâu 1.5đ * Đảm bảo yêu cầu nội dung hình thức, diễn đạt chưa lưu loát, ý chưa thật sâu 1,0đ * Bài làm đủ ý diễn đạt 0,75đ * Lạc đề đ * Lưu ý: Giám khảo vào mức điểm điểm lại 0,25 đ 0,25 đ 0,5 đ 0,5 đ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ KHẢO SÁT MÔN NGỮ VĂN LỚP TP HÀ NỘI SỐ - NĂM HỌC 2019 - 2020 Thời gian làm 90 phút Phần I (6,0 điểm) Cho đoạn thơ sau: “Quê hương anh nước mặn đồng chua Làng nghèo đất cày lên sỏi đá Anh với đôi người xa lạ Từ phương trời chẳng hẹn quen nhau, Súng bên súng, đầu sát bên đầu, Đêm rét chung chăn thành đội tri kỉ Đồng chí!” (Chính Hữu, Đồng chí, SGK Ngữ văn 9, tập một, NXBGD, 2018 Bài thơ “Đồng chí sáng tác hoàn cảnh nào? Kể tên văn (chú thích tên tác giả) em học chương trình Ngữ văn mắt bạn đọc có năm sáng tác với thơ (1,0 điểm) Phân loại theo cấu tạo ngữ pháp, dòng thơ cuối thuộc kiểu câu gì? Tác dụng kiểu câu văn cảnh? (1,5 điểm) Viết đoạn văn (khoảng 12 câu) theo phép lập luận diễn dịch để làm rõ sở hình thành tình đồng chí đoạn thơ Đoạn văn có sử dụng câu ghép có quan hệ bổ sung (gạch chân thích rõ) (3,5 điểm) Phần II (4,0 điểm) Trong tác phẩm “Chiếc lược ngà” nhà văn Nguyễn Quang Sáng, dịng viết tình cảm ông Sáu dành cho để lại ấn tượng sâu sắc lòng người đọc: “Chắc anh muốn ơm con, con, lại sợ lên lại bỏ chạy, nên anh đứng nhìn Anh nhìn với đơi mắt trìu mến lẫn buồn rầu Tôi thấy đôi mắt mênh mông bé xơn xao.” (Trích Ngữ văn 9, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018) Đọc đoạn văn, ta thấy tác giả miêu tả đôi mắt ai? Em hiểu tâm trạng nhân vật qua đôi mắt ấy? (1,5 điểm) Bằng đoạn văn tự khoảng 2/3 trang giấy thi có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm, kể lại đoạn truyện chia tay đầy xúc động cha ông Sáu trước lúc ông lên đường.(gạch chân thích rõ yếu tố miêu tả nội tâm) (2,5 điểm) PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÁP ÁN ĐỀ KHẢO SÁT MÔN NGỮ VĂN LỚP TP HÀ NỘI SỐ - NĂM HỌC 2019 - 2020 Thời gian làm 90 phút A Hướng dẫn chung Giám khảo cần nắm vững yêu cầu hướng dẫn chấm để đánh giá tổng quát làm học sinh, tránh đếm ý cho điểm Do đặc trưng môn Ngữ văn nên giám khảo cần chủ động, linh hoạt trình chấm Bài làm học sinh cần đánh giá tổng quát, tôn trọng khuyến khích viết có sáng tạo Giám khảo cần vận dụng đầy đủ thang điểm Tránh tâm lí ngại cho điểm tối đa Có thể cho điểm tối đa với cịn có sơ suất nhỏ Khơng làm trịn điểm B Hướng dẫn cụ thể Phần I (6,0 điểm) Câu NỘI DUNG Điểm Điểm Câu (1,0 điểm) Bài thơ “Đồng chí sáng tác hoàn cảnh nào? Kể tên văn (chú thích tên tác giả) em học chương trình Ngữ văn mắt bạn đọc có năm sáng tác với thơ - Hoàn cảnh sáng tác: + Bài thơ sáng tác vào đầu năm 1948 - thời kì đầu kháng chiến chống Pháp đầy khó khăn, thiếu thốn, sau tác giả đồng đội tham gia chiến đấu chiến dịch Việt Bắc 1947 phải nằm lại điều trị lán chiến khu + Bài thơ in tập "Đầu súng trăng treo" (1966 ) 0,5 - Kể tên văn có năm sáng tác với thơ: 0,5 + Văn "Làng”- tác giả Kim Lân Câu (1,5 điểm) Phân loại theo cấu tạo ngữ pháp, dịng thơ cuối thuộc kiểu câu gì? Tác dụng kiểu câu văn cảnh? - Phân loại theo cấu tạo ngữ pháp, dòng thơ cuối thuộc kiểu câu đặc biệt 0,5 - Tác dụng: + Về nghệ thuật: tạo nhịp điệu, lề khép mở hai phần thơ + Về nội dung: giúp thể ý đồ nghệ thuật tác giả, biểu dồn tụ sức nặng tư tưởng cảm xúc Câu đặc biệt vang lên phát hiện, lời khẳng định, tiếng gọi trầm lắng đọng lòng người Câu (3,5 điểm) 1,0 Viết đoạn văn (khoảng 12 câu) theo phép lập luận diễn dịch để làm rõ sở hình thành tình đồng chí đoạn thơ Đoạn văn có sử dụng câu ghép có quan hệ bổ sung (gạch chân thích rõ) * Yêu cầu nội dung: - Mở đoạn: câu mở đoạn đạt yêu cầu nội dung hình thức 2,5 - Thân đoạn: biết bám sát ngữ liệu khai thác hiệu tín hiệu nghệ thuật (thành ngữ, kết cấu sóng đơi, điệp ngữ), ngơn ngữ đọng, hàm súc, có dẫn chứng, lí lẽ làm rõ sở hình thành tình đồng chí keo sơn người lính cách mạng đoạn thơ + Họ có chung hồn cảnh xuất thân + Chung mục đích, lí tưởng chiến đấu + Chung khó khăn gian khổ, chung niềm vui * Yêu cầu hình thức: + Đảm bảo dung lượng, có trình tự mạch lạc, diễn đạt rõ ý, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp + Đúng đoạn văn diễn dịch (0,5 điểm); có sử dụng câu ghép có quan hệ bổ sung thích rõ (0,5 điểm) * Lưu ý: - Phần câu ghép có quan hệ bổ sung phải học sinh xác định, thích rõ cho điểm - Nếu thí sinh diễn xi lại đoạn thơ mà không khai thác nội dung sở tín hiệu nghệ thuật, giám khảo khơng cho 1,0 điểm Phần II (4,0 điểm) 1,0 Câu NỘI DUNG Điểm Điểm Câu (1,5 điểm) Đọc đoạn văn, ta thấy tác giả miêu tả đôi mắt ai? Em hiểu tâm trạng nhân vật qua đôi mắt ấy? - Đoạn văn miêu tả đôi mắt ông Sáu bé Thu 0,5 - Tâm trạng nhân vật lên qua đôi mắt ấy: 1,0 + Ông Sáu: ánh mắt trìu mến, yêu thương, lưu luyến, khát khao Ánh mắt chan chứa nỗi buồn, nỗi thất vọng mong nhớ + Bé Thu: ánh mắt biểu thay đổi nhận thức tình cảm, ánh mắt ăn năn, hối hận, ánh mắt xúc động, đồng cảm khao khát yêu thương Câu (2,5 điểm) Bằng đoạn văn tự khoảng 2/3 trang giấy thi có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm, kể lại đoạn truyện chia tay đầy xúc động cha ông Sáu trước lúc ơng lên đường.(gạch chân thích rõ yếu tố miêu tả nội tâm) * Yêu cầu nội dung: Xác định yêu cầu tự kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm Bài làm đảm bảo kể ngắn gọn việc chính: - Ơng Sáu chuẩn bị lên đường, khơng dám lại gần, đứng xa nhìn chào - Hành động bất ngờ Thu: tiếng gọi "ba", Thu ôm ba, ba, địi giữ ba lại - Cử chỉ, hành động lời hứa ông Sáu với * Yêu cầu kĩ năng: - Bài làm phải tổ chức thành đoạn văn tự hoàn chỉnh - Đảm bảo độ dài hạn định (khoảng 2/3 trang giấy thi) - Lời kể lưu lốt, mạch lạc, trình bày đẹp, hạn chế lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp (Yêu cầu kĩ thứ khơng đáp ứng trừ 1,5 điểm Các u cầu cịn lại khơng đáp ứng trừ 0,5 điểm.) * Cách cho điểm: - Học sinh 2,5 điểm khi: thực đầy đủ yêu cầu kiến thức, kĩ nêu mắc vài sơ suất không - Học sinh 2,0 điểm 1,5 điểm khi: thực tương đối đầy đủ yêu cầu kiến thức, kĩ nêu mắc số lỗi không - Học sinh 1,0 điểm 0,5 điểm khi: chưa thực đầy đủ yêu cầu kiến thức, kĩ hướng dẫn, cịn mắc nhiều lỗi tả - Học sinh khơng có điểm khi: làm khơng viết tiếng Việt không đáp ứng yêu cầu đề Hết gắng chăm sóc cho em, lo cho em có sống no đủ, vui chơi, học hành mối làm thêm đến tận khuya để có tiền cho em Thật câu chuyện “cổ tích” đời thường Tất điều phần chứng minh cho tình u ln hữu tất nơi - Hành động: sẻ chia, cảm thông, giúp đỡ mảnh đời bất hạnh, gần người bạn khó khăn Thái độ chân trọng, chân thành với hoạt động từ thiện, nhiệt tình tham gia… Nghị lực, lĩnh ý chí vươn lên người: - Khẳng định thái độ sống cần có người: cho dù hoàn cảnh khắc nghiệt đến đâu, sống hữu, đẹp tồn Con người phải có ý chí, nghị lực vươn lên sống - Nhận thức vai trò ý chí, nghị lực, lĩnh: + Những thử thách, khó khăn thực tế đời sống ln đặt người Cuộc sống không phẳng, chứa đựng bất ngờ, biến cố ngồi ý muốn Vì vậy, quan trọng cách nhìn, thái độ sống người trước thực tế + Ý chí nghị lực tạo cho ta lĩnh lịng dũng cảm người có ý chí nghị lực người ln đương đầu với khó khăn thử thách, người dám nghĩ, dám làm, dám sống Chàng trai Nguyễn Sơn Lâm, cao chưa đầy mét, phải chống nạng lại giỏi ba thứ tiếng, thi Việt Nam Idol 2010, năm 2011, anh người chinh phục đỉnh Phanxipăng trở thành người khuyết tật Việt Nam đặt chân lên đỉnh núi mà không cần đến trợ giúp người khác + Ý chí nghị lực giúp khắc phục khó khăn thử thách, rèn cho ta niềm tin thúc đẩy hướng phía trước, vững tin vào tương lai Đúng người phương tây nói “ Hãy hướng ánh sáng, bóng tối ngả sau lưng bạn”, Nick Vujicic nói “ Khơng có mục tiêu q lớn, khơng có ước mơ q xa vời”, chị Đặng Thùy Trâm nói “ Đời phải trải qua giông tố không cúi đầu trước giông tố”… tất chứa đựng thơng điệp lớn lao ý chí nghị lực + Ý chí nghị lực giúp người ta ln tự tin thân, tự tin với cơng việc làm Dù thất bại vui vẻ khắc phục lại khơng nản chí Có lẽ câu chuyện Bill Gate, bỏ dở ĐH, lập công ty phần mềm liên tiếp thất bại Khắc phục thất bại đó, ơng vươn lên thành tỉ phú độc nhân loại - Thực tế xã hội phát triển, nhiều hội mở ta thấy có biểu trái ngược: nhiều bạn trẻ thấy khó khăn nản chí, thấy thất bại hủy hoại Sống thiếu niềm tin, thiếu ý chí, sống hèn nhát gục ngã Đây vấn đề cần lên án Hành động ta cần: rèn luyện cho ý chí nghị lực; phê phán kẻ yếu đuối, thiếu tự tin Học tập gương ý chí nghị lực Từ ta dám sống dám đến thành công - Hành động: + Rèn luyện cho ý chí nghị lực; phê phán kẻ yếu đuối, thiếu tự tin Học tập gương ý chí nghị lực Từ ta dám sống dám đến thành công + Vượt lên khó khăn nghị lực, ý chí, lực ( nhìn vào gương bạn học sinh nghèo vượt khó, hồn cảnh bất hạnh, nỗ lực vươn lên để tự soi lại mình) + Bản lĩnh, kiên định trước tình hình biển đảo ( cảnh sát biển, người đất liền…) Tình cảm gia đình - Khẳng định gia đình có giá trị bền vững vơ to lớn mà khơng có vật chất tinh thần thay Chính gia đình nơi ni dưỡng, chở che cho ta khôn lớn? + Mỗi người sinh lớn lên, trưởng thành có ảnh hưởng, giáo dục to lớn từ truyền thống gia đình Gia đình nơi hạnh phúc người từ bao hệ: đùm bọc, chở che, giúp người vượt qua khó khăn, trở ngại sống ( dẫn chứng: văn học, sống) + Gia đình có vai trị to lớn đến hình thành phát triển nhân cách người, tảng để người vươn lên sống + Thực tế sống nhiều người có suy nghĩ, hành động, việc làm giá trị truyền thống gia đình,… gây hậu lớn đến người, xã hội ( dẫn chứng vô cảm, thiếu trách nhiệm, bất hiếu, bạo lực ….) Hành động: người, xã hội cần biết bảo vệ, xây dựng, chân trọng tình cảm gia đình, gia đình người phải biết thương yêu, đùm bọc chở che nhau; phê phán hành vi bạo lực gia đình, thói gia trưởng… Lịng u nước: * Khẳng định yêu nước truyền thống đáng tự hào, đẹp đẽ người dân VN, “tài sản tinh thần” quý báu dân tộc Tình yêu nước bắt nguồn từ tình cảm u thương, gắn bó với gia đình, quê hương * Nhận thức đúng: - Ý nghĩa: tinh thần yêu nước tạo nên sức mạnh giúp nhân dân ta chiến thắng kẻ thù ngoại xâm, yêu nước khiến người gần hơn, tạo thành khối đoàn kết để xây dựng phát triển đất nước - Tình yêu nước thể hiện: lứa tuổi, vùng miền, không phân biệt giai cấp, giới tình, thể qua thời kì khác ( dẫn chứng từ xưa đến nay, thời chiến đến thời bình ) + Xưa: bao hệ VN dâng hiến tuổi xuân để bảo vệ Tổ quốc có giặc ngoại xâm + Ngày nay, tuổi trẻ ý thức trách nhiệm để xây dựng đất nước giàu đẹp, vững mạnh, bảo vệ hòa bình độc lập dân tộc ( nỗ lực rèn luyện đạo đức, trí lực, thể lực… để lập thân góp phần xây dựng quê hương, chiến sĩ rèn luyện tay súng bảo vệ quê hương… * Hành động đúng: - Trước tình hình biển Đơng: u nước phải bảo vệ chủ quyền đất nước, góp sức xây dựng Tổ quốc ngày giàu mạnh Trong bối cảnh nay, cần phát huy, nhân rộng lòng yêu nước dân tộc ta + Khẳng định chủ quyền biển đảo toàn vẹn lãnh thổ đất nước truyền thống kiên cường bảo vệ chủ quyền dân tộc + Lên án hành động sai trái Trung Quốc, xoay quanh vụ việc đặt trái phép giàn khoan HD- 981 vào vùng biển nước ta + Cách ứng xử: hướng Trường Sa- Hồng Sa với lịng tự hào, tự tơn dân tộc, biết đồn kết, đồng lịng hồn cảnh, khơng nóng vội, mà mềm dẻo kiên chống lại âm mưu kẻ thù, nỗ lực bảo vệ hịa bình, độc lập dân tộc…( khắp nơi nước sục sôi tinh thần yêu nước kết tinh thành sóng mạnh mẽ Cờ Tổ quốc nhuộm đỏ đường Nhiều niên tình nguyện gia nhập vào quân đội nhân dân VN Ngoài biển xa, nhiều chiến sĩ cảnh sát biển Việt Nam, ngư dân Việt Nam kiên bám biển để bảo vệ chủ quyền Nhiều chiến sĩ bị thương, nhiều tàu bè bị phá hoại nghiêm trọng, ý thức bảo vệ lãnh thổ, chủ quyền dân tộc chưa tắt lửa người VN Những ngày qua, trang mạng xã hội, tuổi trẻ VN thể tinh thần yêu nước cách mạnh mẽ việc treo avatar hình cờ Tổ quốc, viết vần thơ, trang văn cảm nghĩ đầy hào hùng đầy trách nhiệm vận mệnh Tổ quốc ) - Khi ngồi ghế nhà trường ( liên hệ việc học tập, giữ gìn phát huy nét đẹp văn hóa dân tộc.) 10 Hình ảnh người ngư dân bám biển: - Suy nghĩ nội dung vấn đề nói đến đoạn trích: ca ngợi vẻ đẹp thuyền, từ cho thấy vẻ đẹp ngư dân đánh cá, người làm chủ biển khơi, làm chủ đời, hăng say lao động tập thể ( Nếu gợi dẫn từ tác phẩm) - Giới thiệu vấn đề: hình ảnh ngư dân ngày đêm bám biển, góp phần bảo vệ chủ quyền biển đảo dân tộc - Suy nghĩ ý nghĩa vấn đề sống tại: bày tỏ suy nghĩ, tình cảm chân thành hình ảnh ngư dân ngày đêm bám biển, góp phần bảo vệ chủ quyền biển đảo thiêng liêng dân tộc + Thấy hình ảnh đẹp, thu hút quan tâm tồn xã hội + Trình bày vài phương diện ngư dân cam trường lòng cảm, hi sinh, vượt qua khó khăn, vật chất thiếu thốn để kiên trì bám biển, vươn khơi Tình yêu trách nhiệm với gia đình ( sống mưu sinh khó khăn), với Tổ quốc ( bám trụ ngư trường, khai thác nguồn tài nguyên biển, ứng phó mềm dẻo, kiên với hành động gây hấn Trung Quốc,…) - Suy nghĩ học cho thân : nhận thức để hành động cho mình, có ý thức tu dưỡng, rèn luyện để trở thành công dân biết sống trách nhiệm với thân, gia đình, tổ quốc…tham gia quyên góp, ủng hộ biển đảo… 11 Hành trang hệ trẻ: - Khẳng định thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa, thời kì kinh tế, tri thức, thời kì hội nhập quốc tế, niên tự học, tự rèn luyện, tự tu dưỡng, tự tin, tự chịu trách nhiệm để trở thành nguồn lao động chất lượng cao, trở thành người thừa kế trung thành nghiệp cách mạng Đảng dân tộc - Nhận thức: + Những thách thức thời kì hội nhập, CNH, HĐH + Cịn thói quen xấu: thiếu kiến thức bản, kiến thức thực hành, thiếu đức tính tỉ mỉ, khơng coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ, chưa quen với cường độ lao động khẩn trương, thường đố kỵ công việc, nhiều hạn chế thói quen, nếp nghĩ, quen bao cấp, sùng ngoại có lại ngoại đến mức cực đoan, khơn vặt, giữ chữ “tín” - Hành động đúng: + Thứ nhất, niên phải tích cực tham gia học tập, nâng cao trình độ lí luận trị, bồi đắp lí tưởng cách mạng sáng Bối cảnh cách mạng nước quốc tế tác động lên tất đối tượng niên, tác động cách tồn diện lên tư tưởng, tình cảm, lối sống, nhu cầu niên Do đó, niên phải rèn luyện để có lập trường tư tưởng vững vàng, có lịng u nước, có niềm tin vào lãnh đạo Đảng nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng lối sống lành mạnh, tích cực tham gia vào đấu tranh bảo vệ Đảng, Nhà nước bảo vệ Cương lĩnh, đường lối Đảng, địch tiêu cực, tệ nạn xã hội, tham nhũng… + Thứ hai, niên cần tích cực học tập tự học tập để nâng cao trình độ văn hóa, chuyên môn khoa học, kĩ thuật, tay nghề Trong thời kì phát triển kinh tế- xã hội nước hội nhập quốc tế, niên nước ta cần nâng cao trình độ học vấn, tay nghề, khả thực tế, kỹ lao động để thích ứng với thị trường lao động nước thị trường lao động quốc tế + Thứ ba, niên phải tích cực xây dựng Đảng, Nhà nước, Mặt trận Tổ quốc VN đoàn thể nhân dân Thanh niên phải tức cực tham gia xây dựng khối đại đoàn kết toàn dân tộc vững + Thứ tư, niên phải tích cực tham gia xây dựng mơi trường xã hội lành mạnh môi trường sinh thái lành, đẹp + Thứ năm, niên phải xung kích đầu nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc phịng, an ninh Tích cực tham gia chương trình, dự án địa phương; tự nguyện, tự giác tham gia thực nghĩa vụ quân sự, tham gia hoạt động bảo vệ Tổ quốc gìn giữ an ninh, trật tự, an tồn xã hội + Thứ sáu, niên cần chủ động tham gia vào trình hội nhập quốc tế; tham gia giải vấn đề toàn cầu; tham gia vào công tác ngoại giao nhân dân để nâng tầm ảnh hưởng Việt Nam trường quốc tế; chủ động tham gia có hiệu vào giải vấn đề tồn cầu như: giữ gìn hịa bình, đẩy lùi nguy chiến tranh, chống khủng bố, bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu tồn cầu, hạn chế bùng nổ dân số, phịng ngừa đẩy lùi dịch bệnh hiểm nghèo… + Rèn luyện thói quen, phẩm chất tốt: Thơng minh, nhạy bén với mới, cần cù, sáng tạo thiếu đức tính tỉ mỉ, coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ, cường độ lao động khẩn trương, có tinh thần đồn kết, đùm bọc lẫn khơng đố kị cơng việc, phát huy tính thích ứng nhanh + HS ghế nhà trường học tập, rèn luyện đạo đức tốt… 12 Hát quốc ca, niềm tự hào trách nhiệm người Việt Nam - Nêu vấn đề: Bài hát “Tiến quân ca” nhạc sỹ Văn Cao, đích thân Bác Hồ chọn làm Quốc ca Việt Nam Bài ca ấy, gần 80 năm qua cất lên chiến trường, ngày mừng chiến thắng, buổi lễ chào cờ làng quê, khu phố, lớp học Khi đọc tác phẩm xúc động thấy chiến sỹ cộng sản chào cờ hát quốc ca tù Mỗi lần xem trận thi đấu thể thao, ta chứng kiến vận động viên trào nước mắt hát quốc ca khiến lòng ta rưng rưng… Ngày 29-3-2014 vừa qua, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Công văn số 1525/BGDĐT-CTHSSV yêu cầu sở giáo dục, nhà trường khuyến khích dạy hát Quốc ca cho trẻ mẫu giáo tổ chức sinh hoạt tập thể có hát Quốc ca Đối với trường phổ thông, trung tâm giáo dục thường xuyên, học viện, trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp sở giáo dục khác, lễ chào cờ, tất giáo viên, giảng viên học sinh, sinh viên hát Quốc ca Đó định đắn - Ý nghĩa: Chào cờ hát Quốc ca nghi thức quan trọng thể lòng yêu nước, niềm tự hào trách nhiệm với Tổ quốc nhân dân công dân với học sinh Cũng trường học nơi đào tạo, giáo dục hệ tương lao đất nước Vấn đề đào tạo, giáo dục không kiến thức, trình độ kỹ thuật, chun mơn nghiệp vụ mà phải giáo dục nhân cách, lòng yêu nước, tinh thần tự tôn dân tộc trách nhiệm với Tổ quốc, nhân dân Nói cách khác, nơi không giáo dục người làm công ăn lương mà chủ nhân đất nước Họ phải biết tự hào tổ quốc cà hát quốc ca hát từ trái tim họ hun đúc thêm lịng u nước cho họ - Thực trạng: nay, nhiều nơi, lễ chào cờ, thay hát người ta mở nhạc hay băng ghi âm lời Quốc ca mở to Và nhà trường, ngày có nhiều học sinh không thuộc không hát Quốc ca Cùng với quốc kỳ cịn có quốc hiệu ( tên nước) quốc ca nội dung mà công dân u nước khơng thể khơng nhớ, khơng thuộc Bởi niềm tự hào riêng, khái niệm mà nhờ ta tự hào người Việt Nam - Thái độ, hành động: để việc hát Quốc ca việc làm bắt buộc, thứ nghi thức hình thức, thiết nghĩ cấp quyền, trường học cần tăng cường cơng tác tun truyền mục đích, ý nghĩa lễ chào cờ, hát Quốc ca để người hiểu, thuộc hát Quốc ca trái tim 13 Thanh lịch, văn minh, hào hoa văn hóa người Hà Nội - Ta nói người Hà Nội tài hoa nhằm chung trí tuệ thơng minh, sức lao động cần mẫn sáng tạo người dân Thủ Khơng có việc khó khăn mà họ khơng học được, làm Còn lịch, văn minh sắc đặc trưng người Hà Nội Thanh lịch, văn minh mang nghĩa rộng, thứ nếp sống bao quát nhiều mặt: Ăn mặc, ăn ở, ăn làm, ăn chơi, ăn uống, ăn nói giữ gìn nếp nhà Hà Nội; phép lịch thân thiện, trung thực, khách quan quan trọng giao tiếp quan hệ tình cảm, đạo lí người với người “Ăn” theo phong cách nói đệm dân gian, không theo nghĩa đen ăn uống Thanh lịch phong cách ứng xử, giao tiếp nã, mềm dẻo, văn minh, tế nhị… lối sống hào hoa phong nhã người kinh thành kẻ chợ; nhìn vào trang phục, dáng đi, nghe tiếng nói nhận Truyền thống “Chẳng thơm thể hoa nhài/ Dẫu không lịch người Tràng An” tinh hoa tích tụ từ hàng nghìn năm, từ trăm miền đất nước bồi đắp nên nét đẹp văn hóa Thăng Long- Hà Nội đáng quý, mang đậm giá trị lịch lãm, tinh tế, hào hoa, mềm mỏng, thông tuệ, nghĩa hiệp, nhân ái, tôn trọng kỉ cương, luật lệ phép nước… - Tiếng nói Hà Nội tiêu biểu cho tiếng nói dân tộc Việt Nam Người Hà Nội khơng quen cách nói cộc lốc, trống không, xách mé, trịch thượng, chỏng lỏn, ngoa ngoắt, thô tục Họ biết chọn từ ngữ thoát để nói điều xấu nhất, bần nhất, thói quen tùy tiện mà không làm “nhơ tai” người nghe Trong xưng hô giữ trật tự kỉ cương, trọng già quý trẻ, khơng tự đề cao khơng xun xoe, xu nịnh Ai giúp đỡ việc biết cảm ơn, làm điều sai, lỡ va chạm biết xin lỗi Không “ đao to búa lớn” nơi công cộng, chốn chợ búa, khéo léo mềm mỏng dàn xếp xích mích, tranh chấp khơng để “ bé xé to” Một nhẫn chín lành, nhẫn nhịn đâu phải nhẫn nhục Nói làm, giữ chữ tín với khách hàng, tự trọng tơn trọng người - Trong trang phục, người Hà Nội ưa gọn gàng, trang nhã, chỉnh tề Họ biết diện, biết làm đẹp kín đáo mà khơng phơ trương, khoe khoang lố lăng Họ bảo tồn chất dân tộc phương Đông, lại biết cách tân lành mạnh, không thủ cựu, không hở hang, phơi bày tự lộ liễu người phương Tây - Tập quán ăn uống người Hà Nội tế nhị Ăn không gắp miếng ngon, uống không dốc chén cặn Tiếp cho khách, cho người bậc trước gắp cho “Ăn trơng nồi, ngồi trông hướng” Coi trọng chất lượng, ăn để thịm thèm, nhớ khơng ăn đến q no, chán Người Hà Nội sành ăn nên giỏi nấu nướng, chế biến, quan tâm từ chút gia vị đến cách trình bày ăn cho đẹp mắt Đâu phải cao lương mĩ vị, đặc sản ngon, dưa cà gia có quý hơn, ngon miệng tiệc xếp tùng cao lương mĩ vị Đặc biệt, quà Hà Nội vừa cảnh, vừa hấp dẫn thực khách bốn phương 14 Trong ngày Sách Việt Nam ( 21/4), báo chí nhắc nhiều đến “văn hóa đọc” Hãy trình bày suy nghĩ em “văn hóa đọc” lớp trẻ Gợi ý: Mở đoạn: Dẫn dắt từ vai trò sách tầm quan trọng việc đọc sách vào vấn đề “văn hóa đọc” lớp trẻ Thân đoạn: - Giải thích văn hóa đọc: đọc sách nét đẹp văn hóa đọc sách cách có văn hóa phải chọn sách mà đọc, theo điều hay sách mà làm - Thực trạng đọc sách lớp trẻ nay: + Sách phong phú: sách giấy, sách điện tử… + Tuy nhiên, trị chơi giải trí khác thường hút giới trẻ việc đọc sách - Nguyên nhân: + Do nhiều bậc phụ huynh chưa quan tâm đến việc hình thành thói quen đọc sách cho em từ nhỏ + Tuổi trẻ thích động, thường bị lơi vào trị chơi giải trí đại: phim ảnh, chương trình gameshow,… + Sự đời mạng internet “google” khiến việc tra cứu thơng tin văn hóa, giải trí máy tính trở nên đơn giản, dễ dàng ⇨ Nhiều bạn trẻ ngại, lười ngồi chỗ để đọc sách - Hậu quả: Lớp trẻ nghèo nàn tri thức, đơn điệu tâm hồn Kết đoạn: Nêu giải pháp, học rút ra: Không thể tiến xa đường học vấn thiếu tri thức từ trang sách Vì điều cần thiết phải xây dựng thói quen đọc sách, hình thành văn hóa đọc cho người Việt trẻ từ hơm 15 Trong văn “Lịng u nước” trích từ báo “Thử lửa” , I Ê-ren-bua có viết: “Mất nước Nga ta sống làm nữa” a Câu văn gợi cho em suy nghĩ lịng yêu nước? b Kể tên văn bản, nêu rõ tên tác giả mà em học chương trình THCS có nội dung đề cập đến chủ quyền đất nước c Viết văn nghị luận khoảng trang giấy thi trình bày suy nghĩ em lòng yêu nước người Việt Nam Gợi ý: a Câu văn gợi cho ta suy nghĩ: - Yêu nước tình cảm tự nhiên, đẹp đẽ thiêng liêng người - Tình yêu nước bắt nguồn từ tình yêu với bình thường, gần gũi - Tình u nước ln thử thách qua lửa đạn chiến tranh - Câu văn nêu lên biểu cao rõ nét lòng yêu nước: Tổ quốc hết, u nước cịn u sống thân Nếu nước, sống cơng dân khơng cịn ý nghĩa => chân lí với thời đại, dân tộc b văn học đề cập đến chủ quyền đất nước: - Nước Đại Việt ta ( Nguyễn Trãi) - Nam quốc sơn hà c Lòng yêu nước người Việt: ● Về hình thức: Bài làm cần đảm bảo hình thức trình bày, liên kết mạch lạc văn ● Về nội dung: cần đảm bào ý sau - Khẳng định: Đó truyền thống đáng tự hào, đẹp đẽ người dân Việt, “tài sản tinh thần” dân tộc - Biểu lứa tuổi, vùng miền, không phân biệt giai cấp, không phân biệt trai gái thể qua thời kì khác dân tộc ( lấy dẫn chứng từ xưa nay, thời chiến thời bình ) a - Ý nghĩa: +Yêu nước tạo nên sức mạnh cho dân tộc ta chiến thắng kẻ thù ngoại xâm + Tình cảm yêu nước khiến người gần hơn, tạo thành khối đoàn kết để xây dựng phát triển đất nước - Phê phán số biểu sai lệch - Bài học nhận thức hành động: Yêu nước chủ yếu phải bảo vệ đất nước, yêu nước xây dựng tổ quốc ngày giàu mạnh Trong bối cảnh cần nhân rộng phát huy lòng yêu nước! 16 Hãy viết đoạn văn nêu suy nghĩ em văn hóa xếp hàng người Việt Nam Tham khảo đoạn văn sau: Văn hóa xếp hàng có mặt Việt Nam lâu, từ thời bao cấp, tem phiếu Thời đó, tuân theo việc xếp hàng ngắn trật tự, từ mua gạo, mua thịt, mua sữa… Xếp hàng việc người đứng chờ tới phiên mình, khơng chen lấn Từ thứ thực cách nhanh chóng, tiết kiệm thời gian Trong việc xếp hàng, người thường ưu tiên người già, phụ nữ mang thai trẻ em Bởi họ thường vất vả, nhiều thời gian so với niên để làm việc Nhường chỗ xếp hàng tức giúp đỡ người xung quanh, thể nét văn hóa, tơn trọng, giúp đỡ lẫn Nhưng thời gian gần nét văn hóa dần bị mai Nhịp sống nhanh hối khiến người muốn thứ phải nhanh chóng.Vì nhiều người khơng ý ý thức việc xếp hàng trật tự Trong siêu thị, nhiều người chen ngang vào dòng người xếp hàng với lý có hai ba nhỏ, ánh mắt khó chịu người xếp hàng đằng sau Chúng ta hẳn chưa quên ẩu đả, cãi chửi đám đông chen lấn mua bánh Trung thu gia truyền Bảo Phương Thuỵ Khê (Hà Nội), cảnh tượng bạn trẻ chen lấn để giành suất sushi miễn phí cửa hàng khai trương… hay chen lấn diễn hàng ngày xăng, quầy hàng giảm giá đỉnh cao phải kể đến cảnh giẫm đạp lên để mua ấn lễ Khai ấn đền Trần năm… Ở trường từ mẫu giáo đến đại học dạy tốt việc xếp hàng, trật tự xếp hàng thiết lập Nhưng thật đáng buồn bước khỏi cánh cửa nhà trường văn hố lại chưa phát huy Đó nhiều gia đình, cha mẹ chiều chuộng mức, muốn đứa khơng có ý thức nhường nhịn Ra nơi công cộng, người lớn, lẽ phải gương mẫu mực lại kẻ chen ngang cách ngang ngược, vơ lí Vậy nên, cần tự nâng cao ý thức tun truyền, nhắc nhở người xung quanh tập bỏ thói quen chen ngang biết tơn trọng, nhường nhịn người xếp hàng Bên cạnh nên dựng hàng rào lối để người phải xếp hàng, tránh chen ngang người khác Văn hóa xếp hàng nét đẹp văn hóa khơng thể thiếu sống hàng ngày, cần tuân thủ để xây dựng xã hội văn minh 17 Cho đoạn trích sau: “Người Việt Nam ta cần cù cần cù thật, lại thiếu đức tính tỉ mỉ Khác với người Nhật vốn tiếng cần cù lại thường cẩn trọng khâu chuẩn bị công việc, làm tính tốn chi li từ đầu, người Việt Nam ta thường dựa vào tính tháo vát mình, hành động theo phương châm "nước đến chân nhảy", "liệu cơm gắp mắm" a Đoạn trích nằm văn nào, ai? b Trong đoạn trích trên, điểm yếu người Việt Nam mà tác giả nhắc đến gì? Trình bày suy nghĩ điểm yếu đó? (Trả lời liền mạch thành đoạn văn nghị luận từ 10-15 câu) * Gợi ý: a Văn bản: Chuẩn bị hành trang vào kỉ (0,25 đ) Tác giả: Vũ Khoan (0,25 đ) b Đoạn văn nghị luận cần có ý sau (2 đ) -Nêu điểm yếu người Việt Nam mà tác giả nhắc đến đoạn trích trên: Làm việc khơng có kế hoạch, việc sát nút làm -Nêu vài biểu cụ thể điểm yếu đời sống lao động học tập: +Đường xá giao thông đào lên lắp ống cống, mai đào lên lắp dây cáp +Các bạn học sinh đến kì thi vắt chân lên cổ mà học - Nguyên nhân: ỷ lại vào tháo vát, làm việc thiếu khoa học, thiếu kế hoạch -Phân tích tác hại điểm yếu đó: +Cơng việc bị chồng chéo +Hiệu chất lượng công việc không cao, gấp nên làm ẩu, dễ dẫn đến sai sót + Gây ảnh hưởng đến người xung quanh +Không phù hợp với phát triển kinh tế công nghiệp yêu cầu xã hội đại -Kết luận: rút học cần làm việc cách khoa học, có kế hoạch để đạt kết tốt 18 Suy nghĩ vai trị ý chí, nghị lực sống người Gợi ý: Giải thích khái niệm “ý chí, nghị lực” : Là tâm, lịng kiên trì lĩnh người để vượt qua thử thách vươn tới thành công Ý chí, nghị lực có vai trị quan trong đời sống: ● Là người bạn đồng hành người: - Cuộc sống người phải đối mặt với khó khăn, thử thách đời sống hàng ngày sinh hoạt, học tập, lao động hay cơng việc v v - Vì hèn nhát, yếu đuối ta khơng thể vượt qua thử thách, chí gục ngã thất bại � Nếu có ý chí, nghị lực ta vượt qua điều để vươn tới thành cơng ● Ý chí, nghị lực khơng giúp người khắc phục khó khăn, vượt lên hồn cảnh mà cịn rèn luyện cho người ý chí, niềm tin, tạo cho ta lĩnh dám nghĩ, dám làm, đương đầu với khó khăn,đạt mục đích hướng tới thành cơng Học sinh nêu phân tích dẫn chứng : - Về người bình thường: Trong sống hàng ngày cần có ý chí nghị lực để vượt qua khó khăn đời thường: Việc xe đạp, tập bơi, viết chữ… - Về nhân vật tiếng: Phần lớn có ý chí, nghị lực -> có thành cơng: Nhà bác học Edison, nhạc sĩ thiên tài Beethoven hay giáo vật lí Wiliam Hawking … - Về người khuyết tật: nhờ có ý chí, nghị lực khiến họ vượt lên số phận: Thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí, bé xương thủy tinh hay chàng trai Nick vujicic … 1.Cần làm để có ý chí, nghị lực ? - Tự rèn luyện thân (rèn luyện lịng kiên trì, ý chí tâm, khơng ngại khó …) - Tự tin dám nghĩ, dám làm - Không rụt rè, e sợ, phải có hồi bão, khát vọng… 19 Trong "Nhật ký Đặng Thuỳ Trâm" có câu: " Chỉ có trái tim yêu thương gieo mầm hạnh phúc" Câu nói thể quan niệm sống nào? Em viết đoạn văn nghị luận khoảng 2/3 trang giấy thi nêu suy nghĩ lời nhắn gửi với tuổi trẻ ngày nay: “Sống chậm, suy nghĩ khác yêu thương nhiều hơn” Gợi ý: Câu nói Đặng Thùy Trâm thể quan niệm: sống yêu thương, cho sống người khác Viết đoạn: * Về hình thức, học sinh viết thành đoạn văn, dung lượng 2/3 trang, có liên kết mạch lạc * Về nội dung, đoạn văn đảm bảo ý sau: Ý 1: Giải thích (Thế "sống chậm", "suy nghĩ khác" "yêu thương nhiều hơn"?) - Sống chậm: + để dành thời gian nghĩ sống người xung quanh, để cảm nhận tốt đẹp sống + lấy lại câm sống, cho ta khoảng lặng để rút kinh nghiệm từ thất bại hy vọng tương lai - Suy nghĩ khác đi: biết nhìn nhận, đánh giá, biết lựa chọn lối riêng; có cách nhìn nhận mẻ, đột phá; dám vượt khỏi lối tư sáo mịn, cổ hủ, lạc hậu, dũng cảm chọn cho lối riêng - Yêu thương nhiều hơn: + biết nghĩ, biết quan tâm chăm sóc hướng tới người khác nhiều + Là sống vị tha, bao dung, biết sẻ chia làm cho sống tốt đẹp Ý 2: Nêu số biểu hiện: ( hs tự tìm) Ý 3: Ý nghĩa: - Xã hội trở nên tốt đẹp lòng yêu thương Cho tình yêu thương chân thành, nhận lại sư quý trọng, yêu thương, tình cảm chân thành từ người khác Cuộc sống trở nên vô ý nghĩa Ý 4: Lật ngược vấn đề + Sống chậm khơng có nghĩa chậm chạp, lạc hậu, sống tầm thường + Suy nghĩ khác khơng phải cố tình ngang bướng, cố chấp, bảo thủ + Và tình yêu thương cần dành cho người, lúc Ý 5: Bài học nhận thức, hành động: - Chớ sống vội vàng, gấp gáp, vơ tình, vơ cảm - Hãy sống chậm lại, nghĩ khác biết cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ người khác lúc, kịp thời 20 Bằng đoạn văn khoảng 2/3 trang giấy thi, trình bày suy nghĩ em lí tưởng sống niên Gợi ý Mở đoạn: Thanh niên chủ nhân tương lai đất nước, phải có sức khỏe, có tài trí phải có lí tưởng sống để góp sức xây dựng, phát triển đất nước, quê hương Thân đoạn: Giải thích: + Lí tưởng sống mục đích cao đẹp mà người nỗ lực phấn đấu để hướng tới để hồn thiện hơn, để giúp cho sống mình, gia đình xã hội ngày tốt đẹp - Biểu hiện: + Người có lí tưởng sống người ln suy nghĩ hành động đắn, hướng theo mục tiêu cao đời d/c1: Xưa, đất nước có chiến tranh, bao lớp niên xếp bút nghiên lên đường trận, tất độc lập tự cho tổ quốc Và có người hi sinh xương máu lí tưởng cao đẹp d/c 2: Nay, đất nước hịa bình, hệ niên VN phấn đấu phát triển đất nước, nỗ lực học tập, nghiên cứu, xơng xáo, tích cực hoạt động tình nguyện xã hội… - Ý nghĩa: + Nhà văn Pháp Đi-đơ-rơ nói: “Nếu khơng có mục đích, anh khơng làm Anh khơng làm mục đích tầm thường.” + Sống có lí tưởng ta thấy đời thêm ý nghĩa + Người sống có lí tưởng khơng giúp ích cho mà cịn giúp cho gia đình, cho xã hội thêm tươi đẹp, phát triển + Đó người đáng tôn trọng, cảm phục - Phê phán biểu trái ngược: số niên sống bng thả, ích kỉ, muốn hưởng thụ khơng muốn cống hiến, sống thờ vô trách nhiệm với với xã hội, đất nước Kết đoạn: Bài học nhận thức hành động - Mỗi phải xác định cho lí tưởng sống đắn, anh niên “Lặng lẽ Sa Pa”, đừng hỏi tổ quốc làm cho ta mà hỏi ta làm cho tổ quốc hôm - Cần phải nỗ lực học tập, rèn luyện sức khỏe,… để phấn đấu đạt mục tiêu, lí tưởng mà lựa chọn 21 Nghị luận lịng khiêm tốn - Giải thích: Khiêm tốn thái độ đánh giá mực vào khả thân, khiêm nhường, không phô trương, tự đề cao thân -> Đây lẽ sống đẹp, cần phát huy - Biểu hiện: + Có niềm tin vào thân, đánh giá lực, điểm mạnh hạn chế thân; biết học tập điều tốt đẹp từ người khác + Không tự mãn, chủ quan; không tự ti, hèn nhát - Ý nghĩa – bàn luận: Lòng khiêm tốn giúp: + Mỗi người phấn đấu để tiến bộ, thành công + Nâng cao giá trị người + Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp xã hội + Phê phán: người tự phụ mà trở thành kẻ kiêu ngạo, người tự ti mà trở thành người khơng có kiến, hèn yếu - Liên hệ: khơng ngừng phấn đấu để hồn thiện thân, khơng tự mãn, khơng tự ti, tích cực học hỏi từ người xung quanh 22 Ý nghĩa cống hiến thầm lặng sống - Giải thích khái niệm: Thế cống hiến thầm lặng? - Biểu cống hiến thầm lặng: + Trong lịch sử, khứ: Những anh hùng liệt sĩ, niên xung phong; lớp lớp người lao động bình thường, thầm lặng; vĩ nhân, danh nhân (được lịch sử tôn vinh)… + Trong sống tại: Từ người tiếng (bao biết đến sau nỗ lực miệt mài, thầm lặng không ngừng nghỉ họ đạt thành tựu đó…) đến người lao động bình dị quanh ta hàng ngày, hàng giờ, ngành nghề, lĩnh vực… - Ý nghĩa cống hiến thầm lặng: + Sự cống hiến thầm lặng người hay tập thể, tổ chức, đơn vị góp phần quan trọng vào phát triển xã hội, đất nước chất lượng sống cá nhân, gia đình… Nếu khơng có cống hiến thầm lặng lịch sử, khơng thể sống đất nước hịa bình, phát triển thịnh vượng ngày hôm + Sự cống hiến thầm lặng giúp cho thân người sống hạnh phúc, thản, sống có giá trị Dù thân người cống hiến thầm lặng khơng địi hỏi quyền lợi, danh vị luôn nhận tôn trọng, biết ơn người xung quanh ghi nhận xã hội + Sự cống hiến thầm lặng làm cho sống tốt đẹp hơn, ý nghĩa - Bàn luận mở rộng vấn đề: + Mỗi người thừa hưởng thành to lớn mà hệ cha ông dày cơng tạo dựng truyền lại nên phải có trách nhiệm, nghĩa vụ học tập, lao động, cống hiến để góp phần gìn giữ, phát triển đất nước, xây dựng xã hội, môi trường sống xung quanh tốt đẹp + Phê phán thái độ sống hưởng thụ, thực dụng, ích kỉ cá nhân; trốn tránh trách nhiệm trước thân, gia đình cộng đồng xã hội; chưa làm đòi hỏi quyền lợi làm để đánh bóng tên tuổi, ồn ào, phơ trương - Rút học nhận thức hành động cho thân: + Trân trọng, biết ơn cống hiến thầm lặng sống + Nỗ lực học tập, rèn luyện, phấn đấu để sống có ích, có giá trị, cống hiến cho xã hội, cho đất nước… 23 Nghị luận xã hội vấn đề “cảm ơn”, “xin lỗi” giao tiếp hàng ngày - Giới thiệu vấn đề: Cảm ơn, xin lỗi - Giải nghĩa: Khẳng định xin lỗi cảm ơn lời nói chân thành tự đáy lòng để nhận lỗi hay bày tỏ lòng biết ơn - Bình luận vấn đề: + KĐ xin lỗi cảm ơn hành động đẹp, đáng trì + Vì cần nói lời cảm ơn xin lỗi? - Liên hệ: + Một phận, đặc biệt giới trẻ quên nói lời cảm ơn, xin lỗi nói cho xong chuyện + Nên nói ntn cho chân thành? (Chú ý xin lỗi khơng lời nói mà cịn phải cảm kích, nỗi xúc động, biết ơn từ bên chúng ta…) - Bài học nhận thức hành động: Nó giúp ta bộc lộ lịch thiệp, văn minh ... vấn đề Giải thích: sáng tạo tìm mới, cách giải mới, khơng bị gị bó phụ thuộc vào có - Là khả tạo điều mới, hiệu tiên tiến có Người mang khả sáng tạo ln khơng ngừng nỗ lực, tìm tịi để cải tiến phương. .. VÀ ĐÀO TẠO ĐÁP ÁN ĐỀ KHẢO SÁT NGỮ VĂN LỚP SỐ TP HÀ NỘI NĂM HỌC 2019 – 2020 - Thời gian làm 90 phút Câu Nội dung Điểm Phần I - Năm 1966 - thời kỳ kháng chiến chống... “Đồng chí sáng tác hồn cảnh nào? Kể tên văn (chú thích tên tác giả) em học chương trình Ngữ văn mắt bạn đọc có năm sáng tác với thơ - Hoàn cảnh sáng tác: + Bài thơ sáng tác vào đầu năm 1948 -