(LUẬN văn THẠC sĩ) vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào phân môn luyện từ và câu cho học sinh lớp 4 thành phố long xuyên, an giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP QUÁCH THỊ VỊ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO PHÂN MƠN LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP THÀNH PHỐ LONG XUYÊN, AN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 8140101 HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN VĂN THUẬN ĐỒNG THÁP - NĂM 2019 download by : skknchat@gmail.com i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực sai tơi hồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Quách Thị Vị download by : skknchat@gmail.com ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, tơi nhận nhiều hỗ trợ, động viên, khuyến khích cấp lãnh đạo, thầy giáo trường Đại học Đồng Tháp bạn bè, đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lời cảm ơn tới TS Nguyễn Văn Thuận người trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi chân thành gửi lời cảm ơn tới: + Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục thành phố Long Xuyên, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh An Giang; + Ban giám hiệu GV trường Tiểu học giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn Với hạn chế thời gian nghiên cứu, chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp q thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! download by : skknchat@gmail.com iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6 Đóng góp luận văn 7 Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái niệm PPDH tích cực 1.1.2 Đặc trưng PPDH tích cực 1.1.3 So sánh PPDH truyền thống PPDH tích cực 12 1.1.4 Điều kiện để vận dụng PPDH tích cực 13 1.1.5 Đặc điểm tâm sinh lí HS Tiểu học độ tuổi - 10 việc học phân môn LTVC 16 1.2 Cơ sở thực tiễn 18 1.2.1 Nội dung dạy học phân môn LTVC lớp 18 1.2.2 Thực trạng vận dụng phương pháp dạy phân môn LTVC lớp 22 Tiểu kết chương 32 Chương 2: DẠY HỌC PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP THEO PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 33 2.1 Nguyên tắc đề xuất phương pháp dạy học tích cực vào dạy phân mơn Luyện từ câu 33 2.1.1 Nguyên tắc phù hợp với nội dung học 33 download by : skknchat@gmail.com iv 2.1.2 Nguyên tắc phù hợp với trình độ HS 33 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu tính khả thi 34 2.1.4 Phát huy lực thành viên 34 2.1.5 Ngun tắc đề cao tính tích hợp, phân hóa dạy học 35 2 Vận dụng PPDH tích cực vào DH phân mơn LTVC lớp 36 2.2.1 Phương pháp hoạt động nhóm 36 2.2.2 Phương pháp tổ chức trò chơi học tập 44 2.2.3 Phương pháp giao tiếp 51 2.2.4 PPDH giải vấn đề 57 2.2.5 Phương pháp trực quan 64 2.2.6 Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học LTVC lớp 68 Tiểu kết chương 81 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 82 3.1 Khái quát thực nghiệm sư phạm 82 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 82 3.1.2 Nội dung thực nghiệm 82 3.1.3 Phương pháp thực nghiệm 82 3.1.4 Đối tượng, hình thức thực nghiệm 83 3.1.5 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 84 3.2 Kết thực nghiệm 87 3.2.1 Tiêu chí đánh giá 87 3.2.2 Đánh giá kết thực nghiệm 88 Tiểu kết chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 DANH MỤC BÀI VIẾT LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 101 PHỤ LỤC download by : skknchat@gmail.com v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Mức độ quan tâm tới PPDH tích cực 23 Bảng 1.2 Tình hình sử dụng PPDHtrong trình dạy học phân môn LTVC 24 Bảng 1.3 Mức độ thành thạo GV sử dụng PPDH tích cực 25 Bảng 1.4 Bảng tổng hợp mức độ hứng thú HS PPDH tích cực 29 Bảng 3.1 Bảng tổng hợp kết thực nghiệm lớp 4A 4G trước thực nghiệm 86 Bảng 3.2 Bảng tổng hợp kết thực nghiệm lớp 4A 4B trước thực nghiệm 86 Bảng 3.3 Bảng tổng hợp kết thực nghiệm lớp 4A 4G 89 Bảng 3.4 Bảng tổng hợp kết thực nghiệm lớp 4A 4B 90 Bảng 3.5 Tổng hợp kết thực nghiệm 92 download by : skknchat@gmail.com vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ Sơ đồ 3.1 Quy trình thực nghiệm 84 Biểu đồ 3.1 Kết khảo sát HS trường Tiểu học Nguyễn Khuyến 90 Biểu đồ 3.2 Kết khảo sát HS trường Tiểu học Trịnh Hoài Đức 91 Biểu đồ 3.3 So sánh kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng 93 download by : skknchat@gmail.com vii DANH MỤC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TT KÍ HIỆU NỘI DUNG GV Giáo viên HS Học sinh LTVC Luyện từ câu MRVT Mở rộng vốn từ PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa TV Tiếng Việt Tr Trang download by : skknchat@gmail.com PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Dạy học hướng tới việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ học sinh yêu cầu đổi giáo dục Nhu cầu xã hội phát triển khoa học đòi hỏi nhà trường phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học Trong đó, đổi phương pháp dạy học yếu tố cần phải quan tâm, yêu cầu cấp thiết nhà trường Việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực triển khai vận dụng từ lâu mang lại nhiều hiệu dạy học Tuy nhiên, thực tiễn, việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực cịn chưa phù hợp, chưa mang lại hiệu cao Nguyên nhân việc xác định, lựa chọn phương pháp dạy học tích cực chưa phù hợp với nội dung dạy học phương pháp dạy học tích phù hợp với nội dung dạy học chưa phù hợp với nội dung dạy học khác Do đó, việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực cho phù hợp với nội dung dạy học nhằm mang lại chất lượng dạy học yêu cầu cấp thiết giáo viên 1.2 Tiểu học bậc học tảng, chuẩn bị cho học sinh hành trang kiến thức, kỹ ban đầu; hình thành cho học sinh tính tích cực, tự giác, chủ động có tư sáng tạo, có lịng say mê học tập, có ý chí vươn lên, để học sinh học tiếp cấp học Chính điều đặt yêu cầu phải vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học Tuy nhiên, thực trạng dạy học nước ta nay, dạy học nói chung dạy học phân mơn LTVC nói riêng đà đổi có hạn chế: Dạy học cịn chịu nhiều tác động thi cử, dạy học để học sinh thi đua có thành tích thi cử cao Vì thế, dạy học giáo viên chủ yếu truyền thụ kiến thức, tập trung phát triển cho HS khả ghi nhớ, tái kiến download by : skknchat@gmail.com thức, làm tập, giải toán theo khn mẫu có sẵn, mà xem nhẹ việc dạy cho học sinh cách nhìn nhận vấn đề, cách nghĩ, cách làm, tìm tịi 1.3 Luyện từ câu phân môn môn Tiếng Việt, thông qua phân môn này, học sinh rèn luyện khả dùng từ xác, khả sử dụng câu phù hợp Phân môn LTVC vận dụng hiểu biết kĩ Tiếng Việt phân môn khác mang lại rèn luyện cung cấp, đồng thời góp phần hồn thiện bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Một nội dung quan trọng việc dạy LTVC giúp học sinh biết sử dụng từ ngữ cách phù hợp viết, đặc biệt phân môn LTVC Tuy nhiên thực tế, giáo viên học sinh lớp gặp nhiều khó khăn dạy học phân mơn LTVC Giáo viên chưa vận dụng phương pháp dạy học mang tính tích cực nên chưa khai thác hết khả học sinh Giáo viên lúng túng sử dụng phương pháp dạy học để dạy học cho học sinh Vì vậy, việc dạy học phân mơn LTVC cịn chưa có hiệu mong đợi Xuất phát từ lí trên, chúng tơi chọn đề tài: “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp thành phố Long Xuyên, An Giang” để nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn LTVC lớp Lịch sử nghiên cứu Dạy học LTVC nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu như: Nguyễn Văn Bản, Chu Thị Thủy An, Hoàng Hịa Bình – Trần Hiền Lương, Nguyễn Lăng Bình…Tuy nhiên, tác giả (nhóm tác giả) có cách tiếp cận khác Nhóm tác giả Nguyễn Văn Bản, Lê Thanh Diện, Phạm Thị Sâm [10] với giảng “Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học” nêu rõ vị trí, tính chất, nhiệm vụ phân mơn LTVC Nhóm tác giả thống kê nội dung download by : skknchat@gmail.com ... tục nghiên cứu vấn đề ? ?Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào phân môn luyện từ câu cho học sinh lớp thành phố Long Xuyên, An Giang? ?? nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn LTVC Mục đích nhiệm... dạy học tích cực phù hợp để áp dụng vào dạy học phân môn LTVC cho học sinh lớp 4. 2 Phạm vi nghiên cứu: Trong luận văn này, nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực dạy học phân môn Luyện từ câu lớp. .. quan đến phương pháp dạy học tích cực phân mơn Luyện từ câu lớp Đề xuất số phương pháp tích cực vào dạy học phân môn luyện từ câu lớp Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra khả áp dụng hiệu phương pháp