Hiệu trưởng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong trường mầm non hoàng anh năm học 2020 2021

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TPHCM TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG MẦM NON + PHỔ THÔNG TÊN TÀI LIỆU: “HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOÀNG ANH QUẬN TÂN PHÚ” NĂM HỌC 2021-2022 Học viên: NGUYỄN THỊ HỒNG YẾN Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Hoàng Anh Quận Tân Phú, TPHCM TPHCM, tháng 9/ 2021 LỜI CẢM ƠN Sau ba tháng học tập lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, Sở giáo dục Đào tạo Tp Hồ Chí Minh phối hợp với Trường Cán quản lý giáo dục Tp Hồ Chí Minh tổ chức, với tình hình dịch bệnh Covid-19 phức tạp địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, giảng viên học viên giảng dạy học tập với hình thức online, thân tơi tích luỹ nhiều kiến thức kinh nghiệm quản lý nhà trường thiết thực Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô Trường Cán Quản lý giáo dục Tp Hồ Chí Minh truyền đạt kiến thức, kỹ năng, lịng nhiệt tình trách nhiệm đến học viên lớp K26 Những kiến thức, kỹ mà quý thầy, cô truyền đạt hành trang quý báu giúp tự tin trình quản lý trường Xin chân thành cảm ơn sở giáo dục Đào tạo TP HCM, hiệu trưởng trường Mầm non Hoàng Anh - Quận Tân Phú tạo điều kiện để tham gia khóa bồi dưỡng hữu ích Trong q trình thực tiểu luận, thân có nhiều cố gắng, chắn cịn nhiều thiếu sót Rất mong góp ý thầy, để tiểu luận hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn! Học viên Nguyễn Thị Hoàng Yến MỤC LỤC Lý chọn chủ đề tiểu luận………………………………………………… 1.1 Cơ sở pháp lý……………………………………………………………… 1.2 Cơ sở lý luận………………………………………………………………… 1.3 Cơ sở thực tiễn………………………………………………………… …….2 Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường mầm non Hoàng Anh ……………………………………………….……3 2.1 Giới thiệu khái quát trường mầm non Hoàng Anh…………………………3 2.2 Thực trạng hoạt động nghiên cứu cứu khoa học sư phạm ứng dụng…………5 2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn cơng tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường mầm non Hoàng Anh……… 2.3.1 Điểm mạnh .6 2.3.2 Điểm yếu…………………………………………………………………… 2.3.3 Cơ hội……………………………………………………………………… 2.3.4 Thách thức…………………………………………………………………… 2.4 Kinh nghiệm thực tế……………………………………………………… Kế hoạch hành động quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đơn trường mầm non Hoàng Anh…………………………….…………10 Kết luận kiến nghị…………………………………………………………….18 4.1 Kết luận………………………………………………………………… 18 4.2 Kiến nghị………………………………………………………………… 18 Tài liệu tham khảo………………………………………………………………….19 1 Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Cơ sở pháp lý Đất nước đà hội nhập phát triển địi hỏi nhu cầu phát triển ngày cao tất lĩnh vực: kinh tế- văn hóa- khoa học- kỹ thuật Đặc biệt kinh tế tri thức đóng vai trò quan trọng thúc đẩy mặt phát triển xã hội loài người Đại hội Đảng toàn quốc khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” đại hội Đảng IX nêu rõ “ Tập trung phát triển Giáo dục- Đào tạo mạnh hơn- nhanh hơn, có chất lượng, hiệu hơn, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp Cơng nghiệp hóa- đại hóa đất nước” Để đạt mục tiêu nêu trên, Đảng Nhà nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam ban hành số văn định hướng hoạt động nghiên cứu khoa học trường mầm non, phổ thông sau: Theo Điều 18 Luật Giáo dục nêu rõ chủ trương: “Nhà nước tạo điều kiện cho nhà trường sở giáo dục khác tổ chức nghiên cứu, ứng dụng, phổ biến khoa học, công nghệ; kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học sản xuất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, bước thực vai trò trung tâm văn hóa, khoa học, cơng nghệ địa phương nước Nhà trường sở giáo dục khác phối hợp với tổ chức nghiên cứu khoa học, sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ việc đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ, phục vụ phát triển kinh tế xã hội Nhà nước có sách ưu tiên phát triển nghiên cứu, ứng dụng phổ biến khoa học giáo duc Các chủ trương sách giáo dục phải xây dựng sở kết nghiên cứu khoa học phù hợp với thực tiễn Việt Nam” Theo điểm a, khoản Điều Thông tư số 12/2011/TT-BGĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định “Dạy học Giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học nhà trường theo chế độ làm việc giáo viên Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định, quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động tổ chuyên môn, chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục, tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng” Nghị định số 88/2017/NĐ-CP sửa đổi số điều Nghị định số 56/2015/NĐ-CP ngày 09/06/2015 đánh giá phân loại cán bộ, công chức, viên chức Đồng thời, thông tư số 35/2015/TT-BGD ĐT ngày 31/12/2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng ngành giáo dục có quy định: để đạt danh hiệu “Chiến sĩ thi đua sở” trở lên phải có sáng kiến kinh nghiệm Hằng năm Bộ Giáo dục Đào tạo, Ủy ban nhân dân, Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh, Phịng Giáo dục Đào tạo Quận Tân Phú có cơng văn hướng dẫn thực sáng kiến kinh nghiệm từ năm 2017- 2018, kèm theo kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2018-2019 1.2 Cơ sở lý luận Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng loại hình nghiên cứu giáo dục thơng qua việc thực tác động sư phạm nghiên cứu, đánh giá ảnh hưởng chúng đến trạng giáo dục Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, áp dụng cách trường học, đem đến nhiều lợi ích, vì: Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng phát triển tư giáo viên cách hệ thống theo hướng giải vấn đề mang tính nghề nghiệp để hướng tới phát triển trường học; Tăng cường lực giải vấn đề đưa định chuyên môn cách xác; Khuyến khích giáo viên nhìn lại q trình tự đánh giá; Tác động trực tiếp đến việc dạy học kcông tác quản lý giáo dục (lớp học, trường học); Tăng cường khả phát triển chun mơn, q trình dạy học giáo viên; Tăng cường khả tiếp cận kiến thức khoa học kỹ thhuật, xã hội học sinh Đánh giá đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đánh giá kết nghiên cứu đề tài, khẳng định giải pháp tác động phù hợp có hiệu phụ thuộc kết đề tài phổ biến cho giáo viên trường tham khảo áp dụng Đồng thời nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng phương thức tự học, tự bồi dưỡng tốt giáo viên cán quản lý trường học Qua đánh giá cán quản lý, giáo viên có hội nhìn lại rút học kinh nghiệm cho công tác dạy học, quản lý giáo dục công tác quản lý Kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng người để đánh giá lực xếp loại thi đua Những đề tài có kết tốt cần biểu dương, khen ngợi kịp thời, từ tạo động lực công tác thi đua, tự bồi dưỡng chuyên môn Thông qua q trình nghiên cứu trình độ nhiều mặt nhà giáo dục nâng lên cách tích cực giúp cho cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục dạy học góp phần tạo nên thành chung cho toàn trường 1.3 Cơ sở thực tiễn Trong năm qua, trường mầm non Hoàng Anh nhận thức tầm quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng triển khai nhiều biện pháp để quản lý hoạt động Kết qua năm hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho thấy: số lượng đề tài đăng ký thực công nhận cấp trường có tăng lên Tuy nhiên, chất lượng đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng chưa cao, chưa tương xứng với lực đội ngũ nhà trường.Thực tế trường học cho thấy, việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng lâu hạn chế, giáo viên chưa có kinh nghiệm, số giáo viên cịn ngại khó, chưa hiểu hết lợi ích qui trình viết đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Nhà trường lập kế hoạch năm học có nội dung hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng phổ biến đến tổ chuyên môn để triển khai thực Tuy nhiên, việc quản lý hoạt động viết, đánh giá phổ biến đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường học mang tính hình thức chưa vào thực chất Có thể nói, cơng tác quản lý nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường Mầm non Hoàng Anh chưa đạt hiệu mong muốn Qua việc học tập nghiên cứu chuyên đề “Quản lý nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm trường mầm non” nhận thức nguyên nhân làm giảm hiệu quản lý nhà trường vấn đề nghiên cứu sư phạm ứng dụng chưa xây dựng kế hoạch hành động khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường Vì vậy, tơi chọn đề tài “ Hiệu trưởng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường Mầm non Hoàng Anh năm học 20202021” để nghiên cứu thúc đẩy hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đạt hiệu cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường thời gian tới Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường Mầm non Hoàng Anh 2.1 Giới thiệu khái quát trường mầm non Hoàng Anh Trường Mầm non Hoàng Anh quận Tân Phú tọa lạc số 03, đường Nguyễn Lý, phường Hiệp Tân, quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh Trường thành lập từ tháng năm 1991 với tên gọi Trường Mẫu giáo Hoàng Anh Tháng năm 2000, trường đổi tên thành Trường Mầm non Hoàng Anh theo Quyết định số 97/QĐ-UB ngày 27 tháng năm 2000 Ủy ban nhân dân quận Tân Bình Với nỗ lực khơng ngừng tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên Trường Mầm non Hoàng Anh đạt thành tích tốt nhiều năm liền như: Tập thể Lao động tiên tiến, Tập thể Lao động xuất sắc, Cơng sở văn minh đẹp, Cơng đồn vững mạnh, Chi đoàn xuất sắc, Chi hoàn thành tốt nhiệm vụ, Bằng khen thành phố 02 năm liên tục hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Năm học 2019-2020, trường công nhận đạt kiểm định chất lượng giáo dục Cấp độ theo Thông tư số 45/2011/TT-BGDĐT ngày 11 tháng 10 năm 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định Quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non đạt Chuẩn Quốc gia cấp độ Thông tư số 19/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Ban hành Quy định * Cơ sở vật chất: Trường Mầm non Hồng Anh có khn viên rộng rãi, thống mát với tổng diện tích sử dụng 2.835,82m2, bao gồm 01 tầng trệt, 02 tầng lầu, trường xây dựng kiên cố, có 10 phịng học, 07 phịng chức năng, số cơng trình phụ có đầy đủ sở vật chất đảm bảo cho hoạt động trường thuận lợi * Đội ngũ cán bộ, viên chức: Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên bố trí đủ số lượng làm việc theo Điều lệ trường mầm non, có ý thức nghề nghiệp tốt, lập trường tư tưởng trị vững vàng, đạo đức tốt, tinh thần trách nhiệm cao Cán quản lý có đủ trình độ lực, quản lý tốt hoạt động nhà trường Giáo viên đạt trình độ theo yêu cầu chuẩn quy định, động, sáng tạo việc tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục nuôi dưỡng trẻ đạt hiệu theo mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Tổng số đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên 33 người - Lãnh đạo: người (Hiệu trưởng: 1; Hiệu phó: 2) - Giáo viên: 20 người - Nhân viên: 10 người (Văn thư: 1; Kế toán: 1; Y tế: 1; Cấp dưỡng: 5; Bảo vệ:1; Phục vụ: 1) * Trình độ đào tạo: - Thạc sĩ: - Đại học: 24 - Tốt nghiệp THPT: người (Cấp dưỡng: 5; Bảo vệ:1; Phục vụ: 1) * Một số kết đạt năm học 2020-2021: Trường Mầm non Hồng Anh có 26 đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn đạt chuẩn giảng dạy nhiệt tình, đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao, hết lòng yêu thương trẻ, tận tụy với nghề - Chi bộ: Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ - Đoàn viên niên: Vững mạnh - Cơng đồn: Vững mạnh - Tập thể trường: Tiên tiến - Chiến sĩ thi đua sở: giáo viên - Bằng khen Thành phố: Cán quản lý (Hiệu phó chun mơn) - Lao động tiên tiến: 33 người (Cánbộ, giáo viên, nhân viên) - Tỉ lệ học sinh khối Lá trường đạt: 100% - Kết thi giáo viên giỏi cấp Quận đạt kết tốt đạt tiêu trường phòng giáo dục Toàn cán bộ, giáo viên, nhân viên trẻ trường mầm non Hoàng Anh tâm thực tốt trẻ khỏe, ngoan, đạt thành tích tốt hội thi cấp, ngành đề 2.2 Thực trạng hoạt động nghiên cứu cứu khoa học sư phạm ứng dụng Trường Mầm non Hồng anh có đội ngũ giáo viên có trình độ đạt chuẩn 100%, vấn đề viết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng năm qua hạn chế số lượng chất lượng Nhiều cán bộ, giáo viên, nhân viên cịn xem nhẹ chưa có nhận thức sâu sắc lợi ích việc nghiên cứu Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng dường để phục vụ cho việc xét tặng danh hiệu thi đua cuối năm, phục vụ cho việc thi giáo viên giỏi cấp chưa nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng Hầu hết hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng chưa áp dụng vào thực tiễn dạy học, mang tính tự phát, thiếu tính tổ chức, hướng dẫn tỉ mỉ, chạy đua theo số lượng, chưa trọng đến chất lượng Công tác nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng chưa trọng phổ biến nên giáo viên chưa mạnh dạn đầu tư để nghiên cứu Có nghiên cứu lại hình thành hồn chỉnh đến ngày Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng khơng mang lại tính ứng dụng vào việc giảng dạy thực tế đơn vị công tác mà mang tính chung Nội dung nghiên cứu phát sinh từ khó khăn q trình giảng day nội dung nghiên cứu lấy từ đạt kinh nghiệm riêng cho thân Qua trình tìm hiểu thực tế hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, nhận thấy nguyên nhân cốt lõi dẫn đến tồn thực trạng nêu mà đơn vị gặp phải sau: + Cán bộ, giáo viên, nhân viên chưa nhận thức đầy đủ chất phát huy hết tác dụng vốn có nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, quan niệm cho việc nghiên cứu để thi đua, để giáo viên dạy giỏi chưa thật quan tâm đến tác dụng mà nghiên cứu thực + Nhà trường kịp thời tiến hành tập huấn hướng dẫn giáo viên, nhân viên cách lựa chọn đề tài, cách nghiên cứu khoa học sư phạm Tuy nhiên, giáo viên thờ ơ, chủ yếu viết theo cảm tính kinh nghiệm thân khơng có hay sở để thực + Tuy nhiên, kết thúc năm học xét thi đua khen thưởng cá nhân, tập thể có thành tích tốt lấy tiêu Sở giáo dục quy định (15%) cá nhân nằm hội đồng thi đua biểu lại khơng có chuẩn bị cho việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cơng trình nghệ thuật suốt năm học giảng dạy nghiên cứu thực tế có kết khả quan + Bộ phận phụ trách công tác thi đua khen thưởng, chấm cơng trình nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng phải có mặt khắc phục như: cho tất giáo viên, nhân viên tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ững dụng khen thưởng phạm vi cấp trường Năm học 2020-2021 Hiệu trưởng áp dụng thành cơng có 100% giáo viên, nhân viên tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ững dụng đạt giải nghiên cứu khả quan 2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn cơng tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường mầm non Hoàng Anh 2.3.1 Điểm mạnh Trường Mầm non Hồng Anh có chi độc lập với Đảng viên, tổ chức cơng đồn, Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh đồn thể trị- xã hội đủ mạnh mặt tổ chức, hoạt động tích cực hiệu Các tổ chun mơn Hội đồng nhà trường thành lập theo Điều lệ trường mầm non năm qua phát huy vai trò, chức quản lý xây dựng nhà trường Đây lực lượng nòng cốt hỗ trợ đắc lực cho việc quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Ban giám hiệu đạt chuẩn đào tạo, qua lớp Cán quản lý giáo dục lớp Trung cấp lý luận trị, cao cấp trị có trình độ chun mơn giỏi Nắm vững Thơng tư, Nghị quyết, văn đạo Sở ban ngành công tác thi đua khen thưởng, qui định việ nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, phân công thực hiện, kiểm tra theo dõi thường xuyên - Đội ngũ giáo viên trẻ nỗ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, ham học hỏi, có kinh nghiệm, có lực chun mơn cơng tác giáo dục- chăm sóc- ni dưỡng trẻ, giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo chuẩn chuyên môn - Trường đạt thành tích Kiểm định chất lượng cấp độ chuẩn Quốc gia cấp độ 1, có đầy đủ trang thiết bị, sở vật chất đáp ứng cho việc dạy học hoạt động trẻ - Ý thức học tập trẻ đạo đức nề nếp việc thực nội quy nhà trường ngày nâng lên, trẻ lễ phép, ngoan ngoãn, lời hợp tác với giáo viên tham gia hoạt động - Hiệu trưởng xác định điểm mạnh điểm yếu đồng thời xác định hội, thách thức đem đến 2.3.2 Điểm yếu - Đội ngũ giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ nhiệt tình cịn thiếu kinh nghiệm công tác chưa thực mạnh dạn soạn dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học, số giáo viên lớn tuổi tiếp cận với đổi phương pháp chậm - Nhận thức giáo viên nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng chưa đắn Đối với nhiều giáo viên, hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng công việc vừa phức tạp, vừa thời gian so với việc viết sáng kiến kinh nghiệm 2.3.3 Cơ hội - Có chủ trương Đảng Nhà nước việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin tiền đề tạo thuận lợi lớn ho nhà trường triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học - Được quan tâm đạo sâu sát sở ban ngành, Sở giáo dục Đào tạo; hỗ trợ nhiệt tình cấp Đảng Ủy, Chính quyền địa phương, ban ngành đồn thể 2.3.4 Thách thức - Những đổi ngành giáo dục nhà nước thực hiện, đòi hỏi giáo viên có lực ngày cao, lực tự học, tự nghiên cứu, cải tiến, sáng tạo công việc - Sở Giáo dục chưa hồn tồn giao việc tự chủ tài cho đơn vị, nguồn kinh phí dùng để chi bồi dưỡng, đào tạo giáo viên nói chung, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên nghiên cứu khoa học ứng dụng nói riêng nhà trường chưa chủ động mà phải xin chủ trương Sở - Công tác phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội cịn nhiều bất cập ảnh hưởng đến hoạt động chuyên môn giáo viên - Bên cạnh đó, nhu cầu xã hội có nhiều dịch vụ viết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng thuê chép, coppy mẫu mạng Những vấn đề làm cho giáo viên, nhân viên linh hoạt, trí tuệ thân việc nghiên cứu Đó nghiên cứu mang tính chấp vá khơng gắn liền với thực tế đơn vị công tác - Định mức chi hỗ trợ khen thưởng cho giáo viên thực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cịn thấp, khơng tạo động lực để giáo viên tích cực thực 2.4 Kinh nghiệm thực tế Vào đầu năm học 2019-2020 nay, trước Hội nghị cán công chức, Hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường tiến hành cho cán bộ, viên chức đơn vị đăng ký danh hiệu thi đua kèm theo đăng ký tên đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, có 100% giáo viên đăng ký nghiên cứu * Quy trình đánh giá nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: - Các cá nhân trước nộp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Hội đồng khoa học nhà trường phải thông qua Tổ trưởng chuyên môn duyệt Nhưng Tổ trưởng chun mơn có q nhiều cơng việc nên việc chấm nghiên cứu chưa thật xác - Chủ tịch Hội đồng lên kế hoạch, phân công chấm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, đảm bảo nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng có hai giám khảo chấm Các giám khảo đọc thông qua phiên họp Hội đồng, nêu ý kiến cá nhân thống điểm cho tiêu chí, xếp loại nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Thư ký hội đồng khoa học tổng hợp, ghi biên bản, làm đề nghị công nhận nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng gởi Phòng Giáo dục * Nguyên nhân: Một số giáo viên chưa đồng tình hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, chép nghiên cứu có sẵn mạng, khơng đầu tư chưa nhận thức chất, ý nghĩa việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Một số nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng chưa viết thể thức, người kiểu, bố cục khơng hợp lý, trình bày khơng theo thể thức văn Một số chưa nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng chưa đánh giá khách quan Qua nguyên nhân cho thấy để quản lý tốt hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường Mầm non Hồng Anh năm học 2020-2021 Hiệu trưởng phải có kế hoạch hành động Kế hoạch hành động quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đơn vị trường mầm non Hoàng Anh Tên công việc Ra định thành lập ban đạo viết (NCKHSPUD) nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Ban đạo xây dựng kế hoạch NCKHSPUD Mục tiêu/ Kết cần đạt Hình thành ban đạo viết NCKHSPUD có kinh nghiệm trình độ phát huy tốt vai trị trách nhiệm - Có kế hoạch cụ thể khả thi, dễ hiểu - Đảm bảo tính pháp lý, phù hợp với thực tiễn đơn vị Người thực hiện/ phối hợp Thời gian Điều kiện thực Biện pháp thực - Họp cá nhân có liên quan, nêu văn đạo Bộ, Sở - Hiệu trưởng ký định thành lập ban đạo viết NCKHSPUD - Họp ban đạo đóng góp ý kiến - Báo cáo Đảng bộ, nhà trường duyệt kế hoạch - Phổ biến kế hoạch đến giáo viên tồn trường Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng CM, Tổ trưởng chuyên môn Đầu năm học - Tại phòng sinh hoạt chung - Các văn bản, tài liệu có liên quan, máy tính Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng CM, Tổ trưởng chuyên môn Đầu năm học - Các văn bản, tài liệu có liên quan, máy tính - Báo cáo đánh giá việc quản lý hoạt động NCKHSPUD năm học 20202021 10 Dự kiến rủi ro/ Biện pháp khắc phục - Tổ chức tập huấn - Vận động, thuyết phục thành viên tham gia - Nâng cao ý thức làm việc thành viên - Kế hoạch không phù hợp - kế hoạch không đầy đủ nội dung theo quy định văn hướng dẫn - Tham khảo ý kiến từ GV-NV Tên công việc Chỉ đạo nâng cao nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng việc NCKHSPUD cho đội ngũ giáo viên, nhân viên Mục tiêu/ Kết cần đạt - Nhằm nâng cao cho giáo viên, nhân viên nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng NCKHSPUD công tác - Giáo viên, nhân viên hiểu rõ quyền, nhiệm vụ nghiên cứu khoa học theo điều lệ trường mầm non Người thực hiện/ phối hợp Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng CM, Tổ trưởng chuyên môn, Chủ tịch công đoàn Thời gian 1lần/ năm 11 Điều kiện thực Biện pháp thực - Tại phòng sinh hoạt chung - Các văn bản, tài liệu có liên quan, máy tính - Hiệu trưởng văn Bộ, sở GD & ĐT làm rõ cho GV, NV nhận thức việc NCKHSPUD - Chỉ đạo PHT, Tổ CM tiếp tục nâng coa nhận thức GV,NV buổi họp CM - Phối hợp với Chủ tịch cơng đồn tuyên truyền, vận động Dự kiến rủi ro/ Biện pháp khắc phục - Hiệu trưởng không đủ sở lý luận, sở thực tiễn để thuyết phục GV, NV yêu cầu phải làm nên làm NCKHSPUD - Có GV, NV có tính ỷ lại, khơng chịu tiếp thu - Kiên trì, linh hoạt vận động thuyết phục, tùy đối tượng mà dùng phương pháp tổ chức- hành chánh tâm lý xá hội Tên công việc Mục tiêu/ Kết cần đạt Người thực hiện/ phối hợp Thời gian Tổ chức tập huấn NCKHSPUD - GV toàn trường nắm rõ việc NCKHSPUD Ban đạo, HT, PHT CM, PHT BT, TTCM, toàn thể GV,NV nhà trường 1lần/ năm - Kinh phí bồi dưỡng tập huấn - Tài liệu tập huấn chuyên đề NCKHSP UD Tổ chức đăng ký viết đề tài nghiên cứu khoa học - Tỉ lệ GV,NV đăng ký với tỉ lệ 65 % - Đăng ký tên đề tài hợp lý, khoa học, thiết thực theo lứa tuổi trẻ - Đúng thời gian quy định PHT CM, Tổ trưởng CM, Chủ tịch cơng đồn - tuần đầu/ tháng 12 Điều kiện thực Biện pháp thực - Tại phòng sinh hoạt chung - Các văn bản, tài liệu có liên quan, máy tính - Thơng báo đến tồn thể GV,NV nhà trường - Báo cáo viên tập huấn - Yêu cầu GV,NV làm thu hoạch Dự kiến rủi ro/ Biện pháp khắc phục - Thiếu kinh phí tập huấn - Một số Gv vắng mặt - Vận động thêm kinh phí từ nguồn khác - Tổ trưởng CM tập huấn lại cho GV - Biểu mẫu danh - Tổ trưởng CM - GV lúng túng hiệu thi đua họp tổ, phổ biến việc lựa - Biểu mẫu đăng yêu cầu GV chọn đề tài ký tên đề tài đăng ký - Một số Gv chưa -Tổ trưởng CM - Nộp danh sách tích cực tham gia đưa biểu cho Ban đạo - Gợi ý, động viên mẫu lớp tổng hợp - Tập huấn lại, cho GV đăng ký hướng dẫn, hỗ trợ, tuyên truyền vận động nâng cao nhận thức cho GV Tên công việc Mục tiêu/ Kết cần đạt Người thực hiện/ phối hợp Thời gian Điều kiện thực Biện pháp thực Dự kiến rủi ro/ Biện pháp khắc phục Ban đạo đề - Văn xuất hỗ trợ( bên liên quan có) hỗ trợ GV theo đề xuất GV -Hiệu trưởng, PHT tuần / tháng - Chuẩn bị kinh phí -Tại phòng Hiệu trưởng - Ban đạo lập danh sách cần hỗ trợ, nộp Hiệu trưởng duyệt - HT văn yêu cầu bên liên quan hỗ trợ theo khả thực tế - Vượt khả hỗ trợ - Hướng dẫn GV tìm nguồn lực hỗ trợ nơi khác Hướng dẫn Tổ CM đóng góp ý kiến cho đề tài - Ban đạo, Hiệu trưởng, PHT, TCM 1lần/năm - Tại phòng sinh hoạt chung - Các văn bản, tài liệu có liên quan, máy tính - Gv thực đề tài - Họp TCM, GV báo cáo đè tài, Gv đóng góp ý kiến - Gv điều chỉnh làm lại (nếu có) - GV cịn e ngại, làm qua loa Không biết rút kinh nghiệm - Đưa vào tiêu chí đánh giá thi đua cá nhân tổ - Tổ chức tập huấn, tổ chức đánh giá - Lập biên góp ý đề tài 13 Tên công việc Thành lập hội đồng đánh giá nghiên cứu khoa học Mục tiêu/ Kết cần đạt - Quyết định thành lập hội đồng đánh giá nghiên cứu khoa học Người thực hiện/ phối hợp - Hiệu trưởng, PHT, Tổ trưởng CM Chủ tịch cơng đồn Thời gian - Tháng 10/2020 14 Điều kiện thực Biện pháp thực - Tại phòng sinh hoạt chung - Các văn bản, tài liệu có liên quan, máy tính - Hiệu trưởng lực, phẩm chất viên chức đơn vị tham kkhảo ý kiến PHT, Tổ trưởng CM để định Dự kiến rủi ro/ Biện pháp khắc phục - Khơng đủ nhân có lực tốt tham gia hội đồng - Một số thành viên có lực nhiệt tình - Hiệu trưởng tập huấn thêm cho số thành viên tích cực đưa vào hội đồng giữ số hội đồng ban đầu bố trí thời gian nhiều để làm việc Tên công việc Tổ chức đánh giá đề tài nghiên cứu khoa học Mục tiêu/ Kết cần đạt - Đánh giá khách quan, xác biểu điểm quy định ngành - Đánh giá thời gian quy định - Đánh giá có mục tiêu tư vấn, thúc đẩy GV tìm hiểu sâu việc nghiên cứu khoa học Người thực hiện/ phối hợp Thời gian Hiệu trưởng, - Đầu PHT, Tổ tháng 12 trưởng CM, Hội đồng đánh giá 15 Điều kiện thực Biện pháp thực - Tại phòng sinh hoạt chung - Các văn bản, tài liệu có liên quan, máy tính - Các phiếu chấm, bảng tổng hợp - Hiệu trưởng thông báo thời hạn nộp cho toàn trường Hội đồng khoa học: nghiên cứu văn bản, thống cách chấm, cách ghi phiếu đánh giá, thời gian hoàn thành, cử thư ký tổng hợp phiếu cách chấm Dự kiến rủi ro/ Biện pháp khắc phục - GV nộp trễ, thành viên hội đồng chấm sơ sài, đánh giá mang tính chủ quan, chấm nộp lại trễ hạn - Hiệu trưởng, PHT, TTCM nhắc nhở thời hạn nộp Chủ tịch hội đồng nhắc nhở, kiểm tra thành viên thiếu trách nhiệm, xếp thời gian chấm kịp thời Tên công việc Mục tiêu/ Kết cần đạt Người thực hiện/ phối hợp 10 Công bố kết hoạt động nghiên cứu khoa học - Bảng kết - Hội đồng đánh giá, đánh giá, Văn phiếu chấm, thư biên họp hội đồng khoa học - Các báo cáo nghiên cứu khoa học hoàn chỉnh sau giám khảo đánh giá 11 Tổng kết, khen thưởng phổ biến đề tài nghiên cứu khoa học chất lượng - Lập báo cáo tổng kết - Quyết định khen thưởng đề tài đạt giải cấp trường, Hiệu trưởng, PHT, TTCM, GV,NV, CTCĐ, Văn thư Thời gian - Cuối tháng 2/2021 Điều kiện thực Biện pháp thực - Tại hội trường - Có văn bản, biểu mẫu niêm yết, bảng phiếu chấm nghiên cứu gửi cho GV - Chủ tịch hội đồng khoa học yêu cầu thư ký niêm yết bảng kết đánh giá - Nộp hội đồng khoa học ngành đề tài dự thi - Một số người viết khơng hài lịng với kết chấm - Kiểm tra lại kết chấm, giải đáp thắc mắc đề tài khiếu nại khắc phục sửa sai - Họp thực báo cáo - Đề xuất khen thưởng theo quy chế chi tiêu nội - Tổ chức tổng kết khen thưởng - Các đề tài sau đánh giá không tiếp tục đưa vào thực tế - Các Gv, NV có đề tài khơng đạt Cuối tháng - Tại hội trường 3/2021 - Biên đề nghị khen thưởng - Tủ lưu trữ 16 Dự kiến rủi ro/ Biện pháp khắc phục Tên công việc Mục tiêu/ Kết cần đạt Người thực hiện/ phối hợp Thời gian giải cấp Quận, Thành phố - Phổ biến nhân rộng đề để áp dụng, lưu trữ 17 Điều kiện thực Biện pháp thực Dự kiến rủi ro/ Biện pháp khắc phục - Phân công văn thư lưu trữ - Hiệu trưởng yêu cầu gv có đề tài nghiên cứu đạt cấp trường tiếp tục nghiên cứu để hoàn thiện chuẩn bị cho năm sau thi cấp Quân, cấpThành phố chán nản không tiếp tục nghiên cứu - Kiểm tra việc đưa đề tài nghiên cứu vào thưch tế - Động viên GV,NV có đề tài chưa đat, cử GV có kinh nghiệm giúp đỡ khó khăn 4 Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Những người quản lý phải hiểu rõ khoa học cách thức tổ chức nghiên cứu khoa học, phải say mê hiểu biết Tạo động lực cho giáo viên việc tham gia viết đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nhiều hình thức Hướng dẫn tuyên truyền cho giáo viên nhìn nhận lại ý nghĩa vấn đề, từ dẫn đến diễn biến tích cực suy nghĩ, nhận thức,… việc thực đề tài NCKHSPUD góp phần nâng cao chắt lượng dạy học, để thực tốt chủ trương Đảng Nhà nước đổi toàn diện giáo dục Khi tiến hành đánh giá Hội đồng trường nên mời giáo viên tóm tắt sản phẩm mình, Hội đồng cho ý kiến lắng nghe ý kiến Qua giúp cho việc đánh giá xác hơn, tư vấn để người trình bày hiểu rõ vấn đề Từ nâng cao lực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho giáo viên, thành viên Hội đồng Chủ động xây dựng, đầu tư kinh phí chấm đề tài, khen thưởng từ đầu năm để tạo động lực cho giáo viên Nên tổ chức cho giáo viên tham khảo đề tài đạt giải cao để học hỏi, trao đổi, rút kinh nghiệm mạnh dạn thử nghiệm phương pháp ới giảng dạy 4.2 Kiến nghị Phòng Giáo dục & Đào tạo quận Tân Phú tổ chức lớp tuyên truyền, vận động hướng dẫn cách viết đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng để giáo viên thấy tầm quan trọng thực tiễn việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng công tác dạy học Cần tổ chức nhiều lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn phương pháp dạy học tích cực để giáo viên nâng cao vốn hiểu biết từ vận dụng vào thực tiễn để đề tài nghiên cứu đạt hiệu cao Nhà trường xây dựng kế hoạch chi tiêu nội cần dành phần kinh phí cho cơng tác đánh giá khen thưởng 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 12/2012/TT- BGDĐT việc hướng dẫn công tác thi đua khen thưởng ngành giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Chỉ thị số 16/CT-BDGĐT ngày 08 tháng 08 năm 2017 “Đề án tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy- học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020, định hướng đến 2025” Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Điều lệ trường mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư 01/2020/TT-BGDĐT Chuẩn chức danh nghiệp vụ giáo viên sở giáo dục mầm non Quốc hội (2019), Luật Giáo dục 19 ... quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường Mầm non Hoàng Anh năm học 20202 021” để nghiên cứu thúc đẩy hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đạt hiệu cao hơn, góp phần... để quản lý tốt hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường Mầm non Hồng Anh năm học 2020- 2021 Hiệu trưởng phải có kế hoạch hành động Kế hoạch hành động quản lý hoạt động nghiên cứu khoa. .. dạy học giáo dục nhà trường thời gian tới Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường Mầm non Hoàng Anh 2.1 Giới thiệu khái quát trường mầm non Hoàng Anh Trường Mầm non Hoàng