Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của thanh niên nông thôn việt nam

Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của thanh niên nông thôn việt nam Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của thanh niên nông thôn việt nam Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của thanh niên nông thôn việt nam Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của thanh niên nông thôn việt nam

TÓM LƯỢC MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ CHỦ ĐỀ NGHIÊN CỨU

Lý do chọn đề tài

Sự gia tăng về số lượng và chất lượng doanh nghiệp là yếu tố quan trọng cho sự phát triển kinh tế quốc gia, vì vậy chính phủ đang có nhiều chính sách hỗ trợ khởi nghiệp, đặc biệt cho giới trẻ Khởi nghiệp là một con đường tiềm năng cho thanh niên nông thôn thực hiện ước mơ, nhưng họ thường gặp khó khăn trong việc biến khát vọng thành hiện thực do thiếu nhận thức và kiến thức về khởi nghiệp Trong khi đó, các nước phát triển chú trọng giáo dục khởi nghiệp, trang bị cho sinh viên kỹ năng cần thiết ngay từ ghế nhà trường Mặc dù thanh niên Việt Nam có nhận thức cao về khởi nghiệp, ý định khởi nghiệp lại thấp, khiến tỷ lệ thất bại cao Tình trạng thất nghiệp gia tăng, đặc biệt ở nông thôn, đòi hỏi các giải pháp thúc đẩy ý định khởi nghiệp và nâng cao nhận thức về khởi nghiệp Việc hỗ trợ thanh niên nông thôn khởi nghiệp bền vững vẫn là thách thức lớn cho chính quyền và các tổ chức Chính phủ cần quan tâm hơn nữa để phong trào khởi nghiệp trong thanh niên, đặc biệt là thanh niên nông thôn, phát triển mạnh mẽ, góp phần vào công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế.

Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu

Mục tiêu của nghiên cứu này là phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của thanh niên nông thôn, nhằm đưa ra những gợi ý thiết thực để khuyến khích tinh thần khởi nghiệp trong nhóm đối tượng này, đặc biệt là thanh niên nông thôn Việt Nam Nhiệm vụ của nghiên cứu sẽ tập trung vào việc xác định và đánh giá các yếu tố quan trọng, từ đó đề xuất các giải pháp hỗ trợ hiệu quả cho thanh niên trong việc khởi nghiệp.

- Xác định các nhân tố tác động đến ý định khởi nghiệp và nhận thức khởi nghiệp của thanh niên nông thôn Việt Nam

- Đánh giá mức độ ảnh hưởng của từng nhân tố đến ý định khởi nghiệp của các thanh niên nông thôn Việt Nam.

Để thúc đẩy ý định kinh doanh của thanh niên nông thôn Việt Nam, cần đưa ra các hàm ý nâng cao nhằm hỗ trợ họ khởi nghiệp Chính phủ và các ban ngành cần xây dựng và triển khai những chính sách phù hợp, tạo điều kiện thuận lợi cho việc khởi nghiệp, từ đó góp phần phát triển kinh tế địa phương và nâng cao đời sống của người dân.

Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Ý định khởi nghiệp và nhận thức khởi nghiệp của thanh niên nông thôn

+Về không gian: Nghiên cứu chủ yếu ở các trường THPT ở tỉnh Thanh Hóa và Trường Đại học Thương Mại

+Về thời gian: Từ tháng 11 đến tháng 1/2020

Phương pháp nghiên cứu

1.4.1 Phương pháp thu thập và xử lý dữ liệu thứ cấp

Khảo sát và phỏng vấn đã được thực hiện thông qua bảng hỏi phát trực tiếp và khảo sát online tại các trường THPT Lê Lợi, THPT Lam Kinh, THPT Lê Hoàn, Đại học Thương Mại, Đại học Ngân Hàng, với tổng số mẫu thu thập là 252.

1.4.2 Phương pháp thu thập và xử lý dữ liệu sơ cấp

Tham khảo từ Internet tổng cục thống kê, các bài báo, nghiên cứu trong nước và nước ngoài.

Kết cấu đề tài

Ngoài phần mở đầu luận án kết cấu thành 5 chương Nội dung chính của từng chương như sau:

CHƯƠNG 1: TÓM LƯỢC MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ CHỦ ĐỀ NGHIÊN CỨU

Giới thiệu lý do chọn đề tài, vấn đề nghiên cứu, mục tiêu, đối tượng và phạm vi nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, ý nghĩa nghiên cứu.

CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU

Tổng quan các nghiên cứu liên quan

Nghiên cứu "Những nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên trường đại học Trà Vinh" của Nguyễn Thanh Hùng và Nguyễn Thị Kim Pha nhằm xác định các yếu tố tác động đến ý định khởi sự doanh nghiệp của sinh viên Mẫu nghiên cứu gồm 405 sinh viên đại học từ nhiều ngành khác nhau, sử dụng phương pháp thống kê mô tả và mô hình cân bằng cấu trúc tuyến tính Kết quả cho thấy các yếu tố như hoạt động giảng dạy, hoạt động ngoại khóa, ý kiến của những người xung quanh và sở thích kinh doanh có ảnh hưởng tích cực đến sự tự tin về tính khả thi trong khởi nghiệp Cụ thể, sự tự tin càng cao thì ý định khởi nghiệp của sinh viên càng gia tăng.

Nghiên cứu của nhóm tác giả Phạm Cao Tố, Nguyễn Ngọc Mai, Nguyễn Văn Khả,

Lê Thanh Tiệp và Nguyễn Đức Thuận đã thực hiện nghiên cứu về "Các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên năm 2, năm 3 vùng Đông Nam Bộ" Mục tiêu của nghiên cứu là xác định các yếu tố tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên tại khu vực này Dữ liệu được thu thập từ 411 sinh viên năm 2 và năm 3.

Nghiên cứu tại các trường ở TPHCM, Bình Dương, Đồng Nai và Bà Rịa Vũng Tàu, đặc biệt là sinh viên Trường Cao đẳng nghề Du lịch Vũng Tàu, đã chỉ ra 4 nhóm nhân tố quan trọng.

Sự đam mê kinh doanh, Kinh nghiệm, Giáo dục ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên vùng Đông Nam Bộ.

Nghiên cứu của Nguyễn Thu Thủy (2015) chỉ ra rằng các yếu tố môi trường có ảnh hưởng đáng kể đến tiềm năng khởi sự kinh doanh của sinh viên đại học Các trải nghiệm cá nhân, đặc biệt là những trải nghiệm trong quá trình học tập, cũng đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao khả năng khởi nghiệp Hơn nữa, các hoạt động định hướng khởi sự kinh doanh, cả trong và ngoài chương trình đào tạo, góp phần tích cực vào việc tăng cường sự tự tin và mong muốn khởi nghiệp của sinh viên Việt Nam Nghiên cứu tập trung vào mối liên hệ giữa các yếu tố môi trường cảm xúc và trải nghiệm cá nhân trong việc phát triển tiềm năng khởi sự kinh doanh.

Nghiên cứu của Phan Anh Tú và Giang Thị Cẩm Tiên (2015) tại Đại học Cần Thơ khảo sát 233 sinh viên năm nhất và năm hai nhằm xác định các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi sự doanh nghiệp Kết quả cho thấy các yếu tố ảnh hưởng theo thứ tự giảm dần bao gồm: (1) Thái độ và tự hiệu quả, (2) giáo dục và thời cơ khởi nghiệp, (3) nguồn vốn, và (4) quy chuẩn chủ quan.

(5) nhận thức kiểm soát hành vi.

Nghiên cứu của nhóm tác giả Nguyễn Quốc Nghi, Lê Thị Diệu Hiền và Mai Võ Ngọc Thanh đã khảo sát các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi sự doanh nghiệp của sinh viên ngành Quản trị kinh doanh tại các trường Đại học/Cao đẳng ở Thành phố Cần Thơ, với dữ liệu thu thập từ 400 sinh viên Nghiên cứu áp dụng các phương pháp kiểm định như Cronbach’s Alpha, phân tích nhân tố khám phá (EFA) và hồi quy tuyến tính đa biến Kết quả cho thấy có bốn nhân tố chính tác động đến ý định khởi sự doanh nghiệp của sinh viên, bao gồm thái độ và sự đam mê, sự sẵn sàng kinh doanh, quy chuẩn chủ quan và giáo dục, trong đó thái độ và sự đam mê là yếu tố có ảnh hưởng mạnh nhất.

Một số nghiên cứu nước ngoài như:

Nghiên cứu “Hiểu biết sâu sắc về giáo dục khởi nghiệp trong các trường đại học công lập ở Thổ Nhĩ Kỳ: Tạo doanh nhân hay không?” của tác giả Bige Aúkun và Nihan Yıldırım đã chỉ ra rằng các khóa học khởi nghiệp có tác động đáng kể đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Nghiên cứu này ủng hộ việc thúc đẩy tạo lập doanh nghiệp thông qua chương trình giáo dục khởi nghiệp tại các trường đại học.

The research titled "Entrepreneurship Quality of College Students Related to Entrepreneurial Education" by Zhou Hong, Tao Hong, and Zhong Cui explores the impact of entrepreneurial education on the entrepreneurial skills and mindset of college students The study highlights the importance of integrating effective entrepreneurial education programs within higher education to enhance students' readiness for entrepreneurship By analyzing various educational approaches, the authors emphasize how targeted training can significantly improve students' entrepreneurial qualities, ultimately fostering a more innovative and entrepreneurial workforce.

Wang Luzhuang cho rằng chất lượng khởi nghiệp của sinh viên gắn liền với chương trình giáo dục khởi nghiệp, vì nó giúp nâng cao kiến thức và phát triển kỹ năng khởi nghiệp Các trường đại học cần chú trọng hơn đến chương trình giáo dục khởi nghiệp, tập trung vào việc hỗ trợ doanh nghiệp của sinh viên, kết nối với cộng đồng và tạo ra nhiều cơ hội khởi nghiệp Đồng thời, cần đảm bảo sinh viên có nhiều cơ hội thực tập và trải nghiệm thực tế để phát triển kỹ năng của mình.

The study "Explaining Entrepreneurial Intentions of University Students: A Cross-Cultural Study" by Mark Pruett, Rachel Shinnar, Bryan Toney, Francisco Llopis, and Jerry Fox (2009) highlights the significant influence of cultural and national factors, social elements, entrepreneurial role models, family support, and individual entrepreneurial inclination on the entrepreneurial intentions of university students.

The study "Personality or Environment? A Comprehensive Study on the Entrepreneurial Intentions of University Students" by Harun Sesen (2013) reveals that, aside from factors such as "access to capital" and "entrepreneurial environment at universities," other elements like "business information," "social relationships," and "university entrepreneurial environment" positively influence "entrepreneurial intentions."

Nghiên cứu “Entrepreneurial motivation” (2003) của Scott Shane, Edwin A Locke và Christopher J Collins đã chỉ ra rằng các yếu tố như “nhu cầu thành đạt”, “khao khát được độc lập” và “đạt được mục tiêu” có ảnh hưởng lớn đến ý định khởi nghiệp Ngoài ra, nghiên cứu cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của các tính cách như “chấp nhận rủi ro” và “niềm tin vào năng lực bản thân” trong quá trình khởi nghiệp.

“kiểm soát bản thân”, “chịu đựng sự mơ hồ”, “đam mê”, “nỗ lực”, “có tầm nhìn” có mối quan hệ với ý định khởi nghiệp của sinh viên.

Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng quá trình nhận thức và quyết định trở thành doanh nhân không chỉ dựa vào cảm xúc mà còn phụ thuộc vào suy nghĩ và niềm tin cá nhân Những yếu tố này đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành động lực khởi nghiệp của mỗi người (Bandura, 1986; Lent và các đồng nghiệp).

Theo Shapero (1982), dự định khởi nghiệp xuất phát từ nhận thức về mong muốn, khả thi và xu hướng hành động khi có cơ hội kinh doanh Ajzen (1991) đề xuất Học thuyết Hành vi có kế hoạch (TPB), cho rằng mọi hành vi cần có sự hoạch định, với ba thành phần chính: thái độ của chủ thể, chuẩn mực chủ quan và nhận thức về kiểm soát hành vi Dựa trên TPB, Krueger & Carsrud (1993) đã phát triển mô hình Khởi nghiệp theo hành vi có kế hoạch, nhấn mạnh rằng việc thành lập doanh nghiệp mới là một quá trình có chủ đích, bị ảnh hưởng bởi thái độ, mong muốn, chuẩn mực xã hội và sự kiểm soát.

Hiện tại, chưa có nghiên cứu khoa học nào về nhận thức khởi nghiệp tại Việt Nam; hầu hết các lý thuyết liên quan đến lĩnh vực này đều được phát triển ở nước ngoài.

Một số định nghĩa, khái niệm cơ bản

2.2.1 Doanh nhân và tinh thần doanh nhân

Hiện nay trên thế giới có các quan điểm về doanh nhân như sau:

Doanh nhân được định nghĩa là người tạo ra doanh nghiệp từ hai bàn tay trắng, theo Bách khoa toàn thư Anh ngữ Collin David MeClelland (1991) bổ sung rằng doanh nhân là người nắm giữ phương thức sản xuất, tạo ra sản phẩm để trao đổi và kiếm thu nhập cho bản thân và gia đình Từ góc độ này, doanh nhân không chỉ tìm ra giá trị mới mà còn cần có sự sáng tạo để mang lại lợi ích kinh tế cho xã hội Họ xây dựng ý tưởng mới, nhận ra cơ hội và biến chúng thành giá trị gia tăng (Heilbrunn, 2010) Theo Schumpeter (1934, trích dẫn bởi Grundten, 2004), doanh nhân thúc đẩy kinh tế thông qua việc sáng tạo ra sự kết hợp các tài nguyên mới theo hình thức mới.

(2) một phương thức sản xuất mới, (3) mở rộng thị trường mới, (4) phát hiện ra một nguồn cung cấp nguyên liệu mới và (5) thực hiện một số tổ chức mới.

Doanh nhân được định nghĩa là người tổ chức, quản lý và chấp nhận rủi ro trong kinh doanh, theo Merriam-Webster Nhà kinh tế học Cantillon vào thế kỷ 18 mô tả doanh nhân là nhà sản xuất đưa ra quyết định hợp lý cho công ty Với quan điểm này, doanh nhân là nhà quản trị cấp cao nhất, có quyền quyết định mọi hoạt động liên quan đến công ty và phải chấp nhận rủi ro trong kinh doanh Họ ảnh hưởng đến các vấn đề như nhân sự, kế hoạch kinh doanh và tài chính, đồng thời cũng chịu tác động từ những yếu tố này.

Doanh nhân đóng vai trò quan trọng trong nền kinh tế, là động lực chính thúc đẩy sự phát triển của quốc gia Họ không chỉ tạo ra việc làm cho người lao động mà còn góp phần tăng trưởng GDP, từ đó nâng cao sức mạnh kinh tế của đất nước.

2.2.2 Khái niệm tinh thần doanh nhân

Từ lâu, tinh thần doanh nhân luôn liên quan mật thiết đến đổi mới Quá trình hình thành và phát triển ý tưởng kinh doanh của một doanh nhân là một quá trình năng động và chuyển biến không ngừng (Henly, 2005).

Trong kinh doanh, tinh thần doanh nhân thể hiện qua việc thành lập tổ chức mới với ý tưởng và cách làm sáng tạo nhằm khai thác cơ hội và tạo ra lợi nhuận Hơn nữa, tinh thần này còn bao gồm sự chấp nhận thử thách và quyết tâm theo đuổi mục tiêu kinh doanh cá nhân Theo Frank Knight, tinh thần doanh nhân liên quan đến việc chấp nhận rủi ro và dám hành động Shanen & Venkataraman (2000) cũng nhấn mạnh rằng tinh thần doanh nhân là quá trình quan trọng trong việc chuyển đổi kiến thức mới thành sản phẩm và dịch vụ.

Theo Schumpeter (1934), khởi nghiệp là việc tạo ra các kết hợp mới, trong khi Cole (1968) định nghĩa khởi nghiệp là hoạt động có mục đích nhằm khởi đầu, duy trì và phát triển một doanh nghiệp để đạt được lợi ích tài chính Kirzner (1973) nhấn mạnh khả năng phát hiện và khai thác lợi thế từ sự khác biệt giá giữa các thị trường, còn Shapero và Sokol (1982) cho rằng tinh thần khởi nghiệp liên quan đến việc cá nhân sẵn sàng nắm bắt cơ hội kinh doanh Các lý thuyết về nhận thức xã hội của Bandura (1986) và hành vi dự định của Ajzen (1991) cho thấy ý định là yếu tố quan trọng trước khi thực hiện hành vi khởi nghiệp, với ý định khởi nghiệp là bước đầu tiên trong quá trình khám phá và khai thác cơ hội để thành lập doanh nghiệp mới (Gartner).

2.2.4 Ý định Ý định là trạng thái nhận thức ngay trước khi thực hiện một hành vi (Krueger,

Nghiên cứu của Ajzen & Fishbein (2003) đã chỉ ra rằng ý định bao gồm bốn thành phần chính: hành vi, mục tiêu, tình trạng thực hiện hành vi và thời điểm diễn ra hành vi Để thực hiện một hành vi, cá nhân cần phải nhận thức rõ vấn đề liên quan, vì nhận thức này đóng vai trò quyết định trong việc lựa chọn thực hiện hay không Ý định thể hiện mức độ cam kết đối với hành vi trong tương lai (Krueger, 1993) Các nghiên cứu hiện nay cho thấy ý định là yếu tố tiên quyết cho hành vi dự định, chẳng hạn như việc chuẩn bị thành lập công ty riêng (Krueger & ctg, 2000), và được xem là dự đoán tốt nhất cho hành vi thực hiện (Luthje & Franke, 2004).

Mọi thứ bắt đầu từ ý định, dù đó có thể là một ý tưởng ngớ ngẩn hay một kế hoạch được chuẩn bị kỹ lưỡng Sự nỗ lực, quyết tâm, ý chí, kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm và các yếu tố môi trường đóng vai trò quan trọng trong việc hiện thực hóa những ý định này Những ý định rõ ràng và mạnh mẽ chính là động lực thúc đẩy con người dám thực hiện ước mơ và vượt qua khó khăn, trở ngại.

Khởi nghiệp được hiểu là quá trình bắt đầu một doanh nghiệp, liên quan đến việc cá nhân chuẩn bị ý tưởng kinh doanh, nghiên cứu thị trường và đánh giá các yếu tố như tài chính và nguồn nhân lực Đây là hành động mà cá nhân tự làm chủ và tự mở công ty (Lý Thục Hiền, 2010).

Ý định khởi nghiệp là kế hoạch trở thành doanh nhân mà một cá nhân đã chuẩn bị trước, với mong muốn hiện thực hóa ý tưởng đó Người khởi nghiệp cần chấp nhận đầu tư vốn để phát triển sự nghiệp, đảm nhận vai trò quản lý và hướng đến mục tiêu tạo ra lợi nhuận.

Ý định khởi nghiệp được định nghĩa là trạng thái tâm lý cá nhân hướng đến việc hình thành và thiết lập hoạt động kinh doanh (Bird, 1998) Nó thể hiện cam kết trong việc khởi sự doanh nghiệp mới (Krueger, 1993) và sự sẵn sàng thực hiện các hoạt động của doanh nhân (Gurbuz & Aykoy, 2008) Tóm lại, ý định khởi nghiệp có thể hiểu là dự định và cam kết của cá nhân trong việc khởi sự kinh doanh thông qua việc thành lập công ty trong tương lai.

Nhận thức là quá trình mà cá nhân phân tích và diễn giải thực tế thông qua thông tin tiếp nhận từ các giác quan, từ đó xác định ý nghĩa của chúng (Lindsay & Norman, 1977) Nó bị ảnh hưởng bởi các yếu tố nội sinh và ngoại sinh như đặc điểm cá nhân, niềm tin, thái độ, giá trị, ký ức, sự tưởng tượng, kinh nghiệm trong quá khứ và môi trường xung quanh Nhận thức không chỉ định hình mục tiêu và dự định của cá nhân mà còn ảnh hưởng đến mong đợi về kết quả khi họ đưa ra quyết định hành động.

Nhận thức về khởi nghiệp có vai trò quan trọng trong việc hình thành ý định khởi nghiệp của mỗi cá nhân Các yếu tố như động lực khởi nghiệp, thách thức gặp phải, đặc điểm của doanh nhân, và các yếu tố quyết định thành công đều ảnh hưởng đến quyết định này Việc hiểu rõ những khía cạnh này sẽ giúp cá nhân chuẩn bị tốt hơn cho hành trình khởi nghiệp.

Một số lý thuyết của vấn đề nghiên cứu

2.3.1 Lý thuyết hành động hợp lý ( của Ajzen và Fishbein, 1975)

Lý thuyết này cho thấy hành vi được quyết định bởi ý định thực hiện hành vi đó.

Hai yếu tố chính ảnh hưởng đến ý định hành vi là thái độ cá nhân chủ quan và chuẩn chủ quan Thái độ cá nhân được đo lường thông qua niềm tin và sự đánh giá về kết quả của hành vi, trong khi chuẩn chủ quan là nhận thức về việc người khác nghĩ rằng cá nhân đó nên hoặc không nên thực hiện hành vi đó (Ajzen).

Nhận thức kiểm soát hành vi, được định nghĩa từ năm 1991, liên quan đến cảm giác của cá nhân về mức độ dễ dàng hay khó khăn trong việc thực hiện một hành động Nó phản ánh niềm tin của người đó về khả năng và nguồn lực của bản thân để thực hiện hành vi đó.

Hình 2 1: Mô hình lý thuyết hành vi hợp lý (TRA) của Fishbein và Ajzen

(Nguồn: Ajzen I and Fishbein M (1975) “Belief, attitude, intention and behavior.

An introduction to theory and research”)

Lý thuyết hành động hợp lý được xây dựng nhằm dự đoán và hiểu rõ tác động của động cơ đến hành vi thực tế, mặc dù những hành vi này không hoàn toàn nằm trong sự kiểm soát của ý chí cá nhân, điều này cũng là một hạn chế của lý thuyết Đồng thời, lý thuyết này cũng chỉ ra cách thức và địa điểm để nhắm đến việc thay đổi hành vi thực tế, đồng thời giải thích hầu hết các hành vi của con người.

Lý thuyết hành động hợp lý giải thích quá trình hình thành ý định khởi nghiệp của sinh viên thông qua niềm tin tích cực vào kinh doanh Khi có sự quan tâm đến việc trở thành doanh nhân, cùng với ảnh hưởng từ cha mẹ và bạn bè, những quan niệm này sẽ tác động đến suy nghĩ của cá nhân Từ đó, kết hợp với niềm tin và hình ảnh tích cực trước đó, con người sẽ phát triển ý định khởi nghiệp với mong muốn đạt được lợi ích cao nhất.

2.3.2 Thuyết hành vi dự định (TPB- Theory of Planned Behavior)

Thuyết hành vi dự định TPB của Ajzen (1991) ra đời nhằm khắc phục những hạn chế trong việc kiểm soát hành vi con người TPB bổ sung yếu tố "nhận thức kiểm soát hành vi" vào mô hình TRA, phản ánh mức độ dễ dàng hoặc khó khăn trong việc thực hiện hành vi, cũng như việc hành vi đó có bị kiểm soát hay hạn chế hay không (Ajzen, 1991) Mối liên hệ này được thể hiện qua mô hình dưới đây.

Hình 2 2: Mô hình Lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) (Ajzen, 1991)

Để hình thành ý định khởi nghiệp kinh doanh, cá nhân cần trải qua quá trình phân tích và đánh giá kỹ lưỡng các yếu tố liên quan Khác với lý thuyết hành động hợp lý, ý định không chỉ chịu ảnh hưởng từ môi trường xung quanh như gia đình và bạn bè, mà còn từ nhận thức của chính bản thân Để đưa ra quyết định lựa chọn, cá nhân cần vượt qua cả hai yếu tố bên ngoài và những động lực nội tâm thúc đẩy mình.

2.3.3 Mô hình sự kiện doanh nhân (EEM- Entrepreneurial Event Model )

Mô hình do Shapero và Sokot phát triển nhằm xác định sự tương tác giữa các yếu tố văn hóa và xã hội ảnh hưởng đến nhận thức cá nhân, từ đó dẫn đến sự sáng tạo vững chắc Mô hình này đã được các nhà nghiên cứu sử dụng để phân tích hoạt động kinh doanh, cho thấy tính hiệu quả của nó như một công cụ đo lường ý định khởi nghiệp.

Hình 2 3: Mô hình sự kiện doanh nhân của Shapero

Theo mô hình EEM, ý định kinh doanh được xác định bởi ba yếu tố chính: mong muốn nhận thức, xu hướng hành động và tính khả thi Mong muốn nhận thức thể hiện mức độ thu hút của cá nhân đối với việc trở thành doanh nhân, phản ánh sở thích cá nhân trong hành vi kinh doanh (Shapero & Sokol, 1982) Xu hướng hành động cá nhân liên quan đến sự quyết định dựa trên cơ hội, cho thấy khuynh hướng của cá nhân trong việc thực hiện hành động kinh doanh.

Các mong muốn được công nhận là kết quả của nhận thức cá nhân của doanh nhân, ảnh hưởng đến thái độ, giá trị và cảm xúc của họ.

Khả năng cảm nhận liên quan đến nhận thức của một cá nhân về nguồn lực sẵn có, thể hiện khả năng nhận thức của họ trong việc thực hiện các hành vi cụ thể.

● Các xu hướng hành động là khuynh hướng cá nhân hoạt động trên các quyết định của một người, phản ánh các khía cạnh của ý chí về ý định.

2.3.4 Lý thuyết tiềm năng KNKD của Krueger và Brazeal (1994):

Theo quan điểm của Shapero và Sokol (1982) cùng với Krueger và Brazeal (1994), cá nhân có nhận thức về mong muốn khởi nghiệp, cảm nhận tính khả thi và có xu hướng hành động sẽ có tiềm năng khởi nghiệp Những niềm tin và thái độ của các doanh nhân tiềm năng chủ yếu được hình thành từ nhận thức, thay vì dựa vào các yếu tố khách quan.

Sự lựa chọn hành vi phụ thuộc vào mức độ "tin cậy" của các hoạt động thay thế và các "xu hướng hành động" hiện có.

2.3.5 Học thuyết Nhận thức xã hội về Sự nghiệp (Lent &ctg, 1994)

Dựa trên học thuyết Nhận thức xã hội của Bandura (1986), Lent và các cộng sự (1994) đã phát triển Học thuyết Nhận thức xã hội về Sự nghiệp, nhấn mạnh rằng các yếu tố nhận thức cá nhân như sự tự lực, mong đợi kết quả và mục tiêu có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển sự nghiệp Những yếu tố này cũng tác động đến các yếu tố bổ sung như giới tính, dân tộc, sự ủng hộ và rào cản xã hội Mục tiêu cá nhân thường liên kết với hành vi cụ thể, và trong bối cảnh khởi sự doanh nghiệp, các học giả Segal (2002) và Winkel (2011) cho rằng niềm tin vào sự tự lực và mong đợi kết quả là những chỉ số quan trọng dự đoán ý định trở thành doanh nhân.

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Thiết kế nghiên cứu

Nghiên cứu này áp dụng phương pháp nghiên cứu định lượng và định tính, tập trung vào đối tượng là thanh niên nông thôn đang theo học tại các trường THPT, chủ yếu là học sinh lớp 12 tại Thanh Hóa và các tỉnh khác Lớp 12 được chọn vì đây là thời điểm mà học sinh thường đã xác định được nghề nghiệp tương lai cho bản thân, khác với học sinh lớp dưới và sinh viên, chủ yếu là sinh viên Đại học Thương Mại.

Nghiên cứu định tính được thực hiện thông qua phỏng vấn nhằm khám phá mối quan hệ giữa nhận thức khởi nghiệp và chương trình giáo dục Tác giả mong muốn làm rõ cách mà giáo dục ảnh hưởng đến tư duy khởi nghiệp của cá nhân.

Nghiên cứu định lượng được thực hiện bằng cách phát bảng câu hỏi cho học sinh và sinh viên tại các khu vực nông thôn, với số mẫu điều tra đạt được là

Nghiên cứu sử dụng cơ sở dữ liệu thu thập được để phân tích mẫu, kiểm định thang đo bằng hệ số tin cậy Cronbach’s alpha và thực hiện phân tích nhân tố EFA thông qua phần mềm SPSS 20.0.

Sau đó tiến hành kiểm định mô hình bằng phương pháp hồi quy đa biến với mức ý nghĩa Sigtừ 5 % - 10%, xác định các nhân tố ảnh hưởng.

Hình 3 1: Quy trình nghiên cứu

KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

Phân tích thống kê mô tả

Kết quả thống kê giới tính từ 252 mẫu nghiên cứu cho thấy trong số học sinh các vùng nông thôn, chủ yếu ở Thanh Hóa, và sinh viên Đại học Thương Mại, có 68 sinh viên nam (chiếm 27%) và 164 sinh viên nữ (chiếm 73%) Thông tin này được thể hiện rõ qua Bảng 4.1 và Biểu đồ 4.1.

Giới tính Tần số Tỷ lệ % Phần trăm quan sát hợp lệ

Số quan sát hợp lệ

Bảng 4 1: Giới tính mẫu nghiên cứu

(Nguồn: Xử lí số liệu trên SPSS 20.0)

Biểu đồ 4 1: Giới tính mẫu nghiên cứu

(Nguồn : Xử lí số liệu trên SPSS 20.0)

Theo khảo sát, trong tổng số 252 phiếu điều tra, học sinh THPT chiếm 97 phiếu, với tỷ lệ cụ thể như sau: lớp 10 có 14 học sinh, chiếm 14,4%; lớp 11 có 34 học sinh, tỷ lệ 35,1%; và lớp 12 có 49 học sinh, chiếm 50,5% Thống kê này cho thấy sự phân bố tỷ lệ học sinh giữa các lớp trong trường THPT.

Lớp 12 là giai đoạn quan trọng, khi đa số học sinh đã xác định rõ con đường tương lai của mình Sau 3 năm học tại trường THPT, các em có cái nhìn khách quan hơn về nhận thức và ý định khởi nghiệp.

Trình độ THPT Tần số Tỷ lệ(%) Phần trăm quan sát hợp lệ

Phần trăm tích lũy Số quan sát hợp lệ

Biểu đồ 4 2: Biểu đồ phân bổ trình độ THPT

(Nguồn: Xử lí số liệu trên SPSS 20.0)

Kết quả khảo sát từ 252 phiếu cho thấy 175 phiếu đến từ sinh viên các trường đại học, chủ yếu là sinh viên đại học Thương Mại Trong số đó, sinh viên năm 1 chiếm 33.1% với 58 phiếu, sinh viên năm 2 chiếm 52.0% với 91 phiếu, sinh viên năm 3 có 17 phiếu chiếm 9.7%, sinh viên năm 4 có 8 phiếu chiếm 4.65%, và sinh viên năm 5 có 1 phiếu chiếm 6% Biểu đồ cho thấy tỷ lệ sinh viên năm 2 chiếm ưu thế, điều này phản ánh mối quan hệ quen biết của tác giả chủ yếu với sinh viên năm 2.

Tần số Tỷ lệ (%) Phần trăm quan sát hợp lệ

Số qua n sát hợp lệ

Biểu đồ 4 3: Sinh viên năm

(Nguồn : Xử lí số liệu trên SPSS 20.0)

Theo biểu mẫu, số phiếu thu được chủ yếu đến từ sinh viên ngành quản trị kinh doanh, do tác giả chủ yếu quen biết với sinh viên trong khoa này Đây là khoa có nhiều sinh viên có nhận thức và ý định khởi nghiệp rõ ràng (Chi tiết số liệu xem tại phụ lục 4).

Biểu đồ 4 4: Phân bổ chuyên ngành

(Nguồn: Xử lí số liệu trên SPSS 20.0)

4.5 Bố mẹ sở hữu doanh nghiệp

Theo bảng biểu 4.4 ta thấy số gia đình có doanh nghiệp không nhiều do đối tượng khảo sát là thanh niên ở nông thôn.

Bố mẹ sở hữu doanh nghiệp

Tần số Tỷ lệ Phần trăm quan sát hợp lệ

Số quan Có 22 7.3 8.7 8.7 sát hợp lệ Không 230 76.7 91.3 100.0

Bảng 4 4: Bố mẹ sở hữu doanh nghiệp

Biểu đồ 4 5: Bố mẹ sở hữu doanh nghiệp

(Nguồn: Xử lí số liệu trên SPSS.20) 4.1.2 Thống kê mô tả các biến nghiên cứu

Các đặc điểm của khái niệm nghiên cứu sẽ được trình bày ở bảng 4.5

Bảng 4 5: Mô tả thống kê các biến nghiên cứu

Biến quan sát Mẫu Giá trị nhỏ nhất

Trung bình Độ lệch chuẩn

Mục tiêu nghề nghiệp cùa tôi là khởi sự kinh doanh riêng

Tôi có suy nghĩ nghiêm túc về việc bắt đầu kinh doanh sau khi tốt nghiệp

Trở thành một doanh nhân sẽ thỏa mãn sự mong đợi của tôi

Nếu có cơ hội và nguồn lực cần thiết tôi sẽ khởi nghiệp

Thực hiện được ước mơ và hoài bão của mình

Là sếp của chính mình, không bị người khác sai bảo

Tôi sẵn sàng chấp nhận rủi ro 252 1 5 2.15 0.844

Tôi luôn cố gắng hoàn thành công việc đúng hạn

Tôi luôn tự đưa ra quyết định quan trọng trong công việc

Tôi yêu thích sự sáng tạo, mới mẻ 252 1 5 1.89 0.890

Tôi có thể hoàn thành công việc dưới áp lực cao

Tôi phản ứng nhanh với sự thay đổi 252 1 5 2.40 0.903

Tôi thường chủ động làm việc 252 1 5 2.29 0.911

Tôi thường lên kế hoạch trước cho mỗi việc dự định làm

Tôi luôn cẩn thận trước những quyết định của bản thân

Nhà trường cung cấp đầy đủ kiến thức cần thiết về khởi nghiệp

Môn học, môi trường giúp tôi phát triển ý tưởng kinh doanh

Nhà trường phát triển kỹ năng và khả năng khởi nghiệp cho tôi

Nhà trường tổ chức các hoạt động định hướng về khởi nghiệp cho tôi (các buổi hội thảo, cuộc thi khởi nghiệp…)

Tôi đã có sự hiểu biết về khởi nghiệp 252 1 5 2.70 0.926

Tôi biết những lợi điểm và vấn đề của việc khởi nghiệp

Tôi nhận thấy khởi nghiệp rất quan trọng trong việc phát triển đất nước

Chương trình giáo dục ảnh hưởng đến nhận thức khởi nghiệp của tôi

Gia đình có ảnh hưởng đến nhận thức khởi nghiệp của tôi

Nhận thức về khởi nghiệp do tôi tự tìm hiểu

Nhà trường tạo các hoạt động nâng cao nhận thức khởi nghiệp

Tôi nhận thức khởi nghiệp thông qua các phương tiện truyềnthông

Gia đình sẽ ủng hộ tôi khởi nghiệp 252 1 5 2.23 0.922

Bạn bè sẽ ủng hộ tôi khởi nghiệp 252 1 5 2.25 0.863

Gia đình đưa ra định hướng nghề nghiệp cho tôi

Nghề nghiệp của những người thân trong gia đình có ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của tôi

Gia đình sẵn sàng hỗ trợ vốn để tôi khởi nghiệp

Tôi có khả năng tích lũy vốn ( tiết kiệm chi tiêu, đi làm thêm…)

Khi gặp khó khăn khởi nghiệp, gia đình và bạn bè sẽ hỗ trợ vốn

Nếu khởi nghiệp tôi sẽ kêu gọi vốn từ các nhà đầu tư

Tôi luôn xác định phải lập một công ty trong tương lai

Tôi suy nghĩ rất nghiêm túc trong việc thành lập công ty

Tôi phải chuẩn bị mọi thứ để trở thành doanh nhân

Tôi chỉ khởi nghiệp khi tôi chắc chắn nó sẽ thành công

Tôi sẽ cố gắng hết sức để bắt đầu công việc kinh doanh

Tôi đã xác định được ý tưởng kinh doanh phù hợp với bản thân

Tôi nhận thấy nơi tôi sống rất tiềm năng để khởi nghiệp

Cảm nhận sự khát khao

Tôi luôn hứng thú khi tự mình kinh doanh

Tôi thấy thật thoải mái khi tự mình kinh doanh

Tôi quyết tâm trở thành doanh nhân dù gặp nhiều khó khăn

Mục tiêu của tôi là trở thành một doanh nhân

Tôi sẽ làm bất cứ điều gì để trở thành một doanh nhân

Kết quả thống kê cho thấy thang đo ý định khởi nghiệp của sinh viên được đánh giá tương đối tốt, nhưng mức độ ý định khởi nghiệp của thanh niên nông thôn vẫn còn thấp Các yếu tố tài chính được đánh giá cao, phản ánh tình hình thu nhập không cao ở khu vực nông thôn Mặc dù nhận thức khởi nghiệp có giá trị trung bình cao, nhưng chương trình giáo dục lại có mức ảnh hưởng thấp đến nhận thức này, với giá trị trung bình chỉ đạt 2.15 Điều này cho thấy chất lượng chương trình giáo dục chưa được thanh niên nông thôn đánh giá cao Hơn nữa, yếu tố cảm nhận sự khát khao cũng cho thấy thanh niên nông thôn chưa có sự khát khao mạnh mẽ đối với khởi nghiệp, điều này liên quan trực tiếp đến mức độ ý định khởi nghiệp còn thấp.

Kiểm định độ tin cậy của thang đo bằng hệ số Cronbach’s Alpha

Hệ số Cronbach’s alpha là một công cụ thống kê quan trọng để đánh giá sự chặt chẽ và tương quan giữa các biến quan sát, giúp loại bỏ biến rác trước khi thực hiện phân tích EFA Để được chấp nhận, các biến cần có hệ số tương quan biến – tổng lớn hơn 0,3 và hệ số Cronbach’s Alpha lớn hơn 0,6 (Nunnally, 1978; Peterson, 1994; Slater, 1995) Trong nghiên cứu, độ tin cậy của thang đo chọn trung tâm ngoại ngữ được kiểm tra bằng hệ số Cronbach’s Alpha, với kết quả thu được sẽ được phân tích tiếp theo.

4.2.1 Kết quả phân tích thang đo “Thái độ”

Ký hiệu Trung bình thang đo nếu loại biến

Phương sai thang đo nếu loại biến

Alpha nếu loại bỏ biến

Bảng 4 6: Kết quả thang đo “Thái độ”

(Nguồn: Xử lí số liệu trên SPSS 20.0)

Thang đo Thái độ được xác định với 6 biến quan sát có hệ số Cronbach’s Alpha đạt 0.849, vượt mức 0.6, cho thấy độ tin cậy cao Hệ số tương quan giữa các biến tổng nằm trong khoảng từ 0.609 đến 0.696, đều lớn hơn 0.3, khẳng định rằng tất cả các biến này đều đủ điều kiện để được giữ lại trong phân tích nhân tố khám phá EFA.

4.2.2 Kết quả phân tích thang đo “Tính cách cá nhân”

Ký hiệu Trung bình thang đo nếu loại biến

Phương sai thang đo nếu loại biến

Alpha nếu loại bỏ biến

Bảng 4 7: Kết quả thang đo “Tính cách cá nhân”

(Nguồn: Xử lí số liệu trên SPSS 20.0)

Thang đo tính cách cá nhân bao gồm 9 biến quan sát với hệ số Cronbach’s Alpha đạt 0.886, vượt mức 0.6, và hệ số tương quan giữa các biến tổng nằm trong khoảng 0.498 đến 0.740, lớn hơn 0.3 Do đó, tất cả các biến này đều được giữ lại để phục vụ cho phân tích nhân tố khám phá (EFA).

4.2.3 Kết quả phân tích thang đo “Chương trình giáo dục”

Ký hiệu Trung bình thang đo nếu

Phương sai thang đo nếu

Alpha nếu loại bỏ biến loại biến loại biến

Bảng 4 8: Kết quả thang đo Chương trình giáo dục

(Nguồn: Xử lí số liệu trên SPSS 20.0)

Thang đo Chương trình giáo dục với 4 biến quan sát có hệ số Cronbach’s Alpha đạt 0.850, vượt mức 0.6, và hệ số tương quan giữa các biến tổng nằm trong khoảng 0.582 – 0.788, lớn hơn 0.3 Do đó, tất cả các biến này đều được giữ lại cho phân tích nhân tố khám phá (EFA).

4.2.4 Kết quả phân tích thang đo “Nhận thức khởi nghiệp”

Ký hiệu Trung bình thang đo nếu loại biến

Phương sai thang đo nếu loại biến

Alpha nếu loại bỏ biến

Bảng 4 9: Kết quả thang đo “Nhận thức khởi nghiệp”

(Nguồn: Xử lí số liệu trên SPSS 20.0)

Thang đo Nhận thức khởi nghiệp gồm 8 biến quan sát, với hệ số Cronbach’s Alpha đạt 0.797, vượt ngưỡng 0.6 Hệ số tương quan giữa các biến tổng nằm trong khoảng 0.430 – 0.512, cao hơn 0.3, cho thấy tất cả các biến này đều phù hợp để được giữ lại trong phân tích nhân tố khám phá (EFA).

4.2.5 Kết quả phân tích thang đo “Quy chuẩn chủ quan”

Ký hiệu Trung bình thang đo nếu loại biến

Phương sai thang đo nếu loại biến

Alpha nếu loại bỏ biến

Bảng 4 10: Kết quả thang đo “Quy chuẩn chủ quan”

(Nguồn: Xử lí số liệu trên SPSS 20.0)

Thang đo Quy chuẩn chủ quan với 4 biến quan sát đạt hệ số Cronbach’s Alpha là 0.704, vượt qua ngưỡng 0.6, và hệ số tương quan biến tổng nằm trong khoảng từ 0.413 đến 0.544, lớn hơn 0.3 Do đó, tất cả các biến này đều được giữ lại để thực hiện phân tích nhân tố khám phá (EFA).

4.2.6 Kết quả phân tích thang đo “Điều kiện tài chính”

Ký hiệu Trung bình thang đo nếu loại biến

Phương sai thang đo nếu loại biến

Alpha nếu loại bỏ biến

Bảng 4 11: Kết quả thang đo “Điều kiện tài chính”

(Nguồn: Xử lí số liệu trên SPSS 20.0)

Thang đo điều kiện tài chính được xác định với 4 biến quan sát, có hệ số Cronbach’s Alpha đạt 0.679, vượt ngưỡng 0.6, cùng với hệ số tương quan biến tổng nằm trong khoảng 0.386 - 0.696, cao hơn 0.3 Do đó, tất cả các biến này đều được giữ lại để phục vụ cho phân tích nhân tố khám phá (EFA).

4.2.7 Kết quả phân tích thang đo “Ý định khởi nghiệp”

Ký hiệu Trung bình thang đo nếu loại biến

Phương sai thang đo nếu loại biến

Alpha nếu loại bỏ biến

Bảng 4 12: Kết quả thang đo “Ý định khởi nghiệp”

(Nguồn: Xử lí số liệu trên SPSS 20.0)

Thang đo ý định khởi nghiệp bao gồm 7 biến quan sát với hệ số Cronbach’s Alpha đạt 0.839, vượt mức 0.6, và hệ số tương quan biến tổng nằm trong khoảng 0.367 – 0.697, lớn hơn 0.3 Do đó, tất cả các biến này đều được giữ lại để tiến hành phân tích nhân tố khám phá (EFA).

4.2.8 Kết quả phân tích thang đo “Cảm nhận sự khao khát”

Ký hiệu Trung bình thang đo nếu loại biến

Phương sai thang đo nếu loại biến

Alpha nếu loại bỏ biến

Bảng 4 13: Kết quả thang đo “Cảm nhận sự khao khát”

(Nguồn: Xử lí số liệu trên SPSS 20.0)

Thang đo cảm nhận sự khao khát bao gồm 5 biến quan sát với hệ số Cronbach’s Alpha đạt 0.887, vượt ngưỡng 0.6, cùng với hệ số tương quan biến tổng nằm trong khoảng từ 0.611 đến 0.794, lớn hơn 0.3 Do đó, tất cả các biến này đều được giữ lại để tiến hành phân tích nhân tố khám phá (EFA).

Phân tích khám phá nhân tố EFA (Exploratory FactorAnalysis)

4.3.1 Phân tích nhân tố với các biến độc lập

Phân tích nhân tố khám phá (EFA) là kỹ thuật giúp tóm tắt dữ liệu và xác định các biến cần thiết cho nghiên cứu Để đánh giá sự phù hợp của mẫu khảo sát, phương pháp kiểm định KMO và Bartlett được sử dụng; nếu KMO nằm trong khoảng 0,5 đến 1, phân tích nhân tố là hợp lý Kiểm định Bartlett kiểm tra giả thuyết rằng các biến không có tương quan; nếu có ý nghĩa thống kê (Sig.