Thông tin tài liệu
Người thực hiện: Nguyễn Thị Lê Mai PHỊNG GD&ĐT BÌNH XUYÊN TRƯỜNG THCS GIA KHÁNH CHUYÊN ĐỀ: HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TỐN HÌNH HỌC LỚP BẰNG PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH ĐI LÊN Giáo viên : Nguyễn Thị Lê Mai Tổ: Khoa học Tự nhiên CHUYÊN ĐỀ: HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TỐN HÌNH HỌC LỚP BẰNG PHƯƠNGNămhọc:PHÁP2019PHÂN-2020TÍCH ĐI LÊN download by : skknchat@gmail.com Người thực hiện: Nguyễn Thị Lê Mai A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài: Tốn học môn quan trọng giáo dục đất nước Mặc dù học sinh từ lúc học học tiếp thu kiếm thức tốn học lớn qua năm học mơn Tốn khơng phải mơn dễ dàng tất học sinh Thực tế giảng dạy cho thấy, học sinh, việc tìm lời giải cho mộtbài tốn điều khơng đơn giản hầu hết mang tính tự phát, làm theo năng, khơng cóhệ thống hay phương pháp cụ thể Các em tiếp thu nhanh đọc hướng dẫn giải ví dụminh họa gặp tương tự lại cảm thấy bế tắc, không tìm rahướng giải phù hợp Trong hai phân mơn Tốn chương trình THCS, học sinh thường có phần “ưu ái” phân môn Đại số “sợ” phải học Hình học Nguyên nhân chủ yếu học sinh khơng định hình với tốn hình hình đưa phải làm nào? Bắt đầu từ đâu? Căn để giải vấn đề đó?… Là giáo viên đứng lớp, qua nhiều năm giảng dạy, nhậnthấy cách thức để tìm lời giải tốn hình học nhanh suyluận phân tích lên Đây phương pháp đơn giản dễ thực hiện, thông quaviệc liên kết điều phải chứng minh với giả thiết điều biết trước đó,học sinh dễ dàng tìm “cầu nối” điều theo quyluật lôgic, lời giải dần hình thành cách mạch lạc đầy thuyết phục.Khơng vậy, suy luận phân tích lên cịn giúp em giải tìnhhuống phát sinh ngồi thực tiễn cách nhanh chóng hợp lí.Xuất phát từ lí trên, tơi lựa chọn chun đề: “Hướng dẫnhọc sinh giải tốn hình học lớp phương pháp phân tích lên” để áp dụng q trình giảng dạy mơn Hình học lớp II Mục đích nghiên cứu : *) Đối với thân: chun đề giúp tơi: Hiểu rõ vị trí vai trị phương pháp phân tích lên chương trình tốn nói riêng tốn bậc THCS nói chung Tìm hiểu rõ thực trạng, nguyên nhân sai lầm, khó khăn học sinh học vận dụng phương pháp phân tích lên Đề biện pháp khắc phục; xây dựng sơ đồ phân tích lên để tìm tịi lời giải hợp lí nhanh Có phương pháp dạy HS vận dụng phương pháp phân tích lên giải tốn hình đạt hiệu cao *) Đối với HS, sau thực chuyên đề giúp em: - Có hiểu biết sâu sắc phương pháp phân tích lên -2- download by : skknchat@gmail.com Người thực hiện: Nguyễn Thị Lê Mai Rèn luyện kĩ vận dụng phương pháp phân tích lên để lập sơ đồ giải tốn hình trình bày lời giải tốn chặt chẽ, logic - Rèn luyện kĩ thực hành thao tác tư toán học hợp lí Cung cấp thêm vốn kiến thức cần thiết tăng cường hiểu biết sở tiếp thu kiến thức toán học lớp sau Ngồi ra: Chun đề góp phần minh họa cho phương pháp suy luận phân tích để làm rõ mối liên hệ lôgic điều cần chứng minh với điều phải chứng minh Cung cấp thêm phương pháp chứng minh hình học mà hướng từ kết luận đến giả thiết theo tư suy luận lên Chuyên đề sử dụng để tổ chức dạy lớp tổ chức chuyên đề phương pháp chứng minh hình học cấp THCS nói chung học sinh lớp nói riêng III Đối tượng nghiên cứu : Hoạt động học tập học sinh tốn chứng minh hình học 8: Chương I Tứ giác IV Phương pháp nghiên cứu: - Thu thập, tham khảo xử lí tài liệu sưu tầm - Điều tra khả học hình học học sinh - Phân tích, khái qt hóa đúc rút kinh nghiệm trình giảng dạy - Trao đổi, thảo luận chuyên môn với đồng nghiệp - Cập nhật thông tin từ mạng internet V Phạm vi nghiên cứu Hình học lớp 8: Chương I Tứ giác B NỘI DUNG I.Thực trạng vấn đề trước áp dụng chuyên đề: Thứ nhất: Nhiều học sinh không nắm phần lí thuyết học, khơng nắm định nghĩa, định lí, tính chất, dấu hiệu nhận biết hoặcnắm nội dung học cách thụ động, nên trình làm tập cịn gặp nhiều khó khăn, lúng túng Thứ hai:Đa số học sinh vận dụng vận dụng chưa thành thạo cácphương pháp suy luận giải tốn, khơng tìm hướng giải tốn, khơng khai thác sử dụng hết kiện toán Chỉ trọng tìm lời giải tốn mẫu, áp dụng phương pháp giải cách thụ động -3- download by : skknchat@gmail.com Người thực hiện: Nguyễn Thị Lê Mai Khi phát phiếu điều tra mức độ hứng thú học phân mơn Hình học đầu năm cho thấy kết sau : Số H II Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Thứ nhất: Học sinh phải nắm định nghĩa, tính chất, dấu hiệu nhận biết tứ giác đặc biệt thơng qua thơng tin cạnh, góc, đường chéo tứ giác Nắm định nghĩa, tính chất khác để vận dụng giải tốn Thứ hai:Sử dụng phương pháp phân tích lên, từ kết luận đến giả thiết để làm rõ trình chứng minh tốn hình học cần trải qua bước Cụ thể sau: Bài toán 1: (Bài 12 – SGK.74) Cho hình thang cân ABCD (AB//CD, AB
Ngày đăng: 30/03/2022, 09:10
Xem thêm:
