(SKKN CHẤT 2020) hướng dẫn học sinh giải một số bài tập thực nghiệm môn vật lí THCS

SKKN Hướng dẫn học sinh giải số tập thực nghiệm mơn vật lí THCS Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn vật lí nói riêng, việc cải tiến phương pháp dạy học nhân t ố quan trọng Bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, việc phát huy tính tích cực học sinh lại trở nên cần thiết Bởi xét cho cơng việc giáo dục phải tiến hành sở tự nhận thức, tự hành động Việc khơi dậy phát triển ý thức, lực tư duy, bồi dưỡng ph ương pháp tự học đ-ường phát triển tối ưu giáo dục Cũng học tập mơn khác, học vật lí lại cần phát tri ển l ực tích cực, lực tư học sinh để khơng phải biết mà cịn ph ải hi ểu để giải thích tượng vật lí áp dụng kiến thức kỹ vào hoạt động sống, gia đình cộng đồng Việc giải tập vật lí giúp củng cố đào sâu, mở rộng ki ến th ức c giảng, xây dựng củng cố kỹ năng, kỹ xảo vận d ụng lý thuy ết vào thực tiễn Việc giải tập vật lí biện pháp quý báu đ ể phát tri ển lực tư học sinh, có tác dụng sâu sắc m ặt giáo d ục t tưởng, đạo đức.Vì mục đích cuối việc gi ải t ập khơng phải tìm đáp số, mà mục đích giúp ng ười làm t ập hiểu sâu sắc khái niệm, định luật vật lí, vận dụng chúng vào vấn đề thực tế sống, lao động Vật lí mơn khoa học thực nghiệm Học Vật lí khơng học khái niệm, định lí, định luật mà cịn học kĩ th ực hành Bài t ập th ực nghiệm dạng tập đặc trưng mơn vật lí Nó lồng ghép tiết học lớp, tập sách tập học sinh v ề nhà download by : skknchat@gmail.com làm Hơn dạng tập đ ề thi h ọc sinh gi ỏi hay gặp Tuy nhiên trình dạy học loại tập l ại ch ưa đ ược ý nhiều Đa số thầy cô em học sinh ý đến lo ại tập có tính tốn, có cơng thức, có số liệu kết phải nh ững s ố c ụ thể Bài tập thực nghiệm tập thiết thực, gần gũi, gắn bó với cu ộc sống hàng ngày em Tuy nhiên lại chuyên đề mà học sinh gặp nhiều lúng túng kỹ thực hành chưa có nhi ều, kh ả t hợp khái quát hạn chế Khi gặp tập thực nghiệm học sinh hướng phải trình bày Trong sách tham khảo viết riêng tập thực nghiệm cấp THCS thị trường Với lí trên, tơi đưa sáng kiến kinh nghi ệm : “H ướng d ẫn học sinh giải số tập thực nghiệm môn vật lí THCS” Với mong muốn SKKN tài liệu cho em học sinh, giúp em có đ ược ph ương pháp tổng hợp để làm tập thực nghiệm Bên cạnh đó, tài li ệu tham khảo có ích cho bậc phụ huynh thầy cô quan tâm đ ến lo ại tập II Mô tả chất sáng kiến: Bài tập thực nghiệm tập mặt kết thí nghi ệm Các tập giải cách vận dụng tổng hợp ki ến th ức lý thuyết thực nghiệm, kỹ hoạt động trí óc thực hành, v ốn hiểu biết vật lí, kỹ thuật thực tế đời sống Việc giải t ập th ực nghiệm đòi hỏi học sinh phải tự xây dựng phương án, lựa chọn phương tiện, xác định điều kiện thích hợp, thực thí nghiệm theo quy trình, quy tắc để thu thập, xử lý kết nhằm giải quy ết cách khoa học, tối ưu toán cụ thể đặt Loại tập có tác dụng toàn diện việc giáo dục, giúp học sinh hiểu rõ kiến thức, kỹ lý thuyết thực nghi ệm c môn vật lí Các dạng tập sử dụng với nhiều m ục đích, vào download by : skknchat@gmail.com thời điểm khác Thông qua tập thực nghi ệm, h ọc sinh bồi dưỡng, phát triển 95% lực tư duy, lực thực nghiệm, lực hoạt động tự lực, sáng tạo, bộc lộ rõ khả sở trường, sở thích vật lí Giải tập thực nghiệm hình th ức ho ạt đ ộng nh ằm nâng cao chất lượng học tập, tăng cường hứng thú, gắn học với hành, lý luận với thực tế, kích thích tính tích cực tự lực, trí thơng minh, tài sáng t ạo, tháo vát… học sinh Đây nh ững bi ện pháp đ ể phát học sinh khá, giỏi vật lí Vai trò tập thực nghiệm Bài tập thực nghiệm có vai trị quan trọng: - Kích thích hoạt động học tập chủ động; - Rèn luyện tư duy, trực giác nhạy bén, óc sáng tạo cho học sinh tham gia giải tình nhờ kiến thức biết, kinh nghi ệm, kĩ có, so sánh tình với tình khác biết Bi ết tìm tịi ý tưởng ban đầu (giả thuyết) để tìm lời giải đáp kết luận cuối cùng( k ết luận khoa học) - Học sinh biết kết hợp nhuần nhuyễn quan sát, thí nghiệm suy luận lí thuyết - Học sinh rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo thực hành thí nghiệm - Bài tập thực nghiệm phương tiện để thu nhận kiến thức, phương tiện để kiểm tra tính đắn nhận thức, đường việc vận dụng tri thức thu vào thực tiễn Hơn tập thực nghiệm gây hứng thú học tập học sinh, làm học sinh tin tưởng vào khoa h ọc, yêu thích khoa học 2.Thực trạng việc giải tập vật lí trường THCS download by : skknchat@gmail.com Ở trường THCS thầy cô em học sinh đa phần ý đến t ập định tính tập định lượng Các thầy cô tập trung rèn cho em kĩ tính tốn, kĩ giải thích mà trọng đến lo ại t ập th ực nghiệm Hoặc có ý đến qua loa, đại khái Trong sách vi ết cho cấp THCS chưa đề cập nhiều tập thực nghiệm Bài tập thực nghiệm đưa vào nội dung thực hành chương trình vật lí như: Bài 3: Đo thể tích chất lỏng Mục 3: Thực hành : Đo thể tích nước ch ứa hai bình- SGK Vật lí Bài 4: Đo thể tích vật rắn khơng thấm nước Mục 3.Thực hành: Đo th ể tích vật rắn- SGK Vật lí Bài 12: Thực hành xác định khối lượng riêng sỏi- SGK V ật lí Bài 6: Quan sát vẽ ảnh vật tạo gương phẳng- SGK V ật lí Bài 11: Thực hành: Nghiệm lại lực đẩy Ác si Mét- SGK V ật lí Bài 3: Thực hành: Xác định điện trở dây dẫn ampe kế vơn kế- SGK Vật lí Mặc dù thực hành học sinh chưa luyện tập nhiều, chưa thể tự khái quát thành phương pháp chung để giải loại tập thực nghiệm Bài tập thực nghiệm nội dung quan trọng thường g ặp chuyên đề bồi dưỡng HSG Thông thường HS nắm phương pháp gi ải tập vận dụng làm tốt tập từ đơn giản đến ph ức t ạp, nhiên gặp tập thực nghiệm HS gặp phải khó khăn lúng túng, khó tìm hướng giải tốn cách xác Đặc bi ệt tốn giới hạn cho số dụng cụ thí nghiệm vi ệc xác đ ịnh giá tr ị đại download by : skknchat@gmail.com lượng cho trước toán phức tạp học sinh Vì việc tổng hợp, khái quát thành phương pháp giải tập thực nghiệm m ột chìa khố giúp HS biến tốn thực nghiệm phức tạp thành toán đơn giản, có lối riêng cách rõ ràng, từ dễ dàng vận dụng vào giải tập thực nghiệm khác chương trình vật lí THCS 7.3 Phân loại tập thực nghiệm: Có nhiều cách phân loại tập vật lí: - Xét theo nội dung chia thành loại: Bài tập học, nhi ệt học, quang học, điện học - Xét dụng cụ để sử dụng thực nghiệm có th ể chia thành hai dạng sau: + Xác định đại lượng dụng cụ đề cho sẵn + Xác định đại lượng cách tự tìm dụng cụ Dù phân loại theo cách tập có nội dung th ực nghi ệm đ ều có phương pháp giải sau Phương pháp giải tập thực nghiệm Vật lí Con đường nhận thức thực tiễn đến tri thức khoa học thông thường phải sử dụng phối hợp nhiều phương pháp phương pháp thực nghiệm, phương pháp mơ hình, phương pháp tương tự Làm tập th ực nghiệm thường sử dụng phương pháp thực nghiệm Phương pháp thực nghiệm đòi hỏi học sinh có kĩ như: kĩ thu lượm thơng tin, kĩ xử lí thơng tin, kĩ truyền đạt thông tin, kĩ vận dụng kiến thức vào giải tình huống, kĩ thực hành, kĩ đề xuất dự đoán khoa học phương án thí nghiệm download by : skknchat@gmail.com Hoạt động nhận thức thực nghiệm trải qua bước sau: - Chuẩn bị mặt nhận thức: Xuất phát từ đối tượng cần nghiên cứu, tìm thuộc tính, quy luật biến đổi vật, tượng từ phân tích, so sánh( thao tác tư duy) rút thuộc tính chất tượng, bỏ qua thuộc tính khơng cần thiết - Thực hoạt động nhận thức: Xây dựng phương án kiểm tra giả thuyết( dụng cụ, tiến hành thí nghiệm nào, dự đốn kết xảy ra) Tiến hành thí nghiệm( trình bày thí nghiệm) thu thập số liệu từ thí nghiệm - Xử lí số liệu: nhờ thao tác tư duy, suy luận logic Từ đặc điểm trình nhận thức thực nghiệm ta có th ể đưa bước chung giải tập có nội dung thực nghiệm sau: Bước 1: Đọc hiểu đề Bước 2: Phân tích nội dung tập thực nghiệm Mục tiêu làm gì, cần xác định đại lượng nào, dụng cụ cho để làm ho ặc c ần phải sử dụng dụng cụ Bước 3: Xác định phương án thực nghiệm, tiến hành thao tác thí nghiệm Bố trí thí nghiệm nào, điều kiện làm thí nghiệm cần phải có gì, nêu giả thuyết, kết theo dự kiến Bước 4: Vận dụng kiến thức học xử lí số liệu ( giả định) để xác định đại lượng cần tìm Để có kết xác cần phải tổng hợp, khái qt hóa ki ến thức học, tìm mối liên hệ chúng Bước 5: Kiểm tra kết so với yêu cầu đề Ví dụ : Em tìm cách xác định khối lượng riêng hịn sỏi? download by : skknchat@gmail.com Từ kiến thức học sinh học khối lượng riêng, học sinh nghĩ đến phải tìm cách xác định khối lượng thể tích hịn sỏi Muốn tìm khối lượng phải sử dụng dụng cụ nào? Học sinh phải nghĩ - đến cân - Muốn tìm thể tích phải sử dụng dụng cụ nào? Học sinh phải nghĩ đến bình chia độ bình tràn Sau sử dụng kĩ để phân tích học sinh ti ến hành xây dựng phương án thí nghiệm, trình bày thí nghiệm để có kết qu ả Từ việc xác định khối lượng riêng sỏi, học sinh vận dụng cho vật rắn khơng thấm nước Ngồi tìm cách làm cho v ật k ể thấm nước Phương pháp giải cụ thể tập thực nghiệm phần học * Kiến thức liên quan Các tập có nội dung thực nghiệm phần học chủ yếu xác định đại lượng: Khối lượng, khối lượng riêng, thể tích Do học sinh cần hiểu rõ vài kiến thức có liên quan sau: - Khối lượng riêng chất: Là khối lượng mét khối chất Cơng thức tính D = - Trọng lượng riêng chất: trọng lượng mét khối ch ất Cơng thức tính: d = - Khi vật nhúng chất lỏng, chất lỏng tác dụng lực đẩy lên vật, lực có phương thẳng đứng, chiều từ lên trên, có độ l ớn b ằng trọng lượng phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ Lực gọi lực đẩy ÁcSi- mét Cơng thức tính : FA = d.V đó: d - trọng lượng riêng chất lỏng download by : skknchat@gmail.com b Giữ nguyên Po lo, nhúng ngập đục vào nước chứa bình trụ, điều chỉnh vị trí treo đục cho thước bắt đầu chớm nghiêng Hợp lực trọng lượng đục P lực đẩy Ác – si – mét FA nước vào đục có điểm đặt cách trục quay (ở mép bàn) khoảng l’ Đòn bẩy cân nên Với Do khối lượng riêng nước Bài Cho sắt hình trụ (cọc giá thí nghiệm), thước chia tới milimet, cân 50g, sợi chỉ, sách giáo khoa V ật lý Hãy xác định với mức xác đạt: a Trọng lượng sắt b Khối lượng riêng sắt c Khối lượng riêng giấy download by : skknchat@gmail.com Hướng dẫn giải a Xác định vị trí trọng tâm G (tức điểm đặt trọng lượng) sắt cách đặt bàn cho phần nhơ ngồi mép bàn ch ỉ ch ớm nghiêng Dùng treo cân 50g, có trọng lượng P » 0,5N, vào m ột đ ầu s ắt, di chuyển cân để tìm vị trí mà sắt lại bắt đầu chớm nghiêng Đo khoảng cách từ điểm tựa (mép bàn) đến trọng tâm G l o đến điểm treo cân l Ta tìm trọng lượng Po sắt b Khối lượng riêng sắt với mo khối lượng, l chiều dài, C chu vi sắt c Giữ nguyên vị trí điểm tựa trên, dùng sợi treo cu ốn sách giáo khoa di chuyển tìm vị trí treo sách cho bị nghiêng, đo khoảng cách l’ từ vị trí đến điểm tựa Ta có Suy Đo cạnh a, b, c sách tính Vs = abc Ta có Bài 10 Cho gỗ thẳng dài quay quanh trục lắp cố đ ịnh giá thí nghiệm, thước chia tới milimet, bình đ ựng n ước, download by : skknchat@gmail.com bình đựng dầu hỏa, lọ nhỏ, rỗng, lọ nhỏ chứa đầy cát có nút kín, sợi dây Hãy xác định: a Khối lượng riêng dầu hỏa b Tỉ số khối lượng cát lọ đựng cát Hướng dẫn giải:Lắp gỗ thẳng dài vào trục quay để có địn bẩy Treo lọ rỗng vào đầu bên phải lọ đầy cát vào vị trí tay địn bên trái cho địn bẩy thăng nằm ngang Khi có Polo = Pl Nhúng lọ đựng đầy cát ngập nước điều chỉnh tìm vị trí treo cho địn bẩy thăng với P Po khơng đổi Lúc Polo = (P – F)l’ Ta có Polo = Pl’ – Fl’ Làm lại thí nghiệm với dầu hoả (thay cho nước) thi đòn bẩy cân lọ chứa đầy cát treo cách trục quay khoảng l’’ Ta suy Vậy khối lượng riêng dầu Từ thí nghiệm dầu với lọ đầy cát ta có Polo = Pl P = Pl + Pc Đổ hết cát khỏi lọ, tìm vị trí treo lọ rỗng để địn bẩy lại thăng Đo khoảng cách L từ chỗ treo lọ rỗng đến điểm treo trục quay ta tính PlL= Polo Þ PlL= (Pl + Pc)l download by : skknchat@gmail.com Dạng 2: Bài toán thực nghiệm liên quan đến áp suất Bài 1: Bằng khí áp kế thuỷ ngân, nêu phương án thực nghiệm xác đ ịnh độ cao núi Bạch Mã (nơi có đặt trạm quan sát cho du khách nhìn phong c ảnh từ cao) so với chân núi Biết trọng lượng riêng khơng khí th uỷ ngân Coi mật độ khơng khí đỉnh núi chân núi Hướng dẫn giải: Đặt khí áp kế chân núi đỉnh núi quan sát thấy độ cao c c ột th ủy ngân khí áp kế h1, h2 (h1 > h2) Từ suy áp suất khí chân núi đỉnh núi tương ứng là: P1 = h1d1; P2 = h2d1 Độ chênh lệch áp suất khí chân núi đỉnh núi là: (1) Mặt khác: Trong đó: d1, d2 trọng lượng riêng thủy ngân khơng khí; H đ ộ cao đỉnh núi so với chân núi Từ (1) (2): Hd2 = (h1 – h2)d1 Suy ra: Bài Thả lọ nhỏ có nút kín, bên có chứa m ột n ước cho lọ phần nhỏ mặt nước đựng ch ậu thủy tinh hình trụ có thành mỏng Chỉ dùng thước chia tới milimet Hãy xác định : download by : skknchat@gmail.com a Áp lực tác dụng lên đáy chậu tăng thêm th ả chi ếc l ọ vào chậu nước b Độ chênh lệch áp suất điểm đáy chậu ểm cột nước bên chậu Hướng dẫn giải: a Đo độ sâu nước chậu thủy tinh hình trụ trước sau thả lọ nhỏ chứa nước vào Tính độ chênh lệch ∆h hai lần đo ∆h = h – h1 Độ tăng áp suất lên đáy chậu so với chưa thả lọ vào chậu Dp = p2 – p1 = dh2 – dh1 = d∆h (trong d trọng lượng riêng nước) Độ tăng áp lực lên đáy chậu DP = Dp.S = Dp Trong đó, C chu vi chậu đo thước b Áp suất điểm cột nước bên chậu nước đáy chậu p2 = dh2 Vậy, độ chênh lệch áp suất Bài 3: Xác định khối lượng riêng dầu hỏa phương pháp th ực nghiệm với dụng cụ gồm: Một ống thủy tinh rỗng hình chữ U, m ột c ốc đựng nước nguyên chất, cốc đựng dầu hỏa thước dài có độ chia nhỏ đến mm Hướng dẫn giải: download by : skknchat@gmail.com - Đổ nước vào cốc chữ U, sau đổ dầu vào nhánh Do dầu nhẹ khơng hịa tan nên mặt nước - Dùng thước đo chiều cao cột dầu h1 cột nước nhánh h2 Do áp suất A B (A, B nằm mặt phẳng nằm ngang) nên: pA = p0 + 10Ddh1 = pB = p0 + 10Dnh2 Trong p0 áp suất khí Từ suy ra: Dd = Dnh2/h1 Biết khối lượng riêng nước nguyên chất, đo h h2 ta xác định khối lượng riêng dầu Dạng 3: Bài toán sử dụng cân Robecvan Bài 1: Có đồng tiền xu, có đồng thật có khối l ượng khác ti ền giả, đồng giả Hãy nêu cách để lấy đồng ti ền th ật sau m ột lần cân Hướng dẫn giải: Bước 1: Hiệu chỉnh cân(điều chỉnh vị trí số 0) Bước 2: Chia đồng xu làm nhóm Nhóm Nhóm 2, nhóm có đồng Nhóm có đồng Bước 3: Đặt nhóm lên đĩa cân Nếu cân thăng đồng tiền thật, cần lấy đồng tiền Nếu cân không thăng bằng, chứng tỏ đồng có đ ồng giả.Vậy đồng tiền nhóm đồng thật, cần lấy đồng ti ền nhóm Bài 2: Người bán hàng có cân đĩa mà hai cánh cân không dài cân Em trình bày cách để: a) Cân 1kg hàng b) Cân gói hàng (khối lượng gói hàng khơng vượt q giới hạn đo c cân) download by : skknchat@gmail.com Hướng dẫn giải: Đặt cân biết khối lượng lên đĩa cân có cánh cân ngắn cho cân thăng a) Đặt tiếp cân có khối lượng Kg lên đĩa, đĩa lại đặt hàng; Khi cân thăng ta Kg hàng b) Đặt gói hàng lên đĩa cân thăng bằng, đĩa cịn lại đặt qu ả cân có khối lượng; Khi cân thăng ta xác định khối lượng gói hàng Bài 3: Có gói mì tơm, có gói phẩm chất (nhẹ hơn) Bằng cân Rơbécvan khơng có cân nào, tìm cách ch ỉ cân t ối đa lần xác định gói mì nhẹ Hướng dẫn giải: Ta thực theo phương án sau: Lần cân I: Đặt lên đĩa gói mì Xảy hai trường hợp: TH1: Hai đĩa thăng Như gói mì nhẹ nằm ba gói cịn l ại Lần cân II: Lấy hết gói mì cân xuống Đặt lên đĩa cân m ột gói mì (trong gói cịn lại), xảy hợp: trường Nếu cân thăng bằng: Gói mì nhẹ nằm ngồi Nếu cân khơng thăng bằng, gói mì nhẹ nằm đĩa cân bị nâng lên TH2: Hai đĩa khơng thăng bằng: Gói mì nhẹ nằm đĩa cân b ị nâng lên Lần cân II: Thực lần cân thứ hai TH1 Bài 4: Một người bán hàng có cân loại: 1kg, 500g, 200g Em chia xem cần phải thực số lần cân để cân 600g đường cân Rơbecvan download by : skknchat@gmail.com Hướng dẫn giải: Ta thực hai lần Lần 1: Đặt cân 1kg lên đĩa cân, đĩa cân l ại đ ặt hai qu ả cân 500g 200g, sau đổ lượng đường vào đĩa cân hai đĩa cân thăng Ta thu 300g đường Lần 2: Lập lại lần Bài 5: Làm để chia bao gạo 5kg thành phần: phần m ỗi phần kg, phần 1kg cân Rôbecvan qu ả cân 3kg Hướng dẫn giải: - Đặt cân kg lên đĩa cân, đĩa ta đổ lượng gạo từ từ cho thăng - Ta đĩa cân 3kg gạo túi 2kg gạo - Lấy 2kg gạo túi đặt lên đĩa cân, đổ phần gạo 3kg từ từ lên đĩa cân đến đĩa cân thăng * Ta đĩa cân 2kg phần gạo lại 1kg Về khả áp dụng sáng kiến : Sáng kiến kinh nghiệm “Hướng dẫn học sinh giải số tập thực nghiệm mơn vật lí THCS” áp dụng để bồi dưỡng l ực sáng t ạo cho học sinh, kĩ thực hành Đó yêu cầu cần thiết cho m ột người thời đại Nội dung sáng kiến trình bày theo h ướng t đơn giản đến phức tạp với hi vọng không tài liệu cho giáo viên giảng dạy mà tài liệu chuyển đến cho học sinh tự học, tự nghiên cứu Từ có phương pháp chung giải loại tập th ực nghi ệm chương trình vật lí THCS Trong giảng dạy: Tùy theo đối tượng học sinh khối lớp để lựa chọn tập cụ thể Với học sinh lớp có th ể lựa chọn t ập ph ần cân download by : skknchat@gmail.com Rô bec van, phần xác định yếu tố khối lương, khối lượng riêng, thể tích Nhưng học sinh lớp dạy lục đẩy Ácsimet Nh v ậy SKKN áp dụng để bồi dưỡng học sinh đại trà mơn V ật lí; h ọc sinh giỏi học sinh thi vào trường chuyên lí SKKN tài liệu tham khảo cho giáo viên, phụ huynh học sinh III Đánh giá lợi ích thu - Qua thực tế giảng dạy nhận thấy học sinh muốn có kỹ thực hành học sinh phải làm thí nghiệm Tuy nhiên tập thực nghiệm giúp học sinh củng cố kĩ thực hành đồng th ời phát tri ển tư trừu tượng Các dạng tập thực nghiệm có th ể đưa vào bu ổi dạy chuyên đề Với học sinh giỏi tự đọc tài liệu sau giáo viên ki ểm tra - Như việc dạy tập thực nghiệm Vật lí vơ quan tr ọng Chính luôn trọng rèn kĩ năng, phương pháp làm t ập th ực nghiệm cho học sinh, từ phát triển kĩ thực hành, giúp h ọc sinh có hứng thú học tập, tin tưởng vào khoa học, u thích khoa học nói chung mơn vật lí nói riêng Từ nâng cao chất lượng học sinh đ ại trà chất lượng học sinh giỏi download by : skknchat@gmail.com ... vào giải tập thực nghiệm khác chương trình vật lí THCS 7.3 Phân loại tập thực nghiệm: Có nhiều cách phân loại tập vật lí: - Xét theo nội dung chia thành loại: Bài tập học, nhi ệt học, quang học, ... tri thức thu vào thực tiễn Hơn tập thực nghiệm gây hứng thú học tập học sinh, làm học sinh tin tưởng vào khoa h ọc, yêu thích khoa học 2 .Thực trạng việc giải tập vật lí trường THCS download by... áp dụng sáng kiến : Sáng kiến kinh nghiệm ? ?Hướng dẫn học sinh giải số tập thực nghiệm môn vật lí THCS? ?? áp dụng để bồi dưỡng l ực sáng t ạo cho học sinh, kĩ thực hành Đó yêu cầu cần thiết cho