(SKKN CHẤT 2020) hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài tậpvật lí THCS phần điện học001

CỢNG HOÀ XÃ HỢI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đợc lập - Tự - Hạnh phúc Tên chuyên đề: " HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI MỘỘ̣T SỐ DẠNG BÀÀ̀I TẬP VẬT LÍ THCS PHẦN ĐIỆN HỌỘ̣C" Họ tên: PhạỘ̣m Thị Yến Đơn vi : Trường THCS Lê Văn Thiêm Thanh phớ Ha Tĩnh MƠN: VẬT LÍ LĨNH VỰC : ĐIỆN HỌC download by : skknchat@gmail.com Phụ lục I A Đặt vấn đề Lý chọn dề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Dự báo đóng góp đề tài B Giải vấn đề I Cơ sở lý luận II Thực trạng trước thực đề tài III Nội dung đề tài 1.Cơ sở lý thuyết: 2.Các tập ứng dụng C Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị: download by : skknchat@gmail.com “ Hướng dẫn học sinh giải số dạng tậpVật lí THCS phần điện hoc ” A.ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đềÀ̀ tài Căn vào nhiệm vụ chương trình Vật lí THCS là: Cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức bản, trình độ phổ thơng trung học sở, bước đầu hình thành học sinh kỹ phổ thơng thói quen làm việc khoa học, góp phần hình thành học sinh lực nhận thức phẩm chất, nhân cách mà mục tiêu giáo dục THCS đề Căn vào nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi hàng năm nhà trường nhằm phát học sinh có lực học tập mơn Vật lí, để bồi dưỡng nâng cao lực, hình thành cho em kỹ nâng cao việc giải tập Vật lí Giúp em tham dự kỳ thi học sinh giỏi cấp Trường, cấp Thành Phố, cấp Tỉnh thi vào Trường Chuyên đạt kết cao Vật lý môn học học sinh bậc THCS, khái niệm vật lý bắt đầu hình thành nghiên cứu tượng vật lý mà chưa sâu vào nghiên cứu chất tượng Bởi học sinh THCS môn vật lý khó lại khó Khi gặp tập vật lý khó cơng cụ giải chưa đầy đủ sắc THPT, nên việc giải dạng tập học sinh THCS gặp nhiều khó khăn Sách giáo khoa không cung cấp hết tất kiến thức, tài liệu tham khảo đưa tập khó bậc THCS Tơi thiết nghĩ người thầy cần phải tìm số phương pháp định hướng học sinh phát triển toán dạng nhằm rút bớt thời gian nghiên cứu, phát trễn trí tuệ phương pháp tư cho học sinh Ngồi việc vận dụng kiến thức mơn học vào giải tình mơn học khác cần thiết, em liên kết cách chặt chẻ kiên thức môm học Đặc biệt mối liên hệ Tốn học Vật lý Khơng phải lúc sách giáo khoa, hay sách tham khảo viết hết tất dạng toán để nghiên cứu phát triển trí tuệ cho học sinh Vấn đề người giáo viên phải biết cách khai thác hướng dẫn học sinh cách khai thác phát triển tốn, tìm tịi lời giải Thực trạng giáo viên THCS trình giảng dạy bám chặt lấy sách giáo khoa, mà chưa mạnh dạn đưa phương án mới, hay cách nhìn vấn đề để từ khai triển phương pháp giảng dạy cách linh hoạt làm cho giảng trở nên phong phú, lôi học sinh hăng say tham gia nghiên cứu nhiều Vấn đề download by : skknchat@gmail.com khơng có nghĩa phải thay đổi hồn tồn vấn đề có mà cách tiếp cận vấn đề theo phương pháp khác nhẹ nhàng hơn, đưa số nhận xét mà sách giáo khoa không đề cập tới, thân ta lại thấy cần thiết cho học sinh giải tập Hoặc vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình mơn học giảng dạy Các tập nên khai thác cách cặn kẽ hướng học sinh tìm tịi khai thác tập dang, tránh tình trang dạng giáo viên thay đổi vài số liêu học sinh khơng thể nhận tốn nữa, dẫn đến tượng lặp lặp lại dang mà học sinh vẩn giải cách triệt để dang tốn Như việc dạy, học xoay quanh việc đào tạo thợ giải tốn mà khơng phát triển trí tuệ, khơng trang bị cho học sinh phương pháp tư khoa học Trong chương trình Vật lí THCS- điện học phần kiến thức quan trọng Tuy trình học làm tập đa số học sinh lúng túng việc giải tập phần điện mơn vật lí lam tập với sơ đồ mạch điện khơng tương minh hoăc có mắc thêm ampe kế vôn kế Một số nguyên nhân khiến học sinh gặp khó khăn là: Chưa biết cách vẽ sơ đồ; phân tích mạch điện ,chuyển sơ đồ mạch điện phức tạp thành mạch đơn giản để giải chúng Đặc biệt hơn, chưa nắm vai trị ampe kế vơn kế mạch điện, ampe kế, vôn kế mắc vào đoạn mạch đo cường độ dòng điện đâu, đo hiệu điện hai đầu đoạn mạch nào? Với mục đích hình thành cho học sinh kĩ giải môt sô dang tập phân điên hoc Với kinh nghiệm qua nhiều năm dạy học nghiên cứu chương trình Vật lí bậc trung học sở; đúc rút kinh nghiệm với tên gọi đề tài là: “ Hướng dẫn học sinh giải số dạng tậpVât li THCS phần điện hoc” Mong muốn sáng kiến tạo u thích mơn học; gây hứng thú học tập mơn Vật lí cấp học cấp học Đốố́i tượng phạỘ̣m vi nghiên cứu 1.1: Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu học sinh cấp trung học sở, học sinh từ khối lớp đến khối Các dạng tập nghiên cứu tập quang học sách giáo khoa mở rộng nghiên cứu dạng tập tham khảo 1.2: Phạm vi nghiên cứu Hướng dẫn giải số dang tập vật lí THCS phân điên hoc; đồng thời giới thiệu số tập tương tự để học sinh tự giải sau học chuyên đề có đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu download by : skknchat@gmail.com 3.1: Mục tiêu: Nghiên cứu sở lý luận đổi phương pháp, tìm lời giải cho tập vật lý có tính đặc trưng môn học, đặc biệt dạng tập sâu vào chất tượng vật lý, tập vận dụng kiến thức liên môn Phát triển dạng tập từ dễ đến khó tạo thành chuổi, nhằm mục đích rút ngắn thời gian nghiên cứu, kích thích tìm tịi sáng tạo lịng đam mê học sinh mơn học 3.2: Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu để phục vụ cho công tác giảng dạy môn vật lý trường THCS, phục vụ cho việc nâng cao kiến thức cho giáo viên học sinh, bổ trợ phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp THCS Giả thuyết khoa học - Nếu kiến thức mà học sinh học môn vật lý, thêm vào giáo viên cịn bổ sung trang bị thêm số kiến thức cần thiết bổ trợ cho việc giải dạng tập khó phát triển thành chuỗi dạng tập dang, biết vận dung linh hoạt kiến thức liên môn giải dạng tập học sinh dễ sâu q trình học mơn vật lý Đặc biệt q trình sâu tìm tịi lời giải tốn khó, góp phần nâng cao lực học tập tìm tịi phương pháp giải dạng tập vật lý khó - Đối với giáo viên việc tìm điểm mới, phát triển dạng tập nhằm bổ sung nâng cao kiến thức cho học sinh rút gọn thời gian nghiên cứu điều cần thiết, ngồi cịn giúp họ dễ sâu tìm tòi nghiên cứu dạng tập vật lý, dễ dàng trình truyền thụ cho học sinh kiến thức vật lý, dạy trở nên phong phú hơn, mượt mà làm cho học sinh thích thú mơn học Cũng dùng sáng kiến việc nghiên cứu chương trình bồi dưỡng cho học sinh giỏi Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu luật giáo dục đổi chương trình sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, vận dụng kiến thức liên môn giải tình thực tiển Các tài liệu lý luận dạy học, phương pháp dạy học tích cực mơn vật lý Nghiêm cứu sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu tham khảo khác Phương pháp đánh giá học sinh qua dạng tập, so sánh với phương pháp khác để thấy tiến học sinh Nghiên cứu thực trạng dạy học vật lý trường học sở DựỘ̣ báo đóng góp đềÀ̀ tài - Trong q trình nghiên cứu đề tài tơi tìm hiểu thấy khó khăn học sinh việc tiếp thu kiến thức vật lý, làm cho học sinh ngày xa rời môn học download by : skknchat@gmail.com Đối với giáo viên hướng dẫn học sinh làm dạng tập nghiên cứu giảng dạy bám chặt sách giáo khoa mà chưa dám tìm hiểu sâu vấn đề nhằm bổ sung kiến thức cho học sinh làm cho dạy trở nên phong phú tạo đam mê cho học sinh học Vì giảng dạy tiết dạy trở nên khô cứng dẫn đến nhàm chán cho học sinh - Khi nghiên cứu đề tài muốn giáo viên nên định hướng lại phương pháp giảng day không nên cứng nhắc, xem sách giáo khoa tất pháp lệnh mà chưa mạnh dạn đổi Ngồi đề tài cịn vận dụng linh hoạt kiến thức hình học xử lý dạng tập vật lý giúp giáo viên THCS định hướng nghiên cứu tìm thêm tài liệu cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Qua việc giảng dạy mơn Vật lí trường nhiều năm, nhóm đối tượng khác nhau: Nhóm học sinh đại trà; học sinh giỏi trường; ơn thi học sinh giỏi Tôi thấy để học sinh tiếp thu nhanh với dạng tập đề tài, phân đề tài thành hai chuyên đề: Chuyên đề 1: Mạch điện tương đương Chuyên đề 2: Mạch điện có ampe kế, vơn kế lí tưởng ( khơng) I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI: 1) Giới thiệệ̣u kiến thức mạệ̣ch điệệ̣n a) Định luật Ơm Cường độ dịng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện hai đầu dây tỉ lệ nghịch với điện trở dây Hệ thức: b)Định luật Ôm cho đoạn mạch: Điện trở dây dẫn, đơn vị Ôm ( ) Cường độ dòng điện, đơn vị Ampe (A) download by : skknchat@gmail.com Đoạn mạch nối tiếp ( viết tắt: nt) Đoạn mạch song song ( kí hiệu: // ) A  ● R1 R2 có điểm chung.Ta có: I=I1=I2 U=U1+U2 R=R1+R2 .U A R1 R2 có điểm chung Ta có: I=I1+I2 U=U1=U2 .U 2) Vai trị ampe kế, vơn kế sơ đồ mạệ̣ch điệệ̣n * Vai trò ampe kế - Nếu ampe kế lí tưởng ( RA = 0), sơ đồ mạch điện có vai trị dây nối - Khi mắc ampe kế vào mạch, ampe kế dịng điện qua mạch chứa - Khi mắc ampe kế song song với đoạn mạch đoạn mạch khơng có dịng điện qua Khi ampe kế có vai trị dây dẫn, đoạn mạch bị nối tắt vẽ lại mạch điện để khảo sát -Khi ampe kế riêng đoạn mạch dịng điện qua tính qua dòng điện liên quan hai đầu nút ta mắc ampe kế - Nếu ampe kế có điện trở ta coi điện trở mắc vào mạch điện * Vai trị vơn kế - Nếu Vơn kế lí tưởng ( RV vơ lớn) vơn kế mắc song song với đoạn mạch coi dịng điện qua vơn kế khơng, khơng tính đến Vơn kế hiệu điện hai đầu đoạn mạch mà mắc vào - Khi mắc vơn kế nối tiếp với điện trở điện trở coi dây nối vôn kế - Nếu điện trở vơn kế hữu hạn sơ đồ mạch điện vôn kế coi điện trở Vôn kế giá trị hiệu điện hai đầu nó, hiệu điện hai đầu đoạn mạch mắc song song với ( UV = IvRv) 3) Một số lưu ý giải tập a) Đọc kĩ bài, tìm hiểu kĩ câu, chữ, tóm tắt, đổi đơn vị đo cho phù hợp b) Phân tích sơ đồ mạch điện ( phân tích cấu trúc) Tìm mối liện hệ phần tử có mạch để biến đổi sơ đồ mạch điện tương đương cần Các điểm nối với download by : skknchat@gmail.com ... skknchat@gmail.com “ Hướng dẫn học sinh giải số dạng tậpVật lí THCS phần điện hoc ” A.ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đềÀ̀ tài Căn vào nhiệm vụ chương trình Vật lí THCS là: Cung cấp cho học sinh hệ thống kiến... trình học làm tập đa số học sinh lúng túng việc giải tập phần điện mơn vật lí lam tập với sơ đồ mạch điện không tương minh hoăc có mắc thêm ampe kế vơn kế Một số nguyên nhân khiến học sinh gặp... tên gọi đề tài là: “ Hướng dẫn học sinh giải số dạng tậpVât li THCS phần điện hoc” Mong muốn sáng kiến tạo yêu thích mơn học; gây hứng thú học tập mơn Vật lí cấp học cấp học Đốố́i tượng phạỘ̣m