SKKN hướng dẫn học sinh giải một số bài tập thực nghiệm môn vật lí THCS

SKKN Hướng dẫn học sinh giải số tập thực nghiệm mơn vật lí THCS Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn vật lí nói riêng, việc cải tiến phương pháp dạy học nhân tố quan trọng Bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, việc phát huy tính tích cực học sinh lại trở nên cần thiết Bởi xét cho cơng việc giáo dục phải tiến hành sở t ự nhận th ức, t ự hành động Việc khơi dậy phát triển ý thức, lực tư duy, bồi dưỡng phương pháp tự học đường phát triển tối ưu giáo dục Cũng nh học tập mơn khác, học vật lí lại cần phát tri ển l ực tích cực, lực tư học sinh để biết mà phải hiểu để giải thích tượng vật lí áp dụng kiến thức kỹ vào hoạt động sống, gia đình cộng đồng Việc giải tập vật lí giúp củng cố đào sâu, mở rộng nh ững ki ến th ức c giảng, xây dựng củng cố kỹ năng, kỹ x ảo vận d ụng lý thuy ết vào thực tiễn Việc giải tập vật lí biện pháp quý báu đ ể phát tri ển lực tư học sinh, có tác dụng sâu sắc mặt giáo d ục t tưởng, đạo đức.Vì mục đích cuối việc gi ải t ập tìm đáp số, mà mục đích giúp người làm tập hiểu sâu sắc khái niệm, định luật vật lí, vận dụng chúng vào vấn đề thực tế sống, lao động Vật lí mơn khoa học thực nghiệm Học Vật lí khơng h ọc nh ững khái niệm, định lí, định luật mà học nh ững kĩ th ực hành Bài tập thực nghiệm dạng tập đặc trưng mơn v ật lí Nó lồng ghép tiết học lớp, tập sách t ập h ọc sinh nhà làm Hơn dạng tập đ ề thi h ọc sinh giỏi hay gặp Tuy nhiên trình dạy h ọc loại t ập l ại chưa ý nhiều Đa số thầy cô em học sinh ch ỉ ý đến loại tập có tính tốn, có cơng thức, có số liệu kết ph ải số cụ thể Bài tập thực nghiệm tập thiết th ực, gần gũi, gắn bó v ới sống hàng ngày em Tuy nhiên lại chuyên đề mà học sinh gặp nhiều lúng túng kỹ thực hành chưa có nhiều, khả tổng hợp khái qt hạn chế Khi gặp tập th ực nghiệm h ọc sinh hướng phải trình bày Trong sách tham khảo viết riêng tập th ực nghi ệm cấp THCS thị trường Với lí trên, tơi đưa sáng ki ến kinh nghiệm : “Hướng dẫn học sinh giải số tập thực nghiệm mơn vật lí THCS” Với mong muốn SKKN tài liệu cho em học sinh, giúp em có phương pháp tổng hợp để làm tập thực nghiệm Bên c ạnh đó, tài liệu tham khảo có ích cho bậc ph ụ huynh thầy cô quan tâm đến loại tập II Mô tả chất sáng kiến: Bài tập thực nghiệm tập mặt kết thí nghi ệm Các tập giải cách vận dụng tổng h ợp ki ến th ức lý thuyết thực nghiệm, kỹ hoạt động trí óc thực hành, v ốn hiểu biết vật lí, kỹ thuật thực tế đời sống Việc giải tập th ực nghiệm đòi hỏi học sinh phải tự xây dựng phương án, lựa chọn phương tiện, xác định điều kiện thích hợp, th ực thí nghi ệm theo quy trình, quy tắc để thu thập, xử lý kết nh ằm gi ải quy ết cách khoa học, tối ưu toán cụ thể đặt Loại tập có tác dụng tồn diện việc giáo d ục, giúp h ọc sinh hiểu rõ kiến thức, kỹ lý thuy ết th ực nghiệm mơn vật lí Các dạng tập có th ể sử d ụng v ới nhi ều m ục đích, vào thời điểm khác Thông qua tập th ực nghiệm, h ọc sinh bồi dưỡng, phát triển 95% lực tư duy, lực th ực nghiệm, lực hoạt động tự lực, sáng tạo, bộc lộ rõ khả sở trường, sở thích vật lí Giải tập thực nghiệm hình thức hoạt động nhằm nâng cao chất lượng học tập, tăng cường h ứng thú, g ắn h ọc v ới hành, lý luận với thực tế, kích thích tính tích cực tự lực, trí thơng minh, tài sáng tạo, tháo vát… học sinh Đây m ột nh ững bi ện pháp để phát học sinh khá, giỏi vật lí Vai trò tập thực nghiệm Bài tập thực nghiệm có vai trò quan trọng: - Kích thích hoạt động học tập chủ động; - Rèn luyện tư duy, trực giác nhạy bén, óc sáng tạo cho học sinh tham gia giải tình nhờ kiến th ức biết, kinh nghi ệm, kĩ có, so sánh tình với tình hu ống khác bi ết Bi ết tìm tòi ý tưởng ban đầu (giả thuyết) để tìm lời giải đáp kết lu ận cu ối cùng( kết luận khoa học) - Học sinh biết kết hợp nhuần nhuyễn quan sát, thí nghiệm suy luận lí thuyết - Học sinh rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo thực hành thí nghiệm - Bài tập thực nghiệm phương tiện để thu nhận kiến thức, phương tiện để kiểm tra tính đắn nhận thức, đường c vi ệc v ận d ụng tri thức thu vào thực tiễn Hơn tập thực nghiệm gây s ự hứng thú học tập học sinh, làm học sinh tin t ưởng vào khoa h ọc, yêu thích khoa học 2.Thực trạng việc giải tập vật lí trường THCS Ở trường THCS thầy cô em học sinh đa ph ần ý đ ến tập định tính tập định lượng Các thầy cô tập trung rèn cho em kĩ tính tốn, kĩ giải thích mà tr ọng đến lo ại t ập thực nghiệm Hoặc có ý đến qua loa, đại khái Trong sách viết cho cấp THCS chưa đề cập nhiều tập thực nghiệm Bài tập thực nghiệm đưa vào nội dung thực hành chương trình vật lí như: Bài 3: Đo thể tích chất lỏng Mục 3: Thực hành : Đo thể tích n ước ch ứa hai bình- SGK Vật lí Bài 4: Đo thể tích vật rắn khơng thấm nước Mục 3.Thực hành: Đo th ể tích vật rắn- SGK Vật lí Bài 12: Thực hành xác định khối lượng riêng sỏi- SGK Vật lí Bài 6: Quan sát vẽ ảnh vật tạo gương phẳng- SGK V ật lí Bài 11: Thực hành: Nghiệm lại lực đẩy Ác si Mét- SGK Vật lí Bài 3: Thực hành: Xác định điện trở dây dẫn ampe kế vôn kế- SGK Vật lí Mặc dù thực hành học sinh chưa luy ện tập nhiều, chưa thể tự khái quát thành phương pháp chung đ ể gi ải loại tập thực nghiệm Bài tập thực nghiệm nội dung quan trọng thường gặp chuyên đề bồi dưỡng HSG Thông thường HS nắm phương pháp giải tập vận dụng làm tốt tập từ đơn giản đến ph ức tạp, nhiên gặp tập thực nghiệm HS gặp phải khó khăn lúng túng, khó tìm hướng giải tốn cách xác Đặc bi ệt toán giới hạn cho số dụng cụ thí nghiệm việc xác đ ịnh giá tr ị đại lượng cho trước toán phức tạp học sinh Vì việc tổng hợp, khái quát thành phương pháp giải đ ối v ới t ập th ực nghiệm chìa khố giúp HS biến toán th ực nghi ệm ph ức t ạp thành tốn đơn giản, có lối riêng cách rõ ràng, t d ễ dàng vận dụng vào giải tập thực nghiệm khác ch ương trình vật lí THCS 7.3 Phân loại tập thực nghiệm: Có nhiều cách phân loại tập vật lí: - Xét theo nội dung chia thành loại: Bài t ập c h ọc, nhi ệt h ọc, quang học, điện học - Xét dụng cụ để sử dụng thực nghiệm có th ể chia thành hai dạng sau: + Xác định đại lượng dụng cụ đề cho sẵn + Xác định đại lượng cách tự tìm dụng cụ Dù phân loại theo cách tập có n ội dung th ực nghiệm đ ều có phương pháp giải sau Phương pháp giải tập thực nghiệm Vật lí Con đường nhận thức thực tiễn đến tri th ức khoa học thông thường phải sử dụng phối hợp nhiều phương pháp phương pháp th ực nghiệm, phương pháp mô hình, phương pháp tương tự Làm t ập th ực nghiệm thường sử dụng phương pháp thực nghiệm Phương pháp thực nghiệm đòi hỏi học sinh có kĩ nh ư: kĩ thu lượm thông tin, kĩ xử lí thơng tin, kĩ truyền đạt thơng tin, kĩ vận dụng kiến thức vào giải tình huống, kĩ thực hành, kĩ đề xuất dự đốn khoa học phương án thí nghiệm Hoạt động nhận thức thực nghiệm trải qua bước sau: - Chuẩn bị mặt nhận thức: Xuất phát từ đối tượng cần nghiên c ứu, tìm thuộc tính, quy luật biến đổi vật, tượng từ phân tích, so sánh( thao tác tư duy) rút thuộc tính ch ất tượng, bỏ qua thuộc tính khơng cần thiết - Thực hoạt động nhận thức: Xây dựng phương án kiểm tra giả thuyết( dụng cụ, tiến hành thí nghi ệm nào, dự đốn kết xảy ra) Tiến hành thí nghiệm( trình bày thí nghiệm) thu th ập số liệu t thí nghiệm - Xử lí số liệu: nhờ thao tác tư duy, suy luận logic Từ đặc điểm q trình nhận thức thực nghiệm ta có th ể đ ưa bước chung giải tập có nội dung thực nghiệm nh sau: Bước 1: Đọc hiểu đề Bước 2: Phân tích nội dung tập thực nghiệm Mục tiêu làm gì, cần xác định đại lượng nào, dụng c ụ cho để làm ho ặc cần phải sử dụng dụng cụ Bước 3: Xác định phương án thực nghiệm, tiến hành thao tác thí nghiệm Bố trí thí nghiệm nào, điều kiện làm thí nghiệm cần phải có gì, nêu giả thuyết, kết theo dự kiến Bước 4: Vận dụng kiến thức học xử lí số liệu ( giả đ ịnh) đ ể xác đ ịnh đại lượng cần tìm Để có kết xác cần phải tổng hợp, khái quát hóa nh ững kiến thức học, tìm mối liên hệ chúng Bước 5: Kiểm tra kết so với yêu cầu đề Ví dụ: Em tìm cách xác định khối lượng riêng sỏi? Từ kiến thức học sinh học khối lượng riêng, học sinh nghĩ đến phải tìm cách xác định khối lượng thể tích sỏi - Muốn tìm khối lượng phải sử dụng dụng cụ nào? Học sinh phải nghĩ đến cân - Muốn tìm thể tích phải sử dụng dụng cụ nào? Học sinh ph ải nghĩ đến bình chia độ bình tràn Sau sử dụng kĩ để phân tích học sinh tiến hành xây dựng phương án thí nghiệm, trình bày thí nghiệm để có k ết Từ việc xác định khối lượng riêng sỏi, học sinh vận dụng cho vật rắn không thấm nước Ngồi tìm cách làm cho v ật kể thấm nước Phương pháp giải cụ thể tập thực nghiệm phần học * Kiến thức liên quan Các tập có nội dung thực nghiệm phần học chủ yếu xác đ ịnh đại lượng: Khối lượng, khối lượng riêng, th ể tích Do v ậy h ọc sinh cần hiểu rõ vài kiến thức có liên quan sau: - Khối lượng riêng chất: Là khối lượng mét kh ối ch ất Cơng thức tính D = - Trọng lượng riêng chất: trọng lượng mét kh ối ch ất Cơng thức tính: d = - Khi vật nhúng chất lỏng, chất lỏng tác dụng m ột l ực đ ẩy lên vật, lực có phương thẳng đứng, chiều từ lên trên, có đ ộ l ớn b ằng trọng lượng phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ Lực gọi l ực đẩy Ác- Si- mét Cơng thức tính : FA = d.V đó: d - trọng lượng riêng chất lỏng V - thể tích chất lỏng mà vật chiếm chỗ - Qui tắc cân lực: Chú ý: Sử dụng qui tăc đòn bẩy Dùng đòn bẩy lợi lần lực thiệt nhiêu l ần đường khơng lợi cơng ( Áp dụng điều kiện cân vật có trục quay cố định) Trong F1; F2 lực tác dụng lên đòn bẩy, l1; l2 cánh tay đòn lực hay khoảng cách từ giá lực đến trục quay *Phương pháp giải Các tập thực nghiệm phần học tiến hành theo bước giải tập thực nghiệm Nhưng cần ý : - Hiểu kiến thức phần học để vận dụng linh hoạt vào tập - Cần phải đọc kĩ đề tìm hiểu đề cho d ụng cụ đ ể làm gì, có liên quan đến đại lượng cần tìm hay khơng Ví dụ: + Cân: Dùng để đo khối lượng ( m ) + Bình chia độ,bình tràn, ca đong đo th ể tích( V ) + Thước: Đo chiều dài , độ cao, đo bán kính ( l ) + Cho giá treo có thước chia : Thì sử dụng qui tắc đòn bẩy + Lực kế: đo lực + Cho chất lỏng: sử dụng lực đẩy Ác- si- met - Chú ý cách sử dụng cân Rô bec van - Vận dụng cơng thức, kiến thức học để xử lí số liệu * Một số tập cụ thể: Dạng 1: Xác định đại lượng: Khối l ượng riêng, kh ối lượng, thể tích Dạng 1.1: Một số tốn sử dụng cơng thức khối lượng riêng Bài 1: Bạn Trâm có tượng vũ nữ nhỏ, muốn xác định xem tượng làm chất gì, bạn có cân bình chia độ bỏ lọt tượng vào Em giúp Trâm làm việc Phương pháp: Thế vào (1) ta V0 = V - = - = Bài 3: Treo vật kim loại vào lực kế Trong kh«ng khÝ lùc kÕ P1, nhóng vật vào níc th× lùc kế P2 Cho bit khối lợng riêng không khí l D1, lợng riêng nớc l D2 Tính khối lợng v khối lợng riêng cuả vt kim loi Hng dẫn giải: Gọi m, V lần lỵt khèi lỵng thĨ tÝch cđa vËt kim lo¹i Ta cã P1 = P – FA1 ð P = P1 + FA1 (1) P2 = P – FA2 ð P = P2 + FA2 (2) Từ (1) (2) ð P1 + FA1 = P2 + FA2 ð P1 - P2 = FA2 - FA1 = 10 V.(D2 – D1) ðV= Theo (1) ta có 10.m = P1 + 10.D1 Ta có D = ðm= ( P + D ) = Bài 4: Hãy xác định tỉ số khối lượng riêng hai chất l ỏng cho tr ước nhờ dụng cụ sau đây: Hai bình trụ chứa hai loại chất lỏng; đòn bẩy có giá đỡ khớp nối di động được; hai nặng nhau; th ước th ẳng Hướng dẫn giải: + Lần lượt nhúng nặng vào hai bình chất lỏng Sau đòn bẩy cân dùng thước thẳng đo l l2 Ta có: (P - F1A)l1A = P l2A + Suy + Hay + Mặt khác (P - F2A)l1B = P l2B và suy nên Tức đo chiều dài tay đòn ta có đ ược tỉ s ố kh ối l ượng riêng c hai chất lỏng Bài 5: Trong tay có cốc thủy tinh hình trụ thành mỏng, m ột bình lớn đựng nước, thước thẳng có vạch chia tới milimet, kh ối l ượng riêng nước biết Hãy nêu phương án thí nghiệm để xác định khối lượng riêng chất lỏng đó? Hướng dẫn giải: Gọi diện tích đáy cốc S , khối lượng riêng nước D 1, khối lượng riêng chất lỏng cần xác định D , chiều cao cốc h, trọng lượng cốc P - Lần 1: Thả cốc khơng chất lỏng vào nước, phần chìm cốc n ước h1 Ta có : P = FA P= 10 D1Sh1 (1) - Lần 2: Đổ thêm vào cốc lượng chất lỏng cần xác định KLR (v ừa ph ải) có chiều cao h2, phần cốc chìm nước có chiều cao h3 Ta có: P + Pchất lỏng = FA P + 10 D2Sh2 = 10 D1Sh3 (2) Từ (1), (2) ta có: 10 D1Sh1 + 10 D2Sh2 = 10 D1Sh3 D2 = (3) Từ (3): Chiều cao h1, h2, h3 xác định thước thẳng, D1 biết Xác định KLR chất lỏng D2 Bài Xác định khối lượng riêng chất lỏng chưa biết Cho bình đựng chất lỏng cần nghiên cứu, bình đựng nước (biết khối lượng riêng nước Do), lọ nhỏ có nút kín, lực kế, sợi dây Hướng dẫn giải: Đổ nước vào lọ, đậy nút kín, buộc dây vào lọ treo vào lực kế để xác định trọng lượng P lọ nước Nhúng ngập lọ vào nước, lực đẩy Ác – si – mét c n ước tác d ụng vào l ọ FA = P – F = doV Nhúng ngập lọ vào chất lỏng cần nghiên cứu, lực kế F’ Lực đẩy Ác – si – mét chất lỏng tác dụng vào lọ F’A = P – F’ = d’V suy Vậy khối lượng riêng chất lỏng (với Do khối lượng riêng nước) Bài Xác định khối lượng riêng kim loại nằm bên trong hai cục bột dẻo, biết khối lượng bột dẻo cục khối lượng cục thứ gồm tồn bột dẻo Khơng tách bột dẻo khỏi kim loại Cho phép dùng cân đòn có hộp quả, sợi chỉ, bình chia độ 100cm cốc chứa nước Hướng dẫn giải: Dùng sợi treo cục bột dẻo vào móc đĩa cân bên trái Đặt lên đĩa cân bên phải cân để cân thăng Khi tổng khối lượng cân m lực tác dụng lên đòn cân bên trái trọng lượng P1 cục bột dẻo Vì P1 tỉ lệ với m1 theo hệ số tỉ lệ g (gia tốc rơi tự do) nên ta có, P = m1g Nhúng ngập hẳn cục bột dẻo treo đòn cân bên trái vào n ước m ột cốc nhỏ đặt giá đỡ không chạm vào mặt đĩa cân bên trái Đặt cân lên đĩa cân bên phải cho cân thăng Khi tổng khối lượng cân m’ hợp lực F trọng lượng P1 lực đẩy Ác – si – mét FA nước đẩy cục bột dẻo có độ lớn F = P1 – FA = m’1g Ta có FA = m1g – km’1g Mặt khác, FA = doV1 = DogV1 (với V1 thể tích cục bột dẻo, Do trọng lượng riêng nước, tỉ lệ với khối lượng riêng Do nước) Ta suy ra, Thay cục bột dẻo cục bột dẻo có chứa mẫu kim loại lặp lại phép đo Ta xác định tổng khối lượng qu ả cân dùng để làm cân thăng m2 m’2 Từ tìm thể tích V2 cục bột dẻo có chứa mẫu kim loại Do khối lượng bột dẻo hai cục nhau, m nên khối lượng mẩu kim loại cục bột dẻo m = m2 – m1 Do thể tích bột dẻo hai cục V nên thể tích mẩu kim loại cục bột dẻo Vậy khối lượng riêng kim loại Bài Cho thước gỗ thẳng, cứng loại 500mm, cân tùy chọn hộp cân, đục thép, sợi dây, bình trụ đựng nước) Hãy xác định: a Khối lượng đục b Thể tích đục Hướng dẫn giải: a Đặt thước gỗ nằm mặt bàn cho nửa thước nhơ ngồi mép bàn (chớm nghiêng) Kẻ vạch dấu theo mép bàn để xác định vị trí trọng tâm G th ước (t ức điểm đặt trọng lượng) Dùng buộc đục vào gần đầu thước nhơ ngồi bàn, đặt cân có trọng lượng Po lên đầu thước mặt bàn dịch phía trọng tâm G thước đến thấy thước bắt đầu chơm nghiêng d ừng l ại Đo khoảng cách l lo Theo quy tắc cân đòn bẩy, ta có b Giữ nguyên Po lo, nhúng ngập đục vào nước chứa bình trụ, điều chỉnh vị trí treo đục cho thước bắt đầu chớm nghiêng Hợp lực trọng lượng đục P lực đẩy Ác – si – mét FA nước vào đục có điểm đặt cách trục quay ( mép bàn) khoảng l’ Đòn bẩy cân nên Với Do khối lượng riêng nước Bài Cho sắt hình trụ (cọc giá thí nghiệm), thước chia tới milimet, cân 50g, sợi chỉ, sách giáo khoa Vật lý Hãy xác định với mức xác đạt: a Trọng lượng sắt b Khối lượng riêng sắt c Khối lượng riêng giấy Hướng dẫn giải a Xác định vị trí trọng tâm G (tức điểm đặt trọng l ượng) c s cách đặt bàn cho phần nhơ ngồi mép bàn ch ỉ ch ớm nghiêng Dùng treo cân 50g, có trọng lượng P » 0,5N, vào đầu sắt, di chuyển cân để tìm vị trí mà sắt lại bắt đ ầu ch ớm nghiêng Đo khoảng cách từ điểm tựa (mép bàn) đến trọng tâm G l o đến điểm treo cân l Ta tìm trọng lượng P o sắt b Khối lượng riêng sắt với mo khối lượng, l chiều dài, C chu vi sắt c Giữ nguyên vị trí điểm tựa trên, dùng sợi treo sách giáo khoa di chuyển tìm vị trí treo sách cho ch ỉ h b ị nghiêng, đo khoảng cách l’ từ vị trí đến điểm tựa Ta có Suy Đo cạnh a, b, c sách tính V s = abc Ta có Bài 10 Cho gỗ thẳng dài quay quanh trục lắp cố định giá thí nghiệm, thước chia tới milimet, bình đựng nước, bình đựng dầu hỏa, lọ nhỏ, rỗng, lọ nhỏ chứa đầy cát có nút kín, sợi dây Hãy xác định: a Khối lượng riêng dầu hỏa b Tỉ số khối lượng cát lọ đựng cát Hướng dẫn giải:Lắp gỗ thẳng dài vào trục quay để có đòn bẩy Treo lọ rỗng vào đầu bên phải lọ đầy cát vào m ột vị trí tay đòn bên trái cho đòn bẩy thăng nằm ngang Khi có Polo = Pl Nhúng lọ đựng đầy cát ngập nước điều ch ỉnh tìm v ị trí treo cho đòn bẩy thăng với P Po không đổi Lúc Polo = (P – F)l’ Ta có Polo = Pl’ – Fl’ Làm lại thí nghiệm với dầu hoả (thay cho nước) thi đòn bẩy cân lọ chứa đầy cát treo cách trục quay khoảng l’’ Ta suy Vậy khối lượng riêng dầu Từ thí nghiệm dầu với lọ đầy cát ta có Polo = Pl P = Pl + Pc Đổ hết cát khỏi lọ, tìm vị trí treo lọ rỗng để đòn bẩy lại thăng Đo khoảng cách L từ chỗ treo lọ rỗng đến điểm treo tr ục quay ta tính PlL= Polo Þ PlL= (Pl + Pc)l Dạng 2: Bài toán thực nghiệm liên quan đến áp suất Bài 1: Bằng khí áp kế thuỷ ngân, nêu phương án thực nghiệm xá c định độ cao núi Bạch Mã (nơi có đặt trạm quan sát cho du khách nhìn phong nh từ cao) so với chân núi Biết trọng lượng riêng khơng khí c thuỷ ngân Coi mật độ khơng khí đỉnh núi chân núi Hướng dẫn giải: Đặt khí áp kế chân núi đỉnh núi quan sát thấy độ cao cột th ủy ngân khí áp kế h1, h2 (h1 > h2) Từ suy áp suất khí chân núi đỉnh núi tương ứng là: P1 = h1d1; P2 = h2d1 Độ chênh lệch áp suất khí chân núi đỉnh núi là: (1) Mặt khác: (2) Trong đó: d1, d2 trọng lượng riêng th ủy ngân khơng khí; H đ ộ cao đỉnh núi so với chân núi Từ (1) (2): Hd2 = (h1 – h2)d1 Suy ra: Bài Thả lọ nhỏ có nút kín, bên có chứa nước cho lọ phần nhỏ mặt nước đựng chậu thủy tinh hình trụ có thành mỏng Chỉ dùng thước chia tới milimet Hãy xác định : a Áp lực tác dụng lên đáy chậu tăng thêm thả lọ vào chậu nước b Độ chênh lệch áp suất điểm đáy chậu điểm cột nước bên chậu Hướng dẫn giải: a Đo độ sâu nước chậu thủy tinh hình trụ trước sau th ả lọ nhỏ chứa nước vào Tính độ chênh lệch ∆h gi ữa hai lần đo ∆h = h2 – h1 Độ tăng áp suất lên đáy chậu so với chưa thả lọ vào ch ậu Dp = p2 – p1 = dh2 – dh1 = d∆h (trong d trọng lượng riêng nước) Độ tăng áp lực lên đáy chậu DP = Dp.S = Dp Trong đó, C chu vi chậu đo th ước b Áp suất điểm cột nước bên chậu nước đáy chậu p2 = dh2 Vậy, độ chênh lệch áp suất Bài 3: Xác định khối lượng riêng dầu hỏa ph ương pháp th ực nghiệm với dụng cụ gồm: Một ống thủy tinh rỗng hình ch ữ U, m ột c ốc đựng nước nguyên chất, cốc đựng dầu hỏa th ước dài có độ chia nhỏ đến mm Hướng dẫn giải: - Đổ nước vào cốc chữ U, sau đổ dầu vào nhánh Do dầu nh ẹ h ơn khơng hòa tan nên mặt nước - Dùng thước đo chiều cao cột dầu h1 cột nước nhánh h2 Do áp suất A B (A, B nằm mặt phẳng n ằm ngang) b ằng nên: pA = p0 + 10Ddh1 = pB = p0 + 10Dnh2 Trong p0 áp suất khí Từ suy ra: Dd = Dnh2/h1 Biết khối lượng riêng nước nguyên chất, đo h h2 ta xác định khối lượng riêng dầu Dạng 3: Bài tốn sử dụng cân Robecvan Bài 1: Có đồng tiền xu, có đồng th ật có kh ối l ượng khác ti ền giả, đồng giả Hãy nêu cách để lấy đồng tiền th ật sau lần cân Hướng dẫn giải: Bước 1: Hiệu chỉnh cân(điều chỉnh vị trí số 0) Bước 2: Chia đồng xu làm nhóm Nhóm Nhóm 2, nhóm có đồng Nhóm có đồng Bước 3: Đặt nhóm lên đĩa cân Nếu cân thăng đồng tiền thật, cần lấy đồng tiền Nếu cân khơng thăng bằng, chứng tỏ đồng có đ ồng giả.Vậy đồng tiền nhóm đồng thật, ch ỉ cần lấy đồng ti ền nhóm Bài 2: Người bán hàng có cân đĩa mà hai cánh cân không dài cân Em trình bày cách để: a) Cân 1kg hàng b) Cân gói hàng (khối lượng gói hàng khơng vượt q giới h ạn đo cân) Hướng dẫn giải: Đặt cân biết khối lượng lên đĩa cân có cánh cân ngắn cho cân thăng a) Đặt tiếp cân có khối lượng Kg lên đĩa, đĩa l ại đ ặt hàng; Khi cân thăng ta Kg hàng b) Đặt gói hàng lên đĩa cân thăng bằng, đĩa l ại đặt qu ả cân có khối lượng; Khi cân thăng ta xác định khối l ượng gói hàng Bài 3: Có gói mì tơm, có gói ph ẩm chất (nh ẹ h ơn) Bằng cân Rơbécvan khơng có cân nào, tìm cách ch ỉ cân tối đa lần xác định gói mì nhẹ Hướng dẫn giải: Ta thực theo phương án sau: Lần cân I: Đặt lên đĩa gói mì Xảy hai trường hợp: TH1: Hai đĩa thăng Như gói mì nhẹ nằm ba gói lại Lần cân II: Lấy hết gói mì cân xuống Đặt lên m ỗi đĩa cân m ột gói mì (trong gói hợp: lại), xảy trường Nếu cân thăng bằng: Gói mì nhẹ nằm ngồi Nếu cân khơng thăng bằng, gói mì nhẹ nằm đĩa cân bị nâng lên TH2: Hai đĩa khơng thăng bằng: Gói mì nhẹ nằm đĩa cân bị nâng lên Lần cân II: Thực lần cân thứ hai TH1 Bài 4: Một người bán hàng có cân loại: 1kg, 500g, 200g Em chia xem cần phải thực số lần cân để có th ể cân đ ược 600g đường cân Rôbecvan Hướng dẫn giải: Ta thực hai lần Lần 1: Đặt cân 1kg lên đĩa cân, đĩa cân lại đ ặt hai qu ả cân 500g 200g, sau đổ lượng đường vào đĩa cân hai đĩa cân thăng Ta thu 300g đường Lần 2: Lập lại lần Bài 5: Làm để chia bao gạo 5kg thành phần: phần phần kg, phần 1kg cân Rôbecvan m ột cân 3kg Hướng dẫn giải: - Đặt cân kg lên đĩa cân, đĩa ta đổ lượng gạo từ t cho thăng - Ta đĩa cân 3kg gạo túi 2kg gạo - Lấy 2kg gạo túi đặt lên đĩa cân, đổ phần gạo 3kg t t lên đĩa cân đến đĩa cân thăng - Ta đĩa cân 2kg phần gạo lại 1kg * Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm “Hướng dẫn học sinh giải số tập thực nghiệm mơn vật lí THCS” áp dụng để bồi dưỡng lực sáng tạo cho học sinh, kĩ thực hành Đó yêu c ầu cần thiết cho m ột người thời đại Nội dung sáng kiến đ ược trình bày theo hướng từ đơn giản đến phức tạp với hi vọng không tài li ệu cho giáo viên giảng dạy mà tài liệu chuyển đến cho học sinh t ự h ọc, t ự nghiên cứu Từ có phương pháp chung giải loại tập th ực nghiệm chương trình vật lí THCS Trong giảng dạy: Tùy theo đối tượng học sinh khối lớp để lựa chọn tập cụ thể Với học sinh lớp có th ể l ựa ch ọn t ập ph ần cân Rô bec van, phần xác định yếu tố nh kh ối l ương, kh ối lượng riêng, thể tích Nhưng học sinh lớp dạy lục đẩy Ácsimet Như SKKN áp dụng để bồi dưỡng học sinh đại trà mơn Vật lí; học sinh giỏi học sinh thi vào trường chuyên lí SKKN tài liệu tham khảo cho giáo viên, phụ huynh h ọc sinh III Đánh giá lợi ích thu - Qua thực tế giảng dạy nhận thấy học sinh muốn có kỹ th ực hành học sinh phải làm thí nghiệm Tuy nhiên nh ững t ập th ực nghiệm giúp học sinh củng cố kĩ thực hành đồng th ời phát triển tư trừu tượng Các dạng tập thực nghiệm có th ể đ ưa vào buổi dạy chuyên đề Với học sinh giỏi tự đọc tài liệu sau giáo viên kiểm tra - Như việc dạy tập thực nghiệm Vật lí vơ quan tr ọng Chính tơi ln ln trọng rèn kĩ năng, ph ương pháp làm tập thực nghiệm cho học sinh, từ phát triển kĩ th ực hành, giúp h ọc sinh có hứng thú học tập, tin tưởng vào khoa học, yêu thích khoa h ọc nói chung mơn vật lí nói riêng Từ nâng cao ch ất l ượng h ọc sinh đ ại trà chất lượng học sinh giỏi ... thu vào thực tiễn Hơn tập thực nghiệm gây s ự hứng thú học tập học sinh, làm học sinh tin t ưởng vào khoa h ọc, yêu thích khoa học 2 .Thực trạng việc giải tập vật lí trường THCS Ở trường THCS thầy... SGK V ật lí Bài 11: Thực hành: Nghiệm lại lực đẩy Ác si Mét- SGK Vật lí Bài 3: Thực hành: Xác định điện trở dây dẫn ampe kế vơn kế- SGK Vật lí Mặc dù thực hành học sinh chưa luy ện tập nhiều,... nghiệm : Hướng dẫn học sinh giải số tập thực nghiệm mơn vật lí THCS Với mong muốn SKKN tài liệu cho em học sinh, giúp em có phương pháp tổng hợp để làm tập thực nghiệm Bên c ạnh đó, tài liệu