(SKKN mới NHẤT) SKKN một số kinh nghiệm nhỏ khi bồi dưỡng học sinh giỏi chuyên đề cảm ứng ở động vật cho học sinh lớp 11 trường THPT

PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài ” ba nhiệm vụ chiến lược hàng đầu phát triển đất nước,trong “ Bồi dưỡng nhân tài nội dung quan trọng nhiều nghị u cầu địi hỏi ngành giáo dục phải thường xuyên đổi Cho đến thời điểm đổi giáo dục nói chung đổi phương pháp dạy, học nói riêng ln vấn đề mà Đảng, Nhà nước cấp có thẩm quyền nhân dân nước quan tâm với phương châm “ giáo dục quốc sách hàng đầu ” Hịa chung khơng khí đổi nước, đồng thời đáp ứng nhu cầu bắt kịp giáo dục nước nhà giới, Ủy ban nhân dân tỉnh Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa đổi nhiều, có đổi cách thức tổ chức thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh cấp THPT, từ đối tượng học sinh lớp 12 sang học sinh lớp 11, từ nội dung chương trình 10, 11và chủ yếu chương trình 12 sang chủ yếu chương trình 10 chương trình 11 giáo viên học sinh trường THPT Lê Hồn nói riêng tỉnh nói chung cịn nhiều bỡ ngỡ, chưa kể đến chương trình sinh học 11 chương trình tập trung sâu vào lĩnh vực tương đối khó Sinh học thể thực vật động vật Mỗi học, chủ đề biên soạn theo hướng phát huy tính chủ động học tập học sinh địi hỏi người học phải động não tìm hiểu chí vận dụng, suy luận logic để lĩnh hội kiến thức, Phần B: Cảm ứng động vật chương II: Cảm ứng chương trình sinh học 11 với lượng kiến thức vừa sâu, vừa rộng lại lí thú có nhiều nội dung vận dụng vào giải vấn đề thực tiễn sản xuất đời sống khiến cho học sinh quan tâm đến mơn sinh học vừa tị mị vừa hứng thú Từ trải nghiệm thực tế qua lần bồi dưỡng học sinh giỏi năm học kết đạt kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh vừa qua, mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm nhỏ bồi dưỡng học sinh giỏi chuyên đề cảm ứng động vật cho học sinh lớp 11 trường THPT Lê Hoàn” II MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 11 trường THPT nói chung phần cảm ứng động vật nói riêng, từ đúc rút số kinh nghiệm dạy bồi dưỡng học sinh giỏi dạy chuyên đề cảm ứng động vật nhằm nâng cao hứng thú học tập hiệu cho học sinh - Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để thiết kế tiến trình dạy bồi dưỡng học sinh giỏi chuyên đề cảm ứng động vật chương trình sinh học 11 theo hướng tổ chức hoạt động học cho học sinh nhằm nâng cao hứng thú học tập môn Sinh học nâng cao hiệu ôn thi học sinh giỏi môn sinh học trường THPT Lê Hồn download by : skknchat@gmail.com - Đánh giá tính khả thi đề tài thông qua khả nhận thức học sinh kết thi học sinh giỏi cấp trường, cấp tỉnh III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: - Hệ thống kiến thức chuyên đề cảm ứng động vật chương II Cảm ứng chương trình Sinh học 11 - Khách thể: đội tuyển học sinh giỏi trường THPT Lê Hoàn năm học 2017- 2018 Trường THPT Lê Hoàn Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài nghiên cứu chuyên đề “ Cảm ứng động vật ” chương Cảm ứng chương trình Sinh học 11 - Nghiên cứu hệ thống lí thuyết, hệ thống hóa tập thường gặp vận dụng giải số tập nâng cao Điểm đề tài: - Xây dựng hệ thống lí thuyết hệ thống tập bản, nâng cao chuyên đề cảm ứng động vật dùng việc giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi - Đề xuất tình phương pháp sử dụng hệ thống xây dựng để giải tình - Cung cấp cho giáo viên học sinh yêu thích môn sinh học chút tài liệu tham khảo IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết Thu thập, nghiên cứu hệ thống lại tài liệu có liên quan đến đề tài để làm sở nghiên cứu thực nghiệm Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Phương pháp viết báo cáo khoa học PHẦN 2: NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Khái quát bồi dưỡng học sinh giỏi Là q trình phát hiện, bồi dưỡng khuyến khích học sinh có tài năng, có lực tư duy, sáng tạo giải vấn đề Mục tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi hướng đến phát triển suy nghĩ trình độ cao phù hợp với khả trí tuệ,bồi dưỡng lao động, làm việc sáng tạo, phát triển kĩ năng, phẩm chất đạo đức… Phương pháp hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi đa dạng song hướng đến tạo điều kiện học tập cho học sinh phát triển hết lục Học sinh giỏi sinh học 11 download by : skknchat@gmail.com Sinh học nhánh của khoa học tự nhiên, tập trung nghiên cứu cá thể sống, mối quan hệ chúng với với mơi trường Nó miêu tả đặc điểm và tập tính của sinh vật, ví dụ: cấu trúc, chức năng, phát triển, môi trường sống, cách thức các cá thể và lồi tồn ví dụ: nguồn gốc, tiến hóa phân bổ chúng Sinh học bao hàm nhiều ngành học khác xây dựng dựa nguyên lý riêng Có nguyên lý tạo thành tảng cho sinh học đại: lý thuyết tế bào, tiến hóa, di truyền và cân nội mơi Các mơn học có mối quan hệ qua lại với nhau, giúp ta hiểu sống với mức độ, phạm vi khác Nói chung Sinh học mơn khoa học thực nghiệm học sinh giỏi mơn sinh phải: - Có lực tiếp thu kiến thức, nhận thức vấn đề nhanh chóng vận dụng vào tình Có ý thức bổ sung, hồn thiện tri thức - Có lực suy luận logic, biết phân tích vật tượng qua dấu hiệu đặc trưng thay đổi góc nhìn Biết thỏa mãn điều kiện tìm đường ngắn để đạt kết - Có lực sáng tạo, biết hệ thống hóa thu gọn vấn đề - Có lực thực hành, biết thực nhanh gọn dứt khoát thao tác thực hành thí nghiệm Phải thơng qua thực nghiệm phát làm sáng tỏ vấn đề - Có lực vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn liên quan đến đời sống hàng ngày sản xuất 3.Yêu cầu tiến hành bồi dưỡng học sinh giỏi chuyên đề cảm ứng động vật - Trước tiến hành bồi dưỡng HSG giáo viên phải hệ thống hóa nội dung cần nhớ thành đơn vị kiến thức đồng thời xây dựng hệ thống câu hỏi tập có liên quan - Phải tổ chức, hướng dẫn cho học sinh thảo luận dựa kết lĩnh hội nội dung đơn vị kiến thức - Những đơn vị kiến thức cần nhớ, cách thức trình bày phải giáo viên đánh giá, bổ sung hoàn thiện Phương pháp thực nghiệm sư phạm a Bản chất Tổ chức hướng dẫn cho học sinh lĩnh hội đơn vị kiến thức, vận dụng đơn vị kiến thức biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo để tạo hứng thú học tập cho học sinh lĩnh hội kiến thức, biết vận dụng b.Yêu cầu download by : skknchat@gmail.com - Để thu kết tốt, giáo viên cần hướng dẫn cách thức vận dụng đơn vị kiến thức Giáo viên cần nêu rõ yêu cầu cần thiết tập, tình để học sinh thực - Sau hướng dẫn, giáo viên cần tổ chức cho học sinh thảo luận, giải thích, thiết lập mối quan hệ nhân đơn vị kiến thức tập tình Trên sở học sinh vạch nội dung cần trình bày đối vói tâp, tình u cầu học sinh trình bày để đánh giá mức độ lĩnh hội tri thức em Chương II: THỰC TRẠNG Ở TRƯỜNG THPT Đối với giáo viên Những năm gần đây, đổi PPDH theo hướng lấy học sinh làm trung tâm đổi kiểm tra đánh giá nên công tác bồi dưỡng HSG quan tâm nhiều, cấp ngành có liên quan tổ chức chuyên đề tập huấn cho giáo viên “đổi kiểm tra đánh giá”, “lập ma trận đề thi học sinh giỏi” chuyên đề “bồi dưỡng học sinh giỏi”… bước đầu có đáp ứng định trường THPT nói chung trường THPT Lê Hồn nói riêng sau chuyên đề Tuy vậy, thực trạng bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung bồi dưỡng chuyên đề cảm ứng động vật nói riêng cịn nhiều hạn chế,thể hiện: -Thời gian tập huấn thời gian dạy bồi dưỡng học sinh giỏi có hạn nội dung kiến thức chuyên đề cảm ứng động vật lại nhiều -Tài liệu chuyên sâu để bồi dưỡng HSG chuyên đề cảm ứng động vật ít, phương tiện trực quan gần khơng có Vì đa số giáo viên hỏi bồi dưỡng học sinh giỏi chuyên đề cảm ứng động vật trả lời nội dung sách giáo khoa Đối với học sinh - Với thực trạng thời gian phương tiện trực quan thiếu thốn, nhiều học sinh kịp thời lĩnh hội đầy đủ chi tiết nội dung, cách vận dụng kiến thức vào giải tập tình hng Điều khơng làm giảm hứng thú học sinh với mơn học nói chung q trình bồi dưỡng HSG nói riêng, dẫn đến kết bồi dưỡng học sinh giỏi không cao Chương III: GIẢI PHÁP GIẢI QUYẾT Với thực trạng trên, phạm vi nghiên cứu đề tài này, mạnh dạn giới thiệu số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi chuyên đề cảm ứng động vật để đồng nghiệp học sinh tham khảo, giúp công tác bồi dưỡng HSG đạt kết cao hơn, học sinh có hứng thú học tập mơn Sinh học nói chung ơn thi HSG nói riêng Cụ thể: download by : skknchat@gmail.com + Hệ thống hóa nội dung chuyên đề cảm ứng động vật thành đơn vị kiến thức + Sưu tầm xây dựng hệ thống câu hỏi, tập vận dụng kiến thức vào thực tế + Sử dụng phương pháp, phương tiện phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh để tạo hứng thú học tập cho học sinh q trình hướng dẫn Hệ thống hóa kiến thức chuyên đề cảm ứng động vật Đơn vị kiến thức Nội dung cần nhớ - Khái niệm cảm ứng: Là khả tiếp nhận phản ứng lại kích thích mơi trường để tồn phát triển - Đặc điểm: + có quan chuyên hóa tế bào thần kinh hệ thần kinh quan vận động + hoạt động hệ thần kinh + phản ứng rõ nét, linh hoạt, đa dạng hình thức mức Khái quát cảm độ xác cao ứng động vật + biểu hướng động chuyển động thể co rút chất nguyên sinh phản xạ + mức độ điều hòa hiệu chế thần kinh thể dịch Đặc điểm hệ thần - Động vật nguyên sinh: Cơ thể cấu tạo đơn bào nên chưa kinh nhóm có tổ chức thần kinh ngành động vật - Đối với ngành khác có tổ chức thần kinh, đơn vị thần kinh nơron cấu tạo gồm phần: + Thân chứa bào quan nhân tế bào + Các sợi nhánh phân nhánh từ thân có chức dẫn truyền nhận thông tin từ nơron khác + Sợi trục (axon) phần nối dài từ thân nơron ( vùng tiếp giáp sợi trục thân nơ ron gọi gò axon – noi phát sinh xung thần kinh ra) Truyền tín hiệu đến nơ ron khác Đầu sợi nhánh sợi trục chứa xynap nơi tiếp xúc nơ ron với té bào khác - Ruột khoang: Các tế bào thần kinh nằm rải rác khắp thể nối với tạo thành mạng lưới xen kẽ tế bào download by : skknchat@gmail.com tế bào cảm giác tạo thành hệ thần kinh dạng mạng lưới - Các ngành giun, chân khớp, thân mềm: Số lượng tế bào thần kinh nhiều, tập trung thành hạch thần kinh phân bố dọc thể, liên hệ với tạo thành chuỗi hạch; hạch não, hạch hầu, hạch ngực, hạch bụng - Động vật có xương sống: Hệ thần kinh có nguồn gốc từ phơi Số lượng tế bào thần kinh lớn, phần lớn tế bào thần kinh tập trung thành ống (bộ phận thần kinh trung ương) có đầu phình to phát triển gọi não, não gồm phần cấu trúc khác tùy lớp động vật Đuôi ống thần kinh nằm ống xương sống chạy dọc thể gọi tủy Các tế bào thần kinh nằm bên tạo thành phận thần kinh ngoại biên gồm hạch thần kinh dây thần kinh ngồi nối với quan + Nhìn chung hệ thần kinh dạng ống phân hóa thành phận liên hệ phân bố vị trí khác thể giữ chức khác Chiều hướng tiến hóa hệ thần kinh - Từ cấu tạo đơn giản đến cấu tạo phức tạp, từ số lượng tế bào thần kinh đến số lượng tế bào thần kinh nhiều - Tập trung hóa - Đầu hóa Cảm ứng - Động vật nguyên sinh: Phản ứng thực chuyển nhóm ngành động động thể co rút chất nguyên sinh nhờ vật vi sợi hướng tới kích thích có lợi tránh xa kích thích có hại -> mức độ phản ứng diễn chậm, hình thức giản đơn, chưa thật xác - Động vật có HTK dạng lưới: Khi bị kích thích tế bào hưng phấn tất tế bào khác hưng phấn dẫn đến đáp ứng toàn thân -> phản ứng nhanh chưa thật xác tiêu tốn nhiều lượng - Động vật có HTK dạng chuỗi hạch: Mỗi hạch thường phụ trách đáp ứng vùng định thể Khi kích thích xuất vùng hạch vùng đáp ứng < - > phản ứng định khu rõ rệt Cơ chế giúp tăng tốc độ phản ứng giảm tiêu tốn lượng Ở nhóm có hạch não phát triển kiểm soát hoạt động hạch khác giúp tăng tính thống hoạt động hệ thần kinh - Động vật có HTK dạng ống: download by : skknchat@gmail.com + Cấu tạo theo HTK có ; - Bộ phận TKTWgồm não (gồm phần bán cầu đại não, não trung gian, não giữa,tiểu não hành não) tủy có nhiệm vụ tiếp nhận, xử lí thơng tin định hình thức, mức độ phản ứng - Bộ phận thần kinh ngoại biên gồm dây hạch thần kinh + Căn vào chức HTK dạng ống chia thành hai phận; - Hệ TK vận động gồm não bộ, tủy sống sợi ly tâm thẳng đến xương có bao myelin, có chức thực phản xạ vận động ( có ý thức) - Hệ TK sinh dưỡng gồm thân não, đoạn tủy sống, sừng bên chất xám tủy sống, hạch TK sinh dưỡng gồm sợi trục nơ ron trước hạch có bao myelin nơ ron sau hạch khơng có bao myelin, có chức thực phản xạ sinh dưỡng (khơng có ý thức) + Hoạt động HTK dạng ống thực theo nguyên tắc phản xạ, thực cung phản xạ bao gồm: quan cảm giác (bộ phận tiếp nhận), dây cảm giác (dây hướng tâm), TKTW, dây vận động (dây li tâm), quan vận động (bộ phận thực hiện) -> Hình thức phản ứng đa dạng, mức độ xác cao, giảm thiểu tối đa tiêu hao lượng, giúp động vật thích nghi với điều kiện sống Phản xạ -Gồm hai loại: Phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện + Phản xạ không điều kiện: Là phản ứng thể trả lời kích thích mơi trường tác dụng tác nhân kích thích khơng điều kiện Có tính chất bền vững, bẩm sinh, di truyền, mang tính chủng loại, có số lượng hạn chế, chịu điều khiển trụ não, tủy sống Là sở hình thành tập tính, + Phản xạ có điều kiện: Là phản ứng thể trả lời kích thích mơi trường tác dụng tác nhân kích thích có điều kiện kết hợp với kích thích KĐK Có tính chất khơng bền vững, học được, khơng di truyền, mang tính cá thể, có số lượng khơng hạn định, chịu điều khiển vỏ download by : skknchat@gmail.com não Là sở hình thành tập tính, thói quen - Khái niệm: Là chênh lệch điện ngồi màng tế bào khơng bị kích thích Điện nghỉ Điện hoạt động - Cơ chế hình thành: Do yếu tố sau đây: + Sự phân bố ion không bên màng tế bào + Tính thấm chọn lọc màng tế bào ion (Thể qua cổng ion mở hay đóng) Màng tế bào có tính thấm cao ion K+, nên ion K+ di chuyển qua màng từ nơi có nồng độ cao sang nơi có nồng độ thấp + Bơm Na-K giúp trì nồng độ ion K+ bên tế bào cao dịch ngoại bào (Cứ ion Na+ chuyển dịch mơ có ion K+ chuyển trở lại dịch bào) -Khái niệm: Là dịng điện có sóng hưng phấn chạy qua( dịng điện xuất có kích thích tác động vào gọi xung thần kinh) + Điện hoạt động gồm ba giai đoạn: Khử cực, đảo cực, tái phân cực -Cơ chế hình thành điện hoạt động: + a. Giai đoạn phân cực .Khi bị kích thích tế bào thần kinh hưng phấn xuất điện hoạt động Khi bị kích thích tính thấm màng thay đổi cổng Na + mở, Na+ khuếch tán từ ngồi vào màng làm trung hịa điện tích âm bên trong->Dẫn đến điện bên màng giảm nhanh -70 mV đến mV +b. Giai đoạn đảo cực: Các ion Na+ mang điện dương vào để trung hịa điện tích âm bên tế bào, mà ion Na+ còn vào dư thừiai đoạn đảo cực: Làm cho bên mang điện dương (+35 mV) so với bên ngồi mang điện tích âm +c Giai đoạn tái phân cực: Bên tế bào Na + nhiều nên tính thấm màng Na+ giảm nên cổng Na + đóng Tính thấm K+ tăng nên cổng K+ mở rộng làm cho K+ khuyếch tán từ tế bào ngồi nên bên ngồi mang điện tích dương Khôi phục điện nghỉ ban đầu (-70 mV) download by : skknchat@gmail.com ->Điện hoạt động biến đổi điện nghỉ -Trong giai đoạn tái phân cực, có thời kì K + q nhiều làm cho bên dương so với giá trị điện nghỉ, gọi giai đoạn tái phân cực độ Cổng Na+ đóng chặt nên kích thích khác tác động vào tế bào không gây điện hoạt động ( giai đoạn trơ) - Bản chất chuyển đổi từ điện nghỉ sang điện hoạt động vùng kề sợi trục thần kinh - Trên sợi trục khơng có bao myelin, vị trí bị kích thích hình thành điện hoạt động kích thích vị trí gần hình thành điện hoạt động, đến lượt mình, điện hoạt động vị trí lại kích thích hình thành điện hoạt động vùng -> tốc độ lan truyền chậm (vài Lan truyền xung m/s), tiêu tốn nhiều lượng cho hoạt động bơm Na thần kinh sợi – K thần kinh - Trên sợi có bao myelin( lớp photpholipit có tính chất cách điện bao bọc ngắt quãng tạo thành eo ranvie), xung thần kinh lan truyền theo lối nhảy cóc từ eo ranvie sang eo ranvie khác -> tốc độ lan truyền nhanh ( khoảng 100m/s), giảm tiêu hao lượng Dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ - Tốc độ lan truyền cịn phụ thuộc đường kính sợi trục Đường kính lớn, tốc độ dẫn truyền cao Xung thần kinh từ quan cảm giác theo nơ ron cảm giác đến thần kinh trung ương qua nơ ron trung gian đến nơ ron vận động… theo chiều định nhờ xinap -Xi nap diện tiếp xúc tế bào thần kinh với tế bào khác Theo cấu trúc có hai loại xi nap xinap điện xinap hóa học - Xi nap điện có tim, số trơn vài vùng não Thực chất kênh protein nối xuyên hai màng tế bào cạnh nhau, cấu tạo từ protein coneckin nối màng nơ ron trước xinap với màng sinh chất tế bào phía sau + XTK từ tế bào hay nơ ron trước truyền trực tiếp sang tế bào sau qua khe hẹp dạng xung điện cực download by : skknchat@gmail.com nhanh cho phép thông tin truyền theo hai chiều -Xinap hóa học cấu tạo gồm chùy xinap chứa ti thể,bóng chứa chất trung gian hóa học ( xinap chứa loại chất trung gian hóa học, phổ biến thú Axetylcholin, Noadrenalin, Xerotonin…), màng trước xinap, khe xinap màng sau xinap có thụ thể tiếp nhận chất trung gian hóa học + Qúa trình truyền tin qua xinap hóa học: XTK đến chùy xinap làm thay đổi tính thấm màng Ca 2+ -> Ca2+ v chùy xinap, làm bóng chứa chất trung gian hóa học gắn vào màng trước xinap vỡ ra, giải phóng chất trung gian hóa học vào khe xinap, thụ thể màng sau tiếp nhận làm thay đổi tính thấm màng sau xinap nơ ron làm xuất điện hoạt động màng sau nơ ron +Do XTK qua xinap từ điện sang hóa từ hóa sang điện nên bị chậm gọi chậm xinap + Cường độ XTK bị thay đổi chí bị dập tắt qua xinap Điện hoạt động đến gò axon sau xinap tạo kích thích đủ ngưỡng để hình thành điện hoạt động hình thành XTK tiếp -Đặc điểm truyền tin qua xinap: +XTK lan truyền chiều từ màng trước đến màng sau xi nap có màng trước mói có bóng chứa chất trung gian hóa học màng sau có thụ thể tiếp nhận +Qúa trình truyền tin qua xinap diễn chậm chế chuyển đổi thơng tin từ điện sang hóa từ hóa sang điện + Truyền tin qua xi nap hóa học kiểm sốt + Có tượng mỏi xinap kích thích liên tục vào màng trước xinap làm cho chất trung gian hóa học giải phóng liên tục với lượng lớn gây thiếu tạm thời chất trung gian hóa học 10 download by : skknchat@gmail.com + Hiện tượng cộng xinap tác động nhiều kích thích lúc kích thích lặp lại nhiều lần với tần số cao để tăng cường độ điện thê sau xinap đủ để hình thành XTK gò axon -Khái niệm: Là chuỗi phản ứng động vật trả lời kích thích mơi trường đảm bảo tồn cá thể lồi -Phân loại: Bao gồm tập tính bẩm sinh tập tính thứ sinh +Tập tính bẩm sinh: Là tập tính sinh có, mang tính di truyền, không bị thay đổi, không chịu Tập tính động vật ảnh hưởng điều kiện mơi trường Có sở thần kinh chuỗi phản xạ không điều kiện quy định kiểu gen +Tập tính thứ sinh: Là tập tính hình thành q trình sống cá thể thơng qua học tập rút kinh nghiệm, mang tính học hỏi, khơng di truyền, không bền vững, dễ thay đổi, phụ thuộc vào tuổi thọ mức độ tiến hóa hệ thần kinh Cơ sở thần kinh chuỗi phản xạ có điều kiện -Quen nhờn: Là tượng động vật khơng trả lời kích thích lạp lặp lại nhiều lần không kèm theo nguy hiểm -In vết: Là tượng động vật lưu lại hình ảnh vật chuyển động mà nhìn thấy sinh có giai đoạn nhạy cảm Một số hình thức học tập động vật -Điều kiện hóa: có hai kiểu +Điều kiện hóa đáp ứng (điều kiện hóa kiểu Paplop): hình thành mối liên hệ trung ương thần kinh tác động kích thích kết hợp đồng thời +Điều kiện hóa hành động(điều kiện hóa kiểu Skiner): Là kiểu liên kết hành vi động vật với phàn thưởng sau động vật chủ động lặp lại hành vi -Học ngầm:là hình thức học tập khơng có tham gia ý thức, khơng biết rõ học được, có nhu 11 download by : skknchat@gmail.com cầu kiến thức lại tái lại -Học khôn: Là kiểu động vật giải vấn đề phối hợp kinh nghiệm,suy nghĩ, phán đốn Hình thức học tập có chủ ý xuất động vật có hệ thần kinh phát triển *Trong sản xuất: -Hiểu biết tập tính động vật giúp dưỡng vật ni -Lợi dụng tập tính kiếm ăn săn mồi, vận dụng đấu tranh sinh học tiêu diệt sâu bệnh hại để bảo vệ mùa màng ứng dụng tập tính *Trong lĩnh vực giải trí hiểu biết tập tính động vật giúp động vật huấn luyện động vật làm xiếc *Trong lĩnh vực an ninh quốc phòng vận dụng hiểu biết tập tính động vật để huấn luyện chó nghiệp vụ, voi thồ… *Trong đời sống người hình thành thói quen tốt, tránh xa thói quen xấu 2.Hệ thống số câu hỏi ôn tập vận dụng chuyên đề cảm ứng động vật Câu 1: Nêu điểm khác động vật thực vật khả nhận biết phản ứng với thay đổi điều kiện môi trường Câu 2: So sanh tính cảm ứng thực vật động vật? Ý nghĩa giống khác Câu 3: Trình bày cấu tạo đơn vị hoạt động HTK Phân biệt loại đơn vị vị trí, chức Câu : Những nhóm động vật sau thuộc dạng thần kinh nào: Thủy tức, Giun tròn, Cơn trùng, Cá miệng trịn, Hải quỳ, Lưỡng cư, Bị sát, Thân mềm, Thỏ, Giun đốt? Nêu đặc điểm cấu tạo dạng thần kinh rút chiều hướng tiến hóa HTK? Câu : Chứng minh hệ thần kinh động vật tiến hóa theo hướng tập trung hóa đầu hóa Câu 6: Hãy xếp theo thứ tự từ thấp đến cao tiến hóa tổ chức TK động vật sau: Cá sấu, Ốc sên, Sứa, Trùng đế giày, Sán gan Dựa vào đặc điểm cấu tạo hiệu hoạt động tổ chức TK, chứng minh thứ tự 12 download by : skknchat@gmail.com Câu 7: Phân biệt hình thức cảm ứng động vật có tổ chức thần kinh Hãy phân tích hướng tiến hóa hình thức cảm ứng động vật Câu 8: Hình thức cảm ứng nhóm động vật tiêu tốn nhiều lượng nhóm tiêu tốn lương hoạt động thần kinh động vật? Giải thích Câu 9: Phân biệt hệ thần kinh sinh dưỡng hệ thần kinh vận động Câu 10: Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện Câu 11: Trời rét mơi tím tái, sởn gai ốc vội tìm áo mặc Hãy phân tích xem có phận HTK tham gia phản ứng phản xạ gì, thuộc loại nào? Câu 12: Phản xạ có điều kiện; Khi nhìn thấy, ngửi thấy nghĩ đến thức ăn gây tiết nước bọt, tiết dịch vị Hãy trình bày sơ đồ điều hịa tiết nước bọt tiết dịch vị trường hợp Câu 13: Ngun tố đóng vai trị quan trọng việc hình thành điện nghỉ? Vì trị số điện nghỉ thường thấp ổn định tương đối? cho ví dụ trị số điện nghỉ đo số loài Câu 14: Điện nghỉ xác định nào? Các yếu tố tham gia hình thành điện nghỉ? Câu 15: Người ta nhận thấy phần lớn lượng hóa học ATP thể sử dụng cho hoạt động bơm Na – K hoạt động hệ thần kinh Em giải thích bơm Na – K dùng vào hoạt động HTK? Câu 16: Nếu màng tế bào thần kinh giảm tính thấm ion kali trường hợp kênh Na+ luôn mở có ảnh hưởng đến điện nghỉ điện hoạt động nào? Giải thích Câu 17: Một tế bào TK có điện nghỉ – 70mV Có trường hợp sau -Tế bào thần kinh tăng tính thấm ion canxi (biết nồng độ canxi dịch ngoại bào cao dịch nội bào) -Bơm Na – K nơ ron hoạt động yếu (do rối loạn chuyển hóa) Trường hợp làm thay đổi (tăng phân cực, giảm phân cực) giữ nguyên điện nghỉ? Giải thích Câu 18: Sự xuất điện hoạt động gồm giai đoạn chủ yếu nào? Tại lan truyền điện hoạt động sợi thần kinh vận động nhanh sợi thần kinh giao cảm? Câu 19: Khi dây thần kinh đối giao cảm bị kích thích chế giúp lan truyền XTK So sánh cách lan truyền XTK sợi thần kinh có khơng có bao myelin? Tại sợi có bao myelin XTK lại lan truyền theo lối nhảy cóc? 13 download by : skknchat@gmail.com Câu 20: Thành phần cấu tạo vai trò bao myelin Giải thích truyền XTK sợi có bao myelin tiêu tốn lượng mà tốc độ lan truyền lại nhanh sợi bao myelin? Câu 21: Đối với sợi TK khơng có bao myelin sợi có bao myelin sử dụng thuốc gây tê loại bị tê nhanh hơn? Vì Câu 22:Vì tiểu phẫu người ta dùng thuốc gây tê? Giải thích chế tác dụng thuốc gây tê Câu 23: Bình thường dùng vi điện cực kích thích bao myelin sợi trục khơng có bao myelin XTK lan truyền nào? Bệnh xơ xứng lan tỏa có bao myelin dần đàn bị cứng lại thối hóa Điều ảnh hưởng đến chức HTK? Câu 24: Tốc độ lan truyền XTK dây thần kinh giao cảm dây đối giao cảm khác nào? Giải thích Câu 25: Ở ếch kích thích điện đạt ngưỡng vào dây thần kinh số X tim ngừng đập sau đập trở lại nhanh bình thường? giải thích Câu 26: Xi nap gì? Giải thích chế truyền tin qua xi nap hóa học Cho biết người hạ can xi huyết lại bị cảm giác? Câu 27 : Giải thích chế truyền tin qua xi nap hóa học Tại q trình truyền tin qua xi nap hóa học điều chỉnh? Tại có xinap điện xinap hóa học đại phận xinap động vật xinap hóa học? Câu 28: Chất trung gian hóa học có vai trị lan truyền xung thần kinh qua xinap? Tại loại xinap có loại chất trung gian hóa học Câu 29:Tại Atropin lại có khả làm giảm đau người Câu 30: Morphin có tác dụng tương tự endorphin – chất sản sinh não người có tác dụng giảm đau, giảm căng thẳng dùng làm thuốc giảm đau y tế, thuốc đồng thời gây nghiện Hãy giải thích chế giảm đau chế gây nghiện morphin? Câu 31: Khi người lâm vào trạng thái căng thẳng, sợ hãi, tức giận loại hoocmon tiết ngay? Hoocmon ảnh hưởng đến hoạt động tim? Câu 32: Khi ta kích thích liên tục nơ ron dẫn truyền XTK qua xinap có liên tục khơng? Vì sao? Giả sử ta bơm vào dịch bào chùy xinap Ca 2+ có tượng xảy ra? Giải thích Câu 33: Trình bày tóm tắt q trình hình thành dẫn truyền XTK cung phản xạ? Giải thích XTK truyền theo chiều Bằng cách TKTW nhận biết phân biệt xác loại kích thích khác nhau? 14 download by : skknchat@gmail.com Câu 34: Vẽ cung phản xạ co chân dẫm phải gai? Trình bày diễn biến xảy mặt điện hóa phản xạ Câu 35: Sự dẫn truyền XTK cung phản xạ có khác so với dẫn truyền XTK sợi trục Câu 36:Dựa vào chế truyền XTK giải thích trường hợp sau nào? -Khi bị nhện cắn, mồi cịn sống khơng di chuyển -Khi bị thương đắp đá lạnh lên vết thương giảm đau Câu 37: Dựa vào chế dẫn truyền XTK qua xinap giải thích ta kích thích với cường độ mạnh tần số cao lên nhánh dây TK số 10 đến tim (dây phó giao cảm) tim ngừng đập thời gian ngắn, sau tim đập trở lại với nhịp đập cũ lúc nhánh dây TK số 10 bị kích thích? Câu 38: Dựa vào chế dẫn truyền XTK qua xinap giải thích tác dụng loại thuốc Aminazin người Diterrex giun kí sinh hệ tiêu hóa lợn Câu 39: Trình bày thí nghiệm chứng minh tính chất dẫn truyền chiều trung khu thần kinh Câu 40: Mơ tả tập tính sinh sản ong bắp cày Cơ sở thần kinh tập tính Câu 41: Điểm khác tập tính bẩm sinh tập tính thứ sinh ( tập tính học được) Câu 42: Tại động vật bậc thấp có HTK dạng lưới dạng chuỗi hạch, hầu hết tập tính chúng tập tính bẩm sinh? Câu 43: Tại trùng có nhiều tập tính phức tạp Hầu ruồi có tập tính bẩm sinh, điều có lợi bất lợi nào? Câu 44:Tại số lượng tập tính học động vật liên quan đến mức độ phát triển HTK tuổi thọ? Vì động vật bậc cao bị người bắt hụt chạy trốn thật nhanh thấy người động vật bậc thấp khơng Câu 45: Lai Vẹt xanh đầu đỏ, cổ đỏ (có tập tính tha rác làm tổ mỏ) với Vẹt xanh đầu đỏ, cổ vàng (tha rác cách nhét chúng vào phần lông vũ) lai sinh chia làm hai lô: -Lô 1: Sống riêng, tách mẹ, lai tha rác cách cố nhét rác vào lông vũ -Lô 2: Cho sống chung với mẹ Vẹt xanh đầu đỏ, cổ đỏ Khi tha rác lai cố nhét rác vào lông vũ, không nhét rác nữa, lai tha rác mỏ tổ Từ thí nghiệm giải thích có khác biệt đó? Kết luận Câu 46: Ở số lồi chó sói, cá thể thường sống thành đàn chiếm vùng lãnh thổ xác định, chúng săn mồi bảo vệ lãnh thổ, đàn 15 download by : skknchat@gmail.com có chó sói đầu đàn Con đầu đàn có đầy quyền lực ăn mồi trước có có quyền sinh sản Khi đầu đàn chết già khỏe mạnh thứ hai đứng đầu đàn lên thay Ví dụ mơ tả loại tập tính quan trọng lồi chó sói? Câu 47: Các tượng sau thuộc loại tập tính gì? - Rái cá biển đập vỏ sị - Cá mập nở trước thường ăn trứng chưa nở bụng mẹ - Hải ly đắp đập ngăn suối để bắt cá Câu 48: Xét hai thí nghiệm sau: -Một nhà khoa học thả chuột vào lồng thí nghiệm Trong lồng có bàn đạp gắn với thức ăn Khi chuột chạy lồng vô tình đạp phải bàn đạp thức ăn rơi Sau nhiều lần thế, chuột chủ động chạy đến nhấn bàn đạp để lấy thức ăn đói bụng -Một nhà khoa học vừa đánh chuông vừa cho chó ăn, sau vài chục lần phối hợp tiếng chng thức ăn, cần nghe tiếng chng chó tiết nước bọt Hãy cho biết hình thành tập tính động vật thí nghiệm thuộc hình thức học tập nào? Trình bày đặc điểm hình thức học tập Câu 49: Từ lâu tiếng kêu cú mèo hay chim lợn bị mặc định mang lại xui xẻo, tiếng gọi vong hồn từ nơi xa thẳm Theo em quan điểm hay sai? Giải thích Câu 50: Nêu số ví dụ ứng dụng hiểu biết tập tính động vật vào đời sống sản xuất Ví dụ minh họa Ví dụ1: Với nội dung “ cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng ống” sách giáo khoa trình bày sơ sài +Về đại diện :Các động vật có xương sống +Về cấu tạo gồm: Thần kinh trung ương thần kinh ngoại biên, chút tiến hóa HTK dạng ống số lượng tế bào thần kinh, hoàn thiện cấu tạo não bộ, +Về hoạt động cho biết theo nguyên tắc phản xạ tập tình Như học sinh mơ hồ nói đến nội dung em học chương trình Sinh học cấp THCS thời gian học tương đối lâu giáo viên cần phải tổ chức hướng dẫn cho học sinh thực tập tình để tái lại kiến thức đồng thời bổ sung nội dung khuyết thiếu cho học sinh 16 download by : skknchat@gmail.com Chẳng hạn xét cấu tạo ta yêu cầu học sinh quan sát tranh hình vẽ phóng to hình 27.1 SGK điền tên phận HTK dạng ống vào ô HCN Ngồi lồng thêm cáccâu hỏi “ Tại lại phân chia vậy? Ngoài cách phân chia có cịn cách khác khơng” Hoặc để giúp học sinh mở rộng, đào sâu thêm kiến thức ta đưa thêm câu hỏi hay tập có liên quan như: “ Phân biệt HTK sinh dưỡng HTK vận động”Sau tổ chức hoạt động học cho học sinh sử dụng đơn vị kiến thức “ cảm ứng nhóm động vật” hệ thống để thực nhiệm vụ Nội dung HTK vận động HTK sinh dưỡng Cấu tạo -Trung ương -Vỏ não, chất xám tủy -Sừng bên chất xám tủy sống (bộ thần kinh sống phần TK giao cảm), trụ não đoạn tủy sống (bộ phận TK đối giao cảm) -Thần kinh -Dây thần kinh vận -Dây TK sinh dưỡng hạch TK ngoại biên Chức động (dây TK não dây TK tủy) Điều khiển hoạt động vân hệ vận động ->hoạt động có ý thức Điều khiển hoạt động nội quan (cơ quan sinh dưỡng quan sinh sản) ->hoạt động tự động không theo ý muốn Hay bàn hoạt động HTK dạng ống sau tổ chức cho HS hồn thành tập tình SGK lồng thêm câu hỏi “Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện”, “Trời rét mơi tím tái, sởn gai ốc vội tìm áo mặc Hãy phân tích xem có phận HTK tham gia phản ứng phản xạ gì, thuộc loại nào? Cũng vận dụng hệ thống để thấy trời lạnh, mơi tím tái, sơn gai ốc phản xạ không điều kiện phận thần kinh sinh dưỡng phụ trách Đi tìm áo mặc phản xạ có điều kiện hoạt động có ý thức vỏ não tham gia vào phản xạ  Như HS thấy hứng thú với mơn kiến thức gần gũi bổ ích Ví dụ 2: Với nội dung truyền tin qua xi nap đơn dùng tranh hình vẽ sách giáo khoa học sinh cảm thấy khô khan không hứng thú mà lại không phù hợp với yêu cầu việc đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi HS khơng biết có loại xinap truyền tin theo cách khác khó khăn việc giải tập như: “ Tại người hạ canxi huyết lại bị cảm giác”, “Tại Atropin lại có khả làm giảm đau người”, “Khi người lâm vào trạng thái căng thẳng, sợ hãi, tức giận loại hoocmon tiết ngay? Hoocmon ảnh hưởng đến hoạt động tim”… 17 download by : skknchat@gmail.com Tương tự ví dụ ta giải vấn đề cách nhẹ nhàng Vì ngồi việc tổ chức hoạt động học phù hợp cho học sinh giáo viên dạy phải sưu tầm xây dựng hệ thống câu hỏi tập khéo léo lồng vào nội dung kiến thức để giúp học sinh có hứng thú học tập, mở rộng, đào sâu nhớ lâu kiến thức Ví dụ 3: Với nội dung tập tính động vật: Phát huy khả sử dụng công nghệ thông tin em nay, giáo viên yêu cầu sưu tầm vi deo, băng hình tập tính rổi trình chiếu, thuyết minh để học sinh thể đồng thời giáo viên sưu tầm hệ thống câu hỏi vận dụng “Tại trùng có nhiều tập tính phức tạp Hầu ruồi có tập tính bẩm sinh, điều có lợi bất lợi nào?”, “Lai Vẹt xanh đầu đỏ, cổ đỏ (có tập tính tha rác làm tổ mỏ) với Vẹt xanh đầu đỏ, cổ vàng (tha rác cách nhét chúng vào phần lông vũ) lai sinh chia làm hai lô: -Lô 1: Sống riêng, tách mẹ, lai tha rác cách cố nhét rác vào lông vũ -Lô 2: Cho sống chung với mẹ Vẹt xanh đầu đỏ, cổ đỏ Khi tha rác lai cố nhét rác vào lông vũ, không nhét rác nữa, lai tha rác mỏ tổ Từ thí nghiệm giải thích có khác biệt đó? Kết luận gì.”… Không hứng thú với môn học, học sinh hiểu nhớ lâu khắc sâu kiến thức thực tế bổ ích mà đa dạng giới sinh vạt đem lại Chương IV: HIỆU QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1.Hiệu thực Nội dung đề tài tiến hành năm học 2017-2018 trường THPT Lê Hoàn - Thọ Xuân - Thanh Hóa -Trong thời gian chịu trách nhiệm bồi dưỡng HSG tơi tiến hành hệ thống hóa kiến thức, sưu tầm câu hỏi tập nâng cao cho chuyên đề cảm ứng động vật xây dựng thành hệ thống Nhận thấy tất tiết dạy: + Về thái độ: HS sôi nổi, tích cực học tập thơng qua hoạt động nhóm, thảo luận trao đổi ý kiến, nhận xét câu hỏi, tập tình mở rộng + Kiểm tra, đánh giá: Cứ sau đơn vị thời gian cho học sinh làm kiểm tra để đánh giá kết Qua đó, tơi đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức, đánh giá tinh thần học tập học sinh -> Từ đánh giá tính khả thi đề tài * Kết thực nghiệm chứng minh qua kết thi HSG cấp tỉnh bảng sau Tham gia Giải Giải nhì Giải ba Giải KK Không đạt 18 download by : skknchat@gmail.com 100% 0% 0% 40% 20% 40% Như vậy, việc hệ thống hóa kiến thức sưu tầm, xây dựng hệ thống câu hỏi nâng cao phần giúp giáo viên học sinh có thêm tài liệu chủ động việc dạy học, vừa giảm trở ngại cho giáo viên, vừa tăng hứng thú học tập cho học sinh, hiệu bồi dưỡng HSG cao Phạm vi ảnh hưởng đề tài 2.1 Tới cấp quản lí - Giúp cấp quản lí quan tâm đến vấn đề bồi dưỡng HSG trường, từ giúp học sinh giáo viên có thêm thời gian, sở vật chất 2.2 Tới giáo viên học sinh - Giúp cho giáo viên HS có thêm tài liệu để linh hoạt vận dụng trình dạy học ơn thi HSG trường - Học sinh tự khám phá tri thức nhớ lâu hơn, ham học Qua kết học tập em tiến nhiều PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trên kinh nghiệm nhỏ mà thân thực trình bồi dưỡng HSG năm học vừa qua đạt số kết định: - Bổ sung sở lí luận thực tiễn việc nghiên cứu, xây dựng phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 11 - Hệ thống hóa kiến thức, sưu tầm hệ thống câu hỏi nâng cao chuyên đề cảm ứng động vật - Thực nghiệm sư phạm cho thấy việc sử dụng hệ thống giúp tơi khơng cịn lúng túng q trình dạy bồi dưỡng HSG HS có hứng thú với mơn học áp dụng linh hoạt dạy học Sinh học trường THPT Tuy nhiên điều kiện khách quan lực thân hạn chế, tài liệu tham khảo chưa đầy đủ nên chắn cịn nhiều thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến quý thầy cô bạn đồng nghiệp để vốn kinh nghiệm ngày tốt Kiến nghị Qua q trình nghiên cứu đề tài tơi có số kiến nghị sau: a Với cấp quản lí - Các cấp quản lí, nhà trường giáo viên môn cần trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi, có sách ưu tiển, khuyến khích phù hợp đến đội ngũ giáo viên học sinh tham gia công tác bồi dưỡng HSG - Cần đầu tư tài liệu, trang thiết bị, phịng thực hành,…đặc thù mơn để giáo viên học sinh có điều kiện chuyên tâm vào trình dạy học bồi dưỡng HSG b Với giáo viên môn Sinh học 19 download by : skknchat@gmail.com - Mỗi giáo viên cần nhiệt tình, tích cực việc bồi dưỡng HSG - Tôi mong nghiên cứu, trăn trở phổ biến cho nhiều giáo viên Từ đó, đồng nghiệp thẳng thắn góp ý để đề tài hồn thiện ứng dụng rộng rãi thực tiễn dạy học, đem lại hiệu dạy học cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 25 tháng 05 năm 2018 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Hà Thị Sinh 20 download by : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC 1: TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách giáo khoa Sinh học 11 bản, Sách giáo khoa Sinh học 11 nâng cao, NXB Giáo dục Nguồn Internet PHỤ LỤC 2: CÁC CHỮ VIẾT TẮT SGK HSG HS GV TK HTK VĐ ĐV KK XTK Sách giáo khoa Học sinh giỏi Học sinh Giáo viên Thần kinh Hệ thần kinh Vận động Động vật Khuyến khích Xung thần kinh 21 download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hà Thị Sinh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường THPT Lê Hoàn Cấp Kết TT Tên đề tài SKKN đánh giá đánh giá xếp loại xếp loại Giáo dục bảo vệ chủ quyền biển đảo, tổ ngành quốc cho học sinh dạy học Sinh C Năm học đánh giá xếp loại 2015 học 11 THPT – Cơ 22 download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.Đối tượng nghiên cứu 2.Phạm vi nghiên cứu 3.Điểm đề tài IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Khái quát bồi dưỡng học sinh giỏi 2 Học sinh giỏi sinh học 11 Yêu cầu tiến hành bồi dưỡng học sinh giỏi Phương pháp thực nghiệm sư phạm Chương II: THỰC TRẠNG Chương III: GIẢI PHÁP GIẢI QUYẾT Hệ thống hóa kiến thức chuyên đề cảm ứng động vật Hệ thống câu hỏi tập vận dụng 12 Ví dụ minh họa 16 Chương IV: HIỆU QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 18 Kết thực nghiệm 18 23 download by : skknchat@gmail.com Phạm vi ảnh hưởng đề tài 18 PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 I KẾT LUẬN 19 II KIẾN NGHỊ 19 24 download by : skknchat@gmail.com ... thức chuyên đề cảm ứng động vật lại nhiều -Tài liệu chuyên sâu để bồi dưỡng HSG chuyên đề cảm ứng động vật ít, phương tiện trực quan gần khơng có Vì đa số giáo viên hỏi bồi dưỡng học sinh giỏi chuyên. .. cứu đề tài này, mạnh dạn giới thiệu số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi chuyên đề cảm ứng động vật để đồng nghiệp học sinh tham khảo, giúp công tác bồi dưỡng HSG đạt kết cao hơn, học sinh. .. chức chuyên đề tập huấn cho giáo viên “đổi kiểm tra đánh giá”, “lập ma trận đề thi học sinh giỏi? ?? chuyên đề ? ?bồi dưỡng học sinh giỏi? ??… bước đầu có đáp ứng định trường THPT nói chung trường THPT