(SKKN mới NHẤT) SKKN một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 giải tốt bài toán liên quan đến rút về đơn vịg

Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn Mục lục Trang I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận sáng kiến Thực trạng kĩ giải toán tài Các giải phápđã sử dụng để giải vấn đề 1.Hướng dẫn học sinh nắm bước giải toán…6 3.2 Củng cố bước giải thông qua hệ thống… 3.3 Hướng dẫn học sinh tự xây dựng đề tốn mới…12 Khích lệ học sinh tạo hứng thú học tập…14 3.5.Phối hợp chặt chẽ với lực lượng, PH… 15 4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm…………17 sở III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I.MỞ ĐẦU Lí chọn đề Mỡi môn học ở tiểu học đều góp phần vào việc hình thành và phát triển những 18 Kếtban luận 18 Kiến nghị…………………………………….19 download by : skknchat@gmail.com Tài liệu tham khảo……………………………16 đầu rất quan trọng ở nhân cách người Trong các môn học ở tiểu học cùng với môn Tiếng Việt, môn Toán có vị trí rất quan trọng vì: Các kiến thức, kĩ của môn Toán có rất nhiều ứng dụng c̣c sớng, chìa khố rất cần thiết để học các mơn học khác và học tiếp môn Toán ở bậc học Đồng thời mơn Tốn cịn có khả phát triển tư lôgic, thao tác trí tuệ cần thiết giúp người hoạt động thực tiễn đạt hiệu mong muốn Các kiến thức, kĩ của môn Toán ở tiểu học được hình thành chủ yếu bằng thực hành, luyện tập và thường xuyên được ôn tập, củng cố, phát triển, vận dụng học tập và đời sống Bước vào năm học mới, sau nhận học sinh vài tuần, nề nếp ổn định dần, song song tiến hành ơn tập tốn, ơn luyện lại kiến thức học, nhanh chóng giúp em củng cố sau hai tháng nghỉ hè Qua kiểm tra ôn tập ngày, lớp tơi có số học sinh chưa thực ham học phần tốn giải có lời văn, tiết học thụ động, lười, ý mơn học Vì vậy, tơi áp dụng số biên pháp mà năm qua tơi thực có kết Trăn trở trước đối tượng học sinh chưa ham học tốn có lời văn Vì em khơng chủ động học tập mà ham chơi làm ảnh hưởng đến tiêu học tập lớp Trong phương pháp học chương trình tiểu học lại coi trọng việc phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập, cần tổ chức nhiều hình thức học tập thu hút học sinh Qua thực tế giảng dạy khối lớp, đặc biệt nhiều năm đứng lớp khối 3, thấy giải tốn có lời văn có vị trí quan trọng nội dung mơn Tốn trường tiểu học Các em làm quen với tốn có lời văn từ lớp một, đặc biệt học kì II lớp em viết lời giải cho phép tính… Vì vấn đề mà luôn trao đổi, thảo luận buổi sinh hoạt chun mơn, tích luỹ nghiệp vụ nhà trường tổ chức Làm để học sinh hiểu đề tốn, viết tóm tắt, nêu câu lời giải hay, phép tính Điều địi hỏi nhiều công sức nỗ lực mệt mỏi người giáo viên đứng lớp Là giáo viên có nhiều năm trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy khối lớp 3, qua kinh nghiệm thân học hỏi, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, rút được: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải toán có lời văn” để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung học sinh lớp nói riêng Mục đích nghiên cứu: - Nguyên nhân dẫn đến em không làm làm là: Năng lực tư em phát triển không đồng đều, khả suy luận - Nghiên cứu đề tài nhằm giúp học sinh học tốt mơn Tốn, để giải tốn có lời văn chương trình đổi sách giáo khoa Tốn lớp - Khách thể 30 học sinh lớp phụ trách Đối tượng nghiên cứu: download by : skknchat@gmail.com - Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa toán - Nghiên cứu nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu toán - Nghiên cứu biện pháp, phương pháp giáo dục hay phù hợp để khắc sâu kiến thức, hình thành thói quen, giúp học sinh nắm để học tốt mơn Tốn Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài sử dụng phối kết hợp nhóm phương pháp dạy học sau:         - Phương pháp đàm thoại, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp với học sinh lớp - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực hành luyện tập - Phương pháp tổng kết II.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM C¬ së lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Giải tốn có lời văn thực chất tốn thực tế, nội dung tốn thơng qua câu văn nói mối quan hệ, tương quan phụ thuộc, có liên quan tới sống thường xảy hàng ngày Cái khó tốn có lời văn chỗ làm để lược bỏ yếu tố lời văn che đậy chất tốn học tốn Hay nói cách khác phải mối quan hệ yếu tố toán học chứa đựng tốn tìm câu lời giải phép tính thích hợp để từ tìm đáp số toán Nhưng làm để học sinh hiểu giải toán theo yêu cầu chương trình mới, điều cần phải trao đổi nhiều – người trực tiếp giảng dạy cho em việc: Đặt câu lời giải cho toán Nhưng với yêu cầu đổi giáo dục từ lớp học sinh yêu cầu viết câu lời giải, bước nhảy vọt lớn chương trình mơn tốn Nhưng nắm bắt cách giải toán từ lớp 1, 2, đến lớp em dễ dàng tiếp thu, nắm bắt tốt, luyện để trang bị thêm vào hành trang kiến thức để tiếp tục học tốt lớp sau Ta thấy rằng, giải toán tiểu học trước hết giúp em luyện tập, vận dụng kiến thức, thao tác thực hành vào thực tiễn Qua đó, bước giúp học sinh phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp suy luận lơgíc Thơng qua giải tốn mà học sinh rèn luyện phong cách người lao động mới: Làm việc có ý thức, có kế hoạch, sáng tạo hăng say, miệt mài công việc Thực tế qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy khối lớp 3, nhận thấy học sinh giải tốn có lời văn thường chậm so với dạng tập khác Các em thường lúng túng đặt câu lời giải cho phép tính, có nhiều em làm phép tính xác nhanh chóng khơng tìm lời giải đặt lời giải khơng phù hợp với đề tốn đặt Chính nhiều download by : skknchat@gmail.com dạy học sinh đặt câu lời giải vất vả nhiều so với dạy trẻ thực phép tính để tìm đáp số Việc đặt lời giải khó khăn lớn số em học sinh Các em đọc đề toán chưa hiểu đề, chưa trả lời câu hỏi thầy nêu: Bài tốn cho biết ? Đến giải tốn đặt câu lời giải chưa đúng, chưa hay khơng có câu lời giải…Những ngun nhân khơng thể đổ lỗi phía học sinh 100% mà phần lớn phương pháp, cách áp dụng, truyền đạt người thầy Đây lý mà chọn đề tài này, mong tìm giải pháp nhằm góp phần nâng cao kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp nói riêng mơn tốn nói chung Để từ đó, em thành thạo với tốn có lời văn khó phức tạp lớp Thực trạng kĩ giải tốn có lời văn học sinh lớp 2.1 Thực trạng chung nhà trường a Thuận lợi: - Nhà trường quan tâm quyền địa phương, hội phụ huynh học sinh - Ban giám hiệu nhà trường nổ nhiệt tình, sáng tạo ln đạo sát việc dạy học giáo viên học sinh - Đội ngũ giáo viên trường ln nhiệt tình giảng dạy, yêu nghề mến trẻ - Về học sinh: nhìn chung em ngoan, có ý thức vươn lên học tập Bên cạnh thuận lợi nhà trường cịn gặp phải khơng khó khăn b Khó khăn: - Là xã dân cư chủ yếu sống nghề nơng, đời sống kinh tế cịn nhiều khó khăn, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học tập chất lượng học tập em - Nhiều gia đình làm ăn xa gửi cho ơng bà chăm sóc ơng bà già yếu nên không quán xuyến việc học hành cháu - Do tâm lý chung học sinh tiểu học ham chơi nên việc học hành em khơng có giám sát chặt chẽ gia đình khó có hiệu cao - Về sở vật chất nhà trường: Tuy nhà trường có đủ phịng học thiết bị dạy học chưa đáp ứng việc đổi phương pháp dạy học - Về đội ngũ giáo viên: Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình giảng dạy song cịn gặp nhiều khó khăn trình độ giáo viên cịn chưa đồng 2.2 Thực trạng lớp Năm học 2015-2016 phân công giảng dạy lớp 3B trường tiểu học Quảng Thịnh Lớp 3B tơi chủ nhiệm giảng dạy có 30 học sinh, đó: - Con cán cơng chức: em - Con gia đình nơng nghiệp: 25 em - Nam: 20 em; nữ: 10 em download by : skknchat@gmail.com - Các em rải rác khắp thơn xã, có nhiều học sinh xa trường nên việc lại em gặp nhiều khó khăn điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng học tập em - Qua thực tế giảng dạy thảo luận đồng nghiệp, nhận thấy: + Việc tóm tắt, tìm hiểu đề cịn nhiều khó khăn số học sinh đọc hiểu cịn chậm Vì kĩ đọc thành thạo em chưa cao, nên em đọc đề tốn hiểu đề cịn chậm chạp… + Thực tế tiết dạy 35- 40 phút, thời gian dạy kiến thức nhiều, phần tập hầu hết cuối nên thời gian để luyện nêu đề, nêu câu trả lời không nhiều mà học sinh chưa thành thạo việc đọc đề toán 2.3 Thực trạng dạy học: Như biết giải toán lớp tiếp tục chương trình lớp mức đọ cao Đó loại giải: tìm phần số, gấp số lên nhiều lần, so sánh số lớn gấp lần số bé, so sánh số bé phần số lớn, toán liên quan đén rút đơn vị số tốn nội dung hình học… Mức độ u cầu giait tốn lớp cao hơn, lớp học sinh biết bước phải thực tìm cách giải tốn trình bày giải.Tốn lớp củng cố lời văn cho phép tính, đặc biệt kĩ giải tốn tổng hợp Nâng số lượng phép tính đề giải tốn có đến hai bước tính Học thêm cách tính chu vi, diện tích hình chữ nhật, hình vng loại chương trình lớp cũ đưa xuống Ở tiểu học tốn giải có vị trí quan trọng, kết học tốn học sinh đánh giá trước hết qua khả giải toán, biết giải thành thạo dạng toán tiêu chuẩn chủ yếu để đánh giá trình độ học toán học sinh Nhưng thực tế gặp tốn có lời văn, học sinh thường lúng túng, khơng biết định hướng, tìm tịi phương pháp giải em nắm vững kiến thức phép cộng, trừ, nhân, chia… Khi giải toán có lời văn hầu hết em chưa nắm rõ kiện yêu cầu đề toán, chưa biết lựa chọn phép tính lời giải phù hợp, chưa biết phân tích đề tốn để tìm mối liên hệ liệu toán để giải tốn Chính q trình giảng dạy, giáo viên cần dạy học linh hoạt theo hướng tự chủ, phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Tổ chức dạy học nhẹ nhàng mang lại hiệu quả, khơng gị bó áp đặt ln gây hứng thú cho em học tập để đạt chuẩn kiến thức kĩ Trong nhiều năm theo dõi học sinh học môn Toán, đặc biệt là năm nay, trực tiếp theo dõi các em học sinh lớp giải toán nói riêng, thấy các em có một thói quen không tốt cho lắm đó là: đọc đầu bài qua loa, sau đó giải bài toán ngay, làm xong không cần kiểm tra lại kết quả, cho nên, trả bài các em mới biết là mình sai 2.4 Kết khảo sát việc giải tốn đầu năm Tơi khảo sát việc giải toán 30 học sinh lớp 3B thu kết sau: Bài toán: Có 20 lít dầu rót vào can, can lít Hỏi có can dầu? Sĩ số Giải thành thạo Giải chậm Chưa nắm cách download by : skknchat@gmail.com giải 30 em 11 em = 36,6 % 11 em = 36,6 % em = 26,8% Qua khảo sát thấy tỉ lệ học sinh chưa nắm cách giải cao chiếm 26,8%, học sinh giải thành thạo cịn thấp đạt 36,6% Lí học sinh viết lời giải lủng củng, sai lời giải, sai danh số can dầu lít dầu Từ thực trạng trên, để học sinh giải tốn có lời văn thành thạo đạt mức cao khơng cịn học sinh chưa nắm cách giải, viết lời giải đúng, danh số xác giúp em học sinh có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, mạnh dạn đổi phương pháp giảng dạy tổ chức hình thức dạy học phù hợp * Nguyên nhân - Về giáo viên: Còn chủ quan, chưa trọng khâu hướng dẫn giải cho học sinh Chưa khắc sâu so sánh cho học sinh cách giải dạng toán - Về học sinh: Do phần lớn các em còn chủ quan làm bài, chưa nhớ kĩ các phương pháp giải dạng toán Mặt khác, cũng có thể là các em chưa được củng cố rõ nét về dạng toán nên sự sai đó khơng tránh khỏi Cịn nữa, là các bài toán áp dụng rất thực tế mà các em quên mất phương pháp thử lại nên kết quả đưa rất đáng tiếc * Xuất phát từ tình hình thực tế của năm học trước, đã mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy dạng toán này để dạy ở khối từ đầu năm học 20152016 Mục đích chính giúp các em có phương pháp giải toán, làm cho các em biết chủ động thực hiện giải toán không máy móc mà phải dựa vào tư duy, phân tích tổng hợp từ bản thân Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 3.1 Hướng dẫn học sinh nắm bước giải tốn có lời văn Với kết đáng báo động, việc tìm số giải pháp nâng cao hiệu giải tốn có lời văn Được giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường với kinh nghiệm rút q trình dạy học tơi tiến hành giảng dạy hướng dẫn học sinh giải tốn thơng qua trình tự sau: - Đọc nghiên cứu kĩ đề - Phân tích nhận dạng tốn - Tìm phương pháp giải - Tóm tắt phương pháp thích hợp - Thiết lập trình tự thực bước tính Để giúp cho học sinh có kĩ thành thạo việc giải tốn khơng hướng dẫn học sinh tốn yếu tố khơng phần quan trọng luyện kĩ nói Tiếng việt Chúng ta biết học sinh lớp 3, đặc biệt số em việc học tập chưa hồn thành, rụt rè giao tiếp Chính vậy, để em mạnh dạn tự tin phát biểu, trả lời người giáo viên cần phải luôn gần gũi, khuyến khích em giao tiếp, tổ chức trị chơi học tập, trao đổi, luyện nói nhiều Tiếng Việt giúp em có vốn từ lưu thơng; tiết học em có download by : skknchat@gmail.com thể nhận xét trả lời tự nhiên, nhanh nhẹn mà không rụt rè, tự ti Bên cạnh đó, người giáo viên cần phải ý nhiều đến kĩ đọc cho học sinh: Đọc nhanh, đúng, tốc độ, ngắt nghỉ chỗ giúp học sinh có kĩ nghe, hiểu yêu cầu mà tập đề Qua thực tế giảng dạy thấy khả suy luận học sinh cịn Học sinh chưa có kỹ phân tích, tổng hợp trước đề toán Khả chuyển tốn hợp tốn đơn cịn yếu Khi giải toán em chưa tập hợp kiến thức, nhiều em lúng túng kể số em có lực học Điều đáng ý cách đặt lời giải cho phép tính, nhiều em chưa biết cách đặt lời giải lời giải đặt chưa hợp lý Do em không uốn nắn, luyện tập nhiều trình học Như nguyên nhân dẫn đến em không làm làm là: Năng lực tư em phát triển khơng đồng đều, khả suy luận cịn Mặc dù giáo viên hướng dẫn em nêu đề tốn, tìm hiểu đề gợi ý nêu miệng lời giải cách trình bày, trau chuốt lời giải em chưa thành thạo Hiểu thiếu sót em, tiết tốn có tốn giải tơi thường dành nhiều thời gian để hướng dẫn kĩ kết hợp trình bày mẫu nhiều giúp em ghi nhớ hình thành kĩ Ví dụ: Sau đọc đề toán trang 50 SGK Toán “ Thùng thứ đựng 18 l dầu, thùng thứ hai đựng nhiều thùng thứ 6l dầu Hỏi hai thùng đựng lít dầu?” - Yêu cầu học sinh tập nêu lời để tóm tắt tốn: Thùng có : 18l Thùng có: nhiều 6l Hỏi hai thùng: lít dầu? - Sau học sinh nêu lời để tóm tắt tốn, tơi hướng dẫn học sinh tập tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng: Thùng Thùng 18l 6l ?l - Sau hướng dẫn học sinh tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng, tiếp tục hướng dẫn học sinh tìm lời giải: + Nhìn vào sơ đồ ta thấy muốn tìm số lít dầu hai thùng trước hết ta phải tính gì? (Tính số dầu thùng thứ hai) Yêu cầu học sinh nêu miệng lời giải: Thùng thứ hai đựng số lít dầu là: Học sinh nêu miệng phép tính: 18 + = 24 (lít) Yêu cầu học sinh nêu miệng tiếp lời giải phép tính thứ hai: Cả hai thùng đựng số lít dầu là: 18 + 24 = 42 (lít) download by : skknchat@gmail.com Tuy nhiên phép tính thứ hai, tơi thấy có số em thực tìm số dầu hai thùng cách lấy 24 + = 30 (lít) Đối với em này, tơi nhận thấy em có khả tư chưa tốt, cịn chưa nắm vững u cầu tốn Đây trường hợp nằm nhóm đối tượng học sinh yếu Tôi phải hướng dẫn em hiểu rõ: Muốn tìm số dầu hai thùng ta phải làm gì? để em nêu được: Lấy số dầu thùng thứ + số dầu thùng thứ hai giúp cho em thấy số dầu thùng thứ 18l số dầu thùng thứ hai 24l - Ở dạng này, giáo viên cần cho học sinh luyện nêu miệng đề tốn tập tóm tắt đề tốn sơ đồ đoạn thẳng nhiều lần để em ghi nhớ tốn Ví dụ: Bài tập (trang 50 - SGK tốn 3) Bao gạo Bao ngơ 5kg ?kg Tơi cho học sinh đọc thầm, đọc miệng tóm tắt nêu đề toán lời theo yêu cầu Học sinh: Bao gạo nặng 27 kg Bao ngô nặng bao gạo 5kg Hỏi hai bao gạo ngô nặng tất ki - lô - gam? Sau cho em luyện cách trả lời miệng: Bao ngô nặng số kg là: 27 + = 32 (kg) Cả hai bao nặng số kg là: 32 + 27 = 59 (kg) Rồi tự trình bày giải: Bài giải Bao ngô nặng số ki – lô - gam là: 27 + = 32 (kg) Cả hai bao nặng số ki – lô - gam là: 32 + 27 = 59 (kg) Đáp số: 59 ki lô gam 3.2 Củng cố bước giải thông qua hệ thống tập: Chương trình Tốn lớp thường cho dạng sau: + Một cửa hàng buổi sáng bán 432l dầu, buổi chiều bán gấp đôi buổi sáng Hỏi hai buổi cửa hàng bán lít dầu? (Bài tập tr 103) + Một đội trồng trồng 948 cây, sau trồng thêm số trồng Hỏi đội trồng tất cây? (Bài tập tr 106) Nhưng dù hình thức nào, dạng tơi tập trung luyện cho học sinh kĩ năng: Tìm hiểu nội dung tốn, tìm cách giải tốn kĩ trình bày giải, tiến hành cụ thể qua bước sau: Bước 1: Tìm hiểu nội dung toán download by : skknchat@gmail.com Cần cho học sinh đọc kĩ đề toán giúp học sinh hiểu chắn số từ khố quan trọng nói lên tình tốn học bị che lấp vỏ ngôn từ thông thường như: “ gấp đôi”, “ , ”, “tất cả”… Nếu tốn có từ mà học sinh chưa hiểu rõ giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh hiểu ý nghĩa nội dung từ tốn làm, sau giúp học sinh tóm tắt đề tốn cách đăt câu hỏi đàm thoại: “ Bài toán cho gì? Bài tốn hỏi gì?” dựa vào tóm tắt để nêu đề toán… Đối với học sinh kĩ đọc hiểu cịn chậm, tơi dùng phương pháp giảng giải kèm theo đồ vật, tranh minh hoạ để em tìm hiểu, nhận xét nội dung, yêu cầu đề tốn Qua học sinh hiểu yêu cầu toán dựa vào câu hỏi bài, em nêu miệng câu lời giải, phép tính, đáp số tốn cho em tự trình bày giải vào tập Bước 2: Tìm cách giải tốn a Chọn phép tính giải thích hợp: Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề toán để xác định cho phải tìm cần giúp học sinh lựa chọn phép tính thích hợp: Chọn “ phép chia” tốn u cầu “tìm , ” Chọn “tính trừ” “bớt” “ tìm phần cịn lại” “lấy ra” Chọn “phép nhân” “gấp đôi, gấp 3” … Ví dụ: Một đội cơng nhân phải sửa qng đường dài 1215m, đội sửa quãng đường Hỏi đội cơng nhân cịn phải sửa mét đường nữa? (Bài tập tr 119) Để giải tốn này, học sinh cần phải tìm mối liên hệ cho phải tìm Hướng dẫn học sinh suy nghĩ giải tốn thơng qua câu hỏi gợi ý như: + Bài toán cho biết gì? (phải sửa qng đường dài 1215m.) + Bài tốn cịn cho biết nữa? (đã sửa đượ qng đường.) + Bài tốn hỏi gì? (Đội cơng nhân cịn phải sửa mét đường nữa?) + Muốn biết đội cơng nhân cịn phải sửa mét đường trước hết phải tìm trước? Nêu cách tìm? ( Tìm số mét đường sửa: 1215 : 3) + Sau tìm số mét đường sửa ta tiếp tục tìm gì? (Tìm số mét đường cịn phải sửa) + Nêu cách tìm? ( Lấy tổng số mét đường phải sửa trừ số sửa) b Đặt câu lời giải thích hợp Thực tế giảng dạy cho thấy việc đặt câu lời giải phù hợp bước vơ quan trọng khó khăn số học sinh trung bình, yếu lớp Chính việc hướng dẫn học sinh lựa chọn đặt câu lời giải khó khăn lớn người dạy Tuỳ đối tượng học sinh mà lựa chọn cách hướng dẫn sau: download by : skknchat@gmail.com - Cách 1: (Được áp dụng nhiều dễ hiểu nhất): Dựa vào câu hỏi toán bỏ bớt từ đầu “hỏi” từ cuối “mấy” thêm từ “là” để có câu lời giải: “Vườn nhà Hoa có số cam là:” (Đối với toán đơn) - Cách 2: Nêu miệng câu hỏi: “Muốn biết đội công nhân cịn phải sửa mét đường trước hết phải tìm trước?” Để học sinh trả lời miệng: “Tìm số mét đường sửa:” chèn phép tính vào để có bước giải (gồm câu hỏi, câu lời giải phép tính): Số mét đường sửa là: 1215 : = 405 (m) Đáp số: 405 (mét) Tóm lại: Tuỳ đối tượng, trình độ học sinh mà hướng dẫn em cách lựa chọn, đặt câu lời giải cho phù hợp Trong tốn, học sinh có nhiều cách đặt khác cách Song giảng dạy, dạng cụ thể đưa cho em suy nghĩ, thảo luận theo bàn, nhóm để tìm câu lời giải hay phù hợp với câu hỏi tốn Tuy nhiên cần hướng dẫn học sinh lựa chọn cách hay (ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với em) cịn cách giáo viên cơng nhận phù hợp cần lựa chọn để có câu lời giải hay để ghi vào giải Bước 3: Trình bày giải: Như biết, dạng tốn có lời văn học sinh phải tự viết câu lời giải, phép tính, đáp số, chí tóm tắt Chính vậy, việc hướng dẫn học sinh trình bày giải cho khoa học, đẹp mắt yêu cầu lớn trình dạy học Muốn thực yêu cầu trước tiên người dạy cần tuân thủ cách trình bày giải theo hướng dẫn, quy định - Đầu tiên tên (Viết sát lề bên trái có gạch chân), tiếp ghi tóm tắt, sau gần tóm tắt trình bày giải Từ: “Bài giải” ghi trang (có gạch chân), câu lời giải ghi cách lề khoảng -> ô vuông, chữ đầu câu viết hoa, cuối câu có dấu hai chấm (:), phép tính viết lùi vào so với lời giải khoảng -> chữ, cuối phép tính đơn vị tính viết dấu ngoặc đơn Phần đáp số ghi sang phần bên phải ( có gạch chân) dấu hai chấm viết kết đơn vị tính (khơng phải viết dấu ngoặc đơn nữa) * Lưu ý: Trong trường hợp người giáo viên luôn phải dùng thước để gạch chân liên tục nhắc học sinh tạo cho em bỏ thói quen xấu: gạch tay Song song với việc hướng dẫn bước thực hiện, thường xuyên trình bày mẫu bảng yêu cầu học sinh quan sát, nhận xét cách trình bày để từ học sinh quen nhiều với cách trình bày Bên cạnh đó, tơi cịn thường xun chấm sửa lỗi nhận xét cho học sinh trình bày chưa đẹp; tuyên dương trước lớp học sinh làm đúng, trình bày đẹp, cho em lên bảng trình bày lại làm để bạn học tập… 10 download by : skknchat@gmail.com Bên cạnh việc hướng dẫn cách trình bày trên, luôn nhắc nhở, rèn luyện cho học sinh kĩ viết chữ, viết số mẫu, đẹp Việc kết hợp chữ viết đẹp cách trình bày yếu tố góp phần tạo nên thành công vấn đề giải tốn có lời văn em Cùng với việc áp dụng biện pháp từ đầu năm học áp dụng trực tiếp biện pháp vào dạy giải tốn có lời văn, tơi cho học sinh làm số dạng tập giải tốn có lời văn sau Ví dụ 1: Một thùng đựng 24l mật ong, lấy số lít mật ong Hỏi thùng cịn lại lít mật ong? Khơng cần hướng dẫn, học sinh lớp tơi thực cách làm sau: Tóm tắt Có : 24l Lấy ra: số lít mật ong Cịn lại: ? lít mật ong Bài giải Số lít mật ong lấy là: 24 : = (l) Trong thùng cịn lại số lít mật ong là: 24 – = 16 (l) Đáp số: 16 lít mật ong Ví dụ 2: Một bến xe có 45 tơ Lúc đầu có 18 tơ rời bến, sau có thêm 17 tơ rời bến Hỏi bến xe cịn lại tơ? Học sinh lớp tơi thực sau: Tóm tắt Bài giải Có: 45 tơ Số tơ rời bến là: Rời bến: 18 ô tô 18 + 17 = 35 (ô tô) Rời tiếp: 17 ô tô Số tơ cịn lại bến là: Cịn lại: ? ô tô 45 – 35 = 10 (ô tô) Đáp số: 10 ô tô Tiếp tục tiến hành kiểm tra nhiều kĩ giải toán học sinh với nhiều dạng khác nhau, tổng hợp kết qua chấm chữa cho học sinh thu kết sau: - Số hoàn thành 26 - Số chưa hoàn thành 3.3 Hướng dẫn học sinh tự xây dựng đề toán mới: Việc cho học sinh tự xây dựng đề toán vừa giúp em phát triển tư duy, độc lập, vừa giúp phát triển tính sáng tạo tư Đây biện pháp gây 11 download by : skknchat@gmail.com ý hứng thú học tập giúp em hiểu rõ cấu trúc, cách ghi nhớ dạng bài, sâu tìm hiểu thực tế phát triển ngơn ngữ thông qua việc tự nêu giải vấn đề, phát huy tính tích cực, vai trị trung tâm em q trình dạy học Có nhiều cách để giúp học sinh tự xây dựng đề toán, giáo viên cần nêu vấn đề, yêu cầu, định hướng từ thấp đến cao, từ dễ đến khó Trước cho học sinh xây dựng đề tốn giáo viên cần phân loại đối tượng học sinh thành nhóm theo trình độ học sinh: Nhóm 1: Giải thành thạo ( gồm 11 em ) Nhóm 2: Giải chậm ( gồm 11 em ) Nhóm 3: Chưa nắm cách giải ( gồm em ) Sau phân loại đối tượng học sinh xong hướng dẫn cho em tham khảo toán giáo viên đưa em tìm hiểu sách Tốn 3, Tạp chí , Tốn tuổi thơ , mạng… * Nhóm 1: Với mức độ cao em tự đặt đề toán tương tự giải Với nhóm sau học cách tính chu vi hình chữ nhật giáo viên đưa toán sau: Bài toán: Một ruộng hình chữ nhật có chiều dài 7m, chiều rộng ngắn chiều dài 2m Tính chu vi ruộng? Bước 1: Đọc kĩ đề , tìm hiểu đề ? Bài tốn cho biết gì? ( Thửa ruộng hình chữ nhật có chiều dài 7m, chiều rộng ngắn chiều dài 2m.) ? Bài tốn hỏi gì? (Tính chu vi ruộng) Bước 2: Tóm tắt: 7m Chiều dài : Chiều rộng : Chu vi : 2m … m ? Bước 3: Hướng dẫn giải: ? Muốn tìm chi vi HCN ta làm nào? ( Lấy số đo chiều dài cộng với số đo chiều rộng đơn vị đo nhân với 2) ? Số đo biết, số đo chưa biết? ( Số đo chiều dài biết, số đo chiều rộng chưa biết ? Vậy muốn tính chu vi ruộng, ta phỉa tìm số đo nào? ( Tìm số đo chiều rộng) ? Muốn tìm số đo chiều rộng ta làm nào? ( Lấy số đo chiều dài bớt tức – = 5m) Khi tìm số đo chiều rộng em áp dụng cơng thức để tính chu vi ruộng Bước 4: Trình bày giải: Bài giải: Số đo chiều rộng ruộng là: – = (m) 12 download by : skknchat@gmail.com Chu vi ruộng là: (7 + ) x = 24 (m) Đáp số: 24m Ví dụ: Một hình chữ nhật có chiều dài 75cm, chiều dài gấp lần chiều rộng Tính chu vi hình chữ nhật * Nhóm 2: Học sinh tự đặt câu hỏi cho toán liên quan đến rút đơn vị giải Sau học xong dạng toán liên quan đến rút đơn vị giáo viên đưa tốn hướng dẫn học sinh làm Từ học sinh tự đặt câu hỏi cho dạng tốn giải Bài toán: Có 35 lít mật ong chia vào can Hỏi can có mấy lít mật ong? Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ đầu bài Bước 2: Yêu cầu học sinh nêu tóm tắt bài toán can : 35 lít can : … lít? Bước 3: Hướng dẫn học sinh phân tích bài toán: + Muốn tính được số lít mật ong có can ta phải biết gì? ( can chứa được lít mật ong) +Làm thế nào để tìm được số lít mật ong có can? ( Lấy số lít mật ong can chia cho 7) + Yêu cầu học sinh nhẩm can: … l? + Yêu cầu học sinh nêu cách tính can đã biết can (Lấy số lít mật ong có can nhân với 2) Bước 4: Giải tốn Bài giải Sớ lít mật ong có mỡi can là: 35 : = (l) Số lít mật ong có can là: x = 10 (l) Đáp số:10l mật ong - Yêu cầu học sinh nêu bước nào là bước rút về đơn vị: Bước tìm số lít mật ong can gọi là bước rút về đơn vị - Hướng dẫn học sinh củng cố dạng toán – kiểu bài 1: Các bài toán có liên quan đến rút về đơn vị thường được giải bằng bước: +Bước 1: Tìm giá trị một đơn vị ( giá trị một phần các phần bằng nhau) Thực hiện phép chia + Bước 2: Tìm giá trị của nhiều đơn vị cùng loại( giá trị của nhiều phần bằng nhau) Thực hiện phép nhân - Hướng dẫn học sinh làm bài tập áp dụng 13 download by : skknchat@gmail.com - Giáo viên nêu miệng toán, ghi tóm tắt lên bảng, học sinh nêu kết quả và giải thích cách làm Khi giáo viên hướng dẫn xong dạng toán đặt câu hỏi cho đề tốn sau: Ví dụ: Một đội thủy lợi đào 315m mương ngày… ? * Nhóm 3: Học sinh tìm số liệu giải Với nhóm giáo viên đưa toán sau: Bài toán: Thùng thứ đựng 36l dầu, thùng thứ hai đựng thùng thứ 8l dầu Hỏi hai thùng đựng lít dầu? Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ đầu bài Bước 2: Yêu cầu học sinh nêu tóm tắt bài toán 36l Thùng : Thùng 2: 8l ? lít Bước 3: Hướng dẫn ? lít học sinh phân tích đề tốn tìm cách giải: Bước 4: Trình bày giải Ví dụ: Đội Một trồng được…cây, đội Hai trồng nhiều đội Một … Hỏi hai đội trồng cây? Được hướng dẫn giáo viên học sinh tự xây dựng đề toán sát với u cầu nhóm đối tượng Khơng thế, em cịn làm giải có lời văn, phép tính xác Vì em học sơi hơn, thích thú với giải có lời văn khơng cịn ngại trước 3.4 Khích lệ học sinh tạo hứng thú học tập Đặc điểm chung học sinh tiểu học thích khen chê, hạn chế chê em học tập, rèn luyện Tuy nhiên, ta kết hợp tâm lý học sinh mà khen khơng có tác dụng kích thích Đối với em chậm tiến bộ, thường rụt rè, tự ti, tơi ln ln ý nhắc nhở, gọi em trả lời lên bảng làm Chỉ cần em có “tiến nhỏ” tơi tuyên dương ngay, để từ em cố gắng tiến mạnh dạn, tự tin Đối với em học tốt phải có biểu vượt bậc, có tiến rõ rệt tơi khen.Chính khen, khuyến khích lúc, kịp thời đối tượng học sinh lớp có tác dụng khích lệ học sinh học tâp Để khích lệ học tạo hứng thú học tập tơi tổ chức nhiều hình thức phong phú đề cho học sinh có nhiều hội khen mà làm tốt Ngồi khen cá nhân tơi cịn khen tập thể ( nhóm) cách tổ chức học tập theo nhóm với hình thức kê bàn ghế theo nhóm học sinh để em bàn luận giải khó đưa cách giải tốt Ngoài ra, việc áp dụng trò chơi học tập tiết học yếu tố không phần quan trọng giúp học sinh có niềm hăng say học tập, mong muốn nhanh đến học tiếp thu kiến thức nhanh hơn, Vì biết học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng có trí 14 download by : skknchat@gmail.com thơng minh nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học em dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng hay tải Hơn thể em cịn thời kì phát triển hay nói cụ thể hệ quan cịn chưa hồn thiện sức dẻo dai thể cịn thấp nên trẻ ngồi lâu học làm việc thời gian dài Vì muốn học có hiệu địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức kiểu dạy học :“Lấy học sinh làm trung tâm.”, hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Trong tiết học, thường dành khoảng 2- phút em nghỉ giải lao chỗ cách chơi trò chơi học tập vừa giúp em thoải mái sau học căng thẳng, vừa giúp em có phản ứng nhanh nhẹn, ghi nhớ số nội dung học… Tóm lại: Trong q trình dạy học người giáo viên không ý đến rèn luyện kĩ học toán, truyền đạt kiến thức cho học sinh mà phải quan tâm ý đến việc khuyến khích học sinh tạo hứng thú học tập 3.5 Phối hợp chặt chẽ với lực lượng, phụ huynh học sinh để giúp học sinh học giải tốn có lời văn tốt Hình thành nhân cách cho học sinh trình tổ chức hoạt động có mục đích có kế hoạch đến mặt nhận thức, tình cảm hành động ý chí em Hiệu trình tổ chức phụ thuộc vào nhiều yếu tố, việc phối hợp với bậc cha mẹ thân nhân gia đình học sinh yếu tố cần coi trọng Bởi vì, gia đình tế bào xã hội, nôi thân yêu nuôi dưỡng đời người, môi trường quan trọng giáo dục nếp sống hình thành nhân cách Đảm bảo sợi dây liên kết gắn bó nhà trường với gia đình đảm bảo cho việc thực tính liên tục đồng tổ chức hoạt động giáo dục, vừa bù đắp tác động giáo dục mà điều kiện nhà trường khó làm Để có mối liên hệ gắn bó, mật thiết với phụ huynh học sinh, mạnh dạn đưa việc sau: - Liên lạc với phụ huynh năm học bắt đầu, có nghĩa tiếp nhận danh sách HS lớp tiếp nhận danh sách cha mẹ người nuôi dưỡng HS - Có thể hình thành phận hồ sơ gửi cho phụ huynh học sinh để có thơng tin như: + Tên họ, nghề nghiệp cha mẹ người ni dưỡng + Địa gia đình + Số điện thoại để liên lạc cần thiết + Những đặc điểm cần ý giáo dục em mà gia đình thấy cần thiết đề nghị với GVCN + Có thể ghi thêm thời gian hay cách tốt để liên lạc GV với gia đình cần thiết - Lập danh sách số điện thoại chung gia đình HS gửi cho tất GV lớp 15 download by : skknchat@gmail.com - Chuẩn bị đưa danh sách đồ dùng, sách dụng cụ cần thiết mà em phải mang theo vào ngày đến lớp Ngồi để giúp cho phụ huynh có biện pháp phù hợp việc giáo dục cái, mạnh dạn trao đổi với phụ huynh học sinh tiêu phấn đấu lớp, cách hướng dẫn em tự học nhà Rất mừng đa số phụ huynh hoan nghênh biện pháp lâu phụ huynh cịn vướng mắc nhiều cách dạy học cho em; nhiều gia đình người mẹ bận việc mà người bố ngại hướng dẫn nên việc học chưa tập trung ý Riêng phần tập sách Tốn, tơi hướng dẫn phụ huynh cách dạy em luyện nêu miệng đề toán, luyện nói trả lời nhiều… Ngồi việc trao đổi với phụ huynh qua họp phụ huynh đầu năm trao đổi với phụ huynh qua tin nhắn Edu Bưu điện thường xuyên để phụ huynh nắm bắt việc học tập em qua dạng tốn giải mà học sinh cịn lúng túng ,vướng mắc giải Tuy nhiên, họp phụ huynh lần cịn số gia đình vắng mặt có việc đột xuất, chưa thấy hết tầm quan trọng việc học, điều kiện gia đình cịn nhiều khó khăn nên phó mặc việc học cho giáo viên, cho nhà trường Đối với phụ huynh vắng mặt này, tìm cách gặp gỡ, trao đổi nhà Các gia đình phần lớn trình độ văn hố bố mẹ khơng có, chí họ khơng biết cách dạy mà biết nhắc nhở con: “Học đi” học gì, làm bàn học bố mẹ không hay…Đối với em này, phải hướng dẫn nhiều lớp để nhà em tự học Các giáo viên môn giảng dạy lớp chủ nhiệm tiểu học có số thời gian làm việc tiếp xúc với học sinh khơng nhiều, có điều kiện hiểu biết lực, sở trường học sinh hoạt động chủ đạo em - hoạt động học tập Vì việc phối hợp chặt chẽ GVCN với giáo viên môn công tác chủ nhiệm giúp cho GVCN nắm bắt tình hình học sinh thường xuyên, liên tục, cụ thể để từ có tác động cần thiết tới đối tượng giáo dục, vừa góp phần nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy, vừa đảm bảo tính đồng khách quan, thực tiễn cá biệt triển khai kế hoạch chủ nhiệm đánh giá kết phấn đấu rèn luyện học sinh Việc phối hợp GVCN với giáo viên môn thực thông qua công việc sau: Nắm bắt số lượng cụ thể giáo viên mơn dạy lớp chủ nhiệm, lịch trình giảng dạy người năm học Có hiểu biết tính cách lực chun mơn, nghiệp vụ, vai trò vị người giáo viên trường, hoàn cảnh sống họ Liên hệ mật thiết với giáo viên môn để nắm bắt tình hình học tập học sinh mơn họ giảng dạy thái độ, trình độ nhận thức, kết học tập Nhờ thông tin giáo viên mơn cung cấp, GVCN có tranh cụ thể, rõ nét học sinh, từ có cách thức tác động, điều chỉnh, bổ sung phù hợp với đặc điểm phát triển nhân cách đối tượng giáo dục 16 download by : skknchat@gmail.com Thông báo cho giáo viên mơn tình hình phấn đấu rèn luyện, mặt mạnh mặt yếu tập thể lớp, học sinh có lực học tập tốt, học sinh có lực học tập yếu kém, học sinh có phẩm chất đạo đức cần phải lưu tâm, uốn nắn Phối hợp với giáo viên môn tổ chức hoạt động ngoại khoá phục vụ hoạt động dạy học, đồng thời tạo hội để tập thể lớp có mơi trường giao lưu tăng thêm khả nắm bắt tình hình thực tế xã hội cho học sinh Tổ chức học sinh lớp thăm hỏi, động viên thầy, cô giáo giảng dạy lớp nhân ngày lễ (ngày 8/3; ngày 2/9; ngày 20/11, tết nguyên đán ) thầy, cô giáo có hồn cảnh khó khăn Trong lớp học, lực học em không đồng đều, ý thức học nhiều em chưa cao Để thực tốt vận động “Hai không” ngành giáo dục phối hợp chặt chẽ với lực lượng trường qua dạy giáo viên môn, tiết Sinh hoạt tập thể, Hoạt động lên lớp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Nhờ áp dụng, kết hợp biện pháp giảng dạy mà thu kết ban đầu việc dạy học “Giải tốn có lời văn” nói riêng chất lượng mơn Tốn nói chung “Giải tốn có lời văn” dạng tốn giải khó chương trình Học sinh phải đặt lời giải trước phép tính kết toán Nếu em nắm cách giải toán lớp chắn sau em học lên lớp có điều kiện tốt dạng tốn khó Trong năm học trước, năm học 2014 - 2015 có em giải tốn cịn đặt câu lời giải như: “Có tất là:” “Hỏi số gà lại là:”… Những lỗi đến khơng cịn nữa, học sinh lớp biết cách đặt câu lời giải hay, viết phép tính mà cịn biết cách trình bày giải đúng, đẹp * Kết cuối học kỳ I Một đội đồng diễn thể dục có 448 học sinh, 1/4 số học sinh học sinh nam Hỏi đội có học sinh nữ? Sĩ số Giải thành thạo Giải chậm 30 em 16 em = 53,3 % 10 em = 33,3 % Chưa nắm cách giải em = 13,4% So sánh với khảo sát giải Toán đầu năm ta thấy học sinh giải thành thạo tăng 16,7 %; tỷ lệ giải chậm giảm 3,3 %; tỷ lệ học sinh chưa nắm cách giải giảm 13,4% * Kết đến học kỳ II Một ô tô 225 km Hỏi tơ ki - lô - mét? 17 download by : skknchat@gmail.com Sĩ số Giải thành thạo Giải chậm 30 em 20 em = 66,6 % 7em = 23,3% Chưa nắm cách giải em = 10,1% Ta thấy kết đến học kỳ II tỷ lệ giải thành thạo tiếp tục tăng, tỷ lệ giải chậm chưa nắm cách giải giảm rõ rệt Có kết phần nhờ tinh thần học tập tích cực, tự giác học sinh, quan tâm nhắc nhở phụ huynh học sinh, bên cạnh biện pháp giáo dục lúc, kịp thời giáo viên Qua kết đạt trên, thấy số học sinh chưa nắm cách giải với tỉ lệ thấp, số học sinh giải thành thạo tăng So với đầu năm học kết thật điều đáng mừng Điều cho thấy cố gắng đổi phương pháp dạy học tơi có kết khả quan đến cuối năm khơng cịn học sinh chưa nắm cách giải Với kết này, chắn em học lên lớp trên, em tiếp tục phát huy với tốn có lời văn u cầu mức độ cao III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận: -Qua vướng mắc thực tế, với lòng say mê, nhiệt tình nghiên cứu áp dụng thực tế vào lớp học chủ nhiệm giúp hồn thành ý tưởng Mỗi lần thực hiện, vận dụng vào thực tế lớp học lại rút vài kinh nghiệm sau: - Người giáo viên phải thực có lịng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp, với lương tâm trách nhiệm người thầy -Trong q trình giảng dạy phải ln nắm bắt thực tế lớp dạy, để từ nghiên cứu tìm hướng giải tốt -Mỗi biện pháp giáo dục giáo viên phải thực thời điểm, nội dung học -Khơng nên q phụ thuộc vào sách giáo viên, sách giáo viên tài liệu hướng dẫn, tham khảo áp dụng đại trà với đối tượng học sinh lớp - Cần quan tâm, động viên, khuyến khích, giúp đỡ em vượt qua khó khăn để học tập tốt -Trong trình hướng dẫn giải tốn có lời văn ( lớp ) giáo viên cần lưu ý tới việc hướng dẫn cho em cách đặt câu lời giải cho sát với yêu cầu đề đặt Vì việc thực phép tính em nêu sau đọc xong đề tốn -Để giúp học sinh có kĩ giải toán thành thạo, người giáo viên cần ý nhiều đến kĩ nghe, nói, đọc, viết mơn Tiếng việt Luyện kĩ hỏi - đáp giúp em có vốn từ ngữ lưu thơng hơn, giúp em dễ dàng đặt câu lời giải cho tốn xác 18 download by : skknchat@gmail.com -Phải cố gắng khắc phục sai lầm em bài, phần, dạng toán, tránh để sai lầm dồn lại khó giải -Điều quan trọng mềm mỏng, kiên trì uốn nắn học sinh giáo viên lúc học -Trong tiết học, người giáo viên cần tìm nhiều biện pháp, nhiều hình thức hoạt động học tập như: Làm việc chung với lớp, làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm, tổ chức trị chơi học tập tập trung ý tới đối tượng học sinh để giúp em học tốt - Người giáo viên cần phải ln ln có ý thức học hỏi trau dồi kiến thức để đáp ứng với yêu cầu ngày đổi giáo dục, đặc biệt bậc tiểu học Muốn thế, người giáo viên phải dành nhiều thời gian để nghiên cứu, tự tìm tịi tài liệu có liên quan, tham gia tích cực vào lớp tập huấn, ứng dụng có hiệu tin học dạy học, thực tốt công tác BDTX ngành, trường tổ chức Điều quan trọng dạy học lòng yêu nghề, mến trẻ - Nếu thực đồng bộ, lúc, kịp thời biện pháp trên, tơi tin chất lượng mơn tốn nói chung phần giải tốn có lời văn nói riêng em lớp có kết định móng vững để em học tốt lớp sau - Với vài kinh nghiệm này, tơi mong muốn đóng góp phhần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung với dạng “Giải tốn có lời văn” mơn Tốn nói riêng * Tóm lại: Để giúp học sinh giải tốn có lời văn thành thạo, luôn ý rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh học Tiếng Việt, học sinh đọc thơng, viết thạo yếu tố “đòn bẩy” giúp học sinh hiểu rõ đề tìm cách giải tốn cách thành thạo Tơi mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung hội đồng khoa học, đồng nghiệp để tơi hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng dạy học Kiến nghị: Để việc dạy học đạt kết cao, có số kiến nghị sau: + Phịng Giáo dục Đào tạo tổ chức chuyên đề để giáo viên có điều kiện nâng cao trình độ chun mơn (nhất phương pháp giải tốn có lời văn), mơ hình dạy học có hiệu trường bạn + Nhà trường: Ban Giám hiệu nhà trường cần phối hợp với cấp quyền địa phương để làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục + Đối với giáo viên: Không ngừng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, ln đổi phương pháp dạy học tích cực, có hiệu quả, sáng tạo phù hợp với lực Thường xuyên tổ chức họp phụ huynh học sinh theo định kỳ, để thông báo trao đổi yêu nhược điểm học sinh để có giải pháp giáo dục dạy học kịp thời + Phụ huynh: Cần chăm lo, quan tâm đến điều kiện học tập thiết yếu cho học sinh từ học sinh học chuyên cần, đầy đủ 19 download by : skknchat@gmail.com Trong trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong góp ý, nhận xét đánh giá Hội đồng khoa học, đồng chí, đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quảng Thịnh , ngày20 / / 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hoàng Thị Hải IV TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1, Tài liệu BDTX theo mu đun tự chọn TH 13, TH 14; 2, Sách giáo khoa Toán – NXB giáo dục 3, Sách giáo viên Toán – NXB giáo dục 4, Tạp chí Giáo dục tiểu học từ số – 11/ 2015 20 download by : skknchat@gmail.com 21 download by : skknchat@gmail.com ... 2: Học sinh tự đặt câu hỏi cho toán liên quan đến rút đơn vị giải Sau học xong dạng toán liên quan đến rút đơn vị giáo viên đưa toán hướng dẫn học sinh làm Từ học sinh tự đặt câu hỏi cho dạng toán. .. dạy khối lớp 3, qua kinh nghiệm thân học hỏi, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, rút được: ? ?Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn” để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà... trình bày giải đúng, đẹp * Kết cuối học kỳ I Một đội đồng diễn thể dục có 448 học sinh, 1/4 số học sinh học sinh nam Hỏi đội có học sinh nữ? Sĩ số Giải thành thạo Giải chậm 30 em 16 em = 53, 3 % 10