(SKKN CHẤT 2020) dạy mở rộng vốn từ cho học sinh lớp 4 theo định hướng phát triển năng lực để hỗ trợ tập làm văn

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đóng góp sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở líluận thực tiễn việc dạy Mở rộng vốn từ cho học sinh lớp theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ Tập làm văn 1.1.Dạy học theo hướng phát triển lực 1.1.1 Thế dạy học theo hướng phát triển lực 1.1.2 Dạy học theo hướng phát triển lực mơn Tiếng Việt 1.2 Mục đích, nhiệm vụ phương pháp Mở rộng vốn từ cho học sinh 1.2.1 Phát triển Mở rộng vốn từ 1.2.2 Dạy học nghĩa từ 1.2.3 Dạy học sử dụng từ (tích cực hóa vốn từ) 1.3 Quan hệ Mở rộng vốn từ Tập làm văn 1.3.1 Quan điểm tích hợp - sở mối quan hệ Mở rộng vốn từ Tập làm văn 1.3.2 Mở rộng vốn từ hỗ trợ Tập làm văn 1.3.3 Tập làm văn hỗ trợ cho Mở rộng vốn từ qua khai thác, sử dụng từ 1.4 Thực tiễn dạy học Mở rộng vốn từ mối quan hệ với dạy Tập làm văn 1.4.1 Phân tích hệ thống tập Mở rộng vốn từ 1.4.2 Phân tích thực trạng việc dạy "Mở rộng vốn từ" lớp để phục vụ Tập làm văn 1.5 Một vài nhận xét Chương 2: Tổ chức dạy học Mở rộng vốn từ lớp theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ Tập làm văn 2.1 Bài tập Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực hỗ trợ cho học sinh lớp học tốt Tập làm văn 2.1.1 Những nguyên tắc tiêu chí soạn thảo tập bổ sung 2.1.2 Một số tập "Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực" hỗ trợ học sinh lớp học tốt Tập làm văn 2.2 Ứng dụng tập Mở rộng vốn từ lớp theo định hướng phát triển lực vào việc tổ chức dạy Tập làm văn Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mục đích thực nghiệm 3.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 3.3 Nội dung thực nghiệm download by : skknchat@gmail.com 3.4 Kết thực nghiệm KẾT LUẬN 1/34 download by : skknchat@gmail.com PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Xu "Tích hợp" xuất lĩnh vực có bậc giáo dục Ở Tiểu học mơn học thể "tích hợp" sâu rộng môn Tiếng Việt 1.2 Xuất phát từ mục tiêu mơn Tiếng Việt hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viêt) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi; xuất phát từ nhiệm vụ phân môn Tập làm văn hình thành, phát triển lực tạo lập ngôn học sinh; xuất phát từ nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu làm giàu vốn từ cho học sinh phát triển lực dùng từ đặt câu cho em, ta thấy hai phân môn Luyện từ câu, Tập làm văn thể rõ nét tính "Tích hợp": dạy Luyện từ câu để hỗ trợ Tập làm văn, dạy Tập làm văn góp phần thực hành, vận dụng tri thức kĩ Luyện từ câu 1.3 Thực tế, tập "Mở rộng vốn từ" sách giáo khoa hạn chế việc tích cực hóa vốn từ cho học sinh Tập làm văn, đồng thời tập Tập làm văn chưa khai thác hiệu vốn từ phân mơn Luyện từ câu Nó thể rõ qua hệ thống từ ngữ cung cấp cho học sinh tiết Mở rộng vốn từ với hệ thống từ ngữ học sinh cần có tiết Tập làm văn kế tiếp; thể mục tiêu tiết dạy cụ thể; thể định hướng khai thác tập sách giáo viên Hơn việc đổi phương pháp dạy học thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Chính vậy, Dạy Mở rộng vốn từ cho học sinh lớp theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ Tập làm văn đề tài có ý nghĩa việc khắc phục hạn chế nêu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Đề tài nhằm xây dựng tập "Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực" để hỗ trợ học sinh lớp học tốt Tập làm văn, đồng thời bước đầu kiểm chứng khả vận dụng tập thực tế dạy học 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: để đạt mục đích trên, sáng kiến cần hồn thành nhiệm vụ sau: (1) Xây dựng sở lí luận thực tiễn cho việc dạy Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ Tập làm văn lớp 4; (2) Đề xuất tập Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực hỗ trợ Tập làm văn, ứng dụng tập vào dạy Tập làm văn; (3) Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng tính khả thi hiệu tập đề xuất 2/34 download by : skknchat@gmail.com Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đề tài xác định đối tượng nghiên cứu tập theo định hướng khai thác, hỗ trợ tốt cho việc học Tập làm văn lớp Do khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm, tập trung xây dựng tập Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực hỗ trợ Tập làm văn chủ điểm: Thương người thể thương thân; Măng mọc thẳng; Trên đơi cánh ước mơ; Có chí nên; Tiếng sáo diều; Vẻ đẹp muôn màu Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng tập Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực cách khoa học, phong phú để hỗ trợ Tập làm văn giúp cho học sinh lớp học Tập làm văn hiệu hơn; nói cách khác, hiệu làm văn học sinh tiết hỗ trợ tập Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực bổ sung cao Đóng góp sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm đưa số tập mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực giúp học sinh lớp học tốt tập làm văn 3/34 download by : skknchat@gmail.com PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc dạy Mở rộng vốn từ cho học sinh lớp theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ Tập làm văn 1.1 Dạy học theo hướng phát triển lực 1.1.1 Thế dạy học theo hướng phát triển lực * Theo từ điển Tiếng Việt: Năng lực khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hoạt động Hoặc: Năng lực khả huy động tổng hợp kiến thức, kỹ để thực thành công loại công việc bối cảnh định * Trong trình dạy học, lực hiểu là: kết hợp tri thức, kĩ năng, thái độ; mục tiêu học cụ thể hóa thơng qua lực hình thành; nội dung kết hợp với hoạt động nhằm hình thành nên lực mơn học * Dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực người học xem phương pháp giáo dục phương pháp dạy học nêu vấn đề, phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Điểm khác phương pháp chỗ dạy học phát triển phẩm chất, lực người học có yêu cầu cao hơn, mức độ khó hơn, địi hỏi người dạy phải có phẩm chất, lực giảng dạy nói chung cao trước Điều quan trọng là, việc dạy học phát triển phẩm chất, lực làm cho việc dạy việc học tiếp cận gần hơn, sát với mục tiêu hình thành phát triển nhân cách người 1.1.2 Dạy học theo hướng phát triển lực môn Tiếng Việt Năng lực tiếng Việt hiểu lực tiếp nhận văn lực sản sinh văn (bao gồm văn nói văn viết) Năng lực tiếp nhận văn bao gồm nghe - hiểu đọc - hiểu Dạy tiếng Việt theo hướng tiếp cận lực dạy gì? Môn Tiếng Việt tiểu học (trừ phần học vần lớp 1) phân chia thành phân môn: Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Luyện từ câu Tập làm văn Mỗi phân môn bên cạnh chức chung mơn học thường đảm nhận mục đích Phân mơn Tập đọc nhằm phát triển kỹ đọc - hiểu; phân mơn Tập viết - Chính tả hình thành kỹ viết tả (viết tả, tốc độ); phân môn Luyện từ câu sở cung cấp kiến thức sơ giản từ câu nhằm giúp học sinh dùng từ, viết câu, đoạn văn quy tắc ngữ pháp tiếng Việt; phân môn Tập làm văn phân môn thực hành tổng hợp nhằm rèn luyện kỹ tạo văn nói viết cho học sinh Đối với phân môn, mục tiêu kỹ suy đến hướng tới phát triển lực sử dụng 4/34 download by : skknchat@gmail.com tiếng Việt cho người học - lực tiếp nhận lời nói lực sản sinh lời nói Dạy tiếng Việt theo hướng phát triển lực q trình dạy học hướng tới hình thành phát triển lực sử dụng tiếng Việt cho người học môi trường học tập đời sống theo lứa tuổi “Lời nói” ngơn ngữ bao gồm dạng thức bản, lời nói trực tiếp (nghe người khác nói trực tiếp) lời nói gián tiếp (lời nói thơng qua văn viết) Ngồi ra, cịn có yếu tố bổ sung ngơn ngữ thể, phục trang, hóa trang, tranh minh họa,… ảnh hưởng tới chất lượng thơng tin lời nói Từ nhận thức trên, cần có định hướng tổ chức dạy học phân môn Tiếng Việt cho môn học hướng tới phát triển tốt lực sử dụng tiếng Việt học sinh tiểu học 1.2 Mục đích, nhiệm vụ phương pháp Mở rộng vốn từ cho học sinh 1.2.1 Phát triển Mở rộng vốn từ 1.2.1.1 Vốn từ cá nhân Vốn từ cá nhân toàn từ đơn vị tương đương từ ngơn ngữ lưu giữ trí óc cá nhân cá nhân sử dụng hoạt động giao tiếp, hình thành theo hai đường: đường tự nhiên vô thức đường có ý thức Cá nhân coi nắm từ cá nhân phải nắm hình thức ngữ âm nội dung biểu đạt tương ứng Vốn từ cá nhân hệ thống mở Ở trường học, nguồn cung cấp từ cho em chủ yếu môn Tiếng Việt 1.2.1.2 Làm giàu vốn từ cho học sinh Việc làm giàu vốn từ cho học sinh bao gồm: mở rộng vốn từ, dạy nghĩa từ, dạy sử dụng từ Việc làm giàu vốn từ cho học sinh lớp vừa phải tuân theo quy luật nêu vừa phải ý số đặc điểm: Về mặt tâm sinh lý; Về mặt tâm lí - ngơn ngữ học Như vậy, tập Mở rộng vốn từ phải giúp học sinh chuyển từ việc sử dụng từ theo kinh nghiệm sang sử dụng cách khoa học 1.2.2 Dạy học nghĩa từ Dạy nghĩa từ cho học sinh bao gồm phương pháp: Phương pháp trực quan; Phương pháp đàm thoại; Phương pháp đối chiếu, so sánh; Phương pháp giải nghĩa định nghĩa; Phương pháp phân tích ngơn ngữ 1.2.3 Dạy học sử dụng từ (tích cực hóa vốn từ) Trong phần này, chúng tơi sâu tìm hiểu vốn từ tích cực tiêu cực học sinh; việc sử dụng từ để hiểu lời nói, để tạo lời nói; phương pháp luyện tập tập sử dụng từ tình giao tiếp cụ thể 5/34 download by : skknchat@gmail.com 1.3 Quan hệ Mở rộng vốn từ Tập làm văn 1.3.1 Quan điểm tích hợp - sở mối quan hệ Mở rộng vốn từ Tập làm văn Tích hợp quan niệm “Một phương hướng nhằm phối hợp cách tối ưu q trình học tập riêng rẽ, mơn học, phân mơn khác theo mơ hình, hình thức, cấp độ khác nhằm đáp ứng mục tiêu, mục đích yêu cầu khác nhau.” Theo xu hướng định nghĩa Unesco (Paris 1972) hay Hội nghị Maryland (tháng năm 1973) Xavier Roegiers cho sư phạm tích hợp làm cho q trình học tập có ý nghĩa Đây điểm khác biệt chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học mới, gồm hai dạng: Tích hợp theo chiều ngang: Là tích hợp kiến thức theo nguyên tắc đồng quy; Tích hợp theo chiều dọc: Là tích hợp kiến thức kĩ theo nguyên tắc đồng tâm Theo đó, phân mơn mơn Tiếng Việt trước gắn bó với nhau, có mối quan hệ chặt chẽ nội dung, kĩ năng, phương pháp dạy học 1.3.2 Mở rộng vốn từ hỗ trợ Tập làm văn Trong môn Tiếng Việt tiểu học, Tập làm văn phân mơn mang tính tổng hợp Trong giai đoạn hoạt động lời nói kĩ làm văn, Mở rộng vốn từ thể rõ vai trị kĩ kĩ làm văn giai đoạn cấu trúc hoạt động lời nói hoạt động lời nói Phân tích kĩ hệ thống kĩ làm văn nhận thấy, tập sử dụng từ có ý nghĩa thiết thực gần gũi với việc giúp học sinh học văn hiệu 1.3.3 Tập làm văn hỗ trợ cho Mở rộng vốn từ qua khai thác, sử dụng từ Tập làm văn phân môn sử dụng tổng hợp kết phân mơn thành phần khác tiết dạy để cung cấp, xác hóa, tích cực hóa vốn từ cho Tập làm văn tiết Mở rộng vốn từ phân môn Luyện từ câu Không có thế, Tập làm văn cịn góp phần tích cực hóa, xác hóa vốn từ học sinh Vì vậy, dựa vào Tập làm văn, nhà giáo dục điều chỉnh vốn từ cách khai thác vốn từ tiết Mở rộng vốn từ 1.4 Thực tiễn dạy học Mở rộng vốn từ mối quan hệ với dạy Tập làm văn 1.4.1 Phân tích hệ thống tập Mở rộng vốn từ Các tập mở rộng vốn từ chiếm 39, 2%; xác hóa vốn từ chiếm 36,7% ; tập sử dụng từ chiếm 24,1% Qua thống kê, nhận học sinh chưa luyện tập sử dụng từ nhiều Trong theo chuẩn kiến thức lớp 4, học sinh phải viết văn hoàn chỉnh (tạm coi văn 6/34 download by : skknchat@gmail.com bản) có số lượng khoảng 200 từ việc dạy sử dụng từ tập giúp em học tốt Tập làm văn 1.4.2 Phân tích thực trạng việc dạy "Mở rộng vốn từ" lớp để phục vụ Tập làm văn Có thể thấy vốn từ lực sử dụng từ học sinh chưa linh hoạt nói, viết Bản thân giáo viên chưa nhận thức rõ sâu mối quan hệ dạy Luyện từ câu theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ Tập làm văn Về lực sử dụng từ, nhận thấy em thường mắc số lỗi: hình thức ngữ âm cấu tạo; dùng sai nghĩa từ; lỗi khả kết hợp từ; lỗi tính hệ thống từ ngữ văn bản; lỗi dùng từ không phong cách chức ngôn ngữ văn bản; lỗi lặp từ, thừa từ, dùng từ công thức, sáo rỗng 1.5 Một vài nhận xét Phân tích sở lý luận cho thấy Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực Tập làm văn có mối quan hệ khăng khít với Song thực tế cho thấy mối quan hệ chưa triển khai cách sâu, rộng hiệu Có nhiều nguyên nhân, cụ thể là: Sách giáo khoa trọng mở rộng vốn từ cho học sinh theo tiêu chí nội dung nên phần lớn từ mở rộng danh từ Trong đó, để phục vụ tập làm văn (chủ yếu lớp văn kể chuyện miêu tả) học sinh cần cung cấp nhiều động từ, tính từ nữa; Sách giáo viên chưa thể rõ mối quan hệ Luyện từ câu nói chung, tiết mở rộng vốn từ nói riêng với Tập làm văn; Từ phía giáo viên: Giáo viên tiểu học trình độ khơng đồng nên ý thức việc thường xuyên dạy mở rộng vốn từ để hỗ trợ tập làm văn chưa cao Từ nhận xét trên, nhận thấy cần phải có tập Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ học giúp học sinh học Tập làm văn hiệu 7/34 download by : skknchat@gmail.com Chương 2: Tổ chức dạy học Mở rộng vốn từ lớp theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ Tập làm văn Chương tập trung vào việc xây dựng tập Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực hỗ trợ Tập làm văn dựa số nguyên tắc tiêu chí đề Cuối việc ứng dụng tập để tổ chức dạy Tập làm văn Nội dung cụ thể sau: 2.1 Bài tập Mở rộng vốn từ hỗ trợ cho học sinh lớp học tốt Tập làm văn 2.1.1 Những nguyên tắc tiêu chí soạn thảo tập bổ sung Nguyên tắc "Bám sát mục tiêu mơn học" gồm tiêu chí: Bám sát mục tiêu cần đạt học; Thể logic phát triển học theo trình tự định Nguyên tắc "Thể tinh thần đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực" gồm tiêu chí: Kích thích hứng thú học tập học sinh; Khuyến khích hợp tác, tham gia tất học sinh; Dạy học phân hóa chia theo mức độ tương ứng với lực nhận thức học sinh Nguyên tắc "Thể tinh thần tích hợp" gồm tiêu chí: Tích hợp vốn từ tiết mở rộng vốn từ để học tốt Tập làm văn; Tích hợp kĩ nghe, nói, đọc, viết Tiếng Việt; Tích hợp dạy mở rộng vốn từ với rèn kĩ diễn đạt (dùng từ đặt câu) thể xác, đắn phong cách văn, tư tưởng văn; kĩ viết đoạn, viết theo phong cách khác (miêu tả, kể chuyện, viết thư …) 2.1.2 Một số tập "Mở rộng vốn từ" hỗ trợ học sinh lớp học tốt Tập làm văn Bài tập "Mở rộng vốn từ" hỗ trợ học sinh lớp học tốt Tập làm văn lấy kết việc học Tập làm văn làm đích Do đó, trước xây dựng tập "Mở rộng vốn từ" tiến hành phân tích tập phân mơn Tập làm văn Mục đích để nắm từ có tần số sử dụng nhiều mà chưa khai thác thỏa đáng tiết Mở rộng vốn từ trước (Khai thác hiểu việc giải nghĩa từ, sử dụng từ hoàn cảnh cụ thể văn nào) Từ quay trở lại điều chỉnh bổ sung tập tiết Mở rộng vốn từ cho phù hợp Quy trình thể qua bước: Bước 1Phân tích tập phân mơn Tập làm văn để nắm được: từ có tần số sử dụng nhiều (thuộc chủ điểm), nắm nét nghĩa nảy sinh văn cảnh từ tập Tập làm văn; Bước - Phân tích tập tiết Mở rộng vốn từ để nắm được: tập đáp ứng với việc học tốt tập làm văn; tập chưa cung cấp đủ kiến thức từ cách dùng từ cần có để học tốt Tập làm văn; dạng tập cần xây dựng Từ đề 8/34 download by : skknchat@gmail.com xuất số tập bổ sung phù hợp với đối tượng học sinh tiết Mở rộng vốn từ để khắc phục hỗ trợ tập Tập làm văn nêu bước Dưới tập cụ thể: Mở rộng vốn từ: Nhân hậu - Đoàn kết (Tiếng Việt - Tập 1) Để soạn thảo số tập Mở rộng vốn từ bổ sung hỗ trợ cho học sinh lớp học Tập làm văn, tiến hành số bước sau: Bước 1: Phân tích yêu cầu sử dụng từ ngữ đề số phần Luyện tập tiết tập làm văn "Tả ngoại hình nhân vật văn kể chuyện" , đề sau: "Kể lại câu chuyện Nàng Tiên Ốc, kết hợp tả ngoại hình nhân vật." Với tập này, học sinh thường triển khai tả ngoại hình nhân vật bà già nghèo Nàng Tiên Ốc Tả bà già nghèo học sinh phải sử dụng từ ngữ để thể bà người tốt bụng, nhân hậu Vì có nhân hậu, tốt bụng bà cưu mang ốc nhỏ bé, bà không đem bán mà mang nuôi Tả Nàng Tiên Ốc, học sinh phải sử dụng từ ngữ để thể người chăm chỉ, khéo léo, dịu dàng giàu lịng nhân Vì xuất Nàng Tiên phần thưởng dành cho người tốt bụng bà cụ nghèo Làm điều tức học sinh kể lại câu chuyện yêu cầu đề chủ điểm "Thương người thể thương thân" b) Phân tích đề "Hãy tưởng tượng kể lại vắn tắt câu chuyện có ba nhân vật: bà mẹ ốm, người bà mẹ tuổi em bà tiên." tiết tập làm văn "Luyện tập xây dựng cốt truyện" Ở đề trên, dựa vào kiến thức kĩ học văn kể chuyện, học sinh cần xác định rõ số điểm: - Với ba nhân vật nêu trên, câu chuyện học sinh tưởng tượng kể lại tập trung nói đến nhân vật chủ yếu? - Câu chuyện cần nói lên điều có ý nghĩa? (Có thể hiếu thảo hay lịng dũng cảm, tính trung thực qua hành động người con; lòng nhân hậu bà tiên người bà mẹ ) - Có thể tưởng tượng cách hợp lí hồn cảnh, tính cách nhân vật nào? (Ví dụ: bà mẹ nghèo khổ phải làm lụng vất vả nên ốm nặng, tính mạng bị đe dọa; người thương mẹ, có lịng hiếu thảo muốn tìm cách để cứu mẹ; bà tiên người nhân hậu, giúp đỡ người nghèo khổ tốt bụng vào lúc họ gặp khó khăn, hoạn nạn ) Bước 2: Xác định hướng Mở rộng vốn từ: Nhân hậu - Đoàn kết theo hướng hỗ trợ cho Tập làm văn Dựa vào mục đích tiết "Mở rộng vốn từ: Nhân hậu Đoàn kết" giúp học sinh: 9/34 download by : skknchat@gmail.com Bài tập 2: Gạch chân từ nói lên vẻ đẹp cây, từ ngữ nói phận Bài tập (Dành cho học sinh đại trà): Đặt câu với ba từ vừa tìm để làm rõ đẹp phận loại em thích Bài tập 4(Dành cho học sinh - giỏi): Viết đoạn văn từ đến câu tả vẻ đẹp phận lồi em thích 2.2 Ứng dụng tập Mở rộng vốn từ lớp vào việc tổ chức dạy Tập làm văn Việc "Ứng dụng tập Mở rộng vốn từ lớp vào việc tổ chức dạy Tập làm văn" trước hết phải bàn đến thời điểm thời gian cho học sinh làm tập Mở rộng vốn từ bổ sung Theo phân phối chương trình Tiểu học nay, ngày giáo viên chủ nhiệm có tiết Hướng dẫn học để bổ trợ thêm kiến thức học sinh yếu tiết học hướng dẫn học sinh soạn trước học Như vậy, học sinh làm Mở rộng vốn từ bổ sung vào thời điểm học tiết Hướng dẫn học với thời gian chuẩn tiết học 40 phút dành cho học sinh lớp Tiếp đó, phần đưa định hướng khai thác tiết Tập làm văn sở học sinh làm tập Mở rộng vốn từ bổ sung trình bày phần 1.2 chương Cụ thể sau: Mở rộng vốn từ: Nhân hậu - Đoàn kết (Tiếng Việt - Tập 1) Ở chủ điểm này, tập Mở rộng vốn từ bổ sung hỗ trợ cho tiết Tập làm văn: Tả ngoại hình nhân vật văn kể chuyện Luyện tập xây dựng cốt truyện Sự hỗ trợ khai thác theo hướng sau: a) Khi hướng dẫn học sinh làm tập số phần Luyện tập tiết Tập làm văn Tả ngoại hình nhân vật văn kể chuyện giáo viên cho học sinh nhận xét tính cách nhân vật bà cụ nàng tiên Học sinh dễ dàng nhận bà cụ người nhân hậu nàng tiên người tốt bụng hiếu thảo Từ nhận xét trên, giáo viên đặt câu hỏi gợi mở giúp học sinh nêu từ tả tính cách, ngoại hình người nhân hậu Làm điều học sinh giáo viên hỗ trợ từ kết Mở rộng vốn từ bổ sung trước b) Khi hướng dẫn học sinh làm văn tiết Tập làm văn Luyện tập xây dựng cốt truyện giáo viên định hướng cho học sinh xây dựng cốt truyện theo hướng nói nhân hậu hiếu thảo Để xây dựng cốt truyện theo định hướng trên, q trình khai thác đề phân tích đặc điểm ngoại hình, lời nói, suy nghĩ hành động nhân vật giáo viên phải gợi mở cho học sinh để nêu bật lên tính cách nhân vật: cô bé 26/34 download by : skknchat@gmail.com người hiếu thảo, tốt bụng; bà tiên người nhân hậu Làm điều học sinh giáo viên hỗ trợ từ kết Mở rộng vốn từ bổ sung trước Mở rộng vốn từ Trung thực - Tự trọng(Tiếng Việt - Tập 1) Ở chủ điểm này, tập Mở rộng vốn từ bổ sung hỗ trợ cho tiết Tập làm văn: Đoạn văn văn kể chuyện Luyện tập xây dựng đoạn văn kể chuyện Sự hỗ trợ khai thác theo hướng sau: a) Khi hướng dẫn học sinh làm phần Luyện tập tiết Tập làm văn Đoạn văn văn kể chuyện giáo viên cho học sinh nhận xét tính cách bé truyện Học sinh dễ dàng nhận cô bé người hiếu thảo, trung thực Từ nhận xét trên, giáo viên đặt câu hỏi gợi mở giúp học sinh nêu từ tả tính cách, ngoại hình người hiếu thảo Làm điều học sinh giáo viên hỗ trợ từ kết Mở rộng vốn từ bổ sung trước b) Khi hướng dẫn học sinh làm tập tiết Tập làm văn Luyện tập xây dựng đoạn văn kể chuyện giáo viên cho học sinh nhận xét tính cách chàng tiều phu truyện Học sinh dễ dàng nhận chàng tiều phu người thật thà, trung thực Từ nhận xét trên, giáo viên đặt câu hỏi gợi mở giúp học sinh nêu từ nói lên hành động, lời nói, suy nghĩ thể nét mặt chàng trai thật thà, trung thực Làm điều học sinh giáo viên hỗ trợ từ kết Mở rộng vốn từ bổ sung trước Mở rộng vốn từ: Ước mơ(Tiếng Việt - Tập 1) Ở chủ điểm này, tập Mở rộng vốn từ bổ sung hỗ trợ cho tập tiết Tập làm văn Luyện tập trao đổi ý kiến với người thân Sự hỗ trợ thể mẫu nêu nguyện vọng cách triển khai lí để nêu nguyện vọng mà học sinh làm tập Mở rộng vốn từ bổ sung Như vậy, học sinh nói cách tự nhiên mẫu nêu nguyện vọng như: Em mong ; Nguyện vọng em ; Em mơ ước ; Giá trao đổi với người thân Mở rộng vốn từ: Ý chí - Nghị lực (Tiếng Việt - Tập 1) Ở chủ điểm này, tập Mở rộng vốn từ bổ sung hỗ trợ cho tập 2, phần Nhận xét tiết Tập làm văn Kết văn kể chuyện Khi khai thác tập tiết này, giáo viên cho học sinh đánh giá, nhận xét Nguyễn Hiền người Học sinh dễ dàng nhận người có ý chí, nghị lực để vượt qua khó khăn học tập Từ nhận xét trên, giáo viên đặt câu hỏi gợi mở giúp học sinh nhận 27/34 download by : skknchat@gmail.com kết mở rộng cách xây dựng kết mở rộng Làm điều học sinh giáo viên hỗ trợ từ kết Mở rộng vốn từ bổ sung trước Mở rộng vốn từ: Đồ chơi - Trò chơi (Tiếng Việt - Tập 1) Ở chủ điểm này, tập Mở rộng vốn từ bổ sung hỗ trợ cho tiết Tập làm văn: Quan sát đồ vật Luyện tập miêu tả đồ vật Sự hỗ trợ khai thác theo hướng sau: a) Khi hướng dẫn học sinh làm phần Luyện tập tiết Tập làm văn Quan sát đồ vật giáo viên cho học sinh lựa chọn đồ vật định quan sát; cách quan sát đồ vật Dựa vào tập Mở rộng vốn từ bổ sung, học sinh lựa chọn đồ vật (là đồ chơi) theo lứa tuổi giới tính Cũng dựa vào tập Mở rộng vốn từ bổ sung câu hỏi gợi mở giáo viên hướng học sinh quan sát đồ chơi chọn giác quan khác Khi quan sát giác quan, giáo viên gợi mở cho học sinh sử dụng từ để nêu bật đặc điểm đồ chơi Làm điều học sinh giáo viên hỗ trợ từ kết Mở rộng vốn từ bổ sung trước b) Khi hướng dẫn học sinh làm văn tiết Tập làm văn Luyện tập miêu tả đồ vật giáo viên cho học sinh dựa dàn ý xây dựng tiết trước để xây đoạn văn câu văn hợp lí Trong tập này, câu hỏi gợi mở giáo viên giúp học sinh diễn đạt thật chuẩn câu văn tả đồ chơi cách chơi đồ chơi Làm điều học sinh giáo viên hỗ trợ từ kết Mở rộng vốn từ bổ sung trước Mở rộng vốn từ: Cái đẹp (Tiếng Việt - Tập 2) Ở chủ điểm này, tập Mở rộng vốn từ bổ sung hỗ trợ cho tập phần Luyện tập tiết Tập làm văn Luyện tập miêu tả phận cối Để khai thác tập này, giáo viên giúp học sinh huy động vốn từ tích lũy q trình làm tập Mở rộng vốn từ bổ sung phận thân, gốc, lồi em u thích Sau giáo viên giúp học sinh đặt câu văn có sử dụng vốn từ vừa huy động Cuối cùng, giáo viên hướng dẫn học sinh liên kết câu văn tạo thành đoạn cho hợp lí Làm điều học sinh giáo viên hỗ trợ từ kết Mở rộng vốn từ bổ sung trước 28/34 download by : skknchat@gmail.com Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm nhằm xác minh tính khả thi tính hiệu tập Mở rộng vốn từ cho học sinh lớp theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ Tập làm văn, góp phần chứng minh giả thuyết khoa học nêu sáng kiến kinh nghiệm 3.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm Đối tượng thực nghiệm học sinh lớp 4E đầu cuối năm học 2018-2019 trường tiểu học Trung Tự, quận Đống Đa, Hà Nội 3.3 Nội dung thực nghiệm Nội dung chủ yếu thực nghiệm dạy học tiến hành dạy học theo loại giáo án khác nhau: giáo án thực nghiệm (áp dụng hệ thống tập sáng kiến kinh nghiệm) giáo án đối chứng (dạy theo giáo án bình thường) Để xây dựng nội dung thực nghiệm kiểm tra, đánh giá cho sáng kiến kinh nghiệm, xây dựng dạy thử tiết Tập làm văn "Luyện tập xây dựng đoạn văn kể chuyện" tuần 6, Tiếng Việt lớp 4 Kết thực nghiệm Bảng tổng hợp kết điểm toàn lớp thực nghiệm lớp đối chứng: Phân loại Lớp 4E Đầu năm học 2018 - 2019 (58 học sinh) Cuối năm học 2018 - 2019 (58 học sinh) Qua số liệu trên, thấy tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi (9, 10 điểm) lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Cũng dựa vào bảng tổng kết trên, thấy tỉ lệ học sinh bị điểm trung bình (dưới điểm) lớp thực nghiệm nhiều so với lớp đối chứng Như vậy, tập Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực hỗ trợ học sinh lớp học tốt Tập làm văn mà chúng tơi đề cập có tác động tích cực đến việc học sinh đạt kết tốt tiết Tập làm văn 29/34 download by : skknchat@gmail.com PHẦN KẾT LUẬN Qua thực nghiệm sư phạm thấy việc áp dụng tập Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực việc triển khai kế hoạch dạy Tập làm văn đưa sáng kiến kinh nghiệm thực giúp học sinh giáo viên học tiết Tập làm văn hiệu Có lí làm nên hiệu là: tập Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực hướng đến đối tượng học sinh; liên kết tập Mở rộng vốn từ với cách khai thác tiết Tập làm văn theo hướng phát triển lực mang tính hệ rõ ràng Từ thực tiễn trên, chúng tơi kết luận việc dạy Mở rộng vốn từ lớp theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ Tập làm văn khả thi cần thiết Tuy nhiên để việc vận dụng triển khai tập Mở rộng vốn từ lớp hỗ trợ Tập làm văn đạt hiệu quả, chúng tơi có ý kiến đề xuất sau: Sách giáo khoa Tiếng Việt chương trình hành xây dựng theo hệ thống chủ điểm, từ tiết Mở rộng vốn từ ln xoay quanh chủ điểm cho sẵn Vì vậy, thực tế có nhiều chủ điểm mà Tập làm văn không sử dụng vốn từ Mở rộng vốn từ cung cấp, ví dụ chủ điểm: Người ta hoa đất; Những người cảm; Khám phá giới; Tình yêu sống (sách giáo khoa Tiếng Việt tập 2) Hoặc kể chủ điểm thể rõ mối quan hệ Mở rộng vốn từ với Tập làm văn từ sách giáo khoa đưa có nhiều chỗ chưa hợp lí Ví dụ tuần 2, chủ điểm "Thương người thể thương thân", học sinh học "Mở rộng vốn từ: Nhân hậu Đoàn kết" từ cần khai thác "Bài văn bị điểm không" phần nhận xét tiết Tập làm văn "Kể lại hành động nhân vật" lại có nội dung "trung thự - tự trọng" (Được học tuần 5) Tôi mong phân tích hữu ích cho cấp đạo nhà nghiên cứu giáo dục tham khảo để chuẩn bị cho việc thay sách giáo khoa giai đoạn 2015 - 2020 Về phía giáo viên trực tiếp đứng lớp, tập mà đề tài đưa gợi ý Người giáo viên thực tế giảng dạy cần sử dụng linh hoạt, sáng tạo bổ sung tập khác cho phù hợp với đặc điểm trình độ nhận thức học sinh nơi làm việc để học đạt hiệu cao XÁC NHẬN Hà Nội, ngày 14 tháng năm 2019 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết Nguyễn Thị Bích Hà 30/34 download by : skknchat@gmail.com GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Tiết: Tập làm văn (Lớp 4) Tuần 6: Luyện tập xây dựng đoạn văn kể chuyện I MỤC TIÊU Sau tiết học, học sinh có thể: 1.Kiến thức: - Hiểu biết ban đầu đoạn văn kể chuyện (ND ghi nhớ) Kĩ năng: - Nhận biết đoạn văn văn kể chuyện - Viết đoạn văn kể chuyện dựa vào tranh Thái độ: Tiết học góp phần hình thành phát triển cho học sinh: - Năng lực sử dụng tiếng Việt nói viết - Năng lực tổ chức hoạt động nhóm: phối hợp với người nhóm để thực hoạt động nhóm - Phẩm chất: chủ động thực lời nói, viêt thể sáng tiếng Việt II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Que chỉ, phấn màu, bảng nhóm, thẻ từ - Máy tính, máy chiếu, loa III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Thời gian Các bước lên lớp 3p A Khởi động kiểm tra cũ * Mục tiêu : Hs nhớ lại kiến thức đoạn văn Hình thức :Trò vào chơi Truyền điện * B Bài 1’ Giới thiệu : Mục tiêu : Định tiết học hôm nay, em hướng tiết học.tiếp tục luyện tập xây dựng đoạn văn hoàn chỉnh câu chuyện dựa vào tranh cốt truyện cho * 31/34 download by : skknchat@gmail.com Thời gian Các bước lên lớp 7’ học sinh làm tập Bài tập : * Mục tiêu : Hs nói truyện định ứng với nội dung đoạn văn * Thảo luận nhóm 22’ 7’ Bài tập * Mục tiêu : vận * Giáo viên nhắc học sinh: Để dụng để làm phát triển ý (ghi tập.tranh Ba lưỡi rìu) thành * Hình thức :Làm việc cá nhân-> Thảo luận nhóm 4->Làm việc lớp download by : skknchat@gmail.com Thời gian Các bước lên lớp download by : skknchat@gmail.com Thời gian Các bước lên lớp 10' Thi kể chuyện 2’ C Củng cố, dặn dò 34/34 download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo, Hà Thị Lan Hương Dạy học tích hợp – Phương thức phát triển lực học sinh Kỷ yếu hội thảo khoa học: Nâng cao lực đào tạo giáo viên dạy tích hợp môn Khoa học tự nhiên.Hà Nội, 2014, tr.23-28 Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Tài liệu tập huấn năm 2014) Lê Phương Nga, Phương pháp dạy học tiếng Việt II, NXB ĐHSP, 2009 Lê Phương Nga, Bài tập trắc nghiệm 4, 5, NXB ĐHGD, 2008 Nguyễn Minh Thuyết, Hỏi –đáp dạy học Tiếng Việt 5, NXB giáo dục, 2007 SGK Tiếng Việt SGV Tiếng Việt 35/34 download by : skknchat@gmail.com ... tiễn cho việc dạy Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ Tập làm văn lớp 4; (2) Đề xuất tập Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực hỗ trợ Tập làm văn, ứng dụng tập vào dạy. .. có tập Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ học giúp học sinh học Tập làm văn hiệu 7/ 34 download by : skknchat@gmail.com Chương 2: Tổ chức dạy học Mở rộng vốn từ lớp theo định. .. chỉnh vốn từ cách khai thác vốn từ tiết Mở rộng vốn từ 1 .4 Thực tiễn dạy học Mở rộng vốn từ mối quan hệ với dạy Tập làm văn 1 .4. 1 Phân tích hệ thống tập Mở rộng vốn từ Các tập mở rộng vốn từ chiếm