Chuyên đề THơ mới văn 11

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 77,78,79,80,81,82,83: CHỦ ĐỀ: THƠ MỚI (Thời gian dạy học: tiết) A NỘI DUNG: (7 tiết) - Vội vàng – Xuân Diệu - Tràng giang – Huy Cận - Đây thôn Vĩ Dạ – Hàn Mạc Tử B TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ I Mục tiêu học Kiến thức: - Hiểu đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ chuyên đề - Hiểu số đặc điểm thơ Việt Nam giai đoạn 1930-1945 - Bước đầu nhận biết giống khác thơ trung đại đại số phương diện đề tài, cảm hứng, thể loại, ngôn ngữ, Kĩ năng: - Biết cách đọc - hiểu văn thơ trữ tình đại - Vận dụng hiểu biết thơ Việt Nam giai đoạn 1930-1945 vào đọc hiểu văn tương tự ngồi chương trình, SGK Thái độ: - Trân trọng, có đánh giá đúng đóng góp phong trào Thơ văn học nước nhà - Có quan niệm sống, yêu, cống hiến lành mạnh , đúng đắn, tích cực - Phát yêu quý cảnh đẹp quê hương đất nước Giáo dục kĩ sống: - Giáo dục học sinh lối sống lành mạnh, văn hóa, có lĩnh trước vấn đề nảy sinh sống vấn đề đặt văn học Phẩm chất, lực cần hình thành: + Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn + Năng lực giải tình đặt văn + Năng lực đọc – hiểu thơ đại Việt Nam theo đặc điểm thể loại + Năng lực tư duy, giao tiếp, cảm thụ văn học + Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung nghệ thuật văn II CHUẨN BỊ - Giáo viên: SGK, giáo án - Học sinh: SGK, soạn, ghi III PHƯƠNG PHÁP - Phương pháp phát vấn - Phương pháp bình giảng - Phương pháp phát giải vấn đề - Phương pháp hợp tác nhóm C Bảng mô tả các mức độ đánh giá kết học tập theo chuyên đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng - Nêu thông tin tác giả (cuộc đời, người, phong cách nghệ thuật), tác phẩm (xuất xứ, hoàn cảnh đời) Vận dụng thấp Vận dụng cao - Vận dụng hiểu biết tác giả (cuộc đời, người), hoàn cảnh đời tác phẩm để lý giải nội dung, nghệ - Vận dụng đặc điểm phong cách nghệ thuật nhà thơ vào hoạt động tiếp cận đọc hiểu văn - Nhận đề tài, cảm - Hiểu cội hứng, thể thơ nguồn nảy sinh cảm hứng - Hiểu đặc điểm thể thơ thuật thơ - Vận dụng hiểu biết đề tài, cảm hứng, thể thơ vào phân tích, lý giải giá trị nội dung nghệ thuật - Nhận diện chủ thể trữ tình, đối tượng trữ tình, giới hình tượng (thiên nhiên, cảnh vật, không gian, thời gian…) thơ - Cảm hiểu tâm trạng, tình cảm nhân vật trữ tình thơ - Phân tích ý nghĩa giới hình tượng việc thể tình cảm, cảm xúc nhân vật trữ tình - Giải thích tâm trạng nhân vật trữ tình thơ - Biết đánh giá tâm trạng, tình cảm nhân vật trữ tình - Khái quát hóa đời sống tâm hồn, nhân cách nhà thơ - So sánh “tơi” trữ tình nhà thơ thơ - Phát chi tiết, biện pháp nghệ thuật đặc sắc (từ ngữ, biện pháp tu từ, câu văn, hình ảnh, nhạc điệu, bút pháp…) - Lý giải ý nghĩa, - Đánh giá giá trị tác dụng nghệ thuật tác biện pháp nghệ phẩm thuật - Đọc diễn cảm toàn tác phẩm (thể tình cảm, cảm xúc nhà thơ tác phẩm) - Từ đề tài, cảm hứng, thể thơ… tự xác định đường phân tích văn thể tài (thể loại, đề tài) - Biết bình luận, đánh giá đúng đắn ý kiến, nhận định tác phẩm thơ học - Liên hệ với giá trị sống thân người xung quanh - Biết cách tự nhận diện, phân tích đánh giá giới hình tượng, tâm trạng nhân vật trữ tình thơ khác, tương tự, thể tài - Khái quát giá trị, đóng góp tác phẩm đổi thể loại, nghệ thuật thơ, xu hướng đại hóa văn học nói chung thơ ca nói riêng - So sánh với đặc trưng nghệ thuật thơ ca trung đại - Tự phát đánh giá giá trị nghệ thuật tác phẩm tương tự không có chương trình - Đọc sáng tạo (khơng thể tình cảm, cảm xúc tác giả mà bộc lộ cảm nhận, cảm xúc, trải nghiệm riêng thân) - Đọc nghệ thuật (đọc có biểu diễn) - Viết bình thơ, giới thiệu thơ - Sưu tầm thơ hay, tương tự tác giả giai đoạn văn học - Sáng tác thơ - Viết tập nghiên cứu khoa học - Tham gia CLB Thơ, ngày hội thơ Câu hỏi : Câu hỏi trắc nghiệm khách quan : - Câu nhiều lựa chọn (multiple choice) - Câu điền khuyết (supply items) - Câu ghép đôi (matching itmes) - Câu đúng sai (yes/no question) Câu hỏi mở : - Câu hỏi mở đòi hỏi trả lời ngắn (short response question) - Câu hỏi mở đòi hỏi trả lời dài (open – constructed response question) Cả hai loại hình câu hỏi có thể áp dụng để kiểm tra, đánh giá mức độ kiến thức, kĩ học sinh trình bày Tuy nhiên, đặc trưng mạnh nhóm câu, kiểu câu hỏi nên câu trắc nghiệm thường sử dụng để kiểm tra mức độ Nhận biết Thông hiểu câu hỏi mở lại hay dùng để đánh giá khả Vận dụng thấp Vận dụng cao học sinh III.Câu hỏi/Bài tập minh họa 1.Văn bản: Vội vàng (Xuân Diệu) Nhận biết Thông hiểu - Anh/ chị biết đời, đặc điểm hồn thơ nghiệp văn học nhà thơ Xuân Diệu? - Cảm hứng chung Vội vàng ? - Trong tồn thơ, chủ thể trữ tình - Vì có thể khắng định đó cảm hứng bao trùm thơ Vội vàng ? - Vì chủ thể trữ tình lại thay đổi cách thức xưng hô từ “tôi” sang “ta” ? - Thế giới ấy cho thấy nhìn cảm Bài tập : Bài nghị luận văn học (bài viết) : - Bài cảm nhận, phân tích đoạn thơ/bài thơ - Bài so sánh tác phẩm thơ (hoặc so sánh đoạn/khổ/tâm trạng nhân vật trữ tình…) - Bài bình luận ý kiến, nhận định tác phẩm thơ - Bài tự chọn theo định hướng cho trước, có/không giới hạn số từ Bài thuyết minh, thuyết trình, hùng biện (bài nói) : - Bài thuyết minh tác giả - Bài thuyết trình nội dung, nghệ thuật tác phẩm thơ - Hùng biện chủ đề đặt tác phẩm thơ Bài nghiên cứu, báo cáo khoa học (tập dượt nghiên cứu khoa học) - Cá nhân thực (theo kĩ thuật “hợp đồng”) - Nhóm thực (theo kĩ thuật “dự án”) Vận dụng Thấp - Những hiểu biết đặc điểm hồn thơ Xuân Diệu giúp anh/chị hiểu rõ giới hình tượng nhìn nhân vật trữ tình bốn câu thơ “Của ong bướm… khúc tình si” ?Vì Cao - Tồn phong cách nghệ thuật thơ Xuân Diệu có thể gói lại mấy chữ “khát khao giao cảm với đời” (GS Nguyễn Đăng Mạnh) Theo anh/chị, niềm khát khao ấy thể diện qua đại từ xưng hô : “tôi” A.Đúng B.Sai - Thế giới thiên nhiên sống quanh ta lên qua hình ảnh câu thơ “Của ong bướm… khúc tình si”? - Những danh từ, động từ, tính từ biện pháp nghệ thuật nhà thơ sử dụng đoạn thơ từ “Ta muốn ôm” đến hết? - Đâu câu thơ thể cách diễn đạt mẻ Xuân Diệu, thấy thi ca truyền thống? - Hãy thuyết minh tác giả Xuân Diệu - Liệt kê từ ngữ, hình ảnh miêu tả thiên nhiên sống đoạn thơ “Của ong bướm… khúc sình si” xúc nhà thơ Xuân Diệu? - Các yếu tố ngôn ngữ biện pháp nghệ thuật ấy góp phần vào việc thể cảm xúc nhà thơ? - Vì câu thơ… xem cách thể mẻ Xuân Diệu? - Hãy giải thích ý nghĩa tu từ dấu chấm dịng thơ: “Tơi sung sướng Nhưng vội vàng nửa” - Hãy phân tích ý nghĩa từ ngữ, hình ảnh nêu việc thể tâm trạng, cảm xúc nhà thơ sao? Cảm hứng thể đoạn thơ từ câu “Ta muốn ôm” đến hết ? - Qua thay đổi cách xưng hơ này, anh/chị nghĩ tình cảm thi nhân với đời? - Qua giới ấy, anh/chị có cho Xuân Diệu nhà thơ mùa xuân, tuổi trẻ, tình yêu? Vì sao? - Qua hình thức nghệ thuật này, anh/chị nhận định giá trị nghệ thuật thi phẩm ? - Về cảm thức thời gian Xuân Diệu qua đoạn thơ : “Xuân đương tới… chẳng nữa” - Cảm nhận đẹp tranh thiên nhiên tâm hồn thi nhân qua đoạn “Của ong bướm…khúc tình si” - Đọc diễn cảm tồn tác phẩm Vội vàng ? - Có ý kiến cho rằng: Vội vàng tiếng nói “tôi” vị kỉ Nhưng có nhận định: đó tiếng nói “tôi” cá nhân tích cực Quan điểm anh/chị ý kiến ? - Theo anh/chị, đoạn thơ cho thấy điểm cách tân, đổi thơ Xuân Diệu so với thơ ca trung đại? - Câu thơ sau có cho thấy cách thể cảm xúc lạ Xn Diệu khơng? Vì ? - “Đã nghe rét mướt luồn gió” (Đây mùa thu tới) Những ám ảnh thời gian tình yêu sống Xuân Diệu Đây mùa thu tới - Về “tơi” trữ tình Xn Diệu “tơi” trữ tình Chế Lan Viên hai đoạn thơ sau : “Của ong bướm… khúc tình si” Và “Hãy cho tinh cầu giá lạnh Một trơ trọi cuối trời xa Để nơi ấy tháng ngày ẩn giấu Những ưu phiền đau khổ với buồn lo” (Những sợi tơ lòng) - Hãy ngâm, bình thơ Câu hỏi tập minh họa Tràng giang (Huy Cận) Nhận biết Thông hiểu Vận dụng - Anh/ chị biết đời, đặc điểm hồn thơ nghiệp văn học nhà thơ Huy Cận? - Cảm hứng chung Tràng Giang ? - Trong tồn thơ, chủ thể trữ tình diện qua tơi cô đơn trước vũ trụ rộng lớn, bao la A.Đúng B.Sai - Nhan đề lời đề từ gợi cho em điều gì? - Bốn câu thơ đầu ve tranh nào? Qua hình ảnh từ ngữ nào? - Khổ hai tranh Tràng giang có thêm nét ve gì? - Cảnh vật khổ có đáng lưu ý? - Cảnh vật khổ có đáng lưu ý? - Vì có thể khắng định đó cảm hứng bao trùm thơ Tràng giang? - Vì chủ thể trữ tình lại có tâm trạng xun suốt đơn, lẻ loi? - Tại tác giả không đặt “Chiều sông”, hay “Trường giang”? “Tràng giang” gợi âm hưởng nào? - Các yếu tố ngôn ngữ biện pháp nghệ thuật ấy góp phần vào việc thể cảm xúc nhà thơ? - Chỉ đối lập hình ảnh ba câu thơ đầu câu cuối? - Nhận xét hình ảnh, nhạc điệu, cách gieo vần khổ thơ? - Ở khổ hai, tranh thiên nhiên tiếp tục ve sao? - Những chi tiết mới, hình ảnh có làm cho trang trở nên sống động khơng? Vì sao? - Hình ảnh “cánh bèo” gợi cho ta liên tưởng gì? Điệp từ “khơng” nhằm tơ đậm cảm xúc gì? - Hai câu: Lớp lớp… Sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Chỉ hình ảnh tương phản? - hai câu sau bộc lộ điều gì? Thấp - Những hiểu biết đặc điểm hồn thơ Huy Cận giúp anh/chị hiểu rõ giới hình tượng cô đơn nhà thơ nhan đề, lời đề từ bốn câu thơ đầu ? Vì sao? - Cảm hứng bao trùm thơ nào? - Sự đối lập đó có tác dụng việc khẳng định kết hợp yếu tố cổ điển đại thơ? -Chỉ nghệ thuật nêu tác dụng biệt pháp nghệ thuật đó? - Bằng nét vẻ đơn sơ, tác giả thể tâm trạng gì? - Câu thơ thứ hai có cách hiểu: + Đâu (đâu có, không có) tiếng làng xa vãn chợ chiều + Đâu (đâu vẳng lại) tiếng làng xa vãn chợ chiều Anh/chị chọn cách hiểu nào? Vì sao? - Màu sắc cổ điển thể thơ? - Qua tìm hiểu nội dung thi phẩm, chúng ta có đánh giá nghệ thuật thơ? - Đọc diễn cảm toàn tác phẩm Cao - Toàn phong cách nghệ thuật thơ Huy Cận kết hợp hai yếu tố: Cổ điển đại; chất suy tưởng triết lí…( Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 11) Theo anh/chị, điều đó thể Trang giang? - Theo Xuân Diệu, Tràng giang thơ “ Ca hát non sơng đất nước; đó dọn đường cho lịng u giang sơn, tổ quốc” Quan điểm anh/chị ý kiến ? - Theo anh/chị, đoạn thơ cho thấy điểm cách tân, đổi thơ Huy Cận so với thơ ca trung đại? - Câu thơ “ Lơ thơ cồn nhỏ, gió đìu hiu” làm ta liên tưởng đến câu thơ thơ Đường? - Phân tích điểm khác nỗi nhớ thơ xưa thơ HC(Gv giới thiệu Hồng Hạc Lâu Thơi Hiệu? - Màu sắc cổ điển tinh thần đại thể thơ? - Tình yêu nước kín đáo Huy Cận? - Hãy ngâm, bình thơ 3 câu hỏi tập minh họa cho Đây thôn Vĩ Dạ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Thõp Cao - Anh/ ch bit gỡ - Câu thơ më - Qua câu hỏi đầu - Câu thơ Thuyn v cuc i, c đầu có th, em có suy nghĩ đậu bến sông điểm hn th v đặc biệt? tõm trng tỏc gi? trng đó” làm ta nhớ nghiệp văn - Em cã nhËn - Tâm hồn tác giả thể đến câu thơ nào? học nhà thơ xÐt g× vỊ ba câu đầu - Có ý kiến cho Hàn Mặc Tử? rằng: Đây thơn Vĩ khung c¶nh thơ? -Anh/ chị h·y th«n VÜ qua - Tâm trạng nhân vật trữ Dạ thơ tả cảnh cho biÕt hoµn đoạn thơ tỡnh hai cõu u kh thiờn nhiờn, ý kiến hai? khác lại khẳng định: c¶nh xuÊt xø đầu? thơ - Hình ảnh - Nhn xột kết cấu Đây thôn Vĩ Dạ th cha chan Đây thôn Vĩ mặt chữ bi th? Dạ ? điền câu - Em hÃy cho biết tỡnh i, tỡnh ngi - Tìm thơ cuối giá trị nghệ thuật ca nh th từ ngữ miêu khuôn mặt giá trị nội dung í kin ca anh/ ch - Hóy ngõm, bỡnh cua thơ? tả thiên nhiên, ai? ngời thôn - Cm nhn - Qua tìm hiểu nội dung thơ VÜ khæ em cảnh vật thi phẩm, chúng ta co thơ đầu? hai cõu u kh nhng ỏnh giá nghệ thuật thơ? - Bøc tranh hai? thiªn nhiªn - Nhận xét - Đọc diễn cảm tồn hiƯn lªn ë khung cảnh hai tác phẩm khỉ th¬ thø câu cuối khổ hai? hai cã g× - Em hiểu khách ng đặc biệt? - Các từ ngữ xa? hình ảnh thơ gợi lên cảm giác mơ hồ, h ¶o ë khỉ th¬ ci? D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ THƠ MỚI ( LỚP 11) Thời gian dạy học: 07 tiết I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức - Xác định đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ đoạn trích thơ (Vội vàng – Xuân Diệu, Tràng giang - Huy Cận, Đây thôn Vĩ Dạ – Hàn Mặc Tư): Hình ảnh, người thời kì Thơ mới, suy nghĩ cảm xúc cá nhân giải phóng ; tính dân tộc tìm tịi thể loại, từ ngữ, hình ảnh - Hiểu số đặc điểm thơ ca Việt Nam thời kì 1930-1945; bước đầu nhận biết giống khác thơ trung đại Thơ Kĩ - Biết cách đọc hiểu tác phẩm thơ theo đặc trưng thể loại - Biết vận dụng kiến thức thơ trữ tình Việt Nam đại vào văn phân tích thơ trữ tình; vận dụng hiểu biết thơ đại phong trào Thơ vào đọc hiểu văn tương tự ngồi chương trình, SGK Thái độ - Có ý thức học hỏi, hứng thú tìm hiểu thơ ca phong trào Thơ Học tập phẩm chất tốt đẹp hệ trước thời kì lịch sử đặc biệt - Khẳng định giá trị thân thông qua việc thực phối kết hợp với thành viên khác để thực nhiệm vụ học tập Định hướng lực, phẩm chất cần hướng tới hình thành cho học sinh - Năng lực giao tiếp, thu thập thông tin liên quan đến văn (cụ thể khả đọc hiểu văn Thơ ) gồm kiến thức, kĩ cụ thể sau đây: + Nắm đặc điểm văn thơ: Tính trữ tình (những cảm xúc, rung động, suy tư nhà thơ đời) chủ thể trữ tình; đặc điểm ngơn ngữ thơ (tính tạo hình, tính biểu hiện) + Nắm hai giai đoạn trình tiếp nhận thơ: Cảm thơ phân tích thơ + Nắm bước phân tích thơ: Xác định đề tài, chủ đề văn thơ; xác định chủ thể trữ tình- đối tượng trữ tình thơ; xác định tứ thơ; xác định mạch tâm trạng chính thơ… + Biết cách phân tích giới hình tượng thơ (thiên nhiên, cảnh vật, không gian, thời gian…) + Chỉ phân tích đặc trưng nghệ thuật thơ mới: Là tiếng nói cá nhan tràn đầy cảm xúc, phát huy cao độ trí tưởng tượng người để diễn tả khát vọng, ước mơ + Nêu lý giải nội dung ý nghĩa thơ + Vận dụng hiểu biết thơ đại Việt Nam phong trào Thơ để đọc hiểu thơ đại Việt Nam khác giai đoạn + Vận dụng kiến thức kĩ học vào giải tình thực tiễn đời sống học tập thân - Các lực khác: lực hợp tác, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực tự quản thân, lực công nghệ thông tin, lực tích hợp liên môn… - Phẩm chất: + Yêu gia đình, quê hương, đất nước, tự hào vẻ đẹp tâm hồn dân tộc Việt Nam + Tự tin, tự lập, tự chủ + Nhân ái, khoan dung, có tình yêu thương + Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại môi trường tự nhiên II Tiến trình dạy học: Hoạt động GV HS Nội dung học Hoạt động 1: Dạy học Vội vàng (Thời A Nội dung 1: Vội vàng – Xuân gian: tiết) Diệu Hoạt động 1.1 Khởi động Thời gian: 5p Mục tiêu: kiểm tra cũ, tạo tâm học tập cho HS PP, KTDH: phát vấn Cách thức tiến hành Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ kết hợp dẫn dắt mới: + GV : chiếu số hình ảnh nhà thơ Xuân Diệu + Yêu cầu học sinh trả lời: Em kể tên nhà thơ hình mà em biết, đâu nhà thơ Xuân Diệu? Em biết nhà thơ qua thơ nào? Hoạt động 1.2 Tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung Thời gian: 10p T¸c gia Xuân Diệu PP, KTDH: tho luõn - Tên thật, năm sinh, năm DDH: - Quê quán Cỏch thc tin hnh: - Cuộc đời nghiệp *Gv: giao nhim vụ học tập cho học sinh: - Mét sè t¸c phÈm tiªu biĨu Thảo luận nhóm: nhóm (5p’) Nhóm 1,3: Những nét c̣c đời Xn Diệu? Nhóm 2,4: Những nét sự nghiệp Xuân Diệu phong cách thơ XD? Nhóm 5,6: -X́t xứ, vị trí thơ + Bước 2: GV cử 01 học sinh điều hành các nhóm chia sẻ, thống nhất nợi dung thảo luận + Bước 3: GV nhận xét, chốt nội dung + Bước 4: Giáo viên hướng dẫn học sinh rút kết luận Hoạt động 1.3: Hướng dẫn học sinh đọc văn - Thêi gian: 5p - PPDH: Đọc diễn cảm GV: Hng dõn HS đọc diễn c¶m PP,KT: Đọc diễn cảm, phát vấn, động não, thuyết trình PT: SGK, thiết kế giảng - Bài thơ có thể chia thành mấy phần ? Nêu nội dung chính phần ? - Nêu chủ đề thơ? Hoạt động 1.4: Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn - Thêi gian: 10p - PPDH: Ph©n tích, thảo luận, vấn đáp, bình giảng * Thao tac 1: Hướng dẫn tìm hiểu đoạn Áp dụng kỹ thuật động não CH: bốn câu thơ đầu nói lên ước muốn nhà thơ? - Em cã nhËn xét niềm ớc muốn tác giả qua câu thơ đầu? - Mục đích thực chất cách nói bộc lộ niềm ớc muốn gì? - Tại tác giả lại mở đầu câu thơ ngũ ngôn? - Nhận biết giá trị nghệ thuật có câu thơ đầu? Cha đàng ngoài, mẹ đàng trong, lại vợ lẽ, đẹp trai, đa tình, đa tài Trớc cách mạng thành viên nhóm Tự lực văn đoàn Sau cách mạng nhà thơ hàng đầu thơ ca Việt Nam đại Lao động sáng tạo nghệ cần cù, nghiệp văn học phong phú đa dạng Ông nhà thơ, nhà văn, nhà nghiên cứu phê bình, nhà dịch thuật, nhà văn hoá lớn Việt Nam kỷ XX Bài thơ : Vội vàng - Trích tập thơ đầu tay : Thơ thơ ( 1938 ), thơ tiêu biểu Xuân Diệu trớc cách mạng tháng Tám II Đọc văn Đọc v gii thớch t khú Thể loại bố cục - Thể thơ trữ tình, tự - Chia đoạn: + Đoạn 1: câu đầu: Ước muốn kì lạ, tỏo bo ca thi nhõn + Đoạn 2: câu tiếp theo: Cảm nhận thiên đờng mặt đất + Đoạn 3: 17 câu tiếp theo: Lý lẽ tình yêu, tuổi trẻ, mùa xuân, hạnh phúc + Đoạn 4: lại: Sự đắm say đến cuồng nhiệt tận hởng hạnh phúc tuổi trẻ, tình yêu nơi trần Chủ đề Bài thơ thể quan niệm nhân sinh, quan niệm thẩm mĩ mẻ Xuân Diệu - nghệ sĩ niềm khát khao giao cảm với i III c hiu bn Đoạn Bốn câu thơ đầu - Niềm ớc muốn kì lạ, vô lí: + tắt nắng + buộc gió Mục đích : Giữ lại sắc màu, * Thao tac 2: Hng dẫn tìm hiểu Đoạn (Chín câu C5-C14) Gọi HS đọc đoạn Thời gian: 15p PP, KTDH: thảo luận ĐDDH: Cách thức tiến hành: *Gv: giao nhiệm vụ học tập cho học sinh: Thảo luận nhóm: nhóm (5p’) - Nhóm 1,3: C¶m nhËn chung cđa em đọc đoạn thơ? Nhận xét hình thức, kết cấu so với đoạn 1? - Nhúm 2: Những hình ảnh, màu sắc, âm đoạn thơ có đặc điểm gì? - Nhúm 4: Quan niệm sống Xuân Diệu qua đoạn thơ đó? Hiểu câu cuối đoạn nh nào? - Nhúm 5,6:Tìm giá trị nghệ thuật có đoạn thơ? Câu thơ theo em mẻ đại nhất? Vì sao? +Bước 2: GV cử 01 học sinh điều hành các nhóm chia sẻ, thống nhất nợi dung thảo luận + Bước 3: GV nhận xét, chốt nội dung +Bước 4: Giáo viên hướng dẫn học sinh rút kt lun mùi hơng Thực chất: Sợ thời gian trôi ch¶y, muèn nÝu kÐo thêi gian, muèn tËn hëng m·i hơng vị sống - Thể thơ ngũ ngôn ngắn gọn, rõ ràng nh lời khẳng định, cố nén cảm xúc ý tởng - Điệp ngữ: Tôi muốn / muốn cá nhân khao khát giao cảm yêu đời đến tha thiết Đoạn Chín câu thơ - Các câu thơ kéo dài thành chữ để dễ dàng vẽ tranh sống thiên đờng mặt đất, tầm tay - Hình ảnh đẹp đẽ, tơi non, trẻ trung: + đồng nội xanh rì + cành tơ phơ phất +ong bớm + hoa +yến anh + hàng mi chớp sáng + thần Vui gõ cửa Cảnh vật quen thuộc sống, thiên nhiên qua mắt yêu đời nhà thơ đà biến thành chốn thiên đờng, thần tiên - Nhịp thơ nhanh, gấp Điệp từ: Ngạc nhiên, vui sớng, nh trình bày, mời gọi hÃy thởng thức - So sánh sống thiên nhiên nh ngời yêu, nh tình yêu đôi lứa đắm say, tràn trề hạnh phúc Ht tit - Tháng giêng ngon nh mét cỈp * Củng cố - dặn dị môi gần: So sánh mẻ, độc - Cng c: đáo táo bạo Gợi cảm giác + GV : Chốt lại kiến thức liªn tëng, tởng tợng mạnh + Hng dõn HS hc bi v chun b bi nh tình yêu đôi løa, h¹nh (Nếu tiết hơm sau) Chuẩn bị tiết : GV hướng dẫn cho HS chuẩn tuổi trẻ - Thiên đờng đẹp mùa b ni dung bi hc tit xuân tuổi trẻ.Yêu sống - Dặn dò đến cuồng nhiệt cảm nhận + Học thuộc lòng thơ + Soạn tiếp tiết đợc sống trần đẹp, mê say, đầy Tiết sức sống lí muốn níu - ổn định tổ chức kéo trôi chảy thời gian - Kiểm tra cũ - Tâm trạng đầy mâu thuẫn - Bài míi nhng thèng nhÊt: Sung síng >< - Hướng dẫn tìm hiểu Đoạn (mười bảy câu véi vµng: Muèn sèng gÊp, sèng từ C16-C32) nhanh, sèng véi tranh thñ thêi Gọi HS đọc đoạn gian Thời gian: 20p * Tiểu kết: PP, KTDH: thảo luận Nhân vật trữ tình “ tơi” ước muốn táo ĐDDH: bạo níu gữ tg, tuổi tre Phát hiện Cách thức tiến hành: thiên đường mặt đất ý thức *Gv: giao nhiệm vụ học tập cho học sinh: giá trị tuổi trẻ hữu hạn Thảo luận nhóm: nhóm (5p’) tuổi xuân - Nhóm 1,3 Tìm hệ thống tơng phản thể tâm trạng tiếc nuối tác giả thời gian, tuổi trẻ, tình yêu? Đoạn Mời bảy câu thơ - Nhúm 2,4 Hình ảnh thiên nhiên đợc miêu tả nh nào? có khác với - Xuân Diệu đa tiêu chuẩn: cảm nhận khổ thơ trên? Con ngời hồng hào mơn mởn - Nhúm 5,6: Giải thích ý nghĩa vẻ đẹp chuẩn mực điệp từ quan hệ gian Nhng đời ngời có hạn, thời từ có đoạn thơ? gian không trở lại, + Bc 2: GV cử 01 học sinh điều hành các giíi lu«n vận động: nhúm chia s, thng nhõt nụi dung thảo luận + Xu©n tíi - xu©n qua + Bước 3: GV nhận xét, chốt nợi dung + Xu©n non - xuân già +Bc 4: Giao viờn hng dn hc sinh rỳt + Xuân hết - kt lun + lòng rộng - đời chật Một hệ thống tơng phản để khẳng định chân lý: tuổi xuân không trở lại, phải biết qúi träng ti xu©n Hướng dẫn tìm hiểu Đoạn (Chín câu cuối từ) Áp dụng kỹ thuật động não HS ®äc ®o¹n cuèi CH: bốn câu thơ đầu nói lên c mun gỡ ca nh th? - Tâm trạng Xuân Diệu đợc bộc lộ qua hình ảnh, ngôn từ, giọng điệu đoạn thơ ? - Phân tích tác dụng điệp từ ? điệp ngữ ? - Phân tích ý nghĩa động từ ? từ mức độ tình cảm ? - Ngời buồn cảnh buồn : + Năm tháng .chia phôi + Sông núitiễn bịêt + Gióhờn + Chimsợ Nói thiên nhiên nhng nói lòng ngời: tâm trạng lo lắng, buồn bÃ, tiếc nuối xuân qua + Mau thôi! Mùa cha ngả chiều hôm : trẻ trung, đủ sức sống cống hiến tuổi xuân cho đời - Điệp từ : Nghĩa là: Định nghĩa, giải thích, mang tính khẳng định tính tất yếu qui luật thiên nhiên - Kết cấu: Nói làm chi Anh xin làm sóng biếc Hôn mÃi cát vàng em cònnhng chẳng Hôn thật khẽ thật êm nên; điệp ngữ: phải chăng: Hôn êm đềm mÃi mÃi Sự lí lẽ, biện minh chân lí mà nhà thơ đà phát Đà hôn hôn lại Muốn níu kéo thời gian nhng Đến tan đất trời không đợc Vậy Anh dạt cách hÃy sống cao độ giây Cũng có ạt phút tuổi xuân Nh nghiến nát bờ em. Đoạn 4: Chín câu thơ cuối - Lời giục gi· h·y sèng véi vµng, h·y søc tËn hëng tuổi trẻ, mùa xuân, tình yêu đắm say, cuồng nhiệt, - Bộc lộ ham hố, yêu đời, khao khát hòa nhập tác giả Hot ụng 5: Hớng dẫn HS tng kt với thiên nhiên tình yêu tuổi bn trẻ - Thời gian: 5p - Điệp từ: cho : cảm xúc - PPDH: Phân tích, thảo luận, vấn ạt, dâng trào đáp, bình giảng - Điệp ngữ: Ta muốn: bộc lộ - Nhận xét chung giá trị ND tư tưởng , ham hố, yêu đời, khao khát hòa giỏ tr NT ca bi th? nhập tác giả với thiên nhiên - Gi HS tr li, b sung tình yêu tuổi trẻ - GV h thng li - Tôi Ta : Sự hòa nhập đồng điệu tâm hồn nhà thơ, Cng c - dn dũ (3p) mang tính phỉ qu¸t - u cầu hs đọc thuộc thơ v phõn tich hỡnh - Nghệ thuật vắt dòng với tõ tượng sóng, qua đó thấy tâm trạng ca ch và: Sự mê say vồ vập trớc cảnh th tr tỡnh đẹp, tình đẹp - Lm bi v chun b bi mi -Động từ: ômriếtsaythâu hôn cắn Mức độ tăng dần - mạnh mê đắm, cuồng nhiệt - Từ mức độ: Chếnh choángđà đầyno nê: Sự hòa nhập sức sống nồng nàn, mê say Sống vội vàng, cuống quít nghĩa ích kỷ, tầm thờng, thụ động, mà cách sống biết cống hiến, biết hởng thụ Quan niƯm nh©n sinh cđa thi sÜ IV Tổng kết Nội dung Vội vàng lời giục giã sống mãnh liệt, sống hết mình, quý trọng giây, phút đời mình, nhất Hoạt đợng 2: Dy hc bi Trang giang (2 tit) Hoạt động 2.1: Tìm hiểu chung (5 phút) - ĐDDH: SGK trang - PP dạy học: Vấn đáp Trình bày hiểu biết nhà thơ Huy Cận? ? Nêu hiĨu biÕt cđa em vỊ sù nghiƯp s¸ng t¸c cđa tác giả? ? Bài thơ Tràng giang đợc sáng tác khoảng thời gian nào? Hoạt động 2.2: Đọc văn ( phút) - ĐDDH: SGK - PP dạy học: Vấn đáp GV hớng dẫn cách đọc, gi HS đọc thuộc, HS đọc văn GV nhận xét Xác định bố cục, ch thơ? nhng tháng năm tuổi trẻ hồn thơ yêu đời, ham sống đến cuồng nhiệt Nghệ thuật Có kết hợp nhuần nhị mạnh cảm xúc mạch tâm lí, giọng điệu say mê, sôi nổi, sáng tạo độc đáo ngơn từ hình ảnh thơ B Nội dung 2: Tràng giang – Huy Cận I Tìm hiểu chung: Tác giả: a Cuộc đời: Huy Cận (19192005) - Quê: Hà Tĩnh - Xuất thân: Gia đình nhà nho nghèo - Bản thân: học hết trung học, có khiếu văn chơng Ông giữ nhiều trọng trách khác nhau: (Thứ trởng Bộ văn hoá, Bộ trởng đặc trách công tác Văn hoá - Nghệ thuật văn phòng Hội đồng Bộ trởng, kiêm Chủ tịch Uỷ ban Trung ơng Liên hiệp văn học nghệ thuật Việt Nam.) b Sự nghiệp: - Trớc cách mạng: Với tập Lửa thiêng, Huy Cận đà trở thành nhà thơ hàng đầu phong trào thơ Nội dung cảm hứng chính: nỗi buồn bế tắc - Sau cách mạng: Với hàng loạt tập thơ: Trời ngày lại sáng, Bài thơ đời, Bàn tay ta năm ngón nở bình minh Hồn thơ đợc khơi nguồn từ sống đời, trở nên dồi dào, lạc quan Tác phẩm: Hoàn cảnh sáng tác: Tháng 91939 (in tập Lửa thiêng) II Đọc văn Đọc - thích: 2.Bố cục : khổ = tranh tứ bình: có cảnh cã t×nh Chủ đề Bài thơ thể vẻ đẹp tranh thiên nhiên, nỗi sầu cô đơn trước vũ trụ rộng lớn, niềm khát khao hồ nhập với đời lịng u q Hoạt động 2.3: Đọc hiểu văn - PP dạy học: Vấn đáp, thảo luận ? HÃy giải thích nghĩa từ Tràng giang? Tại tác giả không dùng Trờng giang? GV: Tràng giang: với âm hởng từ Hán Việt gợi không khí cổ kính đầy tính khái quát Tràng giang đồng nghĩa với trờng giang (sông dài) nhng trờng giang hay tiêu đề giảm nhiều lần hng õt nc tha thit ca tỏc gi III Đọc - hiểu văn Nhan đề lời đề từ thơ: a Nhan đề : - Tràng giang: cách hiệp vần ang tạo d âm vang - xa trầm - lắng - mênh mang - Tràng giang không sông dài (trờng giang) mà sông rộng lớn (đại giang), ko phải sônng cụ thể mà sông mang ý nghĩa khái quát gợi lên nỗi buồn mênh mang, rợn ngợp ? Em hiểu ntn câu thơ đề từ Bâng khuâng trời rộng nhớ sông dài? b Lời đề từ thơ: - Trời rộng, sông dài: ko ? Đề từ có mối liên hệ với gian mênh mông, vô biên -> tranh thiên nhiên tâm trạng tác (cảnh vật) - Bâng khuâng, nhớ: tâm giả thơ? Không gian vô vô tận >< ng- trạng buồn, cô đơn trời rộng, sông dài -> (cảm xúc) ời nhỏ bé, lạc lõng, bơ vơ => nét vẽ góp phần định hớng cảm xúc nội dung tác phẩm, giống nh chìa khoá mở tác phẩm ? Đọc lại khổ thơ dấu hiệu Phân tích thơ: nghệ thuật diễn tả nỗi buồn thi a Khổ 1: - Hai câu đầu: nhân, phân tích khổ thơ? + Động từ : gợn: miêu tả chuyển động khẽ GV: Từ tràng giang đợc đặt sau: khiến ta có cảm giác sóng khàng + Nhân hoá: sóng mang nối tiếp đến tận cuối trời sông nớc với nỗi buồn tâm trạng buồn điệp điệp -> biến sóng vô tri vô giác điệp điệp mang nỗi buồn triền miên + Sử dụng nghệ thuật tiểu đối, nhấn mạnh tơng phản -> Miêu tả thuyền, nớc nhng mở đợc không gian vơn theo chiều dài (cái nhỏ nhoi ngời bật mênh mông, xa vắng trời rộng, ? Nếu hai câu đầu tả sóng, sông dài ngợc lại) luồng nớc hai câu sau tác giả nói - Hai câu sau: + Nghệ thuật đối: thuyền điêù gì? GV: Câu thø cã mét chi tiÕt tëng >< níc l¹i -> gợi chia lìa, vụn vặt, tầm thờng đặt vào hệ nguyên nhân nỗi sầu trăm thống thi liệu cổ điển Nhng lại ngả + Nghệ thuật đảo ngữ để câu thơ đại tuyệt bút Nhà thơ không nói cánh bèo, cánh nhấn mạnh thi liệu lạ hoa hay mà chọn cành củi khô, xác củi cành khô Cách đảo -> bé nhỏ, gầy guộc cành mà lạc dòng trăm ngả thật tội nghiệp + Bước 1: GV giao nhiệm vụ học tập cho học sinh: Thảo luận nhóm: nhóm (5p’) Nhóm 1,3: Ph©n tích hai câu đầu nhận xét không gian thời gian? Nhúm 2,4: Các từ ngữ: xuống, lên, sâu, chót vót, dài, rộng, cô liêu hai câu sau gợi điều gì? Nhóm 5,6:Khỉ th¬ thø 2, em có nhận xét cảnh vật ngêi? + Bước 2: GV cử 01 học sinh điều hành nhóm chia sẻ, thống nhất nợi dung thảo luận + Bước 3: GV nhận xét, chốt nội dung + Bước 4: Giáo viên hướng dẫn học sinh rỳt kt lun ? HS đọc khổ thơ nhận xét cách miêu tả vật tác giả? Bèo: ( cộng hởng với củi) = trôi, bấp bênh ? Phân tích từ ngữ: mênh mông, hàng nối hàng, lặng lẽ, dạt, ko chuyến đò, ko cầu ? củi: gợi khô héo trôi Củi + cành khô -> cô đơn, lạc lâng -> Sù xãt xa, thÊm thÝa ®Õn téi nghiƯp tác giả Tóm lại: khổ vẽ nét vẽ buồn sầu, chia phôi, lạc lõng, gợi trôi nổi, vô tận b Khổ 2: - Hai câu đầu: + Không gian : Cồn nhỏ cỏ lơ thơ, đìu hiu gió tô thêm vẻ hoang vắng, tiêu điều + Đảo: đâu tiếng-> nhấn mạnh tha thít + Thêi gian: “ChiỊu’’ -> thêi gian nghƯ thuật quen thuộc -> gợi buồn Thời gian không gian quan sát cảnh đợc miêu tả cách khách quan mà thân ngầm chứa tiền đề để miêu tả cảnh - Hai câu sau: + Nghệ thuật tiểu đối, động từ ngợc hớng lên >< xuống -> chuyển động rõ rệt tràng giang + Sâu chót vót: thăm thẳm, hun hút khôn + vật: sông - dài; trời rộng; bến - cô liêu -> quan sát nhanh, bao quát tác giả => Tóm lại : khổ 2: Bức tranh tràng giang đợc mở ra, quan sát nhiều góc độ Có chiều cao, sâu, khoảng xa, lúc gần Đó nét vẽ đẹp nhng sau ẩn chứa thấp thoáng tâm trạng buồn nhà thơ c Khỉ 3: - BÌo: Èn dơ cho nh÷ng kiÕp sống nhỏ bé, trôi -> câu thơ gợi lên sống bấp bênh, phơng hớng lớp ngời - Những từ ngữ: mênh mông, hàng nối hàng, lặng lẽ, dạt, ko chuyến đò, ko cầu tô đậm cảm giác hiu quạnh đến khủng khiếp ? Phân tích màu sắc cổ điển đại khổ thơ cuối? - GV: + Ngàn mai giã cn chim bay mái (Bµ Hun Thanh Quan) + Chim h«m thoi thãp vỊ rõng (Ngun Du) ? Hai câu kết có đặc biệt? ? So sánh giống khác hai tứ thơ? - Giống: có cảm giác buồn nhớ quê hơng đứng trớc cảnh sông nớc lúc chiều tà - Khác: Huy Cận không thấy khói, sóng mà buồn, nhớ Nỗi buồn Thôi Hiệu nỗi buồn hoà nhập tiểu ngà vào đại ngà vũ trụ để thoát tục lên tiên Huy Cận, chàng thi sĩ tìm đồng cảm, tri âm cõi ngời nhng gặp cô đơn, trống vắng Hoạt động 2.4 : Tỉng kÕt (5 phót) - §DDH: SGK trang - PP dạy học: Vấn đáp ? Nhận xét khái quát giá trị nội dung t tởng giá trị nghệ thuật thơ? * Cng c - dặn dò - Củng cố: + GV: Chốt lại kiến thức + Hướng dẫn HS học chuẩn bị nhà (Nếu tiết hôm sau) Chuẩn bị tiết 2: GV hướng dẫn cho HS chuẩn bị nội dung học tiết - NghÖ thuật đảo: lặng lẽ -> ấn tợng lặng lẽ, hoang vu - Hình ảnh: bờ xanh tiếp bÃi vàng -> màu héo úa gợi nên sắc màu tâm trạng Tóm lại : Khổ miêu tả cảnh lặng lẽ hoang vắng tràng giang, vật không tìm đến mà gợi lên xa vời d Khổ 4: - Hai câu đầu : + Màu sắc cổ điển rõ hình ảnh: mây, núi, cánh chim, bóng chiều + Nghệ thuật đảo ngữ : lớp lớp - > nhiều đám mây xếp lớp lên + Nghệ thuật nhân hoá : đùn -> ý thơ quen thuộc câu thơ: Mặt đất mây đùn cửa ải xa- (Đỗ Phủ) + Thời gian cảm nhận tinh tế thấy đợc bóng chiều sa xuống đôi cánh chao nghiêng - hai câu cuối : + Dờn dợn : xao động liên tiếp nhà thơ nhìn nớc xa -> nhớ nhà + Phủ nhận khói hoàng hôn> nhớ nhà -> Hai câu kết đa ngời đọc trở tứ thơ Đờng : Thôi Hiệu nhìn khói sóng nhớ quê hơng, Huy Cận không cần có khói sóng dờn dợn nhớ nhà -> nỗi nhớ da diết hơn, thờng trực cháy bỏng -> đại IV Tng kt Nội dung: - Là rung động trớc cảnh sông nớc mênh mông, ta thấy tranh đẹp buồn - Cảm nhận tâm hồn tinh tế, nhạy cảm tình yêu quê hơng đất nớc tác giả Nghệ thuật: - Dặn dò + Học thuộc lòng thơ + Soạn tiÕp Đây thôn Vĩ Dạ Hoạt động 3: Dạy học bi õy thụn Vi Da (2 tit) */ Hoạt động 3.1: Tìm hiểu chung - Mục tiêu: Nắm nét chính người, đời nghiệp sáng tác HMT - Phương pháp:phát vấn, giảng bình - Cách thức tiến hành: GV phát vấn: Nêu nét chính đời, nghiệp sáng tác nhà thơ? Đánh giá chung đời nhà thơ? >Minh họa:+ Tình duyên trắc trở + Bệnh tật hiểm nghèo HS: trình bày hiểu biết mình: Bệnh phong - bệnh nan y lúc giờ, phải sống cách li, tuyệt giao với giới bên ngoài GV: Kể thêm ngắn gọn người tình Hàn Mặc Tử GV: Nêu bút danh, tên tập thơ Hàn Mặc Tử? Em trình bày hiểu biết phong cách nghệ thuật tác giả GV: giới thiệu thêm Minh họa thơ cho phong cách nghệ thuật: GV: Nêu hoàn cảnh cảm hứng sáng tác thơ? - Bài thơ đời ngày HMT sống trại phong Quy Hoà, cách ly với giới bên ngoài, bị bệnh tật hành hạ Tuy nhiên, HMT tuyệt giao không tuyệt tình Càng tuyệt giao tình mãnh liệt - Hoàng Thị Kim Cúc_ Một thiếu nữ Huế xinh đẹp Cơ HMT đem lịng u thầm từ nhà thơ làm việc Huế Lúc HMT Quy Nhơn chữa bệnh theo gia đình đến sống thôn Vĩ Dạ_ Một làng quê ngoại thành Huế, nằm bên bờ sông Hương, tiếng đẹp bình n Qua người bạn Hàn, Hồng Cúc gưi tặng Hàn ảnh có lời chúc anh sớm mạnh khoẻ Tấm bưu ảnh tranh thiên nhiên đẹp, gợi tứ cho thơ đời GV bình: Ngồi ra, cõ le nó cịn cộng hưởng với tình yêu thiên nhiên người xứ Huế nhà thơ GV: Trình chiếu hình ảnh thôn Vĩ ảnh Hàn Mặc Tử */ Hoạt động 3.2: Đọc văn GV: hng dõn HS c din cm bi th - Bài thơ vừa đẹp cổ điển mà lại đại - Kết cấu thơ chặt chẽ, hấp dẫn C Nội dung 3: Đây thôn Vĩ Dạ I Tìm hiểu chung Tác giả: */ Con người, đời - Hàn Mặc Tử (1912- 1940) - Tên khai sinh Nguyễn Trọng Trí, - Quê quán: sinh làng Mĩ Lệ, tổng Võ Xá, Phong Lộc, Quảng Bình - Xuất thân gia đình cơng chức nghèo, theo đạo Thiên Chúa, cha mất sớm - Các kiện đời: SGK => Cuộc đời nhà thơ chịu nhiều đau thương */ Sự nghiệp sáng tác - Làm thơ từ sớm 14, 15 tuổi với bút danh: Minh Duệ Thị, Phong Trần, Lệ Thanh… - Các tập thơ: Gái quê ( 1936); Thơ điên (1938) - Phong cách nghệ thuật + Sự kết hợp ảo thực, giàu trí tưởng tượng; hồn thơ mãnh liệt quằn quại, đau thương vừa vươn lên cõi siêu thực vừa gắn bó tha thiết với đời + Thế giới nghệ thuật hai màu sắc đối lập: Điên loạn, ma quái, rùng rợn- Hồn nhiên, trẻo, đẹp lạ thường >Hàn Mặc Tư nhà thơ có sức sáng tạo phi thường phong trào thơ Mới Tác phẩm: - Hoàn cảnh sáng tác: Năm 1938, trại phong Quy Hoà, in tập “Thơ Điên” - Cảm hứng sáng tác thơ: Từ bưu ảnh gửi từ bà Hoàng Thị Kim Cúc- người gái nơi thôn Vĩ đồng thời người tình mộng nhà thơ II §äc văn c v gii thich t Th thơ bố cục - Thể thơ: Thất ngôn trường thiên - Bố cục: chia làm ba khổ + Khổ 1: Cảnh người thôn Vĩ + Khổ 2: Cảnh sơng, nước, mây trời GV: Trình chiếu vi deo ngâm thơ HS: đọc GV: Nêu cách phân chia bố cc bi th? */ Hoạt động 3.3: Đọc - hiểu văn - Mc tiờu: Cm nhn c v ep tranh ngoại cảnh tâm cảnh nhà thơ - Phương pháp:Phát vấn, gợi dẫn, thảo luận - Cách thức tiến hành: Gv: Mở đầu khổ thơ câu hỏi, câu hỏi đó ai? Em nhận xét sắc thái, ý nghĩa câu hỏi đó? Hs: Trả lời Gv:Tại nhà thơ lại nói “không về” mà không nói “chưa về”? GV bình: “khơng về” “chưa về” ý nghĩa sắc thái khác hẳn “Không về” nghĩa se khơng trở Cịn “Chưa về” se có ngày trở “Khơng về_ Hai chữ ấy đầy đau đớn GV: nhận xét chung âm điệu câu thơ mở đầu? GV: Ấn tượng mở đầu thiên nhiên tác giả nhắc đến hình ảnh gì? Câu hỏi gợi mở C1: Từ nắng xuất mấy lần câu thơ nó nhằm diễn tả điều gì? C2: Cảm nhận em hình ảnh nắng hàng cau nắng lên Nó khác hẳn với “Nắng tươi, nắng ưng, nắng chang chang” vần thơ Mặc Tư thường viết GV: dẫn thơ minh họa “ Trong nắng ưng khói mơ tan …………………… bóng xuân sang” ( Hàn Mặc Tư ) “ Nắng lụi dưng mờ bóng khói Núi đơi mà anh em” ( Vũ Cao ) GV: chuyển ý Tiếp sau hình ảnh ánh nắng nhà thơ thể khám phá nét đặc trưng vốn có nơi thôn Vĩ Đó hình ảnh gì? HS: trả lời GV: đặt CH gợi dẫn: C1: Hình ảnh khu vườn tác giả miêu tả từ ngữ, hình ảnh nào? Giá trị biểu cảm xứ Huế + Khổ 3: Hình ảnh gái Huế tâm tình nhà thơ Chủ đề: Bài thơ thể hiện tình cảm yêu mến với cảnh sắc thiên nhiên người xứ Huế Đồng thời thể hiện nỗi buồn sâu kín dự cảm tình yêu, hạnh phúc chia xa nhà thơ III Đọc- hiểu văn 1/ Kh 1: Cnh thiờn nhiên và người thôn Vĩ * Câu1 - Vừa trách móc, dỗi hờn, lời mời mọc cô gái nơi thôn Vĩ mà nhà thơ tưởng tưởng ra; vừa lời day dứt, tự vấn chính nhà thơ - Hai chữ “không về”: Nhà thơ ý thức hồn cảnh lên hai chữ ấy với tâm trạng day dứt khôn nguôi - Câu thơ có chữ, sử dụng toàn làm cho giọng điệu thơ nhẹ nhàng thấm thía cảm giác tiếc nuối *Câu 2, 3, - Thôn Vĩ sớm mai: + Nắng hàng cau: Cây cau loại gần cao nhất khu vườn nên sớm đón tia nắng ngày Vì nắng hàng cau ánh nắng tân, tinh khôi buổi sớm, “Nắng lên” nhấn mạnh thêm cảm giác mẻ, ấm áp ánh nắng ngày; vừa gợi bước thời gian > Lặp lại hai lần câu thơ gợi lên tràn ngập ánh nắng không gian Diễn tả náo nức, bừng vui trước cảnh sắc n bình, thơ mộng + Vườn thơn Vĩ “Mướt quá”: tính từ mướt kết hợp với cảm thán từ tiếng reo vui ngỡ ngàng, trầm trồ trước vẻ đẹp xanh non, mượt mà, óng ả, đầy xuân sắc + “ Xanh ngọc”: Hình ảnh so sánh màu xanh tươi sắc suốt gặp ánh sáng nắng mai, sương đêm> Cả khu vườn bừng lên màu xanh tươi tốt, trẻo, ấm áp, tràn đầy sức sống từ ngữ đó? - Phân tích kết hợp cụm từ “mướt quá” - Cụm từ “xanh ngọc” GV bình: Đã có lần ta bắt gặp màu ngọc biếc câu thơ Xuân Diệu: “Đổ trời xanh ngọc qua mn lá” Người ta nói màu xanh ngọc màu tươi suốt suốt Phải chăng, sắc màu ký ức? XD: vườn Vĩ Dạ xinh xinh thơ tứ tuyệt - Sắc thái ý nghĩa hai từ “Vườn ai” “Vườn ai” đó mà bị đẩy vào cõi xa vời, mơng lung, ngồi tầm với, khó chiếm lĩnh +Hai chữ “Vườn ai”: chữ “ai” đại từ phiếm chỉ, không xác định> câu thơ kín đáo gửi gắm tâm trạng nuối tiếc nhà thơ hướng thôn Vĩ - Con người: + Là khuôn mặt người thôn Vĩ xuất Gv dẫn tiếp: Thiên nhiên xứ Huế đẹp lại dòng tâm tưởng nhà thơ trở nên đẹp gần gũi xuất người Câu thơ thứ đoạn + “Mặt chữ điền” khuôn mặt đẹp, Trong câu thơ cuối đoạn mở đầu, có hậu, phúc hậu người cho rằng: “mặt chữ điền” khuôn mặt người đàn ông, có người lại cho đó khuôn mặt cô gái Huế GV đặt câu hỏi: - Nêu suy nghĩ nhận định trên? Trình bày cách lí giải em? - Theo em, mặt chữ điền khuôn mặt nào? Ca dao có câu: “Anh thương em khơng thương bạc thương tiền + “ Lá trúc” gợi lên mảnh, cao Mà anh thương mặt chữ điền em” quý; “Lá trúc che ngang” tôn lên vẻ đẹp Hay:“Mặt chữ điền tiền rưỡi mua” kín đáo, duyên dáng Con người - Khuôn mặt chữ điền với trúc che ngang gợi thiên nhiên hài hoà vẻ đẹp kín vẻ đẹp gì? đáo, dịu dàng GV: phát vấn */ Tiểu kết: Thôn Vĩ hiện lên tươi sáng, Em nêu ấn tượng chung vẻ đẹp thiên sinh động, người thôn Vĩ hiền hậu, nhiên người thôn Vĩ Qua đó em cảm đáng nhớ Đồng thời cho ta thấy nhận điều từ vẻ đẹp tâm hồn nhà tiếng nói bâng khuâng rạo rực thơ? tâm hồn khát sống hướng tới trẻo, thánh thiện GV: Tích hợp rèn kĩ sống Hàn Mặc Tử ve lên tranh trẻo tươi sáng ông ranh giới sống chết Điều đó gợi cho em suy nghĩ gì? HS: hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi - Sống lạc quan - Tận hưởng tận hiến nhiều cho sống… */ Ho¹t động 5: Củng cố, dặn dò * Cng c - dặn dò - Củng cố: + GV : Chốt lại kiến thức + Hướng dẫn HS học chuẩn bị nhà (Nếu tiết hôm sau) Chuẩn bị tiết : GV hướng dẫn cho HS chuẩn bị nội dung học tiết - Dặn dò + Học thuộc lòng thơ + Soạn tiếp tiết Tit */ Hot ụng 3.1: Ổn định tổ chức lớp - kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ CH: Đọc thuộc lòng thơ? Cảm nhận bốn câu thơ đầu bi th? */ Hoạt động 3.2: Đọc - hiểu văn b¶n GV: (dẫn dắt )Chính dịng thơ mang tâm mà logic dòng chảy thời gian tự nhiên bị phá vỡ: Đang từ cảnh bình minh, khơng chuẩn bị, báo trước,bắt sang cảnh đêm trăng dịng sơng Tâm trạng từ vui, bồi hồi chuyển sang “buồn thiu” GV: Quy luật thiên nhiên có bất thường? Điều đó gợi cho em cảm nhận gì? HS: Chú ý trả lời - GV bình: Không gian mở rộng theo tâm cảm Ký ức thi nhân mở đến giới hạn để tìm đồng điệu, sẻ chia, rốt thấy ngập tràn nỗi cô đơn tận kiếp người GV: Trong hai câu cuối hình ảnh TN cịn h/a thực không? H/ả làm cho không gian hư ảo? Thơ HMT viết nhiều trăng: “Gio lùa ánh sáng vào bãi Trăng ngập dồng sông chảy láng lai” Văn học tự cổ chí kim q quen thuộc với hình ảnh : thuyền, sơng, trăng: N.Trãi: “Thuyền bãi tuyết nguyệt chênh chêch” HCM : “Khuya bát ngát trăng ngân đầy thuyền” - HS diễn xuôi câu hỏi tu từ Câu hỏi tu từ cuối khổ thơ gợi tâm trạng lo âu phấp phỏng: “Có kịp…?”: Thuyền trăng đậu bến sơng trăng tối có kịp chở trăng về? Trăng đâu mà vội vàng đến thế? Sao thuyền trăng phải “về kịp” tối nay? 2/ Khổ thơ hai: Cảnh sông nước, mây trời xứ Huế - “Gió theo lối gió, mây đường mây”: + Thiên nhiên không tuân theo quy luật tự nhiên: Gió thổi mây bay mà “ Gio theo lối gió…” Gió, mây chia lìa đơi ngả Điệp từ: “gió, mây” không nhấn mạnh cường độ gió hay sắc độ mây mà đẩy gió, mây chia re + Dấu phẩy đặt câu thơ khiến cho hình ảnh thơ bị cắt dời đẩy hai cực Rõ ràng cảnh vật nội tâm hố Gio mây khơng tự chia lìa mà tâm cảm thi nhân khiến gió mây chia lìa - “ Dịng nước” “hoa bắp” trạng thái chia lìa, gợi nỗi buồn man mác “Buồn thiu” nỗi buồn không sầu thảm trĩu nặng ưu tư “Lay” trạng thái chuyển động khe khàng Tâm trạng thi nhân chi phối hết trạng thái cảnh vật - Khơng gian hồ quyện thực ảo, tràn ngập ánh trăng: “Thuyền trăng”,“Bến sơng trăng” + Hình ảnh “Sơng trăng”: Ánh trăng toả đầy dịng sơng hay ánh trăng tn chảy thành dịng sông trăng + Câu hỏi tu từ: “Thuyền ai?”, “Có chở trăng kịp tối nay?”: Tâm trạng khắc khoải, niềm trông, chờ đợi tâm hồn cô đơn khao khát chia sẻ */ Tiểu kết: Bút pháp “ảo hoá”, thiên nhiên thấm đẫm nỗi buồn; chủ thể trữ tình lên với mặc cảm chia lìa ngóng đợi vơ vọng, tha thiết 3/ Hình ảnh gái Huế và tâm tình nhà thơ - Hình ảnh điệp lại “khách đường xa” + Có thể hình ảnh chủ thể trữ tình dịng hồi ức + Có thể hình ảnh mà chủ thể tìm kiếm Từ “mơ” đặt tạo mơ hồ, nhạt nhồ; hình ảnh thơ vừa thực, vừa ảo, vừa gần gũi, vừa xa vời GV dẫn dắt: giới ảo mộng tơ đậm hình ảnh vừa xa xắm vừa diệu vợi GV: Hình ảnh khách đường xa hình ảnh Từ “ mơ” đặt câu có tác dụng gì? GV: Chốt lại Tất hiện lên đằng sau chữ “mơ” nên hoá hư ảo, xa vời Khách đường xa thuộc cõi mơ Cách điệp lại hai lần cụm từ làm nhịp thơ trở nên dồn dập, gấp gáp nhịp tim kiếm tìm mơ bóng dáng “khách đường xa” Nhưng có thấy GV: hình ảnh “em” nào? Hình ảnh đó gợi suy nghĩ cho em? Có nhiều cách lý giải khác hai chữ “ở đây”: Đó giới nhà thơ tồn tại, đối mặt giây phút với chết_ giới lạnh lẽo Cũng giới ngồi kia, nơi có vườn xanh mướt sớm mai, Vĩ Dạ thôn kiếp Mặc Tư lỗi hẹn lời mời.→ Dù giới mơ hồ, mong manh, dễ vụn vỡ Bởi vì, giới ấy, “sương khói mờ nhân ảnh”_ hình bóng người bị khuất lấp khói sương hư ảo Câu thơ gợi nhớ đến vần thơ Nguyễn Gia Thiều “Cung oán ngâm khúc”: “Mờ mờ nhân ảnh người đêm” + Bước 1: Gv: giao nhiệm vụ học tập cho học sinh: Thảo luận nhóm: nhóm (5p’) Câu hỏi thảo luận: Nhận xét sắc thái ý nghĩa câu hỏi tu từ khổ thơ cuối? Bước 2: GV cử 01 học sinh điều hành các nhóm chia sẻ, thống nhất nội dung thảo luận + Bước 3: GV nhận xét, chốt nội dung + Bước 4: Giáo viên hướng dẫn học sinh rút kết luận Hoạt động 3.3: Tổng kết Gv: Ba khổ thơ sử dụng câu hỏi tu từ Nó có tác dụng gì? Hs: Trả lời Gv: Đại từ phiếm “ai” sử dụng lần thơ? Nó có tác dụng gì? Hs: Thảo luận Gv: Chọn đọc trình bày cảm nhận em câu thơ, đoạn thơ mà em tâm đắc nhất? - Hình ảnh em xuất màu áo trắng: “trắng quá”- hình ảnh cực tả Màu trắng - màu áo hay màu mơ? Nó xố nhồ danh giới cõi thực cõi ảo - “ở đây”: Đó giới nhà thơ tồn tại, Cũng có thể đó giới ngồi Vĩ Dạ thơn kiếp Mặc Tử lỗi hẹn lời mời > Không gian hư ảo: Sương khói nhạt nhồ, hình ảnh người lẫn vào sương khói, xa dần chủ thể - Câu hỏi tu từ cuối khổ: thể nỗi hoài nghi, băn khoăn: “Ai biết tình có đậm đà?” + “Ai” đại từ phiếm + “Tình ai” tình người gái Huế Làm đẻ biết tình cảm người xứ Huế phương xa có đậm đà hay không hay khói mờ mịt tan biến? + “Tình ai” mối tâm tình chủ thể trữ tình mà khơng biết gái cố có hiểu cho chăng? + “Tình ai” cịn tình người nói chung Trong cách ly với đời khoảng cách xa vời, có sợi dây nhất níu buộc ong với đời, ấy tình người Có le mà tác giả khơng ngi khắc khoải: “Ai biết tình ai…?” > Câu hỏi tu từ hoài nghi, mong đợi trách Câu thơ thể hiện hụt hẫng, chơi vơi mối tình đơn phương, vô vọng nhà thơ */ Tiểu kết: Hình ảnh thơ có hồ quyện thực ảo; chủ thể trữ tình ln hồi nghi, băn khoăn, bi quan vẫn tha thiết hướng tới người, đời III Tổng kết Cả ba khổ thơ có câu hoi tu từ: “Sao anh không chơi thơn Vĩ?” “Có chở trăng kịp tối nay?” “Ai biết tình có đậm đà?” Mỗi câu hỏi tu từ ắp đầy tâm nhà thơ_ Đó nỗi lịng ln trăn trở khao khát tình người, tình đời, khao khát sẻ chia Và bao trùm lên tất dự cảm chia lìa, xa cách 2.Trong ba khổ thơ xuất tới đại tứ “ai”: Vườn ai, Thuyền ai, Ai biết, Tình ai, khiến cho người cảnh vật trở nên xa mờ, huyền ảo Bài thơ nhờ đó mang sắc màu sương khói mơ màng 3.“Đây thôn Vĩ Dạ” không tả cảnh mà cịn thơ tình dịu Là sắc màu kí ức, bừng sáng độ lùi thời gian, khảng cách không gian, thơ mang nỗi cô đơn khát vọng giao hoà với người thiên nhiên trỏi tim yờu tha thit */ Hoạt động 3.4: Củng cố, dặn dò - Hc ki li ni dung bi - Soạn tiếp D Hoạt động 4: (Thời gian 30p) D Nội dung thứ 5: Kiểm tra đánh giá Mục tiêu: Đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu kiến thức, kĩ đọc hiểu văn thơ đại Việt Nam thời kì 1932-1945 học sinh Phương tiện: Đề kiểm tra bao gồm: - Câu hỏi định tính, định lượng: trắc nghiệm khách quan (về tác giả, tác phẩm, đặc điểm thể loại, biện pháp nghệ thuật,…), câu tự luận trả lời ngắn/dài (lí giải, phát hiện, nhận xét, đánh giá; trình bày suy nghĩ, cảm nhận, kiến giải riêng cá nhân, ), phiếu quan sát làm việc nhóm (trao đổi, thảo luận giá trị tác phẩm, ) Tổ chức kiểm tra, đánh giá: Đề kiểm tra cho chuyên đề Thơ Ma trận đề kiểm tra Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng Tổng cao - Nhận diện phương thức biểu đạt giọng điệu văn - Nhận diện biện pháp tu từ 2 20% - Lí giải tác dụng biện pháp tu từ việc thể cảm xúc đoạn thơ - Vận dụng hiểu biết đoạn thơ để lí giải nghĩa từ ngữ - Viết đoạn văn cảm nhận, kiến giải suy nghĩ riêng tình yêu qua đoạn thơ Liên hệ so sánh hình tượng thơ Chủ đề I Đọc hiểu Số câu Số điểm Tỉ lệ II Làm văn 1 10% 3 30% Vận dụng kiến thức đọc hiểu kỹ tạo lập văn để viết nghị luận đoạn thơ Số câu Số điểm Tỉ lệ Tổng số câu Số điểm Tỉ lệ 2 20% 1 10% 70% 70% 70% 10 100% ĐỀ KIỂM TRA Thời gian làm bài: 30 phút I Phần Đọc hiểu (3.0 điểm) Đọc đoạn thơ trả lời câu hỏi đây: “Nhà nàng cạnh nhà tôi, Cách giậu mồng tơi xanh rờn Hai người sống cô đơn, Nàng có nỗi buồn giống tơi Giá đừng có giậu mùng tơi, Thế sang chơi thăm nàng Tơi chiêm bao nhẹ nhàng Có bướm trắng thường sang bên Bướm ơi, bướm vào đây! Cho hỏi nhỏ câu chút Chả thấy nàng cười, Nàng hong tơ ướt ngồi mái hiên Mắt nàng trơng lên Con bươm bướm trắng bên rồi!” ( Người hàng xóm- Nguyễn Bính) Câu Xác định phương thức biểu đạt thể thơ (0,5điểm) Câu Chỉ nêu hiệu biện pháp tu từ chính sử dụng đoạn thơ? (0,5 điểm) Câu Viết đoạn văn ngắn (khoảng 5-7 dòng) ghi lại cảm xúc đẹp anh/chị tình yêu e ấp,trong sáng thủa ban đầu đọc đoạn thơ (1,0 điểm) II Phần Làm văn ( 7.0 điểm) Nêu cảm nhận anh chị tranh thiên nhiên khổ thơ sau « Sao anh khơng chơi thơn vĩ Nhìn nắng hàng cau nắng lên vườn mướt xanh ngọc trúc che ngang mặt chữ điền » ( Đây thôn Vĩ Dạ- Hàn Mặc Tử) Hướng dẫn chấm Câu Đochiểu Câu Câu Nội dung Mức đạt: Phương thức biểu đạt: biểu cảm; thể thơ: lục bát Mức không đạt: đáp án khác Điểm 1,0 Mức đạt: Biện pháp tu từ chính: so sánh; Hiệu quả: Làm rõ nỗi buồn, nhớ, mong muốn tìm đồng điệu tình yêu 1,0đ’ Mức không đạt: đáp án khác Câu Câu NLVH Mức đạt: Có thể diễn đạt theo cách khác phải hợp lí, chặt che, ghi lại cảm xúc đẹp anh/chị tình yêu thủa ban đầu Mức không đạt: đáp án khác Yêu cầu chung - Học sinh biết làm nghị luận văn học: so sánh hai đoạn thơ - Bố cục rõ ràng, đầy đủ Vận dụng tốt thao tác lập luận, tính thuyết phục cao - Không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp - Khuyến khích viết sáng tạo Yêu cầu cụ thể a Về bố cục: 0,5đ’ - Đảm bảo bố cục phần, thân gồm nhiều đoạn, liên kết chặt che: 0,5đ - Đảm bảo bố cục phần, thân gồm nhiều đoạn, liên kết chưa chặt che, thiếu ý, kết bài: -Thiếu mở viết đoạn văn: 0,0đ b Nội dung: 5,5đ’ * Nêu vấn đề: * Giải vấn đề - Bức tranh thiên nhiên xứ Huế hừng đông cảm nhận từ xa đến gần, sáng, đẹp đe, khiết, hài hòa (d/c, phân tích ) - Con người xuất thấp thống, phúc hậu, hài hịa với thiên nhiên làm cho tranh thêm sinh động, có hồn (d/c, pt) - Với HMT tình yêu thiên nhiên gắn với tình yêu quê hương, nỗi nhớ, kỉ niệm quê hương - nơi ông gắn bó sâu sắc, có kỉ niệm với người ông u mến mối tình thuở ơng - Đặc sắc Nghệ thuật: ngôn từ sáng, giản dị, hình ảnh đẹp,… Kết: Khái quát lại vấn đề c Chính tả, dùng từ , đặt câu: 0,5đ - Bài viết không mắc loại lỗi trên; 0,5đ - Bài viết mắc số lỗi trên: 0,25đ - Bài viết mắc rất nhiều lỗi: 0đ d Sáng tạo: 0,5đ -Bài viết diễn đạt trôi chảy, lời văn giàu hình ảnh, cảm xúc, ý tưởng mẻ, phù hợp, có kiến thức lí luận văn học - 0,5đ -Bài viết đảm bảo hai bốn ý trên.: 0,25đ -Bài viết không đạt bốn ý trên.: 0đ 1,0đ’ 0,5đ’ 0,5đ’ 3,0đ’ 1,0đ’ 0,5đ’ 0,5đ’ 0,5đ’ ... đặc điểm ngơn ngữ thơ (tính tạo hình, tính biểu hiện) + Nắm hai giai đoạn trình tiếp nhận thơ: Cảm thơ phân tích thơ + Nắm bước phân tích thơ: Xác định đề tài, chủ đề văn thơ; xác định chủ... nghiệp văn học phong phú đa dạng Ông nhà thơ, nhà văn, nhà nghiên cứu phê bình, nhà dịch thuật, nhà văn hoá lớn Việt Nam kỷ XX Bài thơ : Vội vàng - Trích tập thơ đầu tay : Thơ thơ ( 1938 ), thơ. .. đoạn thơ cho thấy điểm cách tân, đổi thơ Huy Cận so với thơ ca trung đại? - Câu thơ “ Lơ thơ cồn nhỏ, gió đìu hiu” làm ta liên tưởng đến câu thơ thơ Đường? - Phân tích điểm khác nỗi nhớ thơ