CHỦ ĐỀ : TUẦN HOÀN Nội dung chủ đề 1. Mô tả chủ đề Sinh học 8 + Bài 13: Máu và môi trường trong cơ thể. + Bài 14: Bạch cầu Miễn dịch. + Bài 15: Đông máu và nguyên tắc truyền máu. + Bài 16: Tuần hoàn máu và lưu thông bạch huyết. + Bài 17: Tim và mạch máu. + Bài 18: Vận chuyển máu qua hệ mạch Vệ sinh tuần hoàn. + Bài 19: Thực hành: Sơ cứu cầm máu + Kiểm tra 1 tiết. 2. Mạch kiến thức của chủ đề Thành phần cấu tạo của máu. Chức năng của các thành phần cấu tạo của máu: + Chức năng của hồng cầu và huyết tương. + Chức năng của bạch cầu => Tìm hiều hệ thống miễn dịch của cơ thể. + Chức năng của tiểu cầu => Tìm hiểu cơ chế đông máu và nguyên tắc truyền máu. 3. Thời lượng của chủ đề Tiêt theo KHDH Tiết theo chủ đề Nội dung của từng hoạt động 13 1 Hoạt động 1: Tìm hiểu thành phần cấu tạo của máu Hoạt động 2: Tìm hiểu chức năng của huyết tương và hồng cầu Hoạt động 3: Tìm hiểu môi trường trong cơ thể 14 2 Hoạt đông 4: Tìm hiểu hoạt động chủ yếu của bạch cầu Hoạt động 5: Tìm hiểu về miễn dịch 15 3 Hoạt động 6: Tìm hiểu cơ chế đông máu Hoạt động 7: Tìm hiểu về nguyên tắc truyền máu 16 4 Hoạt động 8: Tìm hiểu sự tuần hoàn máu Hoạt động 9: Tìm hiểu sự lưu thông bạch huyết 17 5 Hoạt động 10: Tìm hiểu cấu tạo của tim Hoạt đông 11: Tìm hiểu cấu tạo mạch máu Hoạt động 12: Tìm hiểu chu kì co dãn của tim 18 6 Hoạt động 13: Tìm hiểu sự vận chuyển máu qua hệ mạch Hoạt động 14: Tìm hiểu vệ sinh hệ mạch 19 7 Thực hành I.MỤC TIÊU: 1.Kiến thức. Xác định các chức năng mà máu đảm nhiệm liên quan với các thành phần cấu tạo. Sự tạo thành nước mô từ máu và chức năng của nước mô. Máu cùng nước mô tạo thành môi trường trong của cơ thể. Trình bày được khái niệm miễn dịch Nêu hiện tượng đông máu và ý nghĩa của sự đông máu, ứng dụng. Nêu ý nghĩa của sự truyền máu. Trình bày được cấu tạo tim và hệ mạch liên quan đến chức năng của chúng Nêu được chu kì hoạt động của tim. Trình bày được sơ đồ vận chuyển máu trong cơ thể. Trình bày sự thay đổi tốc độ vận chuyển máu trong các đoạn mạch, ý nghĩa của tốc độ máu chậm trong mao mạch. Trình bày điều hoà tim và mạch bằng thần kinh. Kể một số bệnh tim mạch phổ biến và cách đề phòng. Trình bày ý nghĩa của việc rèn luyện tim và cách rèn luyện tim. Rèn luyện để tăng khả năng làm việc của tim Trình bày các thao tác sơ cứu khi chảy máu và mất máu nhiều. 2.Kỹ năng: Rèn kĩ năng quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh. Kĩ năng tự nghiên cứu và hoạt động nhóm, kĩ năng thực hành. 3.Thái độ: Yêu thích bộ môn,xây dựng ý thức tự giác và thói quen tìm kiến thức trong học tập, rèn luyện thân thể bảo vệ sức khỏe. 4. Định hướng phát triển năng lực. a. Năng lực chung: + Rèn năng lực tự học. + Năng lực giao tiếp và hợp tác trong hoạt động nhóm. + Năng lực giải quyết vấn đề. b. Năng lực riêng: Vận dụng kiến thức sinh học vào giải thích hiện tượng thực tế liên quan đến cơ thể người.
CHỦ ĐỀ : TUẦN HOÀN Nội dung chủ đề Mô tả chủ đề Sinh học + Bài 13: Máu môi trường thể + Bài 14: Bạch cầu - Miễn dịch + Bài 15: Đông máu nguyên tắc truyền máu + Bài 16: Tuần hoàn máu lưu thông bạch huyết + Bài 17: Tim mạch máu + Bài 18: Vận chuyển máu qua hệ mạch - Vệ sinh tuần hoàn + Bài 19: Thực hành: Sơ cứu cầm máu + Kiểm tra tiết Mạch kiến thức chủ đề - Thành phần cấu tạo máu - Chức thành phần cấu tạo máu: + Chức hồng cầu huyết tương + Chức bạch cầu => Tìm hiều hệ thống miễn dịch thể + Chức tiểu cầu => Tìm hiểu chế đông máu nguyên tắc truyền máu Thời lượng chủ đề Tiêt theo Tiết theo Nội dung hoạt động KHDH chủ đề 13 14 15 16 17 18 19 I MỤC TIÊU: Kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu thành phần cấu tạo máu Hoạt động 2: Tìm hiểu chức huyết tương hồng cầu Hoạt động 3: Tìm hiểu mơi trường thể Hoạt đơng 4: Tìm hiểu hoạt động chủ yếu bạch cầu Hoạt động 5: Tìm hiểu miễn dịch Hoạt động 6: Tìm hiểu chế đơng máu Hoạt động 7: Tìm hiểu nguyên tắc truyền máu Hoạt động 8: Tìm hiểu tuần hồn máu Hoạt động 9: Tìm hiểu lưu thơng bạch huyết Hoạt động 10: Tìm hiểu cấu tạo tim Hoạt đơng 11: Tìm hiểu cấu tạo mạch máu Hoạt động 12: Tìm hiểu chu kì co dãn tim Hoạt động 13: Tìm hiểu vận chuyển máu qua hệ mạch Hoạt động 14: Tìm hiểu vệ sinh hệ mạch Thực hành -Xác định chức mà máu đảm nhiệm liên quan với thành phần cấu tạo Sự tạo thành nước mô từ máu chức nước mô Máu nước mô tạo thành môi trường thể -Trình bày khái niệm miễn dịch -Nêu tượng đông máu ý nghĩa đông máu, ứng dụng -Nêu ý nghĩa truyền máu -Trình bày cấu tạo tim hệ mạch liên quan đến chức chúng -Nêu chu kì hoạt động tim -Trình bày sơ đồ vận chuyển máu thể -Trình bày thay đổi tốc độ vận chuyển máu đoạn mạch, ý nghĩa tốc độ máu chậm mao mạch -Trình bày điều hồ tim mạch thần kinh -Kể số bệnh tim mạch phổ biến cách đề phịng -Trình bày ý nghĩa việc rèn luyện tim cách rèn luyện tim -Rèn luyện để tăng khả làm việc tim -Trình bày thao tác sơ cứu chảy máu máu nhiều Kỹ năng: Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm, kĩ thực hành Thái độ: u thích mơn,xây dựng ý thức tự giác thói quen tìm kiến thức học tập, rèn luyện thân thể bảo vệ sức khỏe Định hướng phát triển lực a Năng lực chung: + Rèn lực tự học + Năng lực giao tiếp hợp tác hoạt động nhóm + Năng lực giải vấn đề b Năng lực riêng: - Vận dụng kiến thức sinh học vào giải thích tượng thực tế liên quan đến thể người Phương pháp dạy học - Trực quan, vấn đáp – tìm tịi - Dạy học theo nhóm - Dạy học giải vấn đề Kiến thức bổ trợ (tích hợp liên môn) - Bài 65 Đại dịch ADIS – thảm họa loài người ( Sinh học 8) II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: GV: - Các tranh ảnh SGK Sinh học 8/ Bài 13, 14, 15/ Trang 43 -> 50 - Một số video hoạt động chủ yếu bạch cầu - Cập nhật thông tin đại dịch AIDS, Ebola, - Laptop, máy chiếu HS: - Đọc kĩ trước học - Chủ động tìm hiểu kiến thức có liên quan ( hỏi người thân, tham khảo internet) III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Tiết 13: II.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: GV : Tranh tế bào máu, tranh phóng to hình 13.2 SGK trang 43 Mẫu máu động vật lắng đọng tự nhiên với chất chống đông HS : Một số nhóm chuẩn bị tiết gà, lợn để đĩa hay bát III.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Kiểm tra miệng - Kiểm tra thu hoạch học sinh làm từ tiết thực hành trước Các hoạt động dạy- học: HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Mở đầu(5') Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tịi Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ Em thấy máu chảy trường hợp ? Theo em máu chảy từ đâu ? Máu có đặc điểm ? Để tìm hiểu máu nghiên cứu 13 HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: - Biết chức huyết tương hồng cầu - Phân biệt máu, nước mô bạch huyết Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tịi, phương pháp thuyết trình, dạy học nhóm, dạy học giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, lực kiến thức sinh học, lực giải vấn đề I.Máu -Yêu cầu HS đọc thông tin - HS nghiên cứu SGK Tìm hiểu thành SGK, quan sát H 13.1 tranh, sau nêu kết phần cấu tạo trả lời câu hỏi:luận máu: ? Máu gồm thành - Máu gồm: phần nào? + Huyết tương 55% ? Có loại tế bào + Tế bào máu: 45% máu nào? gồm hồng cầu, bạch - Yêu cầu HS hoàn thành Các từ cần điền : cầu, tiểu cầu tập điền từ SGK 1- huyết tương - GV giới thiệu loại 2- hồng cầu bạch cầu (5 loại): Màu sắc 3- tiểu cầu bạch cầu tiểu cầu H 13.1 so nhuộm màu Thực tế chúng gần suốt - Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 13 trả lời câu hỏi: - Huyết tương gồm thành phần nào? - Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi phần SGK - Khi thể nước nhiều (70-80%) tiêu chảy, lao động nặng nhiều mồ máu lưu thông dễ dàng mạch không? Chức nước máu? - Thành phần chất huyết tương gợi ý chức nó? - HS dựa vào bảng 13 để trả lời Sau rút kết luận - HS trao đổi nhóm, bổ sung nêu : + Cơ thể nước, máu đặc lại, khó lưu thơng + Duy trì máu thể lỏng để lưu thông dễ dàng + Vận chuyển chất - GV yêu cầu HS tìm hiểu dinh dưỡng, chất cần thông tin SGK, thảo luận thiết chất thải - HS thảo luận nhóm nhóm trả lời câu hỏi: - Thành phần hồng cầu nêu : gì? Nó có đặc tính gì? - Vì máu từ phổi tim + Hồng cầu có hêmoglơbin tới tế bào có màu đỏ có đặc tính kết hợp tươi cịn máu từ tế bào với oxi khí cacbonic tim tới phổi có màu + Máu từ phổi tim mang nhiều O2 nên có màu đỏ đỏ thẫm? tươi Máu từ tế bào tim mang nhiều CO2 nên có màu đỏ thẫm Tìm hiểu chức huyết tương hồng cầu Huyết tương - Trong huyết tương có nước (90%), chất dinh dưỡng, hoocmon, kháng thể, muối khoáng, chất thải - Huyết tương có chức năng: + Duy trì máu thể lỏng để lưu thơng dễ dàng + Vận chuyển chất dinh dưỡng, chất cần thiết chất thải - Hồng cầu có Hb có khả kết hợp với O2 CO2 để vận chuyển O2 từ phổi tim tới tế bàovà vận chuyển CO2 từ tế bào đến tim tới phổi II Môi trường thể - GV giới thiệu tranh H 13.2 : quan hệ máu, nước mô, bạch huyết - Yêu cầu HS quan sát tranh thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi : - Các tế bào cơ, não thể trực tiếp trao đổi chất với mơi trường - HS trao đổi nhóm nêu : + Khơng, tế bào nằm sâu thể, khơng thể liên hệ trực tiếp ngồi khơng ? với mơi trường ngồi - Sự trao đổi chất tế bào thể với môi + Sự trao đổi chất tế - Môi trường bên trường phải gián tiếp bào thể với môi gồm ; Máu, nước mô, thông qua yếu tố ? trường gián thiếp qua bạch huyết - Vậy môi trường máu, nước mô bạch - Môi trường gồm thành phần huyết (môi trường giúp tế bào thường ? thể) xuyên liên hệ với mơi - Mơi trường bên có trường ngồi q vai trị ? - HS rút kết luận trình trao đổi chất - GV giảng giải mối quan hệ máu, nước mô bạch huyết HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố NỘI DUNG Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tịi Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ Câu Bạch cầu đươc phân chia thành loại ? A loại B loại C loại D loại âu Đặc điểm khơng có hồng cầu người ? A Hình đĩa, lõm hai mặt B Nhiều nhân, nhân nhỏ nằm phân tán C Màu đỏ hồng D Tham gia vào chức vận chuyển khí Câu Khi hồng cầu kết hợp với chất khí máu có màu đỏ tươi ? A N2 B CO2 C O2 D CO Câu Chúng ta bị nhiều nước trường hợp sau ? A Tiêu chảy B Lao động nặng C Sốt cao D Tất phương án lại Câu Trong máu, huyết tương chiếm tỉ lệ thể tích ? A 75% B 60% C 45% D 55% Câu Nước mô không bao gồm thành phần ? A Huyết tương B Hồng cầu C Bạch cầu D Tiểu cầu Câu Khả vận chuyển khí hồng cầu có nhờ loại sắc tố ? A Hêmôerythrin B Hêmôxianin C Hêmôglôbin D Miôglôbin Câu Trong thể sống, tế bào nằm chìm ngập loại dịch ? A Nước mơ B Máu C Dịch bạch huyết D Dịch nhân Câu Ở Việt Nam, số lượng hồng cầu trung bình nam giới : A 4,4 – 4,6 triệu/ml máu B 3,9 – 4,1 triệu/ml máu C 5,4 – 5,6 triệu/ml máu D 4,8 – triệu/ml máu Câu 10 Các tế bào máu người phân chia thành loại ? A loại B loại C loại D loại HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tịi Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ - GV chia lớp thành nhiều - HS xem lại kiến thức nhóm giao nhiệm học, thảo luận để trả lời Sơ đồ khái quát mối vụ: thảo luận trả lời câu câu hỏi quan hệ thành hỏi sau ghi chép lại câu phần môi trường trả lời vào tập Vẽ sơ đổ khái quát mối quan hệ thành phần môi trường HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tòi Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ - Giải thích vận động viên trước thi đấu có thời gian luyện tập vùng núi cao? - Đọc mục “Em có biết” Tr- 44 IV Tổng kết hướng dẫn tự học nhà Tổng kết Máu gồm huyết tương (55%) tế bào máu (45%) Các tế bào máu gồm hồng cầu, bạch cầu tiểu cầu Môi trường thể gồm máu, nước mô bạch huyết Trong học em học sinh nghiên cứu chức hồng cầu huyết tương vai trị mơi trường thể Hướng dẫn tự học nhà - Học trả lời câu 1, 2, 3, SGK Tiết 14: II.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:Tranh phóng to hình 14.1, 14.2,14.2 SGK - Tư liệu miễn dịch III.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Kiểm tra miệng - Thành phần máu, chức huyết tương hồng cầu? - Môi trường gồm thành phần nào? Có vai trị thể? Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Xác định vấn đề/Nhiệm vụ học tập/Mở đầu Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tịi Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ - GV: Khi bị dẫm phải gai, tượng thể sau nào? - HS trình bày trình từ bị gai đâm tới khỏi - GV: Cơ chế trình gì? Chúng ta tìm hiểu tiết 14 HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: khái niệm miễn dịch Phân biệt miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân đạo Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tịi, phương pháp thuyết trình, dạy học nhóm, dạy học giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, lực kiến thức sinh học, lực giải vấn đề HOẠT ĐỘNG 2.1: Các hoạt động chủ yếu bạch cầu: I Các hoạt động chủ yếu bạch cầu: + Thế kháng nguyên, - HS nghiên cứu thông tin - Kháng nguyên kháng thể ? Quan sát hình 14.2 trả lời phân tử ngoại lai có + Sự tương tác kháng câu hỏi HS khác bổ sung khả kích thích nguyên kháng thể theo - HS đọc thông tin kết hợp thể tiết kháng thể chế ? quan sát hình 14.1, 14.3, - Kháng thể: Là + Vi khuẩn, vi rút xâm 14.4 SGK, ghi nhớ kiến phân tử prôtêin nhập vào thể gặp thức thể tiết chống hoạt động bạch cầu ? - Trao đổi nhóm hồn lại kháng ngun + Sự thực bào ? Những thành câu trả lời - Cơ chế: chìa khố ổ loại bạch cầu thường khoá tham gia thực bào? Bạch cầu tham gia + Tế bào B chống lại bảo vệ thể kháng nguyên cách cách: ? - Thực bào: Bạch cầu + Tế bào T phá huỷ tế hình thành chân giả bào thể nhiễm khuẩn, vi - HS trình bày chế bảo bắt nuốt vi khuẩn rút cách ? vệ thể bạch cầu tiêu hố - Gọi HS trình bày chế + Tiết kháng thể vô bảo vệ thể bạch cầu hiệu hoá kháng nguyên + Phá huỷ tế bào bị nhiễm vi khuẩn cách nhận diện tiếp xúc với chúng HOẠT ĐỘNG 2.2: Miễn dịch II Miễn dịch: - Dịch đau mắt đỏ có số - HS nghiên cứu thông tin Miễn dịch: Là khả người mắc bệnh, nhiều người SGK, trả lời thể không không bị mắc Những người mắc số bệnh khơng mắc có khả dù sống mơi miễn dịch với bệnh + Miễn dịch ? + Có loại miễn dịch ? + Sự khác loại miễn dịch ? - Gv giảng giải vắc xin + Hiện trẻ em tiêm phịng bệnh ? trường có vi khuẩn gây bệnh Có loại miễn dịch: + Miễn dịch tự nhiên: Khả tự chống - HS liên hệ thực tế, bệnh thể (do thông tin phương tiện kháng thể) thông tin đại chúng, trả lời + Miễn dịch nhân tạo: : sởi, lao, ho gà, bạch hầu, Tạo cho thể khả uốn ván, bại liệt miễn dịch vắc xin HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập Mục tiêu: Luyện tập củng cố NỘI DUNG Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tịi Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ GV giáo nhiệm vụ cho học sinh làm tập trắc nghiệm: Câu Đại thực bào loại bạch cầu phát triển thành ? A Bạch cầu ưa kiềm B Bạch cầu mônô C Bạch cầu limphơ D Bạch cầu trung tính Câu Loại bạch cầu tham gia vào hoạt động thực bào ? A Bạch cầu trung tính B Bạch cầu limphô C Bạch cầu ưa kiềm D Bạch cầu ưa axit Câu Trong hệ thống “hàng rào” phòng chống bệnh tật người, vi khuẩn, virut khỏi thực bào sau đó, chúng phải đối diện với hoạt động bảo vệ A bạch cầu trung tính B bạch cầu limphô T C bạch cầu limphô B D bạch cầu ưa kiềm Câu Trong thể người, loại tế bào có khả tiết kháng thể ? A Bạch cầu mônô B Bạch cầu limphô B C Bạch cầu limphô T D Bạch cầu ưa axit Câu Khi tiêm phòng vacxin thuỷ đậu, không bị mắc bệnh tương lai Đây dạng miễn dịch ? A Miễn dịch tự nhiên B Miễn dịch nhân tạo C Miễn dịch tập nhiễm D Miễn dịch bẩm sinh Câu Tế bào limphơ T có khả tiết chất ? A Prôtêin độc B Kháng thể C Kháng nguyên D Kháng sinh Câu Cho loại bạch cầu sau : Bạch cầu mônô Bạch cầu trung tính Bạch cầu ưa axit Bạch cầu ưa kiềm Bạch cầu limphơ Có loại bạch cầu không tham gia vào hoạt động thực bào ? A B C D Câu Trong hoạt động miễn dịch thể người, kết hợp cặp nhân tố diễn theo chế chìa khố ổ khoá ? A Kháng nguyên – kháng thể B Kháng nguyên – kháng sinh C Kháng sinh – kháng thể D Vi khuẩn – prôtêin độc Câu Khi bị ong chích nọc độc ong xem A chất kháng sinh B kháng thể C kháng nguyên D prôtêin độc Câu 10 Con người khơng có khả mắc phải bệnh ? A Toi gà B Cúm gia cầm C Dịch hạch D Cúm lợn HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tịi Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ GV chia lớp thành nhiều nhóm HS xem lại kiến thức ( nhóm gồm HS học, thảo luận để bàn) giao trả lời câu hỏi nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập - Khi vi khuẩn xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo nên hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể? - Miễn dịch gì? Phân biệt loại miễn dịch? HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tịi Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ - Vẽ sơ đồ tư - Đọc mục “Em có biế - HS liên hệ thực tế, thông tin phương tiện thông tin đại chúng, trả lời : sởi, lao, ho gà, bạch hầu, uốn ván, bại liệt t” Hội chứng suy giảm miễn dịch IV Tổng kết hướng dẫn tự học nhà Tổng kết Các bạch cầu tham gia bảo vệ thể bẳng chế: đại thực bào, tạo kháng thể để vơ hiệu hóa kháng ngun, phá hủy tế bào nhiễm bệnh Hướng dẫn tự học nhà - Ơn tập lại nội dung ơn tập tiết học - Xem lại tập làm lớp tập làm - Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK Tiết 15: III CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: GV: Bảng phụ, Tranh phóng to hình SGK HS Tìm hiểu trước TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Kiểm tra miệng Trình bày chế bảo vệ thể bạch cầu ? Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Xác định vấn đề/Nhiệm vụ học tập/Mở đầu Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tịi Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ Trong lịch sử phát triển y học, từ lâu người biết truyền máu, song nhiều trường hợp gây tử vong Sau người tìm ngun nhân bị tử vong, truyền máu máu bị đơng lại Vậy yếu tố gây nên theo chế nào? Chúng ta nghiên cứu 15 HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: - HS nêu chế chống đông máu, ý nghĩa đơng máu - Hs nêu nhóm máu vẽ sơ đồ truyền máu Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tịi, phương pháp thuyết trình, dạy học nhóm, dạy học giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, lực kiến thức sinh học, lực giải vấn đề HOẠT ĐỘNG 2.1: Đông máu I.Đông máu - GV yêu cầu HS đọc - HS nghiên cứu thông tin thông tin SGK trả lời kết hợp với thực tế để trả câu hỏi : lời câu hỏi : - Khi bị đứt tay, vết - Nêu tượng đơng thương nhỏ, máu chảy máu ? sau ngừng hẳn nhờ - Vì mạch máu khối máu đông bịt không đọng lại thành + HS đọc thơng tin SGK, kín vết thương cục ? quan sát sơ đồ đông máu, - GV viết sơ đồ đơng máu hiểu trình bày để HS trình bày - Thảo luận nhóm nêu : - Yêu cầu HS thảo luận + Tiểu cầu vỡ, với - Cơ chế đơng máu : SGK nhóm : có mặt Ca++ huyết liên hệ mật thiết với hệ tĩnh mạch vịng tuần hồn máu bổ sung cho HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập Mục tiêu: Luyện tập củng cố NỘI DUNG Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tịi Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ GV giáo nhiệm vụ cho học sinh làm tập trắc nghiệm: Câu Ở người, loại mạch vận chuyển máu đỏ thẫm ? A Động mạch cảnh B Động mạch đùi C Động mạch cửa gan D Động mạch phổi Câu Loại mạch vận chuyển máu giàu ôxi ? A Động mạch chủ B Động mạch vành tim C Tất phương án lại D Tĩnh mạch phổi Câu Tâm thất trái nối liền trực tiếp với loại mạch ? A Tĩnh mạch phổi B Động mạch phổi C Động mạch chủ D Tĩnh mạch chủ Câu Tĩnh mạch phổi đổ máu trực tiếp vào ngăn tim ? A Tâm thất phải B Tâm nhĩ trái C Tâm nhĩ phải D Tâm thất trái Câu Vịng tuần hồn lớn không qua quan ? A Dạ dày B Gan C Phổi D Não Câu Trong hệ bạch huyết người, phân hệ nhỏ thu bạch huyết A nửa bên phải thể B nửa bên phải thể C nửa bên trái phần thể D nửa bên phải phần thể Câu Thành phần có máu dịch bạch huyết ? A Huyết tương B Tất phương án lại C Tiểu cầu D Bạch cầu Câu Sau luân chuyển hệ bạch huyết, dịch bạch huyết đổ trực tiếp vào phận hệ tuần hoàn ? A Tĩnh mạch đòn B Tĩnh mạch cảnh C Tĩnh mạch thận D Tĩnh mạch đùi Câu Sự luân chuyển bạch huyết hệ bạch huyết (BH) diễn theo trình tự ? A Mao mạch BH – ống BH – mạch BH – hạch BH – mạch BH – tĩnh mạch B Mao mạch BH – mạch BH – ống BH – mạch BH – hạch BH – tĩnh mạch C Mao mạch BH – mạch BH – hạch BH – ống BH – mạch BH – tĩnh mạch D Mao mạch BH – mạch BH – hạch BH – mạch BH - ống BH – tĩnh mạch Câu 10 Bệnh xơ vữa động mạch có mối liên hệ mật thiết với loại lipit ? A Phôtpholipit B Ơstrôgen C Côlesterôn D Testosterôn HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tịi Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ GV chia lớp thành nhiều HS xem lại kiến thức nhóm học, thảo luận để trả lời ( nhóm gồm HS câu hỏi bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập + Sự khác biệt cấu tạo loại mạch máu HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp GV treo tranh, sơ đồ hệ tuần hoàn máu bạch huyết, yêu cầu HS trình bày cấu tạo vai trị hệ Đọc mục “em có biết” IV Tổng kết hướng dẫn tự học nhà Tổng kết Hệ tuần hoàn gồm máu tim hệ mạch tạo thành vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn Vịng tuần hồn nhỏ dẫn máu qua phổi giúp trao đổi khí oxi khí cacbonic Vịng tuần hoàn lớn dẫn máu qua tất tế bào thể để thực trao đổi chất Hệ bạch huyết gồm phân hệ lớn phân hệ nhỏ Hệ bạch huyết hệ tuần hoàn máu thực chu trình ln chuyển mơi trường thể tham gia bảo vệ thể Hướng dẫn tự học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK Đọc mục “Em có biết” trang 53 - Kẻ bảng 17.1 SGK / 54 vào - Ôn tập lại cấu tạo tim mạch động vật Tiết 17: I CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: GV : Mơ hình tim, tim lợn mổ phanh (rõ van tim) + Tranh phóng to hình 17.1, 17.2, 17.3 SGK + Phiếu học tập : “Cấu tạo chức mạch máu” HS: Sách giáo khoa, khai thác thông tin tim, mạch máu III.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Kiểm tra miệng - Vai trị tim hệ tuần hồn máu ? - Hệ bạch huyết có vai trị ? Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tịi Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ - Giáo viên nêu vấn đề: Chúng ta biết tim có vai trị quan trọng, co bóp đẩy máu, tim phải có cấu tạo để đảm bảo chức đẩy máu đó? Chúng có đặc điểm cấu tạo nào, vai trò sao? - Hs suy nghĩ, thảo luận để giải vấn đề mà giáo viên nêu Học sinh trao đổi thảo luận để hướng đến việc nghiên cứu đặc điểm cấu tạo tim mạch máu cần thiết HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: - Phân biệt loại mạch máu - Trình bày rõ đặc điểm pha chu kì co dãn tim Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tịi, phương pháp thuyết trình, dạy học nhóm, dạy học giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, lực kiến thức sinh học, lực giải vấn đề HOẠT ĐỘNG 2,1:Cấu tạo tim I/Cấu tạo tim - GV yêu cầu HS nghiên - HS nghiên cứu tranh, Cấu tạo cứu H 17.1 SGK kết hợp quan sát mơ hình với với kiến thức học lớp kiến thúc cũ học lớp trả lời câu hỏi : để tìm hiểu cấu tạo ngồi - Vị trí :Nằm khoang - Xác định vị trí hình dạng tim ngực cấu tạo ngồi tim ? - Hình dạng :Hình - GV bổ sung cấu tạo - HS lên trình bày tim màng tim tranh mơ hình - Màng tim : bao bọc - Cho HS quan sát H 16.1 bên ngồi tim (mơ liên mơ hình cấu tạo kết), mặt tiết dịch tim để giúp tim co bóp dễ dàng + Xác định ngăn tim - Quan sát H 16.1 + 17.1 ; - Động mạch vành - Dựa vào kiến thức cũ trao đổi nhóm để hồn tĩnh mạch vành làm nhiệm quan sát H 16.1 + H 17.1 thành bảng Đại diện vụ dẫn máu nuôi tim điền vào bảng 17.1 ? nhóm trình bày - GV treo bảng 17.1 kẻ sẵn - Các nhóm khác nhận xét để HS lên bảng hồn thành - HS dự đốn, thống - GV cho HS quan sát mô đáp án Cấu tạo hình cấu tạo tim - HS trình bày, nhóm - Tim có ngăn để kiểm chứng khác bổ sung - Thành tâm thất -bHướng dẫn HS - Rút kết luận dày tâm nhĩ vào chiều dài quãng Cơ tâm thất trái dày đường mà máu bơm qua, tâm thất phải dự đoán ngăn tim có - Giữa tâm nhĩ thành tim dày - HS quan sát tâm thất có van nhĩ thất ngăn có thành Giữa tâm thất động mỏng mạch có van thất động - GV cho HS quan sát mô (van tổ chim) giúp máu hình cấu tạo tim lưu thơng theo chiều để kiểm chứng xem dự đốn hay sai - HS quan sát van tim HOẠT ĐỘNG 2.2: Cấu tạo mạch máu II.Cấu tạo mạch máu - Yêu cầu HS quan sát - Mỗi HS thu nhận thông (bảng) H 17.2 cho biết : tin qua H 17.2 SGK để trả - Có loại mạch lời câu hỏi máu ? - Các nhóm khác nhận xét, - So sánh bổ sung khác biệt loại mạch máu Giải thích khác ? - Hồn thành phiếu học tập - GV cho HS đối chiếu kết với H 17.2 để hoàn thành kết vào bảng Các loại mạch Sự khác biệt cấu tạo Giải thích Động mạch - Thành có lớp với lớp - Thích hợp với chức mơ liên kết lớp trơn dẫn máu từ tim tới dày tĩnh mạch quan với vận tốc cao, áp - Lòng hẹp tĩnh mạch - Thành có lớp lớp mơ liên kết lớp trơn mỏng động mạch Tĩnh mạch - Lịng rộng động mạch - Có van chiều nơi máu chảy ngược chiều trọng lực - Nhỏ phân nhánh nhiều Mao mạch - Thành mỏng, gồm lớp biểu bì - Lịng hẹp HOẠT ĐỘNG 2.3:Chu kì co dãn tim lực lớn - Thích hợp với chức dẫn máu từ khắp tế bào thể tim với vận tốc áp lực nhỏ - Thích hợp với chức toả rộng tới tế bào mô, tạo điều kiện cho trao đổi chất với tế bào III.Chu kì co dãn tim - GV yêu cầu HS quan sát - Cá nhân HS nghiên cứu H 17.3 SGK trả lời câu H 17.3, trao đổi nhóm hỏi : thống câu trả lời - Mỗi chu kì co dãn tim kéo dài - Gồm pha, kéo dài 0,8 s giây ? Gồm pha ? - Đại diện nhóm trình bày, + Pha co tâm nhĩ : 0,1s - Thời gian làm việc nhận xét, bổ sung + Pha co tâm thất : 0,3s giây ? Nghỉ bao + Pha dãn chung : 0,4s nhiêu giây ? - phút diễn 75 chu kì - Tim nghỉ ngơi hoàn toàn co dãn tim (nhịp tim) giây ? - Thử tính xem phút diễn chu kì co dãn tim ? HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập Mục tiêu: Luyện tập củng cố NỘI DUNG Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tịi, phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ GV giáo nhiệm vụ cho học sinh làm tập trắc nghiệm: Câu Khi tâm thất phải co, máu bơm đến phận ? A Tĩnh mạch phổi B Tĩnh mạch chủ C Động mạch chủ D Động mạch phổi Câu Ở người, loại mạch nơi xảy trao đổi chất với tế bào ? A Mao mạch B Tĩnh mạch C Động mạch D Tất phương án lại Câu Mao mạch có điểm đặc biệt để tăng hiệu trao đổi chất với tế bào ? A Vận tốc dòng máu chảy chậm B Thành mạch cấu tạo lớp biểu bì C Phân nhánh dày đặc đến tế bào D Tất phương án cịn lại Câu Ở người bình thường, trung bình chu kì tim nghỉ ngơi hoàn toàn ? A 0,3 giây B 0,4 giây C 0,5 giây D 0,1 giây Câu Ở người bình thường, thời gian tâm thất nghỉ chu kì tim ? A 0,6 giây B 0,4 giây C 0,5 giây D 0,3 giây Câu Ở người bình thường, trung bình phút tim đập lần ? A 85 lần B 75 lần C 60 lần D 90 lần Câu Loại mạch máu có chức ni dưỡng tim ? A Động mạch đòn B Động mạch cằm C Động mạch vành D Động mạch cảnh Câu Các pha chu kì tim diễn theo trình tự trước sau ? A Pha thất co – pha dãn chung – pha nhĩ co B Pha dãn chung – pha thất co – pha nhĩ co C Pha thất co – pha nhĩ co – pha dãn chung D Pha nhĩ co – pha thất co – pha dãn chung Câu Ở tim người, vị trí không xuất van ? A Giữa tĩnh mạch chủ tâm nhĩ phải B Giữa tâm nhĩ trái tâm thất trái C Giữa tâm nhĩ phải tâm thất phải D Giữa tâm thất trái động mạch chủ Câu 10 Khi nói hoạt động tim mạch, phát biểu ? A Van ln đóng, mở tâm thất trái co B Van động mạch ln mở, đóng tâm thất co C Khi tâm thất trái co, van hai đóng lại D Khi tâm thất phải co, van mở HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tịi, phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ GV chia lớp thành nhiều HS xem lại kiến thức nhóm giao nhiệm vụ: học, thảo luận để trả lời thảo luận trả lời câu câu hỏi hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập Hãy giải thích tim hoạt động suốt đời khơng cần nghỉ ngơi HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tịi, phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ + So sánh khác biệt loại mạch máu Giải thích khác - HS thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập Các loại mạch máu Sự khác biệt cấu tạo Giải thích Động mạch - Thành mạch có lớp với lớp mô liên kết lớp trơn dày tĩnh mạch - Lòng hẹp tĩnh mạch Thích hợp với chức dẫ máu từ tim tới quan với vận tốc cao, áp lực lớn Tĩnh mạch - Thành mạch có lớp lớp mô liên kết lớp trơn mỏng động mạch - Lòng rộng tĩnh mạch - Có van chiều nơi máu chảy ngược chiều rọng lực Thích hợp với chức dẫn máu từ khắp tế bào thể tim với vận tốc áp lực nhỏ Mao mạch - Nhỏ phân nhánh nhiều - Thành mỏng, gồm lớp tế bào - Lịng hẹp Thích hợp với chức tỏa rộng tới tế bào mô, tạo điều kiện cho trao đổi chất với tế bào IV Tổng kết hướng dẫn tự học nhà Tổng kết Tim cấu tạo tim mô liên kết, tạo thành ngăn tim (tâm nhĩ trái, tâm nhĩ phải, tâm thất trái, tâm thất phải) van tim ( van nhĩ – thất, van thất động) Mạch máu vịng tuần hồn gồm động mạch, tĩnh mạch mao mạch Tim co dãn theo chu kì, chu kì gồm pha: pha nhĩ co, pha thất co pha dãn chung Sự phối hợp hoạt động thành phần cấu tạo tim qua pha làm cho máu bơm theo chiều từ tâm nhĩ vào tâm thất từ tâm thất vào động mạch Hướng dẫn tự học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 2, 3, vào tập - Ôn tập kiến thức chương I, II, III tiết sau kiểm tra 45 phút tự luận Tiết 18: CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: - GV : Tranh phóng to hình SGK - HS: Sách giáo khoa, khai thác thơng tin hệ tuần hồn TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Kiểm tra miệng - Kiểm tra tập trang 57 SGK - Tim có cấu tạo phù hợp với chức ? Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tịi Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ - Giáo viên: Nêu vấn đề: Tim phải đập để thảo mãn nhu cầu oxi cho thể, khả tăng nhịp tim thể có giới hạn.Hơn nữa, sống có nhiều người mắc bệnh tim mạch như: bệnh huyết áp, sơ vũa mạch Vậy làm để khắc phục được? - Hs Suy nghĩ, thảo luận để giải vấn đề mà giáo viên nêu - Học sinh trao đổi thảo luận để hướng đến việc nghiên cứu vận chuyển máu qua hệ mạch biện pháp bảo vệ hệ tim mạch cần thiết HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: - Hs nêu chế vận chuyển máu qua hệ mạch - Hs hiểu tác nhân gây hại biện pháp phòng tránh rèn luyện hệ tim mạch Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tịi, phương pháp thuyết trình, dạy học nhóm, dạy học giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, lực kiến thức sinh học, lực giải vấn đề HOẠT ĐỘNG 2.1:Sự vận chuyển máu qua hệ mạch I Sự vận chuyển máu qua hệ mạch - GV yêu cầu HS nghiên - Cá nhân tự nghiên cứu - Lực chủ yếu giúp máu cứu thông tin , quan sát H thông tin, quan sát tranh, vận chuyển liên tục 18.1 ; 18.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi : - Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch tạo từ đâu ? Cụ thể ? - Huyết áp tĩnh mạch nhỏ mà máu vận chuyển tim nhờ tác động chủ yếu ? - GV cho HS quan sát H 18.1 thấy huyết áp có trị số giảm dần từ động mạch, tới mao mạch sau tới tĩnh mạch - Cho HS quan sát H 18.2 thấy vai trò bắp van tĩnh mạch vận chuyển máu tĩnh mạch - GV giới thiệu thêm vận tốc máu mạch thảo luận nhóm, thống câu trả lời theo chiều nhờ yếu tố sau : + Sự phối hợp hoạt - Đại diện nhóm trình động thành phần cấu bày, nhóm khác bổ tạo (các ngăn tim van sung làm cho máu bơm theo chiều từ tâm nhĩ tới tâm thất, từ tâm thất tới động mạch) + Lực đẩy tâm thất tạo áp lực mạch gọi huyết áp Sự chênh lệch huyết áp giúp máu vận chuyển mạch + Sự co dãn động mạch + Sự vận chuyển máu qua tim tim nhờ hỗ trợ bắp co bóp quanh thành tĩnh mạch, sứchút lồng ngực hít vào, sức hút tâm nhĩ dãn + Với tĩnh mạch mà máu chảy ngược chiều trọng lực cịn có hỗ trợ van tĩnh mạch giúp máu không bị chảy ngược - Máu chảy mạch với vận tốc khác HOẠT ĐỘNG 2.2:Vệ sinh tim mạch II.Vệ sinh tim mạch Biện pháp phòng - GV yêu cầu HS nghiên - Cá nhân nghiên cứu tránh tác nhân có hại cứu thông tin SGK trả thông tin SGK, thảo luận cho tim mạch lời câu hỏi : nhóm nêu : - Khắc phục hạn chế - Hãy tác nhân + Các tác nhân : khuyết nguyên nhân làm tăng gây hại cho hệ tim, tật tim mạch, sốt cao, nhịp tim huyết áp mạch ? nhiều nước, sử dụng không mong muốn - Nêu biện pháp bảo chất kích thích, nhiễm + Khơng sử dụng vệ tránh tác nhân có virut, vi khuẩn, thức ăn chất kích thích có hại : hại cho hệ tim mạch ? + Biện pháp rượu, thuốc lá, hêrôin - Nêu kết luận + Cần kiểm tra sức - Yêu cầu HS nghiên cứu - HS nghiên cứu bảng, khoẻ định kì hàng năm để bảng 18 giải thích câu hỏi : - Câu (60) - Nêu biện pháp rèn luyện tim mạch ? - GV liên hệ thân HS đề kế hoạch luyện tập TDTT trao đổi nhóm nêu : + Vận động viên luyện tập TDTT có tim phát triển, sức co lớn, đẩy nhiều máu (hiệu xuất làm việc tim cao hơn) - Nêu kết luận phát khuyết tật liên quan đến tim mạch để điều trị kịp thời + Khi bị sốc, tress cần điều chỉnh thể theo lời bác sĩ + Cần tiêm phòng bệnh có hại cho tim mạch : thương hàn, bạch cầu, điều trị kịp thời chứng bệnh cúm cúm, thấp khớp + Hạn chế ăn thức ăn hại cho tim mạch : mỡ động vật Các biện pháp rèn luyện hệ tim mạch - Tập TDTT thường xuyên, đặn vừa sức kết hợp với xoa bóp ngồi da HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập Mục tiêu: Luyện tập củng cố NỘI DUNG Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tịi, phương pháp thuyết trình, dạy học nhóm, dạy học giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, lực kiến thức sinh học, lực giải vấn đề GV giáo nhiệm vụ cho học sinh làm tập trắc nghiệm: Câu Loại mạch khơng có van ? A Tĩnh mạch chậu B Tĩnh mạch mác C Tĩnh mạch hiển lớn D Tĩnh mạch chủ Câu Máu lưu thông động mạch nhờ vào yếu tố ? A Sự co dãn thành mạch B Sức đẩy tim C Sự liên kết dịch tuần hoàn D Tất phương án lại Câu Huyết áp tối đa đo A tâm nhĩ dãn B tâm thất co C tâm thất dãn D tâm nhĩ co Câu Trong hệ mạch máu người, vị trí người ta đo huyết áp lớn ? A Động mạch cảnh B Động mạch chủ C Động mạch phổi D Động mạch thận Câu Một người xem mắc bệnh cao huyết áp A huyết áp tối thiểu 90 mmHg, huyết áp tối đa > 140 mmHg B huyết áp tối thiểu 120 mmHg, huyết áp tối đa > 160 mmHg C huyết áp tối thiểu 100 mmHg, huyết áp tối đa > 160 mmHg D huyết áp tối thiểu 90 mmHg, huyết áp tối đa > 120 mmHg Câu Bệnh gây nhiều biến chứng nguy hiểm hệ tim mạch ? A Bệnh nước ăn chân B Bệnh tay chân miệng C Bệnh thấp khớp D Bệnh sừng Câu Loại đồ ăn đặc biệt có lợi cho hệ tim mạch ? A Kem B Sữa tươi C Cá hồi D Lòng đỏ trứng gà Câu Để phòng ngừa bệnh tim mạch, cần lưu ý điều ? A Thường xuyên vận động nâng cao dần sức chịu đựng B Nói khơng với rượu, bia, thuốc lá, mỡ, nội tạng động vật thực phẩm chế biến sẵn C Ăn nhiều rau tươi, thực phẩm giàu Omega – D Tất phương án lại Câu Nhịp tim tăng lên trường hợp sau ? A Khi bị khuyết tật tim (hẹp hở van tim, xơ phổi, mạch máu xơ cứng…) B Khi sử dụng chất kích thích thuốc lá, rượu, hêrơin,… C Tất phương án lại D Khi thể trải qua cú sốc đó: sốt cao, máu, nước lo lắng, sợ hãi kéo dài Câu 10 Ở trạng thái nghỉ ngơi so với người bình thường, vận động viên có A nhịp tim chậm lượng máu bơm vào ngăn tim lớn B nhịp tim nhanh lượng máu bơm vào ngăn tim lớn C nhịp tim nhanh lượng máu bơm vào ngăn tim bé D nhịp tim chậm lượng máu bơm vào ngăn tim bé HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tịi, phương pháp thuyết trình, dạy học nhóm, dạy học giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, lực kiến thức sinh học, lực giải vấn đề GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập - Giáo viên câu hỏi: Tìm nguyên nhân làm tăng nhịp tim đề xuất biện pháp khác phục? HS xem lại kiến thức học, thảo luận để trả lời câu hỏi Nguyên nhân làm cho tim phải tăng nhịp khơng mong muốn có hại cho tim: - Cơ thể có khuyết tật - Cơ thể bị cú sốc: sốt cao, máu, nước - Sử dụng chất kích thích Nguyên nhân làm tăng huyết áp động mạch: - Kết thời luyện tập TDTT, sốt, tức giận - Một số vi khuẩn, virus có hại cho tim - Món ăn chứa nhiều mỡ động vật HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tịi Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ Chỉ số nhịp tim/ phút vận động viên thể thao luyện tập lâu năm Trạng thái Nhịp tim (Số lần/ phút) Ý nghĩa Lúc nghỉ ngơi 40-60 - Tim nghỉ ngơi nhiều - Khả tăng suất tim cao Lúc hoạt động g ng sức 180-240 - Khả hoạt động thể tăng lên Giải thích : vận động viên lâu năm thường có số nhịp tim/ phút nhỏ người bình thường Tim họ đập chậm hơn, mà cung cấp đủ O cho thể lần đập tim bơm để nhiều máu hơn, nói cách khác hiệu suất làm việc tim cao IV Tổng kết hướng dẫn tự học nhà Tổng kết Sự hoạt động phối hợp thành phần cấu tạo tim hệ mạch tạo huyết áp mạch – sức đẩy chủ ýếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch Trong học này, việc nghiên cứu vận chuyển máu qua hệ mạch, em cịn tìm hiểu biện pháp rèn luyện để có hệ tim mạch khỏe mạnh Hướng dẫn tự học nhà - Ôn tập kiến thức học chương I, II, III - Chuẩn bị thực hành theo nhóm: gạc, bơng, dây cao su, vải mềm - Ôn tập cấu tạo loại mạch máu Tiết 19: II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: GV: Chuẩn bị cuộn băng, miếng gạc, cuộn bông, dây cao su dây vải, miếng vải mềm (10 x 30cm) HS Chuẩn bị theo nhóm Giáo viên III.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Kiểm tra miệng GV yêu cầu tổ trưởng kiểm tra chuẩn bị nhóm Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Xác định vấn đề/Nhiệm vụ học tập/Mở đầu Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tịi Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ - Giáo viên: nêu vấn đề: biết vận tốc máu loại mạch khác nhau, bị tổn thương phải xử lý ? - Hs Suy nghĩ, thảo luận để giải vấn đề mà giáo viên nêu - Học sinh trao đổi thảo luận để hướng đến việc làm chảy máu HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: Hs thực bước băng bó chảy máu mao mạch, tĩnh mạch, động mạch Phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp tìm tịi, dạy học nhóm, dạy học giải vấn đề, dạy học trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực giải vấn đề, lực thực hành phịng thí nghiệm HOẠT ĐỘNG 2.1: Tìm hiểu dạng chảy máu( 10 phút) - GV yêu cầu HS trao đổi - HS tự xử lí, liên hệ nhóm, thảo luận để hồn thực tế, trao đổi thành bảng : nhóm hồn thành bảng Các dạng chảy máu Biểu Chảy máu mao mạch - Máu chảy ít, chậm Chảy máu tĩnh mạch - Máu chảy nhiều hơn, nhanh Chảy máu động mạch - Máu chảy nhiều, mạnh, thành tia HOẠT ĐỘNG 2.2:Tập băng bó vết thương - Khi bị chảy máu lịng bàn tay băng bó ? - GV lưu ý HS số điểm, yêu cầu nhóm tiến hành - GV kiểm tra mẫu băng tổ : yêu cầu mẫu băng phải đủ bước, gọn, đẹp, không chặt, không q lỏng - Các nhóm nghiên cứu thơng tin SGK - HS trình bày cách băng bó vết thương lịng bàn tay thơng tin SGK : bước - Mỗi nhóm tiến hành thực hành điều khiển tổ trưởng - Mỗi tổ chọn người mẫu băng tốt Đại diện nhóm trình bày thao tác mẫu - Các nhóm nghiên cứu cách băng bó SGK + H 19.1 - HS trình bày bước tiến hành, - Các nhóm tiến hành dự điều khiển tổ trưởng - Mỗi tổ chọn mẫu băng tốt Đại diện nhóm trình bày thao tác mẫu Băng bó vết thương lòng bàn tay (chảy máu tĩnh mạch mao mạch) - Các bước tiến hành SGK + Lưu ý : Sau băng vết thương chảy máu, phải đưa bệnh nhân tới bệnh viện Băng bó vết thưởng cổ tay (chảy máu động mạch) - Các bước tiến hành SGK + Lưu ý : + Vết thương chảy máu động mạch (tay chân) buộc garô + Cứ 15 phút nới dây garô lần buộc lại + Vết thương vị trí khác ấn tay vào động mạch gần vết thương phía - Khi bị chảy máu động mạch, cần tiến hành ? - Lưu ý HS vị trí dây garơ cách vết thương không gần (> 5cm), không xa - Yêu cầu nhóm tiến hành - GV kiểm tra, đánh giá mẫu + Mẫu băng phải đủ bước, gọn, đẹp không chăt hay lỏng + Vị trí dây garơ 4.Viết thu hoạch Mỗi Học sinh tự làm nhà nộp báo cáo cho Giáo viên đánh giá Đáp án gợi y Câu 1: Chảy máu động mạch tĩnh mạch có khác biểu cách xử lí? Các dạng Biểu Cách xử lí chảy máu - Dùng ngón bịt chặt vết thương vài phút - Máu máu không chảy Chảy máu chảy - Sát trùng vết thương tĩnh mạch nhiều, - Dùng băng dán gạt để băng vết thương nhanh Nếu sau băng vết thương chảy máu, đưa đến bệnh viện cấp cứu Chảy máu - Máu - Dùng ngón tay dị tìm vị trí động mạch, bóp mạnh để làm ngưng chảy máu vài phút - Buộc dây garo động mạch - Sát trùng vết thương, đặt gạc lên miệng vết thương, băng lại - Đưa đến bệnh viện cấp cứu Câu 2: Những yêu cầu biện pháp buộc dây garô gì? Vì vết thương chảy máu động mạch tay chân dùng biện pháp buộc dây garô? Yêu cầu: + Chỉ vết thương chảy máu động mạch tay (chân) buộc dây garo + Cứ sau 15’ nới dây garo buộc lại + Chỉ vết thương chảy máu động mạch tay chân dùng biện pháp buộc dây garo tay chân mô đặc nên biện pháp buộc dây garo có hiệu cầm máu cao Câu 3: Những vết thương chảy máu động mạch tay chân cần xử lí nào? Những vết thương chảy máu động mạch vị trí khác, dùng biện pháp ấn tay vào động mạch gần vết thương phía tim IV Tổng kết hướng dẫn tự học nhà Tổng kết - GV đánh giá chung thực hành ưu, nhược điểm - Cho điểm nhóm làm tốt Nhắc nhở nhóm làm chưa đạt yêu cầu (nếu có) Hướng dẫn tự học nhà - Yêu cầu : nhóm làm thu hoạch chảy nhiều, mạnh, thành tia ... khố ? A Kháng nguyên – kháng thể B Kháng nguyên – kháng sinh C Kháng sinh – kháng thể D Vi khuẩn – prôtêin độc Câu Khi bị ong chích nọc độc ong xem A chất kháng sinh B kháng thể C kháng nguyên... giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, lực kiến thức sinh học, lực giải vấn đề HOẠT ĐỘNG 2.1 :Tuần hoàn máu I Tuần hoàn máu: + Hệ tuần hoàn gồm... Dạy học theo nhóm - Dạy học giải vấn đề Kiến thức bổ trợ (tích hợp liên mơn) - Bài 65 Đại dịch ADIS – thảm họa loài người ( Sinh học 8) II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: GV: - Các tranh ảnh SGK Sinh học