Sử dụng phần mềm toán học matlab trong dạy học bài tập chương dòng điện xoay chiều vật lý 12 trung học phổ thông ban nâng cao

Sử dụng phần mềm toán học Matlab trong dạy học bài tập chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 trung học phổ thông Ban nâng cao Abstract: Tổng quan các quan điểm dạy học hiện đại về dạy

Sử dụng phần mềm toán học Matlab trong dạy học bài tập chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 trung học phổ thông Ban nâng cao

Abstract: Tổng quan các quan điểm dạy học hiện đại về dạy học, đặc biệt chú

trọng về cơ sở lý luận của việc dạy giải bài tập vật lý Nghiên cứu tài liệu về phần mềm toán học Matlab Trình bày nội dung và phân phối chương trình các kiến thức chương “Dòng điện xoay chiều” Vật Lý 12 THPT Ban nâng cao và các tài liệu có liên quan nhằm xác định được mức độ nội dung các kiến thức cơ bản và các kỹ năng học sinh cần đạt được Tìm hiều thực tế dạy học phần kiến thức chương “Dòng điện xoay chiều” Vật Lý 12 THPT Ban nâng cao nhằm phát hiện những khó khăn của giáo viên và học sinh, những sai lầm phổ biến của học sinh

Từ đó đề xuất một số nguyên nhân của các khó khăn và nêu các biện pháp khắc phục Soạn thảo hệ thống bài tập có sử dụng phần mềm toán học Matlab để giải và

sử dụng hệ thống bài tập này vào việc tổ chức dạy học một số bài tập ở trong chương “Dòng điện xoay chiều” Vật Lý 12 THPT Ban nâng cao Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo tiến trình dạy học đã soạn thảo để đánh giá hiệu quả của hệ thống bài tập đã xây dựng và việc đưa phần mềm toán học Matlab vào hướng dẫn hoạt động giải bài tập

Keywords: Dòng điện xoay chiều; Phầm mềm toán học MATLAB; Vật lý;

Phương pháp giảng dạy; Phổ thông trung học

Content

1 Lý do chọn đề tài

Cùng với sự phát triển và đổi mới của nền kinh tế theo thị trường và hội nhập, nhu cầu về nguồn nhân lực ngày càng đa dạng và thay đổi nhanh, yêu cầu người lao động có năng lực sáng tạo, năng lực tự học để có thể thích ứng được với sự thay đổi của thị trường lao

động, đáp ứng được yêu cầu cao của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa Để đáp ứng về nhu cầu nhân lực chất lượng cao việc đổi mới phương pháp dạy học là nhiệm vụ cấp bách của ngành giáo dục

Đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ dạy học hiện đại theo hướng chủ động, tích cực hóa hoạt động của học sinh là một trong những phương hướng đã được xác định rõ, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học hiện nay Điều này đã được xác định trong nghị quyết trung ương 4 khoá VII, nghị quyết trung ương 2 khoá VIII, được thể chế trong luật giáo dục (2005) Luật giáo dục, điều 28.2, đã ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm từng lớp học môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hướng thú và trách nhiệm học tập của học sinh”

Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học trong những năm gần đây được đặc biệt chú trọng Hiện nay, cả nước ta đã có nhiều công trình nghiên cứu việc đổi mới phương pháp giáo dục theo quan điểm ứng dụng công nghệ thông tin để dạy học… Tuy nhiên, việc sử dụng công nghệ thông tin trong giảng bài tập vật lý với tư cách là một phương pháp dạy học có tác dụng tích cực tới việc giáo dục và phát triển tư duy của học sinh đồng thời là thước đo thực chất đúng đắn sự nắm vững kiến thức, kỹ năng kỹ xảo vật

lý của học sinh thì chưa có nhiều công trình nghiên cứu Trong khi đó, hiện nay trên thế giới đã có những phần mềm được sử dụng là một công cụ mạnh trong lĩnh vực khoa học

kỹ thuật cũng như cũng như trong lĩnh vực giáo dục đào tạo và mang tính thực tiễn cao Với đặc thù môn học Vật Lý phổ thông là quan sát, mô phỏng, giải thích hiện tượng, việc

sử dụng một phần mềm công nghệ trong giảng dạy bài tập sẽ giúp học sinh dễ dàng hiểu

và vẫn dụng được, giúp giáo viên và học sinh nâng cao chất lượng dạy và học Matlab là một trong những phần mềm đó Bài tập là một phần nội dung quan trọng, không thể thiếu trong môn học nhất là môn vật lý Để giải được bài tập vật lý nhất là những bài tập định tính, giải thích hiện tượng đòi hỏi người học phải nắm vững kiến thức lý thuyết, biết cách vận dụng linh hoạt kiến thức lý thuyết vào việc giải bài tập Khi giải bài tập vật lý các kiến thức mà học sinh đã được học sẽ được tái tạo lại, đòi hỏi học sinh phải làm việc với mức độ tự lực cao Thông qua việc dạy học bài tập vật lý, người học sẽ hiểu rõ hơn bản chất của các hiện tượng và qui luật vật lý, biết cách ứng dụng các qui luật vật lý vào thực

tế cuộc sống, biến kiến thức đã học thành kiến thức riêng của mình

Từ những lý do trên, với mong muốn sử dụng phần mềm Matlab trong dạy bài tập vật lý nhằm năng cao chất lượng dạy học vật lý ở trường trung học phổ thông, tôi đã lựa

chọn đề tài: Sử dụng phần mềm toán học Matlab trong dạy học bài tập chương “Dòng

điện xoay chiều” Vật lý 12 trung học phổ thông Ban nâng cao làm đề tài nghiên cứu

2 Lịch sử nghiên cứu

Trong những năm đã có nhiều người đã ứng dụng phần mềm toán học Matlab vào dạy giải bài tập vật lý phổ thông trung học ở các chương, các phần chẳng hạn như: Sử dụng một số mô hình dao động và sóng điện từ được xây dựng bằng ngôn ngữ lập trình Matlab để giảng dạy chương “Dao động và sóng điện từ” -vật lí 12 THPT Ban nâng cao.( Luận văn thạc sĩ Trần Thị Thanh Vân) ; Dạy học bài toán dao động và sóng sử dụng mô hình được xây dựng bằng phần mềm Matlab

( Luận văn thạc sĩ Đinh Đức Chính), Về bài tập chương “Dòng điện xoay chiều” có luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Diệu Ly là Sử dụng phần mềm toán học Mathematica hỗ trợ giải bài tập chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 Ban nâng cao .Nhưng vẫn chưa có tác giả nào làm về đề tài mà tôi đã chọn nghiên cứu

3 Mục tiêu nghiên cứu

Vận dụng lý luận về dạy giải bài tập vật lý, soạn thảo hệ thống bài tập và tổ chức hoạt động dạy học với hệ thống bài tập có sử dụng phần mềm toán học Matlab vào

chương “Dòng điện xoay chiều” Vật Lý 12 THPT Ban nâng cao góp phần phát huy tính

tích cực và tự chủ, bồi dưỡng năng lực sáng tạo của học sinh

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu các quan điểm dạy học hiện đại về dạy học, đặc biệt chú trọng về cơ

sở lý luận của việc dạy giải bài tập vật lý,

- Nghiên cứu tài liệu về phần mềm toán học Matlab

- Nghiên cứu nội dung và phân phối chương trình các kiến thức chương “Dòng

điện xoay chiều” Vật Lý 12 THPT Ban nâng cao và các tài liệu có liên quan nhằm xác

định được mức độ nội dung các kiến thức cơ bản và các kỹ năng học sinh cần đạt được

- Tìm hiều thực tế dạy học phần kiến thức chương “Dòng điện xoay chiều” Vật Lý

12 THPT Ban nâng cao nhằm phát hiện những khó khăn của giáo viên và học sinh, những sai lầm phổ biến của học sinh Từ đó đề xuất một số nguyên nhân của các khó khăn và nêu các biện pháp khắc phục

- Soạn thảo hệ thống bài tập có sử dụng phần mềm toán học Matlab để giải và sử

dụng hệ thống bài tập này vào việc tổ chức dạy học một số bài tập ở trong chương “Dòng

điện xoay chiều” Vật Lý 12 THPT Ban nâng cao

- Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo tiến trình dạy học đã soạn thảo để đánh giá hiệu quả của hệ thống bài tập đã xây dựng và việc đưa phần mềm toán học Matlab vào hướng dẫn hoạt động giải bài tập

5 Phạm vi nghiên cứu

Sử dụng phần mềm toán học Matlab trong việc dạy giải hệ thống bài tập đã được

lựa chọn khi dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” Vật Lý 12 THPT Ban nâng cao

6 Mẫu khảo sát

- Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy và học môn vật lý chương “Dòng điện xoay

chiều” Vật Lý 12 THPT Ban nâng cao

- Đối tượng nghiên cứu: Phần mềm toán học Matlab, ứng dụng vào dạy giải bài

tập vật lý chương “Dòng điện xoay chiều” Vật Lý 12 THPT Ban nâng cao

- Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp : 12(A1, A2) Trường THPT Cao Lộc - Lạng Sơn

7 Câu hỏi nghiên cứu

Soạn thảo hệ thống bài tập và tổ chức hoạt động dạy học với hệ thống bài tập có

sử dụng phần mềm toán học Matlab vào chương “Dòng điện xoay chiều” Vật Lý 12

THPT Ban nâng cao như thế nào thì góp phần phát huy tính tích cực và tự chủ, bồi dưỡng năng lực sáng tạo của học sinh?

8 Giả thuyết nghiên cứu

Nếu học sinh có kiến thức về việc sử dụng phần mềm toán học Matlab và kiến thức vật lý

của chương “Dòng điện xoay chiều” Vật Lý 12 THPT Ban nâng cao, giáo viên soạn thảo

được hệ thống bài tập bám sát mục tiêu dạy học và tổ chức hoạt động dạy học với hệ thống bài tập đó có sử dụng phần mềm toán học Matlab, một cách phù hợp thì góp phần phát huy tính tích cực và tự chủ, bồi dưỡng năng lực sáng tạo của học sinh

9 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý luận

+ Nghiên cứu các tài liệu về Tâm lý học, Lý luận dạy học, các tài liệu về phương pháp dạy học bộ môn Vật lý…

+ Nghiên cứu SGK Vật lý 12 và các tài liệu khoa học đề cập đến vấn đề “Dòng điện xoay chiều”

+ Nghiên cứu tài liệu về phần mềm toán học Matlab

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

+ Điều tra thực tiễn hoạt động dạy giải bài tập vật lí và việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học vật lí ở một số trường THPT ở Lạng Sơn

+ Thực nghiệm sư phạm

- Phương pháp thống kê toán để xử lý thông tin từ thực nghiệm sư phạm

10 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn dự kiến gồm

3 chương:

Chương 1 Cơ sở lý luận và thực tiễn của hoạt động dạy giải bài tập vật lý phổ

thông có sự hỗ trợ của phần mềm toán học Matlab

Chương 2 Soạn thảo hệ thống bài tập và tổ chức hoạt động dạy học với hệ thống

bài tập có sử dụng phần mềm toán học Matlab vào chương "Dòng điện xoay chiều” Vật

Lý 12 THPT Ban nâng cao nhằm phát huy tính tích cực và tự chủ, bồi dưỡng năng lực sáng tạo của học sinh

Chương 3 Thực nghiệm sư phạm

1.1.1 Quan điểm dạy học

Dạy và học là hai mặt của một quá trình thống nhất biện chứng – quá trình dạy học Tuy hai hoạt động dạy và học có cấu trúc khác nhau, nhưng lại có mối quan hệ qua lại khăng khít với nhau, không thể tách rời

a Quan niệm về mục đích dạy học

b Quan niệm về nội dung dạy học

c Quan niệm về phương pháp, phương tiện dạy học

d Quan niệm về đánh giá

Quá trình dạy học là quá trình hoạt động của giáo viên và của học sinh trong sự tương tác thống nhất biện chứng của ba thành phần trong hệ dạy học bao gồm: Giáo viên – Học sinh – Phương tiện hoạt động dạy học

1.1.2 Phương pháp dạy học tích cực

1.1.2.1 Dạy học tăng cường phát huy tính tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo thông qua

tổ chức thực hiện các hoạt động học tập của học sinh

1.1.2.2 Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp và phát huy năng lực tự học của học sinh

1.1.2.3 Dạy học phân hóa kết hợp với hợp tác

1.2 Những vấn đề lý luận về dạy giải bài tập vật lý

1.2.1 Khái niệm bài tập vật lí

1.2.2 Tác dụng của BTVL trong hoạt động dạy học vật lí

- Bài tập vật lí có thể được sử dụng như là phương tiện nghiện cứu tài liệu mới khi trang bị kiến thức cho học sinh nhằm đảm bảo cho học sinh lĩnh hội được kiến thức một cách sâu sắc và vững chắc

- Bài tập vật lí là một phương tiện để học sinh rèn luyện khả năng vận dụng kiến thức, liên hệ học tập với thực tế

- Bài tập vật lí là một phương tiện có tầm quan trọng đặc biệt trong việc rèn luyện

tư duy, bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học cho học sinh

- Bài tập vật lí là một phương tiện để củng cố, ôn tập kiến thức đã học một cách sinh động và hiệu quả

- Thông qua việc giải bài tập vật lí có thể rèn luyện cho học sinh những đức tính tốt như tinh thần tự lập, tính cẩn thận, sự kiên trì cũng như tinh thần vượt khó

- Bài tập vật lí là phương tiện để kiểm tra đánh giá kiến thức, kĩ năng của học sinh một cách chính xác

1.2.3 Sử dụng bài tập vật lý trong dạy học vật lý

1.2.3.1 Những yêu cầu chung trong dạy học về bài tập vật lý

a Cần dự tính kế hoạch về việc sử dụng BTVL trong dạy học, với từng đề tài, từng tiết học

b Dạy cho học sinh biết vận dụng kiến thức để giải quyết về đặt ra, rèn cho học sinh kỹ năng giải những bài toán cơ bản

c Coi trọng việc phát triển tư duy

1.2.3.2 Phân loại bài tập vật lý

Có nhiều cách phân loại BTVL dựa trên cơ sở khác nhau Trong nghiên cứu của mình, chúng tôi phân loại bài tập vật lí theo nội dung; theo yêu cầu phát triển tư duy; theo phương thức cho điều kiện của bài toán hay theo phương thức giải

Trên cơ sở đó, chúng tôi có bảng phân loại bài tập vật lí (xem hình 1.1) [16]

Hình 1.2 Sơ đồ phân loại bài tập Vật Lý

a Phân loại theo nội dung của bài tập vật lí

- Theo đề tài của tài liệu vật lí

Kỹ thuật tổng hợp

Bài tập luyện tập

Bài tập sáng tạo

Bài tập định tính Bài tập định lượng

Bài tập thí nghiệm Bài tập đồ thị

Trắc nghiệm khách quan

Cơ Nhiệt Điện Quang

SƠ ĐỒ PHÂN LOẠI BÀI TẬP VẬT LÝ

- Bài tập có nội dung trừu tượng và bài tập có nội dung cụ thể

- Bài tập có nội dung kỹ thuật tổng hợp

- Bài tập có nội dung lịch sử

- Bài tập trắc nghiệm khách quan

c Phân loại theo yêu cầu luyện tập kỹ năng, phát triển tư duy trong quá trình dạy học

- Bài tập luyện tập

- Bài tập sáng tạo

- Bài tập thiết kế

1.2.4 Phương pháp giải bài tập vật lý

Mục tiêu cần đạt tới khi giải một bài toán vật lý là tìm được câu trả lời đúng đắn, giải đáp được vấn đề đặt ra một cách có căn cứ khoa học chặt chẽ

+ Xây dựng lập luận trong giải bài tập định tính

- Xây dựng lập luận trong giải bài tập giải thích hiện tượng

- Xây dựng lập luận trong giải bài tập dự đoán hiện tượng

- Xây dựng lập luận trong bài tập định lượng

- Phương pháp phân tích:

- Phương pháp tổng hợp:

1.2.5 Hướng dẫn học sinh giải bài tập vật lý

1.2.5.1 Định hướng hành động của học sinh giải bài tập vật lý

1.2.5.2 Các kiểu hướng dẫn học sinh giải bài tập vật lý

b Hướng dẫn tìm tòi (Hướng dẫn ơrixtic)

c Định hướng khái quát chương trình hóa

1.3 Vai trò, ý nghĩa của công nghệ thông tin trong dạy học

Thế giới bước vào kỷ nguyên mới nhờ tiến bộ nhanh chóng của việc ứng dụng CNTT vào tất cả các lĩnh vực Trong giáo dục – đào tạo, CNTT đã góp phần hiện đại hóa phương tiện, thiết bị dạy học góp phần đổi mới phương pháp dạy học

1.3.1 Dạy và học theo quan điểm công nghệ thông tin

a Nhờ có sự phát triển của khoa học kỹ thuật, quá trình dạy học đã sử dụng PTDH sau đây:

b Dạy học với phương tiện hiện đại trên sẽ có các ưu thế sau:

1.3.2 Công nghệ thông tin với vai trò phương tiện, thiết bị dạy học

- Sử dụng CNTT như phương tiện dạy học, thiết bị dạy học, không phải chỉ nhằm thí điểm dạy học với CNTT mà còn góp phần dạy học về CNTT Hiệu quả của việc sử dụng máy vi tính ngay trong quá trình dạy học có tác dụng gây động cơ học tập những nội dung tin học Vả lại chính những nội dung của tin học và công cụ của tin học cũng là một trong những nội dung tin học cần truyền thụ Để phát huy tác dụng tích cực của việc

sử dụng CNTT và việc sử dụng tin học ở những lúc thích hợp (không nhất thiết là ngay khi dạy học trên máy) GV có thể bình luận về hiệu quả của máy vi tính, về vai trò của con người thể hiện trong việc lập trình

1.4 Giới thiệu phần mềm toán học Matlab

1.4.1 Quá trình hình thành và phát triển của Matlab

Malab, nguyên sơ được viết bởi ngôn ngữ Fortran, cho đến 1980 nó vẫn chỉ là một

bộ phận được dùng nội bộ của Đại học Stanford Năm 1983, Jack Little, một người đã học ở MIT và Stanford, đã viết lại MATLAB bằng ngôn ngữ C và nó được xây dựng

thêm các thư viện phục vụ cho thiết kế hệ thống điều khiển, hệ thống hộp công cụ (tool

box), mô phỏng Jack xây dựng MATLAB trở thành mô hình ngôn ngữ lập trình trên cơ

sở ma trận, Steve Bangert là người đã viết trình thông dịch cho MATLAB Công việc này kéo dài gần 1½ năm Sau này, Jack Little kết hợp với Moler và Steve Bangert quyết định đưa MATLAB thành dự án thương mại - công ty The MathWorks ra đời thời gian này - năm 1984

1.4.5.1 Ðiểm và đường

1.4.5.2 Kiểu đường, đánh dấu và màu sắc

1.4.5.3 Ðồ thị lưới, hộp chứa trục, nhãn và lời chú giải

1.4.5.4 Thao tác với đồ thị

1.4.5.5 Hàm plot3 - Vẽ điểm và đường trong không gian

1.4.5.6 Các hàm vẽ loglog, semilogx và semilogy vẽ các đường trong mặt phẳng

1.4.5.7 Ðồ thị bánh (pie) và đồ thị cột (bar)

1.4.5.8 Vẽ các mặt

1.5 Thực tiễn hoạt độg dạy giải bài tập vật lý và việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học vật lý ở trường THPT Cao Lộc tỉnh Lạng Sơn

1.5.1 Thực tiễn hoạt động dạy giải bài tập vật lý

1.5.2 Thực tế việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học vật lý THPT

Kết luận chương 1

Trong chương này chúng tôi đã trình bày một số vấn đề cơ sở lí luận dạy học hiện đại; vai trò, ý nghĩa của CNTT trong dạy học; lý luận về dạy giải BTVL ở trường phổ thông Đồng thời chúng tôi cũng giới thiệu về phần mềm toán học Matlab như: môi trường làm việc, sử dụng phần mềm Matlab Để giải quyết nhiệm vụ đề ra của luận văn, chúng tôi quan tâm đến các vấn đề nghiên cứu sau :

- Để học sinh hoạt động học tập một cách có hiệu quả, đảm bảo cho học sinh nắm vững kiến thức thì đồng thời với việc tổ chức tình huống học tập cho học sinh cần có sự định hướng hành động của học sinh một cách đúng đắn nhất, phù hợp với trình độ của học sinh

- Để phát huy đầy đủ vai trò của học sinh trong sự tự chủ hoạt động xây dựng kiến thức, vai trò của giáo viên trong việc tổ chức tình huống học tập và định hướng tìm tòi xây dựng tri thức của học sinh, đồng thời cho học sinh làm quen với việc xây dựng tri thức của học sinh,đồng thời cho học sinh làm quen với việc xây dựng và bảo vệ cái mới trong nghiên cứu khoa học thì có thể tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh theo hướng

sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại như các phần mềm dạy học hỗ trợ trong quá tình dạy học

- BTVL không chỉ là một công cụ hữu hiệu để kích thích và duy trì hứng thú học tập của học sinh mà còn giúp học sinh làm quen với các phương pháp nghiên cứu khoa học,rèn được kỹ năng làm bài tập của học sinh Do đó yếu tố vô cùng quan trọng, cơ sở

để giáo viên soạn thảo tiến trình dạy học một tri thức cụ thể là việc soạn thảo được một

hệ thống bài tập đối với tri thức cần dạy phù hợp với trình độ học sinh,bám sát nút mục tiêu học

Tất cả những điều trên sẽ được chúng tôi vận dụng để soạn thảo một hệ thống bài tập và tổ chức hoạt động dạy học nhờ sử dụng phần mềm toán học Matlab ở một số bài

tập vật lý thuộc chương “Dòng điện xoay chiều” Vật Lý 12 THPT Ban nâng cao

Chương 2 SOẠN THẢO HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP CÓ SỬ DỤNG PHẦN MỀM MATLAB VÀO CHƯƠNG “DÕNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÝ 12 THPT BAN NÂNG CAO NHẰM GÓP PHẦN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ TỰ CHỦ, BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH

2.1 Đặc điểm, cấu trúc nội dung chương “Dòng điện xoay chiều” vật lí 12

2.1.1 Vị trí chương “Dòng điện xoay chiều”trong chương trình vật lí phổ thông

2.1.2 Cấu trúc nội dung chương “Dòng điện xoay chiều” vật lý 12 nâng cao

2.1.2.1 Sơ đồ cấu trúc nội dung kiến thức chương “Dòng điện xoay chiều”

2.1.2.2 Diễn giải Sơ đồ cấu trúc nội dung chương “Dòng điện xoay chiều”

Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc nội dung kiến thức chương “Dòng điện xoay chiều”

2.2 Mục tiêu dạy học chương “Dòng điện xoay chiều”

2.2.1 Mục tiêu về kiến thư ́ c và trình độ nhận thức

2.2.2 Kỹ năng của học sinh khi học chương “Dòng điện xoay chiều”

2.2.3 Các sai lầm phổ biến của học sinh khi học chương “Dòng điện xoay chiều”

2.3 Soạn thảo hệ thống bài tập chương “Dòng điện xoay chiều” vật lý 12 nâng cao

2.3.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống bài tập

2.3.1.1 Nguyên tắc lựa chọn bài tập

Hình 2.2 Cấu trúc trình bày bài tập sử dụng phần mềm Matlab

Dòng điện xoay chiều

Sản xuất, biến đổi và truyền

tải dòng điện xoay chiều

Đại cương về dòng điện xoay chiều

Động cơ không đồng bộ 3 pha

Một pha Ba pha

Công suất của dòng điện xoay chiều

Các đại lượng điện đặc trưng của mạch điện xoay chiều

Mối quan hệ giữa các đại lượng điện trong mạch điện xoay chiều không phân nhánh

Cảm kháng

Mạch cơ bản

Điện áp Cường độ dòng điện

Điện trở thuần

Dung kháng

Mạch cơ bản

Mạch RLC

2.3.3 Dự kiến sử dụng hệ thống bài tập đã soạn thảo trong dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” Vật Lý 12 nâng cao có sử dụng phần mềm Matlab

2.4 Tổ chức dạy học với hệ thống bài tập chương “Dòng điện xoay chiều” Vật Lý 12 Ban nâng cao có sử dụng phần mềm toán học Matlab

2.4.1 Phương pháp giải bài tập chương “Dòng điện xoay chiều” Vật Lý 12 nâng cao

có sử dụng phần mềm toán học Matlab

2.4.2 Hướng dẫn học sinh giải hệ thống bài tập đã soạn thảo

Kết luận chương 2

Căn cứ vào yêu cầu về nội dung kiến thức của chương “Dòng điện xoay chiều”

sách giáo khoa Vật Lý 12 nâng cao và kỹ năng học sinh cần đạt được sau khi học xong

chương này, chúng tôi đã xây dựng được một hệ thống bài tập có sử dụng phần mềm toán học Matlab để giải

Nhằm khắc phục một số sai lầm của học sinh trong quá trình giải BTVL, chúng tôi

đã vận dụng cơ sở lý luận về dạy học giải BTVL để tổ chức, hướng dẫn hoạt động giải BTVL cho phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh, đồng thời hướng dẫn học sinh thực hiện được việc giải bài tập trên máy tính bằng phần mềm toán học Matlab Thông qua việc sử dụng được phần mềm Matlab để giải các BTVL đã gây hứng thú để học sinh chủ động khám phá những điều mình chưa rõ, tích cực giải quyết các bài tập Học sinh

Gợi ý lời giải (LIỆT KÊ CÔNG THỨC) DẠNG BÀI TẬP

Hướng dẫn sử dụng phần mềm Matlab để giải

(CÁC CÂU LỆNH)

Phân tích tác dụng của BTVL trong dạy học chương

“Dòng điện xoay chiều”

………

Công thức

Dòng lệnh Matlab

BTVL phức tạp

Bổ sung BTVL phức tạp

Bổ sung