Sử dụng phần mềm toán học matlab trong dạy học bài tập chương dòng điện xoay chiều vật lý 12 trung học phổ thông ban nâng cao

27 1.7K 2
Sử dụng phần mềm toán học matlab trong dạy học bài tập chương dòng điện xoay chiều vật lý 12 trung học phổ thông ban nâng cao

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Sử dụng phần mềm toán học Matlab trong dạy học bài tập chương “Dòng điện xoay chiều” Vật 12 trung học phổ thông Ban nâng cao Vy Hồng Hiếu Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: luận và phương pháp dạy học; Mã số: 60 14 10 Người hướng dẫn: PGS.TS. Bùi Văn Loát Năm bảo vệ: 2012 Abstract: Tổng quan các quan điểm dạy học hiện đại về dạy học, đặc biệt chú trọng về cơ sở luận của việc dạy giải bài tập vật lý. Nghiên cứu tài liệu về phần mềm toán học Matlab. Trình bày nội dungphân phối chương trình các kiến thức chương “Dòng điện xoay chiều” Vật 12 THPT Ban nâng cao và các tài liệu có liên quan nhằm xác định được mức độ nội dung các kiến thức cơ bản và các kỹ năng học sinh cần đạt được. Tìm hiều thực tế dạy học phần kiến thức chương “Dòng điện xoay chiều” Vật 12 THPT Ban nâng cao nhằm phát hiện những khó khăn của giáo viên và học sinh, những sai lầm phổ biến của học sinh. Từ đó đề xuất một số nguyên nhân của các khó khăn và nêu các biện pháp khắc phục. Soạn thảo hệ thống bài tậpsử dụng phần mềm toán học Matlab để giải và sử dụng hệ thống bài tập này vào việc tổ chức dạy học một số bài tậptrong chương “Dòng điện xoay chiều” Vật 12 THPT Ban nâng cao. Tiến hành thực nghiệm phạm theo tiến trình dạy học đã soạn thảo để đánh giá hiệu quả của hệ thống bài tập đã xây dựng và việc đưa phần mềm toán học Matlab vào hướng dẫn hoạt động giải bài tập. Keywords: Dòng điện xoay chiều; Phầm mềm toán học MATLAB; Vật lý; Phương pháp giảng dạy; Phổ thông trung học Content 1. do chọn đề tài Cùng với sự phát triển và đổi mới của nền kinh tế theo thị trường và hội nhập, nhu cầu về nguồn nhân lực ngày càng đa dạng và thay đổi nhanh, yêu cầu người lao độngnăng lực sáng tạo, năng lực tự học để có thể thích ứng được với sự thay đổi của thị trường lao động, đáp ứng được yêu cầu cao của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Để đáp ứng về nhu cầu nhân lực chất lượng cao việc đổi mới phương pháp dạy học là nhiệm vụ cấp bách của ngành giáo dục. Đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ dạy học hiện đại theo hướng chủ động, tích cực hóa hoạt động của học sinh là một trong những phương hướng đã được xác định rõ, nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc hiện nay. Điều này đã được xác định trong nghị quyết trung ương 4 khoá VII, nghị quyết trung ương 2 khoá VIII, được thể chế trong luật giáo dục (2005). Luật giáo dục, điều 28.2, đã ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm từng lớp học môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hướng thú và trách nhiệm học tập của học sinh”. Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học trong những năm gần đây được đặc biệt chú trọng. Hiện nay, cả nước ta đã có nhiều công trình nghiên cứu việc đổi mới phương pháp giáo dục theo quan điểm ứng dụng công nghệ thông tin để dạy học… Tuy nhiên, việc sử dụng công nghệ thông tin trong giảng bài tập vật với tư cách là một phương pháp dạy học có tác dụng tích cực tới việc giáo dục và phát triển tư duy của học sinh đồng thời là thước đo thực chất đúng đắn sự nắm vững kiến thức, kỹ năng kỹ xảo vật lý của học sinh thì chưa có nhiều công trình nghiên cứu. Trong khi đó, hiện nay trên thế giới đã có những phần mềm được sử dụng là một công cụ mạnh trong lĩnh vực khoa học kỹ thuật cũng như cũng như trong lĩnh vực giáo dục đào tạo và mang tính thực tiễn cao. Với đặc thù môn học Vật phổ thông là quan sát, mô phỏng, giải thích hiện tượng, việc sử dụng một phần mềm công nghệ trong giảng dạy bài tập sẽ giúp học sinh dễ dàng hiểu và vẫn dụng được, giúp giáo viên và học sinh nâng cao chất lượng dạy và học. Matlab là một trong những phần mềm đó. Bài tập là một phần nội dung quan trọng, không thể thiếu trong môn học nhất là môn vật lý. Để giải được bài tập vật nhất là những bài tập định tính, giải thích hiện tượng đòi hỏi người học phải nắm vững kiến thức thuyết, biết cách vận dụng linh hoạt kiến thức thuyết vào việc giải bài tập. Khi giải bài tập vật các kiến thức mà học sinh đã được học sẽ được tái tạo lại, đòi hỏi học sinh phải làm việc với mức độ tự lực cao. Thông qua việc dạy học bài tập vật lý, người học sẽ hiểu rõ hơn bản chất của các hiện tượng và qui luật vật lý, biết cách ứng dụng các qui luật vật vào thực tế cuộc sống, biến kiến thức đã học thành kiến thức riêng của mình. Từ những do trên, với mong muốn sử dụng phần mềm Matlab trong dạy bài tập vật nhằm năng cao chất lượng dạy học vật ở trường trung học phổ thông, tôi đã lựa chọn đề tài: Sử dụng phần mềm toán học Matlab trong dạy học bài tập chương “Dòng điện xoay chiều” Vật 12 trung học phổ thông Ban nâng cao làm đề tài nghiên cứu. 2. Lịch sử nghiên cứu Trong những năm đã có nhiều người đã ứng dụng phần mềm toán học Matlab vào dạy giải bài tập vật phổ thông trung học ở các chương, các phần chẳng hạn như: Sử dụng một số mô hình dao động và sóng điện từ được xây dựng bằng ngôn ngữ lập trình Matlab để giảng dạy chương “Dao động và sóng điện từ” -vật lí 12 THPT Ban nâng cao.( Luận văn thạc sĩ Trần Thị Thanh Vân) ; Dạy học bài toán dao động và sóng sử dụng mô hình được xây dựng bằng phần mềm Matlab ( Luận văn thạc sĩ Đinh Đức Chính), Về bài tập chương “Dòng điện xoay chiều” có luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Diệu LySử dụng phần mềm toán học Mathematica hỗ trợ giải bài tập chương “Dòng điện xoay chiều” Vật 12 Ban nâng cao. Nhưng vẫn chưa có tác giả nào làm về đề tài mà tôi đã chọn nghiên cứu. 3. Mục tiêu nghiên cứu Vận dụng luận về dạy giải bài tập vật lý, soạn thảo hệ thống bài tập và tổ chức hoạt động dạy học với hệ thống bài tậpsử dụng phần mềm toán học Matlab vào chương “Dòng điện xoay chiều” Vật 12 THPT Ban nâng cao góp phần phát huy tính tích cực và tự chủ, bồi dưỡng năng lực sáng tạo của học sinh. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu các quan điểm dạy học hiện đại về dạy học, đặc biệt chú trọng về cơ sở luận của việc dạy giải bài tập vật lý, - Nghiên cứu tài liệu về phần mềm toán học Matlab. - Nghiên cứu nội dungphân phối chương trình các kiến thức chương “Dòng điện xoay chiều” Vật 12 THPT Ban nâng cao và các tài liệu có liên quan nhằm xác định được mức độ nội dung các kiến thức cơ bản và các kỹ năng học sinh cần đạt được. - Tìm hiều thực tế dạy học phần kiến thức chương “Dòng điện xoay chiều” Vật 12 THPT Ban nâng cao nhằm phát hiện những khó khăn của giáo viên và học sinh, những sai lầm phổ biến của học sinh. Từ đó đề xuất một số nguyên nhân của các khó khăn và nêu các biện pháp khắc phục. - Soạn thảo hệ thống bài tậpsử dụng phần mềm toán học Matlab để giải và sử dụng hệ thống bài tập này vào việc tổ chức dạy học một số bài tậptrong chương “Dòng điện xoay chiều” Vật 12 THPT Ban nâng cao. - Tiến hành thực nghiệm phạm theo tiến trình dạy học đã soạn thảo để đánh giá hiệu quả của hệ thống bài tập đã xây dựng và việc đưa phần mềm toán học Matlab vào hướng dẫn hoạt động giải bài tập. 5. Phạm vi nghiên cứu Sử dụng phần mềm toán học Matlab trong việc dạy giải hệ thống bài tập đã được lựa chọn khi dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” Vật 12 THPT Ban nâng cao. 6. Mẫu khảo sát - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạyhọc môn vật chương “Dòng điện xoay chiều” Vật 12 THPT Ban nâng cao - Đối tượng nghiên cứu: Phần mềm toán học Matlab, ứng dụng vào dạy giải bài tập vật chương “Dòng điện xoay chiều” Vật 12 THPT Ban nâng cao - Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp : 12(A1, A2) Trường THPT Cao Lộc - Lạng Sơn 7. Câu hỏi nghiên cứu Soạn thảo hệ thống bài tập và tổ chức hoạt động dạy học với hệ thống bài tập có sử dụng phần mềm toán học Matlab vào chương “Dòng điện xoay chiều” Vật 12 THPT Ban nâng cao như thế nào thì góp phần phát huy tính tích cực và tự chủ, bồi dưỡng năng lực sáng tạo của học sinh? 8. Giả thuyết nghiên cứu Nếu học sinh có kiến thức về việc sử dụng phần mềm toán học Matlab và kiến thức vật của chương “Dòng điện xoay chiều” Vật 12 THPT Ban nâng cao, giáo viên soạn thảo được hệ thống bài tập bám sát mục tiêu dạy học và tổ chức hoạt động dạy học với hệ thống bài tập đó có sử dụng phần mềm toán học Matlab, một cách phù hợp thì góp phần phát huy tính tích cực và tự chủ, bồi dưỡng năng lực sáng tạo của học sinh. 9. Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu luận + Nghiên cứu các tài liệu về Tâm học, luận dạy học, các tài liệu về phương pháp dạy học bộ môn Vật lý… + Nghiên cứu SGK Vật 12 và các tài liệu khoa học đề cập đến vấn đề “Dòng điện xoay chiều” + Nghiên cứu tài liệu về phần mềm toán học Matlab. - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Điều tra thực tiễn hoạt động dạy giải bài tập vật lí và việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học vật lí ở một số trường THPT ở Lạng Sơn. + Thực nghiệm phạm - Phương pháp thốngtoán để xử thông tin từ thực nghiệm phạm 10. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn dự kiến gồm 3 chương: Chương 1. Cơ sở luận và thực tiễn của hoạt động dạy giải bài tập vật phổ thông có sự hỗ trợ của phần mềm toán học Matlab Chương 2. Soạn thảo hệ thống bài tập và tổ chức hoạt động dạy học với hệ thống bài tậpsử dụng phần mềm toán học Matlab vào chương "Dòng điện xoay chiều” Vật12 THPT Ban nâng cao nhằm phát huy tính tích cực và tự chủ, bồi dưỡng năng lực sáng tạo của học sinh. Chương 3. Thực nghiệm phạm CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG DẠY GIẢI BÀI TẬP VẬT PHỔ THÔNGSỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM TOÁN HỌC MATLAB 1.1. Quan điểm hiện đại về dạy học 1.1.1. Quan điểm dạy học Dạy và học là hai mặt của một quá trình thống nhất biện chứng – quá trình dạy học. Tuy hai hoạt động dạyhọc có cấu trúc khác nhau, nhưng lại có mối quan hệ qua lại khăng khít với nhau, không thể tách rời. a. Quan niệm về mục đích dạy học b. Quan niệm về nội dung dạy học c. Quan niệm về phương pháp, phương tiện dạy học d. Quan niệm về đánh giá Quá trình dạy học là quá trình hoạt động của giáo viên và của học sinh trong sự tương tác thống nhất biện chứng của ba thành phần trong hệ dạy học bao gồm: Giáo viên – Học sinh – Phương tiện hoạt động dạy học. 1.1.2. Phương pháp dạy học tích cực 1.1.2.1. Dạy học tăng cường phát huy tính tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo thông qua tổ chức thực hiện các hoạt động học tập của học sinh. 1.1.2.2. Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp và phát huy năng lực tự học của học sinh. 1.1.2.3. Dạy học phân hóa kết hợp với hợp tác 1.2. Những vấn đề luận về dạy giải bài tập vật 1.2.1. Khái niệm bài tập vật lí 1.2.2. Tác dụng của BTVL trong hoạt động dạy học vật lí - Bài tập vật lí có thể được sử dụng như là phương tiện nghiện cứu tài liệu mới khi trang bị kiến thức cho học sinh nhằm đảm bảo cho học sinh lĩnh hội được kiến thức một cách sâu sắc và vững chắc - Bài tập vật lí là một phương tiện để học sinh rèn luyện khả năng vận dụng kiến thức, liên hệ học tập với thực tế. - Bài tập vật lí là một phương tiện có tầm quan trọng đặc biệt trong việc rèn luyện tư duy, bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học cho học sinh. - Bài tập vật lí là một phương tiện để củng cố, ôn tập kiến thức đã học một cách sinh động và hiệu quả - Thông qua việc giải bài tập vật lí có thể rèn luyện cho học sinh những đức tính tốt như tinh thần tự lập, tính cẩn thận, sự kiên trì cũng như tinh thần vượt khó. - Bài tập vật lí là phương tiện để kiểm tra đánh giá kiến thức, kĩ năng của học sinh một cách chính xác. 1.2.3. Sử dụng bài tập vật trong dạy học vật 1.2.3.1. Những yêu cầu chung trong dạy học về bài tập vật a. Cần dự tính kế hoạch về việc sử dụng BTVL trong dạy học, với từng đề tài, từng tiết học b. Dạy cho học sinh biết vận dụng kiến thức để giải quyết về đặt ra, rèn cho học sinh kỹ năng giải những bài toánbản c. Coi trọng việc phát triển tư duy 1.2.3.2. Phân loại bài tập vật Có nhiều cách phân loại BTVL dựa trên cơ sở khác nhau. Trong nghiên cứu của mình, chúng tôi phân loại bài tập vật lí theo nội dung; theo yêu cầu phát triển tư duy; theo phương thức cho điều kiện của bài toán hay theo phương thức giải. Trên cơ sở đó, chúng tôi có bảng phân loại bài tập vật lí (xem hình 1.1) [16]. Hình 1.2. Sơ đồ phân loại bài tập Vật a. Phân loại theo nội dung của bài tập vật lí - Theo đề tài của tài liệu vật lí Bài tập vật lý Phân loại theo nội dung Phân loại theo yêu cầu phát triển tư duy Phân loại theo phương thức cho điều kiện và phương thức giải Bài tập có nội dung lịch sử BT có nội dung cụ thể hoặc trừu tượng Đề tài vật lý Kỹ thuật tổng hợp Bài tập luyện tập Bài tập sáng tạo Bài tập định tính Bài tập định lượng Bài tập thí nghiệm Bài tập đồ thị Trắc nghiệm khách quan Cơ Nhiệt Điện Quang SƠ ĐỒ PHÂN LOẠI BÀI TẬP VẬT LÝ - Bài tập có nội dung trừu tượng và bài tập có nội dung cụ thể - Bài tập có nội dung kỹ thuật tổng hợp - Bài tập có nội dung lịch sử - Bài tập vui b. Phân loại theo phương thức cho điều kiện hoặc phương thức giải - Bài tập định tính - Bài tập định lượng - Bài tập thí nghiệm - Bài tập đồ thị - Bài tập trắc nghiệm khách quan c. Phân loại theo yêu cầu luyện tập kỹ năng, phát triển tư duy trong quá trình dạy học - Bài tập luyện tập - Bài tập sáng tạo - Bài tập thiết kế b. Số lượng và nội dung bài tập được lựa chọn cần đáp ứng các yêu cầu sau 1.2.4. Phương pháp giải bài tập vật Mục tiêu cần đạt tới khi giải một bài toán vật là tìm được câu trả lời đúng đắn, giải đáp được vấn đề đặt ra một cách có căn cứ khoa học chặt chẽ. + Xây dựng lập luận trong giải bài tập định tính. - Xây dựng lập luận trong giải bài tập giải thích hiện tượng - Xây dựng lập luận trong giải bài tập dự đoán hiện tượng - Xây dựng lập luận trong bài tập định lượng. - Phương pháp phân tích: - Phương pháp tổng hợp: 1.2.5. Hướng dẫn học sinh giải bài tập vật 1.2.5.1. Định hướng hành động của học sinh giải bài tập vật 1.2.5.2. Các kiểu hướng dẫn học sinh giải bài tập vật a. Hướng dẫn theo mẫu (Hướng dẫn angôrit) b. Hướng dẫn tìm tòi (Hướng dẫn ơrixtic) c. Định hướng khái quát chương trình hóa 1.3. Vai trò, ý nghĩa của công nghệ thông tin trong dạy học Thế giới bước vào kỷ nguyên mới nhờ tiến bộ nhanh chóng của việc ứng dụng CNTT vào tất cả các lĩnh vực. Trong giáo dục – đào tạo, CNTT đã góp phần hiện đại hóa phương tiện, thiết bị dạy học góp phần đổi mới phương pháp dạy học. 1.3.1. Dạyhọc theo quan điểm công nghệ thông tin a. Nhờ có sự phát triển của khoa học kỹ thuật, quá trình dạy học đã sử dụng PTDH sau đây: b. Dạy học với phương tiện hiện đại trên sẽ có các ưu thế sau: 1.3.2. Công nghệ thông tin với vai trò phương tiện, thiết bị dạy học - Sử dụng CNTT như phương tiện dạy học, thiết bị dạy học, không phải chỉ nhằm thí điểm dạy học với CNTT mà còn góp phần dạy học về CNTT. Hiệu quả của việc sử dụng máy vi tính ngay trong quá trình dạy học có tác dụng gây độnghọc tập những nội dung tin học. Vả lại chính những nội dung của tin học và công cụ của tin học cũng là một trong những nội dung tin học cần truyền thụ. Để phát huy tác dụng tích cực của việc sử dụng CNTT và việc sử dụng tin học ở những lúc thích hợp (không nhất thiết là ngay khi dạy học trên máy). GV có thể bình luận về hiệu quả của máy vi tính, về vai trò của con người thể hiện trong việc lập trình. 1.4. Giới thiệu phần mềm toán học Matlab 1.4.1. Quá trình hình thành và phát triển của Matlab Malab, nguyên sơ được viết bởi ngôn ngữ Fortran, cho đến 1980 nó vẫn chỉ là một bộ phận được dùng nội bộ của Đại học Stanford. Năm 1983, Jack Little, một người đã học ở MIT và Stanford, đã viết lại MATLAB bằng ngôn ngữ C và nó được xây dựng thêm các thư viện phục vụ cho thiết kế hệ thống điều khiển, hệ thống hộp công cụ (tool box), mô phỏng Jack xây dựng MATLAB trở thành mô hình ngôn ngữ lập trình trên cơ sở ma trận, Steve Bangert là người đã viết trình thông dịch cho MATLAB. Công việc này kéo dài gần 1½ năm. Sau này, Jack Little kết hợp với Moler và Steve Bangert quyết định đưa MATLAB thành dự án thương mại - công ty The MathWorks ra đời thời gian này - năm 1984. 1.4.2. Matlab là ngôn ngữ lập trình 1.4.3. Các đặc điểm chính của ngôn ngữ lập trình Matlab 1.4.4. Các lệnh trong Matlab 1.4.5. Đồ hoạ trong Matlab 1.4.5.1 Ðiểm và đường 1.4.5.2 Kiểu đường, đánh dấu và màu sắc 1.4.5.3 Ðồ thị lưới, hộp chứa trục, nhãn và lời chú giải 1.4.5.4 Thao tác với đồ thị 1.4.5.5. Hàm plot3 - Vẽ điểm và đường trong không gian 1.4.5.6 Các hàm vẽ loglog, semilogx và semilogy vẽ các đường trong mặt phẳng 1.4.5.7 Ðồ thị bánh (pie) và đồ thị cột (bar) 1.4.5.8. Vẽ các mặt 1.5. Thực tiễn hoạt độg dạy giải bài tập vật và việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học vật ở trƣờng THPT Cao Lộc tỉnh Lạng Sơn 1.5.1. Thực tiễn hoạt động dạy giải bài tập vật 1.5.2. Thực tế việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học vật THPT Kết luận chƣơng 1 Trong chương này chúng tôi đã trình bày một số vấn đề cơ sở lí luận dạy học hiện đại; vai trò, ý nghĩa của CNTT trong dạy học; luận về dạy giải BTVL ở trường phổ thông. Đồng thời chúng tôi cũng giới thiệu về phần mềm toán học Matlab như: môi trường làm việc, sử dụng phần mềm Matlab. Để giải quyết nhiệm vụ đề ra của luận văn, chúng tôi quan tâm đến các vấn đề nghiên cứu sau : - Để học sinh hoạt động học tập một cách có hiệu quả, đảm bảo cho học sinh nắm vững kiến thức thì đồng thời với việc tổ chức tình huống học tập cho học sinh cần có sự định hướng hành động của học sinh một cách đúng đắn nhất, phù hợp với trình độ của học sinh - Để phát huy đầy đủ vai trò của học sinh trong sự tự chủ hoạt động xây dựng kiến thức, vai trò của giáo viên trong việc tổ chức tình huống học tập và định hướng tìm tòi xây dựng tri thức của học sinh, đồng thời cho học sinh làm quen với việc xây dựng tri thức của học sinh,đồng thời cho học sinh làm quen với việc xây dựng và bảo vệ cái mới trong nghiên cứu khoa học thì có thể tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh theo hướng [...]... phần mềm Matlab để giải Bổ sung (CÁC CÂU LỆNH) Dòng lệnh Matlab Phân tích tác dụng của BTVL trong dạy học chương Dòng điện xoay chiều …………………… 2.3.3 Dự kiến sử dụng hệ thống bài tập đã soạn thảo trong dạy học chương Dòng điện xoay chiều Vật 12 nâng caosử dụng phần mềm Matlab 2.4 Tổ chức dạy học với hệ thống bài tập chƣơng Dòng điện xoay chiều Vật 12 Ban nâng caosử dụng phần mềm toán. .. Dòng điện xoay chiều 2.3.2.1 Phân loại bài tập chương Dòng điện xoay chiều sách giáo khoa Vật 12 nâng cao 2.3.2.2 Sử dụng phần mềm Matlab trong hướng dẫn hoạt động giải bài tập chương Dòng điện xoay chiều Vật 12 nâng cao Hình 2.2 Cấu trúc trình bày bài tập sử dụng phần mềm Matlab DẠNG BÀI TẬP BTVL phức tạp Gợi ý lời giải Công thức (LIỆT KÊ CÔNG THỨC) Bổ sung BTVL phức tạp Hướng dẫn sử dụng phần. .. khi học chương Dòng điện xoay chiều 2.2.3 Các sai lầm phổ biến của học sinh khi học chương Dòng điện xoay chiều 2.3 Soạn thảo hệ thống bài tập chƣơng Dòng điện xoay chiều vật 12 nâng cao 2.3.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống bài tập 2.3.1.1 Nguyên tắc lựa chọn bài tập 2.3.1.2 Nguyên tắc sử dụng hệ thống bài tập 2.3.2 Sử dụng phần mềm Matlab trong hướng dẫn hoạt động giải bài tập vật chương Dòng. .. BÀI TẬPSỬ DỤNG PHẦN MỀM MATLAB VÀO CHƢƠNG “DÕNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT 12 THPT BAN NÂNG CAO NHẰM GÓP PHẦN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ TỰ CHỦ, BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH 2.1 Đặc điểm, cấu trúc nội dung chƣơng Dòng điện xoay chiều vật12 2.1.1 Vị trí chương Dòng điện xoay chiều trong chương trình vậtphổ thông 2.1.2 Cấu trúc nội dung chương Dòng điện xoay chiều vật 12 nâng. .. giải bài tập Như vậy, với việc sử dụng phần mềm toán học Matlab trong việc dạy giải bài tập vật chương Dòng điện xoay chiều Vật 12 THPT Ban nâng cao, luận văn đã làm rõ được một số đồ thị điện áp, dòng điện theo thời gian, giản đồ vector quay (giản đồ Fresnel)… mà các vấn đề đó khó làm được trong thực tế với phương pháp giải bài tập thông thường hiện nay Hơn nữa với việc sử dụng phần mềm toán học. .. dụng phần mềm toán học Matlab 2.4.1 Phương pháp giải bài tập chương Dòng điện xoay chiều Vật 12 nâng caosử dụng phần mềm toán học Matlab 2.4.2 Hướng dẫn học sinh giải hệ thống bài tập đã soạn thảo Kết luận chƣơng 2 Căn cứ vào yêu cầu về nội dung kiến thức của chương Dòng điện xoay chiều sách giáo khoa Vật 12 nâng cao và kỹ năng học sinh cần đạt được sau khi học xong chương này, chúng tôi... hệ thống bài tập đối với tri thức cần dạy phù hợp với trình độ học sinh,bám sát nút mục tiêu học Tất cả những điều trên sẽ được chúng tôi vận dụng để soạn thảo một hệ thống bài tập và tổ chức hoạt động dạy học nhờ sử dụng phần mềm toán học Matlab ở một số bài tập vật thuộc chương Dòng điện xoay chiều Vật 12 THPT Ban nâng cao Chƣơng 2 SOẠN THẢO HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VỚI... tế dạy học phần kiến thức chương "Dòng điện xoay chiều sách giáo khoa Vật 12 nâng cao nhằm phát hiện những khó khăn của giáo viên và học sinh, những sai lầm phổ biến của học sinh Từ đó đề xuất một số nguyên nhân của các khó khăn và nêu các biện pháp khắc phục - Soạn thảo hệ thống bài tậpsử dụng phần mềm toán học Matlab để giải và sử dụng hệ thống bài tập này vào việc tổ chức dạy học một số bài. .. nâng cao 2.1.2.1 Sơ đồ cấu trúc nội dung kiến thức chương Dòng điện xoay chiều 2.1.2.2 Diễn giải Sơ đồ cấu trúc nội dung chương Dòng điện xoay chiều Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc nội dung kiến thức chương Dòng điện xoay chiều Dòng điện xoay chiều Sản xuất, biến đổi và truyền tải dòng điện xoay chiều Truyền tải điện năng Máy biến áp Máy phát điện xoay chiều Một pha Đại cƣơng về dòng điện xoay chiều. .. tượng Vật (tương ứng với việc nhận ra dấu hiệu công cụ chính là các dòng lệnh Matlab) , giúp học sinh tích cực, chủ động hơn Với hệ thống các bài tập đã soạn thảo, chúng tôi dự kiến sử dụng hệ thống các bài tập và xây dựng kịch bản trong hoạt động dạy giải bài tập vật chương Dòng điện xoay chiều Vật 12 nâng cao nhằm góp phần phát huy tính tích cực và tự chủ, bồi dưỡng năng lực sáng tạo của học . Sử dụng phần mềm toán học Matlab trong dạy học bài tập chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 trung học phổ thông Ban nâng cao Vy Hồng. thống bài tập chƣơng Dòng điện xoay chiều Vật Lý 12 Ban nâng cao có sử dụng phần mềm toán học Matlab 2.4.1. Phương pháp giải bài tập chương Dòng điện xoay

Ngày đăng: 09/02/2014, 15:32

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan