BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BÀI THU HOẠCH KHÓA BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG II Chủ đề : “ Thiết kế một kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong dạy học môn Lịch sử- Địa lí 6 tại trường THCS BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BÀI THU HOẠCH KHÓA BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG II Chủ đề : “ Thiết kế một kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong dạy học môn Lịch sử- Địa lí 6 tại trường THCS BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BÀI THU HOẠCH KHÓA BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG II Chủ đề : “ Thiết kế một kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong dạy học môn Lịch sử- Địa lí 6 tại trường THCS
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BÀI THU HOẠCH KHÓA BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG II Chủ đề : “ Thiết kế kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học mơn Lịch sử- Địa lí trường THCS” Họ tên học viên: Lê Văn Hùng Ngày sinh: 17/10/1978 Cơ quan công tác: Trường THCS Quỳnh Phương SĐT: 0919176185 (0966694116) Quỳnh Lương - Năm 2021 MỞ ĐẦU I Lý tham gia khóa học: Xuất phát từ đặc trưng nhà trường đại, chuyên gia giáo dục cho rằng, việc phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tiếp cận chuẩn khu vực quốc tế hướng phù hợp xu thế, hướng tới đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam Người giáo viên không người dạy học lớp, làm nhiệm vụ cung cấp thông tin truyền thụ kiến thức, mà người giáo viên phải trở thành người tổ chức, hướng dẫn trình học tập người học Từ thay đổi vai trị, vị trí người học người dạy hồn cảnh biến đổi nhanh, phức tạp địi hỏi người giáo viên phải trang bị kiến thức chuyên môn lực sư phạm, khả đáp ứng linh hoạt hiệu trước yêu cầu Theo đó, việc đào tạo giáo viên cần dựa phát triển lực nghề nghiệp nhấn mạnh đến kiến thức chuyên ngành, lực sư phạm mà người giáo viên cần phải đào tạo, bồi dưỡng, để thực hoạt động giáo dục cách hiệu môi trường công tác thực tế, nâng cao chất lượng dạy học Xuất phát từ đặc trưng nhà trường đại, yêu cầu phẩm chất lực người giáo viên, chuyển mục tiêu nội dung đào tạo từ chủ yếu cung cấp tri thức sang đào tạo lực, chuyển phương thức tổ chức đào tạo theo định hướng tức hình thành phát triển kiến thức, kỹ lực sư phạm, phẩm chất, nhân cách nghề người giáo viên theo nguyên lý hoạt động, thông qua việc nghiên cứu giải tình sư phạm, phát triển lực nghề nghiệp giáo viên theo chu trình: đào tạo - bồi dưỡng thường xuyên Căn thông tư số: 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV, thông tư liên tịch quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở công lập quy định điều 5, mục 2, khoản d: Ngồi u cầu trình độ chun mơn, chứng nghiệp vụ sư phạm, trình độ ngoại ngữ, tin học phải có chứng bồi dưỡng giáo viên trung học sở hạng II Ngoài yêu cầu trên, việc tham gia lớp bồi dưỡng góp phần cung cấp, cập nhật kiến thức kỹ nghề nghiệp, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận hành nhà nước; Nắm vững vận dụng tốt đường lối, sách, pháp luật nhà nước, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục cấp THCS nói riêng vào thực tiễn công tác dạy học giáo dục học sinh Thực nhiệm vụ có tính chun nghiệp (qn xuyến, thành thạo chuẩn mực) theo vị trí chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường THCS Là giáo viên nhà trường đại, thấy cần bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên việc làm thiết thực, cụ thể Theo đó, bồi dưỡng thực hành phương pháp phát huy lực học sinh Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy tích hợp, phân hóa, phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập với nhiều hình thức đa dạng, hạn chế việc cung cấp lý thuyết, coi trọng thực hành Bồi dưỡng phương pháp tiếp cận thông tin, khai thác thông tin, xử lý thông tin, ứng dụng thông tin vào thực tế giảng dạy Giáo dục phát triển lực người học đòi hỏi người giáo viên phải hướng dẫn người học cách học, đưa học sinh vào giới thực thơng qua hoạt động học tập Vì tơi đăng ký khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Nghệ An trường ĐH Vinh Tổ chức 1.1 Những băn khoăn, vướng mắc, mâu thuẫn trình dạy học giáo dục mà thân gặp phải mong muốn giải quyết: Mặc dù nhà nước quan tâm đầu tư chưa đáp ứng nhu cầu giáo viên, tình trạng tải chưa đáp ứng chất lượng giáo dục, vấn đề đời sống cán giáo viên cần quan tâm, giáo viên làm việc vất vả đồng lương khơng đáp ứng sống, thay đổi thường xuyên ngành giáo dục q lớn Chính điều mà thân học hỏi nhiều điều lạ để thay đổi trình giảng dạy để tạo niềm tin yêu mắt phụ huynh giúp HS phát triển hoàn thiện 1.2 Những mục tiêu cần đạt sau khóa bồi dưỡng cho cá nhân, cho tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường: Khái quát tổng quan thực trạng giáo dục Việt Nam so với phát triển giáo dục giới Chiến lược phát triển giáo dục thời gian tới Một số phương pháp giảng dạy giáo viên cập nhật Cá nhân lập kế hoạch mục tiêu cho giáo dục THCS Một số biện pháp hay công tác giáo dục II Đối tượng nghiên cứu: Hiện giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học đến chỗ quan tâm tới việc học sinh học qua việc học Để thực điều đó, định phải thực thành cơng việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với kiểm tra, đánh giá q trình học tập để có tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Từ thực tế giảng dạy, thấy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự học học sinh chưa nhiều Dạy học nặng truyền thụ kiến thức Việc rèn luyện kỹ chưa quan tâm Hoạt động kiểm tra, đánh giá chưa thực khách quan, xác (chủ yếu tái kiến thức), trọng đánh giá cuối kì chưa trọng đánh giá q trình Tất điều dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng giải tình thực tiễn Vì lí trên, tơi chọn chun đề: “ Thiết kế kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học môn học anh/chị dạy học trường THCS” làm đề tài cho thu hoạch cuối khóa nhằm đánh giá xác thực trạng dạy học phát huy lực HS trường THCS Nghĩa Xuân để đưa giải pháp, nội dung cần thiết cho hoạt động dạy học phát huy lực HS trường công tác III Nhiệm vụ thu hoạch: Nhằm thực việc đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh, năm gần Trường phổ thông ý đến việc đổi soạn giảng giáo viên tổ chức học tập học sinh, coi trọng vị trí vai trị học sinh.Như dạy học phát triển lực để nhằm hướng tới mục đích sau: Học đơi với hành, trọng lực hoạt động học sinh Khuyến khích người học học cách tồn diện hơn.Người học tích cực, chủ động, sáng tạo, độc lập Dạy học lấy học sinh làm trung tâm xem phương pháp đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục, đòi hỏi người học chủ thể hoạt động học, họ phải tự học, tự nghiên cứu để tìm kiến thức hành động mình, người học khơng đặt trước kiến thức có sẵn giảng giáo viên mà phải tự đặt vào tình có vấn đề thực tiễn, từ tự tìm chưa biết, cần khám phá, học để hành, hành để học, tức tìm kiếm kiến thức cho thân Còn người dạy người tổ chức hướng dẫn trình học tập, đạo diễn cho người học tự tìm kiếm kiến thức phương thức tìm kiếm kiến thức hoạt động Trong trình tìm kiếm kiến thức người học chưa xác, chưa khoa học, người học vào kết luận nguời dạy để tự kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm cách học Đánh giá thực trạng dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh THCS Nghĩa Xuân, Huyện Quỳ Hợp, Nghệ An Đưa số giải pháp nhằm thực tốt cơng tác dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh THCS Đánh giá khả đáp ứng giáo viên với dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh đơn vị Rút số học cho thân IV Dự kiến nội dung: 10 nội dung học qua khóa bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS NỘI DUNG PHẦN KẾT QUẢ THU HOẠCH ĐƯỢC SAU KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG 1.1 Giới thiệu tổng quan chuyên đề học tập Chuyên đề Lý luận nhà nước hành nhà nước Hành nhà nước - Quản lí nhà nước hành nhà nước; - Các nguyên tắc hành nhà nước; - Các chức hành nhà nước Chính sách cơng: - Tổng quan Chính sách cơng; - Hoạch định Chính sách cơng; - Tổ chức thực Chính sách cơng - Đánh giá Chính sách cơng Kết hợp quản lí nhà nước theo ngành lãnh thổ: - Quan niệm kết hợp quản lí nhà nước theo ngành lãnh thổ - Nguyên tắc kết hợp quản lí nhà nước theo ngành lãnh thổ - Nội dung kết hợp quản lí nhà nước theo ngành lãnh thổ Chuyên đề Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo Xu phát triển giáo dục bối cảnh tồn cầu hóa - Bối cảnh tác động; - Xu phát triển giáo dục khu vực giới Đường lối quan điểm đạo phát triển giáo dục giáo dục phổ thơng thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa - Quan điểm đạo phát triển giáo dục, đào tạo phát triển giáo dục phổ thơng trước u cầu đổi bản, tồn diện; - Chiến lược phát triển giáo dục, đào tạo phát triển giáo dục phổ thông giai đoạn 2011 – 2020 Chính sách giải pháp phát triển giáo dục phổ thông Chuyên đề Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa Quản lý Nhà nước giáo dục chế thị trường a) Quản lý Nhà nước GDĐT; b) Quản lý Nhà nước GDĐT chế thị trường định hướng XHCN c) Mơ hình quản lý cơng áp dụng GDĐT d) Cải cách hành Nhà nước GDĐT Chính sách phát triển giáo dục a) Chính sách phổ cập giáo dục, xóa mù chữ; b) Chính sách tạo bình đẳng hội cho đối tượng hưởng thụ giáo dục vùng miền; c) Chính sách chất lượng; d) Chính sách xã hội hóa huy động lực lượng xã hội tham gia vào trình giáo dục; đ) Chính sách đầu tư cho phát triển giáo dục Chuyên đề 4: Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường THCS Vị trí đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS a) Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS; b) Sự phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCS; c) Giao tiếp quan hệ xã hội lứa tuổi học sinh THCS Hoạt động học tập phát triển trí tuệ lứa tuổi học sinh THCS a) Hoạt động học tập trường THCS; b) Phát triển trí tuệ học sinh THCS; c) Giao tiếp với trẻ lứa tuổi học sinh THCS Tư vấn học đường cho học sinh THCS a) Vai trò tư vấn học đường; b) Mục tiêu tư vấn học đường; c) Nội dung tư vấn học đường; d) Phương pháp tư vấn học đường; đ) Một số nội dung tư vấn học đường trường THCS, liên hệ thực tiễn Tư vấn định hướng phân luồng hướng nghiệp trường THCS a) Phân luồng hướng nghiệp học sinh THCS; b) Các kĩ tư vấn hướng nghiệp học sinh THCS Chuyên đề Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS: a) Xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục của nhà trường; b) Đổi phương pháp dạy học; c) Đánh giá kết học tập học sinh d) Nội dung biện pháp quản lí hoạt động học học sinh trường THCS; Một số quan điểm, cách tiếp cận, xu quốc tế phát triển chương trình giáo dục phổ thơng, ngun tắc, qui trình phát triển kế hoạch giáo dục a) Một số quan điểm, cách tiếp cận, xu quốc tế phát triển chương trình giáo dục; b) Nguyên tắc, qui trình phát triển kế hoạch giáo dục; Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS - hạng II Yêu cầu lực giáo viên kỉ 21 a) Những vấn đề cốt lõi giáo viên THCS kỉ XXI; b) Đạo đức nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II; c) Tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II; Phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên giáo viên cốt cán trường THCS a) Đội ngũ giáo viên cốt cán cấp THCS; b) Vai trò giáo viên cốt cán trường THCS; c) Phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng; Chun đề Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở Dạy học theo định hướng phát triển lực a) Khái niệm lực người học; b) Phân biệt dạy học theo định hu71ng phát triển lực với dạy học theo tiếp cận trang bị kiến thức; c) Nội dung phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực; d) Vai trò người giáo viên, nhà quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực; e) Đánh giá lực người học trình dạy học Một số phương pháp dạy học hiệu a) Phương pháp dạy học giải vấn đề; b) Hướng dẫn học tập thông qua hoạt động trải nghiệm (Experiential Learning); c) Phương pháp học tập kiến tạo (Constructivist Learning); d) Tận dụng hỗ trợ công nghệ thông tin và truyền thơng Dạy học tích hợp theo chủ đề liên mơn a) Khái niệm dạy học tích hợp liên mơn; b) Ưu điểm việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn; c) Bố trí giáo viên giảng dạy; d) Xây dựng chủ đề dạy học tích hợp liên môn; e) Tồ chức dạy học chủ để tích hợp liên mơn Báo cáo kinh nghiệm dạy học tích hợp theo chủ đề liên mơn trường THCS Chuyên đề Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS Thanh tra kiểm tra hoạt động chuyên môn trường THCS a) Thanh tra chuyên ngành nội dung liên quan đến hoạt động dạy học giáo dục nhà trường; b) Kiểm tra nội việc thực nhiệm vụ dạy học giáo dục nhà trường; c) Đổi công tác tra, kiểm tra Hoạt động đảm bảo chất lượng a) Mục tiêu chất lượng trường THCS; b) Các sách đảm bảo chất lượng trường THCS c) Các biện pháp kiểm soát nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS PHỤ LỤC Hình thức trình bày thu hoạch Trang bìa: theo mẫu (đính kèm) Trang áp bìa: theo mẫu (đính kèm) Mục lục Danh mục từ viết tắt : GV ( Giáo viên),Hs ( Học sinh), NL( lực), PPDH ( Phương pháp dạy học), GDĐT( Giáo dục đào tạo), XHCN( xã hội chủ nghĩa) , SKKN ( sáng kiến kinh nghiệm),CSTĐ( Chiến sĩ thi đua), THCS ( Trung học sở) Trang 1-5 MỞ ĐẦU Trang 5-27 NỘI DUNG (theo cấu trúc trên) Trang 28: PHỤ LỤC: 33 34 ... Chuyên đề Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở Dạy học theo định hướng phát triển lực a) Khái niệm lực người học; b) Phân biệt dạy học theo định hu71ng phát triển lực. .. tới học sinh học cịn thụ động, lúng túng giải tình thực tiễn Vì lí trên, tơi chọn chun đề: “ Thiết kế kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học môn học anh/chị dạy học trường. .. luồng hướng nghiệp học sinh THCS; b) Các kĩ tư vấn hướng nghiệp học sinh THCS Chuyên đề Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS Tổ chức hoạt động dạy học,