Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Rèn luyện kỹ năng vẽ biểu đồ cho học sinh lớp 9 trường THCS I Lý do chọn đề tài Thực hành kỹ năng Địa lí trong đó có kỹ năng vẽ biểu đồ là một yêu cầu rất quan trọng của việc học tập môn Địa lí V[.]
SKKN Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh lớp trường THCS I- Lý chọn đề tài: - Thực hành kỹ Địa lí có kỹ vẽ biểu đồ yêu cầu quan trọng việc học tập mơn Địa lí Vì vậy, đề kiểm tra, đề thi học sinh giỏi mơn Địa lí có hai phần lí thuyết phần thực hành Trong phần thực hành thường có tập vẽ nhận xét biểu đồ chiếm khoảng 30 - 35% tổng số điểm - Hiện chương trình đổi sách giáo khoa Địa lí lớp - gồm có 52 tiết học có 11 tiết thực hành có tiết vẽ biểu đồ có khoảng 13 tập rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ sau bìa học học sinh phần câu hỏi tập sách giáo khoa Điều chứng tỏ mơn Địa lí lớp khơng trọng đến việc cung cấp cho học sinh kiến thức lí thuyết mà giúp em rèn luyện kỹ đại lí cần thiết, đặc biệt kỹ vẽ biểu đồ Bởi thông qua biểu đồ em thể mối liên hệ đối tượng địa lí học, thấy tình hình, xu hướng phát triển đối tượng địa lí từ biểu đồ vẽ em phân tích, nhận xét, phát tìm tịi thêm nội dung kiến thức sở kiến thức học - Tuy vậy, với nhiều em học sinh lớp nay, kỹ vẽ biểu đồ yếu kỹ chưa em coi trọng Chính vậy, thân tơi giáo viên giảng dạy mơn Địa lí, tơi quan tâm đến việc củng cố, rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh - để giúp em thực kỹ ngày tốt Chính lí tơi mạnh dạn đề cập số sáng kiến việc “ Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh lớp trường THCS XXX II- Mục đích nghiên cứu đề tài: - Tìm hiểu việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh lớp giúp cho giáo viên học sinh có biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy học tập mơn Địa lí nói chung , đồng thời củng cố, nâng cao việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh nói riêng III - Khách thể đối tượng nghiên cứu: 1- Đối tượng nghiên cứu: Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ địa lí 2- Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp - Trường THCS XXX IV- Giả thuyết nghiên cứu: - Nếu giáo viên sử dụng tốt phương pháp thực hành cách hiệu đồng thời kết hợp với số phương pháp dạy học khác nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm sử dụng số thiết dạy học hỗ trợ… cho học cách hợp lí tạo khơng khí học tập tích cực, giúp em ý quan tâm đến việc rèn luyện kỹ vẽ biẻu đồ, để kết học tập tốt V- Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: - Đề tài cần thực nhiệm vụ sau: 1- Nghiên cứu để xây dựng sở lí luận cho đề tài, sở về “ biểu đồ” việc “ rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ” cho học sinh 2- Điều tra, tìm hiểu để nắm thực trạng việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ học sinh lớp trường THCS XXX 3- Đề xuất số ý kiến biện pháp nhằm củng cố, nâng cao kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh lớp trường THCS XXX VI- Các phương pháp nghiên cứu: Đối với đề tài sử dụng phương pháp 1- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: nhằm xây dựng sở lí kuận cho đề tài 2- Phương pháp quan sát: nhằm tìm hiểu việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ học sinh trogn học 3- Phương pháp điều tra: nhằm đánh giá thực trạng có học sinh cịn yếu - thực hành kỹ vẽ biểu đồ 4-Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: - Thông qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng hiệu tập vè kỹ vẽ biểu đồ học sinh VII- Dàn ý nội dung đề tài nghiên cứu: A- Phần mở đầu: Viết lại toàn đề cưng nghiên cứu B- Phần nội dung: gồm chương Chương I: Cơ sở lí luận đề tài Chương II: Thực trạng việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ Địa lí học sinh lớp trường THCS XXX Chương III: Một số ý kiến đề xuất VIII Kế hoạch nghiên cứu đề tài: - Thời gian xây dựng đề cương: Từ ngày 1/9/ 2011 đến 4/9/2011 - Thời gian thực hiên đề tài: - Thời gian hoàn thành: Nội dung đề tài nghiên cứu A Phần mở đầu: I lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu đề tài III Khách thể đối tượng nghiên cứu đề tài IV Giả thiết nghiên cứu V Nhiệm vụ nghiên cứu VI Phương pháp nghiên cứu B Phân nội dung: CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI: 1: “Biểu đồ” gì? - Biểu đồ hình vẽ cho phép mơ tả cách dễ dàng động tháiphát triển tượng (như trình phát triển cơng nghệ qua năm, dân số qua năm), mối tương quan độ lớn đại lượng (như so sánh sản lượng lương thực vừng…) cấu thành phần tổng thể (ví dụ cấu kinh tế) Các loại biểu đồ phong phú, đa dạng Mỗi loại biểu đồ lại dùng để biểu nhiều chủ đề khác nhau, vậy, vec biểu đồ, việc phải đọc kỹ đề để tìm hiểu chủ đề định thể biểu đồ (thể động thái phát triển, so sánh tương quan độ lớn hay thể cấu), sau vào chủ đề xác định để lựa chọn loại biểu đồ thích hợp Khi rèn luyện kỹ biểu đồ cần nắm dạng biểu đồ sau: a)Vẽ biểu đồ hình cột (hoặc thang ngang): Biểu đồ hình cột (hoặc thang ngang) sử dụng để biểu động thái phát triển, so sánh tương quan độ lớn đại lượng thể cấu thành phần tổng thể Tuy nhiên, loại biểu đồ thường hay sử dụng để thể tương quan độ lớn đại lượng Khi vẽ biểu độ cột (hoặc ngang) cần ý điểm sau đây: + Chọn kích thước biểu đồ (đặc biệt ý tới tương quan chiều ngang chiều cao cột) cho phù hợp với khổ giấy đảm bảo tính mĩ thuật + Các cột khác độ cao bề ngang cột phải b)Vẽ biểu đồ hình trịn (hoặc hình vng): Biểu đồ hình trịn (hoặc hình vng) thường dùng để thể cấu thành phần tổng thể Khi vẽ biểu đồ hình trịn (hoặc hình vng) cần ý điểm sau đây: + Nếu đề cho số liệu thơ (số liệu tuyệt đối) việc phần xử lý sang số liệu tinh (tỉ lệ %) + Nếu phải vẽ nhiều hình trịn (hoặc hình vng) cần ý xem hình trịn (hoặc vng) có cần thiết phải vẽ với độ lớn khác hay khơng Cần lựa chọn ký hiệu thích hợp để thể thành phần biểu đồ Sau vẽ xong phải có giải, giải thích ký hiệu sủ dụng biểu đồ c)Vẽ đồ thị (đương biểu diễn) Đồ thị (đường biểu diễn) thường sử dụng để thể tiến trình, động thái phát triển tượng qua thời gian Khi vẽ đồ thị (đường biểu diễn) cần ý điểm sau: Đường biểu diễn vẽ hệ trục tọa độ vng góc mà trục đứng thể độ lớn đại lượng (số người, sản lượng, tỉ lệ…) trục hoành nằm ngang thể năm Cần xác định tỉ lệ thích hợp trục cho biểu đồ phù hợp với khổ giấy, cân đối thể rõ yêu cầu chủ đề Khi vẽ cần chia chia khoảng cách năm trục ngang cho tỉ lệ Nếu đề yêu cầu thể đường biểu diễn có đại lượng khác (ví dụ: đường thể số dân, đường thể sản lượng lúa) vẽ trục đứng bên biểu đồ, trục thể đại lượng Nếu biểu đồ có nhiều đường biểu diễn, cần chọn tỉ lệ hợp lí để đường biểu đồ khơi trùng lên nằm sát Mỗi đường biểu diễn phải thể ký hiệu riêng, sau vẽ, cần có giải để giải thích ký hiệu biểu đồ d)Vẽ biểu đồ miền: Biểu đồ miền sử dụng để thể đồng thời mặt cấu động thái phát triển đối tượng Khi vẽ biểu đồ miền cần ý: Ranh giới miền vẽ vẽ đường biểu diễn (đồ thị) Giá trị đại lượng trục đứng tỉ lệ % (nếu để kiểm tra cho số liệu thơ trước vẽ phải xử lí sang tỉ lệ % e)Vẽ biểu độ kết hợp: Biểu đồ kết hợp thường gồm biểu đồ hình cột đường biểu diễn, để thể động lực phát triển tương quan độ lớn đại lượng Khi vẽ cần ý thể rõ rệt mối tương quan hai loại biểu đồ vẽ kết hợp Với loại biểu đồ mức độ có phức tạp hơn, tập thực hành SGK Địa lí nói tới, xong giáo viên nên biết giới thiệu cho học sinh để củng cố, nâng cao kỹ vẽ biểu đồ cho em 3.Các bước cần tiến hành vẽ biểu đồ: Trước làm tập thực hành vẽ biểu đồ, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh tiến hành thao tác, bước, công việc cụ thể để hoàn thành yêu cầu thực hành Thông thường gồm bước sau: Bước 1: Nêu mục đích, yêu cầu thập VD: Vẽ biểu đồ cấu kinh tế nước ta Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành thao tác, bước, công việc cụ thể thùy vào nội dung tập VD: Phải xử lý số liệu thích hợp trước vẽ biểu đồ, chọn biểu đồ thích hợp với chuỗi số liệu, buwocs cần thiết vẽ dạng biểu đồ cụ thể Bước 3: Học sính thực cơng việc theo hướng dẫn giáo viên Bước 4: Tổng kết, đánh giá Chương II: Thực trạng việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ địa lý học sinh lớp trường THCS XXX 1.Những thuận lợi rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh Đa số học tiết học thực hành vẽ biểu đồ, học sinh có hứng thú tham gia học tập tốt, bới học không nặng kiến thức lý thuyết, mà chủ yếu rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành Thông qua thực hành vẽ biểu đồ học sinh thấy mối liên hệ vật, tượng địa lí học, thấy xu hướng phát triển biết so sánh, phân tích đánh giá phát triển vật, tượng địa lý học Đó biện pháp tốt để em ghi nhớ, củng cố kiến thức học cho Thơng qua tập thực hành vẽ biểu đồ học sinh có hội để thể khả mình, em khơng biết ghi nhớ, củng cố kiến thức lý thuyết học mà cịn biết mơ hình hóa kiến thức thơng qua cấc tập biểu đồ Bản thân người giáo viên giảng dạy môn địa lý thiết kế tập thực hành vẽ biểu đồ cho học sinh nhek nhàng hơn, bới không nặng nề nội dung kiến thức lý thuyết mà chủ yếu sâu bước tiến hành, dẫn dắt học sinh thao tác để em hoàn thành tập Thơng qua thực hành vẽ biểu đồ, giáo viên có hội để đánh giá việc rèn luyện kỹ địa lí học sinh, phát học sinh có kỹ thực tốt thực cịn yếu để kịp thời có biện pháp điều chỉnh khắc phục nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Khó khăn: Với học sinh trường vùng kinh tế đặc biệt khó khăn trường THCS Tân Minh việc rèn luyện kỹ thực hành Địa lí cho em học gặp khơng khó khăn: ví dụ với mọt tập thực hành vẽ biểu đồ có yêu cầu phải sử lí số liệu, đa phần em thực chậm, nhiều thời gian máy tính khơng có, cịn lớp học, khiến cho việc so sánh, đánh giá kết tổ, nóm cá nhân với cịn hạn chế Từ ảnh hưởng nhiều tới thời gian hồn thành tập học sinh, thơng thường sau vẽ biểu đồ, học sinh phải nhận xét, đánh giá vật, tượng địa lí từ biểu đồ vẽ - Nhiều em chưa có ý thức chuẩn bị tốt đồ dùng học tập chuản bị cho thực hành thước kẻ, bút chì, compa, hộp màu… cịn coi nhẹ u cầu thực hành nên ảnh hưởng nhiều tới tập vẽ biểu đồ như: hình vẽ chưa đẹp, vẽ chưa chuẩn xác - Khi giáo viên hướng dẫn bước tiến hành, số học sinh chưa chịu để ý, quan tâm dẫn đến em lúng túng tiến hành thao tác: ví dụ cách xử lý số liệu cách chọn tỷ lệ - Thời gian thực hành có 45 phút: có nhiều bước cần thực hiện, quan trọng việc kiểm tra, đánh giá kết tập học sinh Tuy công việc nàythường thực sau học sinh hoàn thành hết yêu cầu tập nên giáo viên bị hạn chế nhiều thời gian để sủa chữa uốn nắn cho em học sinh yếu - Bên cạnh tập thực hành vẽ biểu đồ lớp cịn có nhiều tập thực hành vẽ biểu đồ nhà, khơng có biện pháp kiểm tra, đánh giá kịp thời nhiều em coi nhẹ việc thực tập này, có lỗi soi sót mắc phải học sinh mà mà giáo viên không kịp thời phát để giúp em sửa chữa Thực trạng việc rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ - Thông qua phương pháp quan sát, điều tra, nghiên cứu sản phẩm thực hành ( kết kiểm tra vẽ biểu đồ) em học sinh, tơi thấy em cịn hay mắc số lỗi sau: + Chia tỷ lệ chưa xác ( ví dụ với biểu đồ hình trịn với số liệu nhỏ 8% mà học sinh chia tới 1/4 hình trịn chưa hợp lí) + Hoặc với biểu đồ hình cột khoảng cách năm học sinh chia khơng đều: kích thước cột to, nhỏ khác làm cho hình vẽ khơng đẹp Một số em nìn qua số liệu để khoảng dựng hình vẽ ln làm cho biểu đồ vẽ khơng đảm bảo độ xác + Học sinh kí hiệu khơng rõ ràng, nhầm lẫn kí hiệu với kí hiệu khác yêu cầu đưa vẽ Biểu đồ học sinh phải lập ln bảng giải bên cạnh phía biểu đồ vẽ + Một số học sinh vẽ biểu đồ cột cịn có nhầm lẫn hai trục dọc ngang: trục dọc bị nghi móc thời gian, trục ngang lạ nghi đơn vị đối tượng thể Như học sinh nhầm sang dạng biểu đồ ngang (Một biến thể biểu đồ hình cột)… lỗi giáo viên giảng dạy môn phát sửa chữa kịp thời lần sau học sinh khơng mắc phải + Một số học sinh thường quên ghi đơn vị, tên biểu đồ thể gì? lỗi làm phần điểm học sinh + Có số tập sau yêu cầu học sinh sau vẽ biểu đồ phải rút nhận xét thay đổi đại lượng vật, tượng địa lí vẽ, song số em chưa coi trọng, nhận xét sơ sài điểm khơng điểm tối đa bước nhận xét sau vẽ biểu đồ quan trọng, giáo viên môn cần quan tâm, hướng dẫn cho học sinh thấy vai trị quan trọng cơng việc - Nếu người giáo viên môn thực tốt công việc dẫn dắt, đạo bước tiến hành cho học sinh học sinh thực tốt thực hành rèn kỹ vẽ biểu đồ đạt kết cao Sau số tập ví dụ bước cần thực ki vẽ biểu đồ: HƯỚNG DẪN TẢI TÀI LIỆU Truy cập đường link cung cấp : http://bblink.com/GlOloF ... rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ địa lý học sinh lớp trường THCS XXX 1.Những thuận lợi rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh Đa số học tiết học thực hành vẽ biểu đồ, học sinh có hứng thú tham gia học tập... luận cho đề tài, sở về “ biểu đồ? ?? việc “ rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ? ?? cho học sinh 2- Điều tra, tìm hiểu để nắm thực trạng việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ học sinh lớp trường THCS XXX 3- Đề xuất số ý kiến. .. biết giới thiệu cho học sinh để củng cố, nâng cao kỹ vẽ biểu đồ cho em 3.Các bước cần tiến hành vẽ biểu đồ: Trước làm tập thực hành vẽ biểu đồ, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh tiến hành thao