SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ CHỦ VÀ TỰ TIN CHO HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

UBND QUẬN BẮC TỪ LIÊM TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN ĐỈNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ CHỦ VÀ TỰ TIN CHO HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Lĩnh vực/Môn: Công tác chủ nhiệm Cấp học: Tiểu học Tên tác giả: Hoàng Thị Hồng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Xuân Đỉnh, quận Bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2022 – 2023 Phát huy tính tích cực, tự chủ tự tin cho học sinh công tác chủ nhiệm MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ .3 Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Thực trạng Một số biện pháp 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch năm học phát huy lực học sinh 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ Ban cán lớp phát huy tính chủ động, sáng tạo 3.3 Biện pháp 3: Thực tốt nhận xét, đánh giá học sinh hàng ngày, tuần,tháng qua “Sổ thi đua” 3.4 Biện pháp 4: Phát huy tính tích chủ, tự giác, sáng tạo thơng qua tiết hoạt động trải nghiệm 10 3.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với cha mẹ học sinh, giáo viên mơn, tổ chức đồn thể ngồi nhà trường 11 Kết thu 12 C KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ 15 Kết luận 15 Khuyến nghị 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 Phát huy tính tích cực, tự chủ tự tin cho học sinh công tác chủ nhiệm A ĐẶT VẤN ĐỀ: Lí chọn đề tài: Bác Hồ kính u nói: “Có đức mà khơng có tài làm việc khó, có tài mà khơng có đức người vô dụng” Hiện nay, đất nước bước vào thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa theo xu 4.0, có phát triển giáo dục đào tạo giáo dục xem quốc sách hàng đầu, tảng khoa học, đòi hỏi cao việc dạy học “Dạy học không dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người” Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 xây dựng theo mơ hình phát triển lực, phẩm chất người học Chúng ta biết chủ tương lai kỷ 21 hoà nhập với cộng đồng giới người thụ động, ngoan ngỗn giản đơn, biết lời rập khn cách máy móc, mà thực phải người biết làm chủ mình, phù hợp với ích lợi cộng đồng thích ứng với hồn cảnh Một hệ tương lai hình thành  nếu khơng biết tạo hội để họ tập dượt, rèn luyện tính tự giác tự quản, động, sáng tạo từ ngồi ghế nhà trường Để làm mục tiêu người giáo viên chủ nhiệm giữ vai trị quan trọng Giáo viên phải biến trình giáo dục thành tự giáo dục, tự ý thức, tự quản Chỉ có lực, phẩm chất học sinh xác lập bền vững Mặt khác, nhiệt tình giáo viên chủ nhiệm lớp khiến cho học sinh có tâm lý ỉ lại, trơng chờ vào giáo viên chủ nhiệm, thiếu chủ động, sáng tạo, thiếu trách nhiệm với thân tập thể Nhiều học sinh thường xuyên vi phạm nội quy, chưa tự giác học tập, cịn tâm lí ỷ lại vào thầy cô cha mẹ Ban cán lớp chưa thật hiểu rõ nhiệm vụ chưa bồi dưỡng khả tự quản lớp Giáo viên quan tâm nhiều đến việc dạy kiến thức cho học sinh, chưa tập trung nhiều vào giáo dục, trang bị cho học sinh lực tự chủ, tự quản đánh giá lực, phẩm chất cho HS cịn dựa trực giác Nhiều cha mẹ chưa thực quan tâm đến việc rèn tính tự lập cho nên em chưa xác định cho hướng (ý thức, trách nhiệm) học tập kỉ luật Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp phải tạo cho em gắn bó, u thích, khơng cịn rụt rè, thiếu tự tin, tích cực chủ động, sáng tạo học tập, khả đoàn kết tập thể cao.Hơn trẻ tiểu học thích hoạt động, ham hiểu biết, muốn thể Phát huy tính tích cực, tự chủ tự tin cho học sinh công tác chủ nhiệm thoả mãn tâm lý em mà tạo cho em hội để trải nghiệm, chia ni dưỡng, rèn luyện, phát triển theo hướng tích cực Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Xây dựng lớp học tự quản nhằm phát huy lực tự chủ cá nhân học sinh để em thích ứng với hồn cảnh Từ phát huy độc lập, sáng tạo giải tình thực tế Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 3 Phát huy tính tích cực, tự chủ tự tin cho học sinh công tác chủ nhiệm - Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: 45 học sinh lớp 3A3 (năm học 2021 - 2022); lớp 3A12 (năm học 2022 - 2023), Trường Tiểu học Xuân Đỉnh - nơi cơng tác - Tìm hiểu thực trạng vấn đề: Tháng 9/2021 - Đăng kí đề tài: Tháng 10/2021 - Tiến hành đề cương: Tháng 10/2021 - Hoàn thành đề tài: Tháng 12/2022 Nghiên cứu biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự chủ sáng tạo thân việc tham gia hoạt động học tập rèn luyện Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Năng lực tự chủ, tự tin học sinh lớp trình đổi giáo dục - Địa bàn nghiên cứu: Lớp 3A3 (năm học 2021 - 2022); lớp 3A12 (năm học 2022-2023), Trường Tiểu học Xuân Đỉnh - Thời gian nghiên cứu: Đề tài áp dụng nghiên cứu trường nơi công tác từ tháng 10/2021 đến tháng 12/2022 (trong hai năm học 2021 2022; 2022 - 2023) - Đối tượng áp dụng: giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, phụ huynh học sinh trường tiểu học nơi công tác Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết qua tài liệu - Phương pháp quan sát thông qua: khảo sát, trao đổi vấn đáp, quan sát theo dõi biểu hiện qua quá trình học tập của học sinh - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thống kê - Phương pháp tổng kết Phát huy tính tích cực, tự chủ tự tin cho học sinh công tác chủ nhiệm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lý luận: Ngày đất nước ta thực nghiệp cơng nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ công văn minh, chiến lược để thực thành cơng nghiệp yếu tố người Một số vai trò quan trọng giáo dục định hướng cho học sinh phát triển nghề nghiệp tương lai Trước tính chất thay đổi không ngừng giới biến động thị trường việc làm, trang bị cho em tính tự chủ để tự tin, lĩnh học tập nghề nghiệp tương lai mục tiêu ngày trọng trong môi trường giáo dục đặc biệt chương trình GDPT 2018 Để đào tạo người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo phải giải hàng loạt vấn đề quan trọng, tính chiến lược đổi nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản, bước áp dụng phương pháp vào trình rèn luyện học sinh tạo thành thói quen tự quản lí thân Mặc dù giáo viên người tổ chức, giảng dạy hướng dẫn tính tự chủ bước chuyển đổi đáng kể từ phương pháp học tập truyền thống sang việc trọng tự định hướng Ngoài việc phát triển kiến thức kỹ vốn có chương trình học, mục tiêu tính tự chủ là phát triển phẩm chất lãnh đạo bằng cách mang đến cho em hội tự định khuyến khích em hợp tác, làm việc theo nhóm Rèn luyện cho em tính tự chủ giúp cho giải phóng tiềm sáng tạo cho người, hình thành phương pháp tư duy, đạt hiệu bền vững học tập Đây tư tưởng nhân văn dân chủ Nó giúp người có cơng cụ học tập suốt đời Thơng qua tập thể lớp kết hợp với hoạt động liên đội, hướng dẫn giáo viên giáo dục tinh thần tập thể cịn có tác dụng hình thành nhân cách cho học sinh Giúp em biết học tập noi gương hành vi tốt, cử đẹp bạn lớp Thực trạng vấn đề: Áp dụng chương trình GDPT 2018, học sinh bước đầu phát triển phẩm chất lực cá nhân thông qua nội dung giáo dục với kiến thức, kĩ bản, thiết thực đại Các em phát triển toàn diện, phát huy tính chủ động, sáng tạo thân Tuy nhiên, bên cạnh em có tính tự chủ tốt cịn nhiều em rụt rè, chưa có ý thức tự chủ, dựa dẫm, ỷ lại vào thầy cô, bố mẹ, Thể rõ hoạt động tập thể, hoạt động nhóm, tự học, em khơng hợp tác, nói chuyện, làm việc riêng Đặc biệt sau thời gian nghỉ dịch nhà, em mong chờ tới lớp, thỏa thích gặp gỡ bạn bè vui chơi, chưa tập trung học tập thời gian học tập tiết học khơng nhiều, giáo viên đầu tư công sức, thời gian nhiều vào xây dựng tính tự chủ cịn hạn chế Vì tơi thấy vấn đề phát huy tính tự chủ cho học sinh lớp để đạt yêu cầu mục tiêu học tập đề cần thiết mà giáo viên lớp lớp học khác phải thực Phát huy tính tích cực, tự chủ tự tin cho học sinh công tác chủ nhiệm Sĩ số Thời gian HS có ý thức tự HS có ý thức tự quản Chưa có ý thức tự quản tốt chưa bền quản SL 45 em Đầu năm học % SL % SL % 17,7% 10 22,2 % 27 60,1% Giải pháp, biện pháp: Tìm số biện pháp giúp học sinh phát huy tối đa tính tự chủ thân rèn luyện tính tự chủ thơng q hoạt động Các giải pháp đưa nhằm biến trình giáo dục thành tự giáo dục có định hướng, tự ý thức, tự quản lý thân, quản lý tổ, quản lý lớp Có chất lượng giáo dục nâng cao đáp ứng yêu cầu ngày khắt khe sống đại Giáo viên chủ nhiệm tìm đưa giải pháp giáo dục hợp lý, có hiệu để thúc đẩy cá nhân học sinh tập thể lớp lên Giúp em tự tin hơn, chủ động việc khẳng định vai trò trách nhiệm thân tất hoạt động Đối với thân tôi, trải qua năm làm công tác chủ nhiệm đúc kết số kinh nghiệm nhằm giáo dục tính tự quản học sinh Cụ thể sau: 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch năm học phát huy lực học sinh 3.1.1 Mục tiêu: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp năm học Kế hoạch phải rõ ràng, khoa học, bám sát nhiệm vụ năm học trường Kế hoạch tiết, có thời gian thực hiện, có điều chỉnh tùy vào tình hình thực tế giai đoạn Kế hoạch phải phát huy tính tích cực ban cán lớp cá nhân học sinh 3.1.2 Cách tiến hành: Đầu năm, giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị cho học sinh phiếu điều tra thông tin, học sinh điền thông tin thân, gia đình, số điện thoại liên hệ cha mẹ để tiện cho việc trao đổi thơng tin tình hình học tập rèn luyện em Đối với em học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh cá biệt, giáo viên trực tiếp thăm hỏi gia đình để trị chuyện trực tiếp với phụ huynh, tìm hiểu hồn cảnh, lực, sở trường học sinh; tiến hành phân hóa lực học sinh để có phương hướng giáo dục tích cực giúp em phát huy, cải thiện tối đa kĩ tương ứng Phát huy tính tích cực, tự chủ tự tin cho học sinh công tác chủ nhiệm Các biểu mẫu khảo sát đầu năm học Trên sở nắm mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường năm học, đặc điểm tình hình lớp, địa phương, sở vật chất nhà trường, giáo viên chủ nhiệm tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục đạt kết cao cần phải có kế hoạch sát, đúng, phù hợp phát huy tính dân chủ lớp Trong kế hoạch giáo dục phải xác định rõ ràng mục đích, tiêu phấn đấu biện pháp Đặc biệt trọng phối hợp lực lượng giáo dục khác để đạt mục đích đề ra, cần có phương hướng phát triển lớp Kế hoạch phải phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế lớp Biện pháp thực cần thể tính phong phú, đa dạng Tuy nhiên trình thực cần phải vận dụng, điều chỉnh cách linh hoạt biện pháp giáo dục cho phù hợp với tình hình thực tế để cơng việc đạt hiệu cao Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp địi hỏi phải khoa học Tránh tình trạng tùy hứng tùy tiện, qua loa Vì xây dựng kế hoạch chủ nhiệm yêu cầu cần thiết để bảo đảm hiệu giáo dục học sinh: Nắm kế hoạch, chương trình giáo dục nhà trường + Nắm bắt tình hình cụ thể lớp chủ nhiệm từ thơng tin nói giáo viên chủ nhiệm dự kiến kế hoạch, đặt yêu cầu trọng điểm cho giai đoạn Sau đó, phác thảo kế hoạch chủ nhiệm thông qua hoạt động cụ thể theo trình tự thời gian Sau phác thảo kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm cần tham khảo ý kiến đồng nghiệp, học sinh lớp phụ huynh để thống số nội dung cần thiết + Giáo viên đạo tập thể học sinh thực kế hoạch theo dõi để đạt hiệu mong muốn đồng thời có điều chỉnh phù hợp tình hình lớp 3.1.3 Yêu cầu thực hiện: Phổ biến rõ công tác cho tập thể lớp, thống tâm thực tốt kế hoạch, biến kế hoạch thành chương trình hành động cụ thể Chuẩn bị điều kiện vật chất kỹ thuật để thực hoạt động Phối hợp với đội ngũ cán lớp phân công thực điều hành công việc quản lý lớp - Theo dõi kiểm tra điều chỉnh hoạt động để hoạt động hướng - Kết thúc công việc cần tổng kết đánh giá phân tích ưu điểm hạn chế rút kinh nghiệm - Có khuyến khích tập thể hay cá nhân tốt, phê bình cá nhân thiếu tích cực, thiếu cố gắng - Trong kế hoạch chủ nhiệm cần đặt yêu cầu ngày cao vừa sức với học sinh để kích thích tiến khơng ngừng Với việc lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm năm học qua, lớp chủ nhiệm hoàn thành tốt, thời gian quy định đạt nhiều thành tích cao, đạt lớp tiên tiến xuất sắc 3.1.4 Khả phổ biến: Phổ biến rộng rãi đến giáo viên, phụ huynh, học sinh, Sao đỏ chấm thi đua, Tổng phụ trách trường, Ban giám hiệu Ví dụ: Giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch phải đưa tiêu cụ thể năm học Dưới tiêu năm học 2020 – 2021 lớp chủ nhiệm Khen thưởng Lớp Sĩ số Hồn thành xuất Học sinh tiêu Thành tích vượt trội sắc biểu Phát huy tính tích cực, tự chủ tự tin cho học sinh công tác chủ nhiệm 3A3 45 SL 15 % 33,3 SL % SL 26 % 57,7 Hoạt động Đội Lớp Trực tuần Báo đội Từ thiện Văn nghệ KCSP TDTT KH nhỏ CT măng non Các thi khác Tốt 3A3 XS XS XS XS Tốt XS Tốt + Đạt lớp tiên tiến xuất sắc, Chi đội vững mạnh + Hoàn thành tham gia đầy đủ, đạt kết tốt đến xuất sắc tất hoạt động giao Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ Ban cán lớp phát huy tính chủ động, sáng tạo 3.2.1 Mục tiêu: Xây dựng ban cán lớp hoạt động tự chủ có hiệu Mỗi thành viên ban cán lớp phải biết nhiệm vụ biết lên kế hoạch để làm tốt cơng việc Phát huy chủ động, độc lập, linh hoạt sáng tạo ban cán lớp 3.2.2 Cách tiến hành: Đây việc quan trọng, có ý nghĩa định đến thành bại việc rèn kĩ tự chủ nói riêng cơng tác chủ nhiệm nói chung Việc bầu chọn xây dựng đội ngũ Ban cán lớp công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm sau nhận lớp Để xây dựng đội ngũ Ban cán cho lớp, tiến hành bước sau: Bước 1: Lựa chọn đối tượng học sinh Ngay từ đầu năm học, lưu ý xây dựng đội ngũ Ban cán cho lớp, lựa chọn em học sinh đạt yêu cầu sau: Nhận thức nhanh; Nhanh nhẹn, hoạt bát; Mạnh dạn, tự tin có trách nhiệm cao cơng việc giao Sang học kì II, để phát huy tinh thần dân chủ ý thức trách nhiệm tập thể nên tổ chức cho em ứng cử bầu cử để chọn lựa ban cán lớp Bước 2: Tập huấn cho học sinh - Hướng dẫn cách làm việc cho học sinh - Phân công việc làm phù hợp với học sinh Bước 3: Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban cán lớp - Sau lựa chọn Ban cán lớp, phân công nhiệm vụ cụ thể cho em: Lớp trưởng Lớp phó học tập Lớp phó lao động Lớp phó Văn - Thể - Mỹ Nhóm trưởng/nhóm phó Phát huy tính tích cực, tự chủ tự tin cho học sinh công tác chủ nhiệm Sơ đồ đội tự quản lớp - Lớp trưởng: Theo dõi chung hoạt động lớp.Tổ chức phân công nhiệm vụ cho thành viên lớp hoạt động, báo cáo kết thi đua mặt lớp hàng tuần cho giáo viên chủ nhiệm Ví dụ như: theo dõi sĩ số lớp, nhắc nhở bạn xếp hàng vào lớp quy định.Vào đầu ngày, lớp trưởng yêu cầu bạn  lấy sách đọc bài, ôn lại học tuần qua; ôn lại bảng nhân, bảng chia, - Lớp phó học tập: Theo dõi thành viên đi học đầy đủ, giờ, học tập nghiêm túc Kiểm tra việc chuẩn bị tổ báo cáo lại cho cô giáo vào 15 phút truy bài; làm sở tổng kết thi đua cuối tuần - Lớp phó lao động: Nhắc nhở bạn thực lao động tập trung, lao động trực tuần, hàng ngày ; theo dõi bạn chăm sóc CTMN Kiểm tra bạn tham gia buổi lao động trường, lớp tổ chức Bên cạnh đó, phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp - Lớp phó phụ trách văn nghệ: Tổ chức theo dõi, khuyến khích bạn tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao liên đội nhà trường tổ chức Báo cáo chung cho lớp trưởng giáo viên chủ nhiệm yêu cầu - Tổ trưởng, tổ phó: kiểm tra nhắc nhở thành viên tổ xếp đồ dùng học tập ngắn, truy đầu giờ, theo dõi bạn tổ thái độ học tập, phát biểu xây dựng bài, tiến học tập - Sao đỏ: Giám sát, nhắc nhở việc thực nội quy lớp bạn lớp mình, báo cáo kết cho liên đội, cho lớp trưởng giáo viên chủ nhiệm tình hình lớp Bước 4: Bồi dưỡng, tổ chức sinh hoạt, rút kinh nghiệm cho Ban cán lớp Sự trưởng thành tập thể lớp gắn liền với chức tự quản tập thể lớp Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch bồi dưỡng Ban cán lớp thông qua việc thực nhiệm vụ, hoạt động giáo dục học sinh Các biện pháp bồi dưỡng Ban cán lớp: - Thiết kế sổ theo dõi lực tự chủ giúp em Hàng ngày, hàng tuần Ban cán lớp theo dõi báo cáo với giáo viên chủ nhiệm việc bạn thực việc bạn chưa làm - Trong giai đoạn đầu hình thành tập thể lớp tự chủ, giáo viên chủ nhiệm thường xuyên đối thoại với Ban cán lớp Cứ tuần, vào tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm lại tổ chức “đối thoại nóng” với Ban cán lớp để biết cụ thể tình hình học sinh lớp khả tự quản Ban cán lớp Cuộc đới thoại thường bắt đầu bằng gợi ý “mềm” của giáo viên: “Theo em ăn mặc gọn gàng, sẽ?” “Các em vi phạm nội quy trường ảnh hưởng đến tập thể lớp?” Để các em tự chia sẻ cho giáo viên lớp cũng là cách để các em tự đòi hỏi bản thân mình phải tự điều chỉnh làm cho - Đồng thời, dành thời gian cuối tiết sinh hoạt lớp để động viên, khen ngợi việc Ban cán làm tốt hướng dẫn em cách khắc phục khó khăn để phát huy lực tự quản tốt Phát huy tính tích cực, tự chủ tự tin cho học sinh công tác chủ nhiệm Như vậy, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò người cố vấn bồi dưỡng đội ngũ Ban cán lớp Giáo viên chủ nhiệm không khốn trắng biến Ban cán lớp thành cơng cụ để quản lí lớp Thiết kế sổ theo dõi lực tự chủ học sinh 3.2.3 Yêu cầu thực hiện: Gv phải hiểu đặc điểm tâm lý học sinh, phát học sinh có lực tổ chức lãnh đạo, có uy tín Ban cán phải biệt vị trí vai trị nhiệm vụ lớp Giáo viên phải tập huấn nhiệm vụ cho ban cán lớp Đưa tiêu chí theo dõi thi đua rõ rang dễ hiểu Giáo viên kịp thời hỗ trợ ban cán có khó khăn Hàng tuần tổng kết rút kinh nghiệm, bổ sung hoàn thiện để cán làm tốt nhiệm vụ Ln phiên thay đổi vị trí cán – tháng, thay đổi vị trí lưu ý giữ lại vị trí chủ chốt để bồi dưỡng bạn 3.2.4 Khả phổ biến: Phổ biến rộng rãi đến giáo viên, phụ huynh, học sinh, Sao đỏ chấm thi đua, Tổng phụ trách trường 3.3 Biện pháp 3: Thực tốt nhận xét, đánh giá học sinh hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng qua “Sổ thi đua” 3.3.1 Mục tiêu: Rèn ý thức tự chủ cho cá nhân học sinh để tạo nên lớp học tự quản Mỗi học sinh phát huy khả tự đánh giá thân, nhìn thấy ưu , nhược tuần từ có điều chỉnh thân cho phù hợp 3.3.2 Cách tiến hành: Cùng với việc thực hiện, phát huy tác dụng sổ theo dõi thi đua lớp trưởng, lớp phó, cán mơn, tổ trưởng, tơi cịn u cầu cá nhân học sinh có sổ nhỏ để biến q trình quản lý, giáo dục thành trình tự giáo dục trò loại sổ thật đơn giản, thật ý nghĩa Đó “Sổ thi đua” Các em tự ghi vào sổ làm được, học được, hay chưa làm được, ý thức kỷ luật …có chữ ký xác nhận giáo viên gia đình Mỗi tuần kiểm tra ghi ý kiến vào 10 Phát huy tính tích cực, tự chủ tự tin cho học sinh công tác chủ nhiệm Yêu cầu cá nhân có sổ nhỏ mang theo đến trường.Trong buổi học nội quy đầu năm hướng dẫn em ghi chép theo tuần làm được, chưa làm viết rõ em chưa làm việc Từ có điều chỉnh thân phát huy tính tự chủ cá nhân Trong buổi họp phụ huynh đầu năm giáo viên trao đổi thống với phụ huynh để phụ huynh đôn đốc kiểm tra hàng tuần Hàng tuần yêu cầu em gửi cho bố mẹ xác nhận để bố mẹ có điều chỉnh cho Động viên khuyến khích q nhỏ, phiếu khen, đổi q,…để kích thích em phát huy điểm mạnh, khắc phục tồn tại.Ngoài đánh giá, nhận xét động viên theo kì học Phiếu khen cuối học kì Thư khen theo tháng Phần thưởng cuối tuần Huy hiệu học sinh 11 Phát huy tính tích cực, tự chủ tự tin cho học sinh công tác chủ nhiệm 3.3.3 Yêu cầu thực hiện: - Học sinh phải có sổ biết cách ghi chép - Phụ huynh kiểm tra đơn đốc hàng tuần để có hỗ trợ kịp thời - Giáo viên kiểm tra hàng tuần để nắm tình hình học sinh tuần từ có điều chỉnh - Trao đổi với phụ huynh học sinh nội quy lớp để rèn lực tự quản khơng trường, mà cịn có lực tự quản nhà để dần phát triển lực tự chủ 3.3.4 Khả phổ biến: Phổ biến rộng rãi đến giáo viên, phụ huynh, học sinh trường Tiểu học 3.4 Biện pháp 4: Phát huy tính tự chủ, tự giác, sáng tạo thông qua tiết hoạt động trải nghiệm (sinh hoạt lớp) 3.4.1 Mục tiêu: Phát huy vai trò ban cán lớp.Nâng cao ý thức tự quản thành viên lớp Học sinh chủ động đánh giá, phê bình, góp ý, tích cực sinh hoạt tập thể 3.4.2 Cách tiến hành: Tham gia hoạt động trải nghiệm giúp cho em nhiều kĩ sống, em có hội thể trước đám đơng, thể tài năng, lực kĩ giao tiếp Qua giáo dục em hiểu biết nhiều lĩnh vực sống, phẩm chất, nhân cách, đạo đức,…Chính cơng tác chủ nhiệm, trọng việc tham gia, tổ chức cho em hoạt động tập thể theo quy định, lịch trường, lớp Các hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp, hoạt động thể dục thể thao, vui chơi, múa hát,…tôi tạo điều kiện cho em luyện tập, tham gia đầy đủ có hiệu nhất, em phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động tự quản Đặc biệt tuần có tiết sinh hoạt lớp theo chủ điểm vào cuối tuần, dịp để giáo viên học sinh nhận xét, đánh giá tự đánh giá thân, nhận xét hoạt động tuần Mỗi tiết sinh hoạt lớp, giáo viên tận dụng tối đa lực ban cán lớp cho em chủ động đánh giá tự đánh giá chéo: cá nhân, tổ, lớp tinh thần dân chủ Qua việc đánh giá, tự đánh giá học sinh rút cho thân ưu, nhược điểm cần khắc phục tuần tới, từ giúp em có tinh thần tự chủ, trách nhiệm với thân tập thể lớp hướng tới giáo dục đạo đức Ngoài ra, để tiết sinh hoạt lớp không nhàm chán, giáo viên tổ chức báo cáo theo hình thức khác : đọc vè, hát, đọc rap,thơ, đố vui, để thay đổi bầu khơng khí, giúp em phát huy lực thân Mặt khác, tùy theo chủ đề tiết hoạt động trải nghiệm tuần tổ chức chọn địa điểm linh hoạt: lớp, sân trường, nhà thể chất, giúp em thoải mái khơng bị gị bó vào khn khổ định 3.4.3 u cầu thực hiện: Giáo viên xác định chủ đề tiết sinh hoạt cho học sinh chủ động chuẩn bị từ tuần trước chủ đề gắn với tiết hoạt động trải nghiệm tuần Học sinh chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên như: trang trí, hình thức tổ chức, vấn đề liên quan Học sinh trao đổi thảo luận phân công nhiệm vụ cho thành viên lớp cụ thể 12 Phát huy tính tích cực, tự chủ tự tin cho học sinh công tác chủ nhiệm Tạo môi trường thảo luận phải thuận lợi, an toàn, thoải mái để tất học sinh có hội bày tỏ ý kiến, quan điểm kiến mình; Cần thành lập ban cố vấn để giải thắc mắc gặp khó khăn (trường hợp khơng thống ý kiến) Ví dụ: Hoạt động trải nghiệm theo chủ điểm: Mẹ cô - Giáo viên thông báo chủ đề cho học sinh từ tuần trước Học sinh bàn bạc thảo luận trang trí lớp, chuẩn bị đồ dùng làm thiệp, - Giáo viên tổ chức hoạt động hướng giáo dục đạo đức cho học sinh như: thử mang bầu ngày, chia sẻ việc em làm mẹ buồn, kỉ niệm em nhớ nhất, gửi lời yêu thương, … 3.4.4 Khả phổ biến: Phổ biến rộng rãi đến giáo viên, phụ huynh, học sinh trường Tiểu học 3.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với cha mẹ học sinh, giáo viên mơn, tổ chức, đồn thể nhà trường 3.5.1 Mục tiêu: Phối hợp với gia đình để rèn lực tự quản cho học sinh nhà phát huy tính tự giác đồng thời hình thành thói quen cho em việc tự chủ công việc cá nhân, học tập Phát huy tự tin, độc lập, tính sáng tạo tính tự chủ học sinh tham gia phong trào trường, Đội học môn học khác Đồng thời tạo mối quan hệ chặt chẽ, thân thiện, cởi mở lực lượng giáo dục nhà trường 3.5.2 Cách tiến hành: * Phối kết hợp với cha mẹ học sinh - Trong Hội nghị cha mẹ học sinh đầu năm, trao đổi, chia sẻ khuyến khích phụ huynh hướng dẫn, theo dõi kiểm tra em thực nề nếp tập trung vào rèn kĩ tự phục vụ, tự quản như: + Tích cực hướng dẫn em tự làm số việc để phục vụ thân đánh răng, rửa mặt, gập chăn màn, mặc quần áo, xếp sách đồ dùng học tập, phù hợp với lứa tuổi; + Hằng ngày kiểm tra sách em mình; + Nhắc nhở em chuẩn bị nội dung học tập ngày mai trước đến lớp; + Nhắc nhở chuẩn bị sách đồ dùng học tập cho em theo thời khoá biểu ngày; + Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập, vui chơi; + Sinh hoạt điều độ, thời gian biểu, việc nấy, tránh tình trạng vừa học vừa chơi, tự phân bố thời gian học tập, sinh hoạt khơng có người lớn, 13 Phát huy tính tích cực, tự chủ tự tin cho học sinh công tác chủ nhiệm + Phụ huynh tạo bảng điểm nhà, gắn cho em em tự hoàn thành nhiệm vụ ba mẹ giao + Giáo viên kết hợp để tuyên dương em lớp tạo động lực giúp em tự rèn luyện ý thức tự chủ tự học - Giáo viên thơng báo kịp thời qua nhóm zalo lớp, tin nhắn điện tử, điện thoại đến nhà, trao đổi trực tiếp tiến em giúp em tự giác thực tốt yêu cầu, bước nâng cao kĩ tự phục vụ * Phối kết hợp với giáo viên môn, giáo viên dạy khối đoàn thể - Hàng tháng/tuần, từ kế hoạch nhà trường, kết hợp giáo dục chủ điểm tháng, chủ đề tuần vào nội dung giáo dục kĩ hàng ngày - Ngay từ học sinh lên lớp 3, ngồi giáo chủ nhiệm lớp, em cịn học thầy giáo, giáo dạy Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục, Nâng cao lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh học môn, giáo viên chủ nhiệm cần: + Quan sát, theo dõi, nhắc nhở em thực tốt lực tự quản tất học môn + Giáo viên chủ nhiệm nhờ giáo viên môn nhắc nhở học sinh nghiêm túc thực quy định học tập + Sau tiết học môn, liên hệ, trao đổi kịp thời với giáo viên mơn vấn đề phát sinh lớp nề nếp học tập - Các tổ chức trường, đặc biệt Đội ln có tác động lớn tới học sinh Việc kiểm tra, đánh giá nề nếp tác phong hàng ngày (qua đội Sao đỏ), kiểm tra hàng tuần Tổng phụ trách giúp em có ý thức thực tốt nội quy trường, lớp Sau 15 phút đầu giờ, liên hệ, trao đổi với đỏ lớp để nắm thơng tin nề nếp tự chủ có biện pháp điều chỉnh hoạt động theo hướng tích cực - Thông qua việc phối hợp thường xuyên với cha mẹ học sinh, giáo viên môn, giáo viên kịp thời điều chỉnh kĩ em, dễ dàng có đánh giá xác q trình rèn luyện học sinh, tạo công xếp loại cuối năm 3.5.3 Yêu cầu thực hiện: Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt kế hoạch nhà trường, Đội để phối hợp phổ biến kịp thời đến học sinh.Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở em tham gia tốt hoạt động đoàn thể, phong trào thi đua đoàn thể phát động.Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở em thực tốt các nội quy, quy định mà ban nề nếp trường đề Thường xuyên phối kết hợp với tổ chức xã hội nơi học sinh sống để học sinh tham gia hoạt động nơi Khi làm công tác chủ nhiệm, giáo viên cần: Tổ chức thực tốt kỳ họp phụ huynh học sinh nhà trường đề Đi thăm trao đổi trực tiếp trao đổi qua điện thoại với gia đình học sinh cần thiết Mời phụ huynh học sinh đến trường trao đổi việc giáo dục học sinh có tượng bất thường khẩn cấp Liên hệ thường xuyên với Ban chấp hành Hội phụ huynh học sinh để tích cực hóa hoạt động hội phụ huynh học sinh công tác giáo dục Mỗi chủ điểm sinh hoạt trọng tâm mời Chi hội trưởng Hội phụ huynh học sinh dự buổi sinh hoạt ngoại khóa Thiết lập mối quan hệ nhà trường gia đình qua qua nhiều kênh khác Cung cấp cho phụ huynh số điện thoại giáo viên chủ nhiệm để phụ huynh tiện liên hệ cần thiết 14 Phát huy tính tích cực, tự chủ tự tin cho học sinh công tác chủ nhiệm 3.5.4 Khả phổ biến: Phổ biến rộng rãi đến Ban giám hiệu, Đội, giáo viên môn, phụ huynh, học sinh trường Tiểu học Kết thu được: Năm học 2022 – 2023 , Nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 3A12 Đầu năm học, thiết kế Phiếu thăm dò lực tự phục vụ, tự quản phát cho 45/ 45 học sinh lớp 3A12 để lấy ý kiến đánh giá cha mẹ học sinh PHIẾU THĂM DÒ NĂNG LỰC TỰ CHỦ, TỰ HỌC Họ tên: Lớp: …… Dưới biểu hành vi quan sát thấy học sinh Phụ huynh đọc kỹ câu đánh giá xem thực mức độ nào? (chỉ chọn mức độ) Mức độ 1: Cần cố gắng (C) Mức độ 2: Đạt (Đ) Mức độ 3: Tốt (T) Các biểu cụ thể quan sát lực Tự chủ, tự Mức độ STT học HS tự vệ sinh thân thể, ăn, mặc gọn gàng HS tự chuẩn bị đồ dùng học tập cá nhân lớp, nhà HS tự giác hồn thành cơng việc giao hạn HS chủ động thực nhiệm vụ học tập HS tự xếp thời gian học tập, sinh hoạt cá nhân, vui chơi hợp lí HS tự xếp thời gian làm tập theo yêu cầu giáo viên Sau tuần quan sát, theo dõi kết thăm dị từ cha mẹ học sinh lớp 3A12, tơi thu thực trạng lực tự phục vụ, tự quản học sinh sau: STT Các biểu cụ thể quan sát Mức đạt lực Tự phục vụ, tự quản % HS tự vệ sinh thân thể, ăn, mặc gọn 11 gàng 20 14 HS tự chuẩn bị đồ dùng học tập cá nhân 14 lớp, nhà 21 10 HS tự giác hồn thành cơng việc 14 giao hạn 19 12 15 % % Phát huy tính tích cực, tự chủ tự tin cho học sinh công tác chủ nhiệm HS chủ động thực nhiệm vụ 16 học tập 20 HS tự xếp thời gian học tập, sinh 14 hoạt cá nhân, vui chơi hợp lí 19 12 HS tự xếp thời gian làm tập 17 17 11 theo yêu cầu giáo viên Ngày 30 tháng 11 năm 2022 , tơi phát phiếu thăm dị cho 45/45 học sinh lớp 3A12 thu thực trạng lực tự phục vụ, tự quản học sinh sau: STT Các biểu cụ thể quan sát Mức đạt lực Tự phục vụ, tự quản % HS tự vệ sinh thân thể, ăn, mặc gọn gàng 16 22 HS tự chuẩn bị đồ dùng học tập cá nhân 10 lớp, nhà 15 20 HS tự giác hồn thành cơng việc giao hạn 15 24 HS chủ động thực nhiệm vụ 11 học tập 15 19 HS tự xếp thời gian học tập, sinh 11 hoạt cá nhân, vui chơi hợp lí 17 17 % % HS tự xếp thời gian làm tập 10 12 23 theo yêu cầu giáo viên Sau gần năm học thức áp dụng sáng kiến vào trình giảng dạy giáo dục học sinh, tơi tự nhận thấy tìm hướng đúng, cách làm phù hợp cho việc nâng cao nề nếp học tập, nề nếp tự quản chất lượng dạy- học học sinh lớp chủ nhiệm Cụ thể: Bảng khảo sát lực tự chủ học sinh (Cuối năm học 2021 - 2022) Lớp Sĩ số 3A3 45 em HS có ý thức tự HS có ý thức tự chủ Chưa có ý thức tự chủ tốt chưa bền chủ SL % SL % SL % 25 55,5 17 33,3 11,2 16 Phát huy tính tích cực, tự chủ tự tin cho học sinh công tác chủ nhiệm Bảng khảo sát lực tự chủ học sinh (Cuối học kì - Năm 2021 - 2022) Lớp Sĩ số 3A12 45 em HS có ý thức tự HS có ý thức tự chủ Chưa có ý thức tự chủ tốt chưa bền chủ SL % SL % SL % 30 66,7 % 12 26,6 % 6,7% Dựa vào kết thăm dò (trước sau áp dụng) sáng kiến kinh nghiệm thực tế trình chủ nhiệm lớp, tơi thu thực trạng sau: - Số lượng học sinh biết tự phục vụ thân, tự giác chấp hành quy định, yêu cầu nhóm, lớp, giáo viên tăng lên - Đa số em biết tự xếp thời gian học tập, sinh hoạt cá nhân nhà phù hợp - Trong hoạt động giáo dục, em có ý thức tự giác hoàn thành nhiệm vụ giao - Tăng tình đồn kết, u thương lớp bạn bè, thầy cô - Sức mạnh cá nhân sức mạnh tập thể phát huy cao nhằm thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đặt - Lớp xếp loại tốt/xuất sắc sau tuần thi đua - Khơng khí lớp học sơi Học sinh học tập tích cực hơn, khơng cịn vẻ mệt mỏi, tập trung học Các em mạnh dạn cách đặt câu hỏi, nêu lên thắc mắc tự tìm tịi kiến thức - Học sinh làm việc nhóm có hiệu quả, tích cực, thật tham gia vào hoạt động khám phá trải nghiệm để tìm đến kiến thức Từ học sinh ghi nhớ sâu hơn, chất lượng học tập đạt hiệu - Những học sinh rụt rè, nhút nhát, chậm yếu có hội bày tỏ ý kiến hỗ trợ từ phía giáo viên bạn bè trở nên mạnh dạn, tự tin học tập, biết tham gia vào hoạt động học tập - Các em thật thích học thích học đến lớp với tâm trạng vui vẻ, kết học tập đạt mong muốn - Bước đầu biết vận dụng kiến thức học vào cuộc sống - Các em biết tự làm sản phẩm trang trí cho lớp ln xanh, đẹp - Đặc biệt phối giáo viên phụ huynh ngày chặt chẽ hơn, uy tín giáo viên nhà trường ngày lan toả Phụ huynh tin tưởng, yên tâm với việc dạy giáo viên Bên cạnh đó, phụ huynh phấn khởi thấy quan tâm, chăm sóc từ phía nhà trường C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 17 Phát huy tính tích cực, tự chủ tự tin cho học sinh công tác chủ nhiệm Kết luận: Năng lực tự chủ lực cần thiết học sinh học hay trưởng thành Vì học trình diễn thường xuyên, liên tục, muốn tiến với xã hội khơng cách khác tự chủ, tự học Trong học hỏi tự chủ yếu tố quan trọng dẫn đến việc chiếm lĩnh tri thức có thành cơng hay khơng Mỗi người giáo viên, mong muốn học sinh chăm ngoan, học giỏi, phát triển toàn diện, để sau trước hết giúp thân tự lập, sau người có ích cho xã hội Học sinh tiểu học non cần uốn nắn ngày, chăm chút cẩn thận li tí, nhẹ nhàng bảo, nêu gương nhiều khiển trách để giúp em tự tin vào thân phát triển lực tiềm ẩn em Sự thay đổi nề nếp, kết học tập đạo đức trình rèn luyện tập thể lớp Điều khẳng định vai trị việc kếp hợp việc rèn luyện nếp việc giáo dục đạo đức cho học sinh Đó cịn kết kết hợp hoạt động nhà trường Cơng tác chủ nhiệm tơi thực năm học vừa qua Khi thực tốt tất công tác trên, người giáo viên chủ nhiệm phần thành công Cơng tác chủ nhiệm dù có khó khăn cơng tác người giáo viên nhận nhiều tình cảm tin tưởng em học sinh Muốn cơng tác chủ nhiệm thành cơng người giáo viên chủ nhiệm cần phải nhiệt tình, kể kiên nhẫn, có tình thương yêu em học sinh phải người giáo viên gương mẫu cho em noi theo Như phát huy tính tự chủ em việc làm cần thiết giáo viên nào, người giáo viên cần chủ động đóng vai trò người cố vấn, hướng dẫn, điều khiển từ xa trợ giúp học sinh nuôi dưỡng ý thức, tạo dựng mơi trường tự quản Bởi có học sinh, em khơng phải khác người có quyền lợi trách nhiệm gắn bó, xây dựng, điểm tô cho lớp học - nhà thứ hai trở nên thân thiện, gần gũi hạnh phúc Khuyến nghị 2.1 Đối với giáo viên - Giáo viên phải người yêu trường, yêu lớp, yêu học sinh, yêu trẻ em Tôn trọng, chia sẻ, thấu hiểu bao dung với học sinh - Cần cố gắng chủ động nhiều việc rèn luyện phẩm chất đạo đức, học tập nghiên cứu, tìm hiểu, nâng cao kiến thức - Xây dựng tổ chức lớp học tự chu phải tiến hành coi trọng từ đầu năm học, thực phải thường xuyên liên tục, chủ động phối hợp với Đội, đồng nghiệp, giáo viên môn kịp thời nắm bắt tình hình lớp phân cơng việc làm phù hợp lực em - Luôn phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục 2.2 Đối với Ban giám hiệu - Định kì tổ chức buổi tập huấn kĩ chủ nhiệm lớp cho giáo viên cho phù hợp với đổi giáo dục 18 Phát huy tính tích cực, tự chủ tự tin cho học sinh công tác chủ nhiệm - Xây dựng chuyên đề hoạt động giáo dục, công tác chủ nhiệm để giáo viên trường chia kinh nghiệm học tập kĩ làm chủ nhiệm - Trong sinh hoạt chuyên môn tổ khối nên có buổi trao đổi cơng tác chủ nhiệm để giáo viên chia khúc mắc q trình quản lí lớp từ có hướng giải tốt để giáo viên nâng cao nghiệp vụ chủ nhiệm lớp 2.3 Đối với phụ huynh - Thường xuyên giữ mối liên hệ với giáo viên chủ nhiệm để năm tình hình con, hỗ trợ giáo viên rèn nếp tự quản nhà cách giao cho công việc vừa sức để lập kế hoạch thực kế hoạch động viên cha mẹ - Cùng tham gia hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức để xây đắp mối quan hệ nhà trường gia đình từ học sinh thấy thân thiện mối quan hệ cố gắng xây dựng hình ảnh thân đẹp Trên số kinh nghiệm trình giảng dạy học tập rút Rất mong đóng góp ý kiến Hội đồng xét duyệt sáng kiến cấp bạn đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Xuân Đỉnh, ngày tháng 12 năm 2022 Người viết sáng kiến Hoàng Thị Hồng 19 Phát huy tính tích cực, tự chủ tự tin cho học sinh công tác chủ nhiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO Dịch giả Bùi Thị Bình (2018) - Kỉ luật tích cực lớp học – Nhà xuất Phụ nữ Ngô Vũ Thu Hằng - Kĩ quản lý lớp Tiểu học – Nhà xuất Sư phạm Dịch giả Phạm Hương (2017) – 25 phương pháp để tự tin - Nhà xuất Đại học Quốc gia PGS TS Trần Thị Lệ Thu - Trần Thành Nam - Nguyễn Thị Phương, - Trần Thị Lệ Thu – Cẩm nang tâm lý học đường - Nhà xuất Văn hóa - Văn nghệ 20