MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP

SKKN - Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trãi qua mười ba năm công tác ngành giáo dục, thân ngày trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, công tác chủ nhiệm thông qua trình học hỏi đồng nghiệp, tự nổ lực thân Từng năm công tác, năm vinh dự Ban giám hiệu nhà trường tin tưởng giao cho công tác chủ nhiệm lớp, từ lớp đến lớp Những trăn trở, băn khoăn ln hữu tâm trí, hành động tôi, phải đưa biện pháp, cụ thể hóa việc làm, áp dụng cho phù hợp với đối tượng học sinh để làm cho lớp chủ nhiệm ngày lên mặt học tập, rèn luyện, hoạt động phong trào Nghĩ nghĩ thế, tâm tâm thế, bắt tay vào cơng việc thật không đơn giản chút Đặc biệt giai đoạn nay, công đổi đất nước địi hỏi phải có nguồn nhân lực có trình độ tri thức phẩm chất đạo đức ngày cao Đây trách nhiệm to lớn ngành giáo dục, phần công sức không nhỏ đội ngũ nhà giáo làm công tác GVCN lớp Đồng thời, tệ nạn xã hội, thói hư tật xấu ngày len lỏi sâu vào tầng lớp thiếu niên, đối tượng chịu tác động nhiều em học sinh Bên cạnh đó, thiếu quan tâm gia đình em nguyên nhân đưa em đến với tệ nạn xã hội, lười biếng học tập, suy thoái đạo đức, lối sống Những khó khăn, vất vả thách thức vơ to lớn đặt vai trò người GVCN lớp Cảm nhận khó khăn ấy, thân mạnh dạn đưa kinh nghiệm mà trải qua, học hỏi, trau dồi thông qua đề tài “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp” Mặc dù biết, chủ đề khơng cịn xa lạ đội ngũ thầy cô giáo II Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu đề tài Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THCS Phan Bội Châu Nhiệm vụ đề tài Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn vai trị GVCN lớp, tâm lí lứa tuổi học sinh THCS, từ áp dụng biện pháp, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm III Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm công tác chủ chủ nhiệm lớp áp dụng nhà trường THCS IV Giới hạn phạm vi nghiên cứu Công tác chủ nhiệm lớp 7A2 công tác chủ nhiệm số lớp thuộc trường THCS Phan Bội Châu, huyện Krông Búk, tỉnh Đăk Lăk V Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Trang SKKN - Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài, dựa sở lí luận vai trị người GVCN lớp, tâm lí lứa tuổi học sinh THCS thu thập từ thông tin trang web Phương pháp điều tra - Điều tra thực trạng công tác chủ nhiệm trường THCS Phan Bội Châu, nơi công tác - Tham khảo kinh nghiệm số đồng nghiệp - Theo dõi diễn biến tâm sinh lí em học sinh suốt thời gian gần năm học Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Dựa vào theo dõi trình giảng dạy, chủ nhiệm thời gian gần 10 năm qua, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để đưa biện pháp, giải pháp nhằm áp dụng cho phù hợp B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Vai trò người GVCN lớp Đối với giáo dục phổ thông, người GVCN lớp có vai trị quan trọng việc giáo dục học sinh Ngoài việc trực tiếp giảng dạy lớp chủ nhiệm, GVCN trước hết phải nhà giáo dục, người tổ chức hoạt động giáo dục, quan tâm tới học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, biến động tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng em GVCN lớp nhân cách mình, gương tác động tích cực đến việc hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách học sinh Mặt khác, GVCN cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục, Có thể nói vai trị xã hội người GVCN trở nên lớn nhiều so với chức người giảng dạy môn GVCN người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách Điều địi hỏi GVCN vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến cá nhân lớp phương diện: học tập, tu dưỡng, lao động sinh hoạt tập thể GVCN lớp người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc lớp phụ trách theo chương trình kế hoạch nhà trường GVCN nhân vật chủ đạo để hình thành nhân cách cho học sinh tập thể lớp GVCN lớp cầu nối, nhân vật trung gian thiết lập mối quan hệ hai chiều: nhà trường – tập thể học sinh, tập thể học sinh – xã hội Như vậy, mặt GVCN lớp vừa đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường Mặt khác, GVCN lớp phải làm cho quan hệ tập thể học sinh với xã hội trở nên gắn bó GVCN xây dựng, tổ chức tập thể lớp thành đơn vị vững mạnh, tổ chức điều khiển, lãnh đạo hoạt động giáo dục tập thể lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện GVCN thiết lập phát triển mối quan hệ với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh Các đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS Học sinh THCS có tuổi đời ứng với tuổi thiếu niên, em cịn có tên gọi khác thiếu niên Cách khoảng 20 năm, theo kết nghiên cứu nhà khoa học, học sinh đầu bậc THCS, phát triển thể khơng có khác so với trẻ cuối bậc Tiểu học; Các Trang SKKN - Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp em “lớn vọt” lên năm Nhưng đến thời điểm nay, quy luật khơng cịn tồn số đơng trẻ em Việt Nam thành phố lẫn nông thôn, lẽ, tuổi dậy em “kéo xuống” đầu bậc THCS (em trai thường chậm em gái năm) Với tượng dậy - tượng sinh lí phát triển, liên quan đến biến đổi nội tiết nên dễ dẫn đến rối loạn, biến đổi “giao thời” đời sống tâm sinh lí em Đối với tuổi thiếu niên, có số rối loạn tâm lý mang tính chất đặc trưng Nếu có rối loạn phát triển tâm lý từ trước, đến tuổi thiếu niên, chúng có biến đổi định Tuổi thiếu niên khoảng từ 11- 14 tuổi (2 năm) Đây thời gian xảy nhiều biến đổi mức độ khác thể trẻ; hình thành nhân cách hồn thiện Ở góc độ nội tiết, hoạt hóa tuyến yên, tuyến sinh dục, tuyến thượng thận tăng cường, dẫn đến tăng trưởng mạnh chiều cao, trọng lượng thể, dấu hiệu sinh dục phụ xuất Tuy nhiên, người lớn (cha mẹ, thầy, cô giáo, người nuôi dưỡng trẻ) phải ý thức rằng, phát triển thể trẻ lúc diễn chưa đồng với diện mạo “to cao” bên vậy, em chưa người lớn thực thụ tất chức thể Về trí tuệ, giai đoạn lứa tuổi này, tiếp tục diễn phát triển trí nhớ, đặc biệt trí nhớ ý nghĩa, ý có chủ định, vận động, tư lôgic trừu tượng phát triển mạnh Trẻ - thiếu niên hồn tồn có khả tiếp thu khái niệm Toán học, Vật lý học Triết học trừu tượng Mặt khác, thay đổi lĩnh vực động nhân cách diễn với động học tập, nhu cầu giao tiếp bạn bè, việc lĩnh hội chuẩn mực giá trị môi trường thiếu niên bắt đầu diễn Trong quan hệ với cha mẹ, xuất dấu hiệu từ phản ứng, muốn thoát khỏi áp đặt quan điểm người lớn vấn đề khác đến việc bỏ trốn khỏi nhà Liên quan tới việc hình thành tính tích cực nhân cách giai đoạn việc đẩy nhanh tính chất mạnh mẽ hình thành đặc điểm nhân cách trẻ Chính đẩy nhanh tốc độ thể lẫn nhân cách bước chuyển từ trạng thái trẻ em sang người lớn Sự phụ thuộc vào cha mẹ người lớn dần phải thay định hướng cho trẻ hướng tới tương lai thân Sự chuyển dịch đưa yêu cầu cao không hệ thần kinh trung ương, mà hệ thống giá trị, chuẩn mực, niềm tin vốn hình thành trước trẻ Với trẻ thiểu trí tuệ mức nhẹ, vào tuổi thiếu niên, việc định hướng sống, kỹ tự phục vụ lao động cải thiện Tuy nhiên, số chức vào lúc khơng thể bù trừ, chẳng hạn khỏi ức chế tình dục, xâm kích hay thích tham gia vào nhóm thiếu niên lịch lãm với tư cách thành viên Với trẻ phát triển theo kiểu nhi tính, chậm phát triển tâm lý bù trừ, nhân cách, động không khỏi nhi tính Cịn với trẻ thiếu niên, nhi tính ngun tâm sinh lý chậm phát triển tốc độ chín muồi sinh dục diễn Ở thiếu niên có tổn thương thực thể hệ thần kinh trung ương rối loạn trí tuệ phục hồi tương đối, tượng mệt mỏi rối loạn hành vi lại tăng cường Nếu trẻ bị động kinh từ nhỏ, không điều trị kịp thời, vào tuổi thiếu niên, khiếm khuyết trí tuệ, thay đổi nhân cách, biểu tợn, tăng Do vậy, tuổi thiếu niên, chế bù trừ chức thường hình thành chưa đầy đủ, nên dễ dẫn đến hành vi lệch lạc Song quan tâm đầy đủ giáo dục tế nhị lệch lạc điều chỉnh đứa trẻ hồn tồn có hội phát triển bình thường giai đoạn phát triển II Thực trạng Thực trạng chung Trong năm gần đây, phát triển kinh tế - xã hội mang lại thuận lợi cho công tác chủ nhiệm nhà trường Sự quan tâm đầu tư Đảng, nhà nước với hỗ trợ tích cực từ phía xã hội Cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục nhà trường ngày khang trang, đầy đủ, đảm bảo cho việc dạy học Mơ hình con, kinh tế Trang SKKN - Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp ngày cải thiện tạo thuận lợi cho trẻ em quan tâm chăm sóc tốt Bên cạnh đó, phát triển vũ bão khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin hỗ trợ cho giáo viên phụ huynh việc liên lạc, trao đổi, nắm bắt nhanh thông tin cần thiết phối hợp giáo dục; đồng thời hỗ trợ tích cực cho hoạt động dạy giáo viên lên lớp, hoạt động tập thể khiến học sinh thấy hứng thú Sự phối kết hợp tổ chức đoàn thể nhà trường ngày trở nên chặt chẽ Tuy nhiên, bên cạnh thuận lợi kể trên, công tác chủ nhiệm lớp cịn gặp khơng khó khăn, thách thức Trong thời đại khoa học công nghệ kinh tế thị trường nay, ngồi tiện ích to lớn mà mang đến cho nhân loại kèm theo hàng loạt tác động tiêu cực đến đối tượng học sinh: xu hướng đua đòi chưng diện theo trang phục, mái tóc ca sĩ, diễn viên phim ảnh không lành mạnh đặc biệt game online Chính vấn đề ảnh hưởng khơng đến việc học tập, việc hình thành nhân cách, đạo đức học sinh gây nhiều khó khăn cho GVCN cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Nguyên nhân chủ yếu nhiều sở kinh doanh ý đến lợi nhuận Hầu hết điểm truy cập Internet trang bị trò chơi bạo lực thu hút học sinh Vì thế, tượng trốn tiết, giấu tiền để chơi game điều không tránh khỏi Không thế, hậu tác động trò chơi nguy hiểm dẫn đến hành vi bạo lực khơn lường Mặt khác, nhiều gia đình q bận rộn với công việc nên thời gian dành cho việc giáo dục khơng nhiều, gần phó mặc cho nhà trường xã hội, chí cung cấp tiền bạc dư thừa không nghĩ đến hậu Nhiều phụ huynh gặp gỡ trao đổi với GVCN buổi họp phụ huynh năm học chủ yếu trao đổi qua điện thoại trường hợp cần thiết Trẻ thiếu thốn tình cảm, thiếu quan tâm gia đình, dễ bị kẻ xấu lôi sa ngã Một số em chiều chuộng chăm sóc chu đáo nên nảy sinh tính ích kỉ, ương bướng, khó bảo Hơn nữa, cơng tác chủ nhiệm chủ yếu kiêm nhiệm, thực tế chưa có khố đào tạo thức cho GVCN Chính vậy, khơng nhiều GVCN thực có lực, làm chủ nhiệm chủ yếu kinh nghiệm thân, cộng với trao đổi học hỏi nhà trường Bên cạnh đó, số tiết dành cho GVCN cịn q ít, tiết tuần, chưa tương xứng công sức giáo viên đầu tư vào công tác chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với công tác chủ nhiệm Nội dung chương trình giảng dạy cịn nặng kiến thức t, số tiết giành cho giáo dục công dân, giáo dục đạo đức học sinh cịn q ít, xã hội ngày phát triển Hơn lứa tuổi này, tâm sinh lí em phát triển mạnh, em ngày có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tịi, bắt chước, thích giao lưu, đua địi, thích khẳng định , kiến thức xã hội, gia đình, hiểu biết pháp luật hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, tượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức ngày nhiều Tuy nhiên, phải nhìn nhận thiếu sót phía đội ngũ GVCN Một phận giáo viên chưa thật nhiệt tình, phần cơng việc giảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu cơng tác chủ nhiệm nhiều bị ảnh hưởng Một thiếu sót khác nhiều GVCN tiến hành cơng việc cảm tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp Có người nghiêm khắc, có người dễ dãi Người nghiêm khắc gị ép học sinh theo khn khổ cách máy móc Và thế, mặt tâm lí, giáo viên học sinh bị áp lực Người dễ dãi lại bng lỏng cơng tác quản lí, thiếu quan tâm sâu sát Thực tế, nhiều thầy cô chủ nhiệm học sinh tìm tiếng nói chung Thực trạng nghiên cứu: Năm học 2018 - 2019, Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách công tác chủ nhiệm lớp 7A2 Trong trình thực nhiệm vụ, thân tơi có số nhận xét sau: Trang SKKN - Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp 2.1 Thuận lợi - khó khăn a Thuận lợi - Được quan tâm mặt Phịng GD & ĐT huyện Krơng Búk lãnh đạo trực tiếp Chi bộ, BGH nhà trường, cấp… động viên tinh thần dạy học, rèn luyện tập thể thầy cô em học sinh - 100% em học sinh lớp dân tộc Kinh nên khả tiếp thu kiến thức, nhận thức thuận lợi - Hầu hết em sinh sống gia đình địa phương, gần gũi với cha mẹ, người thân nên quản lí chặt chẽ - Bản thân tơi có kinh nghiệm 13 năm làm cơng tác giảng dạy… - Đa số học sinh ngoan hiền, ý đến việc học tập, biết sửa đổi phạm sai lầm, chấp hành tốt nội quy trường, lớp b Khó khăn * Về phía nhà trường - Một số thầy chưa có quản lý chặt chẽ, nghiêm túc học sinh tiết dạy nên dẫn đến em chán học, lười học, dễ phát sinh tiêu cực * Về phía PH HS - Phụ huynh học sinh thiếu thông tin kiến thức xã hội, kiến thức nuôi dạy con, chưa tự giác, chủ động phối hợp với nhà trường GVCN việc quản lý em mình, mời bậc phụ huynh đến, đơi khơng đến - Một số em có hồn cảnh kinh tế khó khăn, cha mẹ phải làm thuê, làm mướn suốt ngày nên chưa quan tâm đến việc học em - Cũng có học sinh gia đình giả chưa có nề nếp thói quen tốt gia đình Họ phó mặc cho nhà trường, cho giáo viên giáo dục Nên học sinh chưa thực đồng yêu cầu đặt - Một số học sinh ngại lao động, thường xuyên học trễ, ăn mặc có lúc chưa theo nội qui nhà trường, chưa ý lắng nghe thầy cô giảng bài, nghỉ học khơng lý chửi thề, nói tục, đánh nhau… Một phận khơng nhỏ em cịn ham chơi ham học - Các em chuyển từ lớp năm lên lớp sáu, mơi trường cịn bỡ ngỡ, lạ bạn, lạ thầy Ở cấp tiểu học thầy, cô chủ nhiệm theo dõi việc học tập, nề nếp suốt buổi học, học sinh THCS giáo viên chủ nhiệm theo dõi, bám lớp với số tiết nhiều Ngồi ra, trường THCS Phan Bội Châu đóng địa bàn tương đối phức tạp tệ nạn xã hội (bài bạc, hút chích,…), đặc biệt thời gian gần đây, nhóm đối tượng hoạt động liều lĩnh hơn, rủ rê, lôi kéo lượng lớn thiếu niên hư hỏng, có học sinh Bên cạnh đó, số sở kinh doanh lợi nhuận mà có việc làm gây tác động tiêu cực đến phận khơng nhỏ học sinh Tóm lại, trước thực trạng thân GVCN tơi trăn trở, suy nghĩ với phương pháp quản lý để lớp chủ nhiệm ngày tiến hơn, lớp đạt Chi đội mạnh, học sinh lớp đoàn kết, giúp đỡ học tập, giảm hành vi sai lệch vi phạm nội qui trường, lớp, thân em ln thấy an tồn an tâm học tập, kết học tập ngày tiến bộ? Với trăn trở tơi đưa nhiều giải pháp để hoàn thành nhiệm vụ trách nhiệm lãnh đạo ngành lương tâm nhà giáo, sứ mệnh mà xã hội giao cho Trang SKKN - Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp 2.2 Thành công - hạn chế Là giáo viên với tuổi nghề 13 năm công tác, thân trải nghiệm nhiều điều nơi trường lớp, đặc biệt trải nghiệm việc truyền đạt kiến thức cho em học sinh, giáo dục đạo đức để hướng tới giáo dục tồn diện Bản thân ln trau dồi chuyên môn, học hỏi đồng nghiệp, mạnh dạn áp dụng số phương pháp nhằm mang lại hiệu cao trình dạy - học, giáo dục đạo đức cho em Vì vậy, việc áp dụng “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp” giải pháp thiết thực “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp” thực tương đối thành công khóa trước vài năm trở lại đây, hỗ trợ đắc lực cho công tác chủ nhiệm Tuy nhiên, với tất biện pháp, giải pháp mà đưa sau chưa phù hợp hoàn toàn với đối tượng em học sinh lớp Và chắn điều khơng thể tránh khỏi thiếu sót 2.3 Mặt mạnh - mặt yếu * Mặt mạnh: Bản thân giáo viên chủ nhiệm ln ý thức vai trị quan trọng việc dạy người thông qua công tác chủ nhiệm, đầu tư thời gian định cho công tác Đa số học sinh hưởng ứng thực tôt nhiệm vụ đề Sau thời gian áp dụng số biện pháp, giải pháp công tác chủ nhiệm lớp, thân nhận thấy phương pháp phù hợp thành công đối tượng học sinh lớp lớn (lớp 8, lớp 9…) lúc khả tư duy, nhận thức vấn đề em dần hình thành nâng cao * Mặt yếu: Giáo viên chủ nhiệm lúc chưa thực sát với em, công tác liên hệ, quan hệ môi trường giáo dục chưa chặt chẽ thường xuyên Một phận học sinh với khả giao tiếp, khép kín hoạt động dẫn đến yếu điểm công tác chủ nhiệm 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động Với bùng nổ yếu tố, nguồn thông tin, phương tiện thông tin ngày phát triển… tác động không nhỏ đến phát triển lên đời sống xã hội Tuy nhiên bên cạnh phận hệ trẻ bị tác động nhãng đến việc học tập rèn luyện Một số gia đình bươn chải với sống khó khăn đầy biền động khơng thường xuyên quan tâm đến em Sự phối hợp, trách nhiệm quan có trách nhiệm đơi lúc chưa chặt chẽ… nguyên nhân ảnh hưởng không nhỏ tác động xấu đến hệ em 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng công tác chủ nhiệm lớp Thông qua lý luận thực tiễn, hiệu công tác chủ nhiệm phụ thuộc lớn vào lực người làm công tác chủ nhiệm Thế nhưng, số giáo viên có kinh nghiệm làm cơng tác chủ nhiệm hầu hết đơn vị trường học ít, khơng đủ trang trải cho lớp học Vì thế, cơng tác chủ nhiệm có phần hạn chế, hiệu giáo dục học sinh chưa cao lúc tình trạng đạo đức học sinh có số biểu xuống cấp đáng lo ngại Đã biết, hệ trẻ luôn hiếu động, nhạy bén trước lạ, Thế nhưng, khơng giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm cịn thụ động, chạy theo vụ việc Phần lớn công việc giáo viên lệ thuộc nhiều nhắc nhở, bảo ban giám hiệu nhà trường Họ cịn trơng chờ, ỷ lại, chưa thể chủ động cơng tác Trang SKKN - Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp chủ nhiệm Ban giám hiệu nhà trường làm thay phần việc giáo viên chủ nhiệm, lúc nắm bắt kịp thời tình hình cụ thể lớp, đối tượng học sinh Thực trạng dẫn đến số tồn tại, khuyết điểm phổ biến như: không kịp thời ngăn chặn biểu xấu học sinh vụ việc bọc, cách thức xử lý học sinh vi phạm ngẫu hứng, không phương pháp sư phạm thiếu tính chuyên nghiệp, dễ vi phạm đạo đức nhà giáo, xúc phạm nhân phẩm học sinh, đồng thời gây bực dọc phụ huynh Việc vận dụng yếu tố tâm lý giáo dục hành vi học sinh giáo viên khập khểnh, khơ khan, nghèo nàn, đơn điệu, khơng hài hịa tình lý, chí mang nặng tính áp lực, răn đe buộc học sinh lời tức thời, không làm cho học sinh tâm phục, phục Không kịp thời, cịn nóng vội thiếu kinh nghiệm xử lý vụ việc, thiếu bao dung cần thiết mà thiên xử phạt Chưa thấu hiểu hết nguyên nhân sâu xa dẫn đến tâm riêng học sinh, chưa em chia sẻ, tháo gỡ khó khăn, bế tắc, vướng mắc cách chân tình, thực Chưa tin tưởng, mạnh dạn bố trí, giao việc để tạo điều kiện thuận lợi, qua đánh giá, động viên, khích lệ em phấn đấu trở thành học sinh tốt Trong công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, ban giám hiệu phát giáo viên qua loa việc nắm bắt tình hình học sinh, buộc phải điều chỉnh, bổ sung Nhiều thông tin học sinh không cụ thể, khơng thực chất Cịn áp đặt thơng tin, chép sử dụng lại thông tin cũ năm học trước - khơng cịn phù hợp Khả giao tiếp, phối hợp giáo viên chủ nhiệm với thành viên khác nhà trường, với đoàn đội, phụ huynh, quyền cịn hạn chế dẫn đến phương pháp, biện pháp giáo dục học sinh không đồng gây niềm tin học sinh Trong trình chủ nhiệm, khả dự báo số giáo viên chưa tốt, chưa cụ thể hóa nhiệm vụ, quy định Điều lệ thành chương trình, kế hoạch, cơng việc hành động cụ thể cho phù hợp tình hình thực tế lớp, cơng tác chủ nhiệm phần phong phú Nội dung, hình thức tổ chức buổi sinh hoạt lớp thiếu đầu tư, nghèo nàn, nặng nề hành chính, khơng thu hút lơi học sinh… hiệu giáo dục Trong buổi sinh hoạt tập thể lớp, ngoại khóa chưa thấy giáo viên chủ động tổ chức cho em tự thảo luận, tranh luận chủ đề thiết thực để giáo dục, từ mẫu chuyện người thật, việc thật có tính thời sự, gần gũi … giúp em nhận thức hành vi - hành vi sai, chân - thiện mỹ, việc lợi - việc hại Thơng qua giáo dục kỹ sống, lý tưởng sống cho em Tóm lại, số giáo viên chưa tạo điều kiện thuận lợi để em tự giác, chủ động, tích cực gây dựng niềm tin, động lực để có ý thức tâm tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu trở thành người tốt Phải khẳng định rằng, thực trạng công tác chủ nhiệm năm qua chưa linh hoạt, sáng tạo, thiếu đầu tư Công tác chủ nhiệm giáo viên chưa xứng tầm với vai trị việc hình thành nhân cách học sinh bối cảnh đổi giáo dục Thiết nghĩ, nguyên nhân dẫn đến yếu kém, hạn chế nói trình độ nghiệp vụ cịn yếu nhiệt huyết chưa cao phận giáo viên làm công tác chủ nhiệm Mặt khác, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chậm đổi mới, lạc hậu có phần bế tắc Trong đó, diễn biến tâm sinh lý học sinh ngày phức tạp, thời kỳ - thời kỳ đất nước đẩy mạnh tiến trình hội nhập quốc tế thực kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Tại trường THCS Phan Bội Châu, nơi tơi cơng tác, có khơng thầy làm cơng tác chủ nhiệm tốt, cảm hóa nhiều hệ học trò chưa ngoan, từ lớp vi yếu trở thành lớp có phong trào thi đua đạt thứ hạng cao nhà trường Cụ thể thầy Hồ Viết Tường, thầy Lê Huy, thầy Trần Mạnh Lợi, cô Nguyễn Thị Ngọc Hà, thầy Nguyễn Văn Sáng… Đây hội để thân tơi trau dồi, học hỏi nhiều III Giải pháp, biện pháp: Trang SKKN - Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Mục tiêu giải pháp, biện pháp 1.1 Đối với giáo viên: - Phần giúp GV phát huy lực cơng tác chủ nhiệm lớp; - Đảm bảo gắn kết thầy với trò, đồng nghiệp với nhau; - Đảm bảo tính khoa học chặt chẽ công tác quản lý lớp; - Giúp GVCN thể xứng đáng vai trò “cầu nối” nhà trường với tập thể lớp, nhà trường với PHHS 1.2 Đối với học sinh: - Góp phần xây dựng nhu cầu nhận thức, nâng cao tinh thần trách nhiệm học sinh học tập, rèn luyện; thấy vai trị thân việc xây dựng tập thể lớp, tập thể nhà trường ngày thêm vững mạnh - Hình thành nên khối đồn kết tập thể lớp; - Nâng cao kĩ sống cho thân, sống đẹp - sống hay - sống có ích Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 2.1 Xây dựng hình tượng, rèn luyện nhân cách giáo viên Lao động người giáo viên, lao động sư phạm loại hình lao động đặc biệt; đối tượng lao động người giáo viên người, hệ trẻ lớn lên với nhân cách Đối tượng khơng phải vật vô tri, vô giác vải người thợ may, viên gạch người thợ hồ hay khúc gỗ người thợ mộc mà người nhạy cảm với tác động mơi trường bên ngồi theo hướng tích cực hướng ngược lại Như vậy, người giáo viên phải nâng cao toàn phẩm chất người giáo viên, tạo hình tượng tốt học sinh yêu cầu tất yếu khách quan xã hội Mác nói: "Bản thân nhà giáo dục phải giáo dục" Một là, người giáo viên có lĩnh trị vững vàng, đạo đức tác phong chuẩn mực, phải người gương mẫu đầu công việc, lời nói phải đơi với việc làm, phải có sức khỏe tốt, nổ nhiệt tình Chấp hành nghiêm chỉnh đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, không vi phạm đạo đức, phong mỹ tục người Việt Nam, người có ích cho xã hội Nói khơng với xấu, tội ác, thù hằn, hiềm khích, ghen tị… nêu gương học sinh noi theo Hai là, ln ln tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, để trở thành kho tàng kiến thức học sinh tìm hiểu khai thác, điều giúp giáo viên tiếp cận học sinh dễ dàng tìm hiểu tâm lý hoàn cảnh học sinh thuận lợi Ba là, GVCN phải có đức, điềm tĩnh, biết kiềm chế kiên nhẫn, lựa chọn dùng phương pháp giáo dục đắn, đừng thể bực tức, có hành vi bạo lực điều quan trọng, bạo lực đẻ bạo lực Học sinh dùng hành vi để hành xử tiếp với người khác, người GVCN bị học sinh hành xử lại Bốn là, sẵn lịng giúp đỡ em có hồn cảnh khó khăn Sống với trái tim tràn ngập tình yêu thương giúp cho học sinh cảm thấy có người ln quan tâm đến em, lo lắng cho em, hậu phương tinh thần vững em yêu đời lạc quan hơn, có động lực thúc đẩy em học tập tốt Tóm lại, học sinh độ tuổi phát triển, tâm sinh lý quá triǹ h hoàn thiê ̣n, đó, có học sinh hồn cảnh xuất thân, cá tính đặc biệt, khó giáo dục nên gia đình phải hỗ trợ nhiều, giáo viên phải hế t sức kiên nhẫn Giáo viên phải gương tố t để em thấy hành vi không đúng mình, từ em tự điều chỉnh xóa dần lệch lạc em, em tâm đến việc học nhiều Trang SKKN - Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp 2.2 Tạo niềm tin học sinh Ở lứa tuổi em vơ tư, thật thà, địi hỏi cơng công việc, học tập cách đối xử Do tiếp xúc với em cần gương mẫu, khéo léo, tế nhị, đảm bảo công trong: cách cho điểm; đánh giá học lực, hạnh kiểm; xử lý mâu thuẫn học sinh với học sinh, mâu thuẫn học sinh với giáo viên; đặc biệt người GVCN cần phải thực lời hứa Như vậy, công bằng, tế nhị, khéo léo tạo niềm tin em, em tin tưởng đồng thuận theo định hướng, kế hoạch phương pháp giáo viên Từ đó, đưa phong trào lớp tiến bộ, kết học tập em cao hơn, lớp đoàn kết, hăng hái tham gia phong trào nhà trường 2.3 Tiếp cận tìm hiểu hồn cảnh Khi tạo niềm tin, hình tượng tốt học sinh việc tiếp cận học sinh dễ dàng Với thuận lợi giáo viên tìm hiểu thêm tâm tư, nguyện vọng em, biết em cần gì? Muốn gì? Và làm gì? Tuy nhiên, giao tiếp ân cần tế nhị giáo viên không làm bộc phát chất xấu em, để rõ chất em giáo viên phải tiếp cận thêm phụ huynh học sinh người xung quanh em, từ đưa phương pháp hợp lý để giáo dục em Mục tiêu phương pháp đặt năm học tiếp cận học sinh, gia đình học sinh yếu kém, học sinh cá biệt lớp sau tiếp cận đối tượng lại nửa đầu học kỳ II tất gia đình học sinh tiếp xúc đầy đủ Thực tế lớp chủ nhiệm tơi, có đến 07 em học sinh có hồn cảnh gia đình thuộc diện hộ nghèo cận nghèo, điều đả ảnh hưởng phần đến việc học tập em có hỗ trợ từ sách Đảng, nhà nước nhà trường 2.4 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp Trên sở nắm mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường năm học, đặc điểm tình hình lớp, địa phương, sở vật chất nhà trường, GVCN tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục đạt kết cao cần phải có kế hoạch sát đúng, phù hợp Trong kế hoạch giáo dục phải xác định rõ ràng mục đích, tiêu phấn đấu biện pháp Đặc biệt trọng chiến lược phối hợp lực lượng giáo dục khác để đạt mục đích đề ra, cần có phương hướng phát triển lớp, thực hợp lí nhằm đến mục đích Kế hoạch phải phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế lớp Biện pháp thực cần thể tính phong phú, đa dạng Tuy nhiên biện pháp đề kế hoạch “phần cứng” Trong trình thực cần phải vận dụng, điều chỉnh cách linh hoạt biện pháp giáo dục cho phù hợp với tình hình thực tế để cơng việc đạt hiệu cao - Xây dựng kế hoạch chủ nghiệm lớp đòi hỏi phải khoa học Tránh tình trạng tùy hứng, tùy tiện, qua loa Vì xây dựng kế hoạch chủ nhiệm yêu cầu cần thiết để bảo đảm hiệu giáo dục học sinh: + Nắm kế hoạch, chương trình giáo dục nhà trường + Nắm bắt tình hình cụ thể lớp chủ nhiệm từ thơng tin nói GVCN dự kiến kế hoạch, đặt yêu cầu trọng điểm cho giai đoạn Sau đó, phác thảo kế hoạch chủ nhiệm thơng qua hoạt động cụ thể theo trình tự thời gian + Sau phác thảo kế hoạch, GVCN cần tham khảo ý kiến đông nghiệp đội tự quản lớp để thống số nội dung cần thiết - Chỉ đạo tập thể học sinh thực kế hoạch: GVCN ln có đạo tốt để đạt hiệu mong muốn Trang SKKN - Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp + Phổ biến rõ công tác cho tập thể lớp, thống tâm thực tốt kế hoạch, biến kế hoạch thành chương trình hành động cụ thể + Chuẩn bị điều kiện vật chất kỹ thuật để thực hoạt động + Phối hợp với đội ngũ cán tự quản thực điều hành công việc quản lý lớp + Theo dõi kiểm tra điều chỉnh hoạt động để hoạt động hướng + Kết thúc công việc cần tổng kết đánh giá phân tích ưu điểm hạn chế rút kinh nghiệm + Có khuyến khích tập thể hay cá nhân tốt, phê bình cá nhân thiếu tích cực, thiếu cố gắng + Triển khai hoạt động - Trong kế hoạch chủ nhiệm cần đặt yêu cầu ngày cao vừa sức với học sinh để kích thích tiến không ngừng - GVCN lập kế hoạch phải đưa tiêu cụ thể năm học Thông qua Đại hội Chi đội đầu năm học, tập thể đưa tiêu cụ thể sau: Chất lượng Giỏi - Tốt Khá Yếu Trung bình SL TL SL TL SL TL SL TL Học lực 05 11% 14 32% Hạnh kiểm 30 68% 14 32% 18 - 41% - - 16% - Kém SL - TL - - - + Đạt lớp Tiên tiến xuất sắc, Chi đội vững mạnh + Hoàn thành tham gia đầy đủ, đạt kết xuất sắc tất hoạt động giao + Duy trì sĩ số: đạt 100% * Sắ p xế p chỗ ngồ i: - Chú ý các em có nhu cầ u về tai mắ t - Chú ý tới vóc dáng chiề u cao, giới tiń h, ho ̣c lực (Thấp ngồi trước, cao ngồi sau; nam nữ xen kẽ; HS Giỏ i - Yếu, Khá - Trung bình ngồi bàn; Tỉ lệ Giỏi, Khá, Trung biǹ h, Yếu ở các tổ đề u nhau) - Chú ý những em có cùng khuyế t điể m 2.5 Tổ chức máy quản lý chặt chẽ, có khoa học Trong cơng tác quản lý lớp, việc phân công học sinh làm ban cán lớp rèn luyện cho em có khả lãnh đạo, mạnh dạn, linh hoạt, tự tin, rèn luyện kỹ sống cho em, đồng thời đào tạo người có lĩnh Ngồi việc phân cơng học sinh làm ban cán lớp giúp cho GVCN quản lý tất mặt nề nếp, đạo đức, tác phong, học tập, vệ sinh giáo viên không đến lớp nắm tình hình lớp hàng ngày chặt chẽ a Cơ cấu tổ chức đội ngũ quản lý lớp Công việc yêu cầu GVCN phải thường xuyên đến lớp vào đầu buổi học (sinh hoạt 15 phút đầu giờ), chơi; cuối buổi học Để rèn cho học sinh tính tổ chức kỷ luật, phải giúp em nhận thức vấn đề, sở em thực cách tự giác Xây dựng dựng đội ngũ tự quản tảng cho công tác chủ nhiệm việc làm quan trọng khó khăn GVCN Trang 10 SKKN - Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Đầu tiên GVCN cần xác định tiêu chuẩn cán lớp: - Có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, có khả gương mẫu - Tính tình thẳng thắn, giám đấu tranh, giám phê bình - Năng nổ hoạt động sẵn sàng hoạt động - Có khả học tập tốt: Từ trở lên - Được tập thể lớp tín nhiệm - Có hồn cảnh gia đình thuận lợi Để xây dựng đội ngũ cán lớp tốt cần tìm hiểu thông qua GVCN cũ, bạn bè lớp, quan sát hoạt động em chơi giao số cơng việc Khi tìm đội ngũ cán lớp, GVCN cần bồi dưỡng cho em có ý thức trách nhiệm cao lớp, phục vụ tập thể lớp, biết phê bình tự phê bình Bồi dưỡng cho em có phương pháp quản lý lớp Mỗi tháng họp lần để tổng kết rút kinh nghiệm, giao kế hoạch nhiệm vụ tháng tới, lập sổ theo dõi Mỗi tuần giao ban lần vào thứ để thứ có số liệu sinh hoạt khen, chê kịp thời Trong việc xây dựng đội ngũ cán lớp, GVCN cần ý chọn nguồn, tránh việc thay cán lớp, khơng phó mặc việc lớp cho đội ngũ cán lớp Cơ cấu tổ chức đội ngũ quản lý lớp theo sơ đồ sau: Lớp trưởng Lớp phó lao động Tổ Lớp phó học tập Tổ Tổ Lớp phó văn thể Tổ Nhìn theo sơ đồ ta thấy cấu tổ chức đội ngũ quản lý lớp gồm có: - Một lớp trưởng: chịu trách nhiệm chung tất mặt lớp - Ba lớp phó: hỗ trợ lớp trưởng quản lý tổ chức mặt hoạt động lớp về: nề nếp học tập, lao động vệ sinh văn hóa văn nghệ theo chức danh - Cuối lớp chia làm tổ học tập, tổ có tổ trưởng, tổ phó chịu trách nhiệm quản lý mặt hoạt động tổ b Cơ chế vận hành tổ chức quản lý lớp Ngồi vai trị cán lớp vừa nêu trên, đặc điểm bật chế vận hành là: Có thể thay đổi vị trí lãnh đạo cán lớp (nếu cán lớp khơng thực chức mình, đặc thù em học sinh lớp 6) Hàng ngày, sau buổi học tất nhóm trưởng tổ báo cáo tình hình tổ cho lớp trưởng lớp trưởng tổng hợp báo cáo đưa kết luận điểm mạnh, điểm yếu lớp văn nộp cho GVCN vào cuối tuần học để GVCN nắm tình hình lớp, lớp trưởng ghi nhận tồn tại, yếu lớp qua đầu buổi học sau sinh hoạt Trang 11 SKKN - Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp cho lớp rút kinh nghiệm thành viên lớp tự điều chỉnh hành vi ngày tiến Đầu năm học, GVCN lớp hướng dẫn công tác lao động trực vệ sinh lớp: 02 học sinh/buổi (2 em ngồi kề nhau), sau bàn giao lại cho lớp phó lao động Nếu tuần có học sinh vi phạm học sinh phải chịu trách nhiệm vệ sinh lớp vào tuần Tóm lại, với chế vận hành này, GVCN dễ nắm bắt tình hình lớp kịp thời, em học sinh tự giác, nâng cao ý thức trách nhiệm mình, giảm hành vi vi phạm nội qui nhà trường, học sinh đoàn kết giúp đỡ tiến bộ, đồng thời rèn luyện cho em người có lĩnh, giải vấn đề khó khăn học tập sống Cụ thể gần năm học qua nhờ việc chọn đội ngũ cán lớp: Lớp trưởng em Vy ; lớp phó học tập em Hải Anh; lớp phó lao động em Quang Anh; lớp phó văn thể em Huyền; số cán môn Nhờ tơi dễ dàng cơng tác chủ nhiệm, nhiều GVCN số lý khơng trực tiếp quản lý đơn đốc em em hồn thành tốt cơng việc học tập rèn luyện Đúng quản lý lớp việc phải dựa vào ban cán lớp Ban huy chi đội Điều quan trọng phải chọn học sinh nhiệt tình có lực cơng tác Song dù có lực tốt em lứa tuổi học trị, GVCN phải giáo dục cho học sinh ý thức đầy đủ vai trò, nhiệm vụ người cán lớp để em thực có trách nhiệm, nâng cao tinh thần trách nhiệm công tác giao Khi xây dựng đội ngũ tự quản cần xuất phát từ đặc điểm, nhiệm vụ năm học tính chất phát triển tập thể học sinh Nhiều GVCN vào số tiêu chuẩn cán lớp học giỏi, đạo đức tốt, GVCN dựa vào đặc điểm trình phát triển tập thể để xây dựng cấu trúc đội ngũ tự quản Nên vào giai đoạn phát triển tập thể lớp mà lựa chọn đội ngũ tự quản Ví dụ: giai đoạn đầu (tập thể hình thành) cần có lớp trưởng (thủ lĩnh) biết hi sinh, có uy tín, biết quan tâm đến người khác, gương mẫu, biết cảm hố bạn , khơng thiết phải học sinh học giỏi lớp Nhưng sang giai đoạn (khi tập thể phát triển) cần có “thủ lĩnh” động, sáng tạo, ln tìm tịi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động mặt để hút bạn GVCN nên lấy hoạt động chiều sâu nội dung học tập, hoạt động ngoại khoá, văn hoá xã hội làm phương tiện giáo dục tập thể, rèn luyện lực tự quản, thái độ, tình cảm hành vi học sinh Để phát huy vai trò cố vấn, GVCN cần có lực dự báo xác khả học sinh lớp, biết khêu gợi tiềm sáng tạo em việc đề xuất nội dung hoạt động, xây dựng kế hoạch hoạt động toàn diện phù hợp với nhiệm vụ điều kiện tháng, học kì năm học GVCN người giúp học sinh tự tổ chức hoạt động kế hoạch hố Điều khơng có nghĩa GVCN khốn trắng, đứng ngồi hoạt động tập thể lớp học mà nên hoạt động, điều chỉnh hoạt động, kịp thời giúp em tháo gỡ khó khăn q trình hoạt động Ngồi cần tạo hứng thú công việc, tạo đồn kết trí cao ban cán để em phải biết làm việc “hết mình”, biết phấn đấu tập thể biết tự giác, chủ động điều hành lớp GVCN Sử dụng phiếu giao việc hình thức tạo cho học sinh phát huy tính tự giác, tự quản, tinh thần trách nhiệm công việc Trên sở giao việc học sinh phải tự lập kế hoạch GVCN hẹn thời gian để duyệt Nhìn chung giao việc thầy tin tưởng, phát huy tính dân chủ tự quản em phấn khởi tất nhiên phải rút kinh nghiệm, khen chê kịp thời (trong năm học, ban cán động viên, khen thưởng hai lần vào dịp sơ kết học kỳ I tổng kết năm học) 2.6 Biết lắng nghe học sinh (là nhà tư vấn tâm lý) Trang 12 SKKN - Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Cũng trình bày trên, lứa tuổi vô tư, thật ; hay thưa chuyện cho GVCN; có thắc mắc khơng thể giải bày ai; có em mơi trường sống gia đình khó khăn kinh tế, thiếu tình thương, quan tâm với gia đình, nên có em tự hành động mang tính mâu thuẫn, ấu trĩ Do GVCN phải tiếp cận với em, tạo niềm tin em, để chỗ dựa tinh thần em giãi bày tâm sự, giúp em giải tỏa căng thẳng tâm lý, phải biết lắng nghe kiềm chế xúc cảm mình, cần có thái độ cởi mở học sinh thắc mắc, nhằm tạo bầu khơng khí tâm lý vui tươi, lành mạnh từ giúp giáo viên thuận lợi công tác giáo dục nhân cách học sinh Để nắm bắt tâm tư em sâu hơn, kết thúc học kì I, tơi tạo điều kiện cho em mạnh dạn chia sẻ suy nghĩ thân em em, tập thể lớp, gia đình, bạn bè GVCN lớp trang giấy, mà điều có GVCN với em học sinh biết Điều giúp em cởi mở hơn, tự tin làm cho tình cảm thầy trò ngày gắn kết 2.7 Dự thăm lớp, tiếp xúc giáo viên môn Trong học tập, học sinh gặp trở ngại phương pháp giảng dạy giáo viên, có phương pháp cứng nhắc nhàm chán hay có giáo viên nghiêm khắc tạo bầu khơng khí học tập nặng nề biết la ó, chửi mắng dẫn đến em khơng hứng thú học tập dẫn đến tình trạng học sinh cúp tiết, trốn học Việc dự thăm lớp cần thiết, giúp cho GVCN nắm bắt tình trạng khơng khí học tập lớp, ngun nhân học sinh khơng thích học, khơng hiểu bài, hay cúp tiết, trốn học đưa giải pháp kịp thời giúp học sinh ổn định tâm lý, củng cố lại hứng thú học tập em, đồng thời giúp GVCN nắm thiếu sót phương pháp giảng dạy GVBM đóng góp chân thành, khéo léo, tế nhị giúp cho giáo viên môn điều chỉnh lại phương pháp giảng dạy mình, giúp học sinh hiểu bài, thích học mơn Ngồi ra, việc liên hệ thường xun với giáo viên môn giúp cho GVCN nắm rõ mức độ học tập, nề nếp lớp hàng ngày 2.8 Giáo dục học sinh cá biệt Trong lớp học có học sinh ngoan ngỗn, học sinh nghịch ngợm, cá biệt Do tìm hiểu nắm vững đối tượng học sinh giúp GVCN có biện pháp giáo dục tốt động lực để xây dựng tập thể lớp vững mạnh + GVCN phải tìm hiểu lý lịch, tính cách học sinh, tìm hiểu điểm yếu học sinh + Kết hợp với giáo viên mơn, nhà trường, gia đình + GVCN khơng nóng vội, uốn nắn dần, đưa tập thể lớp khơng nói nhiều, gặp riêng khơng chì trích mà nhẹ nhàng tâm phân tích + Giao cho học sinh cá biệt số việc sau phải động viên khuyến khích kịp thời việc em làm tốt + Lập kế hoạch cho cán lớp để thành lập đôi bạn tiến + Luôn thông báo kịp thời thơng tin học sinh với gia đình ngược lại Như học sinh ngoan, có ý thức cần nhắc nhở chung Nhưng học sinh có cá tính, có hồn cảnh khó khăn lại phải vừa nghiêm khắc xử lý sai phạm em, vừa phải tình cảm, động viên, chí phải dỗ dành Giáo dục học sinh cá biệt điều quan trọng phải tạo mối quan hệ gần gũi, cảm thông thầy trị Muốn GVCN khơng đứng cương vị người thầy mà phải biết nhập vai, biết lắng nghe em nói, tìm hiểu tâm tư em, tạo cho em có cảm giác Trang 13 SKKN - Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp chia sẻ, cảm thông, giúp đỡ em tự giác sửa chữa khuyết điểm, tự giác phấn đấu Có học sinh mắc khuyết điểm nói với bạn bè rằng: không sợ bị kỷ luật, bị phạt mà sợ làm ảnh hưởng đến thành tích thi đua lớp, sợ làm thầy giáo buồn… Trong lớp, có em số em học sinh cá biệt, hay nghịch phá, lười nhát học tập như: Việt, Tường, Đạt, Doanh… Các em hay vi phạm đồng phục, trật tự học, chí cịn điều khiển xe máy, hút thuốc… Tôi xếp thời gian đến thăm gia đình em học sinh liên lạc trực tiếp qua điện thoại với phụ huynh… Tìm hiểu ngun nhân em, từ kết hợp thêm với gia đình việc giáo dục em Vì em phần tiến tham gia tích cực vào hoạt động lớp Một số em học sinh hay vi phạm nội quy, nề nếp Ngồi ra, để tạo khơng khí cởi mở tập thể lớp để giúp cho hiểu học sinh hơn, tơi thường động viên em ghi nhật ký lớp ngày Thi thoảng lại cho học sinh viết cảm nhận lớp Có điều thường ngày có khó nói được, viết cảm nhận ghi nhật kí lớp em lại có dịp để giãi bày (đã đề cập phần trước) Qua cảm nhận trang nhật ký lớp, thầy trò, bạn bè hiểu nhiều đương nhiên tập thể lớp ngày thêm gắn bó 2.9 Tổ chức tốt sinh hoạt lớp GVCN thiết phải dự sinh hoạt lớp xem trước kế hoạch sinh hoạt lớp lớp trưởng tổ, GVCN lên kế hoạch sinh hoạt riêng cho Khi dự sinh hoạt lớp điều khiển riêng lớp trưởng, GVCN cần so sánh số liệu với tuần trước, khen chê phải hợp lý, nhẹ nhàng em chấp nhận, khơng chì trích - Lớp trưởng điều khiển tiết sinh hoạt: Nhận xét tuần đọc kế hoạch tuần tới - GVCN người dự, góp ý kiến, nhận xét cuối buổi - Các tổ trưởng thông báo kết theo dõi xếp loại tổ, thành viên tổ nêu ý kiến - Cờ đỏ nhận xét, đọc kế hoạch đội - GVCN nhận xét, khen chê kịp thời, đưa ý kiến, nêu kế hoạch tuần tới - Thư ký ghi biên bản: GVCN, lớp trưởng ký xác nhận Tuy nhiên cách thức tổ chức sinh hoạt lớp nên linh hoạt Giờ sinh hoạt lớp không nên kiểm điểm học sinh, có kiểm điểm khơng nên máy móc Đơi biến sinh hoạt thành hội thảo nhỏ với chủ đề phù hợp với học đường như: chọn nghề cho tương lai, lạc quan sống, mơ ước tuổi trẻ, làm để sống đẹp ngày, văn minh cách tặng quà, Có thể thay lời phê bình gay gắt câu chuyện Chẳng hạn: để nhắc nhở em việc học đầy đủ, nghỉ học phải viết giấy xin phép kể câu chuyện Bác Hồ làm Chủ tịch nước, lần phải công tác nước ngoài, Bác viết giấy xin phép nghỉ kỳ họp Quốc hội Kết lớp phân công chủ nhiệm học sinh hạn chế nghỉ học khơng có tượng học sinh nghỉ học không xin phép Như không kiểm điểm mà lại hoá kiểm điểm sinh hoạt rõ ràng đỡ căng thẳng lại có hiệu Trang 14 SKKN - Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Số lượng học sinh vi phạm giảm nhiều so với đầu năm 2.10 Tổ chức mơ hình “Đơi bạn tiến” Phân cơng học sinh kèm học sinh Mỗi ngày kiểm tra tập bạn, nhắc nhở bạn học bài, làm tập, thực tốt nội quy nhà trường hướng dẫn bạn làm tập mà bạn không làm Mỗi tuần báo cáo tình hình học tập lớp vào tiết sinh hoạt lớp 2.11 Tổ chức đối thoại trực tiếp Trong trình quản lý lớp, cán lớp gặp khó việc giải xử lý tình lớp, GVCN cần tổ chức đối thoại trực tiếp với cán lớp, vừa để nắm cách cụ thể chi tiết tình hình học sinh lớp, vừa tạo hội để cán lớp thể tâm tư nguyện vọng mình, đồng thời hội để GVCN bồi dưỡng, nâng cao lực quản lý, phong cách giao tiếp ứng xử với bạn bè cho cán lớp cán lớp đủ khả lãnh đạo tạo đoàn kết thống tập thể giúp tập thể ngày vững mạnh 2.11 Phối hợp chặt chẽ với PHHS GVCN cha mẹ học sinh phải thống phương hướng phấn đấu lớp đặt kế hoạch chung nhà trường, đặc biệt thống biện pháp thực Đây điều kiện để GVCN có ủng hộ phụ huynh công tác tổ chức lớp học Đặc biệt với học sinh vi phạm nội quy trường, lớp, tuỳ theo mức độ vi phạm GVCN thông báo với phụ huynh văn (giấy thông báo), điện thoại trực tiếp gặp để thống biện pháp giáo dục Trong thực tế biện pháp nhiều giáo viên làm có hiệu quả: học sinh tiến phụ huynh cảm thấy thoải mái mời đến gặp - Tổ chức thực tốt kỳ họp phụ huynh học sinh nhà trường đề - Đi thăm trao đổi trực tiếp với gia đình học sinh cần thiết - Mời phụ huynh học sinh đến trường để trao đổi việc giáo dục học sinh có tượng bất thường khẩn cấp - Liên hệ thường xuyên với Ban đại diên cha mẹ học sinh để tích cực hoá hoạt động hội phụ huynh học sinh công tác giáo dục - Vận động phụ huynh tham gia đóng nộp đầy đủ thời hạn khoản tự nguyện, bảo hiểm - Thiết lập mối quan hệ nhà trường gia đình qua sổ liên lạc Trang 15 SKKN - Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp - Nắm rõ thời khóa biểu khóa phụ đạo (tăng buổi) để theo dõi giấc em, kiểm tra sổ liên lạc hàng tháng để biết kết học tập nhằm có nhắc nhở, động viên kịp thời Do vậy, năm qua nắm bắt tình hình cụ thể học sinh ngược lại gia đình thường xuyên biết kết học tập em Khơng cịn tương học sinh bỏ học, học không 2.12 Giáo dục kĩ sống cho học sinh Kĩ sống người nói chung tự ý thức vai trị trách nhiệm thân việc ứng xử với người xung quanh mơi trường tự nhiên người tồn Từ ngày học trường học sinh bồi dưỡng hai mặt đức tài Sự phát triển người nói chung học sinh nói riêng hình thành thơng qua việc tiếp thu tri thức ngày sống kĩ làm việc hợp tác, kĩ giao tiếp, kĩ thích nghi, kĩ xử lí tình huống, kĩ giữ gìn bảo vệ mơi trường… Những kĩ khơng địi hỏi cho giai đoạn mà cần thiết cho đời người đặc biệt chuỗi ngày học Khẩu hiệu “Mỗi ngày đến trường ngày vui” xuất trường lẽ Kĩ sống biểu đa dạng tuỳ người, việc hoàn cảnh cụ thể Nhưng dù trường hợp nào, kĩ sống thiết phải vươn tới chân lý tốt đẹp: nhân ái, vị tha, lĩnh tự tin, khiêm tốn, văn minh lịch sự, dám nghĩ dám làm, hồ đồng tơn trọng người khác Thực tiễn ngày cho thấy kiến thức uyên bác, học vị cao lại không làm nên thành đạt người kĩ sống họ Cuộc sống ngày phát triển, đất nước hội nhập với giới, hội có vị trí xã hội khẳng định thân người lao động rộng mở, số lượng người thất nghiệp không ngừng gia tăng Một nguyên nhân quan trọng họ chưa trang bị kĩ sống người lao động Chính vậy, kĩ sống cần người rèn luyện từ ngồi ghế nhà trường Trong bốn trụ cột giáo dục Unesco nêu “Học để biết, học để làm việc, học để làm người, học để chung sống” có ba nội dung hàm chứa yêu cầu kĩ sống Điều khẳng định tầm quan trọng cần thiết nhà trường việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Đành hình thành kĩ sống phải qua trường học trường đời trường học giữ vị trí móng hầu hết người học, nội dung học trường phổ thông gồm nhiều lĩnh vực tự nhiên, xã hội nhiều học lối sống tốt đẹp bậc tiền nhân mà học sinh cần học tập noi theo Có thể tiến hành giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm hình thức như: - Tổ chức hoạt động tập thể, ngoại khoá để em tham gia vào hoạt động thực tiễn sống, tạo hội bộc lộ chân thật suy nghĩ, tình cảm, hành vi cơng việc, chia sẻ khó khăn niềm vui hồn thiện kĩ thực hành cách tự nhiên Từ đây, tính ích kỷ cá nhân, ngại khó, vụng về, rụt rè sợ sệt nhường chỗ cho lòng bao dung, tự tin, dũng cảm, tháo vát, nhanh nhẹn, khéo léo, tinh tế, hoà đồng thân thiện Nội dung hoạt động đa dạng như: hội trại, thể thao, văn nghệ, tham quan bảo tàng danh lam thắng cảnh; chăm sóc di tích cách mạng, văn hố lịch sử; trị chơi tập thể, câu lạc xanh; ngoại khóa An tồn giao thơng; vui Tết trung thu; tham gia sinh hoạt “Một ngày trải nghiệm”; diễn thuyết tranh luận bảo vệ môi trường, quyền trẻ em, xử lý tình khẩn cấp… Có thể tổ chức theo lớp, khối, toàn trường nhóm nhỏ từ 10 - 15 em ý xác định rõ kĩ sống cần đạt cho học sinh sau hoạt động Nên học sinh viết lại, nói lại điều mà em cảm thấy thú vị bổ ích - Một hình thức để giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua hoạt động dạy - học lớp Trong tiết dạy, yêu cầu kiến thức yêu cầu kĩ Trang 16 SKKN - Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp thái độ đặt u cầu giáo dục kĩ sống Do vậy, lên lớp tơi có liên hệ với thực tế sống học sinh hai mặt tích cực hạn chế Tuỳ theo học mà hình thành kĩ tích hợp cho học sinh kĩ Một số hình ảnh ngoại khóa nhằm giáo dục kĩ sống đặt câu hỏi trả lời, kĩ trình bày, kĩ phân tích tổng hợp, kĩ định, kĩ xử lý tình huống, kĩ tự học, kĩ làm việc hợp tác (cịn gọi hợp tác nhóm hay hoạt động nhóm)… Trong đó, kĩ làm việc hợp tác cần đặc biệt quan tâm kĩ sống mang tính thời đại, thể cách làm việc theo chế phân công hợp tác, tôn trọng quyền lợi ích thành viên phát triển Qua tổ chức hướng dẫn giáo viên, học sinh chia thành nhóm Mỗi em phân cơng đảm trách cơng việc nhóm (nhóm trưởng, thư ký, theo dõi thời gian, động viên phát biểu, trình bày trước lớp) Tất thành viên nhóm trình bày suy nghĩ cá nhân phải tôn trọng ý kiến người khác chấp nhận thống chung nhóm Mỗi nhóm thảo luận để giải nội dung khó học mà với cá nhân khơng tìm lời giải đáp - Ở tiết sinh hoạt lớp, giáo viên cần tạo điều kiện để em tự đánh giá nhận xét thân lớp Các em trình bày ý kiến việc làm tốt chưa tốt; xây dựng nội quy lớp; thiết kế, đề xuất việc làm, hoạt động tháng năm học - Chức vụ lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó nên thay đổi theo tháng học kỳ để nhiều em làm quen với kỹ điều hành, quản lý công việc đồng thời ngăn ngừa cách sống tự kiêu, độc đoán xảy từ tuổi học đường - Xây dựng quy tắc ứng xử với môi trường giữ gìn vệ sinh trường lớp, bảo vệ mơi trường sống, rèn luyện bảo vệ sức khoẻ, tiết kiệm lượng, phịng chống tai nạn thương tích Bên cạnh đó, cần ý xây dựng cảnh quan trường lớp với hình ảnh mang tính giáo dục thẩm mỹ, lời hay ý đẹp “Bảo vệ mơi trường bảo vệ sống chúng ta”, “Mỗi lần giao tiếp lần bạn thể mình”, “Bạn vấp ngã, điều quan trọng bạn phải đứng lên” - Ngoài ra, cần tạo hội cho em bày tỏ ý kiến thầy giáo nhà trường qua việc thực “Hộp thư điều em muốn nói” tổ chúc tư vấn cho học sinh Rèn luyện kĩ sống cho học sinh phải thông qua việc làm cụ thể chủ động cao em - Cách rèn luyện kỹ sống cho học sinh phải từ dễ đến khó Chẳng hạn học sinh vào lớp, mục góp ý sinh hoạt, yêu cầu học sinh “Em nói vài ý kiến vi phạm bạn tuần vừa qua” Ban đầu, em cịn nói lí nhí, mắt khơng dám nhìn thẳng, gương mặt căng thẳng Nhưng sau vài lần, Trang 17 SKKN - Một số kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp em khơng cịn nhìn ngại, trở nên dạn dĩ hơn, cảm thấy tự tin câu nói gọn, cộng thêm mơi trường giáo dục thân thiện hồ đồng, cho phép em tiến đến gần hoà nhập với nhau, sau điều khác đóng góp ý kiến cho tập thể, ý tưởng độc đáo cho hoạt động lớp phong phú hơn, hiệu đặc biệt kỹ làm việc nhóm, em trang bị lý thuyết cụ thể, thực hành để hiểu Với kỹ làm việc nhóm, em tập làm việc để biết cách hợp tác chấp nhận lẫn hoàn cảnh Mục đích quan trọng giúp em tự tin hơn, tự lập sống, điều cần thiết sống em sau Cũng biện pháp góp cơng lớn việc xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục đề Một số hình ảnh minh họa cơng tác giáo dục kĩ sống cho em HS Ngoại khóa An tồn giao thơng Giao lưu ủng hộ Trẻ em khuyết tật Vui Tết trung thu Tham gia chương trình “Một ngày trải nghiệm” Trang 18 SKKN - Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp 2.13 Phối hợp với lực lượng giáo dục khác - Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường: GVCN cầu nối hiệu trưởng với học sinh, truyền đạt chủ trương sách ngành, nội quy nhà trường đến học sinh mệnh lệnh mà thuyết phục cảm hóa, gương mẫu thân Bên cạnh GVCN phát kịp thời hành vi xấu học sinh, đề nghị nhà trường xét kỷ luật nghiêm khắc nhằm ngăn chặn hành vi xấu khác xẩy tiếp - Phối hợp với giáo viên môn: Biết lắng nghe nhận xét giáo viên mơn chí phê phán cá nhân, tập thể lớp sau chọn lọc, phân tích thơng tin để phối hợp tác động giáo dục chiều, khắc phục khó khăn, vướng mắc học sinh trình học tập, đề đạt nguyện vọng học sinh với giáo viên môn để nâng cao chất lượng giáo dục Phối hợp với giáo viên khác để dạy học có hiệu lớp chủ nhiệm Đề xuất ý kiến tập thể học sinh công tác dạy học với giáo viên có liên quan - Phối hợp với tổ chức đoàn thể: + Ngoài việc em học tập kiến thức văn hóa việc em tham gia hoạt động Đội, Đoàn điều tất nhiên Thông qua hoạt động Đội, Đoàn em rèn luyện thêm nhiều phẩm chất người học sinh cần có là: tình đồn kết, lịng nhân ái, tinh thần cầu tiến,… phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong giáo viên chủ nhiệm, hiểu biết hoạt động Đội em, động viên nhắc nhở uốn nắn em hoạt động Đội Không thế, Đội cịn có biểu điểm thi đua hàng tuần lớp Tôi nắm biểu điểm để làm sở đưa biểu điểm thi đua cho phù hợp với trách nhiệm Trong biểu điểm thi đua có mức độ khen thưởng kỉ luật Để làm tốt điều cần có kết hợp theo dõi tổ trưởng, lớp trưởng, lớp phó, vào sổ đầu + Tham gia đầy đủ có chất lượng phong trào thi đua, hoạt động từ thiện: kế hoạch nhỏ, mua tăm, lịch Tết, giao lưu với Đoàn trẻ em khuyết tật, văn nghệ - ca hát, 2.14 Xây dựng tiêu chí thi đua Để có thể “Xây dựng tập thể học sinh tự quản, đoàn kết giúp cùng tiến bộ” có hiệu khơng thể khơng nó i tới việc xây dựng nội qui lớp Nội qui xây dựng sở luật GD điều lệ trường THCS tập thể lớp trí thơng qua Trên sở đó, GVCN BCS lớp thành lập bảng điểm thi đua cá nhân Cần cụ thể, xác, cơng khai, minh bạch tổ chức thi đua theo tuần, tháng, học kỳ năm học cho phù hợp với đặc điểm điều kiện lớp chủ nhiệm, đồng thời thường xuyên khuyến khích tinh thần phấn đấu vươn lên lớp chủ nhiệm Có hình thức khen thường, phê bình, kỷ luật, người, việc, mức Từ tạo mơi trường học tập thật tốt trường, lớp, khích lệ học sinh tích cực tham gia học tập gia đình a Các nề nếp quy định chung để xây dựng tác phong * Nề nếp tác phong: - Vệ sinh cá nhân: + Rửa mặt trước đến lớp + Tay chân ln sẽ, móng tay cắt ngắn + Tóc cắt cao, khơng chải tóc năm năm (đối với học sinh nam) Nữ buộc tóc gọn gàng, khơng để tóc lõa xõa viết Cả học sinh nam nữ khơng nhuộm tóc vàng, nâu, đỏ… đầu tóc ln gội + Quần áo sạch, gọn gàng - Vệ sinh văn minh, sinh hoạt để học sinh có thói quen: Trang 19 SKKN - Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp + Che miệng mũi ngáp, hắt + Không khạc, nhổ bừa bãi + Không xả rác lớp học, ngồi sân trường, cổng trường, khơng bỏ rác qua cửa sổ, phải bỏ rác qui định + Đi vệ sinh nơi quy định, giữ môi trường xung quanh * Nề nếp đạo đức: - Lễ độ với người: + Có thói quen chào hỏi thầy cô khách vào trường + Biết xin lỗi làm việc sai + Biết cám ơn nhận quà người khác giúp đỡ + Biết xưng hơ mực với người xung quanh + Khơng nói tục, chưỡi thề, đánh + Biết giúp đỡ người, người già trẻ em - Làm điều tốt: + Thẳng thắn, trung thực, thật thà, khơng quay cóp làm kiểm tra thi cử + Nhặt rơi biết trao trả lại cho người đưa giáo viên để thông báo cho người biết + Giữ gìn tài sản riêng, tài sản bạn nhà trường - Kỷ luật: thực nghiêm túc quy định trường, lớp * Khi học về: - Không học sớm, không bám vào cửa sổ đứng trước cửa lớp lớp khác học - Không tham gia chơi trò chơi ăn tiền, hút thuốc lá, mua đồ chơi bạo lực (súng, dao, pháo…) - Không khỏi khu vực trường thời gian học khóa (trừ cho phép thầy cô,…) - Khi nghe hiệu lệnh trống phải tập trung nhanh vào lớp, ổn định chỗ ngồi - Khi phải trật tự, thẳng cổng trường không đứng trước cửa lớp khác lớp khác học, thẳng mạch tới nhà, không la cà quán nước - Không tự chạy xe gắn máy học - Trên đường không đùa giỡn, chạy xe hàng hai, hàng ba (đặc biệt tuyến Quốc lộ 14) * Nề nếp học tập: - Đến lớp phải ý học, tập trung nghe giảng, tích cực xây dựng bài, tuân thủ theo yêu cầu thầy giáo - Biết giữ gìn sử dụng tốt đồ dùng học tập như: sách giáo khoa, viết, thước, compa… theo đặc trưng môn - Tập phải có bao bìa, dán nhãn, biết trình bày sạch, đẹp - Bài kiểm tra phải cất giữ cẩn thận túi đựng kiểm tra Trang 20 ... trường phân công phụ trách công tác chủ nhiệm lớp 7A2 Trong trình thực nhiệm vụ, thân tơi có số nhận xét sau: Trang SKKN - Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp 2.1 Thuận lợi - khó khăn a... số phương pháp nhằm mang lại hiệu cao trình dạy - học, giáo dục đạo đức cho em Vì vậy, việc áp dụng ? ?Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp? ?? giải pháp thiết thực ? ?Một số kinh nghiệm công tác. .. nắm tình hình lớp, lớp trưởng ghi nhận tồn tại, yếu lớp qua đầu buổi học sau sinh hoạt Trang 11 SKKN - Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp cho lớp rút kinh nghiệm thành viên lớp tự điều chỉnh