Dạy học tác phẩm chí phèo, đời thừa của nam cao theo đặc trưng thể loại

Dạy học tác phẩm Chí phèo, Đời thừa của Nam Cao theo đặc trưng thể loại Phạm Thị Thu Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS.. Với tất cả những lý do trên chúng tôi tiến hành lựa chọn và

Dạy học tác phẩm Chí phèo, Đời thừa của

Nam Cao theo đặc trưng thể loại

Phạm Thị Thu

Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Lý luận và phương pháp dạy học (Bộ môn Ngữ văn)

Mã số: 60 14 10 Người hướng dẫn: PGS.TS Đoàn Đức Phương

Năm bảo vệ: 2012

Abstract Tìm hiểu về tác phẩm văn học, đặc trưng loại hình tác phẩm tự sự, đặc

trưng của thể loại truyện ngắn Tìm hiểu về thực trạng dạy học tác phẩm Chí Phèo, Đời thừa của Nam Cao, ở một số trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố

Hà Nội Tiến hành nghiên cứu, khảo sát tực tiễn để từ đó xác định hướng dạy học hợp lý và hiệu quả cho việc dạy học tác phẩm Chí Phèo, Đời thừa của Nam Cao ở trường trung học phổ thông Khảo sát bằng thực nghiệm, đánh giá kết quả nghiên

cứu để có cái nhìn tổng thể về dạy học tác phẩm Chí Phèo, Đời thừa của Nam Cao

Keywords Phương pháp giảng dạy; Ngữ văn; Tác phẩm văn học; Đặc trưng thể loại

Content

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Những năm gần đây toàn ngành giáo dục không ngừng đổi mới nội dung, phương pháp

giảng dạy bộ môn, phương pháp kiểm tra, đánh giá cho điểm Đặc biệt là ứng dụng thành tựu khoa học tiên tiến, ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động quản lý và giảng dạy về cơ bản phù hợp với nguyện vọng của học sinh và đáp ứng yêu cầu của xã hội

1.2 Muốn đạt được hiệu quả giáo dục cao nhất, việc giảng dạy Văn học phải tiến hành sao

cho phù hợp với đặc trưng của bộ môn, vừa mang bản chất xã hội, vừa là một hiện tượng thẩm mỹ, hiện tượng nghệ thuật Thể loại văn học là một vấn đề thuộc hình thức nghệ thuật của văn học, có liên quan khăng khít đến nội dung Mỗi tác phẩm văn học đều tồn tại dưới hình thức một thể loại nhất định, đòi hỏi phải có một phương pháp, một cách thức phân tích, giảng dạy phù hợp với nó

1.3 Đổi mới phương pháp dạy học là một quá trình lâu dài đòi hỏi sự tâm huyết của nhiều

nhà giáo dục và đội ngũ giáo viên không chỉ về mặt lý thuyết mà còn cả trong thực tiễn Tác

phẩm Chí Phèo, Đời thừa của Nam Cao ở nhà trường trung học phổ thông chiếm một vị trí

khá quan trọng nhưng khi giảng dạy, phần lớn giáo viên chỉ đi sâu khai thác, khám phá giá trị hiện thực chung nhất mà chưa khai thác được chiều sâu tư tưởng tác phẩm, giá trị nghệ thuật

rất riêng của truyện Do đó việc đổi mới phương pháp dạy học tác phẩm Chí Phèo, Đời thừa

của Nam Cao ở trường THPT là rất cần thiết

Với tất cả những lý do trên chúng tôi tiến hành lựa chọn và thực hiện đề tài Dạy học

tác phẩm Chí Phèo, Đời thừa của Nam Cao theo đặc trưng thể loại nhằm góp phần làm

sáng tỏ bản chất sáng tạo của quá trình tiếp nhận tác phẩm của Nam Cao ở trường THPT

2 Lịch sử nghiên cứu

Về đặc trưng thể loại truyện ngắn Chí Phèo, Đời thừa của Nam Cao, đã có các công trình

nghiên cứu:

- Nguyễn Văn Thắng với đề tài Một số biện pháp hướng dẫn học sinh tiếp nhận ngôn ngữ

người kể chuyện trong truyện ngắn Nam Cao ở trường THPT

- Trần Thị Thu Hà với đề tài khoá luận Vận dụng tri thức đọc hiểu để hướng dẫn học sinh

đọc tác phẩm Chí Phèo của Nam Cao trong nhà trường THPT

- Lê Văn Trương trong lời Tựa Đôi lứa xứng đôi (Nxb Đời mới, 1941 - được in trong Nam

Cao tác gia và tác phẩm Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1998)

- Nguyễn Đăng Mạnh chủ biên, Phân tích bình giảng tác phẩm văn học 11

- Phan Trọng Luận (chủ biên), Thiết kế bài học Ngữ văn 11(Tập 1)

- Nguyễn Văn Đường (chủ biên), Thiết kế bài giảng Ngữ Văn 11(Tập 1)

-Trần Đình Sử (Chủ biên), Sách giáo viên Ngữ Văn 11, tập 1 Nxb Giáo dục, 2007

- Nguyễn Đăng Mạnh (chủ biên), Phân tích, bình giảng tác phẩm văn học 11 Nxb Giáo dục

Việt Nam, 2003

Trên cơ sở học hỏi và tiếp thu những thành tựu ở người đi trước tôi tìm hiểu và đề

xuất cụ thể hơn về Dạy học tác phẩm Chí Phèo, Đời thừa của Nam Cao theo đặc trưng thể

loại

3.Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích nghiên cứu

Hoàn thiện phương pháp dạy học hiện nay thông qua tích hợp công nghệ trong dạy học, giúp học sinh tiếp cận nôi dung kiến thức tốt hơn, hiệu quả hơn Đồng thời chúng tôi mong muốn góp phần nâng cao hiệu quả dạy học tác phẩm văn học ở trường trung học phổ thông,

đặc biệt là dạy học tác phẩm Chí Phèo, Đời thừa của Nam Cao Giúp học sinh nắm vững

phương pháp học tập bộ môn Ngữ Văn - môn học có tính logic cao; giáo dục học sinh tính kiên trì, chịu khó, rèn luyện kỹ năng ghi nhớ, suy luận lôgíc

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Tìm hiểu về tác phẩm văn học, đặc trưng loại hình tác phẩm tự sự, đặc trưng của thể loại truyện ngắn

- Tìm hiểu về thực trạng dạy học tác phẩm Chí Phèo, Đời thừa của Nam Cao, ở một số

trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Hà Nội

- Tiến hành nghiên cứu, khảo sát tực tiễn để từ đó xác định hướng dạy học hợp lý và hiệu quả

cho việc dạy học tác phẩm Chí Phèo, Đời thừa của Nam Cao ở trường trung học phổ thông

- Khảo sát bằng thực nghiệm, đánh giá kết quả nghiên cứu

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng được lựa chọn nghiên cứu là phương pháp dạy học tác phẩm Chí Phèo, Đời

thừa của Nam Cao theo đặc trưng thể loại

4.2 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài được nghiên cứu trong phạm vi cụ thể là tác phẩm Chí Phèo, Đời thừa của Nam

Cao trong chương trình Ngữ Văn lớp 11 ở trường THPT Đối tượng được áp dụng thực nghiệm nghiên cứu là học sinh lớp 11 trường THPT Phúc Thọ - huyện Phúc Thọ - Thành phố

Hà Nội

5 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tham khảo các tài liệu, giáo trình có nội dung liên quan

- Phương pháp phân tích, khảo sát thực tế, thống kê, thực nghiệm

- Phương pháp nghiên cứu theo quan điểm liên ngành

- Phương pháp tổng hợp, quy nạp, khái quát

6 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương

Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài

Chương 2: Thực trạng và định hướng dạy học tác phẩm Chí Phèo, Đời thừa của Nam

Cao ở trường trung học phổ thông

Chương 3: Giáo án và thực nghiệm

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Thể loại và dạy học tác phẩm văn chương theo đặc trưng thể loại

1.1.1 Thể loại văn học

Thể loại chính là cơ sở tạo nên tính thống nhất chỉnh thể của một tác phẩm, tổ chức liên kết các yếu tố nội dung và hình thức, từ đề tài, chủ đề, cảm hứng đến hệ thống nhân vật, kết cấu và lời văn nghệ thuật Thể loại không những quy định cách thức tổ chức tác phẩm mà còn định hướng cho việc tiếp nhận của độc giả, tạo nên kênh giao tiếp giữa tác phẩm và người đọc Thể loại vừa có tính kế thừa, tính liên tục, lại vừa có tính độc đáo, tính biến đổi do sự sáng tạo của tác giả Vì thế, phân tích tác phẩm theo đặc trưng thể loại không thể chỉ dừng lại

ở những đặc điểm chung của một thể loại thể hiện trong tác phẩm, mà còn cần phải chỉ ra nét riêng biệt, độc đáo, thể hiện sự sáng tạo không lặp lại của tác giả Mỗi loại tác phẩm văn học lại có một phương thức kết cấu hình tượng văn học để phản ánh cuộc sống và biểu hiện tư tưởng của nhà văn

1.1.2 Dạy học tác phẩm văn chương theo đặc trưng thể loại

Tiếp cận thi pháp thể loại không tách rời với việc tiếp cận đồng bộ tác phẩm văn chương trong nhà trường Thi pháp thể loại là vấn đề có tính nguyên tắc chi phối quá trình đến với tác phẩm, giải mã tác phẩm nhưng những hiểu biết về hoàn cảnh lịch sử, văn hóa, tư tưởng thời đại và cá nhân con người, tiểu sử nhà văn thì có thể lý giải được các yếu tố mờ ẩn trong tác phẩm Vận dụng thi pháp vào giảng dạy tác phẩm văn chương ph ải gắn liền với lý luận dạy học hiện đại

Đặc trưng thể loại của tác phẩm là điều kiện đầu tiên quyết định hiệu quả của quá trình tiếp nhận của HS Người GV khi định hướng dạy học tác phẩm văn chương phải biết xuất phát từ đặc trưng thể loại của tác phẩm, đối tượng tác động, đối tượng tiếp nhận để tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích, cảm thụ tác phẩm, từ đó tìm ra khả năng tác động đặc biệt của tác phẩm đó đối với HS trong lớp, đề ra yêu cầu về hoạt động của HS và GV soạn giáo án và

lập kế hoạch giảng dạy

1.2 Đặc trưng của loại hình tác phẩm tự sự

Nhân vật được khắc họa đầy đặn nhiều mặt: bên trong, bên ngoài, cả điều nói ra và không nói ra, cả ý nghĩ và cả cái nhìn, cả cảm xúc, tình cảm, ý thức và vô thức, cả quá khứ, hiện tại và tương lai Lời nói của nhân vật là một thành phần, một yếu tố của văn tự sự

Người trần thuật giữ một vai trò hết sức quan trọng và luôn luôn muốn hướng dẫn, gợi ý cho người đọc nên hiểu nhân vật, hoàn cảnh, thế này hoặc thế khác

Cốt truyện rất rõ nét, trong mỗi cốt truyện lại được đan cài bởi các chi tiết, sự kiện, tình tiết, phản ánh trong mối quan hệ xã hội, cuộc đời với những xung đột, mâu thuẫn gay gắt Lời văn có thể là văn vần hay văn xuôi nhưng luôn hướng người đọc ra thế giới đối tượng, khác hẳn lời trữ tình hướng sự chú ý tới cảm xúc, ý định chủ quan của người nói, khác hẳn lời thoại trong kịch

Không gian và thời gian không bị hạn chế, nhà văn có thể thể hiện những vùng đất khác nhau, có thể lùi về dĩ vãng hay đắm mình trong hiện tại, có thể lướt qua hoặc tập trung miêu tả một mặt nào đó mà mình cho là quan trọng

Loại hình tác phẩm tự sự gồm có các thể nhỏ: tiểu thuyết, truyện ngắn, kí, tản văn… Cách phân loại trên là cần thiết khi bước đầu tiếp cận các tác phẩm văn học trong nhà trường

1.3 Đặc trưng thể loại truyện ngắn

1.3.1 Nhân vật

Một tác phẩm thường có nhiều nhân vật, trong đó phải có nhân vật chính sống động, sắc nét, có ý nghĩa sâu xa, thường là hiện thân cho một trạng thái quan hệ xã hội, ý thức xã hội hoặc trạng thái tồn tại của con người Nhân vật thường biểu hiện qua các phương diện như ngoại hình, nội tâm, hành động, biến cố, ngôn ngữ, mối quan hệ giữa các nhân vật và giữa nhân vật với hoàn cảnh xung quanh

Ngoại hình của nhân vật được giới thiệu trong tác phẩm Hành động là những việc làm của nhân vật, bộc lộ tính cách hay đánh dấu sự thay đổi tính cách nhân vật Nội tâm nhân vật thường có những nét riêng cho thấy những bí ẩn của tâm hồn, phẩm chất, lí tưởng của nhân vật Đặc biệt là những đổi thay trong ý thức, thái độ sống và tâm lí của nhân vật qua các giai đoạn Ngôn ngữ thường có cách nói riêng, bởi đó là sự bộc lộ trực tiếp của tâm hồn, tính cách nhân vật

1.3.2 Cốt truyện

Cốt truyện là hệ thống sự kiện(biến cố) xảy ra trong đời sống của nhân vật, có tác dụng bộc lộ tính cách, số phận nhân vật Cốt truyện thường diễn ra trong một thời gian, không gian hạn chế, chức năng của nó là nói lên điều gì đó sâu sắc về cuộc đời và tình người Yếu tố có ý nghĩa bậc nhất của truyện ngắn là chi tiết có dung lượng lớn và hành văn mang nhiều ẩn ý Nội dung của thể loại truyện ngắn bao trùm hầu hết các phương diện của đời sống: đời tư, thế

sự hay sử thi

1.3.3 Ngôn ngữ và giọng điệu

Ngôn ngữ và giọng điệu trong truyện ngắn hiện thực đa dạng và phong phú, có sự hoà âm của nhiều loại ngôn ngữ khác nhau Ngoài việc thực hiện chức năng tự sự còn để khắc hoạ tính cách, nội tâm nhân vật Câu văn tự sự hiện thực mang những nét khác lạ, câu văn đứt nối, đay nghiến, cắn dứt, nghẹn ngào, đầy kịch tính Chính đặc điểm đó đã tạo cho thể loại tự sự một cách thể hiện, phản ánh cuộc sống chân thực, sống động cụ thể có ý nghĩa khái quát cao về giá trị hiện thực được phản ánh

1.3.4 Kết cấu

Phần mở đầu và phần kết thúc phải có sự phối hợp để tạo ra ý nghĩa của tác phẩm Sự sắp xếp các chương, các đoạn có hiệu quả tạo sự đợi chờ, gây hứng thú cho người đọc Yếu

tố quan trọng bậc nhất trong truyện ngắn là những chi tiết cô đúc, có dung lượng lớn và lối hành văn mang nhiều ẩn ý, tạo cho tác phẩm những chiều sâu chưa nói hết

Ngoài ra, hoàn cảnh và tình huống truyện là các yếu tố quan trọng Hoàn cảnh là toàn bộ các quan hệ xã hội, điều kiện sống tạo thành nền tảng khách quan của đời sống nhân vật Sự miêu tả hoàn cảnh có tác dụng biểu hiện địa vị, tâm tình nhân vật và gây không khí hứng thú cho người đọc Tình huống truyện luôn là vấn đề quan trọng bậc nhất của nghệ thuật truyện ngắn, thường chỉ tập trung vào một tình huống, một chủ đề nhất định

Xác định được tính chất của loại trong thể, chúng ta sẽ có cách tiếp cận và giảng dạy tác phẩm đó phù hợp đạt kết quả

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG VÀ ĐỊNH HƯỚNG DẠY HỌC

TÁC PHẨM CHÍ PHÈO, ĐỜI THỪA CỦA NAM CAO

THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI

2.1 Thực trạng dạy học tác phẩm Chí Phèo, Đời thừa của Nam Cao ở trường THPT

hiện nay

2.1.1 Vị trí của tác phẩm Chí Phèo, Đời thừa của Nam Cao trong chương trình Ngữ Văn THPT

Trong chương trình Ngữ văn 11 THPT tác phẩm Chí Phèo, Đời thừa của Nam Cao có

vị trí khá quan trọng và tiêu biểu cho truyện ngắn Việt Nam Truyện ngắn Việt Nam trải qua nhiều giai đoạn phát triển cùng với cảm xúc của bao thế hệ nhà văn Đó là mảng văn học phong phú về thể loại, đa dạng về đề tài và luôn mới mẻ về nội dung, nghệ thuật

Thống kê văn bản tự sự trong bộ SGK Ngữ Văn 11, Chương trình chuẩn, ta có thể thấy số lượng văn bản tự sự tương đối nhiều so với các thể loại khác(Xem bảng thống kê)

2.1.2 Những thuận lợi, khó khăn

2.1.2.1 Thuận lợi

- Đối với người học: Học tác phẩm Chí Phèo, Đời thừa theo đặc trưng thể loại chính là chìa

khoá để học sinh biết cách khám phá cái hay, cái đẹp của tác phẩm, đồng thời phân biệt được ranh giới giữa đặc trưng của truyện với các thể loại văn học khác

- Đối với người dạy: Dạy học tác phẩm truyện ngắn là con đường quan trọng để hình thành những cách khai thác tác phẩm ở những thể loại khác nhau Trong thực t ế không phải tác phẩm nào cũng tuân thủ tuyệt đối theo đặc trưng riêng biệt của một thể loại nhất định, mà chúng thường thâm nhập vào nhau, nếu GV biết bám sát vào đặc trưng thể loại sẽ khai thác hết sức mạnh của nó

2.1.2.2 Khó khăn

- Về nội dung chương trình: Tác phẩm Chí Phèo, Đời thừa của Nam Cao trong SGK lược

một số đoạn Vì thế, học sinh khó có thể có cái nhìn toàn diện, đầy đủ về tác phẩm Hơn nữa, tác phẩm truyện thường rất dài trong thời lượng tiết học ngắn nên học sinh sẽ gặp khó khăn trong việc đọc và tiếp nhận tác phẩm

- Về phía học sinh: Học sinh học tác phẩm Nam Cao có nhiều tuyên ngôn nghệ thuật nên học sinh khó nhớ Đặc biệt, một thực tế mà giáo viên nào cũng nhận thấy: sách tham khảo, sách hướng dẫn học tốt, sách chuẩn kiến thức và những bài văn mẫu quá nhiều, làm cho học sinh

bỏ rơi sách giáo khoa

- Về phía giáo viên: Khi dạy học truyện ngắn, nhiều giáo viên chỉ đi sâu khai thác nội dung

mà chưa chú ý đến phương pháp dạy học và tư tưởng phản ánh trong tác phẩm, chưa chú ý đúng mức đến hình thức nghệ thuật Hoặc có chú ý đến hình thức nghệ thuật nhưng tách rời các hình thức nghệ thuật ra khỏi nội dung

2.1.3 Thực trạng dạy học tác phẩm Chí Phèo, Đời thừa của Nam Cao ở trường THPT hiện nay

Để tìm hiểu thực trạng dạy và học truyện ngắn Chí Phèo, Đời thừa của Nam Cao

chương trình Ngữ Văn 11, THPT, chúng tôi đã sử dụng cách thức chủ yếu là phát phiếu điều tra đến giáo viên và học sinh tại 2 trường:

- Trường THPT Phúc Thọ - Phúc Thọ - Hà Nội

- Trường THPT Ngọc Tảo - Phúc Thọ - Hà Nội

2.1.3.1 Kết quả khảo sát từ giáo viên

Bảng 2.2 Tổng hợp từ 11 giáo viên trường THPT Phúc Thọ và 13 giáo viên trường

THPT Ngọc Tảo - huyện Phúc Thọ - Thành phố Hà Nội

Kết quả Trường THPT Ngọc Tảo

Trường THPT Phúc Thọ

1

Tôi thường cảm thấy rất

thích khi dạy truyện ngắn ? Rất thích Bình thường

Không thích

32%

55%

13%

35% 55% 10%

2

GV dạy truyện ngắn Chí

Phèo, Đời thừa của Nam

Cao theo đặc trưng thể

loại?

Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa bao giờ

30%

55%

15%

30% 60% 10%

3

Giáo viên chưa từng biết

đến phương pháp này?

Chưa từng biết

Đã biết Biết nhưng ít sử dụng

15%

30%

55%

20% 30% 50%

4 Nhận xét của giáo viên khi

sử dụng phương pháp này?

Hiệu quả cao Bình thường Không có hiệu quả

35%

55%

10%

45% 45% 10%

5

Giáo viên dạy truyện ngắn

Chí Phèo, Đời thừa của

Nam Cao theo đặc trưng

thể loại kết hợp với

phương pháp nêu vấn đề,

gợi mở, diễn giải tích cực?

Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa bao giờ

30%

50%

20%

28% 52% 20%

6

Nguyện vọng muốn biết

sâu sắc về phương pháp

này?

Muốn biết Không biết

100%

0%

100% 0%

7

GV có thích dạy học theo

phương pháp này không? Thích dạy Bình thường

Không thích

30%

60%

10%

45% 45% 10%

Qua quá trình khảo sát, chúng tôi thấy, tồn tại nhiều quan niệm khác nhau về cách dạy

tác phẩm Chí Phèo, Đời thừa của Nam Cao Có giờ học, giáo viên quá coi trọng hoạt động

phân tích văn bản hoặc có giáo viên lại thiên về giảng - bình, truyền thụ kiến thức một chiều

mà chưa chú ý tới đặc trưng của thể loại truyện ngắn và đặc điểm đối tượng học sinh

2.2.2 Kết quả khảo sát từ học sinh

Bảng 2.3 Tổng hợp 175 phiếu của 2 trường THPT Phúc Thọ và THPT Ngọc Tảo -

huyện Phúc Thọ - Thành phố Hà Nội

1

Em đã được học tác phẩm truyện ngắn

nào chưa?

Được học Chưa được học

100%

2

Cảm nhận của em khi học những tác

phẩm truyện ngắn?

Thích Bình thường Không thích

35%

45%

20%

3

Cảm nhận của em khi học truyện ngắn

Chí Phèo, Đời thừa của Nam Cao? Thích Bình thường

Không thích

40%

40%

20%

4

Em hiểu thế nào là truyện ngắn? Hiểu

Hiểu mơ hồ Không hiểu

35%

50%

15%

5

Em hiểu gì về đặc trưng của truyện ngắn

?

Rất hiểu Hiểu mơ hồ Không hiểu

10%

20%

70%

6

Khi dạy học các thầy cô dạy cho chúng

em rất kỹ về cốt truyện và nhân vật? Dạy kỹ Bình thường

Dạy không kỹ

35%

50%

15%

7

Khi giáo viên dạy truyện ngắn Chí

Phèo, Đời thừa của Nam Cao theo đặc

trưng thể loại kết hợp những câu hỏi nêu

vấn đề, gợi mở tôi có thể hiểu các bài rất

nhanh?

Hiểu Hiểu mơ hồ Không hiểu

35%

15%

50%

Với kết quả khảo sát như trên, chúng tôi nhận thấy việc học truyện ngắn Chí Phèo, Đời

thừa của Nam Cao thực sự chưa đem đến cho học sinh niềm hứng thú Các em đón nhận tác

phẩm một cách hời hợt, thiếu khoa học, còn nhiều học sinh hiểu về truyện ngắn Chí Phèo,

Đời thừa của Nam Cao một cách mơ hồ, thậm chí không có hứng thú khi tiếp nhận

2.2 Định hướng dạy học tác phẩm Chí Phèo, Đời thừa của Nam Cao theo đặc trưng thể

loại

2.2.1 Định hướng chung

*Tìm hiểu chung về văn bản:

-Yêu cầu học sinh nêu rõ được hoàn cảnh ra đời của văn bản Ở phần này giáo viên chủ yếu nêu được những câu hỏi tái hiện

-Nhan đề của văn bản: nhan đề có ý nghĩa nhất định bởi nó thể hiện những cách nhìn khác nhau về ý nghĩa tác phẩm

- Đọc và tóm tắt văn bản:

Đọc: vì văn bản dài nên giáo viên có thể chọn một số đoạn hay rồi cho học sinh đọc diễn cảm

Gọi học sinh tóm tắt văn bản theo 2 cách: theo cuộc đời nhân vật; theo cách kết cấu văn bản

*Phân tích văn bản

- Người kể chuyện: nhân vật người kể chuyện trong tác phẩm, giọng kể

- Cốt truyện: câu chuyện chỉ tập trung khắc họa về một đoạn đời của nhân vật theo kiểu kết cấu sự kiện - tâm lí

- Nhân vật : Nam Cao đã chú trọng xây dựng những nhân vật điển hình Mỗi một nhân vật là một tính cách điển hình trong hoàn cảnh điển hình, đặc trưng riêng của khuynh hướng văn học hiện thực, tầm cỡ của tiểu thuyết

*Tổng kết:

- Những nét đặc sắc về nôi dung và nghệ thuật của tác phẩm

Như vậy, các phương pháp và biện pháp sử dụng trong bài soạn giảng đều được lựa chọn, thanh lọc, có chú ý tới việc khai thác chiều sâu kịch tính của tác phẩm bằng nhiều phương pháp như phương pháp đọc, diễn giải tích cực, nêu vấn đề Đặc biệt trong giờ học, giáo viên luôn chú ý tới những thời điểm tranh luận tạo bầu không khí văn chương bằng hệ thống những câu hỏi nêu vấn đề, câu hỏi mang nhiều ẩn ý, câu hỏi mang tính chất gợi mở, câu hỏi phát hiện để làm rõ hơn nội dung thể loại Hơn nữa, muốn chuyển kí hiệu thẩm mỹ sang hoạt động thẩm mỹ cần dựa vào chủ thể tiếp nhận, đó là phương pháp đọc

2.2.2 Định hướng dạy học truyện ngắn Chí Phèo theo đặc trưng thể loại

2.2.2.1 Xác định thể loại và đặc trưng thể loại của truyện ngắn Chí Phèo

- Người kể chuyện: Nhân vật người kể chuyện trong tác phẩm này mang bóng dáng tác gia Nam Cao Nhưng điều đáng nói hơn trong tác phẩm là giọng kể của ông Tác giả đã sử dụng một giọng đa thanh trong truyện, có cả giọng người kể chuyện và giọng nhân vật

- Cốt truyện : Truyện kể về Chí Phèo - Một anh canh điền cho nhà Bá Kiến, sau khi đi tù và

biệt tích khoảng bảy, tám năm bỗng trở về làng để trả thù Bá Kiến Nhưng rốt cuộc, anh lại trở thành tay sai của Bá Kiến Trong một đêm trăng, anh say rượu, ngật ngưỡng trở về nhà thì gặp Thị Nở - Một người đàn bà xấu xí, dở hơi - họ quấn lấy nhau rồi yêu nhau Con quỷ của làng Vũ Đại đã trở nên một con người khác hẳn, hắn khao khát lương thiện và nghĩ rằng thị

sẽ là chiếc cầu nối hắn trở về làm con người như trước Nhưng bà cô thị Nở phản đối và thị từ chối tình yêu của Chí Trong cơn tức giận điên cuồng, hắn lại uống rượu và xách dao đi trả thù thị Nở và bà cô của thị Nhưng bước chân lại đưa hắn đến nhà Bá Kiến và con quỷ dữ ấy

đã giết chết Bá Kiến rồi kết liễu cuộc đời mình

- Kết cấu đảo ngược thời gian và kết cấu vòng tròn, song hành cùng kết cấu sự kiên - tâm lí

- Nhân vật: Nam Cao đã chú trọng xây dựng những nhân vật điển hình Mỗi một nhân vật là một tính cách điển hình trong hoàn cảnh điểm hình

2.2.2.2 Phương pháp dạy học tác phẩm Chí Phèo theo đặc trưng thể loại

Dạy học Chí Phèo phải bám sát vào thi pháp loại thể truyện ngắn của Nam Cao; đảm bảo

phù hợp với trình độ tiếp nhận của học sinh; nội dung kiến thức phải đảm bảo đặc điểm thể loại truyện ngắn tâm lí nhiều kịch tính Người dạy phải sử dụng linh hoạt một số phương pháp và biện pháp khi dạy học truyện ngắn này: đọc diễn cảm thể hiện những điểm giàu kịch tính; xây dựng hệ thống câu hỏi nâng cao mức độ cảm thụ của học sinh; phương pháp so sánh, giảng giải tích cực

Định hướng tìm hiểu và phân tích tác phẩm Chí Phèo

* Tìm hiểu chung về văn bản

- Hoàn cảnh ra đời của văn bản: đây là một tác phẩm được viết theo khuynh hướng hiện thực,

về đề tài người nông dân

- Nhan đề của văn bản : 3 nhan đề này đều có ý nghĩa nhất định bởi nó thể hiện những cách nhìn khác nhau về ý nghĩa tác phẩm

- Đọc và tóm tắt văn bản

*Phân tích văn bản

Làng Vũ Đại:

Đây là một làng phong kiến khép kín, tù đọng, ngột ngạt, không ổn định

Nhân vật Bá Kiến:

- Khắc họa được những nét tính cách tiêu biểu của Bá Kiến để khái quát nhân vật lên thành điển hình cho tầng lớp thống trị ở nông thôn Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám năm

1945 Từ đó thấy được giá trị hiện thực mang tính tố cáo sâu sắc Những phương châm và thủ đoạn thống trị, chính sách dùng người của của Bá Kiến làm nên tính cách gian ngoan, xảo quyệt của tên tiên chỉ độc ác này

Hình tượng nhân vật Chí Phèo

- Phân tích hình tượng nhân vật Chí Phèo là phần cơ bản nhất Tác giả để cho nhân vật xuất

hiện trong một tư thế đặc biệt Nó là nút thắt của toàn bộ câu chuyện, hé mở bi kịch của một người nông dân lương thiện bị tha hóa

- Trong khi phân tích nhân vật này, cần lưu ý cho học sinh phát hiện, tái tạo được những sự kiện lớn trong cuộc đời anh canh điền này: sinh ra là một đứa con hoang -> làm canh điền cho nhà lí Kiến, bị bà ba lợi dụng -> bị đi tù và biệt tích -> trở về làng -> trở thành tay sai cho

Bá Kiến -> gặp và yêu Thị Nở -> giết Bá Kiến và tự vẫn

- Sau đó, tổng hợp lại thành hai giai đoạn quan trọng nhất làm nên cuộc đời Chí là: Quá trình

tha hóa và khát vọng hoàn lương

+ Trong quá trình tha hóa: cần đặt những câu hỏi để học sinh tìm ra chi tiết thể hiện nguy cơ anh canh điền tên Chí có thể bị tha hóa, thái độ của anh trước sự kiện đó, qua đó khẳng định

lòng tự trọng - nhân cách đáng quý trong con người anh Sự tha hóa của người nông dân như

Chí Phèo là một hiện tượng phổ biến ở nông thôn Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám

1945 Những người nông dân lương thiện bị xã hội phi nhân tính chà đạp, mất hết cả nhân

hình và nhân tính Chí Phèo chỉ là một hiện tượng điển hình

- Khát vọng trở thành người lương thiện: Chí Phèo là một hiện tượng mang tính quy luật, là bi

kịch con người bị cự tuyệt quyền làm người Thông qua đó phô bày mâu thuẫn giai cấp trong xã hội và thể hiện cái nhìn bi quan, hạn chế của Nam Cao về sức mạnh phản kháng của nông dân

Nhân vật thị Nở và một số nhân vật khác trong truyện:

GV nhấn mạnh cái độc đáo, mới mẻ của Nam Cao là kiểu xây dựng nhân vật nhiều kịch tính

*Tổng kết

Những nét đặc sắc về nôi dung và nghệ thuật của tác phẩm

2.2.3 Định hướng dạy học truyện ngắn Đời thừa của Nam Cao theo đặc trưng thể loại

2.2.3.1 Xác định thể loại và đặc trưng thể loại của truyện ngắn Đời thừa

Nam Cao miêu tả những bi kịch tinh thần của người trí thức tiểu tư sản trong xã hội cũ

Người trí thức, có tài năng, có lý tưởng, hoài bão, muốn sống có ích, nhưng phải sống đời thừa

Truyện ngắn Nam Cao trước Cách mạng tháng Tám là truyện ngắn tâm lý Giọng điệu tâm

lý là giọng đang nói to cho mọi người nghe

Trong Đời thừa nhân vật Hộ không thể cưỡng lại những dồn nén tâm lý Hành động của

nhân vật phải diễn ra như một tất yếu, để kết thúc tiến trình tâm lý đã phát khởi Truyện kết thúc, gây một ấn tượng rất mạnh trong lòng người đọc, để lại một dư vị thấm thía, lâu dài, phải suy nghĩ Nam Cao đã diễn tả, phân tích rất sâu sắc những giằng xé trong tâm hồn Hộ

Trước hết là những day dứt của Hộ về nghề nghiệp Anh có khát vọng cao đẹp, muốn nâng

cao giá trị đời sống của mình bằng lao động sáng tạo nghệ thuật, cống hiến cho đời những tác phẩm giá trị Nam Cao đã khéo léo tạo tình huống đầy kịch tính để đẩy xung đột nội tâm của nhân vật lên đỉnh điểm Tâm trạng căng thẳng bế tắc của Hộ được diễn tả theo một cái vòng quẩn quanh: khát vọng - thất vọng - nhẫn tâm - hối hận - khát vọng - thất vọng ngày càng nặng nề hơn

Kết cấu truyện được viết theo mạch: hiện tại, hồi tưởng về quá khứ, sau đó trở về hiện

tại, truyện phát triển về tương lai: Hộ đi xuống phố và kết truyện là một cảnh nhà Hộ sáng

hôm sau Nhờ kết câu tâm lý - hồi tưởng, Nam Cao tái hiện được số phận của nhân vật Hộ trong một truyện ngắn

2.2.3.2 Phương pháp dạy học truyện ngắn Đời thừa theo đặc trưng thể loại

Định hướng tìm hiểu và phân tích tác phẩm Đời thừa:

*Tìm hiểu chung về văn bản:

- Xuất xứ và đề tài của tác phẩm

- Nhan đề

* Phân tích văn bản:

Bi kịch người trí thức nghèo qua nhân vât Hộ :

Mâu thuẫn nội tâm của nhân vật Hộ

Mâu thuẫn trở đi trở lại giằng xé nội tâm của nhân vật Hộ:

- Khát vọng sống cho thật có ý nghĩa >< chăm lo cho đời sống gia đình

- Cái hay, cái đẹp >< tình thương

- Lý tưởng xã hội >< hiện thực và trách nhiệm gia đình

Hộ có hoài bão, tài năng, muốn sống có ích, cuối cùng trở thành vô ích, đời thừa:

Mộng văn chương của Hộ: Hộ coi sự nghiệp văn chương là lý tưởng của mình Hộ dồn hết sức lực tâm huyết cho lý tưởng ấy

Hộ lâm vào trạng thái bi kịch của sự sụp đổ lý tưởng, sống một cuộc sống đời thừa Đối với người trí thức, sự sụp đổ lý tưởng cũng chính là sự sụp đổ của sự tồn tại

Bi kịch tình thương:

Hộ - người trí thức có nhân cách, có tình thương, coi tình thương là nguyên tắc sống hết sức

thiêng liêng, cao đẹp nhưng chính anh lại chà đạp lên tình thương một cách thô bạo và tàn nhẫn

Quan điểm nghệ thuật của Nam Cao trong Đời thừa:

Quan điểm nghệ thuật của Nam Cao thể hiện đầy đủ chiều sâu và tầm vóc của một nhà

văn tự giác về những nguyên tắc sáng tác hiện thực nhân đạo Đây là những quan điểm sâu sắc và tiến bộ của Nam Cao - một nhà văn lớn, luôn suy nghĩ về “sống và viết” trong cuộc đời cầm bút

*Tổng kết

GV: yêu cầu HS nhận xét về nội dung và nghệ thuật của tác phẩm

2.2.4 Kết luận

2.2.4.1.Tác phẩm Chí Phèo

Chí Phèo là tác phẩm xuất sắc của Nam Cao, được coi là một kiệt tác bất hủ của văn học dân tộc Đồng thời Chí Phèo còn là một tác phẩm có vị trí văn học sử đặc biệt Dạy học truyện ngắn

Chí Phèo theo hướng trên cùng với những phương pháp và biện pháp dạy học cụ thể phù hợp với

việc dạy học truyện ngắn này là việc vô cùng cần thiết và có ý nghĩa lớn

2.2.4.1.Tác phẩm Đời thừa

Tác phẩm Đời thừa là tác phẩm xuất sắc của Nam Cao viết về đề tài người trí thức Dạy

học tác phẩm này theo hướng là một truyện ngắn hiện thực nhiều kịch tính, xung đột nội tâm

của Hộ thể hiện ở mâu thuẫn không thể dung hòa giữa sống với hoài bão nghệ thuật và sống với nguyên tắc tình thương Chính vì không thể chọn một trong hai con đường nên nhân vật

rơi vào bế tắc

CHƯƠNG 3 THỰC NGHIỆM 3.1 Thiết kế giáo án thực nghiệm

Chúng tôi tiến hành thiết kế giáo án thực nghiệm dạy học tác phẩm Chí Phèo, Đời

thừa của Nam Cao theo đặc trưng thể loại Theo phân phối chương trình của Bộ Giáo dục -

Đào ta ̣o đ ối với môn Ngữ văn lớp 11 tác phẩm Chí Phèo được dạy vào tiết 53 - 54 chương trình chuẩn, học kì I Tác phẩm Đời thừa được dạy vào tiết 54 - 55 chương trình nâng cao,

học kì I

3.2 Những vấn đề chung của thực nghiệm

3.2.1.Mục đích thực nghiệm

- Kiểm chứng, xác nhận tính đúng đắn và tính khả thi của việc dạy HS lớp 11 tiếp nhận tác

phẩm Chí Phèo, Đời thừa của Nam Cao theo đặc trưng thể loại

- Kiểm chứng, xác nhận tính đúng đắn, tính khả thi của bài thiết kế theo phương hướng đã đề xuất

- Tiếp thu ý kiến phản hồi từ phía GV và HS trong quá trình thực nghiệm để điều chỉnh, sửa chữa, bổ sung, hoàn thiện những đề xuất đã nêu

- Đi đến những kết luận có căn cứ về kết quả nghiên cứu

3.2.2 Đối tượng, địa bàn và thời gian thực nghiệm

3.2.2.1.Đối tượng và địa bàn thực nghiệm

Đối tượng tham gia thực nghiệm là HS lớp 11, giáo viên dạy Ngữ Văn 11, ở trường THPT Phúc Thọ, huyê ̣n Phúc Thọ, Thành phố Hà Nôi

3.2.2.2.Thời gian thực nghiệm

Theo phân phối chương trình của Bộ Giáo dục - Đào ta ̣o đ ối với môn Ngữ Văn lớp 11,

tác phẩm Chí Phèo được dạy vào tiết 53 - 54 chương trình chuẩn, học kì I Tác phẩm Đời

thừa được dạy vào tiết 54 - 55 chương trình nâng cao, học kì I Vì thế, để việc thực nghiệm

diễn ra thuận tiện, chúng tôi chọn thời gian thực nghiệm vào cuối tháng 10 năm 2012