Đang tải... (xem toàn văn)
I. LÝ DO CHON ĐỀ TÀI “Học, học nữa, học mãi”, câu nói bất hủ của Lênin đã dạy cho chúng ta phải không ngừng học tập, không ngừng trao dồi kiến thức cho bản thân. Trong mọi thời đại, con người cần luôn luôn không ngừng học tập để tiếp thu những kiến thức mới, cập nhật những thông tin thú vị về các vấn đề cuộc sống cũng như kiến thức chuyên ngành. Để thực hiện được điều này, mọi người cần phải tự học, phải rèn cho mình có được kỹ năng và phương pháp tự học phù hợp. Khi xã hội ngày càng phát triển, khái niệm xã hội học tập và việc phát triển một nền giáo dục suốt đời có ý nghĩa quan trọng. Việc học tập thường xuyên không chỉ giúp cho những người đang làm việc luôn được cập nhật với những kiến thức mới, công nghệ cũng như hiểu biết mới mà còn có ý nghĩa lớn về các mặt xã hội, chính trị, văn hóa và góp phần tích cực vào việc xây dựng một xã hội văn minh, ổn định và bền vững. Trong xu thế hiện nay, nhu cầu học tập của mọi người ngày càng tăng. Người ta học để biết, học để làm việc và để sống tốt hơn, để tự khẳng định mình và hòa nhập vào cộng đồng ngày càng văn minh tiến bộ. Tuy nhiên các em học sinh không thể suốt ngày ngồi trên ghế nhà trường đề nghe các thầy cô giáo giảng bài mà phần lớn thời gian là tự học ở nhà và nghiên cứu cùng bạn bè do đó cần phải có một phương pháp học tập thật tốt và hiệu quả. Môn học GDQP AN góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh về lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào và sự trân trọng đối với truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm của dân tộc, của các lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam; có ý thức cảnh giác trước âm mưu thủ đoạn của các thế lực thù địch; có kiến thức cơ bản về đường lối quốc phòng, an ninh và công tác quản lý nhà nước về quốc phòng, an ninh; có kỹ năng quân sự, an ninh cần thiết tham gia vào sự nghiệp xây dựng, củng cố nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân, sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Hoạt động tự học của học sinh là một khâu vô cùng quan trọng trong việc lĩnh hội kiến thức, có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao nhận thức, trình độ và hiểu biết cho học sinh, tạo vốn kiến thức, hành trang vững chắc cho hoc sinh bước vào đời. Tuy nhiên, nhiều hoc sinh vẫn chưa thấy được tầm quan trọng của hoạt động tự học, còn lười nhác, chưa thực sự dành nhiều thời gian cho hoạt động tự học, chưa xây dựng và rèn luyện cho bản thân kĩ năng tự học hợp lí. Như vậy, việc dạy môn GDQP AN cho học sinh được xác định là một bộ phận, một nội dung quan trọng của quá trình dạy học trong các trường THPT. Do đó để đảm bảo chất lượng dạy học môn học này, cần phải nắm vững và tuân theo những quy luật, nguyên tắc, quy tắc sư phạm chung mà khoa học giáo dục đã chỉ ra, đồng thời phải tính đến những đặc điểm riêng của môn GDQP AN để vận dụng những luận điểm sư phạm chung một cách linh hoạt, sáng tạo có hiệu quả. Xuất phát từ mục tiêu góp phần giảng dạy tốt bộ môn GDQPAN nâng cao chất lượng học tập của học sinh trường THPT Trường Chinh đã tạo nên động lực cho tôi nghiên cứu đề tài: Phương pháp tự học môn GDQP An ninh.
TRƯỜNG TRUNG HOC PHỔ THÔNG TỔ : THỂ DỤC – GDQP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC TRƯỜNG TRUNG HOC PHỔ THÔNG TỔ : THỂ DỤC – GDQP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .1 GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: LỜI CẢM ƠN I LÝ DO CHON ĐỀ TÀI .5 II CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI MỘT SỐ KHÁI NIỆM LIÊN QUAN A KHÁI NIỆM TÍNH TÍCH CỰC .9 B KHÁI NIỆM HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC C VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC .12 D BẢN CHẤT CỦA HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC 13 E NGUYÊN TẮC ĐẢM BẢO HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CÓ HIỆU QUẢ 14 BẢO ĐẢM TÍNH GIÁO DỤC 14 BẢO ĐẢM TÍNH KHOA HỌC CỦA HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC .14 BẢO ĐẢM “ HỌC ĐI ĐÔI VỚI HÀNH” 14 NÂNG CAO DẦN ĐẾN MỨC TỰ GIÁC, TÍCH CỰC TRONG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC 15 BẢO ĐẢM NÂNG CAO VÀ CỦNG CỐ KỸ NĂNG, KỸ XẢO .15 Ý NGHĨA CỦA HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC 15 MÔN HỌC GDQP - AN TRONG TRƯỜNG THPT TRƯỜNG CHINH 17 A ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC GDQP – AN 17 B VỊ TRÍ MƠN HỌC GDQP - AN 18 C NHIỆM VỤ DẠY HỌC MÔN GDQP - AN 19 Trang Sáng kiến kinh nghiệm III MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TRONG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC MÔN GDQP - AN CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT TRƯỜNG CHINH 21 GIẢI PHÁP ĐỐI VỚI NHÀ TRƯỜNG 21 A TẠO ĐIỀU KIỆN ĐỂ CĨ PHỊNG ĐỌC CHO HỌC SINH TỰ HỌC, TỰ NGHIÊN CỨU 21 B THƯ VIỆN TRƯỜNG CẦN PHONG PHÚ HƠN NỮA VỀ TÀI LIỆU, SÁCH BÁO, TẠP CHÍ,…CHO HỌC SINH ĐỌC THAM KHẢO, NGHIÊN CỨU NHẤT LÀ TÀI LIỆU THUỘC LĨNH VỰC GDQP – AN .22 GIẢI PHÁP ĐỐI VỚI TỔ GDQP - AN TRƯỜNG THPT TRƯỜNG CHINH 23 A TĂNG CƯỜNG CƠ SỞ VẬT CHẤT, CUNG CẤP ĐẦY ĐỦ CÁC TRANG THIẾT BỊ CHO VIỆC DẠY VÀ HỌC 23 B TẠO ĐIỀU KIỆN THUẬN LỢI HƠN NỮA CHO HỌC SINH ĐƯỢC MƯỢN VẬT CHẤT VÀ THỰC HÀNH HỌC TẬP TẠI KHO VẬT CHẤT CỦA TỔ 23 GIẢI PHÁP ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN 24 A ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH 24 B TRƯỚC HOẶC SAU MỖI BÀI GIẢNG, GIÁO VIÊN ĐẶT MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐỂ HỌC SINH TỰ NGHIÊN CỨU VÀ CUNG CẤP DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 GIẢI PHÁP ĐỐI VỚI HỌC SINH 26 A KHƠNG NGỪNG TÌM KIẾM NHỮNG PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP MÔN GDQP – AN HIỆU QUẢ 26 B TỪNG HỌC SINH PHẢI BIẾT LẬP KẾ HOẠCH HỌC TẬP, SẮP XẾP THỜI GIAN TỰ HỌC MỘT CÁCH HỢP LÝ 27 C TRÊN LỚP HỌC SINH CẦN NGHE GIẢNG VÀ GHI CHÉP MỘT CÁCH NGHIÊM TÚC 27 D HỌC SINH CẦN TỔ CHỨC HỌC TẬP THEO NHÓM 28 E THAM KHẢO NGUỒN TÀI LIỆU, TRAO ĐỔI KINH NGHIỆM HỌC TẬP VỚI HỌC SINH KHÓA TRƯỚC 29 IV KẾT LUẬN 30 Trang Sáng kiến kinh nghiệm TRÊN ĐÂY LÀ CÁC GIẢI PHÁP CÓ THỂ GÓP PHẦN GIÚP CHO HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC MÔN GDQP – AN CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT TRƯỜNG CHINHCÓ THỂ ĐẠT HIỆU QUẢ .30 CÁC GIẢI PHÁP TÔI ĐƯA RA ĐƯỢC DỰA TRÊN CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI, TỪ THỰC TIỄN HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC MÔN GDQP – AN CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT TRƯỜNG CHINH 30 CÁC GIẢI PHÁP TÔI ĐƯA RA XUẤT PHÁT TỪ U CẦU THỰC TIỄN, CĨ TÍNH KHẢ THI VÀ CĨ THỂ GĨP PHẦN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TỰ HỌC MÔN GDQP – AN CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT TRƯỜNG CHINH 30 ĐỂ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC MÔN GDQP – AN CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT TRƯỜNG CHINH CÓ THỂ ĐẠT HIỆU QUẢ CAO CẦN CÓ SỰ PHỐI HỢP THỰC HIỆN ĐỒNG BỘ CÁC GIẢI PHÁP TỪ PHÍA NHÀ TRƯỜNG, TỔ, GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH TOÀN TRƯỜNG .30 TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 NGUỒN TÀI LIỆU SÁCH, BÁO, TẠP CHÍ, KHĨA LUẬN: 31 NGUỒN TÀI LIỆU MẠNG INTERNET: .32 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành sáng kiến kinh nghiệm này, tơi nhận nhiều giúp đỡ đồng nghiệp, bạn bè người thân Trước hết, xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường Trường THPT Trường Chinh tạo điều kiện tốt cho tơi nghiên cứu hồn thành đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn Tổ Thể dục-GDQP Trường THPT Trường Chinh tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ cho tơi hồn thành đề tài Xin chân thành cảm ơn bạn học sinh Trường THPT Trường Chinh có phản hồi phương pháp tự học giúp tơi có thêm sở động lực viết tiếp hoàn thành tốt đề tài Xin kính chúc q thầy Trường THPT Trường Chinh ln dồi sức khỏe thành công nghiệp giáo dục nước nhà Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi sai sót, mong đóng góp ý kiến quý thầy bạn hoc sinh để cơng trình nghiên cứu hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! …………, ngày 20 Tháng 02 Năm 2019 Giáo viên thực I LÝ DO CHON ĐỀ TÀI “Học, học nữa, học mãi”, câu nói bất hủ Lênin dạy cho phải không ngừng học tập, không ngừng trao dồi kiến thức cho thân Trong thời đại, người cần luôn không ngừng học tập để tiếp thu kiến thức mới, cập nhật thông tin thú vị vấn đề sống kiến thức chuyên ngành Để thực điều này, người cần phải tự học, phải rèn cho có kỹ phương pháp tự học phù hợp Khi xã hội ngày phát triển, khái niệm xã hội học tập việc phát triển giáo dục suốt đời có ý nghĩa quan trọng Việc học tập thường xuyên không giúp cho người làm việc cập nhật với kiến thức mới, công nghệ hiểu biết mà cịn có ý nghĩa lớn mặt xã hội, trị, văn hóa góp phần tích cực vào việc xây dựng xã hội văn minh, ổn định bền vững Trong xu nay, nhu cầu học tập người ngày tăng Người ta học để biết, học để làm việc để sống tốt hơn, để tự khẳng định hịa nhập vào cộng đồng ngày văn minh tiến Tuy nhiên em học sinh suốt ngày ngồi ghế nhà trường đề nghe thầy cô giáo giảng mà phần lớn thời gian tự học nhà nghiên cứu bạn bè cần phải có phương pháp học tập thật tốt hiệu Trang Sáng kiến kinh nghiệm Môn học GDQP - AN góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào trân trọng truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam; có ý thức cảnh giác trước âm mưu thủ đoạn lực thù địch; có kiến thức đường lối quốc phịng, an ninh cơng tác quản lý nhà nước quốc phịng, an ninh; có kỹ quân sự, an ninh cần thiết tham gia vào nghiệp xây dựng, củng cố quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân, sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Hoạt động tự học học sinh khâu vô quan trọng việc lĩnh hội kiến thức, có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao nhận thức, trình độ hiểu biết cho học sinh, tạo vốn kiến thức, hành trang vững cho hoc sinh bước vào đời Tuy nhiên, nhiều hoc sinh chưa thấy tầm quan trọng hoạt động tự học, lười nhác, chưa thực dành nhiều thời gian cho hoạt động tự học, chưa xây dựng rèn luyện cho thân kĩ tự học hợp lí Như vậy, việc dạy môn GDQP - AN cho học sinh xác định phận, nội dung quan trọng trình dạy học trường THPT Do để đảm bảo chất lượng dạy học mơn học này, cần phải nắm vững tuân theo quy luật, nguyên tắc, quy tắc sư phạm chung mà khoa học giáo dục ra, đồng thời phải tính đến đặc điểm riêng môn GDQP - AN để vận dụng luận điểm sư phạm chung cách linh hoạt, sáng tạo có hiệu Xuất phát từ mục tiêu góp phần giảng dạy tốt mơn GDQP-AN nâng cao chất lượng học tập học sinh trường THPT Trường Chinh tạo nên động lực cho nghiên cứu đề tài: Phương pháp tự học môn GDQP- An ninh II CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Lịch sử nghiên cứu đề tài Hoạt động học phương thức để người tiếp thu tri thức, hành vi sống Việc học giúp cá nhân lĩnh hội tri thức tích lũy Trang Sáng kiến kinh nghiệm trình lao động sản xuất sinh hoạt cộng đồng Việc lĩnh hội tri thức người đạt hiệu cao họ biết tự học Do vậy, nghiên cứu tự học có giá trị định việc thúc đẩy người tích lũy kinh nghiệm, tri thức khoa học để nâng cao lực nhận thức giới khách quan Vấn đề tự học nhiều tác giả nghiên cứu Người đặt móng cho ý thức hoạt động tự học nhà giáo dục người Tiệp Khắc J.A Comenxki Ông viết sách tiếng nhan đề “Phép giảng dạy lớn” – Cuốn sách có vị trí cột mốc đời giáo dục – khoa học giáo dục người J.A Comenxki coi “ông tổ giáo dục cận đại” [16, tr.35] Ông nêu lên hệ thống nguyên tắc dạy học như: dạy học phải mang tính vừa sức; dạy học phải mang tính hệ thống, liên tục; dạy học phải đảm bảo tính bền vững tri thức; dạy học phải thực tiễn,…mà nguyên tắc ông nêu lên đến ngày nguyên giá trị Các nhà giáo dục học Rutxô, Pestalogi, Dixtecvec, Usinxki kỉ XVIII, XIX quan tâm nhiều đến phát triển trí tuệ, tính tích cực tính độc lập sáng tạo học sinh N.A.Rubakin tác phẩm : “Tự học nào” nhấn mạnh vai trị thái độ tích cực tự học việc chiếm lĩnh tri thức học sinh Theo ông, để tự học đạt kết thì: “Việc giáo dục động đắn điều kiện để học sinh tích cực, chủ động tự học” Điều chứng tỏ ơng thấy vai trị yếu tố động hoạt động tự học học sinh Việc tự học người học nhà khoa học Việt Nam nghiên cứu mức độ khác Chủ tịch Hồ Chí Minh – vị lãnh tụ kính yêu dân tộc dạy: “Phải tự nguyện, tự giác xem công việc tự học nhiệm vụ người cách mạng, phải cố gắng hồn thành cho được, phải tích cực, tự động hồn thành kế hoạch học tập” Người cịn rõ: Về việc học phải lấy tự học làm cốt Tư tưởng rằng: Tự học có vai trò quan trọng, động lực thúc đẩy trình học tập, phát triển nhân cách tảng định chất lượng trình dạy học Bàn vấn đề tự học, nhà giáo dục Việt Nam Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Hiến Lê, Phan Trọng Luận …đã coi tự học chìa khóa vàng giáo dục thời đại bùng nổ thông tin Giáo sư Nguyễn Cảnh Toàn gương sáng tinh thần tự học giáo sư bàn vấn đề tự học nhiều viết Trong Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Bàn giáo dục Việt Nam”, Nhà xuất Lao động xuất năm 2002, ông bàn luận vấn đề tự học nhiều kinh nghiệm tự học thân Trong “Học để đuổi kịp vượt” Nhà xuất Lao động xuất năm 2010, Giáo sư Nguyễn Cảnh Tồn đưa quan điểm vấn đề tự học Việt Nam, nguyên nhân khiến cho hoạt động tự học “im ắng” khuyến khích tự học, học cách học thời đại công nghệ thông tin Nguyễn Hiến Lê quan tâm nghiên cứu đến hoạt động tự học “Tự học nhu cầu thời đại” Nhà xuất Văn hóa Thơng tin xuất năm 2003 Trong tác phẩm này, ơng giải thích rõ lí phải tự học, đề số phương pháp tự học, dẫn chứng câu nói tự học giáo sư, nhà khoa học có tên tuổi giới Đây thật tài liệu tham khảo bổ ích cho muốn tự học có hiệu Trong “Văn học Giáo dục kỉ XXI” Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội xuất năm 2002, Giáo sư Phan Trọng Luận có bàn vấn đề tự học Trong viết mình, ơng bàn vai trò tự học, lợi ích mà hoạt động tự học mang lại dạy cho học sinh cách tự học học sáng tạo Vấn đề tự học nhiều nhà nghiên cứu lĩnh vực khác nhau, với góc độ khác Các nghiên cứu cho thấy tầm quan trọng, có ý nghĩa định đến kết học tập người học Tự học sở để người học học suốt đời, nâng cao trình độ sống Các tác giả nêu lên số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học khẳng định yếu tố chủ quan người học đóng vai trị định đến hiệu trình học tập Muốn tự học đạt hiệu cao đòi hỏi học sinh phải tích cực, chủ động, độc lập tìm tịi, khám phá để lĩnh hội tri thức hành động thân Vấn đề tự học học sinh nhiều nhà giáo dục học nước nghiên cứu, bàn luận Tuy nhiên vấn đề tự học môn GDQP - AN học sinh trường THPT Trường Chinh chưa có tác giả nghiên cứu Kế thừa kết nghiên cứu cơng trình nước, theo nhiệm vụ đề tài, tơi hệ thống hóa số vấn đề lý luận tự học, trình bày thực trạng Trang Sáng kiến kinh nghiệm đưa số giải pháp để góp phần phát huy tính tích cực hoạt động tự học mơn GDQP - AN học sinh trường THPT Trường Chinh Một số khái niệm liên quan a Khái niệm tính tích cực Theo Từ điển Tiếng Việt [Nguyễn Như Ý, 1996], tính tích cực hiểu tính chủ động, hăng hái, nhiệt tình với nhiệm vụ, với cơng việc, có hoạt động nhằm tạo biến đổi theo hướng phát triển, có tác dụng khẳng định, thúc đẩy phát triển Tính tích cực xem phẩm chất xã hội người Là thuộc tính nhân cách cá nhân đặc trưng chi phối mạnh mẽ hoạt động diễn đối tượng, tính trương lực trạng thái bên chủ thể thời điểm hành động, tính quy định mục đích hành động tại, tính bền vững tương đối hành động tương quan với mục đích thơng qua Nó gắn liền với trạng thái hoạt động, lực thể nỗ lực cố gắng, chủ động sáng tạo có ý thức tác động qua lại với mơi trường chủ thể Tính tích cực bắt nguồn từ lợi ích, nhu cầu người, nảy sinh, hình thành phát triển hoạt động Như vậy, rút kết luận rằng: Tính tích cực hoạt động tự học học sinh tính chủ động, hăng say, tự giác học tập, nghiên cứu để lĩnh hội kiến thức nhằm bước bổ sung, hoàn thiện vốn kiến thức cho thân, tự giác hoàn thiện theo kịp với nhu cầu thời đại b Khái niệm hoạt động tự học Đã có nhiều nghiên cứu tự học theo góc độ khác Có thể khái lược số định nghĩa tự học sau: - Nhà tâm lý học N.A.Rubakin xem việc “Tự tìm lấy kiến thức – có nghĩa tự học Tự học q trình lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm xã hội, lịch sử thực tiễn hoạt động cá nhân cách thiết lập mối quan hệ cải tiến kinh nghiệm ban đầu, đối chiếu với mơ hình phản ánh hồn cảnh thực tại, biến tri Trang Sáng kiến kinh nghiệm thức loài người thành vốn tri thức, kinh nghiệm, kỹ năng, kỹ xảo chủ thể” Theo quan điểm trên, tự học trình cá nhân người học huy động nhân cách để chiếm lĩnh kho tàng tri thức nhân loại Vì vậy, hoạt động tự học cơng việc khó khăn, mệt nhọc, địi hỏi tiêu tốn lượng thần kinh bắp tương đối lớn Trong trình tự học, khả phát triển người tự học biết dựa vào đặc điểm thân tìm tài liệu học tập thích hợp với khả nhận thức - Theo tác giả Lê Khánh Bằng cho rằng: “Tự học tự suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ, phẩm chất tâm lý để chiếm lĩnh lĩnh vực khoa học định” Tác giả cho rằng, tự học việc học thân người học, họ huy động lực trí tuệ, phẩm chất tâm lý để lĩnh hội tri thức khoa học lồi người, chuyển tri thức thành vốn kinh nghiệm thân để hoàn thành nhân cách - Theo tác giả Nguyễn Văn Đạo: “Tự học phải công việc tự giác người nhận thức vai trị định đến tích luỹ kiến thức cho thân, cho chất lượng cơng việc đảm nhiệm, cho tiến xã hội” Theo tác giả Nguyễn Hiến Lê: “Tự học khơng bắt buộc mà tự tìm tịi, học hỏi để hiểu biết thêm Có thầy hay khơng, ta khơng cần biết Người tự học hồn tồn làm chủ mình, muốn học mơn tùy ý, muốn học lúc được: điều kiện quan trọng” - Theo Giáo sư – Tiến sỹ Nguyễn Cảnh Tồn: “Tự học – tự động não, suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp ) có bắp (khi phải sử dụng công cụ) phẩm chất mình, động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan (như tính trung thực, khách quan, có chí tiến thủ, khơng ngại khó, ngại khổ, kiên trì, nhẫn nại, lịng say mê tổ học, ý muốn thi đỗ, biến khó khăn thành thuận lợi vv ) để chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết nhân loại, biến lĩnh vực thành sở hữu mình” Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm trung học phổ thông thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, trường hành đồn thể” Như vậy, việc dạy môn GDQP - AN cho học sinh xác định phận, nội dung quan trọng trình dạy học trường cấp, bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Do để đảm bảo chất lượng dạy học môn học này, cần phải nắm vững tuân theo quy luật, nguyên tắc, quy tắc sư phạm chung mà khoa học giáo dục ra, đồng thời phải tính đến đặc điểm riêng môn GDQP - AN để vận dụng luận điểm sư phạm chung cách linh hoạt, sáng tạo có hiệu Mơn học GDQP - AN góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh, học sinh lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào trân trọng truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam; có ý thức cảnh giác trước âm mưu thủ đoạn lực thù địch; có kiến thức đường lối quốc phịng, an ninh cơng tác quản lý nhà nước quốc phịng, an ninh; có kỹ quân sự, an ninh cần thiết tham gia vào nghiệp xây dựng, củng cố quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân, sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa c Nhiệm vụ dạy học môn GDQP - AN Xuất phát từ mục tiêu, yêu cầu môn học GDQP - AN trường THPT có nhiệm vụ sau: Trang bị cho người học có hệ thống kiến thức, có kỹ qn sự, có hiểu biết quốc phịng tồn dân an ninh nhân dân Đây nhiệm vụ hàng đầu dạy học môn GDQP - AN Nhiệm vụ đòi hỏi phải cung cấp cho người học kiến thức đường lối quân Đảng, chiến tranh, quân đội bảo vệ Tổ quốc, nghệ thuật quân Việt Nam, nội dung cơng tác quốc phịng,…Bên cạnh phải trang bị cho người học số kỹ quân sự, thao tác kỹ thuật, hành động chiến đấu chiến thuật cần thiết Trang 19 Sáng kiến kinh nghiệm Hình thành phát triển tư qn sự, góp phần phát triển trí tuệ, khả sáng tạo cho người học Trên sở trang bị kiến thức, kỹ quân sự, trình dạy học mơn GDQP - AN cịn thực nhiệm vụ quan trọng hình thành phát triển tư qn sự, góp phần bồi dưỡng phẩm chất trí tuệ cho người học có tính định hướng, bề rộng, chiều sâu,… tư Phát huy tính linh hoạt, sáng tạo thể chỗ người học tiến hành hoạt động trí tuệ cách nhạy bén, nhanh chóng thích ứng với tình nhận thức khác nhau, chiếm lĩnh vận dụng tri thức có chất lượng, hiệu Phát triển tư quân sự, tư quốc phòng với phát triển tư nghề nghiệp giúp cho người học sau giải tốt mối quan hệ kinh tế với quốc phòng, xây dựng bảo vệ Tổ quốc vị trí cơng tác Góp phần hình thành quan điểm, niềm tin khoa học, giáo dục lí tưởng, phẩm chất đạo đức cách mạng cho người học Trên sở trang bị kiến thức, kỹ quân phát triển lực hoạt động trí tuệ cho người học, q trình dạy học mơn GDQP - AN cịn góp phần hình thành quan điểm, niềm tin khoa học; giáo dục truyền thống yêu nước, truyền thống đánh giặc dựng nước giữ nước; giáo dục lịng trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, bồi dưỡng nhân cách, quan điểm phẩm chất cần thiết ý thức trách nhiệm công dân Tổ quốc, rèn luyện tác phong, nếp sống kỉ luật, góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện Thơng qua tổ chức dạy học, học sinh có nhận thức, hiểu biết rõ hơn, sâu sắc hơn, chất quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh chiến tranh, quân đội bảo vệ Tổ quốc; xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân, chống chiến lược "diễn biến hồ bình”, bạo loạn lật đổ địch; nghệ thuật quân Việt Nam; xây dựng an ninh nhân dân, xây dựng phong trào toàn dân bảo vệ an ninh Tổ quốc Chuẩn bị tâm lý cho người học Đây nhiệm vụ đặc thù môn học GDQP - AN Thông qua việc thực nội dung GDQP – AN cần phải hình thành cho người học tư sẵn sàng nhận nhiệm vụ, công tác quân ý chí tâm vượt qua khó khăn, thử thách để hồn thành nhiệm vụ, Trang 20 Sáng kiến kinh nghiệm cơng tác hoàn cảnh đa dạng hoạt động quân sự, chiến tranh Tóm lại, q trình dạy học môn GDQP - AN phải thực thống nhiệm vụ đây, chuẩn bị kiến thức, kỹ quân sự, có hiểu biết quốc phịng tồn dân an ninh nhân dân xem nhiệm vụ đầu tiên, tạo sở cho việc thực nhiệm vụ Đồng thời, nhiệm vụ phát triển trí tuệ, giáo dục nhân cách, chuẩn bị tâm lý cho người học đích quan trọng mà q trình dạy học môn GDQP AN cần phải đạt III MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TRONG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC MÔN GDQP - AN CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT TRƯỜNG CHINH Dựa sở lí luận với thực tiễn giảng dạy tơi đưa số giải pháp sau nhằm góp phần phát huy tính tích cực hoạt động tự học môn GDQP – AN học sinh Trường THPT Trường Chinh Tơi đưa bốn nhóm giải pháp nhà trường, tổ GDQP, giáo viên học sinh Các giải pháp cụ thể sau: Giải pháp nhà trường a Tạo điều kiện để có phịng đọc cho học sinh tự học, tự nghiên cứu Nhà trường cần xây dựng phịng đọc để học sinh có khơng gian tự học, tự nghiên cứu thêm lên lớp Trong phòng đọc, trang bị nhiều loại sách nhiều lĩnh vực khác để phục vụ cho học sinh môn GDQP học sinh môn khác trường Phịng đọc cần có quy định cụ thể để đảm bảo yên lặng, trật tự lịch phòng đọc Đây nhu cầu cấp thiết Trang 21 Sáng kiến kinh nghiệm học sinh trường nói chung khơng riêng học sinh mơn GDQP – An ninh b Thư viện trường cần phong phú tài liệu, sách báo, tạp chí,…cho học sinh đọc tham khảo, nghiên cứu tài liệu thuộc lĩnh vực GDQP – AN Để học tập đạt kết tốt địi hỏi học sinh khơng nghiên cứu kỹ nội dung sách giáo khoa mơn GDQP – AN mà cịn phải nghiên cứu thêm tài liệu, loại sách báo, tạp chí có liên quan đến mơn học Chính vậy, việc trang bị đủ sách báo, tạp chí, thư viện trường cho học sinh mượn đọc tham khảo cần thiết Thư viện Trường THPT Trường Chinh thư viện có nguồn tài liệu, số đầu sách đa dạng phong phú thuộc nhiều lĩnh vực khác Điều đáp ứng phần nhu cầu tìm kiếm tài liệu học sinh trường Tuy nhiên, với chuyên ngành đặc thù GDQP – AN số lượng tài liệu tham khảo thư viện khơng nhiều Đây khó khăn học sinh môn GDQP học sinh môn học khác việc tìm kiếm thêm tài liệu bổ sung kiến thức Trong thời gian tới, thư viện nhà trường cần bổ sung thêm tài liệu tham khảo thuộc chuyên ngành GDQP – AN để góp phần giúp học sinh môn GDQP học sinh môn học khác có nhiều nguồn tư liệu tham khảo hơn, phục vụ cho nhu cầu học học sinh Việc đọc thêm loại tài liệu, loại sách báo, tạp chí, khơng giúp học sinh mở rộng thêm kiến thức mà giúp học sinh thấy ý nghĩa thực tiễn môn học GDQP – AN, từ góp phần nâng cao hứng thú học tập học sinh, chuyển biến nhận thức học sinh thành q trình tự giác lĩnh hội kiến thức mơn học Trang 22 Sáng kiến kinh nghiệm Giải pháp tổ GDQP - AN trường THPT Trường Chinh a Tăng cường sở vật chất, cung cấp đầy đủ trang thiết bị cho việc dạy học Cơ sở vật chất, trang thiết bị học tập trang bị đầy đủ góp phần giúp cho hoạt động dạy học môn GDQP-AN đạt hiệu Cơ sở vật chất đầy đủ tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tự học, tự thực hành luyện tập tích cực Học sinh học mơn GDQP – AN thuộc học phần thực hành phải tiếp xúc với nhiều loại vũ khí, Tuy nhiên, tranh ảnh phục vụ giảng tổ phong phú số cũ, rách trình vận chuyển, giảng dạy gặp lúc trời mưa, Thời gian thực hành không nhiều, số lượng vật chất trang bị cho tiểu đội có giới hạn, nhiều học sinh chưa tích cực tập luyện làm cho hiệu trình dạy học chưa cao Học sinh chưa thực hành sử dụng súng bắn tập MBT03 thời lượng chương trình học chưa đảm bảo Tổ cần bổ sung thêm số trang thiết bị dạy học súng bắn tập MBT03, tranh ảnh phục vụ dạy học, chất lượng súng cần tốt nữa, để tạo điều kiện cho học sinh học tốt góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy tổ b Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh mượn vật chất thực hành học tập kho vật chất tổ Đối với nội dung môn học GDQP – AN đặc biệt nội dung thực hành, học sinh muốn thục động tác, muốn thực hoàn thiện nội dung cần phải có đồ dùng, phương tiện học tập môn GDQP – AN Những đồ dùng, phương tiện học tập học sinh tự trang bị tính đặc thù lựu đạn, súng, Tổ GDQP Trường THPT Trường Chinh cần cho học sinh mượn vật chất để tự học, tự luyện tập thêm Với nội dung học băng bó vết thương, tháo lắp súng, tư vận động chiến trường, tổ cần tạo điều kiện cho học sinh mượn băng, súng, bàn ghế, bảng, tranh ảnh phục vụ học tập, để học tự luyện tập thêm kho vật chất tổ Cán lớp phải chủ động liên hệ với tổ để mượn vật chất học lên Trang 23 Sáng kiến kinh nghiệm lớp, thời gian trước thi nội dung có liên quan đến vũ khí Đồ dùng học tập góp phần quan trọng việc nâng cao hiệu học tập đồng thời tạo điều kiện để hoạt động tự học môn GDQP – AN thực cách thuận lợi Sự quan tâm tạo điều kiện tổ GDQP Trường THPT Trường Chinh tạo thuận lợi cho học sinh Trường THPT Trường Chinh đảm bảo đồ dùng, phương tiện học tập, vật chất cần thiết phù hợp với nội dung để tự học tích cực, cố gắng phấn đấu q trình học tập trường Giải pháp giáo viên a Đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Giáo viên cần đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh nhằm kích thích nhu cầu hứng thú học tập cho học sinh Việc kích thích nhu cầu, khơi gợi hứng thú khám phá tri thức cho học sinh cần giáo viên thực từ khâu đặt vấn đề vào bài, tổ chức lĩnh hội tri thức mới, củng cố kiến thức học kiến thức mở rộng liên quan, Nhu cầu, hứng thú học tập môn GDQP – AN học sinh phụ thuộc lớn vào cách đặt vấn đề vào giảng hình thức tổ chức giảng giáo viên Với cách đặt vấn đề hấp dẫn định phần lớn thành cơng tiết dạy kích thích nhu cầu, hứng thú học tập học sinh Cách tổ chức lớp tổ học giúp học sinh dễ tiếp thu giảng, tích cực tham gia trao đổi, thảo luận nội dung học Tuy nhiên, phần lớn giáo viên tổ sử dụng chủ yếu phương pháp thuyết trình Đây phương pháp giảng dạy giúp truyền tải đến cho học sinh hàm lượng kiến thức lớn đảm bảo nội dung học Tuy nhiên, khơng có phương pháp giảng dạy vạn Việc sử dụng phương pháp thuyết trình làm cho học sinh khơng có hứng thú học tập Nhiều học sinh muốn giáo viên cần kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy hình thức tổ chức lớp học theo hướng phát huy tính tích cực tự học học sinh đặt vấn đề, thảo luận nhóm, thuyết trình nhóm, Giáo viên cần lấy người học làm trung tâm, tăng cường tự học, phát huy chủ động, sáng tạo học sinh Giáo viên cần tăng cường kết hợp Trang 24 Sáng kiến kinh nghiệm phương pháp dạy học khác nhau, đặc biệt giáo viên cần tăng cường sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, kích thích tính tự học người học như: dạy học nêu vấn đề, thảo luận nhóm, xêmina, tăng cường liên hệ thực tế, câu chuyện chiến trường, trận đánh thực tế giáo viên, tăng cường ứng dụng phương tiện đại vào dạy học nhằm khơi gợi hứng thú học tập, khả tư sáng tạo học sinh Giáo viên cần tổ chức giảng thành buổi hoạt động tích cực, sơi học sinh hay nhóm học sinh với Một hình thức giúp học sinh làm việc nhóm tốt tạo hội cho học sinh diễn ngôn trực tiếp Từ cách lấy dẫn chứng để chứng minh vấn đề, giải thích, phản biện, nêu quan điểm ý tưởng hay thuyết trình, giới thiệu, tổng thuật kiện, vấn đề tổ học đơn giản bày tỏ kiến trước tượng Thơng qua người dạy nắm mức độ nhận thức học sinh để có bổ sung điều chỉnh hợp lí, kịp thời Đảm bảo chất lượng giảng ln cải thiện theo hướng tích cực Tổ chức học góp phần kích thích hứng thú cho người học, tạo động lực cho thân học sinh phải tự học, tự nghiên cứu thêm để có kiến thức giải vấn đề giáo viên đặt học, góp phần nâng cao hiệu dạy học môn GDQP – AN b Trước sau giảng, giáo viên đặt số vấn đề để học sinh tự nghiên cứu cung cấp danh mục tài liệu tham khảo Học sinh phải tự nghiên cứu Người thầy đóng vai trị định hướng nội dung, cung cấp tài liệu tham khảo giải cho học sinh vấn đề khuất mắc Đối với môn GDQP – AN, nội dung sách giáo khoa, giáo viên cần đặt cho học sinh số vấn đề cung cấp cho học sinh danh mục tài liệu tham khảo để học sinh tự tìm tịi, tự nghiên cứu giải vấn đề Trong buổi học, giáo viên nên giao cho học sinh vấn đề liên quan đến nội dung học yêu cầu học sinh nhà nghiên cứu, buổi học hôm Trang 25 Sáng kiến kinh nghiệm sau lên lớp trình bày, trình bày tốt giáo viên cộng điểm khuyến khích Có thể giao cho cá nhân học sinh hay nhóm học sinh tùy theo mức độ khó vấn đề Điều khích lệ tinh thần học tập học sinh, góp phần giúp cho học sinh phát huy tính tích cực, tự giác Đó tích cực, tự giác việc tìm kiếm tài liệu, chọn lọc tài liệu, so sánh tài liệu, làm việc với tài liệu giải vấn đề giáo viên đặt Đây phương pháp giáo viên buộc học sinh phải tự học lĩnh hội kiến thức Giải pháp học sinh a Khơng ngừng tìm kiếm phương pháp học tập môn GDQP – AN hiệu Phương pháp học tập có ảnh hưởng lớn đến kết học tập Muốn đạt kết cao đòi hỏi học sinh phải khơng ngừng tìm cho phương pháp học tập hiệu Phương pháp học tập đa dạng phong phú Mỗi nội dung, học phần phù hợp phương pháp học tập định Bởi vậy, học sinh phải thường xuyên tìm kiếm phương pháp học tập hiệu phù hợp với khả năng, điều kiện thân Học sinh trao đổi kinh nghiệm, phương pháp học tập từ bạn bè, học sinh khóa trước; thơng qua tư vấn, định hướng giáo viên, qua nguồn tư liệu tham khảo hay thông tin từ phương tiện thông tin đại chúng Phương pháp học tập hợp lí, hiệu giúp học sinh nhanh chóng giải vấn đề mà nội dung môn học đặt ra, giúp học sinh nhớ lâu, hiểu sâu, vận dụng kiến thức học cách hiệu tiết kiệm thời gian Mỗi học sinh có khả năng, điều kiện khác nên việc vận dụng phương pháp học tập khác Dù vận dụng phương pháp học tập học sinh mơn- GDQP cần phát huy tính tự giác, khả làm việc độc lập ý thức tự học để góp phần nâng cao kết học tập thân, từ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tổ, trường Trang 26 Sáng kiến kinh nghiệm b Từng học sinh phải biết lập kế hoạch học tập, xếp thời gian tự học cách hợp lý Trên sở đề cương môn học, vào đầu học kì học sinh cần lập kế hoạch học tập cho kế hoạch phải tầm với mình, phù hợp với điều kiện thân Tất nhiên kế hoạch điều chỉnh điều kiện thay đổi Khi lập kế hoạch học sinh phải hiểu rõ: kế hoạch phải xây dựng mục tiêu cụ thể hồn tồn phấn đấu thực Trong có phân biệt rõ việc việc phụ, việc làm việc làm sau Có bước góp nhặt tri thức tích lũy kết học tập cách bền vững Việc sử dụng tận dụng tốt quỹ thời gian cần thiết để bị động trước khối lượng môn học áp lực công việc Học sinh không học mơn GDQP – AN mà cịn học nhiều mơn khác Vì vậy, thời gian dành cho việc học số học sinh không nhiều Học sinh phải biết xếp thời gian tự học cách hợp lý, vừa học môn học khác mà đảm bảo đủ thời gian dành cho việc tự học môn GDQP – AN Học sinh cần lên kế hoạch thời gian công việc cụ thể đảm bảo “giờ làm việc nấy” Điều kiện sinh hoạt, quỹ thời gian học sinh khác biết xếp cách khoa học, hợp lí, thực kế hoạch cách nghiêm túc học sinh đảm bảo hoạt động tự học phát huy hiệu c Trên lớp học sinh cần nghe giảng ghi chép cách nghiêm túc Nghe giảng ghi chép kĩ mà học sinh phải sử dụng trình học tập Trình độ nghe ghi chép học sinh không giống môn học khác Nó ảnh hưởng trực tiếp đến trình học tập Mỗi học sinh phải tự rèn luyện thói quen ghi chép để có thông tin cần thiết môn học Với môn GDQP – AN, học phần thuộc nội dung trị thường có dung lượng câu chữ nhiều, việc vừa ý theo dõi để ghi nhận thông tin, vừa mong muốn ghi chép thật đầy đủ nội dung khiến học sinh gặp nhiều khó khăn Học sinh thường quen tách việc Trang 27 Sáng kiến kinh nghiệm nghe ghi chép khỏi nhau, chí nhiều học sinh chờ giáo viên đọc ghi chép nội dung học ngược lại đành bỏ trống khiến tâm lí bị ức chế ảnh hưởng đến trình tiếp nhận kiến thức Thực tế địi hỏi học sinh phải tập trung tư tưởng cao độ để có khả lĩnh hội vấn đề cách khoa học Phải rèn luyện để có khả huy động vốn từ, sử dụng tốc độ ghi chép nhanh hình thức viết tắt, gạch chân, tóm lược sơ đồ hình vẽ ý chính, luận điểm quan trọng mà giáo viên nhấn mạnh, lặp lại nhiều lần điều vô cần thiết Ngồi ra, học sinh cần tích cực phát biểu xây dựng bài, trao đổi thảo luận với bạn bè lớp đặt vấn đề liên quan đến nội dung học để trao đổi với giáo viên trình học tập lớp Nghe giảng tích cực ghi chép khoa học, đảm bảo đủ nội dung giúp học sinh hiểu nội dung học lớp, phương pháp tự học hiệu quả, tiết kiệm thời gian góp phần phát huy hiệu trình học tập lớp d Học sinh cần tổ chức học tập theo nhóm Học tập theo nhóm phương pháp học tập tích cực, phát huy tính tự giác, sáng tạo học sinh Với phương pháp học tập học sinh nhận thức nội dung học Học tập môi trường nhóm thúc đẩy tích cực học tập cá nhân, tạo gắn kết cộng đồng Trong làm việc nhóm, ý tưởng sáng tạo, cách giải hay nảy sinh để học sinh phải giải vấn đề môn học GDQP – AN đặt Tinh thần học hỏi khả lắng nghe người khác điều mà học sinh học hỏi Những kĩ quan trọng học sinh bước môi trường làm việc tiền đề tốt để học sinh biết cách làm việc môi trường tập thể Để phương pháp học tập nhóm đạt hiệu nhóm học sinh cần có phân cơng cơng việc hợp lí Điều phụ thuộc nhiều vào vai trò khả đạo người nhóm trưởng Khi cơng việc phân chia rõ ràng cho thành viên họ ý thức vai trị mình, có trách nhiệm hồn thành cơng việc Một điều đặc biệt quan trọng khác phải nói đến tự ý thức cá nhân nhóm, thân học sinh nên Trang 28 Sáng kiến kinh nghiệm thấy trách nhiệm phần sản phẩm hồn thành có phần đóng góp thân Một nhóm học hiệu thành viên có ý thức tự giác: tự giác thời gian, vở, tự giác phát biểu đóng góp ý kiến… Chỉ học sinh phát huy cao độ tinh thần tự học, tự giác nghiên cứu vấn đề cần đưa học tập nghiên cứu tập thể việc học nhóm phát huy tác dụng Tinh thần học hỏi, chịu khó lắng nghe, tập thể học sinh chìa khóa giúp tập nhóm thành cơng Học nhóm đạt hiệu cao thực sở có chuẩn bị chu đáo mặt nội dung lẫn phương pháp tổ chức thành viên Ngày nay, việc học nhóm thuận tiện với máy tính nối mạng, học sinh thảo luận, học nhóm bạn bè khắp nơi vừa tiết kiệm thời gian, lại thực hiệu Với nội dung môn học GDQP – AN với điều kiện thời gian, trang thiết bị học tập, học sinh mơn- GDQP việc vận dụng phương pháp học tập theo nhóm phù hợp hồn tồn có khả phát huy hiệu phương pháp học tập tích cực e Tham khảo nguồn tài liệu, trao đổi kinh nghiệm học tập với học sinh khóa trước Tài liệu học tập học sinh khóa trước nguồn tư liệu có giá trị, bám sát với nội dung môn học Tham khảo nguồn tư liệu giúp học sinh vừa tiết kiệm thời gian vừa giúp học sinh có nguồn tài liệu phục vụ cho môn học Trao đổi kinh nghiệm học tập với học sinh khóa trước có vai trị quan trọng trình học tập học sinh Khi giao lưu, trao đổi kinh nghiệm học tập học sinh biết nhiều thơng tin bổ ích phương pháp học mơn, hình thức thi, cách đề thi giáo viên, giúp học sinh có định hướng học tập phù hợp để đem lại hiệu học tập cao Thông qua trao đổi, học sinh trau dồi thêm phương pháp tự học hiệu cho thân Học sinh cần động học hỏi, trao đổi kinh nghiệm học tập với học sinh khóa trước điều giúp ích nhiều cho hoạt động tự học trình học tập học sinh Trang 29 Sáng kiến kinh nghiệm IV KẾT LUẬN Trên giải pháp góp phần giúp cho hoạt động tự học môn GDQP – AN học sinh trường THPT Trường Chinhcó thể đạt hiệu Các giải pháp đưa dựa sở lý luận đề tài, từ thực tiễn hoạt động tự học môn GDQP – AN học sinh trường THPT Trường Chinh Các giải pháp đưa xuất phát từ yêu cầu thực tiễn, có tính khả thi góp phần phát huy tính tích cực tự học mơn GDQP – AN học sinh trường THPT Trường Chinh Để hoạt động tự học môn GDQP – AN học sinh trường THPT Trường Chinh đạt hiệu cao cần có phối hợp thực đồng giải pháp từ phía nhà trường, tổ, giáo viên học sinh toàn trường Trang 30 Sáng kiến kinh nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguồn tài liệu sách, báo, tạp chí, khóa luận: Vũ Quốc Chung – Lê Hải Yến (2003), Để tự học đạt hiệu quả, Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Văn Đạo (Dịch nhiều tác giả) (1964), Bàn cách đọc sách tự học, Nxb Văn hóa Nghệ thuật Phạm Minh Hạc ( 2003), Về Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia Nguyễn Hiến Lê (2003), Tự học nhu cầu thời đại, Nxb Văn hóa thơng tin Phan Trọng Luận (2002), Văn học Giáo dục kỉ XXI, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Hồ Chí Minh (1957), Bàn học tập, Nxb Sự thật, Hà Nội Đỗ Mười (1998), Trích thư gửi Hội thảo tổ học nghiên cứu phát triển tự học, tự đào tạo ngày 6/1/1998 N.A Rubakin (1973), Tự học nào, Nxb Thanh Niên Hà Nội Hà Nhật Thăng - Đào Thanh Âm (1995), Lịch sử giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 1, Hà Nội 10 Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Bàn Giáo dục Việt Nam, Nxb Lao động Trang 31 Sáng kiến kinh nghiệm Nguồn tài liệu mạng Internet: http://www.kynang.edu.vn http://www.kynang.com.vn http://www.hieuhoc.com http://www.ier.edu.vn NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TỈNH ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trang 32 Sáng kiến kinh nghiệm ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trang 33 ... GDQP – AN 17 B VỊ TRÍ MƠN HỌC GDQP - AN 18 C NHIỆM VỤ DẠY HỌC MÔN GDQP - AN 19 Trang Sáng kiến kinh nghiệm III MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TRONG HOẠT ĐỘNG TỰ... Đại học Quốc gia Hà Nội xuất năm 2002, Giáo sư Phan Trọng Luận có bàn vấn đề tự học Trong viết mình, ơng bàn vai trò tự học, lợi ích mà hoạt động tự học mang lại dạy cho học sinh cách tự học học... phương pháp giáo viên buộc học sinh phải tự học lĩnh hội kiến thức Giải pháp học sinh a Khơng ngừng tìm kiếm phương pháp học tập mơn GDQP – AN hiệu Phương pháp học tập có ảnh hưởng lớn đến kết học