Đang tải... (xem toàn văn)
1) Phân tích điểm khác biệt trong yêu cầu cần đạt, nội dung của chủ đề Thực vật và động vật môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3, chương trình GDPT 2018 so với chủ đềmạch nội dung tương ứng trong chương trình GDPT 2006.2) Hãy xây dựng 1 kế hoạch bài dạy trong chủ đề Thực vật và động vật (môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3, chương trình GDPT 2018) theo hướng hình thành, phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh để đạt được một hoặc một số yêu cầu cần đạt của chủ đề.3) Từ kế hoạch bài dạy đã xây dựng, hãy phân tích mối liên hệ giữa mục tiêu, các hoạt động trong kế hoạch bài dạy với việc hình thành, phát triển năng lực của học sinh. Bài làm1)Phân tích điểm khác biệt trong yêu cầu cần đạt, nội dung của chủ đề Thực vật và động vật môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3, chương trình GDPT 2018 so với chủ đềmạch nội dung tương ứng trong chương trình GDPT 2006.Trả lời:Điểm khác biệt trong yêu cầu cần đạt, nội dung của chủ đề Thực vật và động vật môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3, chương trình GDPT 2018 so với chủ đềmạch nội dung tương ứng trong chương trình GDPT 2006.Tiêu chí ..... . zalo 0978.467.405
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - ĐỀ TÀI BÀI TẬP LỚN Học phần: Phương pháp dạy học Khoa học tự nhiên Tiểu học Mã học phần: GT338 Hà Nội, 2021 Đề 1) Phân tích điểm khác biệt yêu cầu cần đạt, nội dung chủ đề Thực vật động vật môn Tự nhiên Xã hội lớp 3, chương trình GDPT 2018 so với chủ đề/mạch nội dung tương ứng chương trình GDPT 2006 2) Hãy xây dựng kế hoạch dạy chủ đề Thực vật động vật (môn Tự nhiên Xã hội lớp 3, chương trình GDPT 2018) theo hướng hình thành, phát triển lực, phẩm chất học sinh để đạt yêu cầu cần đạt chủ đề 3) Từ kế hoạch dạy xây dựng, phân tích mối liên hệ mục tiêu, hoạt động kế hoạch dạy với việc hình thành, phát triển lực học sinh Bài làm 1) Phân tích điểm khác biệt yêu cầu cần đạt, nội dung chủ đề Thực vật động vật - môn Tự nhiên Xã hội lớp 3, chương trình GDPT 2018 so với chủ đề/mạch nội dung tương ứng chương trình GDPT 2006 Trả lời: Điểm khác biệt yêu cầu cần đạt, nội dung chủ đề Thực vật động vật môn Tự nhiên Xã hội lớp 3, chương trình GDPT 2018 so với chủ đề/mạch nội dung tương ứng chương trình GDPT 2006 Tiêu chí Nội dung Chương trình GDPT 2006 Chương trình GDPT 2018 “Đặc điểm bên thực vật; “Các phận thực vật, động vật đặc điểm bên số động chức phận đó; vật.” sử dụng hợp lí thực vật động vật.” Yêu cầu “Kiến thức cần đạt Nêu đặc điểm chung thực vật Nhận đa dạng phong phú thực vật Nêu chức thân, rễ, lá, hoa, đời sống thực vật ích lợi phận đời sống người “Vẽ sử dụng sơ đồ sẵn có để vị trí nói (hoặc viết) tên số phận thực vật động vật Trình bày chức phận (sử dụng sơ đồ, tranh ảnh) So sánh (hình dạng, kích thước, Hầu hết lồi thực vật có thân, rễ, lá, hoa, Các lồi thực vật khác có khác hình dạng, kích thước, màu sắc, cách mọc, thân, rễ, lá, hoa, Nêu đặc điểm chung động vật Nhận đa dạng phong phú động vật Nêu ích lợi tác hại số động vật người Kĩ Quan sát hình vẽ vật thật phận bên số thực vật động vật Cơ thể động vật gồm phần : đầu, quan di chuyển - Các lồi vật khác có khác hình dạng, kích thước, cấu tạo ngồi.” màu sắc) rễ, thân, lá, hoa, thực vật khác nhau; phân loại thực vật dựa số tiêu chí (ví dụ: đặc điểm thân, rễ, lá, ) So sánh đặc điểm cấu tạo số động vật khác nhau; phân loại động vật dựa số tiêu chí (ví dụ: đặc điểm quan di chuyển, ) Nêu ví dụ việc sử dụng thực vật động vật đời sống ngày Liên hệ thực tế, nhận xét cách sử dụng thực vật động vật gia đình cộng đồng địa phương Lựa chọn đề xuất cách sử dụng thực vật động vật hợp lí Chia sẻ với người xung quanh để thực hiện.” - So với chương trình hành (2006), chương trình Tự nhiên Xã hội (2018) “tinh giản số nội dung khó học lớp đầu cấp trung học sở, đồng thời cập nhật đưa vào số nội dung thiết thực với học sinh.” - Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội xây dựng theo định hướng phát triển lực người học Mơn học vừa góp phần xây dựng phát triển lực chung (năng lực giao tiếp hợp tác; giải vấn đề sáng tạo; tự chủ tự học) vừa có nhiệm vụ phát triển lực đặc thù môn học (năng lực khoa học) - Ngồi ra, cịn nhiều khác biệt nội dung, phương pháp giáo dục, đánh giá kết giáo dục thực chương trình, Chẳng hạn việc thực chương trình + Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội chương trình mở, cho phép giáo viên lựa chọn đối tượng học tập sẵn có địa phương để dạy học đảm bảo mục tiêu chương trình + Chương trình mở cịn cho phép giáo viên thay đổi thứ tự chủ đề học tập, đặt tiêu đề học chủ đề, xác định thời gian điều chỉnh thời lượng học tập cho chủ đề cho phù hợp với thực tế địa phương, điều kiện sở vật chất, thiết bị nhà trường 2) Hãy xây dựng kế hoạch dạy chủ đề Thực vật động vật (mơn Tự nhiên Xã hội lớp 3, chương trình GDPT 2018) theo hướng hình thành, phát triển lực, phẩm chất học sinh để đạt yêu cầu cần đạt chủ đề Trả lời: - KẾ HOẠCH BÀI DẠY CHỦ ĐỀ THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT Tự nhiên xã hội lớp Bài 54: Thú I Mục tiêu Sau học, HS đạt được: Nhận thức • Về nhận thức khoa học Nhận biết, kể tên gọi, đặc điểm, cấu tạo bên chức phận loại thú • Về tìm hiểu mơi trường tự nhiên xã hội xung quanh - Biết cách quan sát, đặt câu hỏi mô tả, nhận xét loại thú xem tranh ảnh, video quan sát thực tế Về vận dụng kiến thức, kỹ Nêu số loại thú lợi ích chúng sống người Có ý thức chăm sóc, bảo vệ loại thú Phẩm chất, lực Phẩm chất: Rèn luyện, phát triển phẩm chất chủ yếu cho HS như: yêu nước, trung - thực, nhân ái, Năng lực: Các lực cốt lõi lực khoa học, lực tự chủ tự học, • - lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác, II Đồ dùng học tập, thiết bị dạy học - Powpoint học, trị chơi - Hình ảnh vật: trâu, bò, ngựa, lợn dê, - Một số tranh ảnh clip thú lợi ích, cách bảo vệ thú - Phiếu học tập - Câu đố vui Bảng 1: Tên vật phận bên chúng STT Tên vật Trâu Các phận bên ngồi Đầu, sừng, mình, chân, 4 Bảng 2: So sánh điểm giống khác đông vật Điểm giống III Điểm khác Hoạt động dạy học Tiến trình Hoạt động GV Hoạt động HS 1.Khởi động *Trò chơi: Đốn - GV chiếu tranh chứa bóng vật: -Cả lớp tích cực tên vật trâu, bị sữa, ngựa, lợn, dê theo thứ tự tham gia trò chơi từ tranh – tranh Mỗi tranh có - Thời gian: 5’ đáp án cho HS lựa chọn, sau chọn đáp án - Mục tiêu: Khởi vật lên, sai động lớp học, tạo mời HS khác hứng thú cho HS - Sau trò chơi kết thúc, GV nhận xét -HS lắng nghe trước vào tiết dẫn dắt vào mới: Như bạn xuất học sắc tìm tên vật - Phương pháp: hình, vật mà vừa tìm Trò chơi, quan động vật thuộc lớp thú Chúng ta vào học ngày hôm để tìm hiểu thú sát Khám phá học *Hoạt động 1: -GV giới thiệu tên học lên bảng, HS ghi -HS ghi đầu Các phận bên đầu vào vở: Thú ngồi thú -GV chia nhóm HS: Hai bàn nhóm quay -HS thảo luận -Thời gian: 13’ nhóm mặt vào thành nhóm - Mục tiêu: HS - GV giao nhiệm vụ nhóm: Quan sát tranh nhận biết vật chiếu, thảo luận điền tên phận bên vào phiếu học tập bảng 1: tên vật thú phận bên chúng mà em nhìn - Phương pháp: thấy điền bảng 2: số điểm giống Quan sát, thảo khác vật luận nhóm +Thời gian: phút -GV ý xuống lớp quan sát, hỗ trợ trực tiếp nhóm q trình hoạt động nhóm Đảm bảo HS nhóm hoạt động Nếu HS/nhóm chưa hiểu, GV hướng dẫn em -Hết thời gian, GV u cầu đại diện nhóm tình bày trước lớp - GV mời nhóm khác nhận xét bổ sung làm nhóm - GV nhận xét, tuyên dương và: Vậy sau thời gian hoạt động tích cực nhóm tìm phận phận vật sau: -Đại diện nhóm trình bày kết -HS ghi chép, ghi nhớ STT Tên vật Các phận bên ngồi Trâu Đầu, sừng, mình, chân, Bị Đầu, sừng, mình, chân, Ngựa Đầu, mình, chân, Lợn Đầu, mình, chân, Dê Đầu, mình, sừng, chân, + Chúng có đặc điểm giống nhau: có đầu, mình, chân + Khác nhau: Hình dáng, màu sắc, kích thước + Có có sừng, có khơng có sừng -GV đặt câu hỏi: Da vật bao phủ bảo vệ gì? -GV mời 3,4 HS trả lời -GV mời 3,4 HS nhận xét câu trả lời bạn -GV nhận xét, tuyên dương: Các bạn giỏi, bạn trả lời Da vật bảo vệ lớp lông Lông có tác dụng bảo vệ, giúp che chở giữ nhiệt thể động vật -3, HS trả lời -3, HS nhận xét -HS lắng nghe - 4,5 HS trả lời - 4,5 HS nhận xét - HS lắng nghe -GV hỏi: Các vật hình đẻ hay đẻ trứng? Chúng ni gì? -GV mời 4,5 HS trả lời -Gv mời 4,5 HS nhận xét câu trả lời bạn -GV nhận xét: Đúng vây, đẻ chúng nuôi của mẹ GV đặt câu hỏi: Theo em, thú có xương sống khơng? -GV mời 3,4 HS trả lời -GV mời 3,4 HS khác nhận xét câu trả lời bạn -GV chiếu hình xương ngựa chó, sau rút ra: Các thú có xương sống Xương sống giúp chúng chống đỡ trọng lực thể kết nối xương khác lại với giúp cho vận đông trở nên linh động đa dạng -GV kết luận: Những đơng vật có đặc điểm có lơng mao, đẻ con, ni sữa gọi thú hay đơng vật có vú Thú lồi động vật có xương sống - 3, HS trả lời - 3,4 HS nhận xét - HS quan sát -HS ghi nhớ, ghi chép vào 3.Thực hành/ Luyện tập *Hoạt động 2: Lợi ích thú ni -GV đặt vấn đề: Thú có lợi ích -GV mời 5,6 HS trả lời -GV nhận xét, kết hợp chiếu powpoit: Các bạn đưa nhiều câu trả lời, Thời gian: 7’ quan sát lên chiếu xem thú Mục tiêu: Học mang lại lợi ích sinh biết lợi -GV chiếu ảnh lợi ích thú lên bảng: ích thú ni lấy thịt, lấy sữa, lấy lông, lấy sức khéo bảo vệ - GV kết luận: Ni thú có nhiều lợi ích: lấy chúng lông, da, sữa, thịt, lấ sức kéo, trông nhà, bắt chuột, Phương pháp: Đàm thoại: Kĩ thuật hỏi trả lời 4.Vận dụng -GV đặt vấn đề: Hầu hết gia đình bạn - 5, HS trả lời -HS quan sát -HS lắng nghe, ghi nhớ -HS trả lời *Hoạt đơng 3: Chúng ta cần làm để bảo vệ thú nuôi -Thời gian: 5’ -Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học vào thực tiễn ni thú, thú có nhiều lợi ích có cần chăm sóc, bảo vệ chúng khơng? -Chăm sóc, bảo vệ cách nào? -GV nhận xét câu trả lời HS -GV kết luận: Thú ni đêm lại nhiều lợi ích, cần phải bảo vệ cách: cho ăn uống đầy đủ; làm chuồng trại phù hợp; giữ môi trường sẽ, thống mát; tiêm thuốc phịng bệnh; giữ ấm vào mùa đông; -HS trả lời -HS lắng nghe, ghi chép -Phương pháp: Thảo luận nhóm đơi Củng cố, dặn dò -GV chiếu trò chơi lên bảng -Cách chơi: Trên bảng có câu hỏi với đáng án tương ứng với hàng ngang, GV -Thời gian: 5’ đọc câu hỏi, HS phép trả lời Trả lời -Mục tiêu: Tổng câu mở hàng ngang từ hợp lại kiến thức khóa trọng tâm cho HS -Các câu hỏi gồm: ghi nhớ 1.Con vạm vỡ, sừng cong Biết rì, biết tắc cày xong ruộng đồng -Phương pháp: 2.Những đơng vật có đặc điểm có lơng trị chơi mao, đẻ con, ni sữa gọi chung gì? 3.Con mắt híp, bụng to Mồm ụt ịt, ăn no lại nằm? 4.Con ống, chân cao Bờm dài, miếng hí lại phi ào? Con ngắn, tai dài Mắt hồng, lơng mượt có tài nhảy nhanh? 6.Tất động vật vừa học xếp vào loại thú nào? -Trò chơi kết thúc, GV nhận xét thái độ tham gia trò chơi, tương dương lớp -GV chốt lại kiến thức: “Những đơng vật có đặc điểm có lơng mao, đẻ con, ni sữa gọi thú hay đơng vật có vú Thú lồi động vật có xương sống” “Ni thú có nhiều lợi ích: lấy lơng, da, sữa, thịt, lấ sức kéo, trông nhà, bắt chuột, ” “Thú nuôi đêm lại nhiều lợi ích, -HS quan sát, lắng nghe -HS sơi tham gia trị chơi -HS lắng nghe cần phải bảo vệ cách: cho ăn uống đầy đủ; làm chuồng trại phù hợp; giữ môi trường sẽ, thống mát; tiêm thuốc phịng bệnh; giữ ấm vào mùa đông; ” -GV yêu cầu lớp đọc lại kết luận học - Dặn dò học sinh nhận biết, kể tên thú nuôi gia đình cách chăm sóc bảo vệ chúng -Tiết học kết thúc -HS đọc lại kết luận -HS ghi nhớ 3) Từ kế hoạch dạy xây dựng, phân tích mối liên hệ mục tiêu, hoạt động kế hoạch dạy với việc hình thành, phát triển lực học sinh Trả lời: *Mối quan hệ mục tiêu, hoạt động kế hoạch dạy với việc hình thành, phát triển lực học sinh Môn Tự nhiên Xã hội lớp chủ đề “Thực vật động vật” hình thành phát triển học sinh lực khoa học, bao gồm thành phần: nhận thức khoa học; tìm hiểu mơi trường tự nhiên xã hội xung quanh; vận dụng kiến thức, kĩ học Cụ thể: *Hoạt động 1: Khám phá học - Mục tiêu HS nhận biết nêu tên phận bên thú - Hình thành phát triển HS lực nhận thức khoa học: Nêu, nhận biết mức độ đơn giản số loài thú, mối quan hệ thường gặp chúng môi trường tự nhiên xã hội xung quanh phận cấu tạo bên thú, mối quan hệ thú nuôi với người giới tự nhiên + Mơ tả số lồi thú hình thức biểu đạt nói, viết,… (nói, viết, vẽ phận trê thể chó, dê, ngựa, …) + Trình bày số đặc điểm, vai trị thú ni sống (chó trơng nhà, ngựa để cưỡi, trâu lấy sức kéo, …) + So sánh, lựa chọn, phân loại loại thú theo số tiêu chí (bộ phận: có sừng khơng có sừng; Lợi ích: cấp thịt, cung câp sữa …) - Hình thành phát triển HS lực tìm hiểu môi trường tự nhiên xung quanh + Đặt câu hỏi đơn giản số loài động vật, thú tự nhiên xã hội xung quanh (Thú đẻ hay đẻ trứng, thú có lợi ích khơng, thú có xương sống khơng, thú ăn cỏ hay ăn thịt,…) + Quan sát, thực hành đơn giản để tìm hiểu thú, mối quan hệ tự nhiên xã hội xung quanh (Con người nuôi thú lợi ích thú với người nào? VD: Người ni chó để chó nhà, ni mèo để bắt chuột, nuôi heo để lấy thịt, nuôi bò để lấy sữa, …) + Nhận xét đặc điểm bên ngoài, so sánh giống, khác lồi động vật (con có sừng khơng có sừng, …) thay đổi chúng theo thời gian cách đơn giản thông qua kết quan sát, thực hành (đặc điểm khác biệt dê dê già? Con dê già có sừng cịn dê khơng có sừng, …) *Hoạt động 2, – Lợi ích thú cách chăm sóc, bảo vệ chúng - Mục tiêu: HS biết lợi ích thú biết cách chăm sóc, bảo vệ loại thú ni gia đình + Hình thành phát triển HS lực vận dụng kiến thức, kĩ học Hoạt động vào việc giải thích mức độ đơn giản số lợi ích thú ni gia đình em em biết - Phân tích thú, lợi ích thú ni gia đình lồi thú khác mà em biết sống (Những đơng vật có đặc điểm có lông mao, đẻ con, nuôi sữa gọi thú hay đơng vật có vú Thú lồi động vật có xương sống; Ni thú có nhiều lợi ích: lấy lông, da, sữa, thịt, lấ sức kéo, trông nhà, bắt chuột, ) + Giải vấn đề đưa thú, đưa cách ứng xử phù hợp để chăm sóc, bảo vệ thú ni gia đình (ở mức độ đơn giản như: giữ ấm cho trâu bị vào mùa đơng; tắm rửa, bắt bọ cho chó, ) ; trao đổi, chia sẻ với bạn bè lớp, người khác gia đình để thực chăm sóc thú ni; nhận xét cách bảo vệ, chăm sóc thú ni tình cách hay sai cách Môn Tự nhiên Xã hội lớp chủ đề “Thực vật động vật” hình thành phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu, lực cốt lõi Phẩm chất: Rèn luyện, phát triển phẩm chất chủ yếu cho HS như: yêu nước (yêu động vật, yêu thiên nhiên), trung thực (trung thực việc học tập, làm việc thảo luận nhóm, suy nghĩ trả lời câu hỏi), nhân (yêu đẹp thiện, chăm sóc bảo vệ loại động vật, vật nuôi) 10 - Năng lực: Các lực cốt lõi lực khoa học (như phân tích nội dung 1), lực tự chủ tự học (tự có ý thực học tập, rèn luyện thân mình), lực giải vấn đề sáng tạo (phát hiện, giải quyết, thực thi yêu cầu học tập GV đưa ra), lực giao tiếp hợp tác (có thái độ hợp tác vui vẻ, hiệu với cac bạn học tập) Kết luận: Như mối quan hệ mục tiêu, hoạt động kế hoạch dạy với việc hình thành, phát triển lực học sinh mối quan hệ mật thiết, song hành gắn liền với tách rời Nếu thiếu yếu tố đó, việc hình thành hình thành phát triển lực khoa học hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực cốt lõi cho HS tiết học GV khơng đạt hiệu tới Do đó, người GV cần phải có tảng kiến thức vững kĩ vận dụng khéo léo, linh hoạt để giảng ln diễn cách tích cực, thú vị, tạo hứng thú học tập, thu hút HS, từ hình thành phát triển cho em lượng lực khoa học phẩm chất cần thiết cho HS lớp cần có 11 Tài liệu tham khảo CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MƠN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [7-tr.19] http://rgep.moet.gov.vn/content/tintuc/Lists/news/Attachments/4542/%C4%91%20 %20M%C3%B4n%20T%E1%BB%B1%20nhi%C3%AAn%20v%C3%A0%20X %C3%A3%20h%E1%BB%99i.pdf [165-tr.166] Dự án hỗ trợ đổi Giáo dục phổ thông (Bộ GD & ĐT) - CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI TÌM HIỂU CHƯƠNG TRÌNH MƠN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI [8-tr.9] ... động vật môn Tự nhiên Xã hội lớp 3, chương trình GDPT 2018 so với chủ đề/mạch nội dung tương ứng chương trình GDPT 2006 2) Hãy xây dựng kế hoạch dạy chủ đề Thực vật động vật (môn Tự nhiên Xã hội... môn Tự nhiên Xã hội lớp 3, chương trình GDPT 2018 so với chủ đề/mạch nội dung tương ứng chương trình GDPT 2006 Trả lời: Điểm khác biệt yêu cầu cần đạt, nội dung chủ đề Thực vật động vật mơn Tự nhiên. .. chương trình Tự nhiên Xã hội (2018) “tinh giản số nội dung khó học lớp đầu cấp trung học sở, đồng thời cập nhật đưa vào số nội dung thiết thực với học sinh.” - Chương trình môn Tự nhiên Xã hội
