Sáng Kiến Kinh Nghiệm Giải Pháp Giúp Học Sinh Yếu Kém Nâng Cao Tỉ Lệ Tốt Nghiệp Thpt Quốc Gia Môn Vật Lý

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO PHÚ YÊN TRƯỜNG THPT QUANG TRUNG TỔ: TOÁN ­ LÝ - -TỔNG KẾT KINH NGHIỆM Tên đề tài GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH YẾU KÉM NÂNG CAO TỈ LỆ TỐT NGHIỆP THPT QUỐC GIA  MƠN VẬT LÝ                    Người thực hiện: Lê Thanh Phước                      Chức vụ: Giáo viên Năm học : 2017 ­  2018 A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trải qua nhiều năm tham gia giảng dạy ơn thi tốt nghiệp mơn Vật  Lý cho học sinh khối 12, với đối tượng học sinh đa phần có học lực yếu,  kiến thức rổng, thời gian làm bài rút ngắn. Cách xét điểm tốt nghiệp năm   học 2017­2018 thay đổi theo tỉ lệ 50% điểm bài thi. Để làm bài tốt và kịp  thời gian, u cầu học sinh phải nắm vững lí thuyết, có kỹ năng tính tốn   và phản ứng nhanh mới đáp ứng được u cầu của đề thi.   Từ thực tế giảng dạy, bản thân thấy học sinh thật khó khăn để nhớ  và học thuộc lý thuyết và nhớ các dạng bài tập. Trong qua trình giảng dạy  tơi nhận thấy đối với học sinh có học lực yếu và trung bình các em chỉ  cần nắm một số đơn vị  kiến thức hết sức cơ bản và sử  dụng được máy  tính cầm tay thì có thể đỗ tốt nghiệp với tỉ lệ cao hơn.  Để giúp học sinh giải quyết những khó khăn nêu trên tơi mạnh dạn  chọn đề tài “GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH YẾU KÉM NÂNG CAO TỈ LỆ TỐT  NGHIỆP THPT QUỐC GIA MƠN VẬT LÝ” nhằm giúp học sinh khối lớp 12  có cách nhìn tổng quan, nắm bắt được các điểm tương đồng giữa các chủ  đề kiến thức, giúp các em lập bảng so sánh, học dễ thuộc, nhớ nhiều đơn   vị  kiến thức, giải nhanh trắc nghiệm vật lí và củng cố  niềm tin của các  em trong q trình học tập cũng như  trong các kỳ  kiểm tra và thi tốt   nghiệp THPT quốc gia II. ĐỐI TƯỢNG PHẠM VI NGHIÊN CỨU ­ Học sinh khối 12 ­ Một số chủ đề  trong chương trình vật lí 12, các đơn vị  kiến thức  tương đồng giữa các chương, lập bảng so sánh giữa các đơn vị kiến thức   và khẳng định kiến thức trọng tâm cần chú ý ­ Vì thời gian có hạn tơi chỉ liệt kê các đơn vị kiến thức giống nhau B. NỘI DUNG 1. Thực trạng của vấn đề Trường THPT Quang Truang được thành lập sau các đơn vị trên địa  bàn, cơ sở vật chất thiếu thốn, đối tượng học sinh có chất lượng đầu vào   thấp, kỹ năng tính tốn hạn chế.  Để  nâng cao tỉ  lệ  tốt nghiệp của bộ  mơn, mỗi giáo viên phải vận  dụng nhiều phương pháp để giúp học sinh dễ nhớ, tự tin và thích thú đối  với mơn học. Bản thân tơi cơng tác tại đơn vị  được 18 năm, đã tổng kết  nhiều đề  tài kinh nghiệm giúp học sinh nâng cao tỉ  lệ  tốt nghiệp. Nên  việc giúp học sinh nhận thấy sự tương đồng giữa các đơn vị kiến thức là  cần thiết Những kết quả đạt được khi sử dụng đề tài này rất khả quan, giúp  học sinh nhớ các đơn vị  kiến thức lâu hơn do có sự  tương đồng, khi học  sinh gặp dạng kiến thức tương tự các em tự tin hơn Đề  tài này áp dụng cho tất cả  các em ơn thi mơn Vật Lý, đặc biệt  cho đối tượng học sinh chỉ cần đỗ tốt nghiệp THPT quốc gia.  2. Nội dung 2.1. Đơn vị kiến thức tn theo quy luật hàm sin và cos 2.1.1. Tóm tắt lí thuyết Tên đơn vị kiến thức Phương trình Sóng cơ Điện xoay chiều x = A.cos(ω t+ϕ ) s = S cos(ω t+ϕ ) u = A.cos(ω t+ϕ ) i = I cos(ω t+ϕ ) Mạch dao động u = U cos(ω t+ϕ ) i = I cos(ω t+ϕ ) Con lắc lò xo Con lắc đơn Tần số góc ω = 2π f = 2π T q = q cos(ω t+ϕ ) ­ Đều tuân theo quy luật hàm cos hoặc sin ­ Li độ  của con lắc dao động với chu kì (T), tần số  (f), tốc độ  ( ω ) thì  động năng (Wđ) và thế năng (Wt)  của con của con lắc dao động với (T’=   T ), tần số (f’= 2f), tốc độ ( ω ' = 2ω ) ­ Li độ của mạch dao động với chu kì (T), tần số (f), tốc độ  ( ω ) thì năng  lượng điện (WC = Wđ)  và năng lượng từ  (WL  = Wt) của mạch dao động  T với (T’=  ), tần số (f’= 2f), tốc độ ( ω ' = 2ω ) ­ Trong một chu kì có 4 lần động năng và thế năng bằng nhau nên khoảng  T thời gian giữa hai lần liên tiếp động năng và thế năng bằng nhau là    ­ Động năng và thế năng của vật dao động điều hịa bằng nhau tại vị trí có  A li độ x =    2.1.2. Điểm giống nhau giữa con lắc lị xo và con lắc đơn Tên  Con lắc lị xo Con lắc đơn đơn vị  kiến  thức Tần  số góc Chu kì Tần  số Cơ  ω = 2π f = 2π T ω = 2π f = 2π T 2π l ∆t = = 2π = f ω g N T= 2π m ∆l ∆t = = 2π = 2π = f ω k g N T= f = ω = = T 2π 2π ω = = T 2π 2π k = m 2π W = mω A2 ω= f f f = g N = l t 1 W = mω 2S = mglα 0 2 g S = lα ;ω = 0 l k m ( Ơm khơng mỏi) m T Cho  1 m=m +m m T m, l 2 tìm T,f T = T +T 2 m m g N = ∆l t m=m +m 1 + 2 f1 f2 (Ôm gấu lớn) l T 1 l =l +l l T 2 T = T +T 2 l l f f f = l = l +l 1 + 2 f1 f2 + Tại vị trí cân bằng: x = 0, (a = 0) nên Wt = 0. v = vmax nên Wđ = Wđmax= W + Tại vị trí biên: x = xmax = A nên Wt = Wtmax= W;  v = 0 nên Wđ = 0 2.1.3. Điểm giống nhau về bài tập “bài tốn thời gian”   Dạng tốn : Xác định thời gian ngắn nhất kể từ t = 0 đến thời điểm vật  qua vị trí có li độ x1 2.1.4. Sử dụng lệnh CALC trong máy tính CASIO Bước 1 : Bấm SHIFT   MODE  4 chọn hệ đơn vi Radian (Rad) Bước 2: Nhập phương trình đã cho Bước 3: Dùng lệnh CALC nhập lần lượt các phương án A, B, C, D. Đáp  án đúng sẽ là nghiệm của phương trình 2.1.5. Bài tập áp dụng Câu 1: Một con lắc lị xo dao động theo phương ngang với phương trình:  π x = 10cos(2t + )(cm)  Thời gian ngắn nhất từ lúc t0 = 0 đến thời điểm vật  có li độ ­5cm là  A.  π s    B.  Hướng dẫn:  x = −5         cos(2t + π s C.  x = 10cos(2t + π s 12 π ) = −5 D.  cos(2t + π s π )=− 2 π )+ =0 2 π Nhập máy:  cos(2t + ) + sau đó dùng lệnh  CALC  nhập lần lượt các  2 phương án A, B, C, D. Đáp án đúng sẽ là nghiệm của phương trình CALC nhập  π 1− =  ; CALC nhập  π =−  ; CALC nhập  π = 12  chọn C Câu 2:  Một lị xo treo thẳng đứng, đầu trên cố  định, đầu dưới có vật  nặng m = 100 g , độ cứng  k = 25 N  Lấy  g = 10 m/s2. Chọn trục Ox thẳng đứng,  m chiều dương hướng xuống. Vật dao động với phương trình: x = 4cos(5π t + 5π )(cm)  Thời điểm lúc vật qua vị trí lị xo bị dãn 2cm lần  đầu tiên là A.  s 30 B.  s 10 s   20 D.  C.  s   15 Hướng dẫn: mg = k ∆l ∆l = mg 0,1.10 = 0,04m = 4cm   k 25 Theo đề lị xo dãn 2cm nghĩa là cách gốc tọa độ 2cm ở phía âm  x = −2cm   x = 4cos(5π t + 5π ) = −2 Nhập máy:   cos(5π t + cos(5π t + 5π )=− cos(5π t + 5π )+ =0 5π ) + = sau đó dùng lệnh CALC  nhập lần lượt  các phương án A, B, C, D. Đáp án đúng sẽ là nghiệm của phương trình CALC nhập  1 =− 30  ; CALC nhập  =   chọn B 10 Câu 3(TN­2013): Đặt điện áp u = 310cos100πt (V) (t tính bằng s) vào hai  đầu một đoạn mạch. Kể từ thời điểm t = 0, điện áp tức thời giữa hai đầu  đoạn mạch này đạt giá trị 155 V lần đầu tiên tại thời điểm  A.  s   300 B.  s   200 C.  s   120 D.  s 60 Hướng dẫn: Tại thời điểm  t  ta có  u = 155V   u = 310cos(100π t ) = 155 cos(100π t ) = Nhập máy:   cos(100π t ) − cos(100π t ) − =0 sau  đó dùng  lệnh  CALC  nhập  lần  lượt   các  phương án A, B, C, D. Đáp án đúng sẽ là nghiệm của phương trình CALC nhập  1 = ; CALC nhập  =−   300 200 CALC nhập  −1 − = 120 ; CALC nhập  =0 60 Vì thời gian ngắn nhất nên chọn A Câu 4(ĐH­2007): Dịng điện chạy qua một đoạn mạch có biểu thức  i = I0sin100πt. Trong khoảng thời gian từ 0 đến 0,01s cường độ dịng điện  tức thời có giá trị bằng 0,5I0 vào những thời điểm  A. 1/300s và 2/300s   C. 1/500s và  3/500s B.1/400s và  2/400s   D. 1/600s và  5/600s Hướng dẫn: Tại thời điểm  t  ta có  i = 0,5 I   i = I sin(100π t ) = 0,5I 0 sin(100π t ) = sin(100π t ) − =0 Nhập   máy:  sin(100π t ) − sau     dùng   lệnh  CALC  nhập   lần   lượt   các  phương án A, B, C, D. Đáp án đúng sẽ là nghiệm của phương trình CALC nhập  −1 + −1 +  ; CALC nhập    = = 300 400 CALC nhập  1 = 0,08 ; CALC nhập  =   chọn D 500 600 Vì thời gian ngắn nhất nên chọn D Câu 5(ĐH­2007): Một tụ  điện có điện dung 10  μF được tích điện đến  một hiệu điện thế  xác định. Sau đó nối hai bản tụ điện vào hai đầu một   cuộn dây thuần cảm có độ tự cảm 1 H. Bỏ qua điện trở của các dây nối,   lấy π2 = 10. Sau khoảng thời gian ngắn nhất là bao nhiêu (kể  từ  lúc nối)  điện tích trên tụ điện có giá trị bằng một nửa giá trị ban đầu?  A. 3/400s    B. 1/600s.   C. 1/300s.  D. 1/1200s 1 103 = = Hướng dẫn:  ω =  (rad/s) π LC 1.10.10−6 tại thời điểm  t = q = q cos ϕ = q 0 q tại thời điểm  t  ta có :  q = cos ϕ = ϕ =0 q q = q0 cos(ωt ) = q = q cos ω t   103 cos( ) = π 103 cos( t) − = π 103 Nhập máy:  cos( t ) − sau đó dùng lệnh CALC nhập lần lượt các  π phương án A, B, C, D. Đáp án đúng sẽ là nghiệm của phương trình.CALC  nhập  = −1,22 ; CALC nhập  = 0,36 400 600 CALC nhập  1 = −0,01 ; CALC nhập  = 0,47   300 1200 Vì ­0,01 gần 0 nhất nên chọn C 10 ε Năng  ε lượng f >f >f >f >f >f ε ε ε > ε > ε > ε > ε5 > ε ε5 ε * Đối với ánh sáng nhìn thấy: (có vơ số màu, trong đó có 7 màu cơ bản) n= c v v= c n +  n: chiết suất của mơi trường + v: tốc độ trong mơi trường có chiết suất (n)  + c: tốc độ của ánh sáng (Chiết suất của mơi trường phụ  thuộc vào màu sắc của ánh sáng.  Chiết suất của ánh sáng đỏ  thì nhỏ  nhất. Chiết suất của ánh sáng tím  thì  lớn nhất) 31 STT Màu  Đỏ Cam Vàng L ục Lam Chàm Tím sắc Chiết  n n n n v v v v λ λ λ λ7 f f f f ε ε suất Tốc độ Bước  sóng Tần số Năng  lượng 2 n n n n v λ λ λ5 λ > λ > λ > λ > λ5 > λ > λ7 f f f f  eT.       D.  L >  T >  Đ Câu 14(ĐH­ 2008): Tia Rơnghen có  A. bước sóng lớn hơn bước sóng của tia hồng ngoại.     B. điện tích âm C. cùng bản chất với sóng vơ tuyến                      D. cùng bản chất với sóng âm.      Câu 15(TN–2008): Với  ε1,  ε2, ε3  lần lượt là năng lượng của phơtơn  ứng  với các bức xạ màu vàng, bức xạ tử ngoại và bức xạ hồng ngoại thì   A. ε2 > ε3 > ε1 B. ε3 > ε1 > ε2 C. ε2 > ε1 > ε3 D. ε1 > ε2 > ε3 Câu 16(TN –2008): Với f1, f2, f3 lần lượt là tần số của tia hồng ngoại, tia  tử ngoại và tia gamma (tia γ) thì A. f3 > f1 > f2 B. f2 > f1 > f3 C. f3 > f2 > f1.   D. f1 > f3 > f2 Câu 17(ĐH­ 2009): Trong chân khơng, các bức xạ được sắp xếp theo thứ  tự bước sóng giảm dần là: A. tia hồng ngoại, ánh sáng tím, tia tử ngoại, tia Rơn­ghen B. tia hồng ngoại, ánh sáng tím, tia Rơn­ghen, tia tử ngoại C. ánh sáng tím, tia hồng ngoại, tia tử ngoại, tia Rơn­ghen D. tia Rơn­ghen, tia tử ngoại, ánh sáng tím, tia hồng ngoại 35 2.8. Mẫu ngun tử Bo 2.8.1. Tóm tắt lí thuyết *Quang phổ vạch của ngun tử hyđrơ: En – Em = hfnm =  1 * Chú ý:  λ = λ + λ 31 32 21 f 31 = f 32 +f hc λnm 21  ;  λ21 = −λ12   * Sơ đồ chuyển mức năng lượng khi tạo thành các dãy quang phổ: * Chú ý:  +  λ1L = λ21 : vạch thứ nhất của dãy laiman (có bước sóng dài nhất) +  λ1B = λ32 : vạch thứ nhất của dãy banme (có bước sóng dài nhất)  +  λ1P = λ43 : vạch thứ nhất của dãy pasen (có bước sóng dài nhất) * Bán kính quỹ  đạo dừng thứ  n của electron trong ngun tử  hiđrơ: rn  =  n2r1; với r1 = 0,53.10­11 m là bán kính Bo (ở quỹ đạo K) Số thứ tự Tên quỹ đạo Bán kính K 12r0 L 22r0 M 32r0 N 42r0 O 52r0 P 62r0 36 13,6 * Năng lượng của electron trong nguyên tử hiđrô: En = ­ (eV) n * Số  vạch quang phổ  phát ra khi electron chuyển động từ  quỹ  đạo bên   ngoài về quỹ đạo K +  N = n(n − 1)   với n ứng với số thứ tự vạch + Bấm máy nCr với n ứng với số thứ tự vạch, r = 2 2.8.2. Bài tập áp dụng Câu 1(CĐ­2008): Gọi λα và λβ lần lượt là hai bước sóng ứng với các vạch  đỏ  Hα  và vạch lam Hβ của dãy Banme (Balmer), λ1 là bước sóng dài nhất  của dãy Pasen (Paschen) trong quang phổ vạch của ngun tử hiđrơ. Biểu  thức liên hệ giữa λα , λβ , λ1  là   A. λ1  = λα ­ λβ   B. 1/λ1  = 1/λβ – 1/λα  C. λ1  = λα + λβ . D. 1/λ1  = 1/λβ +  1/λα     Câu 2(ĐH­2008):  Trong quang phổ  của ngun tử  hiđrơ, nếu biết bước  sóng dài nhất của vạch quang phổ  trong dãy Laiman là   1  và bước sóng  của vạch kề  với nó trong dãy này là  2 thì bước sóng    của vạch quang  phổ H  trong dãy Banme là λλ λλ 2 A. ( 1 +  2).     B.  λ − λ        C. ( 1    2).           D.  λ + λ 2 Câu 3(CĐ­2009): Trong quang phổ vạch của ngun tử hiđrơ, bước sóng  dài nhất của vạch quang phổ trong dãy Lai­man và trong dãy Ban­me lần  lượt là  1 và  2. Bước sóng dài thứ hai thuộc dãy Lai­man có giá trị là λλ λλ λλ λλ 2 A.       B.          C.            D.  2(λ + λ ) λ +λ λ −λ λ −λ 2 2 37 Câu 4(ĐH­  2009):  Ngun tử  hiđtơ   trạng thái cơ  bản có mức năng  lượng bằng ­13,6 eV. Để chuyển lên trạng thái dừng có mức năng lượng  ­3,4 eV thì ngun tử hiđrơ phải hấp thụ một phơtơn có năng lượng A. 10,2 eV B. ­10,2 eV C. 17 eV D. 4 eV Câu 5(ĐH­ 2010): Khi êlectron ở quỹ đạo dừng thứ n thì năng lượng của   ngun tử  hiđrơ được tính theo cơng thức ­   13,6 (eV) (n = 1, 2, 3,…). Khi  n2 êlectron trong ngun tử hiđrơ chuyển từ quỹ đạo dừng n = 3 sang  quỹ đạo  dừng n = 2 thì ngun tử hiđrơ phát ra phơtơn ứng với bức xạ có bước sóng  A. 0,4350 μm    B. 0,4861 μm     C. 0,6576 μm.      D. 0,4102 μm III. HIỆU QUẢ SỬ DỤNG ĐỀ TÀI Trải qua 18 năm tại trường THPT Quang Truang, bản thân tơi tham   gia dạy khối lớp 12 nhiều năm với học sinh có chất lượng đầu vào thấp,  tơi và các đồng nghiệp trong tổ  Tốn ­ Lý khơng ngừng học tập, tìm tịi   nhiều phương pháp (phương pháp đại số, phương pháp tọa độ, phương   pháp giản đồ véc tơ, sử dụng vịng trịn lượng giác, sử dụng máy tính cầm   tay …) giúp học sinh có thành tích cao nhất có thể  trong các kì thi tốt  nghiệp   trung   học   phổ   thông   Kết     thống   kê   điểm   mơn   vật   lí   của  trường nhiều năm liền xếp vị  thứ  từ  15 đến 20 so với các trường phổ  thơng trong tỉnh.  Để  giúp các em dễ  tiếp thu và nhớ  nhiều tơi mạnh dạng đưa ra  những tương đồng trong các chủ đề của chương trình vật lí 12 và kết quả  được cập nhật từ smas cụ thể như sau: Kết quả đạt được khi chưa áp dụng đề tài giảng dạy lớp 12A1  38 năm học 2016 – 2017 Sĩ số 44 Số học sinh đạt điểm 10 Trên TB Bài 15’ 0 17 12 93,18% 10 Trên TB Bài 45’ 0 8 17 0 81,8% Kết quả đạt được của việc áp dụng đề tài giảng dạy lớp 12A1 năm học 2017 – 2018 Sĩ số 42 Số học sinh đạt điểm 10 Trên TB Bài 15’ 0 0 19 12 100% 9 Trên TB Bài 45’ 0 1 11 17 92,86% IV. NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM RÚT RA TỪ ĐỀ TÀI ­ Khi tìm được sự tương đồng giữa các đơn vị kiến thức và được sự  nhấn mạnh, khắc sâu của giáo viên giúp các em ln được hệ  thống các  khối lượng kiến thức đã học theo kiểu cuốn chiếu, lặp đi lặp lại nhiều lần,   đồng thời hướng dẫn các em lập bảng so sánh các đơn vị kiến thức để  dễ  học, dễ nhớ.  ­ Học sinh nắm chắc các đơn vị  kiến thức hết sức cơ  bản, kết   hợp với máy tính casio khơng địi hỏi học sinh có tư  duy cao, khả  năng   tính tốn thuần thục như  cách giải truyền thống mà vẫn có  thể  làm  được một số dạng bài tập như đã nêu ­ Giúp các em học sinh có học lực yếu kém khơng nản trong học tập  vì kỹ năng vận dụng tốn học q yếu, các em học sinh từ trung bình trở  lên rút ngắn thời gian làm bài 39 40 C. KẾT LUẬN Chương trình vật lí 12 có nhiều điểm tương đồng về lí thuyết, cũng   một số  dạng bài tập tương tự  nhau (con lắc, sóng cơ, điện xoay   chiều, điện tích điện – điện trường); đều có phương trình li độ  tn theo  qui luật hàm cos, hàm sin. Ngồi ra con lắc lị xo ­ con lắc đơn; sóng cơ ­  sóng dừng ­ sóng ánh sáng; các loại quang phổ; các tia bức xạ… ) cũng có   tương đồng. Mỗi người có mỗi cách tiếp cận kiến thức khác nhau và   có rất nhiều cách giải các dạng bài tập này.  Nhằm mục đích giúp học sinh có kết quả  tốt nhất, rút ngắn thời  gian làm bài và lơi cuốn tất cả các đối tượng học sinh tham gia đó là tìm    tương đồng giữa các đơn vị  kiến thức trong từng chủ  đề  là thực sự  cần thiết, giúp các em nhìn xun suốt được chương trình, kết hợp với  việc sử dụng máy tính CASIO giúp các em tự tin tiếp cận hơn, ít bỡ ngỡ  hơn và bản thân các em có thể  tự  lập bảng so sánh vì vậy khả  năng ghi  nhớ tốt hơn, tiếp thu hiệu quả hơn       Vì thời gian có hạn tơi chưa liệt kê hết chương trình Vật Lý 12 mà chỉ  nêu một số đơn vị kiến thức trong chương trình. Trong q trình biên soạn  chắc chắn khơng tránh khỏi sai sót, hạn chế, kính mong q thầy cơ và  các bạn đồng nghiệp góp ý. Mọi góp ý của q thầy, cơ đồng nghiệp xin   gửi     địa    sonthanhak@gmail.com   Tôi     cố   gắng   học   tập   kinh  nghiệm của q thầy cơ đồng nghiệp để mở rộng thêm đề  tài làm cho đề  tài phong phú, sâu sắc và hiệu quả hơn        Xin chân thành cám  ơn sự giúp đỡ  của q thầy cơ và các bạn đồng   nghiệp tổ  Tốn ­ Lý trường THPT Quang Truang đã giúp tơi hồn thành   đề tài này                                                               An Khê, ngày 16 tháng 03 năm 2018                                                                               Người thực hiện                       41                                                                     Lê Thanh Phước   V. KIẾN NGHỊ ­   Từ   thực   tế   gi ảng   d ạy       áp   dụng   đề   tài   tổng   kết   kinh  nghiệm này và kết hợp sử  dụng máy tính cầm tay tại tr ườ ng THPT   Quang Truang đã kích thích sự  thích thú của các em trong gi  h ọc và   đạt kết quả như đã thống kê từ smas.   ­ Mong q thầy cơ đồng nghiệp khai thác ý tưởng này tìm kiếm sự  tương đồng giữa các đơn vị  kiến thức, các dạng bài tập giống nhau để  học sinh tự tin hơn. Kính đề nghị ban giám hiệu nhà trường và các trường  bạn, phổ biến rộng rải để q thầy cơ đồng nghiệp áp dụng và giảng dạy   cho tất cả  các đối tượng học sinh, đặc biệt với đối tượng học sinh yếu  ­ Tơi tin chắc rằng sử dụng đề tài này kết hợp với sử máy tính cầm   tay vào giảng dạy sẽ  làm cho học sinh yếu kém thích thú, học sinh trung   bình trở lên sẽ làm bài hiệu quả hơn và kích thích tính tự giác học tập của   các em cải thiện được kết quả các bài kiểm tra, đặc biệt nâng cao tỉ lệ tốt  nghiệp THPT quốc gia 42 VII. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Phạm Đức Cường – Cảnh Chí Đạt – Thân Thanh Sang – Lê Tấn Ri –  Bùi Trần Đức Anh Thái: “Phương pháp giải nhanh trắc nghiệm Vật Lý” –  Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội 2. Nguyễn Văn Lự: “Câu hỏi trắc nghiệm và bài tập tự  luận vật lí 12” ­  Nhà xuất bản Giáo dục 3. TS Trần Văn Lượng:  “Kỹ  thuật  Gải quyết nhanh gọn bài tập trắc   nghiệm mơn vật lí” ­ Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội 4. Ngơ Văn Thành – Nguyễn Thanh Bình ­ Hồ  Văn Huyết – Trần Đình  Khương: “Trắc nghiệm vật lí 12” ­  Nhà xuất bản Giáo dục 5. Trần Ngun Tường : “Cơng thức giải nhanh trắc nghiệm vật lí ” ­ Nhà  xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội 6. www.tuyensinh247.com – Giáo viên Phạm Trung Thơng 7. Đề thi tuyển sinh đại học, cao đẳng và tốt nghiệp THPT quốc gia những năm  trước 43 44 MỤC LỤC SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO PHÚ YÊN .1 A ĐẶT VẤN ĐỀ .2 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II ĐỐI TƯỢNG PHẠM VI NGHIÊN CỨU B NỘI DUNG Thực trạng vấn đề .3 Nội dung 2.1 Đơn vị kiến thức tuân theo quy luật hàm sin cos 2.2 Điểm giống toán viết phương trình 12 2.3 Điểm giống dao động sóng 15 2.4 Điểm giống giao thoa sóng - sóng dừng sóng ánh sáng 18 2.5 Điểm giống tượng cộng hưởng điện Mạch dao động 20 2.6 Các loại quang phổ 26 2.7 Tia hồng ngoại -Tia tử ngoại - Tia X .28 2.8 Mẫu nguyên tử Bo .36 III HIỆU QUẢ SỬ DỤNG ĐỀ TÀI 38 IV NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM RÚT RA TỪ ĐỀ TÀI .39 C KẾT LUẬN .41 V KIẾN NGHỊ 42 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 MỤC LỤC 45 45 ... chọn đề tài “GIẢI PHÁP GIÚP HỌC? ?SINH? ?YẾU KÉM NÂNG? ?CAO? ?TỈ LỆ TỐT  NGHIỆP? ?THPT? ?QUỐC? ?GIA? ?MƠN VẬT LÝ” nhằm? ?giúp? ?học? ?sinh? ?khối lớp 12  có cách nhìn tổng quan, nắm bắt được các điểm tương đồng giữa các chủ  đề? ?kiến? ?thức,? ?giúp? ?các em lập bảng so sánh,? ?học? ?dễ thuộc, nhớ nhiều đơn... dụng nhiều phương? ?pháp? ?để? ?giúp? ?học? ?sinh? ?dễ nhớ, tự tin và thích thú đối  với mơn? ?học.  Bản thân tơi cơng tác tại đơn vị  được 18 năm, đã tổng kết  nhiều đề  tài? ?kinh? ?nghiệm? ?giúp? ?học? ?sinh? ?nâng? ?cao? ?tỉ ? ?lệ ? ?tốt? ?nghiệp.  Nên ... 5. Trần Ngun Tường : “Cơng thức? ?giải? ?nhanh trắc? ?nghiệm? ?vật? ?lí ” ­ Nhà  xuất bản Đại? ?học? ?quốc? ?gia? ?Hà Nội 6. www.tuyensinh247.com – Giáo viên Phạm Trung Thông 7. Đề thi tuyển? ?sinh? ?đại? ?học, ? ?cao? ?đẳng và? ?tốt? ?nghiệp? ?THPT? ?quốc? ?gia? ?những năm