Giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc tại trường tiểu học lý tự trọng thành phố đà nẵng

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT -š›&š› - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ TỰ TRỌNG THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Giảng viên hướng dẫn : Nguyễn Hoàng Tịnh Uyên Sinh viên thực : Trương Hoàng Lụa Lớp : 18SAN Ngành học : Sư phạm Âm nhạc Đà Nẵng, tháng năm 2022 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP SINH VIÊN NĂM HỌC 2020-2021 Tên đề tài: “GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ TỰ TRỌNG, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG” Chuyên ngành : Sư Phạm Âm Nhạc Loại đề tà : Giáo dục Họ tên chủ nhiệm đề tài : Trương Hoàng Lụa Lớp, Khoa/Bộ môn : 18SAN Khoa Giáo dục Nghệ thuật Địa thường trú : 18 Trần Thuyết, phường Thọ Quang, quận Sơn Trà, TP Đà Nẵng Địa liên lạc : 18 Trần Thuyết, phường Thọ Quang, quận Sơn Trà, TP Đà Nẵng Số điện thoại : 0906407375 Email : hoanglua2307@gmail.com - Sinh viên thực : Trương Hoàng Lụa DANH MỤC VIẾT TẮT HS Học sinh GV Giáo viên TĐN Tập đọc nhạc GVCN Giáo viên chủ nhiệm SGK Sách giáo khoa PP Phương pháp UBND Ủy ban nhân dân KK Khuyến khích SKKN Sáng kiến kinh nghiệm CT Chương trình MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục tiêu đề tài Phương pháp nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Những đóng góp khóa luận Nội dung đề tài: Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.2 Vai trị, ý nghĩa mơn âm nhạc phân môn Tập đọc nhạc bậc Tiểu học 1.2 Chương trình Âm nhạc Tiểu học 16 1.2.1 Chương trình phân môn Học hát 16 1.2.2 Chương trình phân mơn Âm nhạc thường thức 17 1.2.3 Chương trình phân mơn Nhạc lí Tập đọc nhạc 17 1.3 Nhận xét chương trình phân mơn Tập đọc nhạc Tiểu học 18 1.3.1 Những ưu điểm 18 1.3.2 Những hạn chế 18 1.4 Khái quát Trường Tiểu học Lý Tự Trọng – Đà Nẵng thực trạng dạy học phân môn Tập đọc nhạc Trường 20 1.4.1 Trường Tiểu học Lý Tự Trọng – Đà Nẵng 20 1.4.2 Thực trạng dạy học Tập đọc nhạc Tiểu học Lý Tự Trọng – Đà Nẵng 22 1.4.3 Những ưu điểm hạn chế phương pháp dạy học Tập đọc nhạc trường Tiểu học Lý Tự Trọng – Đà Nẵng 23 Tiểu kết chương 25 Chương BIỆN PHÁP DẠY HỌC TẬP ĐỌC NHẠC 26 TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ TỰ TRỌNG – ĐÀ NẴNG 26 2.1 Đề xuất điều chỉnh, bổ sung tập đọc nhạc Trường Tiểu học Lý Tự Trọng 26 2.1.1 Căn đề xuất điều chỉnh, bổ sung tập đọc nhạc Trường Tiểu học Lý Tự Trọng 26 2.1.2 Điều chỉnh thứ tự phân môn Tập đọc nhạc 27 2.1.3 Bổ sung chương trình phân mơn Tập đọc nhạc 28 2.2 Nguyên tắc đổi phương pháp dạy học phân môn Tập đọc nhạc 28 2.2.1 Một số yêu cầu đổi giáo dục toàn quốc dạy học âm nhạc phổ thông 28 2.2.2 Việc sử dụng phương pháp dạy học phân môn Tập đọc nhạc giáo viên phổ thông 29 2.3 Đổi phương pháp dạy học Tập đọc nhạc bậc Tiểu học 35 2.3.1 Đổi phương pháp dạy đọc tiết tấu 35 2.3.2 Đổi phương pháp dạy đọc cao độ 36 2.3.3 Đổi nội dung quy trình bước dạy Tập đọc nhạc 37 2.3.4 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc 38 2.3.5 Vận dụng kĩ thuật nhạc dạy học tập đọc nhạc 44 2.3.6 Sử dụng trò chơi dạy tập đọc nhạc học tập đọc nhạc ngoại khóa 45 Tiểu kết chương 50 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 51 3.1 Mục đích thực nghiệm 51 3.2 Đối tượng thực nghiệm 51 3.3 Thời gian, địa điểm tổ chức thực nghiệm 51 3.4 Nội dung thực nghiệm 51 3.5 Kết thực nghiệm 54 Tiểu kết chương 54 KẾT LUẬN 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Cấp tiểu học cấp học tảng hệ thống cấp học nước ta cấp học mở đầu cung cấp kiến thức cho học sinh, dạy cho học sinh phương pháp học tập đắn chuẩn bị cho cấp học Trong cấp Tiểu học lớp đầu cấp (lớp 1, 2) lại coi trọng thời kỳ em bắt đầu làm quen với hệ thống tri thức nhiều mơn học có mơn Âm nhạc Âm nhạc xã hội nuôi dưỡng cội nguồn vĩ đại văn hoá dân gian dân tộc Việt Nam từ xã hội xưa, âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu sống hàng ngày người dân Ngày nay, với phát triển lên văn minh nhân loại âm nhạc khơng thể thiếu Xuất phát từ yếu tố mà năm gần Bộ Giáo dục quan tâm, hướng dẫn, đạo cấp từ Trung ương đến địa phương phải thực tốt công tác cải cách giáo dục (theo Nghị TW2) Trong việc phổ cập môn học như: Môn Âm nhạc đưa vào chương trình khố, với mục đích giáo dục cho học sinh Giáo dục âm nhạc phận thiếu nhà trường phổ thông sở Nó góp phần lớn việc giáo dục cho học sinh cảm thụ hay, đẹp sống, giúp em phát triển mặt: Đức - Trí - Thể - Mỹ đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo dục Việt Nam Môn âm nhạc cấp bậc Tiểu học ngồi việc học hát em học sinh cịn tập đọc tập đọc nhạc với hình tiết tấu đơn giản như: Nốt trắng, nốt đen, móc đơn, ghép lời ca theo nhạc làm tập nhạc việc học âm nhạc lớp học sinh Tiểu học bắt đầu chuyển sang giai đoạn Các em trực tiếp tiếp xúc với nốt nhạc khng nhạc có khố son phân mơn mới, phân mơn Tập đọc nhạc (TĐN) Bên cạnh việc rèn luyện khả nghe âm nhạc chuẩn xác, phát triển tai nghe góp phần vào việc giáo dục văn hóa âm nhạc cho em điều cần thiết Tuy nhiên phân môn TĐN phần khó thể học sinh, khả nhận biết vị trí nốt nhạc khng nhạc cao độ, tiết tấu chưa tốt Thực tiễn nay, việc dạy học môn âm nhạc Trường Tiểu học Lý Tự Trọng, thành phố Đà Nẵng đạt nhiều thành tích, nhiên số phân môn âm nhạc nêu trên, đa số học sinh thích học hát cịn ngại học đọc nốt nhạc tập đọc nhạc Lý nhiều em không thuộc nốt nhạc, mặt khác, học sinh đọc nốt nhạc tập đọc nhạc chủ yếu theo kiểu học thuộc lịng, nên khơng thể tự đọc cao độ, trường độ nốt nhạc tập đọc nhạc, dù đơn giản Từ nội dung tìm hiểu nghiên cứu, để nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Tập đọc hạc, với lịng u nghề, mến trẻ tơi ln mong học sinh ngày tiến Vì vậy, để em học tốt phân môn Tập đọc nhạc, xin chọn đề tài: “Giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc nhạc trường Tiểu học Lý Tự Trọng thành phố Đà Nẵng” kinh nghiệm trình học tập làm khóa luận tốt nghiệp Lịch sử nghiên cứu Tập đọc nhạc, phát âm chuẩn cao độ âm giúp người nghe cảm nhận đầy đủ xác giá trị nội dung đoạn nhạc Vị việc nghiên cứu rèn luyện, đề xuất biện pháp khắc phục lỗi tập đọc nói chung tập học nhạc nói riêng cho học sinh vấn đề mà nhiều nhà nghiên cứu quan tâm tìm hiểu: - Phương pháp dạy học âm nhạc nhà trường phổ thông – Nxb Giáo dục, năm 1999 - nhạc sĩ Phan Trần Bảng quan tâm cách sâu sắc đến phương pháp tiếp cận em học sinh nhiều thủ pháp, giải mã phương pháp nhận biết nốt nhạc sơ đồ cách đọc tiết tấu - Âm nhạc Phương pháp dạy học âm nhạc - Nxb Giáo dục, năm 2000 tác giả Nguyễn Minh Tồn, Nguyễn Hồnh Thơng, Nguyễn Đắc Quỳnh, tài liệu đóng góp nhằm cải tiến nội dung phương pháp giảng dạy - Âm nhạc phương pháp dạy học âm nhạc (giáo trình đào tạo giáo viên bậc THCS) Nhà xuất Giáo dục - tác giả Hoàng Long (chủ biên) tác giả Đặng Văn Bông, Trần Dũng, Nguyễn Thị Ngọc Hoa, Bùi Anh Tôn Quyển sách đề cập tới nội dung lý luận dạy học môn âm nhạc vấn đề phương pháp dạy học âm nhạc chung Đây vừa tài liệu, vừa giáo trình phương pháp dạy học âm nhạc Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành cho trường đào tạo ngành Sư phạm âm nhạc hướng dẫn giảng dạy âm nhạc cho giáo viên trường THCS - Phạm Thanh Vân Nguyễn Hồnh Thơng (2003), Đọc - Ghi nhạc (tập 1, 2), giáo trình Bộ GD & ĐT ban hành, thuộc dự án đào tạo giáo viên THCS, ngành Cao đẳng Sư phạm Âm nhạc - Phương pháp dạy học Ký - Xướng âm đào tạo giáo viên âm nhạc phổ thơng (2011), Nxb Âm nhạc Trịnh Hồi Thu chủ biên Nhìn chung tác giả cập nhật tới vấn đề dạy học chung dạy học mơn Âm nhạc tiểu học theo chương trình đưa biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn, có phân mơn Tập đọc nhạc Tuy nhiên tác giả chưa đề cập vấn đề rèn luyện kĩ đọc cho học sinh tiểu học học sinh chưa có kĩ đọc nghe nốt nhạc Các cơng trình có đóng góp quan trọng lĩnh vực dạy học vấn đề dạy mơn Âm nhạc nói chung phân mơn Tập đọc nhạc nói riêng , đồng thời gợi ý, định hướng cần thiết để thực nghiên cứu đề tài Mục tiêu đề tài - Nghiên cứu lí luận thực tiễn vấn đề dạy học phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học - Nghiên cứu vấn đề rèn kĩ đọc nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh tiểu học, từ đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc nhạc trường Tiểu học Lý Tự Trọng thành phố Đà Nẵng - Thống kê kết thu sau áp dụng biện pháp - Hệ thơng lí luận, tổng kết rút kinh nghiệm - Thực nghiệm sư phạm Phương pháp nghiên cứu Để thực mục đích đề sáng kiến này, áp dụng biện pháp sau: - Phương pháp chính: Nghiên cứu lí luận; Phương pháp khảo sát; Phương pháp thống kê; Phương pháp phân tích, tổng hợp; Phương pháp thực nghiệm; Tổng kết trao đổi kinh nghiệm - Phương pháp bổ trợ: Phương pháp kiểm tra, đánh giá; Phương pháp nghiên cứu; Phương pháp trò chuyện Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc nhạc trường Tiểu học Lý Tự Trọng thành phố Đà Nẵng 5.2 Phạm vi nghiên cứu 5.2.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài phạm vi nghiên cứu lý luận thực tiễn phân môn Tập đọc nhạc trường Tiểu học Qua đề xuất giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc nhạc trường Tiểu học Lý Tự Trọng thành phố Đà Nẵng 5.2.2 Giới hạn khách thể nghiên cứu Đề tài nghiên cứu học sinh trường Tiểu học giáo viên 5.2.3 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Trường Tiểu học Lý Tự Trọng thành phố Đà Nẵng Những đóng góp khóa luận - Góp phần vào việc tìm hiểu vấn đề lí thuyết dạy học tốt phân môn Tập đọc nhạc trường Tiểu học - Thống kê phân loại văn lựa chọn làm ngữ liệu dạy học phân môn Tập đọc nhạc trường Tiểu học - Kết nghiên cứu đề tài làm tài liệu tham khảo cho giáo viên Tiểu học sinh viên ngành Sư phạm Âm nhạc dạy học phân môn Tập đọc nhạc nhằm đáp ứng dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng - Đề xuất biện pháp cụ thể giúp giáo viên rèn luyện kĩ đọc nhạc cho học sinh tiểu học phân mơn Tập đọc nói chung Tập đọc nhạc nói riêng - Định hướng gợi ý cho giáo viên việc thiết kế giảng, góp phần nâng cao hiệu dạy học phân môn Tập đọc nhạc Nội dung đề tài: Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, nội dung đề tài gồm 03 chương: Chương Cơ sở lý luận thực tiễn Chương Biện pháp dạy học Tập đọc nhạc trường Tiểu học Lý Tự Trọng – Đà Nẵng Chương Thực nghiệm sư phạm - Phần mềm Audacity * Giới thiệu Audacity phần mềm biên tập thu âm (audio/podcasts) mã nguồn mở miễn phí, tạo nhóm tình nguyện viên giúp người dùng thu âm, biên tập trộn âm thanh, sau xuất với nhiều định dạng âm khác Audacity hỗ trợ nhiều tảng hác Windows, macOS, GNU/Linux, Chức năng: Hỗ trợ thu âm trực tiếp ghi lại âm phát ứng dụng; Hỗ trợ tạo, nhập, biên tập, xuất trình diễn mẫu âm phục vụ dạy học/giáo dục trực tiếp trực tuyến; Hỗ trợ hoạt động học tập cộng tác cho học sinh * Định hướng sử dụng: Giai đoạn Chuẩn bị Thao tác - Sử dụng trình duyệt web truy cập địa https://www.audacityteam.org để tải cài đặt máy tính Thiết kế - Tạo dự án - Nhập, biên tập, chỉnh sửa, cắt ghép, xử lí mẫu âm có sẵn - Thu âm, loại bỏ tạp âm tăng giảm âm lượng - Xuất âm với nhiều định dạng theo nhu cầu sử dụng Sử dụng - Trình diễn âm kết hợp với loa (speaker) Lưu trữ Tổ chức, lưu tính trữ âm dự án (định dạng AUP) máy 43 *Ứng dụng dạy học phân môn Tập đọc nhạc : - Sử dụng Audacity để thu âm giọng nói mình, thực biên tập chỉnh sửa (thêm văn bản, lời thoại, hiệu ứng, ), xuất thành tệp tin âm lồng ghép vào trình chiếu đa phương tiện có sẵn để dạy học lớp - Sử dụng Audacity để biên tập xử lí (cắt, ghép, thêm hiệu ứng,…) mẫu âm thanh, sau xuất thành mẫu âm hoàn chỉnh phục vụ dạy học 2.3.5 Vận dụng kĩ thuật nhạc dạy học tập đọc nhạc Khác biệt đặc trưng dạy hát dạy Tập đọc nhạc dạy hát, giáo viên phải cung cấp giai điệu cho học sinh thông qua tiếng đàn hát mẫu để em hát giai điệu, lời ca Còn dạy Tập đọc nhạc, học sinh cần tự giải mã khám phá giai điệu nhạc Giáo viên nên hướng dẫn học sinh luyện tập cao độ, luyện tập tiết tấu phần dùng nhạc cụ giúp em đọc giai điệu Giáo viên khơng nên đọc mẫu, dạy truyền khẩu, giảm tính tích cực học sinh không nên sử dụng đàn nhiều, làm giảm khám phá em Giáo viên phải nắm vững chun mơn, có kỹ sư phạm tốt, sáng tạo, đổi tổ chức hoạt động học tập Chuẩn bị kỹ dạy trước đến lớp Tìm hiểu nắm trình độ tiếp thu học sinh để giao nhiệm vụ có hình thức, phương pháp 44 dạy học phù hợp để đảm bảo tất học sinh tích cực tham gia học tập với ý thực tự giác, chủ động, tích cực Giáo viên chuyển việc truyền thụ học sinh thành việc hướng dẫn học sinh tự học Lớp học diễn với nhiều hình thức như: Làm việc theo cặp, làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm Học sinh học mơi trường thoải mái, khơng bị gị bó, ln gần gũi với thầy cô, bạn bè, giúp đỡ bạn lớp, phù hợp với tâm sinh lý em Tạo mơi trường học thân thiện, an tồn 2.3.6 Sử dụng trò chơi dạy tập đọc nhạc học tập đọc nhạc ngoại khóa Ở Tiểu học, hoạt động học hoạt động chủ đạo, hoạt động vui chơi có vị trí quan trọng Vui chơi hoạt động khơng thể thiếu đến người lớn cần phải vui chơi giải trí, thư giãn Qua trị chơi, người chơi rèn thể lực, giác quan, tai nghe tạo hội giao lưu với bạn bè Đối với Tiểu học trị chơi ứng dụng vào học quan trọng Nếu giáo viên nhận thức đắn điều kết hợp sử dụng trò chơi tiết học đạt kết học tập mong muốn Người giáo viên cần thấy trị chơi học tập có số u cầu đặc trưng khác so với trị chơi thơng thường luật chơi phải rõ ràng, dễ nhớ, dễ thực hiện, khơng địi hỏi thời gian luyện tập Ngồi ra, trò chơi học tập phải diễn thời gian ngắn, phù hợp với tiếp thu học sinh hiệu phải gắn liền với học Việc sử dụng hình thức trị chơi giảng dạy tập đọc nhạc phương thức hữu hiệu nhằm có kết giảng dạy tốt Giáo viên cần phải sử dụng thời điểm chơi thích hợp để đạt chất lượng học, vừa phát huy óc tưởng tượng, tính sáng tạo học sinh, gây hứng thú tích cực học tập Trong trình thực tế trường, em áp dụng số trò chơi tập đọc nhạc 45 - Trị chơi 1: NGHE GIAI ĐIỆU ĐỐN TÊN BÀI HÁT - Thời điểm chơi: Trò chơi phù hợp với tiết ôn tập tập đọc nhạc - Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị sẵn bảng bìa có ghi sẵn trước tên tập đọc nhạc học Ví dụ: Lớp – Bài Tập đọc nhạc số “Son La Son” Ví dụ: Lớp – Bài Tập đọc nhạc số 2: “Nắng vàng” Giáo viên chọn em học sinh tham gia trò chơi Khi giáo viên đàn đọc miệng nét giai điệu (cũng giáo viên gõ tiết tấu) Học sinh nghe chọn tên tập đọc nhạc gắn lên bảng Nếu lấy nhanh người chiến thắng 46 - Trò chơi: GHÉP GIAI ĐIỆU THEO ÂM TƯỢNG THANH - Thời điểm chơi: Khi học sinh ghép giai điệu tập đọc nhạc với lời ca tập đọc nhạc sau đọc thành thạo cao độ trường độ - Cách chơi: Giáo viên cho dãy đọc tên nốt nhạc, dãy la theo âm tượng cho quen giai điệu sau đổi lại Ví dụ: Lớp – Bài tập đọc nhạc số “Chú đội” - Các em la âm thượng theo chữ tự nhiên (A) (La),… đến ghép lời ca em không bị lúng túng mà ghép lời cách thành thạo - Trò chơi: THỬ LÀM NHẠC SĨ - Thời điểm chơi: Khi hoàn thành xong tập đọc nhạc tiết ôn tập - Cách chơi: Ở tập đọc nhạc có phần lời ca, nhiên, phần giáo viên cho em tự sáng tạo theo ý (Trị chơi em hứng thú) Với nét giai điệu cho trước tập đọc nhạc, em tự sáng tác lời ứng với nét giai điệu tập hát lên thành câu 47 Ví dụ: Lớp - Bài Tập đọc nhạc số “Cùng vui chơi” Lời ca tập đọc nhạc theo tác giả Sách giáo khoa biên soạn Học sinh đặt lời cho Tập đọc nhạc 48 Ví dụ: Lớp – Bài Tập đọc nhạc số “Mặt trời lên” Lời ca tập đọc nhạc tác giả Sách giáo khoa biên soạn Học sinh đặt lời cho Tập đọc nhạc 49 Tiểu kết chương Căn vào sở lý luận thực tiễn đề tài, chương em đặc biệt trọng tới biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tập đọc nhạc, kết hợp hài hồ phương pháp, sử dụng hiệu phương tiện trực quan, tận dụng phát triển công nghệ thông tin, để phù hợp với khả học sinh trường Tiểu học Lý Tự Trọng Ngồi học khoá việc đa dạng hoá hoạt động ngoại khoá, đan xen nội dung hoạt động nhà trường với nội dung có tính xã hội mơn âm nhạc nhằm hướng cho em vào sân chơi âm nhạc, giúp em có hội tiếp xúc với hoạt động âm nhạc kích thích sáng tạo học sinh, để em thấy học âm nhạc học bổ ích nhiệm vụ, phương pháp giáo dục có hiệu Nhờ mơi trường hoạt động Âm nhạc ngoại khoá mà kiến thức học sinh cải thiện, trau dồi Thêm vào đó, ý thức tập thể hoạt động xã hội mang tính cộng đồng nhân lên học sinh giúp em thêm tự tin chủ động giao tiếp 50 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm Trên sở nghiên cứu giải pháp, trình thực nghiệm nhằm xác minh tính khả thi giải pháp đưa khóa luận, nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn, qua bước đầu khẳng định hiệu việc sử dụng biện pháp dạy học Tập đọc nhạc trường Tiểu học Lý Tự Trọng – Đà Nẵng Kết thực nghiệm đánh giá sau thời gian thực nghiệm việc tiếp thu học sinh thông qua nội dung học tập phân môn Tập đọc nhạc 3.2 Đối tượng thực nghiệm - Đối tượng thực nghiệm: + Nhóm thực nghiệm (khối lớp 4): Học giáo án thực nghiệm, sử dụng phương pháp lựa chọn, em tham gia giảng dạy + Nhóm đối chứng (khối lớp 5): Học phương pháp cũ, cô giáo trường Tiểu học Lý Tự Trọng giảng dạy 3.3 Thời gian, địa điểm tổ chức thực nghiệm - Địa điểm thực nghiệm: Trường Tiểu học Lý Tự Trọng – Đà Nẵng - Thời gian thực nghiệm: tuần: Mỗi tuần dạy tiết, tiết từ 30-35p 3.4 Nội dung thực nghiệm - Thực bước tiến hành theo quy trình dạy 01 tiết tập đọc nhạc với thời gian 30-35 phút Sau hoàn thành phần học tập đọc nhạc 01 tiết, GV hướng dẫn HS vừa hát nốt nhạc lời ca tập đọc nhạc kết hợp với múa 51 TẬP ĐỌC NHẠC: TĐN SỐ NGHE NHẠC I Mục tiêu - Biết hát giai điệu lời ca - Biết hát kết hợp vận động - Giáo dục hs lòng u thích mơn Âm nhạc * TCTV: Học sinh đọc nhạc, hát II Chuẩn bị - Đàn thường dùng - Thanh phách - Tranh minh hoạ III Hoạt động dạy học chủ yếu Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Khởi động - Mời ban văn nghệ ban học tập lên cho - Ban văn nghệ lên cho lớp khởi lớp khởi động động - Ban học tập lên cho lớp khởi động Bài mới: * Hoạt động 2: (15 phút) Tập đọc nhạc: TĐN SỐ Tôi hát Son la son - Gv treo bảng phụ TĐN số lên bảng TĐN số Tôi hát Son la son - Theo dõi 52 - Lắng nghe - Gv đàn giai điệu giọng trưởng bắt nhịp - Thực cho hs luyện theo nguyên âm “ La” - Nhịp 2/4 - Gv viết tiết tấu lên bảng gõ mẫu yêu cầu hs gõ theo - Thực - Gv hỏi hs TĐN viết nhịp ? - Gv vào nốt nhạc TĐN yêu cầu hs đọc đồng tên nốt - Chia TĐN làm câu nhỏ hướng dẫn hs đọc nhạc hát lời câu - Sau hd hs đọc nhạc song gv bắt nhịp cho hs đọc nhạc - Lắng nghe - Hướng dẫn hs hát lời - Thực - Gv đệm đàn bắt nhịp cho hs đọc nhạc hát lời - Gv đệm đàn bắt nhịp cho hs đọc nhạc - Thực hát lời kết hợp vỗ tay * Hoạt động 2: (10 phút) Nghe nhạc 53 - Cho học sinh nghe hát: Ru - Ghi nhớ - Yêu cầu học sinh nói lên cảm nhận nghe - Ghi nhớ hát - Cho học sinh nghe lần - Nhận xét Củng cố- dặn dò.(4 phút) - Ban học tập lên củng cố học - Gv đệm đàn bắt nhịp cho hs đọc nhạc hát lời bài: TĐN số - Nhắc hs học ôn đầy đủ 3.5 Kết thực nghiệm Để kiểm chứng tính khả thi giải pháp, thông qua thực nghiệm, em tiến hành đánh giá trình thực nghiệm, rút kinh nghiệm, tổng kết trình thực nghiệm Từ đó, điều chỉnh phương pháp cách thức tiến hành thực nghiệm nhằm đem lại hiệu thiết thực Đồng thời, đưa biện pháp cần thiết để triển khai rộng rãi hiệu biện pháp đưa khóa luận Những biện pháp hướng tới việc góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập đọc nhạc trường Tiểu học Lý Tự Trọng Tiểu kết chương Với giải pháp đưa ra, em xây dựng giáo án mẫu tiến hành thực nghiệm sư phạm trường Tiểu học Lý Tự Trọng để đánh giá hiệu cụ thể Kết thực nghiệm thu cho thấy giải pháp đề tài đưa bước đầu có tính khả thi, áp dụng thực tiễn để nâng cao hiệu giảng dạy phân môn Tập đọc nhạc trường 54 KẾT LUẬN Qua điều kiện thực tế, với hạn chế định số lượng đội ngũ giáo viên, dạy học theo lối lý thuyết chưa sâu vào thực hành, chưa tận dụng tối đa công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục Truyền tải thêm cho em lối sống, kỹ học tập thông qua môn học điều mà giáo viên dạy học cần phải ý quan tâm đến Với bố cục luận văn gồm ba chương, chương đề cập vấn đề lý luận giảng dạy phân môn Tập đọc nhạc trường Tiểu học Lý Tự Trọng, việc tổ chức dạy học chưa hiệu quả, giáo viên chưa vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học thuyết trình, phương pháp trực qua, phương pháp vấn đáp, kết hợp đưa chủ đề âm nhạc vào hoạt động ngoại khoá, sở vật vật chất chưa thực đáp ứng phục vụ tối đa nhu cầu học tập em Chương đề cập nội dung biện pháp dạy Tập đọc nhạc theo hướng đổi chương trình phổ thơng từ hình thành xây dựng nên Chương thực thực nghiệm sư phạm để tích lũy kinh nghiệm giảng dạy phục vụ cho thân trình giảng dạy sau Những điểm bật dạy học phân môn Tập đọc nhạc Trường Tiểu học Lý Tự Trọng nhận xét sau: - Xắp xếp lại bố cục nội dung học cách dễ dàng phù hợp với lứa tuổi em học sinh Giúp em có thêm thời gian tìm hiểu tiếp nhận kiến thức tiết học - Tận dụng triệt để ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kết đưa vào giảng nhiều nội phù hợp cho học sinh thời gian kiến thức Những phương pháp dạy học tích cực, nội dung lý thuyết đơn giản, kết hợp sử dụng phương tiện trực quan, nghe nhạc kể chuyện âm nhạc, minh hoạ hình ảnh âm nhạc - Tích hợp môn học khác với môn Âm nhạc nhằm giúp em kiến thức âm nhạc em cịn hiểu thêm địa lí, lịch sử đất nước, dân tộc Việt Nam ta Hệ thống câu hỏi học kích thích tư duy, sáng tạo q trình học tập Ngồi đưa thêm trò chơi vào dạy âm 55 nhạc nhằm tạo thêm cho em vận động học Để học âm nhạc em thấy vui, thoải mái, em hứng thú tích cực tham gia học hoạ động âm nhạc - Đối với phân môn học hát phát huy kỹ khởi động giọng, biết cách lấy để áp dụng vào việc trình bày ca khúc Phân môn Nhạc lý – Tập đọc nhạc Âm nhạc thường thức, sử dụng bảng tổng hợp kiến thức để mơn học mang tính tương tác cao thầy trò, minh hoạ kiến thức nhạc, minh hoạ kiến thức âm thanh, khai thác chủ đề - Ban Giám hiệu nhà trường việc phát triển, nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên, phẩm chất nghề nghiệp lực chuyên môn, ứng dụng công nghệ thông tin, tham gia lớp tập huấn nghiệp vụ sư phạm để nâng cao lực cải tiến trình dạy học Bên cạnh cần nâng cao sở vật chất, mang đến thêm nhiều thành cơng q trình dạy học âm nhạc KHUYẾN NGHỊ Qua trình trình nghiên cứu đề tài biện pháp dạy học Tập đọc nhạc cho học sinh khối trường Tiểu học Lý Tự Trọng, Thành phố Đà Nẵng, em xin đề xuất số khuyến nghị sau: Tăng cường biên chế giáo viên chuyên ngành âm nhạc Đối với giáo viên phải ln ln khơng ngừng học hỏi, nâng cao trình độ kiến thức chuyên môn, rèn luyện thêm kĩ sư phạm đáp ứng chuẩn nhu cầu giáo dục môn học Tăng cường tổ chức hội thi, thao giảng cho giáo viên âm nhạc Tiểu học Để giáo viên giao lưu học hỏi, kiến thức nâng cao kinh nghiệm giảng dạy Nhà trường cần nâng cấp trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy học tập âm nhạc phòng học phải đủ tiêu chuẩn phịng chức riêng cho mơn âm nhạc Những khuyến nghị mong góp phần để nâng cao chất lượng dạy học Tập đọc nhạc cho học sinh trường Tiểu học Lý Tự Trọng nói riêng vàg toàn bậc Tiểu học thành phố Đà Nẵng ngày tốt hơn, đẩy mạnh phát triển đức, trí, thể, mỹ , nâng cao bồi dưỡng chất lượng dạy học cách toàn diện học sinh 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo Dục Đào tạo (2017), Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình tổng thể Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Âm nhạc Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh Tiểu học môn Âm nhạc Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thắng (2012) Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Tố Mai (chủ biên), Lương Minh Tân, Lương Diệu Ánh, Trần Vĩnh Khương, Trần Đức Lâm (2017), Học Âm nhạc theo định hướng phát triển lực lớp 6,7,8,9, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Lê Anh Tuấn, Đỗ Thanh Hiên, Hồ Ngọc Khải, Hướng dẫn dạy học môn Nghệ thuật tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng mới- Phần Âm nhạc, NXB Đại học Sư phạm, 2019 Trịnh Hoài Thu (chủ biên), Nguyễn Thị Tố Mai, Nguyễn Thị Hải Phượng, Trần Thị Thu Anh (2011), Phương pháp dạy học ký xướng âm đào tạo GV âm nhạc phổ thông, Nxb Âm nhạc, Hà Nội 57 ... nghiên cứu lý luận thực tiễn phân môn Tập đọc nhạc trường Tiểu học Qua đề xuất giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc nhạc trường Tiểu học Lý Tự Trọng thành phố Đà Nẵng 5.2.2 Giới hạn khách... Khái quát Trường Tiểu học Lý Tự Trọng – Đà Nẵng thực trạng dạy học phân môn Tập đọc nhạc Trường 1.4.1 Trường Tiểu học Lý Tự Trọng – Đà Nẵng 1.4.1.1 Lịch sử hình thành Trường Tiểu học Lý Tự Trọng. .. học Lý Tự Trọng – Đà Nẵng thực trạng dạy học phân môn Tập đọc nhạc Trường 20 1.4.1 Trường Tiểu học Lý Tự Trọng – Đà Nẵng 20 1.4.2 Thực trạng dạy học Tập đọc nhạc Tiểu học Lý Tự Trọng