(Sáng kiến kinh nghiệm) giải pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt môn toán dạng bài “tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó” bằng mô hình trực quan

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn tốn dạng “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” mơ hình trực quan Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chun mơn giảng dạy mơn tốn lớp Mơ tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Dạy Tốn dạng “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” được tiến hành theo quy trình sau: + Bước 1: Hình thành kiến thức mới: - Thơng qua tốn mẫu sách giáo khoa cho học sinh phân tích dạng tốn Tìm hai số biết tổng hiệu hai số - Tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng - Giáo viên nêu câu hỏi gợi ý để học sinh giải vấn đề, hướng dẫn thực hình thức: cá nhân, nhóm đơi hoặc nhóm lớn - Nhận xét, kết luận vấn đề cần giải + Bước 2: Nhận xét cách thực tốn - Nêu những tình nhằm kích thích tư học sinh - Từ những ý kiến học sinh hoặc học sinh chưa đưa được giáo viên đưa ý toán để kết luận + Bước 3: Luyện tập, thực hành - Giáo viên hướng dẫn học sinh làm lần lượt thực từng theo chuẩn kiến thức kĩ Thường dạng tập học sinh đòi hỏi phải nêu được kiến thức có liên quan giải - Qua từng cần cho học sinh giải thích được cách làm tránh học sinh nhìn bạn Đối với học sinh giỏi cần yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức đề giải được tập chuẩn kiến thức kĩ * Ưu điểm: Đa số học sinh nắm được nợi dung học, hình thành được kiến thức bản, nắm được công thức giải được tập có liên quan * Khút điểm: - Mợt số học sinh chưa tích cực tham gia xây dựng bài, hoặc tham gia không - Các hoạt đợng học tập thu hút học sinh, em dễ quên kiến thức dẫn đến kết học tập bị hạn chế - Một số học sinh yếu lúng túng giải tập áp dụng, ngại phát biểu, chưa tự tin học tập - Học sinh tham gia xây dựng chiếm khoảng 40% số học sinh lớp 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: Nhằm giúp cho học sinh biết cách hình thành kiến thức dạng tốn “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” đồ dùng trực quan có hiệu quả, nắm được kiến thức, biết vận dụng thực hành nhanh làm tập Thơng qua bồi dưỡng cho em thói quen tư học tốn mợt cách có hệ thống, tự tìm tịi kiến thức học tập khơng những khối lớp mà cịn trang bị kiến thức học lên lớp Bồi dưỡng cho em thói quen tự suy nghĩ để phát kiến thức nhiều hình thức cá nhân, nhóm đơi hoặc nhóm lớn, để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường góp phần vào việc giảng dạy Toán bậc tiểu học 3.2.2- Nội dung giải pháp: Những điểm khác biệt, tính giải pháp so với giải pháp đã, áp dụng: Dạy đồ dùng trực quan để giúp em học sinh hình thành kỹ “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” giúp học sinh tự phát hiện, tự giải quyết, tự chiếm lĩnh nội dung học Cách thực hiện, bước thực giải pháp mới: - Phần chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên xây dựng tốn có số liệu nhỏ, mơ hình trực quan; học sinh chuẩn bị 12 hình tam giác nhỏ làm bìa cứng - Cách tiến hành: + Bước 1: Đọc phân tích đề tốn + Bước 2: Tóm tắt đề tốn +Bước 3: Giáo viên thao tác mơ hình trực quan, học sinh thực đồ dùng chuẩn bị theo nhóm đơi + Bước 4: Vận dụng công thức để luyện tập thực hành Để chuẩn bị cho việc học tốn dạng “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” tơi cho học sinh giải tốn có số liệu khơng lớn để học sinh có thể dùng vật thật tính được dễ dàng, khơng lúng túng nhằm tạo điều kiện cho em tập trung suy nghĩ vào mối quan hệ toán học từ chứa tốn Có thể cho học sinh giải tốn đơn giản sau: Ví dụ: Hai anh em làm đồ dùng học tập, hai anh em cắt được tất 10 hình tam giác, em được nhiều anh hình tam giác Hỏi số hình tam giác anh số hình tam giác em? + Bước 1: Cho học sinh đọc tốn + Bước 2: Tóm tắt tốn + Bước 3: Giáo viên học sinh làm việc đồ dùng chuẩn bị để tìm kết * Trường hợp 1:- Giáo viên nêu: hai anh em có tất 10 hình tam giác (hình 1) đồng thời nhóm học sinh lấy 10 hình tam giác Hình - Giáo viên cho nhóm học sinh vẽ hai hình tứ giác vào bảng nhóm: hình lớn chứa số hình tam giác em, hình nhỏ chứa số hình tam giác anh (hình 2) Anh Em Hình - Theo tốn cho biết em nhiều anh hình, giáo viên cho nhóm học sinh lấy hình tam giác hình để vào hình tứ giác lớn (hình 3) Em Hình Anh Giáo viên cho học sinh xác định số hình tam giác cịn lại sau lấy hình đưa vào hình tứ giác lớn (hình 3) - Ta tiếp tục chia số hình tam giác cịn lại cho anh em Mỗi phần được hình? Sau học sinh chia số hình tam giác cịn lại hình cho hai anh em, ta biết được số hình tam giác người anh số hình tam giác người em (hình 4) Anh Hình Em - Hướng dẫn học sinh hình thành phép tính tìm số hình tam giác người em số hình tam giác người anh dựa vào mơ hình trực quan trên: Để tính được số hình tam giác người anh hình, ta thực bước tính nào? (10 – 2) : = (hình) Có số hình tam giác người anh hình, ta tìm số hình tam giác người em nào? + = (hình) hay 10 – = (hình) - Cho học sinh xác định giá trị số tốn, sở vừa hình thành phép tính để rút cơng thức tìm số bé biết tổng hiệu hai số đó: + Giá trị số 10 tốn số hình tam giác hai anh em ta gọi gì? (tổng) + Giá trị số toán số hình tam giác người em người gọi gì? (hiệu) + Kết số hình tam giác người tìm được gọi gì? (số bé) + Tìm số hình tam giác người anh tức tìm số bé ta thực nào? Muốn tìm số bé ta lấy tổng trừ hiệu chia cho Số bé = (tổng – hiệu) : * Trường hợp 2: - Giáo viên nêu: hai anh em có tất 10 hình tam giác u cầu nhóm học sinh lấy 10hình tam giác (hình 5) Hình - Theo tốn cho biết anh em hình tam giác, để số hình tam giác anh số hình tam giác em ta thêm vào hình hai hình tam giác (hình 6) Hình Giáo viên cho học sinh xác định số hình tam giác sau đưa thêm vào hình tam giác (hình 6) - Ta tiếp tục chia số hình tam giác sau thêm vào cho anh em Mỗi phần được hình tam giác? Sau học sinh chia số hình tam giác nêu hình cho hai anh em, ta biết được số hình tam giác lúc hai anh em (hình 7) Anh Em ( Hình 7) - Theo đề tốn cho ta biết, số ình tam giác anh số hình tam giác em hình , nên số hình người anh hình trừ hình tam giác , sau trừ số hình tam giác lúc anh hình số hình người em hình (hình 8) Anh Em - Hướng dẫn học sinh hình thành phép tính tìm số hình tam giác người em số hình tam giác người anh dựa vào mơ hình trực quan trên: Để tính được số hình tam giác người em 6, ta thực bước tính nào? (10 + 2) : = (hình) Có số hình tam giác người em 6, ta tìm số hình tam giác người anh nào? – = (hình) hay 10 – = (hình) - Cho học sinh xác định giá trị số tốn, sở vừa hình thành phép tính để rút cơng thức tìm số lớn biết tổng hiệu hai số đó: + Giá trị số 10 tốn số hình tam giác hai anh em ta gọi gì? (tổng) + Giá trị số toán số hình tam giác người em người gọi gì? (hiệu) + Kết số hình tam giác người em ta tìm được gọi gì? (số lớn) + Tìm số hình tam giác người em tức tìm số lớn ta thực nào? Muốn tìm số lớn ta lấy tổng cộng với hiệu chia cho Số lớn = (tổng + hiệu) : - Qua việc hình thành hai cơng thức tìm số bé tìm số lớn biết tổng hiệu hai số đó, học sinh có kỹ vận dụng hai cơng thức để giải tập có dạng tốn tìm hai số biết tổng hiệu hai số Đối với dạng tốn tuỳ điều kiện tốn mà học sinh chọn cách giải thích hợp, khơng thiết phải tìm số bé trước (hoặc số lớn trước) 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Áp dụng cho tất giáo viên dạy mơn Tốn bậc Tiểu học 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Qua trình nghiên cứu đề tài áp dụng vào thực tế giảng dạy lớp 4, nhận thấy phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh, kết đạt được khả quan Đến thời gian có 100% học sinh lớp biết vận dụng công thức để giải tập tập khác có liên quan đến dạng tốn tìm hai số biết tổng hiệu hai số Từ giúp học sinh ham thích tích cực học tập mơn Toán 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: - Bản vẽ, sơ đồ: … (bản) Khơng có - Bản tính tốn: … (bản) Khơng có - Các tài liệu khác: … (bản) Khơng có Bến Tre, ngày 10 tháng 12 năm 2018 11 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Phú Mỹ, ngày7 tháng 10 năm 2016 BÁO CÁO Thành tích cá nhân tham dự Hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp huyện Năm học 2016 - 2017 - Họ tên: Trịnh Thịn Kiều Oanh , Nam (Nữ): Nữ - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Mỹ - Năm vào ngành: 1984 - Nhiệm vụ được phân công: GVdạy lớp Sáng kiến tham gia Hội thi: -Tên đề tài: Giải pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn tốn dạng “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” - Hiệu đề tài mang lạị: Qua trình nghiên cứu đề tài áp dụng vào thực tế giảng dạy lớp 4, nhận thấy phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh, kết đạt được khả quan Đến thời gian có 100% học sinh lớp biết vận dụng công thức để giải tập tập khác có liên quan đến dạng tốn:" Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó" Từ giúp học sinh ham thích tích cực học tập mơn Tốn Thành tích trình giảng dạy năm học 2015 - 2016: Năng lực Chất lương môn Phẩm chất học SS Hoàn thành CTLH Đạt 12 Đạt SL 20 TL 100% SL TL 20 SL 100% 20 TL 100% 20 Số lần đạt danh hiệu Giáo viên dạy giỏi: - Cấp trường :2012- 2016 - Cấp huyện : 2014-2015 - Cấp tỉnh : không Xác nhận Hiệu trưởng Người báo cáo Trịnh Thị Kiều Oanh 13 ... giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: Nhằm giúp cho học sinh biết cách hình thành kiến thức dạng tốn “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” đồ dùng trực quan có hiệu. .. tìm số lớn biết tổng hiệu hai số đó, học sinh có kỹ vận dụng hai cơng thức để giải tập có dạng tốn tìm hai số biết tổng hiệu hai số Đối với dạng tốn tuỳ điều kiện toán mà học sinh chọn cách giải. .. tiểu học 3.2.2- Nội dung giải pháp: Những điểm khác biệt, tính giải pháp so với giải pháp đã, áp dụng: Dạy đồ dùng trực quan để giúp em học sinh hình thành kỹ “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó”