CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VỆT NAM Độc lập Tự do – Hạnh phúc MƠ TẢ SÁNG KIẾN Mã số (do Thường trực Hội đồng ghi ) văn 1. Tên sáng kiến: Một số giải pháp giúp học sinh lớp 2 giải tốn có lời 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chun mơn tiểu học. ( Tốn lớp 2) 3. Mơ tả bản chất của sáng kiến: 3.1. Tình trạng giải pháp đã biết: Trước khi áp dụng giải pháp tơi đã khảo sát học sinh lớp tơi về kỹ năng rèn giải tốn và có kết quả như sau: Đối tượng học sinh lớp 2A trường tiểu học Đơng Lộc Tổng số học sinh : 28 em Học sinh biết giải bài tốn có lời văn : 8 em Học sinh biết thực hiện phép tính nhưng ghi lời giải sai: 13 em Học sinh biết tóm tắt ghi lời giải nhưng làm tính sai: 2 em Học sinh chưa biết cách giải bài tốn có lời văn: 5em Sau khi khảo sát, với kết quả nêu trên tơi đã nghiên cứu tìm ra những ưu khuyết điểm của giải pháp đã áp dụng để đưa ra những giải pháp mới hiệu quả hơn nhằm khắc phục những nhược điểm của giải pháp cũ * Ưu điểm: Học sinh thực hiện được các phép tính cộng, trừ có nhớ trong phạm vi 100, nắm được tên gọi, thành phần và kết quả phép cộng, trừ, hay tìm x trong bài tốn nắm và hiểu được cơ bản những bài tốn trên lớp * Hạn chế: Số học sinh ham học tốn và học giỏi mơn tốn cịn hạn chế. Các em lười suy nghĩ khi làm bài nhất là giải các bài tốn có lời văn Nhiều em tính tốn chậm. chưa giải được các bài tốn, dạng tốn đơn giản trong chương trình học Chưa biết trình bày cách giải một bài tốn cho đúng, đẹp và khoa học Có đến 70% học sinh trong lớp cịn lúng túng khi gặp bài tốn có lời văn. Đa số các em chưa nắm được đầy đủ quy trình các bước tiến hành giải một bài tốn. Nhiều em mới chỉ biết bắt trước dạng bài làm mẫu giáo viên đã hướng dẫn Các đối tượng học sinh trong lớp chưa đồng đều về trình độ nhận thức Học sinh chưa hứng thú khi học tốn * Sự cần thiết đề xuất, chọn giải pháp khắc phục Với thực trạng những ưu, khuyết điểm nêu trên cho thấy việc dạy và học dạng tốn có lời văn ở lớp 2 trường tiểu học Đơng Lộc chưa thật sự có hiệu quả. Nên tơi đã nghiên cứu và đưa ra các giải pháp nhằm giúp học sinh lớp 2 nắm cách giải bài tốn có lời văn và biết cách trình bày bài giải một bài tốn đúng, đẹp và khoa học.Tạo sự hứng thú cho học sinh trong tư duy và học tập ngày càng tiến bộ hơn, giúp các em ham học tốn và học giỏi mơn tốn 3.2. Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận là sáng kiến: 3.2.1. Mục đích của giải pháp: Mục tiêu của sáng kiến là nghiên cứu và giới thiệu những biện pháp tích cực trong việc dạy giải tốn có lời văn, góp phần giúp học sinh lớp 2 biết cách giải tốn có lời văn. Đồng thời giúp học sinh biết giải và trình bày bài giải đúng các dạng tốn sau : Bài tốn về nhiều hơn Bài tốn về ít hơn Giải bài tốn có một phép nhân Giải bài tốn có một phép chia Tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác 3.2.2 Nội dung giải pháp: Mơn Tốn lớp 2 là hệ thống kiến thức được củng cố và mở rộng phần nâng cao hơn lớp 1, nắm vững kỹ năng kiến thức lớp 2. Vì đây là nền tảng vững chắc để học sinh tiếp thu kiến thức mới ở lớp 3. Do vậy giáo viên lớp 2 cần nắm vững và vận dụng các giải pháp sau khi dạy giải tốn có lời văn nhằm giúp học sinh khắc phục những khó khăn, gây hứng thú trong dạy học mơn tốn lớp 2: Giải pháp 1: Chuẩn bị cho việc giải tốn: Để giúp học sinh có kĩ năng trong việc giải tốn có lời văn thì chúng ta khơng những hướng dẫn các em trong giờ học tốn, mà cịn luyện cho các em kĩ năng nói trong các tiết học ở mơn Tiếng Việt. Vì thế, tơi ln chú ý rèn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết cho các em trong các giờ học Tiếng Việt, bởi vì học sinh đọc thơng viết thạo là yếu tố địn bẩy giúp học sinh hiểu rõ đề và tìm cách giải tốn một cách thành thạo Giải pháp 2: Giúp học sinh nắm được trình tự giải bài tốn có lời văn: Tìm hiểu nội dung bài tốn: Đọc đề, tìm hiểu đề bài Đây là một bước rất quan trọng, giáo viên cần nhắc nhở cho học sinh đọc kĩ đề, đọc nhiều lần (đọc thầm trong nhóm) để hiểu rõ đề tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi cái gì ? Bài tốn thuộc dạng nào ? Khi đọc bài tốn phải hiểu thật kĩ một số từ, thuật ngữ quan trọng chỉ rõ tình huống tốn học được diễn đạt theo ngơn ngữ thơng thường. Cần dùng bút chì gạch chân hoặc ghi vào vở nháp những điều kiện đã biết và cái phải tìm Phân tích, tóm tắt bài tốn Dùng câu hỏi gợi mở, giúp học sinh thiết lập mối quan hệ giữa cái đã cho và cái phải tìm bằng cách tóm tắt bài tốn dưới dạng sơ đồ, hình vẽ hoặc ngơn ngữ ngắn gọn. Đây là bước quan trọng để thể hiện phần trọng tâm và tốt lên những cái phải tìm của đề bài Tìm cách giải bài tốn Cần phân tích các dữ liệu, điều kiện và câu hỏi của bài tốn nhằm xác lập mối liên hệ giữa chúng và tìm được các phép tính thích hợp. Lập kế hoạch giải bài tốn, có hai hình thức thể hiện: + Đi từ câu hỏi của bài tốn đến các số liệu + Đi từ số liệu đến các câu hỏi của bài tốn Thực hiện cách giải quyết bài tốn : Dựa vào kết quả phân tích đề tốn, xuất phát từ những điều đã cho trong đề tốn, giáo viên giúp học sinh lần lượt viết lời giải và thực hiện các phép tính để tìm ra đáp số, viết danh số, đơn vị phù hợp Kiểm tra cách giải bài tốn : Việc kiểm tra này nhằm phân tích cách giải đúng hay sai, sai chỗ nào để sửa chữa. Giáo viên hướng dẫn học sinh kiểm tra lại trình tự các bước giải thử lại phép tính đã thực hiện trong bài giải Từ đó giúp các em có thói quen kiểm tra đánh giá, sửa bài. Giải pháp 3: Rèn cho học sinh những thói quen cần thiết trong q trình học tập mơn Tốn : Hình thành nề nếp học tập : Mọi học sinh phải độc lập suy nghĩ, làm việc tích cực. Có thói quen tự giác, chủ động khi làm bài, biết huy động các kiến thức của mình tham gia tích cực vào việc giải quyết nội dung, u cầu bài tốn Rèn cho học sinh tính cẩn thận chu đáo trong học tập như : Trước khi làm bài phải nháp, hay khơng hiểu thì nên hỏi nhóm trưởng hoặc các bạn khác trong nhóm, khi thấy đúng mới chép vào vở u cầu học sinh từng nhóm phải viết chữ và số trong phép tính rõ ràng.Trình bày bài giải tốn có lời văn đúng, đẹp Diễn đạt lời văn phải chính xác, cụ thể. Tạo cho học sinh tính mạnh dạn để trao đổi ý kiến trong nhóm hoặc tồn lớp vì sự hổ trợ giữa các học sinh trong nhóm, lớp, góp phần làm các em mạnh dạn hơn hiểu bài sâu hơn. Cần rèn ý chí vượt khó cho các em khi làm bài. Khi giải tốn gặp các bài tốn khó, giáo viên cần giúp các em có sự tự tin, khơng nên nản lịng. Giải pháp 4: Các biện pháp khác giúp học sinh giải tốn có lời văn : Phân loại đối tượng học sinh để có phương pháp dạy học phù hợp Đặt câu hỏi dưới những hình thức khác nhau để giúp học sinh nắm vững kiến thức và linh hoạt trong suy nghĩ Phân tích cụ thể các sai lầm và hướng dẫn phương pháp giải để các em nắm vững phương pháp giải bài tốn Cải tiến giảng dạy sao cho sát đối tượng, nói chuỵên riêng và giải thích thêm cho các học sinh trong từng nhóm để học sinh lĩnh hội được nội dung cơ bản của bài học Cần hướng dẫn cụ thể khi kiểm tra từng nhóm, Giáo viên u cầu học sinh trình bày cách giải hay câu trả lời bằng cách diễn đạt của mình , khơng nhất thiết phải lắp ngun văn theo sách Củng cố kiến thức dưới các hình thức tổ chức trị chơi, tạo sự vui vẻ, hứng thú trong học tập và khắc sâu kiến thức đã học Giải pháp 5: Thơng qua các phương pháp dạy học: Phương pháp dạy giải bài tốn có lời văn ở lớp 2, chủ yếu dạy HS biết cách giải bài tốn, GV khơng làm thay hoặc áp đặt cách giải, mà hướng dẫn để HS từng bước tự tìm ra cách giải bài tốn GV có thể vận dụng nhiều phương pháp trong quả trình dạy giải tốn có lời văn, chẳng hạn : Phương pháp đặt vấn đề và giải quyết vấn đề Phương pháp gợi mở –vấn đáp Phương pháp trực quan Phương pháp sử dụng trị chơi học tập Phương pháp tư duy Phương pháp phân tích… 3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp: Giải pháp “Một số giải pháp giúp học sinh lớp 2 giải tốn có lời văn ” đã được áp dụng và có kết quả tốt cho tồn thể học sinh khối 2 trong trường Đặc biệt là đạt hiệu quả cao đối với học sinh chưa biết cách giải bài tốn, học sinh chưa có hứng thú trong học tốn. Tơi tin rằng sẽ góp phần cùng nhà trường nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn và giảm tỉ lệ học sinh chưa hồn thành trong bộ mơn này. Giải pháp này có thể áp dụng hiệu quả cho học sinh khối 2, đối với các trường có điều kiện tương đương trong tồn tỉnh 3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp Qua thời gian thực hiện giải pháp mới cho thấy số lượng học sinh biết thực hiện giải bài tốn có lời văn tăng đáng kể, việc hăng say tích cực trong học tốn có nâng lên tạo được sự hứng thú trong học tập Học sinh có được những kỹ năng cơ bản trong việc giải tốn có lời văn ở lớp 2, biết cách trình bày bài giải rõ ràng, khoa học Tạo cho các em sự say mê, tự tin trong việc học tập, đồn kết với bạn bè qua trao đổi học tập trong nhóm, khi ở lớp cũng như ở nhà Kết quả đạt được so với khi chưa áp dụng giải pháp: Thời gian HS viết Hs viết HS viết HS viết 3 câu phép đáp bước lời giải tính số trên Trước thực hiện đề tài 30% 60% 65% 25% Sau khi thực hiện đề tài 98% 100% 98% 96% Tân Hiệp, ngày14 tháng 03 năm2018 Người mô tả (Ký, ghi rõ họ tên) ... Mục tiêu của? ?sáng? ?kiến? ?là nghiên cứu và giới thiệu những biện? ?pháp? ?tích cực trong việc dạy? ?giải? ?tốn? ?có? ?lời? ?văn, góp phần? ?giúp? ?học? ?sinh? ?lớp? ?2? ?biết cách? ?giải? ?tốn? ?có? ?lời? ?văn. Đồng thời? ?giúp? ?học? ?sinh? ?biết? ?giải? ?và trình bày bài giải? ?đúng các dạng tốn sau : ...hiệu quả. Nên tơi đã nghiên cứu và đưa ra các? ?giải? ?pháp? ?nhằm? ?giúp? ?học? ?sinh? ? lớp? ?2? ?nắm cách? ?giải? ?bài tốn? ?có? ?lời? ?văn? ?và biết cách trình bày bài? ?giải? ?một? ?bài tốn đúng, đẹp và khoa? ?học. Tạo sự hứng thú cho? ?học? ?sinh? ?trong tư duy và? ?học? ?... lớp? ?2? ?cần nắm vững và vận dụng các? ?giải? ?pháp? ?sau khi dạy? ?giải? ?tốn? ?có? ?lời văn? ?nhằm? ?giúp? ?học? ?sinh? ?khắc phục những khó khăn, gây hứng thú trong dạy học? ?mơn tốn? ?lớp? ?2: Giải? ?pháp? ?1: Chuẩn bị cho việc? ?giải? ?tốn: Để ? ?giúp? ?học? ?sinh? ?có? ?kĩ năng trong việc? ?giải? ?tốn? ?có? ?lời? ?văn? ?thì chúng ta