Sáng kiến kinh nghiệm một số giải pháp giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn

CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VỆT NAM Độc lập ­ Tự do – Hạnh phúc MƠ TẢ SÁNG KIẾN Mã số (do Thường trực Hội đồng ghi  ) văn 1. Tên sáng kiến: Một số giải pháp giúp học sinh lớp 2 giải tốn có lời   2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chun mơn tiểu học. ( Tốn lớp 2) 3. Mơ tả bản chất của sáng kiến: 3.1. Tình trạng giải pháp đã biết: Trước khi áp dụng giải pháp tơi đã khảo sát học sinh lớp tơi về  kỹ năng  rèn giải tốn và có kết quả như sau: ­ Đối tượng học sinh lớp 2A trường tiểu học Đơng Lộc ­ Tổng số học sinh : 28 em ­ Học sinh biết giải bài tốn có lời văn : 8 em ­ Học sinh biết thực hiện phép tính nhưng ghi lời giải sai: 13 em ­ Học sinh biết tóm tắt ghi lời giải nhưng làm tính sai: 2 em ­ Học sinh chưa biết cách giải bài tốn có lời văn: 5em Sau khi khảo sát, với kết quả nêu trên tơi đã nghiên cứu tìm ra những ưu  khuyết điểm của giải pháp đã áp dụng để  đưa ra những giải pháp mới hiệu  quả hơn nhằm khắc phục những nhược điểm của giải pháp cũ * Ưu điểm:  Học sinh thực hiện được các phép tính cộng, trừ có nhớ trong phạm vi  100, nắm được tên gọi, thành phần và kết quả phép cộng, trừ, hay tìm x trong  bài tốn nắm và hiểu được cơ bản những bài tốn trên lớp * Hạn chế:  ­ Số học sinh ham học tốn và học giỏi mơn tốn cịn hạn chế.  ­ Các em lười suy nghĩ khi làm bài nhất là giải các bài tốn có lời văn ­ Nhiều em tính tốn chậm. chưa giải được các bài tốn, dạng tốn đơn   giản trong chương trình học ­ Chưa biết trình bày cách giải một bài tốn cho đúng, đẹp và khoa học ­ Có đến 70% học sinh trong lớp cịn lúng túng khi gặp bài tốn có lời  văn. Đa số các em chưa nắm được đầy đủ  quy trình các bước tiến hành giải  một bài tốn. Nhiều em mới chỉ biết bắt trước dạng bài làm mẫu giáo viên đã   hướng dẫn ­ Các đối tượng học sinh trong lớp chưa đồng đều về trình độ nhận thức ­ Học sinh chưa hứng thú khi học tốn     * Sự cần thiết đề xuất, chọn giải pháp khắc phục Với thực trạng những  ưu, khuyết điểm nêu trên cho thấy việc dạy và  học dạng tốn có lời văn ở  lớp 2 trường tiểu học Đơng Lộc chưa thật sự  có   hiệu quả. Nên tơi đã nghiên cứu và đưa ra các giải pháp nhằm giúp học sinh  lớp 2 nắm cách giải bài tốn có lời văn và biết cách trình bày bài giải một bài  tốn đúng, đẹp và khoa học.Tạo sự hứng thú cho học sinh trong tư duy và học  tập ngày càng tiến bộ hơn, giúp các em ham học tốn và học giỏi mơn tốn 3.2. Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận là sáng kiến: 3.2.1. Mục đích của giải pháp:  Mục tiêu của sáng kiến là nghiên cứu và giới thiệu những biện pháp tích  cực trong việc dạy giải tốn có lời văn, góp phần giúp học sinh lớp 2 biết  cách giải tốn có lời văn. Đồng thời giúp học sinh biết giải và trình bày bài   giải đúng các dạng tốn sau :  ­ Bài tốn về nhiều hơn ­ Bài tốn về ít hơn ­ Giải bài tốn có một phép nhân ­ Giải bài tốn có một phép chia ­ Tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác 3.2.2 Nội dung giải pháp: Mơn Tốn lớp 2 là hệ  thống kiến thức được củng cố  và mở  rộng phần  nâng cao hơn   lớp 1, nắm vững kỹ  năng kiến thức   lớp 2. Vì đây là nền   tảng vững chắc để học sinh tiếp thu kiến thức mới ở lớp 3. Do vậy giáo viên  lớp 2 cần nắm vững và vận dụng các giải pháp sau khi dạy giải tốn có lời   văn nhằm giúp học sinh khắc phục những khó khăn, gây hứng thú trong dạy  học mơn tốn lớp 2: Giải pháp 1: Chuẩn bị cho việc giải tốn: Để  giúp học sinh có kĩ năng  trong việc giải tốn có lời văn thì chúng ta  khơng những hướng dẫn các em trong giờ học tốn, mà cịn luyện cho các em   kĩ năng nói trong các tiết học ở mơn Tiếng Việt. Vì thế, tơi ln chú ý rèn kỹ  năng nghe, nói, đọc, viết cho các em trong các giờ học Tiếng Việt, bởi vì học   sinh đọc thơng viết thạo là yếu tố  địn bẩy giúp học sinh hiểu rõ đề  và tìm   cách giải tốn một cách thành thạo Giải pháp 2: Giúp học sinh nắm được trình tự  giải bài tốn có lời  văn: ­ Tìm hiểu nội dung bài tốn: Đọc đề, tìm hiểu đề bài Đây là một bước rất quan trọng, giáo viên cần nhắc nhở  cho học sinh  đọc kĩ đề, đọc nhiều lần (đọc thầm trong nhóm) để  hiểu rõ đề  tốn cho biết   gì? Bài tốn hỏi cái gì ? Bài tốn thuộc dạng nào ? Khi đọc bài tốn  phải hiểu   thật kĩ một số từ, thuật ngữ quan trọng chỉ rõ tình huống tốn học được diễn   đạt theo ngơn ngữ thơng thường. Cần dùng bút chì gạch chân hoặc ghi vào vở  nháp những điều kiện đã biết và cái phải tìm ­ Phân tích, tóm tắt bài tốn Dùng câu hỏi gợi mở, giúp học sinh thiết lập mối quan hệ  giữa cái đã   cho và cái phải tìm bằng cách tóm tắt bài tốn dưới dạng sơ đồ, hình vẽ hoặc  ngơn ngữ  ngắn gọn. Đây là bước quan trọng để  thể  hiện phần trọng tâm và   tốt lên những cái phải tìm của đề bài ­ Tìm cách giải bài tốn Cần phân tích các dữ   liệu, điều kiện và câu hỏi của bài tốn nhằm xác  lập mối liên hệ giữa chúng và tìm được các phép tính  thích hợp.  Lập kế hoạch giải bài tốn, có hai hình thức thể hiện:  + Đi từ câu hỏi của bài tốn đến các số liệu + Đi từ số liệu đến các câu hỏi của bài tốn ­ Thực hiện cách giải quyết bài tốn : Dựa vào kết quả phân tích đề tốn, xuất phát từ những điều đã cho trong  đề  tốn, giáo viên giúp học sinh lần lượt viết lời giải và thực hiện các phép   tính để tìm ra đáp số, viết danh số, đơn vị phù hợp ­ Kiểm tra cách giải bài tốn : Việc kiểm tra này nhằm phân tích cách giải đúng hay sai, sai chỗ nào để  sửa chữa. Giáo viên hướng dẫn học sinh kiểm tra lại trình tự  các bước giải   thử lại phép tính đã thực hiện trong bài giải   Từ đó giúp các em có thói quen   kiểm tra đánh giá, sửa bài.  Giải pháp 3:  Rèn cho học sinh những thói quen cần thiết trong q  trình học tập mơn Tốn : ­ Hình thành nề nếp học tập : Mọi học sinh phải độc lập suy nghĩ, làm  việc tích cực. Có thói quen tự giác, chủ động khi làm bài, biết huy động các  kiến thức của mình tham gia tích cực vào việc giải quyết nội dung, u cầu  bài tốn ­ Rèn cho học sinh tính cẩn thận chu đáo trong học tập như  : Trước khi  làm bài phải nháp, hay khơng hiểu thì nên hỏi nhóm trưởng hoặc các bạn khác   trong nhóm, khi thấy đúng mới chép vào vở ­ u cầu học sinh   từng nhóm phải viết chữ  và số  trong phép tính rõ   ràng.Trình bày bài giải tốn có lời văn đúng, đẹp ­ Diễn đạt lời văn phải chính xác, cụ  thể. Tạo cho học sinh tính mạnh  dạn để  trao đổi ý kiến trong nhóm hoặc tồn lớp vì sự  hổ  trợ  giữa các học  sinh trong nhóm, lớp, góp phần làm các em mạnh dạn hơn hiểu bài sâu hơn.  ­ Cần rèn ý chí vượt khó cho các em khi làm bài. Khi giải tốn gặp các bài  tốn khó, giáo viên cần giúp các em có sự tự tin, khơng nên nản lịng.  Giải pháp 4: Các biện pháp khác giúp học sinh giải tốn có lời văn : ­ Phân loại đối tượng học sinh để có phương pháp dạy học phù hợp ­ Đặt câu hỏi dưới những hình thức khác nhau để giúp học sinh nắm  vững kiến thức và linh hoạt trong suy nghĩ ­ Phân tích cụ thể các sai lầm và hướng dẫn phương pháp giải để các em   nắm vững phương pháp giải bài tốn ­ Cải tiến giảng dạy sao cho sát đối tượng, nói chuỵên riêng và giải thích  thêm cho các học sinh trong từng nhóm để học sinh lĩnh hội được nội dung cơ  bản của bài học  ­ Cần hướng dẫn cụ thể khi kiểm tra từng nhóm, Giáo viên u cầu học  sinh trình bày cách giải hay câu trả  lời bằng cách diễn đạt của mình , khơng  nhất thiết phải lắp ngun văn theo sách  ­ Củng cố kiến thức dưới các hình thức tổ chức trị chơi, tạo sự vui vẻ,  hứng thú trong học tập và khắc sâu kiến thức đã học Giải pháp 5: Thơng qua các phương pháp dạy học: Phương pháp dạy giải bài tốn có lời văn ở lớp 2, chủ  yếu dạy HS biết  cách giải bài tốn, GV khơng làm thay hoặc áp đặt cách giải, mà hướng dẫn  để HS từng bước tự tìm ra cách giải bài tốn  GV có thể vận dụng nhiều phương pháp trong quả trình dạy giải tốn có  lời văn, chẳng hạn :         ­ Phương pháp đặt vấn đề và giải quyết vấn đề         ­ Phương pháp gợi mở –vấn đáp         ­ Phương pháp trực quan         ­ Phương pháp sử dụng trị chơi học tập         ­ Phương pháp tư duy         ­ Phương pháp phân tích… 3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp: Giải pháp “Một số  giải pháp giúp học sinh lớp 2 giải tốn có lời văn ”  đã được áp dụng và có kết quả tốt cho tồn thể học sinh khối 2 trong trường   Đặc biệt là đạt hiệu quả  cao đối với học sinh chưa biết cách giải bài tốn,  học sinh chưa có hứng thú trong học tốn. Tơi tin rằng sẽ góp phần cùng nhà  trường nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn và giảm tỉ  lệ  học sinh chưa   hồn thành trong bộ mơn này. Giải pháp này có thể áp dụng  hiệu quả cho học  sinh khối 2, đối với các trường có điều kiện tương đương trong tồn tỉnh 3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp  dụng giải pháp ­ Qua thời gian thực hiện giải pháp mới cho thấy số  lượng học sinh   biết thực hiện giải bài tốn có lời văn tăng đáng kể, việc hăng say tích cực   trong học tốn có nâng lên tạo được sự hứng thú trong học tập    ­ Học sinh có được những kỹ  năng cơ  bản trong việc giải tốn có lời   văn ở lớp 2, biết cách trình bày bài giải rõ ràng, khoa học ­ Tạo cho các em sự say mê, tự tin trong việc học tập, đồn kết với bạn   bè qua trao đổi học tập trong nhóm, khi ở lớp cũng như ở nhà   ­ Kết quả đạt được so với khi chưa áp dụng giải pháp: Thời gian HS   viết  Hs viết HS viết HS   viết      3      câu      phép    đáp  bước lời giải tính số  trên Trước     thực  hiện đề tài 30% 60% 65% 25% Sau khi thực hiện đề tài 98% 100% 98% 96%                                                                      Tân Hiệp, ngày14 tháng 03   năm2018                Người mô tả       (Ký, ghi rõ họ tên)             ... Mục tiêu của? ?sáng? ?kiến? ?là nghiên cứu và giới thiệu những biện? ?pháp? ?tích  cực trong việc dạy? ?giải? ?tốn? ?có? ?lời? ?văn,  góp phần? ?giúp? ?học? ?sinh? ?lớp? ?2? ?biết  cách? ?giải? ?tốn? ?có? ?lời? ?văn.  Đồng thời? ?giúp? ?học? ?sinh? ?biết? ?giải? ?và trình bày bài   giải? ?đúng các dạng tốn sau : ...hiệu quả. Nên tơi đã nghiên cứu và đưa ra các? ?giải? ?pháp? ?nhằm? ?giúp? ?học? ?sinh? ? lớp? ?2? ?nắm cách? ?giải? ?bài tốn? ?có? ?lời? ?văn? ?và biết cách trình bày bài? ?giải? ?một? ?bài  tốn đúng, đẹp và khoa? ?học. Tạo sự hứng thú cho? ?học? ?sinh? ?trong tư duy và? ?học? ?... lớp? ?2? ?cần nắm vững và vận dụng các? ?giải? ?pháp? ?sau khi dạy? ?giải? ?tốn? ?có? ?lời   văn? ?nhằm? ?giúp? ?học? ?sinh? ?khắc phục những khó khăn, gây hứng thú trong dạy  học? ?mơn tốn? ?lớp? ?2: Giải? ?pháp? ?1: Chuẩn bị cho việc? ?giải? ?tốn: Để ? ?giúp? ?học? ?sinh? ?có? ?kĩ năng  trong việc? ?giải? ?tốn? ?có? ?lời? ?văn? ?thì chúng ta