Sáng kiến kinh nghiệm Quốc phòng_một số phương pháp giúp học sinh yêu thích phần lí thuyết trong môn học giáo dục quốc phòng – an ninh

I. PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Có thể nói rằng, môn học GDQPAN có một vai trò và ý nghĩa rất to lớn trong việc giáo dục và nâng cao ý thức, phẩm chất đạo đức của con người đặc biệt là học sinh – thế hệ trẻ, chủ nhân tương lai của đất nước. Trong điều kiện đất nước hội nhập và phát triển, việc nâng cao ý thức, trách nhiệm và hiểu biết về kiến thức quốc phòngan ninh là một nhiệm vụ thiết thực hơn bao giờ hết. Trong giai đoạn hiện nay, tình hình thế giới và khu vực tiếp tục diễn biến nhanh chóng, phức tạp, tiềm ẩn những yếu tố khó lường. Đối với nước ta, các thế lực thù địch vẫn ráo riết chống phá, chủ yếu bằng chiến lược diễn biến hoà bình, nhằm xoá bỏ chế độ xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam, xoá bỏ vai trò lãnh đạo của Đảng Cộng sản, chuyển hoá cách mạng nước ta đi chệch hướng xã hội chủ nghĩa. Các hành động xâm hại chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ của nước ta vẫn tiếp diễn dưới nhiều hình thức, âm mưu và với các thủ đoạn hết sức tinh vi. Học sinh là một lực lượng hùng hậu, có sức khỏe, có trình độ học vấn, có tiềm năng sáng tạo, có khả năng tiếp cận và làm chủ khoa học kỹ thuật hiện đại, chủ nhân tương lai của đất nước. Bên cạnh đó, một bộ phận học sinh đang có những biểu hiện xuống cấp về lối sống, đạo đức dễ bị kẻ xấu kích động, lôi kéo. Với mục tiêu giáo dục toàn diện về mọi mặt cho học sinh, sinh viên, môn GDQPAN góp phần tạo ra những cơ hội thiết thực cho thế hệ trẻ tu dưỡng về phẩm chất đạo đức, rèn luyện và hoàn thiện bản thân thông qua các giờ học thực hành trên thao trường cùng với các giờ học lý thuyết trên lớp đã trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản về quan điểm đường lối quân sự của Đảng, âm mưu, thủ đoạn của các thế lực thù địch cũng như công tác Quốc phòng trong giai đoạn hiện nay. Để thực hiện được điều đó: Đối với người giáo viên đứng trên bục giảng luôn không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, nghiên cứu, tìm tòi đưa ra những phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm đào tạo cho thế hệ trẻ trở thành những con người có những phẩm chất chính trị vững vàng, năng lực dồi dào biết tự chủ, biết năng động, sáng tạo, có kiến thức văn hóa, biết áp dụng khoa học kĩ thuật vào trong cuộc sống, có ý chí vươn lên, nhằm đáp ứng ngày càng cao trong sự nghiệp phát triển. Giáo viên phải là người chủ đạo sáng tạo ra các phương pháp dạy học phù hợp có tính khoa học đối với đặc thù từng bộ môn. Là giáo viên giảng dạy môn GDQPAN, trong những năm qua bản thân tôi nhận thấy các tiết học lí luận trong môn học có một vai trò cực kì quan trọng trong việc hình thành nhân cách, tư tưởng của học sinh, đồng thời góp phần giáo dục cho các em tinh thần yêu nước, ý thức tự cường, lòng tự hòa dân tộc. Tuy nhiên trong suy nghĩ, nhận thức của đa số học sinh cho rằng đây là môn học phụ, không liên quan đến thi cử vì vậy việc học các tiết lí luận đối với các em trở nên quá sức. Mặt khác các kiến thức lí luận thường đề cập đến các chủ trương đường lối của Đảng, công tác giáo dục quốc phòng trong giai đoạn hiện nay, các kiến thức về lịch sử…., thường có khối lượng kiến thức nhiều, khó nhớ do vậy nếu giáo viên không có những phương pháp phù hợp thì d

Mục lục I.Phần mở đầu……………………………………………………………………… trang I.1 Lí chọn đề tài……………………………………………………………… trang I.2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài……………………………… trang I.3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài………………………………… trang II Nội dung………………………………………………………………………… trang II.1 Cơ sở lí luận………………………………………………………… .trang II.2 Cơ sở thực tiễn……………………………………………………… trang II.3 Thực trạng……………………………………………………………………….trang II.4 Phương pháp thực hiện……………………………………………………… trang III.Kết đạt được………………………………………………… ….……… trang 19 IV Kết luận…………………………………………………………………………trang 21 Tài liệu tham khảo………………………………………………………………….trang 22 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH YÊU THÍCH PHẦN LÍ THUYẾT TRONG MƠN HỌC GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG – AN NINH I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Có thể nói rằng, mơn học GDQP-AN có vai trò ý nghĩa to lớn việc giáo dục nâng cao ý thức, phẩm chất đạo đức người đặc biệt học sinh – hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước Trong điều kiện đất nước hội nhập phát triển, việc nâng cao ý thức, trách nhiệm hiểu biết kiến thức quốc phòng-an ninh nhiệm vụ thiết thực hết Trong giai đoạn nay, tình hình giới khu vực tiếp tục diễn biến nhanh chóng, phức tạp, tiềm ẩn yếu tố khó lường Đối với nước ta, lực thù địch riết chống phá, chủ yếu chiến lược diễn biến hồ bình, nhằm xố bỏ chế độ xã hội chủ nghĩa Việt Nam, xoá bỏ vai trị lãnh đạo Đảng Cộng sản, chuyển hố cách mạng nước ta chệch hướng xã hội chủ nghĩa Các hành động xâm hại chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ nước ta tiếp diễn nhiều hình thức, âm mưu với thủ đoạn tinh vi Học sinh lực lượng hùng hậu, có sức khỏe, có trình độ học vấn, có tiềm sáng tạo, có khả tiếp cận làm chủ khoa học kỹ thuật đại, chủ nhân tương lai đất nước Bên cạnh đó, phận học sinh có biểu xuống cấp lối sống, đạo đức dễ bị kẻ xấu kích động, lơi kéo Với mục tiêu giáo dục tồn diện mặt cho học sinh, sinh viên, môn GDQPAN góp phần tạo hội thiết thực cho hệ trẻ tu dưỡng phẩm chất đạo đức, rèn luyện hồn thiện thân thơng qua học thực hành thao trường với học lý thuyết lớp trang bị cho học sinh kiến thức quan điểm đường lối quân Đảng, âm mưu, thủ đoạn lực thù địch công tác Quốc phòng giai đoạn Để thực điều đó: Đối với người giáo viên đứng bục giảng ln khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, nghiên cứu, tìm tịi đưa phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm đào tạo cho hệ trẻ trở thành người có phẩm chất trị vững vàng, lực dồi biết tự chủ, biết động, sáng tạo, có kiến thức văn hóa, biết áp dụng khoa học kĩ thuật vào sống, có ý chí vươn lên, nhằm đáp ứng ngày cao nghiệp phát triển Giáo viên phải người chủ đạo sáng tạo phương pháp dạy học phù hợp có tính khoa học đặc thù môn Là giáo viên giảng dạy môn GDQP-AN, năm qua thân tơi nhận thấy tiết học lí luận mơn học có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách, tư tưởng học sinh, đồng thời góp phần giáo dục cho em tinh thần yêu nước, ý thức tự cường, lòng tự hòa dân tộc Tuy nhiên suy nghĩ, nhận thức đa số học sinh cho mơn học phụ, khơng liên quan đến thi cử việc học tiết lí luận em trở nên sức Mặt khác kiến thức lí luận thường đề cập đến chủ trương đường lối Đảng, cơng tác giáo dục quốc phịng giai đoạn nay, kiến thức lịch sử…., thường có khối lượng kiến thức nhiều, khó nhớ giáo viên khơng có phương pháp phù hợp dễ làm cho học sinh ức chế, mệt mỏi, nhàm chán Để khắc phục tình trạng trên, đồng thời làm cho tiết học thêm phần sinh động, thực lôi kéo tham gia hưởng ứng học sinh, làm cho học sinh thêm phần yêu thích mơn học nói chung phần lí thuyết mơn học nói riêng Bản thân tơi nghiên cứu, tìm tòi, chiêm nghiệm đưa vài phương pháp giúp học sinh u thích phần lí thuyết mơn học giáo dục quốc phịng – an ninh, phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn, ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng sơ đồ, viết tiểu luận….Qua lần ứng dụng thấy học sinh hứng khởi, tham gia nhiệt tình, học trở nên nhẹ nhàng, sinh động, học sinh không cịn nhầm chán, mệt mỏi, chất lượng học tập khơng ngừng nâng lên Chính mà tơi chọn đề tài “một số phương pháp giúp học sinh yêu thích phần lí thuyết mơn học giáo dục quốc phịng – an ninh” chương trình Trung học phổ thông I.2 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trường THPT Trường Chinh Cách tích hợp kiến thức liên mơn, sử dụng sơ đồ cách thức tổ chức viết tiểu luận Phạm vi nghiên cứu: Với điều kiện thời gian cho phép nên việc sử dụng số phương pháp giúp học sinh yêu thích phần lí thuyết môn học học nghiên cứu thực tế qua công tác giảng dạy giáo viên học sinh trường THPT Trường Chinh – Eahleo –Đăk Lăk I.3 Mục ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI a.Mục đích nghiên cứu đề tài: Nhằm đưa phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc thù môn Làm cho tiết học bớt khô khan, nặng nề mà trở nên nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn hiệu Rèn luyện, giáo dục cho học sinh kĩ bản, đáp ứng yêu cầu đặc thù của môn GDQP- AN b.Nhiệm vụ nghiên cứu: Xác định sở lý luận thực tiễn số công tác đạo, đổi phương pháp giảng dạy môn giáo dục quốc phòng - an ninh Đưa biện pháp sư phạm cụ thể việc tích hợp kiến thức liên môn nhiều nội dung vào học cụ thể, tích cực sử dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình giảng dạy, kết hợp với việc sử dụng sơ đồ… để gây hứng thú cho học sinh trình học tập Kiểm tra trình nhận thức học sinh việc cho học sinh viết tiểu luận, chuyên đề Tiến hành thực nghiệm sư phạm có đối chứng để khẳng định tính đắn, khả thi đề tài vào học, tiết học cụ thể II NỘI DUNG: II.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN “Giáo dục quốc phòng - an ninh phận giáo dục quốc dân, nội dung xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân; mơn học khố chương trình giáo dục đào tạo trung học phổ thông đến đại học trường trị, hành chính, đồn thể…”.Là mơn học có vai trị quan trọng việc khơi dậy nêu cao tinh thần yêu nước hệ trẻ, tăng cường khối đại đoàn kết toàn dân tộc, củng cố vững niềm tin nhân dân vào Đảng Nhà nước, chống lại âm mưu chia rẽ, phản động lực thù địch nước Nâng cao ý thức, phẩm chất đạo đức cảu học sinhnhững chủ nhân tương lai đất nước, giáo dục toàn diện cho em ý thức tự cường, lòng tự hào dân tộc, niềm tin vào thắng lợi công xây dựng chủ nghĩa xã hội mà Đảng, Nhà nước lựa chọn Hệ thống kiến thức môn học giáo dục quốc phòng - an ninh kiến thức ban đầu cần thiết cho việc nhận thức quan điểm đường lối quân Đảng, âm mưu, thủ đoạn lực thù địch công tác Quốc phòng giai đoạn nay, đồng thời trang bị cho học sinh kiến thức số loại vũ khí thơng thường để học sinh biết cách sử dụng kĩ vận động chiến trường biết cách phòng tránh bị đối phương cơng vũ khí cơng nghệ cao Môn học GDQP-AN giúp cho học sinh hiểu phần mơi trường qn đội, qua giúp cho em có ý thức kỉ luật tính tự giác sinh hoạt tập thể, ý thức cộng đồng trường , lớp Trong diễn biến phức tạp tình hình giới cơng tác giáo dục quốc phịng, an ninh cấn trọng tới giá trị truyền thống lịch sử dân tộc Các quan điểm đường lối Đảng cơng tác quốc phịng, an ninh Nhận thức âm mưu thủ đoạn lực thù địch Việc làm để tạo cho em hứng thú học tập tạo cho em niềm yêu thích thực học tập mơn có ý nghĩa thực quan trọng giáo viên II.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN Ở trường THPT môn GDQP-AN gồm hai phần, lí thuyết thực hành nội dung lí thuyết chiếm phần lớn thời lượng chương trình Qua khảo sát thực tế thấy đa số học sinh thích học phần thực hành thường cảm thấy khó khăn , mệt mỏi, nhàm chán học phần lí luận Với thời lượng phần lí luận chiếm phần lớn chương trinh, nội dung cảu quan trọng, đặc biệt tình hình giới có diễn biến phức tạp Tơi nhận thấy nhu cầu tìm hiểu kiến thức QPAN ngày tăng Làm để em hiểu kiến thức quốc phòng, an ninh để em lĩnh hội vận dụng cách có hệ thống, mà không khô khan, nhàm chán, đơn điệu học địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng đổi mới, tìm tịi để đưa hình thức tổ chức, phương pháp giảng dạy phù hợp II.3 THỰC TRẠNG a Thuận lợi : Bản thân đào tạo văn giáo viên GDQP- AN trường Đại học Sĩ quan lục quân II Đồng thời Ban giám hiệu thành viên tổ khuyến khích động viên việc giảng dạy có ứng dụng cơng nghệ thông tin, hướng cho học sinh giải vấn đề cách độc lập Giờ dạy môn giáo dục quốc phịng thực mang lại cho tơi cảm hứng muốn tìm tịi, học hỏi nhiều Mơn học giáo dục quốc phịng - an ninh nghành có chuyển biến mạnh mẽ từ nhận thức đội ngũ cán quản lý cấp đến việc tổ chức thực sở, nhà trường, quan quản lý giáo dục có đạo kiên để thự tốt nhiệm vụ giáo dục quốc phòng - an ninh b Khó khăn: Hiện suy nghĩ phụ huynh, học sinh số giáo viên có nhận thức mơn học GDQP mơn học phụ, khơng phục vụ cho việc thi cử dẫn đến tình trạng xem nhẹ mơn học Tài liệu phương tiện phục vụ cho việc dạy học hạn chế, thiếu Các điều kiện, dụng cụ cho việc giảng dạy hạn chế nhiều tiết dạy giảm bớt tính sinh động, học sinh dễ nhàm chán Việc học xen kẽ môn GDQP môn học khác gây khó khăn cho thầy trị việc việc dạy học Đa số giáo viên đào tạo tạm thời ngắn hạn ghép môn trình độ giáo viên cịn nhiều hạn chế Học sinh cịn xem nhẹ mơn học cho môn phụ, không thi cử nên không ý học bài, chây lười học tập II.4 PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN a Tích hợp kiến thức môn học khác vào môn GDQP-AN Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn dạy nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học mức độ thấp dạy học theo chủ đề tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục có liên quan đến q trình dạy học mơn học Ở mức độ tích hợp cao phải xử lí nội dung kiến thức mối liên quan với nhau, bảo đảm cho học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức cách hợp lí để giải vấn đề học tập, sống, đồng thời tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dungkiến thức môn học khác Chủ đề tích hợp liên mơn chủ đề có nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học, thể ứng dụng chúng tượng, trình tự nhiên hay xã hội Mơn GDQP-AN mơn học có nội dung kiến thức liên quan đến nhiều môn học khác lịch sử, địa lí, vật lí, giáo dục cơng dân… ,vì việc tích hợp liên mơn nội dung môn học khác vào môn GDQP-AN có vai trị quan trọng, nhằm truyền tải kiến thức đến cho học sinh cách sinh động, đầy đủ nhất, tránh nhàm chán, mệt mỏi kích thích hưnhs thú cho học sinh trình học tập Qua q trình giảng dạy tơi thấy có nhiều học tích hợp liên mơn với môn học khác mang lại hiệu cao, làm cho học trở nên sinh động nhiều qua kích thích hứng thú cho học sinh q trình học tập Ví dụ dạy “ truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam” (GDQP-AN lớp 10) Để học thực sinh động, lôi ý học tập học sinh, truyền tải đầy đủ kiến thức cho học sinh cần tích hợp kiến thức mơn lịch sử, đặc biệt kiến thức nhằm làm nỗi bật lên trận đánh tiêu biểu, vị tướng điển hình, kiện trọng cho học sinh thấy rõ ý chí quật cường nét đặc sắc nghệ thuật đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam Cụ thể giảng dạy phần lịch sử đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam giáo viên cần tích hợp kiến thức môn lich sử giai đoạn: Những chiến tranh giữ nước đầu tiên; Cuộc đấu tranh giành độc lập( từ kỉ I đến kỉ X); Các chiến tranh giữ nước (từ kỉ X đến kỉ XIX); Cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc, lật đổ chế độ thực dân nửa phong kiến( kỉ XIX đến năm 1945; Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược(1945-1954);Cuộc kháng chiến chống đế quốc Mĩ(1954-1975 giai đoạn phải kể trận đánh tiêu biểu, vị tướng kiệt xuất, kết hợp với hình ảnh để làm bật nội dung học tránh nhàm chán cho học sinh Chiến tranh chống Pháp, chống mỹ Khi dạy “ Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” (GDQPAN 11), để làm rõ nội dung học để học sinh hiểu sâu sắc nội dung học giáo viên cần tích hợp kiến thức nội dung mơn Địa lí lớp 12 phạm vi lãnh thổ Việt Nam, cụ thể khái niệm lãnh thổ, khái niệm vùng đất, vùng nước, vùng trời, vùng nước nội thủy, vùng lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế… Việt Nam Qua việc tích hợp kiến thức hai môn học giúp em có nhìn tổng thể tồn diện chủ quyền lãnh thổ quốc gia, từ xác định trách nhiệm việc bảo vệ chủ quyền lãnh thổ tồn vẹn đất nước… Giáo dục quốc phịng – an ninh môn học với khối lượng kiến thức đa dạng, liên quan đến nhiều môn q trình học giáo viên khơng vận dụng kiến thức mơn học khác khó cung cấp cho học sinh kiến 10 thức đầy đủ, trọn vẹn học Với “ cấp cứu ban đầu tai nạn thơng thường băng bó vết thương” (GDQP-AN 10), ngồi kiến thức mơn GDQP giáo viên cần tích hợp kiến thức môn sinh học, đặc biệt phần giải phẫu sinh lí người Giáo viên phải nắm đặc điểm, cấu tạo khớp để có biện pháp cấp cứu phù hợp tiến hành cấp cứu cho nạn nhân bị sai khớp Đặc biệt giáo viên phải nắm đặc điểm, cấu tạo hoạt động quan hệ hơ hấp, hệ tiêu hóa, hệ tuần hồn…Nắm vị trí phận thể người để tiến hành cấp cứu nhanh chóng, xác đạt hiệu cao Ví dụ để tiến hành hơ hấp nhân tạo người cấp cứu phải nắm vị trí tim, vị trí xương ức, chu kì hoạt động tim, hoạt động hệ hô hấp… phương pháp hà thổi ngạt ép tim Hoặc cấp cứu người bị chảy máu , người cấp cứu phải phân biệt loại chảy máu ( chảy máu mao mạch, chảy máu tĩnh mạch vừa nhỏ, chảy máu động mạch) để có biện pháp cấp cứu phù hợp Một số biện pháp cầm máu tạm thời mà người cấp cứu cần nắm được: Ấn động mạch, gấp chi tối đa, ga rơ….Tuy nhiên để làm điều đó, người cấp cứu phải nắm vị trí mạch thể 11 phương pháp cầm máu cách ấn động mạch 12 Ngồi việc tích hợp kiến thức liên mơn biện pháp giúp học sinh dễ học, dễ nhớ phần lí thuyết môn GDQP-AN sử dụng sơ đồ, lược đồ, tranh ảnh minh họa… b Sử dụng sơ đồ, tranh ảnh minh họa Với quan tâm cấp lãnh đạo công tác giáo dục quốc phịng việc đầu tư cho cơng tác giảng dạy có nhiều tiến bộ, sở vật chất phục vụ cho công tác giáo dục đầu tư nhiều trường, sơ đồ, tranh ảnh phục vụ cho công tác giảng dạy trường gần trang bị đầy đủ, điều tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đỡ tốn thời gian chuẩn bị Việc kết hợp phương pháp thuyết trình, giảng dãi, phân tích với sử dụng tranh ảnh, sơ đồ giảm bớt việc ghi chép cho học sinh, qua làm cho học sinh bớt căng thẳng, mệt mỏi, tiết học trở nên sinh động, hiệu Ví dụ dạy bài: “ Đội ngũ đơn vị”( GDQP-AN lớp 10) , phần lí thuyết sau giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình, phân tích để trình bày cho học sinh hiểu ý nghĩa đội hình tiểu đội, bước tập hợp đội hình, lệnh, động tác tiểu đội trưởng chiến sĩ Giáo viên sử dụng sơ đồ đội hình tiểu đội để rõ cho học sinh thấy rõ vị trí cụ thể tiểu đội trưởng chiến sĩ trình tập hợp Sơ đồ nhà trường có sẵn giáo viên tự chuẩn bị trước SƠ ĐỒ DỘI HÌNH TIỂU ĐỘI HÀNG DỌC 13 14 tiểu đội hàng dọc SƠ ĐỒ ĐỘI HÌNH TIỂU ĐỘI HAI HÀNG DỌC tiểu đội hàng dọc Sau giới thiệu cách tập hợp đội hình tiểu đội cho học sinh giáo viên sử dụng sơ đồ phương tiện trực quan, treo sơ đồ lên giá học sinh quan sát vị trí cụ thể tiểu đội trưởng chiến sĩ: Các vịng trịn O có số thứ tự 1; 2;3;4;5;6;7;8 vị trí chiến sĩ tập hợp vịng trịn khơng có số vị trí Tiểu đội trưởng tập hợp vị trí huy Với cách dùng sơ đồ giáo cụ trực quan này, học sinh dễ dàng nhận thấy ghi nhớ vị trí cương vị tiểu đội trưởng cương vị chiến sĩ mà 15 không cần phải ghi chép nghe giảng dãi nhiều, giảm bớt căng thẳng mệt mỏi cho học sinh trình học tập Hoặc dạy 4: “ Giới thiệu súng tiểu liên AK”(GDQP-AN lớp 11), giáo viên sử dụng tranh phận súng tiểu liên AK, kết hợp với phận súng học sinh nắm phận vị trí cách chuyển động súng tiểu liên Ak, giúp học sinh dễ ghi nhớ kiến thức mà không cần phải ghi chép nhiều… Các phận súng tiểu liên Ak Ngồi cịn nhiều học cần phải sử dụng sơ đồ, tranh ảnh để giới thiệu cho họ sinh nội dung kiến thức mà không cần phải ghi chép nhiều, tranh làm cho học sinh bị căng thẳng, mệt mỏi nhàm chán c Phương pháp viết tiểu luận 16 Trong trình giảng dạy, khảo sát thực tế nhận thấy việc học sinh nắm rõ, nhớ kĩ, nhớ lâu nội dung kiến thức điều Hầu hết học sinh học qua quên nội dung sau Điều phần áp lực học tập nhiều môn em, phần áp lực thi cử phần giáo viên tìm cách để học sinh biết tổng hợp kiến thức, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Do kiến thức giáo viên truyền đạt, học sinh dễ quên lãng Một biện pháp giúp học sinh nhớ lâu kiến thức, biết tổng hợp, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn phương pháp viết tiểu luận Với phương pháp kích thích khẳ tìm tịi, sáng tạo học sinh, tăng cường khả làm việc theo nhóm, khả ứng dụng cơng nghệ thông tin khả cập nhật diễn biến tình hình nước giới để giải tiểu luận mà giáo viên đưa Cách thức thực hiện: Ở lớp giáo viên chia thành nhóm ( theo tổ theo danh sách lớp) Mỗi nhóm giáo viên giao cho viết tiểu luận nội dung học, ví dụ: Tơi giao cho học sinh thực tiểu luận sau : Ở lớp 10 học sinh viết tiểu luận: “Trách nhiệm học sinh việc phát huy truyền thống đánh giặc, giữ nước dân tộc nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa” Ở lớp 11 học sinh thực tiểu luận: “ Nội dung xây dựng quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam” Ở lớp 12 em thực tiểu luận: “ Học sinh có trách nhiệm để góp phần xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân vững mạnh thời kì nay” Các nhóm cử nhóm trưởng, phụ trách chung tiểu luận Nhóm trưởng giao nhiệm vụ cho thành viên đơn đốc q trình làm tiểu luận Giáo viên giao thời gian hoàn thành tiểu luận cho nhóm vịng tuần, tiểu luận nhóm giáo viên chấm điểm, nhận xét, chỉnh sữa 17 để trở nên hồn chỉnh Điểm tiểu luận giáo viên lấy làm điểm thay cho kiểm tra tiết 15p Để viết tiểu luận giáo viên hướng dẫn học sinh thực theo bước sau: + Xác định tên đề tài phạm vi nghiên cứu đề tài + Tập hợp thơng tin: nhóm trưởng giao nhiệm vụ cho thành viên tìm kiếm, thu thập thơng tin liên quan đến đề tài Các thơng tin tìm kiếm sách, báo, tư liệu, Internet qua thực tế, qua điều tra…Sau nhóm tổng hợp thông tin lại * Lập đề cương: Đề cương tiểu luận bao gồm phần chính: Phần mở đầu, phần nội dung phần kết luận * Giải nội dung: Sauk hi xác định tên đề tài, phạm vi nghiên cứu đề tài, thu thập thông tin liên quan đến đề tai lập đề cương, nhóm giải nội dung đề tài, chia phần nội dung nhỏ, suy nghĩ, phân tích đưa nhận xét đánh giá cho nội dung Sau viết kết nghiên cứu * Hồn thiện tiểu luận: nhóm chỉnh sửa nội dung, sửa lỗi tả, hình thức, định dạng … cho phù hợp Mỗi tiểu luận học sinh viết khơng q 20 trang, tiểu luận hồn thiện bố trí sau: 18 TRANG BÌA NHÓM THỰC HIỆN PHỤ LỤC LỜI MỞ ĐẦU NỘI DUNG KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO Với cách viết tiểu luận giúp học sinh tích lũy kiến thức, tăng cường khả viết bài, sử dụng từ ngữ, khả làm việc tập thể học sinh, phát huy tính động sáng tạo học sinh, làm cho em cảm thấy hứng khởi khơng cịn nhàm chán mệt mỏi học GDQP-AN thực mang lại cho em niềm vui, yêu thích 19 III.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trước giảng dạy môn giáo dục quốc phịng – an ninh, thân tơi giáo viên khác thường cảm thấy học trầm lắng, khơng khí học tập khơng sơi động Học sinh học tập uể oải, khơng tích cực, hào hứng phải học môn này, số học sinh thường xuyên vắng học, học sinh tham gia học tập thụ động, thiếu sáng tạo động Đặc biệt phần lí thuyết Từ thay đổi phương pháp giảng dạy: tích hợp liên mơn, dùng sơ đồ, tranh ảnh minh họa, viết tiểu luận vào phần lí thuyết mơn học thân tơi thấy tiết học sơi hơn, thân củng thấy có hứng thú tiêt dạy muốn đầu tư thời gian tìm phương pháp mới, phù hợp với môn học để phục vụ cho giảng dạy, tiết dạy khơng cịn trầm lắng mà sôi động nhiều Học sinh học tập không căng thẳng, mệt mỏi trước số học sinh vắng học khơng lí gần khơng cịn Sự suy nghĩ nhận thức em môn học có chuyển biến tích cực, em cảm thấy yêu thích ý thức mơn giáo dục quốc phịng – an ninh Chất lượng giáo dục nâng lên rõ rệt, kết học tập khả quan nhiều so với trước Cụ thể qua trình cải cách áp dụng phương pháp giảng dạy môn giáo dục quốc phịng trường THPT Trường Chinh , tơi thu kết sau: Trước áp dụng phương pháp vào môn học Học sinh Khối 12 Khối 11 Khối 10 Giỏi 20% 15% 20% 35% 40% 45% Trung bình 45% 45% 35% Sau áp dụng phương pháp vào môn học Học sinh Khối 12 Khối 11 Giỏi 28% 20% 46% 43% 20 Trung bình 26% 37% Khối 10 25% 45% 30% IV KẾT LUẬN Mơn học giáo dục quốc phịng- an ninh mơn học khóa chương trình THPT Tuy nhiên cơng tác giảng dạy cịn gặp khơng khó khăn dẫn đến hiệu học tập giảng dạy chưa cao, để khắc phục hạn chế phải khơng ngừng đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng hiệu môn học Tôi thấy việc đổi phương pháp giảng dạy phần lí thuyết mơn học giáo dục quốc phịng thực có hiệu quả, phương pháp làm cho học sinh thực thấy hứng thú học tập, kích thích tính sáng tạo động học sinh Phương pháp dễ áp dụng, dễ thực giáo viên vận dụng để truyền đạt kiến thức cho học sinh kết hợp lí thuyết với thực tiễn, qua việc rèn luyện kĩ cho em có hiệu nhiều Trên nghiên cứu lĩnh vực nhỏ để góp phần thay đổi phương pháp giảng dạy môn GDQP- AN, làm cho môn học thực đến với học sinh Những nghiên cứu tơi chắn cịn nhiều hạn chế, kính mong thầy, giáo góp ý để tơi hồn thiện hơn, góp phần vào đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng hiệu môn học! 21 Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa GDQP-AN 12 Sách giáo viên GDQP-AN 12 Sách lịch sử 10 Sách địa lí 12 sách sinh học 10,11,12 Luật biển 1982 Tài liệu tập huấn Điều lệnh đội ngũ Giáo trình lịch sử quân Sách dạy bắn súng tiểu liên Ak 10.Giáo trình giáo dục quốc phòng, Nhà xuất giáo dục 2001 22 ...MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH YÊU THÍCH PHẦN LÍ THUYẾT TRONG MƠN HỌC GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG – AN NINH I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Có thể nói rằng, mơn học GDQP -AN có vai trò... học sinh thêm phần yêu thích mơn học nói chung phần lí thuyết mơn học nói riêng Bản thân tơi nghiên cứu, tìm tịi, chiêm nghiệm đưa vài phương pháp giúp học sinh yêu thích phần lí thuyết mơn học. .. nước… Giáo dục quốc phịng – an ninh mơn học với khối lượng kiến thức đa dạng, liên quan đến nhiều môn q trình học giáo viên khơng vận dụng kiến thức mơn học khác khó cung cấp cho học sinh kiến