Mối quan hệ giữa hành vi lệch chuẩn học đường ở học sinh Trung học phổ thông và hành vi làm cha mẹ.

Mối quan hệ giữa hành vi lệch chuẩn học đường ở học sinh Trung học phổ thông và hành vi làm cha mẹ.Mối quan hệ giữa hành vi lệch chuẩn học đường ở học sinh Trung học phổ thông và hành vi làm cha mẹ.Mối quan hệ giữa hành vi lệch chuẩn học đường ở học sinh Trung học phổ thông và hành vi làm cha mẹ.Mối quan hệ giữa hành vi lệch chuẩn học đường ở học sinh Trung học phổ thông và hành vi làm cha mẹ.Mối quan hệ giữa hành vi lệch chuẩn học đường ở học sinh Trung học phổ thông và hành vi làm cha mẹ.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN LÊ THỊ NGỌC LAN MỐI QUAN HỆ GIỮA HÀNH VI LỆCH CHUẨN HỌC ĐƯỜNG Ở HS TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ HÀNH VI LÀM CHA MẸ Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 62 31 04 01 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SỸ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI, 2020 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI HS phổ thông trung học (PTTH) lứa tuổi vào giai đoạn cuối vị thành niên, chuẩn bị bước vào giai đoạn niên - người lớn Những biến đổi mặt sinh học tâm lý dù không diễn mạnh mẽ giai đoạn HS THCS có thay đổi mặt tâm lý quan hệ xã hội, đặc biệt trước định hướng tương lai, vào đời thay đổi nhanh chóng bối cảnh kinh tế xã hội, hệ giá trị sống, tảng đạo đức, khiến em gặp gặp nhiều khó khăn Do đó, lứa tuổi có tỷ lệ HS mắc phải hành vi lệch chuẩn học đường cao nhóm HS [1] Theo kết khảo sát sơ Bộ công an (2015), nay, Việt Nam, gia tăng hành vi lệch chuẩn (HVLC) học đường trở thành mối quan tâm, lo ngại chung tồn xã hội Chỉ tính riêng từ năm 2010-2015, nước xảy 24000 vụ liên quan đến HVLC học đường, có 17000 HS tham gia trả lời khẳng định có HV vi phạm trường học [1] Năm 2017, báo cáo tổng hợp ngành công an phối hợp với ngành giáo dục cho thấy, năm có 2.000 vụ liên quan đến hành vi vi phạm nhà trường HS, đặc biệt HS PTTH, bỏ học, nói tục, chửi bậy, quay cóp, gian lận thi cử, thiếu tôn trọng thầy cô, đặc biệt vấn nạn bắt nạt học đường, có 53% số vụ bắt nạt mức nghiêm trọng xảy trường học [2] Việc HS vi phạm chuẩn mực hành vi học đường đáng tiếc, khơng gây khó khăn lớn cho xã hội mà cịn ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển nhân cách em, khiến em xa rời “cái lý tưởng” Việc vi phạm chuẩn mực xã hội HS tạo “bất ổn” nội quy, quy chế nhà trường, gây lo lắng, hoang mang cho gia đình, mức độ cao ảnh hưởng đến tình hình trật tự, an tồn xã hội Một chủ đề nghiên cứu nhiều mang tính dự báo cao tâm lý học kết phát triển hành vi lệch chuẩn trẻ năm qua hành vi làm cha mẹ Một số nghiên cứu cho thấy kiểm soát tâm lý cao việc quản lý hành vi khơng hiệu có liên quan mạnh mẽ đến lệch chuẩn hành vi nói chung, lệch chuẩn hành vi học đường nói riêng, dựa nghiên cứu theo chiều ngang chiều dọc [Baurmind (1992)], [Barnes, 2002, Carly, A.Y.Reid, Lynne, D.Roberts, Clare, M.Roberts, Jan.P.Piek (2007)], [Alfie Kohn (2018)], [Susan Forward Ph.D (2019)], [Chao, Chen (1998)], Vương Cực Thịnh (2008), Vu Tú (2008), Doãn Kiến Lợi (2010)] Trong vài thập kỷ qua, nghiên cứu hành vi lệch chuẩn học đường Việt Nam có tương đối nhiều, nghiên cứu hành vi lệch chuẩn mối quan hệ với hành vi làm cha mẹ cịn thiếu vắng mờ nhạt, đặc biệt chưa có nghiên cứu mối quan hệ đối tượng HS PTTH Với lý đó, việc nghiên cứu đề tài “Mối quan hệ hành vi lệch chuẩn học đường HS trung học phổ thông hành vi làm cha mẹ” việc làm cần thiết, có ý nghĩa lý luận mà cịn có ý nghĩa thiết thực việc phòng ngừa ngăn chặn HVLC học đường HS PTTH nói riêng, HS phổ thơng nói chung MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lý luận khảo sát thực trạng hành vi lệch chuẩn học đường HS PTTH, hành vi làm cha mẹ mối quan hệ chúng; yếu tố ảnh hưởng đến mối quan hệ Trên sở đề xuất số kiến nghị nhằm giúp bậc cha mẹ điều chỉnh hành vi phù hợp, góp phần hạn chế, giảm thiểu hành vi lệch chuẩn học đường ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu Mối quan hệ hành vi lệch chuẩn học đường HS trung học phổ thông hành vi làm cha mẹ 3.2 Khách thể nghiên cứu Tổng số khách thể tham gia vào nghiên cứu trả lời bảng hỏi 634 HS độ tuổi từ 17-18 trường PTTH Nghệ An Khách thể vấn: - 10 GVCN lớp nghiên cứu; 10 HS trung học phổ thơng Nghiên cứu trường hợp: HS có ĐTB hành vi lệch chuẩn học đường cao hai trường khảo sát GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU 1.1 Cha mẹ có hành vi hỗ trợ thấp, kiểm sốt hành vi thấp kiểm sốt tâm lý cao có mối tương quan thuận tương hành vi lệch chuẩn học đường HS PTTH Ngược lại, cha mẹ có hành vi hỗ trợ cao, kiểm soát hành vi cao kiểm sốt tâm lý thấp có tương quan nghịch với hành vi lệch chuẩn học đường HS PTTH 1.2 Một số yếu tố liên quan đến cha mẹ học lực, cảm nhận hạnh phúc, lịng tự trắc ẩn , mức sống gia đình, tình trạng nhân có khả dự báo tác động mức độ khác đến mối quan hệ hành vi làm cha mẹ hành vi lệch chuẩn học đường HS PTTH NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu lý luận: Xây dựng số vấn đề lý luận hành vi làm cha mẹ hành vi lệch chuẩn học đường, mối quan hệ hành vi làm cha mẹ hành vi lệch chuẩn học đường HS PTTH 5.2 Nghiên cứu thực tiễn: + Khảo sát hành vi làm cha mẹ hành vi lệch chuẩn học đường HS PTTH; + Tìm hiểu mối quan hệ hành vi lệch chuẩn học đường HS PTTH hành vi làm cha mẹ; yếu tố ảnh hưởng đến mối quan hệ 5.3 Đề xuất số kiến nghị, biện pháp: Nhằm nâng cao mối quan hệ cha mẹ theo chiều hướng tích cực hơn, từ góp phần hạn chế phịng ngừa hành vi lệch chuẩn nguy xuất hành vi lệch chuẩn học đường cho HS PTTH PHẠM VI NGHIÊN CỨU 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Luận án giới hạn nghiên cứu nội dung sau: - Luận án nghiên cứu khía cạnh HV làm cha mẹ hỗ trợ cha mẹ; kiểm soát tâm lý kiểm soát hành vi khía cạnh hành vi lệch chuẩn học đường: (1) Những vi phạm học tập vi phạm khác trường học; (2) Mối quan hệ giao tiếp - ứng xử trường học; (3) Bắt nạt gián tiếp trực tiếp trường học; (4) Các hành vi liên quan đến dục tính - Luận án nghiên cứu ảnh hưởng yếu tố liên quan đến con, yếu tố liên quan đến cha mẹ để xem xét mức độ ảnh hưởng tính dự báo yếu tố đến mối quan hệ hành vi làm cha mẹ hành vi lệch chuẩn học đường 6.2 Giới hạn mặt địa bàn: Nghiên cứu tiến hành khách thể HS hai trường PTTH Nghệ An 6.3 Giới hạn mặt thời gian: Luận án tiến hành từ 2017 đến 2020 PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU 7.1 Các phương pháp luận nghiên cứu - Nguyên tắc tiếp cận hoạt động - Nguyên tắc tiếp cận hệ thống - Nguyên tắc tiếp cận lịch sử 7.2 Phương pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ đề ra, nghiên cứu sử dụng phối hợp phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu tài liệu, điều tra bảng hỏi, thảo luận nhóm, vấn sâu, phương pháp chuyên gia, nghiên cứu trường hợp điển hình phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học ĐÓNG GÓI MỚI CỦA LUẬN ÁN 8.1 Về mặt lý luận: Luận án bổ sung thêm vào hệ thống nghiên cứu số vấn đề hành vi làm cha mẹ, hành vi lệch chuẩn học đường HS THPT, mối quan hệ hành vi làm cha mẹ hành vi lệch chuẩn học đường HS PTTH; yếu tố ảnh hưởng đến mối quan hệ hành vi làm cha mẹ hành vi lệch chuẩn học đường HS PTTH 8.2 Về mặt thực tiễn Kết nghiên cứu thực tiễn cho thấy: + Trong thực tiễn địa bàn khảo sát tồn ba kiểu hành vi làm cha mẹ cha mẹ hỗ trợ; cha mẹ kiểm soát tâm lý cha mẹ kiểm soát hành vi Trong đó, hành vi kiểm sốt tâm lý chiếm ưu nhất, tiếp đến nhóm cha mẹ hỗ trợ đứng vị trí cuối nhóm cha mẹ kiểm sốt hành vi + Có mối quan hệ nhiều chiều hành vi làm cha mẹ hành vi lệch chuẩn học đường Con có xu hướng gia tăng hành vi lệch chuẩn nhóm vi phạm cha mẹ có hành vi hỗ trợ thấp, kiểm sốt hành vi thấp, kiểm soát tâm lý cao, giảm hành vi lệch chuẩn gia đình cha mẹ có hành vi hỗ trợ cao, kiểm soát hành vi cao kiểm soát tâm lý thấp + Một số yếu tố liên quan đến cha mẹ có tác động đến mối quan hệ hành vi làm cha mẹ hành vi lệch chuẩn học đường ở mức độ khác CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục cơng trình khoa học cơng bố liên quan đến luận án, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận án kết cấu gồm chương: Chương 1: Tổng quan nghiên cứu mối quan hệ hành vi làm cha mẹ hành vi lệch chuẩn học đường HS PTTH Chương 2: Cơ sở lý luận mối quan hệ hành vi làm cha mẹ hành vi lệch chuẩn học đường HS PTTH; yếu tố ảnh hưởng đến mối quan hệ Chương 3: Tổ chức phương pháp nghiên cứu Chương 4: Kết nghiên cứu mối quan hệ hành vi làm cha mẹ hành vi lệch chuẩn học đường HS PTTH CHƯƠNG TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA HÀNH VI LỆCH CHUẨN HỌC ĐƯỜNG Ở HS TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ HÀNH VI LÀM CHA MẸ 1.1 Mối quan hệ hành vi làm cha mẹ vấn đề nói chung 1.1.1 Nghiên cứu ảnh hưởng hành vi làm cha mẹ đến vấn đề hành vi cảm xúc trẻ Nhiều nghiên cứu giới nước kiểm soát tâm lý cao (thể độc đoán, gia trưởng) kiểm soát tâm lý thấp (thể bỏ mặc, dửng dưng) hành vi làm cha mẹ không rõ ràng (không thể rõ kiểu loại hành vi cụ thể) dạng hành vi ảnh hưởng tiêu cực đến phát triển hành vi cảm xúc trẻ tâm tính, thích nghi, rối loạn lo âu, tự đánh giá thấp, trầm cảm,, mặc cảm tự ti Đây kết nghiên cứu số tác Magnus K.B., Cowen E.L., Wyman P.A., Douglas B Fagen and Wiliam C (2008), CarlyA.Y Reid, Lynne D.Robert, Jan P Piek (2017, Úc), Born (2003, Pháp), Kim.K & Rohner, R.P (2002, Mỹ), Lee Shin Yah (2008, Hàn Quốc), Hồng Cẩm Tú (2007, Việt Nam), Phạm Thị Bích Phượng, Trần Thành Nam, Bahr Weiss (2012, Việt Nam) Như vậy, dù quốc gia, châu lục có văn hóa khác nhau, số điểm chung tương đồng tìm thấy ảnh hưởng hành vi làm cha mẹ gây số vấn đề rối loạn hành vi cảm xúc trẻ 1.1.2 Nghiên cứu ảnh hưởng hành vi làm cha mẹ đến vấn đề khác trẻ Bên cạnh nghiên cứu hành vi làm cha mẹ không phù hợp ảnh hưởng đến hành vi cảm xúc trẻ, nghiên cứu hành vi hỗ trợ thấp cha mẹ gây khó khăn tâm lý vấn đề rối loạn hành vi loạn, chống lại quy tắc gia đình, học đường, bắt nạt bạn, mang vũ khí tới lớp hành vi trộm cắp, sử dụng chất kích thích, khó khăn giao tiếp xã hội, hành vi phạm pháp… [Steinberg, 1999, Patterson (2002), S & E.Glueck (2003), Born, 2003, Born, M.&Thys, P (2001/2003), Farrington et al (2003), Đinh Đăng Hòe (1999), Nguyễn Thị Hoa (1999), Nguyễn Hồi Loan (2000), Lê Như Hoa (2001), Lê Văn Hảo, Chu Văn Đức (2003) Lê Minh Nguyệt (2010)] 1.2 Mối quan hệ hành vi làm cha mẹ hành vi lệch chuẩn học đường HS Không khẳng định vai trò cha mẹ tuyệt đối, Born (2003) tổng hợp từ nghiên cứu trước ghi nhận vài số đặc trưng gia đình hành vi làm cha mẹ khơng phù hợp có ảnh hưởng đến hành vi lệch chuẩn trẻ dửng dưng, bỏ mặc (hỗ trợ thấp), độc đoán (kiểm soát tâm lý cao) hành vi làm cha mẹ không rõ ràng Born khẳng định rằng, số thành tố lý giải đường lệch chuẩn cá nhân, vai trị cha mẹ giữ vị trí hàng đầu Một số kết nghiên cứu khác chứng minh tương đồng kết nghiên cứu hành vi lệch chuẩn trẻ có liên quan đến hành vi làm cha mẹ tiêu cực [Miller, DiOrio, & Dudley, 2002, Cowan, Herington, Weiss, Úc (2005), Frydenberg (Canada, 2002), Lưu Song Hà (2005), Nguyễn Thị Như Trang (2015), Trần Văn Công (2017), Lê Thanh Hà (2019)] 1.3 Điểm luận số thang đánh giá hành vi làm cha mẹ liên quan đến hành vi lệch chuẩn Các nghiên cứu nhiều thập kỷ qua cố gắng xây dựng mơ hình (thanhg đo) HVLCM đạt chuẩn để đo xác khía cạnh hành vi làm cha mẹ Dưới số thang đo tiêu biểu: *) Các nghiên cứu từ 1960-1990: Schaefer (1959) tập trung vào khía cạnh: 1) Sự ấm áp; 2) Sự thù địch; 3) Sự kiểm soát độc đoán; Slate (1962) 1) Sự ấm áp, tình cảm; 2) Kỷ luật gây ức chế; 3) Becker W.C (1964): 1) Nồng ấm >< Hắt hủi; 2) Chi phối >< Kích; Schluderman E.F & Schludeman S (1971): 1) Sự ấm áp, 2) Sự độc đoán, 3) Sự dân chủ; Bloom, Grolnick and Ryan (1985): 1) Sự kiểm soát; 2) Sự hỗ trợ; *) Các nghiên cứu từ 1990 – nay: John Buri (1991) 1) Tính thẩm quyền, 2) Độc đốn; 3) Bỏ mặc; Steinberg, Elman and Mounts (1997) 1) Hỗ trợ nồng ấm; 2) Kiểm soát tâm lý kiểm soát hành vi; Earl S Schaefer (CRPBI) (1997) 1) Nồng ấm; 2) Áp đặt - kiểm soát; 3) Nhất quán; Brian K Barber, Heidi E Stolz, Joseph A (2005): 1) Sự hỗ trợ, 2) Sự kiểm soát tâm lý, 3) Sự kiểm soát hành vi Tiểu kết chương Kết tổng quan ba hướng cho thấy, nghiên cứu mối quan hệ cha mẹ phong phú đa dạng, mối quan hệ dạng hành vi cụ thể cha mẹ có ảnh hưởng mạnh đến hành vi lệch chuẩn học đường học sinh Ở Việt Nam, nghiên cứu mối quan hệ hành vi làm cha mẹ hành vi lệch chuẩn học đường cịn mờ nhạt, đặc biệt chưa có nghiên cứu dành cho đối tượng HS PTTH CHƯƠNG LÝ LUẬN VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA HÀNH VI LÀM CHA MẸ VÀ HÀNH VI LỆCH CHUẨN HỌC ĐƯỜNG Ở HS THPT 2.1 Lý luận hành vi làm cha mẹ 2.1.1 Khái niệm hành vi làm cha mẹ Trong luận án này, hành vi làm cha mẹ (parenting behavior) định nghĩa toàn hành động, thái độ, cử cha mẹ thể trình giao tiếp, ứng xử, giáo dục sống thường ngày 2.1.2 Đặc điểm hành vi làm cha mẹ  Hành vi làm cha mẹ vừa mang nét chủ quan cá nhân lại vừa có nét chung  Hành vi làm cha mẹ hành vi có mục đích, có định hướng rõ ràng  Hành vi làm cha mẹ vừa có tính ổn định lại vừa có tính linh hoạt 2.1.3 Các khía cạnh hành vi làm cha mẹ  Sự hỗ trợ cha mẹ  Sự kiểm soát mặt tâm lý cha mẹ  Sự kiểm soát hành vi làm cha mẹ 2.2 Lý luận hành vi lệch chuẩn học đường 2.2.1 Khái niệm hành vi lệch chuẩn Hành vi lệch chuẩn hành vi không phù hợp với chuẩn mực giới hạn hành vi xã hội cho phép 2.2.2 Hành vi lệch chuẩn học đường 2.2.2.1 Khái niệm hành vi lệch chuẩn học đường Hành vi lệch chuẩn hành vi không phù hợp chuẩn mực cộng đồng chuẩn mực nhóm, tập thể, mà giá trị thừa nhận hành vi lệch chuẩn Căn vào dấu hiệu đó, xem xét hành vi HS, cần xem xét chuẩn mực, quy định nhà trường có HS thực nghiêm túc đầy đủ không Những chuẩn mực, quy định liên quan đến hành vi, đạo đức HS PTTH cụ thể hóa Luật Giáo dục, Quy chế ứng xử học đường 2.2.2.2.Các sở để xác định hành vi chuẩn mực học đường trường trung học phổ thông  Luật giáo dục: Nội dung quy định nhiệm vụ quyền người học,  Thông tư 06/2019/TT-BGDDT “Quy định quy tắc ứng xử trường phổ thông” ban hành ngày 12 tháng năm 2019 2.3 Lý luận HS trung học phổ thông 2.3.1 Khái niệm HS phổ thông trung học HS PTTH thuật ngữ dùng để em HS học từ lớp 10 đến lớp 12 hệ thống giáo dục nước ta Độ tuổi HS PTTH từ 15-18 tuổi coi thời kỳ đầu niên Khi nói đặc điểm tâm lý lứa tuổi này, em thường gọi tắt niên 2.3.2 Một số đặc điểm tâm lý HS trung học phổ thơng có liên quan đến hành vi lệch chuẩn học đường  Những thay đổi thể chất  Nhu cầu khám phá mới, thời thượng, khác biệt  Sự phát triển nhu cầu giao tiếp HS phổ thông trung học  Sự phát triển tự ý thức nhu cầu muốn khẳng định cá nhân  Một số khó khăn tâm lý HS trung học phổ thông 2.4 Lý luận hành vi lệch chuẩn học đường HS PTTH 2.4.1 Khái niệm hành vi lệch chuẩn học đường HS phổ thông trung học Hành vi lệch chuẩn học đường HS PTTH hiểu hành vi ngược lại với chuẩn mực học đường quy định Luật giáo dục, quy tắc ứng xử học đường nội quy, quy chế nhà trường trung học phổ thông nơi HS theo học 2.4.2 Các biểu hành vi lệch chuẩn học đường HS phổ - Phân tích hồi quy tuyến tính: Nghiên cứu sử dụng phép hồi quy để dự báo mức độ lệch chuẩn hành vi học đường HS PTTH (là biến phụ thuộc) có tác động hành vi làm cha mẹ (là biến độc lập) biến độc lập Phép phân tích cho phép dự đốn thay đổi biến phụ thuộc có ảnh hưởng hay nhiều biến độc lập - Phân tích mơ hình biến trung gian phần mềm Process: Phân tích biến trung gian sử dụng để trả lời câu hỏi biến trung gian tham gia vào mối quan hệ hành vi làm cha mẹ (là biến độc lập X) hành vi lệch chuẩn học đường (là biến phụ thuộc Y) Tiểu kết chương Luận án tổ chức nghiên cứu thực theo giai đoạn Giai đoạn 1: Xây dựng sở lý luận nghiên cứu; Giai đoạn 2: Nghiên cứu thực trạng Giai đoạn 3: Hoàn thành luận án Về mặt phương pháp, luận án sử dụng phối hợp nhiều phương pháp: nghiên cứu tài liệu, điều tra bảng hỏi, vấn sâu, nghiên cứu trường hợp; phân tích liệu nghiên cứu Trong đó, điều tra bảng hỏi phương pháp chủ đạo Các phương pháp phối hợp đồng bộ, phương pháp, tác giả xác định mục đích, nội dung hình thức thực cụ thể Dữ liệu thu từ phương pháp hướng đến tính xác, khoa học kết nghiên cứu CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA HÀNH VI LỆCH CHUẨN HỌC ĐƯỜNG Ở HS TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ HÀNH VI LÀM CHA MẸ 4.1 Thực trạng hành vi lệch chuẩn học đường HS phổ thông trung học số yếu tố có liên quan Trong nhóm HVLC khảo sát mức độ vi phạm cao thuộc nhóm hành vi vi phạm nội quy học tập vi phạm khác nhà trường, tiếp đến hành vi giao tiếp ứng xử, nhóm Hành vi bắt nạt gián tiếp trực tiếp trường học đứng thứ ba, cuối nhóm hành vi liên quan đến tính dục, với ĐTB 2.06, 1.89, 1.73, 1.66 Sự khác biệt có ý nghĩa mặt thống kê p=0,000 Phép phân tích tương quan Pearson nhóm hành vi lệch chuẩn học đường cho thấy hành vi lệch chuẩn có mối tương quan mạnh với nhóm, với r thấp 762** cao 920**, với p