Thực trạng các nhóm hành vi làm cha mẹ đối với trẻ vị thành niên ở tỉnh Nghệ An hiện nay

Bài viết này đề cập tới thực trạng các nhóm HVLCM đối với trẻ vị thành niên, cụ thể là thông qua khảo sát học sinh (HS) THPT ở tỉnh Nghệ An, qua đó giúp cha mẹ tìm được HVLCM một cách phù hợp để nuôi dưỡng con em mình phát triển lành mạnh, loại trừ những hành vi lệch chuẩn ở trẻ vị thành niên.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 482 (Kì - 7/2020), tr 10-14 ISSN: 2354-0753 THỰC TRẠNG CÁC NHÓM HÀNH VI LÀM CHA MẸ ĐỐI VỚI TRẺ VỊ THÀNH NIÊN Ở TỈNH NGHỆ AN HIỆN NAY Lê Thị Ngọc Lan Article History Received: 25/3/2020 Accepted: 18/6/2020 Published: 20/7/2020 Keywords parents, parenting behavior, high school students, Nghe An province Nghiên cứu sinh, Trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn Hà Nội Email: ngoclan25051981@gmail.com ABSTRACT Psychological studies over the past decades have shown that one of the factors affecting children's academic performance is parenting This is an important part of the study of the effects of parenting on a wide range of academic, psychological, behavioral and social aspects From the results, it can be seen that parenting behavior affects many aspects of children's awareness, behavior, affection and learning outcomes Therefore, parents need to identify which behaviors are positive, which are negative, and restrict them to nurture their children for healthy development, eliminating standard deviations in children Mở đầu Các nghiên cứu tâm lí học nhiều thập kỉ qua cho thấy, yếu tố ảnh hưởng đến hiệu học tập nhóm hành vi làm cha mẹ (HVLCM) Đây phần quan trọng nghiên cứu ảnh hưởng việc nuôi dạy lên loạt khía cạnh học tập, tâm lí, hành vi xã hội Đặc biệt, hành vi ni dạy khác nhau, bao gồm kiểm sốt tâm lí cao - hỗ trợ thấp, lạnh nhạt cha mẹ việc quản lí hành vi khơng hiệu chứng minh có liên quan chặt chẽ đến vấn đề nội tâm, ngoại tâm, vấn đề xã hội, đặc biệt làm gia tăng nguy lệch chuẩn trẻ trường học Đây kết luận dựa nghiên cứu theo chiều ngang chiều dọc Barrera Li (1996), Loeber (1990), Lưu Song Hà (2005), Đào Thị Oanh (2016), Vũ Thị Khánh Linh (2012), Trương Thị Khánh Hà (2013), Như vậy, nhóm HVLCM coi yếu tố dự báo quan trọng cho phát triển tâm lí, nhận thức hành vi Trong kết nghiên cứu, tìm thấy mối liên hệ HVLCM độc đốn, hà khắc với hành vi lệch chuẩn trẻ trường học Do đó, viết đề cập tới thực trạng nhóm HVLCM trẻ vị thành niên, cụ thể thông qua khảo sát học sinh (HS) THPT tỉnh Nghệ An, qua giúp cha mẹ tìm HVLCM cách phù hợp để ni dưỡng em phát triển lành mạnh, loại trừ hành vi lệch chuẩn trẻ vị thành niên Kết nghiên cứu 2.1 Phương pháp nghiên cứu Chúng thực nghiên cứu 643 HS (sau loại bỏ phiếu không hợp lệ, 584 phiếu) hai trường Trường THPT Quỳnh Lưu I Trường THPT Nguyễn Đức Mậu thuộc huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An vào tháng 10-12/2019 để khảo sát đánh giá em nhóm HVLCM Để hồn thiện nghiên cứu này, chúng tơi sử dụng thang đo nhóm HVLCM đề xướng nhóm tác giả Brian, K.Barber, Heidi E Stolz, Joseph Aolsen (2005) gồm 23 đề mục, sau bổ sung thêm 05 đề mục cho phù hợp với thực tế ứng xử Việt Nam Kết khảo sát xử lí phần mềm SPSS phiên 22.0 với phép tính Frequence, T test, hồi quy đa biến, tính tương quan r, kết hợp với vấn sâu để thu kết nghiên cứu khách quan, xác 2.2 Thực trạng nhóm hành vi làm cha mẹ trẻ vị thành niên tỉnh Nghệ An Trước hết, nghiên cứu tiến hành kiểm tra độ tin cậy nhóm HVLCM Kết khảo sát thể sau: Bảng Hệ số Alpha (α) thang đo HVLCM Đối với cha Đối với mẹ Tiểu thang đo Số Item Α ĐTB ĐLC Số Item α ĐTB ĐLC Nhóm cha mẹ hỗ trợ 10 0,831 2,00 0,71 10 0,746 2,22 0,69 Nhóm cha mẹ kiểm sốt tâm lí 12 0,8 1,73 0,76 12 0,73 1,75 0,76 Nhóm cha mẹ kiểm soát hành vi 0,604 1,9 0,76 0,58 2,1 0,75 Ghi chú: α: Độ tin cậy; ĐTB: Điểm trung bình; ĐLC: Độ lệch chuẩn 10 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 482 (Kì - 7/2020), tr 10-14 ISSN: 2354-0753 Độ tin cậy tiểu thang đo (nhóm cha mẹ hỗ trợ, nhóm cha mẹ kiểm sốt tâm lí, nhóm cha mẹ kiểm sốt hành vi) cha mẹ nhìn chung tốt Trong đó, độ tin cậy tiểu thang đo cha cao mẹ Như vậy, thang đo hoàn toàn đủ độ tin cậy để tiến hành khảo sát thức viết Đánh giá chung: So sánh ĐTB đánh giá HS cha mẹ ĐTB chung mẹ cao cha tất tiểu thang đo: nhóm cha mẹ có hành vi hỗ trợ, nhóm cha mẹ kiểm sốt tâm lí nhóm cha mẹ kiểm sốt hành vi Tuy nhiên, có đánh giá tương đồng định cha mẹ tiểu thang đo Cụ thể: nhóm HVLCM, nhóm cha mẹ có hành vi hỗ trợ nhận đánh giá cao HS cho cha mẹ (ĐTB cha = 2,00 ĐLC = 0,71; ĐTB mẹ = 2,22 ĐLC = 0,69); tiếp đến nhóm cha mẹ kiểm sốt hành vi mức độ trung bình, nghĩa khơng gay gắt không buông lỏng, bỏ mặc (với ĐTB cha = 1,9; ĐLC = 0,76; ĐTB mẹ = 2,1; ĐLC = 0,75); cuối nhóm cha mẹ kiểm sốt tâm lí cha mẹ sử dụng (với ĐTB cha = 1,73 ĐLC = 0,76; ĐTB mẹ = 1,75 ĐLC = 0,76) Kết khảo sát có nét tương đồng với kết nghiên cứu Lê Thanh Hà (2019) phong cách làm cha mẹ hành vi bắt nạt học đường HS Cụ thể: “Trong xu hướng phong cách giáo dục cha mẹ, HS THCS đánh giá phong cách giáo dục cha mẹ thiên hỗ trợ chiếm tỉ lệ cao nhất, với ĐTB 3,40, tiếp cha mẹ thiên kiểm sốt hành vi (ĐTB 2,93) cuối kiểm soát tâm lí (ĐTB 2,77) Sự khác biệt có ý nghĩa với p < 0,05” (Lê Thanh Hà, 2019, tr 107) 2.2.1 Nhóm cha mẹ hỗ trợ Trước hết, với nhóm cha mẹ hỗ trợ, xu hướng HS lựa chọn nhiều Trong 03 nhóm hành vi, nhóm cha mẹ hỗ trợ xếp vị trí cao (với ĐTB cha = 2,00 ĐLC = 0,71; ĐTB mẹ = 2,22 ĐLC = 0,69) Như vậy, nhìn chung, cha mẹ chọn hỗ trợ mức tương đối cao, hành vi cha mẹ mắt đánh giá tích cực Tuy nhiên, dù lựa chọn nhiều so với nhóm kiểm sốt tâm lí kiểm soát hành vi xu hướng cha mẹ hỗ trợ mức trung bình, chưa vượt trội hẳn so với hai xu hướng cịn lại Ngồi ra, mức hỗ trợ khảo sát cha mẹ có khác biệt đáng kể, cụ thể: mức hỗ trợ mẹ cao cha 0,22 điểm Điều cho thấy, cách đánh giá, nhìn nhận mẹ có xu hướng tích cực Về phương diện đó, người mẹ “điểm tựa tinh thần” cho đứa con; mối liên hệ tình cảm, gần gũi, hỗ trợ mẹ thường cao cha Số liệu cụ thể tiểu thang nhóm cha mẹ hỗ trợ thể sau: Bảng ĐTB, ĐLC độ tin cậy nhóm cha mẹ hỗ trợ Cha Mẹ Mệnh đề hỗ trợ ĐTB ĐLC α ĐTB ĐLC Α Làm cho em thấy dễ chịu sau em nói rõ lo lắng 2,02 0,74 0,82 2,39 0,70 0,73 cho cha/mẹ Rất hay mỉm cười với em 2,13 0,73 0,80 2,40 0,68 0,71 Khi em có điều khơng vui, cha mẹ nghĩ cách làm cho em 1,74 0,69 0,81 1,99 0,73 0,71 thấy vui thoải mái Làm nhiều việc với em 1,59 0,70 0,81 1,75 0,70 0,73 Khích lệ, động viên em em buồn 1,83 0,73 0,81 2,12 0,74 0,71 Ln quan tâm, chăm sóc em 2,43 0,69 0,81 2,64 0,59 0,73 Làm cho em cảm thấy người quan trọng 2,05 0,71 0,81 2,08 0,72 0,71 sống cha mẹ Tin tưởng vào tình yêu thương mà cha/mẹ dành cho em 2,48 0,68 0,81 2,55 0,64 0,72 Thường xuyên khen ngợi em 1,69 0,66 0,81 1,93 0,68 0,74 Rất dễ để nói chuyện với cha/mẹ 2,04 0,78 0,81 2,31 0,76 0,72 Tổng 2,00 0,71 0,83 2,22 0,69 0,74 Theo bảng 2, hành vi HS đánh giá cao cha mẹ “Tin tưởng vào tình yêu thương mà cha/mẹ dành cho em” (ĐTB cha = 2,48; ĐTB mẹ = 2,55); “Luôn quan tâm, ý đến em” (ĐTB cha = 2,43; ĐTB mẹ = 2,64); “Rất hay mỉm cười với em” (ĐTB cha = 2,13; ĐTB mẹ = 2,40); “Làm cho em cảm thấy người quan trọng sống cha mẹ” (ĐTB cha = 2,05; ĐTB mẹ = 2,08) Một 11 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 482 (Kì - 7/2020), tr 10-14 ISSN: 2354-0753 số biểu có ĐTB chung thấp chút “Khích lệ, động viên em em buồn” (ĐTB cha = 1,83; ĐTB mẹ = 2,12); “Thường xuyên khen ngợi em” (ĐTB cha = 1,69; ĐTB mẹ = 1,93), “Làm nhiều việc với em” (ĐTB cha = 1,59; ĐTB mẹ = 1,75) Kết phản ánh xu hướng tiến bộ, dân chủ đại cha mẹ giáo dục, ứng xử với Nhóm cha mẹ hỗ trợ thường cha mẹ có kiến thức ni dạy con, am hiểu tâm lí trẻ, nhìn chung bậc cha mẹ có phong cách dân chủ, nồng ấm, yêu thương, tin tưởng, tôn trọng cảm xúc, suy nghĩ Đây mơ hình cha mẹ lí tưởng ba nhóm HVLCM 2.2.2 Nhóm cha mẹ kiểm sốt hành vi Nhóm thứ hai nhóm cha mẹ kiểm soát hành vi (ĐTB cha = 1,9, ĐTB mẹ = 2,1) với ĐTB chung mức trung bình, khơng q cao, khơng q thấp (lỏng lẻo) Các mệnh đề liên quan đến xu hướng kiểm sốt hành vi trình bày sau: Bảng Các biểu cụ thể nhóm cha mẹ kiểm soát hành vi Cha Mẹ Mệnh đề kiểm soát hành vi ĐTB ĐLC α ĐTB ĐLC Α Biết bạn em 2,070 0,72059 0,572 2,3608 0,64569 0,560 Biết em đâu vào buổi tối 2,1804 0,78183 0,545 2,4502 0,73052 0,512 Biết hành vi em ngày 1,8354 0,75918 0,592 1,9845 0,79028 0,550 Biết em sử dụng tiền 1,8424 0,75605 0,510 2,0928 0,77946 0,499 Biết em làm thời gian rảnh 1,8739 0,78240 0,598 2,0395 0,76057 0,547 Biết em đâu sau tan học 1,7828 0,78032 0,531 1,9467 0,80162 0,535 Tổng 1,9 0,76 0,604 2,1 0,75 0,58 Bảng cho thấy, cha mẹ có xu hướng kiểm sốt sát hoạt động em Trong biểu thuộc nhóm kiểm sốt hành vi, nội dung “Cha mẹ biết em đâu vào buổi tối” chiếm tỉ lệ cao (ĐTB cha = 2,18; ĐTB mẹ = 2,45) Trong 03 mức độ đưa “không biết”, “khá biết” “biết rõ”, có tỉ lệ người cha 39,9% người mẹ 58% “biết rõ” hoạt động con; có tỉ lệ 22,4% người cha 26,1% người mẹ đâu Tiếp đến kiểm soát mối quan hệ con, mệnh đề “Biết bạn em” (ĐTB cha = 2,00; ĐTB mẹ = 2,36) có tỉ lệ 72,2% người cha từ biết “khá rõ” đến “rất rõ”; tỉ lệ người mẹ 89,6% biết “khá rõ” đến “rất rõ” bạn Ngoài ra, cha mẹ quan tâm đến hoạt động lúc rảnh rỗi, đâu sau tan học, việc sử dụng tiền, hoạt động ngày con, cụ thể: Bảng Mức độ kiểm soát hành vi cha mẹ (tỉ lệ %) Cha Mẹ Mệnh đề kiểm soát hành vi Không Biết Không Biết Khá biết Khá biết biết rõ biết rõ Biết rõ bạn em 14,8 46,7 25,5 9,2 44,8 44,8 Biết rõ em đâu vào buổi tối 22,4 34,6 39,9 14,1 26,1 58,6 Biết rõ hành vi em ngày 37,2 38,5 21,2 31,6 37,2 30,1 Biết rõ em sử dụng tiền 36,5 39,2 21,2 25,8 38 35 Biết rõ em làm thời gian rảnh 36,5 36,2 24,3 26,7 42,1 30,9 Biết rõ em đâu sau tan học 42,3 33,4 21,2 34,5 35,1 29,2 Như vậy, thấy, dù cha mẹ có xu hướng cởi mở, tin tưởng, dân chủ với con, trao cho nhiều quyền hơn, hỗ trợ khơng tách rời với kiểm sốt hành vi Điều phản ánh lo lắng tâm lí chung bậc phụ huynh Mặt khác, bối cảnh xã hội Việt Nam nói chung, bối cảnh học đường nói riêng phức tạp, HS chịu tác động tiêu cực từ mặt trái kinh tế thị trường, nhiễu loạn thơng tin, cha mẹ khơng thể hồn tồn tin tưởng con, trẻ lứa tuổi vị thành niên dễ bị lơi kéo, rủ rê nhóm bạn xấu hay tệ nạn xã hội Một điều đáng ý có chênh lệch đáng kể ĐTB cha mẹ việc kiểm soát hành vi (ĐTB mẹ chênh lệch, cao so với bố 2,1) cho thấy, mức độ lo lắng, căng thẳng quan tâm mẹ hành vi cao cha 12 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 482 (Kì - 7/2020), tr 10-14 ISSN: 2354-0753 2.2.3 Nhóm cha mẹ kiểm sốt tâm lí Nhóm cha mẹ có hành vi kiểm sốt tâm lí có ĐTB dao động từ 1,5-1,7, mức thấp (ĐTB cha = 1,73; ĐTB mẹ = 1,75) 03 nhóm HVLCM Khơng có khác biệt đáng kể đánh giá chung cha mẹ Kết tương đồng, logic với 02 nhóm hành vi Kết khảo sát nhóm cha mẹ kiểm sốt tâm lí trình bày sau: Bảng Các biểu cụ thể nhóm cha mẹ kiểm sốt tâm lí Cha Mẹ Các mệnh đề kiểm sốt tâm lí ĐTB ĐLC α ĐTB ĐLC α Hay nhắc lại lỗi em mắc phải khứ lần 2,13 0,81 0,81 cha/mẹ phê bình em Thay đổi chủ đề em có điều muốn nói với cha/mẹ 1,57 0,73 0,80 1,62 0,73 0,75 Ít thân thiết, gần gũi với em em khơng nhìn thứ theo 1,76 0,75 0,80 1,67 0,76 0,74 cách cha/mẹ Sẽ tránh nhìn thẳng vào em em tỏ thất vọng cha mẹ 1,63 0,79 0,82 1,64 0,78 0,74 Thường xuyên ngắt lời em 1,66 0,80 0,79 1,63 0,78 0,72 Nếu em làm cha/mẹ em cảm thấy bị tổn thương, cha mẹ khơng 1,55 0,76 0,80 1,64 0,76 0,75 nói chuyện với em em làm cha/mẹ hài lịng trở lại Thường nói lời khiến em tổn thương em không 1,77 0,77 0,79 1,76 0,79 0,73 đạt kết tốt Nếu em gặp thất bại sống, cha mẹ cho hoàn toàn 1,71 0,78 0,79 1,65 0,76 0,72 lỗi em Cha mẹ có hành vi, lời nói làm em cảm thấy bi quan 1,58 0,74 0,80 1,59 0,74 0,75 tương lai Đổ lỗi cho em vấn đề thành viên khác 1,70 0,75 0,80 1,71 0,76 0,73 gia đình Thường nói lời phủ nhận em khiến em cảm thấy tự ti 1,67 0,73 0,79 1,62 0,70 0,73 thân Tổng 1,5 0,69 0,81 1,65 0,76 0,76 Kết bảng cho thấy: “Khơng dễ chịu với em em khơng thích cách làm cha/mẹ” (ĐTB cha = 1,76; ĐTB mẹ = 1,67); “Cha mẹ thay đổi chủ đề em có điều muốn nói với cha mẹ” (ĐTB bố = 1,57; ĐTB mẹ = 1,62); “Thường xuyên ngắt lời em” (ĐTB bố = 1,66; ĐTB mẹ = 1,63); “Sẽ khơng nhìn thẳng vào em em tỏ thất vọng cha mẹ” (ĐTB cha = 1,93, ĐTB mẹ = 1,88); “Nếu em gặp thất bại sống, cha mẹ cho hoàn toàn lỗi em” (ĐTB cha = 1,71, ĐTB mẹ = 1,65) Đây biểu thể áp đặt, thiếu tôn trọng con, thiếu lắng nghe cha mẹ Đối với biểu hiện: “Cha mẹ có hành vi, lời nói làm em cảm thấy bi quan tương lai” (ĐTB cha = 1,58; ĐTB mẹ = 1,59); “Thường nói lời khiến em tổn thương em không đạt kết tốt” (ĐTB cha = 1,76, ĐTB mẹ = 1,77) cho thấy, áp lực điểm số yếu tố quan trọng mối quan hệ cha mẹ - Phụ huynh thường có việc làm lời nói gây tổn thương, khiến em bi quan tương lai gặp thất bại có kết học tập khơng tốt; mặt khác, vơ tình tạo thêm áp lực, mặc cảm làm tăng thêm khoảng cách với cha mẹ Như vậy, dù cha mẹ có nhiều thay đổi cố gắng ứng xử với theo cách hỗ trợ, dân chủ, tương đồng ĐTB đánh giá HS cha mẹ cho thấy, phận khơng nhỏ cha mẹ có thói quen kiểm sốt, áp đặt suy nghĩ, nhận thức lên Một số khác tồn hành vi hỗ trợ hành vi kiểm sốt tâm lí con, cha mẹ chưa hồn tồn tin tưởng con, chưa tin vào quyền tự con, muốn thay đổi cách suy nghĩ con, hướng suy nghĩ theo cách nghĩ cha mẹ Kết luận Dựa kết khảo sát HVLCM có lứa tuổi vị thành niên (trong nghiên cứu HS THPT), thu số kết luận sau: - Trong nhóm HVLCM, nhóm cha mẹ hỗ trợ có ĐTB cao nhất, tiếp đến nhóm kiểm sốt hành vi cuối nhóm kiểm sốt tâm lí Kết nghiên cứu phù hợp với nghiên cứu trước Lưu Song Hà (2005): - Việc tỉ lệ HS đánh giá cha mẹ có nhóm hành vi hỗ trợ cao phản ánh xu hướng giáo dục dân chủ, tiến dần thay nhóm cha mẹ kiểm sốt hành vi (đặc trưng hành 13 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 482 (Kì - 7/2020), tr 10-14 ISSN: 2354-0753 vi độc đoán, gia trưởng) trước Tuy nhiên, ĐTB chưa cao cho thấy, xu hướng chưa thành nếp sống xã hội Vẫn nhiều phụ huynh mặt hỗ trợ con, mặt khác lại tạo áp lực cho có khó khăn, vướng mắc không làm theo định hướng cha mẹ Ngược lại với nhóm cha mẹ có hành vi hỗ trợ nhóm cha mẹ kiểm sốt tâm lí Những cha mẹ kiểm sốt tâm lí người độc đốn, áp đặt, thiếu tơn trọng, dân chủ với Nếu nhóm cha mẹ hỗ trợ có tương tác hai chiều quan tâm đến tâm lí - tình cảm, đời sống tinh thần nhóm cha mẹ kiểm sốt tâm lí tương tác chiều: dùng mệnh lệnh, áp đặt lên mà không quan tâm suy nghĩ hay có cảm xúc gì; khơng cho phép tương tác phản hồi lại với cha mẹ Một cách khái qt, hiểu, hành vi kiểm sốt tâm lí tổ hợp hành vi tiêu cực, phản ánh kĩ làm cha mẹ trình độ thấp Mức độ kiểm sốt tâm lí trẻ cao, tỉ lệ thuận với mặc cảm, lo âu, cảm xúc ức chế, dồn nén trẻ Do đó, cha mẹ cần nhận diện hành vi tích cực, hành vi tiêu cực, cần hạn chế để ni dưỡng em phát triển lành mạnh, loại trừ hành vi lệch chuẩn trẻ Tài liệu tham khảo Barrera, M., Li, S.A (1996) The relationship of family support to adolescent’s psychological distress and behavior problem In G R Pierce, B R Sarason Baumrind (1991) The influence of parenting style on adolescent competence and substance use Journal of Early Adolescence, 56-95; 35 Born, M (2003) Psychologie de la délinquance Ed De Boeck (bản dịch Trần Mai Anh - Trần Thu Hương) Burchinal (2005) Parental Support, Psychological Control, and Behavioral Control Assessing Relevance across Đào Thị Oanh (2016) Mối quan hệ giá trị với phẩm chất lực nhân cách Tạp chí Khoa học giáo dục, số 124, tr 5-6; 37 Lê Thanh Hà (2019) Phong cách giáo dục cha mẹ hành vi bắt nạt học đường Luận án tiến sĩ Tâm lí học, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Thị Ngọc Lan (2017) Phong cách giáo dục cha mẹ ảnh hưởng trẻ vị thành niên Tạp chí Giáo dục, số 402, tr 60-64 Loeber, R (1990) Development and risk factors of juvenile antisocial behavior and delinquency Clinical Review, 10, 1-41 Lưu Song Hà (2005) Hành vi lệch chuẩn học sinh trung học sở mối tương quan với kiểu quan hệ cha mẹ - Luận án tiến sĩ Tâm lí học, Viện Tâm lí học Moffitt, T.E (2003) Adolescence-limited and life course-persistent antisocial behavior A developmental taxonomy Psychological Review, 100, 674-701 Neff, K.D (2003a) Self compassion: An alternative conceptualization of a healthy attitude toward onesefl Sefl and Identity, (2), 85-102 Neff, K.D (2003b) Development and validation of a scale to measure sefl - compassion Sefl and Identity, (3), 223-250 Neff, K.D (2011) Self compassion, sefl - esteem, and well - being Social and Personality compass 5, 1-12 Neff K.D., Hseih, Y.P., Dejiterat, K (2005) Sefl - compassion, achivement goals, and coping with academic faillure Sefl and identity, 4(3), 263-287, doi:10.1080/13576500444000317 Seligman, M.E.P (2002) Authentic happiness New York: Free Press Trương Thị Khánh Hà (2013) Giáo trình tâm lí học phát triển NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Vũ Thị Khánh Linh (2012) Mối tương quan phong cách giáo dục cha mẹ tính tích cực giao tiếp với cha mẹ thiếu niên Luận án tiến sĩ Tâm lí học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 14 ... tin cậy tiểu thang đo (nhóm cha mẹ hỗ trợ, nhóm cha mẹ kiểm sốt tâm lí, nhóm cha mẹ kiểm sốt hành vi) cha mẹ nhìn chung tốt Trong đó, độ tin cậy tiểu thang đo cha cao mẹ Như vậy, thang đo hoàn toàn... để tiến hành khảo sát thức vi? ??t Đánh giá chung: So sánh ĐTB đánh giá HS cha mẹ ĐTB chung mẹ cao cha tất tiểu thang đo: nhóm cha mẹ có hành vi hỗ trợ, nhóm cha mẹ kiểm sốt tâm lí nhóm cha mẹ kiểm... cảm xúc, suy nghĩ Đây mô hình cha mẹ lí tưởng ba nhóm HVLCM 2.2.2 Nhóm cha mẹ kiểm sốt hành vi Nhóm thứ hai nhóm cha mẹ kiểm sốt hành vi (ĐTB cha = 1,9, ĐTB mẹ = 2,1) với ĐTB chung mức trung bình,