Hành vi làm cha mẹ như yếu tố dự báo cho hành vi lệch chuẩn học đường ở thanh thiếu niên

HÁNH VI LAM CHA MẸ Nljư YEU Tũ Dự BAO CHO HÀNH VỤ-ỆCH CHUAN HỌC ĐƯỜNG THANH THIẾU NIÊN Trần Thu Hương Trần Thu Hương Lê Ngọc Lan Nguyễn Thị Minh Khoa Tâm lý học, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội TÓM TẮT Thanh thiếu niên giai đoạn lứa tuổi có nhiều biến đơi nhanh chóng thể chất lẫn tinh thần Điều khiến cho thiếu niên dễ hình thành hành vi nguy lệch khỏi chuẩn mực hành vi thông thường, chuân mực nhà trường Hành vi giảo dục bố mẹ, hay nói rộng giáo dục gia đình, nhiều tác giả xem xét chi bảo quan trọng hành vi lệch chuân chổng đổi xã hội Nghiên cứu dược thực theo phương pháp lấy mầu thuận tiện 705 thiếu niên đo lường dựa hai thang đo: Thang đo Hành vi làm cha mẹ (Barber cộng sự, 2005) Bảng kiêm Hành vi lệch chuân thiếu niên tự báo cáo (Elliot, Huizinga Agenton, 1985; Junger-Tas, Terlouw Klein, 1994; Ni-He Marshall, 2012) Các thang đo tiểu thang đo hành vi làm cha mẹ, hành vỉ lệch chuẩn thiếu niên có tương quan có ỷ nghĩa Các khỉa cạnh hành vỉ làm cha mẹ có vai trị dự bảo cho biến đơi hành vi lệch chuẩn thiếu niên Vai trị khang định có kết hợp sổ biến độc lập đặc điểm giới tính, mơi trường trường học, tình trạng nhân bổ mẹ, kết học tập thứ tự nhà Hành vi hỗ trợ tự chủ cao kiểm soát tâm lý lỏng lẻo bố mẹ, đặc biệt biểu hành vi từ mẹ, dự báo giảm hành vi lệch chuân thiếu niên Các giải pháp làm giảm thiêu hành vi lệch chuẩn học đường cần quan tâm đến biến sơ Từ khóa: Hành vi làm cha mẹ; Hành vi lệch chuân; Hành vi lệch chuân học đường; Thanh thiếu niên Ngày nhận bài: 31/7/2021; Ngày duyệt đăng bài: 25/12/2021 Đặt vấn đề Ngay từ năm đầu kỷ XX, nhà nghiên cứu giới khẳng định thiếu niên giai đoạn phát triển chứa đầy mâu thuẫn 20 TẠP CHÍ TÁM LÝ HỌC, số (274), - 2022 nhiễu loạn (Hall, 1904), với gia tăng nhiều hành vi chống đối xã hội, hành vi nguy hành vi đạt đến mức cao cuối giai đoạn hay đầu giai đoạn tuổi trưởng thành (Laird Frazer, 2019) Những nghiên cứu trước thiếu niên thường dễ bị ảnh hưởng hành vi tiêu cực nguy Các vấn đề thiếu niên không giới hạn vùng miền, quốc gia hay dân tộc mà trở thành xu hướng khắp giới (Snyder Sickmund, 1995) Một số nhà nghiên cứu khó khăn tâm lý, biểu nhân cách chưa ổn định thiến niên như: Cảm xúc thất thường; Nhận thức chuẩn mực đạo đức chưa ổn định, chưa đầy đủ; Khả tự đánh giá thân hạn chế; Tính cách có nhiều mâu thuẫn, thiếu quán Chính điều làm cho thiếu niên dễ có hành vi nguy cơ, lệch khỏi chuẩn mực dễ bị lạm dụng bị lạm dụng tình dục, có thai ngồi ý muốn, sử dụng chất kích thích (rượu, ma túy, hút thuốc ), vi phạm pháp luật, bạo lực học đường, nghiện game (Trương Thị Khánh Hà, 2013) Theo Từ điên Tâm lý học Hiệp hội Tâm lý học Mỳ, lệch chuẩn xác định “bất kỳ hành vi lệch cách có ỷ nghĩa khỏi điều xem phù hợp hay điên hình cho nhóm xã hội định'" (VanDenBos, 2007, tr 276 - dần theo Sanches cộng sự, 2016) Như vậy, hành vi lệch chuẩn coi hành vi không phù hợp với quy tắc thiết lập nhóm xã hội hay xã hội theo nghĩa rộng (Idris, 2016; Orsati Causton-Theoharis, 2013; Vieno cộng sự, 2011) Hành vi lệch chuẩn hành động xung đột với chuẩn mực xã hội; hành vi phạm tội, hành vi chống đối xã hội phi đạo đức Ở thiếu niên, hành vi lệch chuẩn liệt kê hành vi gây gổ, công người khác, hút thuốc, bắt nạt, bạo lực Ngun nhân hành vi khơng xuất phát từ rối loạn gia đình mà cịn từ rối loạn xã hội theo quốc gia Hành vi lệch chuẩn học đường hiểu hành vỉ không phù hợp với chuân mực học đường, quy định Luật Giảo dục nội quy, quy chế nhà trường đặt trách nhiệm nghĩa vụ học sỉnh Theo Bolu-Steve Esere (2017), thiếu niên thường khó tuân thủ “thói quen” xã hội họ giai đoạn có nhiều biến đổi mạnh mẽ trí tuệ, cảm xúc, thể chất, đặc trưng giới tính trưởng thành tính dục Chính vậy, khơng câu hỏi đặt cho nhà nghiên cứu xem xét hành vi lệch chuẩn thiếu niên: Liệu có phải nhà trường thất bại giải hành vi lệch chuẩn học sinh? Liệu cha mẹ gia đình có phải chịu trách nhiệm phần hành vi lệch TẠP CHÍ TÁM LÝ HỌC, số (274), - 2022 21 chuẩn thiếu niên? Những yếu tố tác động tới diễn biến hành vi lệch chuẩn thiếu niên? Chỉ câu hỏi trả lời cách thích đáng hành vi lệch chuẩn thiếu niên giảm thiểu Tỷ lệ gia tăng vấn đề xã hội hành vi thiếu niên làm ảnh hưởng tới tín nhiệm nhà trường với tư cách noi giáo dục tinh thần đạo đức tích cực cho lóp trẻ Bất chấp dẫn điều chỉnh nhà trường, tỷ lệ học sinh có hành vi tiêu cực trốn học gia tăng dù nơng thơn hay thành thị (Farrington, 1989) Những nghiên cứu trước cho thây mơi trường có vai trò định phát triển thiếu niên; đó, gia đình mơi trường giáo dục quan trọng có tính trực tiếp nhất, với cốt lõi khía cạnh hành vi làm cha mẹ Vì vậy, gia đình phải chịu trách nhiệm đứa trẻ trở nên “hư hỏng” (Jacobvitz cộng sự, 1996; Vuchinich, Bank Patterson, 1992) Theo tác giả này, yếu tố dự báo cho hành vi chống đối xã hội thiếu niên kỷ luật không phù họp, không quán thiếu kỷ luật suốt thời thơ ấu Nghiên cứu đối sánh Glueck Glueck (2003) 438 trẻ phạm tội trường giáo dưỡng 442 trẻ không phạm tội, dựa thang tự báo cáo hành vi lệch chuẩn bảng kiểm kê báo cáo trẻ hành vi làm cha mẹ, đưa kết quả, đứa trẻ phạm tội thường gia đình mà hành vi đặc trưng cha mẹ hồ trợ yếu kiểm soát lỏng lẻo (dẫn theo Bom, 2003, tr 110) Nghiên cứu Patterson (2002) nhóm trẻ từ 15 đến 18 tuổi, sử dụng Bảng kiểm khía cạnh làm cha mẹ Slate Power (1987) cho thấy, mối quan hệ cha mẹ đặc trưng cưỡng bức, chuyên quyền, xa cách, thù địch dấu hiệu rối loạn gia đình, tạo nên khó khăn cá nhân thiếu niên (dẫn theo Bom, 2003) Những thiếu niên sống mơi trường gia đình có nguy gia tăng hành vi lệch chuẩn gia đình, trường học ngồi xã hội gây hấn, phá hoại tài sản, trộm cắp sử dụng chất kích thích (rượu, ma túy) Một mơ hình cha mẹ cưỡng tạo đứa trẻ thường xuyên giận, chống đối liệt, thô lỗ, không lời, không kết nối với cha mẹ, khơng thích ứng với xã hội (dẫn theo Bom, 2003) Tương tự vậy, Farrington cộng (2003), thông qua bảng tự báo cáo hành vi lệch chuẩn trẻ hành vi làm cha mẹ, cho rằng, hành vi kiểm sốt độc đốn q nghiêm ngặt hình phạt khắc nghiệt báo quan trọng có liên quan đến mức độ cao hành vi lệch chuẩn chống đối xã hội thiếu niên Nhiều nghiên cứu gắn bó, hỗ trợ gần gũi với cha mẹ suốt thời thơ ấu giai đoạn thiếu niên có tác động có lợi cho phát triển, mang lại bảo vệ có ý nghĩa, giúp thiếu niên 22 TẠP CHÍ TÂM LÝ HỌC, số (274), - 2022 chống lại nỗi đau khổ tâm lý cam kết loại trừ giảm thiểu hành vi lệch chuẩn (Brook cộng sự, 1997) Ngược lại, kiểm soát tâm lý cao ảnh hưởng tiêu cực đến phát triển tâm lý thiếu niên tạo điều kiện thuận lợi cho hình thành hành vi tiêu cực hành vi tính, gây hấn hành vi thích nghi (Magnus cộng sự, 1999 - dẫn theo Anderson, 2008) Liên quan đến thái độ dửng dưng hành vi hỗ trợ thấp cha mẹ, Barrera Li (1996) khẳng định điều dẫn đến số khó khăn trẻ q trình trưởng thành cảm giác tự ti, lo âu, khả thích nghi xã hội Nghiên cứu Barber Harmon (2002) hàng ngàn trẻ vị thành niên Mỹ cho thấy, hành vi kiểm sốt cha mẹ có mối liên hệ với hành vi tiêu cực trẻ, bao gồm hăng, suy giảm cảm xúc, trầm cảm mức độ tự tin thấp Một nghiên cứu khác nhóm tác giả Kim Rohner 700 thiếu niên người Mỹ gốc Hàn, thang đo John Bury (1990) (với độ tin cậy thấp 0,7 tiểu thang), cho thấy có mối quan hệ hành vi kiểm sốt cao hành vi hỗ trợ ấm áp cha mẹ với thành tích học tập trường (Kim Rohner, 2002) Có đến 74% thiếu niên người Mỹ gốc Hàn diện khảo sát không hài lòng với hành vi cha mẹ, 26% thiếu niên ni dưỡng người cha độc đốn, kiểm sốt cao có kết học tập trường cao lại khiến trẻ phát sinh số vấn đề có liên quan đến hành vi chống đối cảm xúc lo âu trường học so với thiếu niên nuôi dưỡng người mẹ độc đoán Ket cho thấy, xét khía cạnh kết học tập, thiếu niên ni dưỡng người cha có thẩm quyền/dân chủ khơng khiến trẻ đạt thành tích học tập đáng kể so với người cha hồ trợ thấp (dễ dãi) kiểm soát cao (độc đoán) Nghiên cứu Nguyễn Thị Như Trang (2014), Lê Thanh Hà (2019) xung đột cha mẹ thường liên quan đến việc kỷ luật thi hành kỷ luật Việc trẻ khó chấp nhận vứt bỏ kỷ luật thường có liên quan đến áp đặt cha mẹ Theo tác giả, gia đình mà cha mẹ có xung đột gay gắt, cha mẹ thi hành sách độc đoán, kiểm soát tâm lý hành vi cách chặt chẽ Với lý luận thực tiễn trên, viết thực nhằm xem xét vai trị khía cạnh hành vi làm cha mẹ thay đổi mức độ hành vi lệch chuẩn thiếu niên Bên cạnh đó, số biến độc lập giới tính, kết học tập, tình trạng nhân bố mẹ, loại hình trường học đưa vào phân tích để giúp tìm mơ hình dự báo cho dạng hành vi lệch chuẩn Giả thuyết kiểm soát tâm lý chặt cha mẹ liên quan tới mức độ lệch chuẩn hành vi cao thiếu niên mức độ hỗ trợ TẠP CHÍ TÂM LÝ HỌC, số (274), - 2022 23 cao cha mẹ liên quan tới mức độ thấp dạng hành vi lệch chuẩn, kiểm soát hành vi cha mẹ khơng có ý nghĩa dự báo hành vi lệch chuẩn học đường thiếu niên đưa xem xét Phương pháp nghiên cứu 2.1 Mau nghiên cứu Nghiên cứu tiến hành 705 học sinh; có 566 học sinh theo học trường THPT công (chiếm 56,2%), trường THPT tư (chiếm 24,1%) 166 học sinh học tập trường giáo dưỡng (chiếm 19,7%); số lượng học sinh nam chiếm 60,1% (n = 424) số liệu thu thập từ tháng 11 năm 2019 đến tháng năm 2020 Có 65,2% số học sinh tham gia trả lời phiếu có gia đình đầy đủ, sống bố mẹ; 34,8% số học sinh cịn lại có bố mẹ ly thân, ly bố/mẹ mất, bố mẹ làm xa Học lực học sinh phân bố khác nhau: 4,8% học sinh có kết học tập giỏi (n = 34), 24,4% học sinh có học lực trung bình yếu (n = 172) 70,8% học sinh có kết học tập (n = 499) Nghiên cứu thực theo lát cắt ngang, phương pháp lấy mẫu thuận tiện 2.2 Công cụ nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu đo lường hai thang đo: Thang đo Hành vi làm cha mẹ gồm có 25 mệnh đề (item), đó: 23 mệnh đề thuộc thang đo Barber, Stolz, Olsen, Collins Burchinal (2005) mệnh đề nhóm nghiên cứu thiết kế Thang đo công cụ tự báo cáo dành cho thiếu niên, gồm tiểu thang đo: Cha mẹ hồ trợ tự chủ, Cha mẹ kiếm soát tâm lý Cha mẹ kiểm soát hành vi, với độ tin cậy bên tồn thang đo mơ tả hành vi người bố a = 0,65 người mẹ a = 0,61 Tiếu thang Cha mẹ hồ trợ tự chủ gồm 10 mệnh đề xem xét lại từ Bảng kiểm Hành vi cha mẹ trẻ tự báo cáo (Revised Child Report of Parent Behavior Inventory - CRPBI) (Schaefer, 1965; Schuldermann Schuldermann, 1988) cóa = 0,83 a = 0,79 Tiểu thang Cha mẹ kiểm soát tâm lý (Parental Psychological Control) gồm: mệnh đề trích xuất từ thang đo Kiểm soát tâm lý - bảng tự báo cáo dành cho thiếu niên (Psychological Control Scale-Youth Self-Report - PCS-YSR; Barber, 1996) mệnh đề nhóm nghiên cứu thiết kế thêm dựa ý kiến đề xuất nhiều học sinh cho hành vi quen thuộc bố mẹ: “Thường khiến em tổn thưomg khỉ em không đạt kết tốt hay có sai phạm’' “Thường nói lời phủ nhận khiến 24 TẠP CHÍ TÂM LÝ HỌC, số (274), - 2022 em cảm thấy tự tỉ thân bỉ quan tương lai” Độ tin cậy bên tiêu thang dành cho bố: a = 0,71 dành cho mẹ: a = 0,81 Tiếu thang Cha mẹ kiểm soát hành vi sử dụng mệnh đề vay mượn nghiên cứu gia đình thiếu niên Barber, Stolz, Olsen, Collins Burchinal (2005), có hệ số Alpha Cronbach bố là: a = 0,67 mẹ là: a = 0,62 Các câu trả lời dựa thang Likert mức: Không giống bơ (mẹ)/Hồn tồn khơng biết - điểm; Khá giống bố (mẹ)/Biết chút - điểm; Rất giống bố (mẹ)/Biết rõ - điểm Bảng kiêm Hành vỉ lệch chuân thiếu niên tự báo cáo (AdolescentReported Deviant Behaviors Checklist) mơ tả 37 hành vi có vấn đề học sinh THPT Việt Nam Trong đó: 27 mệnh đề lựa chọn từ thang tự báo cáo hành vi phạm pháp quốc tế (xem Elliot, Huizinga Agenton, 1985; JungerTas, Terlouw Klein, 1994; Ni-He Marshall, 2012), 10 hành vi nhóm nghiên cứu thiết kế, dựa quy tắc hành vi ứng xử Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam ban hành tham khảo ý kiến chuyên gia, giáo viên chủ nhiệm học sinh hành vi có vấn đề xảy nhà trường Độ tin cậy bên toàn thang đo là: a = 0,95 Thang đo bao gồm tiểu thang, gôm: 1/ Các hành vi vi phạm nội quy học tập quy định khác ưong nhà trường (a = 0,92); 2/ Các hành vi liên quan đến giao tiếp, ứng xử trường học (a = 0,84); 3/ Các hành vi bắt nạt gián tiếp trực tiếp trường học (a = 0,85) 4/ Các hành vi liên quan đến tính dục (a = 0,78) Các câu trả lời xây dựng dựa thang đo Likert điếm: Không - điểm; Hiếm (1 - lần năm) - điểm; Thỉnh thoảng (3-5 lần năm) - điểm; Thường xuyên (trên lần năm) - điểm 2.3 Phân tích thong kê Các khía cạnh hành vi làm cha mẹ nhóm hành vi lệch chuẩn xem xét kiểm định phưcmg pháp phân tích nhân tố khẳng định Theo đó, biến thiên chuẩn trích xuất theo số lượng phương sai giải thích vậy, biến chuẩn giống nhân tố xuất phân tích nhân tố khẳng định Hệ số tải sử dụng 0,40 Đe đánh giá mối quan hệ tổng thể hành vi làm cha mẹ hành vi lệch chuẩn thiếu niên, nhóm nghiên cứu sử dụng phân tích tương quan chuẩn Mơ hình hồi quy tuyến tính với phép thống kê stepwise sử dụng để phân tích biến thiên hành vi lệch chuẩn học đường thiếu niên có tác động khía cạnh hành vi làm cha mẹ số yếu tố có liên quan Các giá trị khuyết thiếu đưa khỏi phân tích TẠP CHÍ TÂM LÝ HỌC, số (274), - 2022 25 Kết nghiên cứu bình luận 3.1 Kết nghiên cứu So với kết nghiên cứu Barber cộng công bố năm 2005 (tương quan tiểu thang đo trải từ 0,30 đến 0,60), tương quan tiểu thang đo hành vi làm cha/mẹ nghiên cứu thấp đảm bảo chiều hướng thuận (khía cạnh hỗ trợ tự chủ khía cạnh kiểm sốt hành vi), nghịch (khía cạnh hỗ trợ khía cạnh kiểm sốt tâm lý, khía cạnh kiểm sốt tâm lý khía cạnh kiểm sốt hành vi) khía cạnh hành vi làm cha mẹ; đó, khía cạnh hỗ trợ tự chủ, kiểm sốt hành vi bố có tương quan chặt với khía cạnh mẹ, tương quan lại tương quan yếu có ý nghĩa thống kê với mức ý nghĩa p < 0,01 (bảng 1) Liên quan tới hành vi lệch chuẩn học đường thiếu niên, mẫu khách thể nghiên cứu báo cáo mức độ cao có ý nghĩa hành vi lệch chuẩn học đường nói chung (M = 70,61; MD = 63,00) nhóm hành vi lệch chuẩn học đường nói riêng Kết tương đồng với nghiên cứu Gonzalez cộng (2014) hành vi phạm tội hành vi chống đối xã hội thiếu niên xem xét môi trường trường học Sáu phân tích hồi quy đa biến sau thực để đánh giá khả dự báo biến số hành vi làm cha mẹ (các biến độc lập) cho mức độ xuất dạng hành vi lệch chuẩn (các biến phụ thuộc) Ngoài biến độc lập khía cạnh hành vi làm cha mẹ, năm biến độc lập khác đưa vào phân tích, gồm: kết học tập năm học, loại hình trường học, giới tính, thứ tự gia đình tình trạng nhân bố mẹ Ở mơ hình đầu tiên, với biến phụ thuộc hành vi lệch chuẩn chung thiếu niên, có hai khía cạnh hành vi bố mẹ có giá trị dự báo cho 46,1% biến thiên biến phụ thuộc (với AF(157OO)= 21,242; p < 0,001), gồm khía cạnh hỗ trợ tự chủ kiểm sốt tâm lý; khía cạnh hành vi hỗ trợ từ mẹ có khả dự báo nhiều giảm hành vi lệch chuẩn thiếu niên (P = -0,440; t = -13,239) Phép thống kê stepwise sử dụng mơ hình cho thấy thêm vào khía cạnh hành vi làm cha mẹ làm gia tăng có ý nghĩa biến thiên hành vi lệch chuẩn theo trình tự: hành vi kiểm soát tâm lý từ mẹ, hành vi kiểm soát tâm lý từ bố hành vi hỗ trợ tự chủ bố, với tỷ lệ giải thích từ 36% (có biến độc lập) đến 46% mơ hình cuối (có biến độc lập) 26 TẠP CHÍ TÂM LÝ HỌC, số (274), - 2022 Bảng 1: Điểm trung bình, độ lệch chuẩn, điểm trung vị hệ sổ tương quan SF SF PCF BCF SM PCM BCM DB DBÍ DB2 DB3 DB4 - -0,19** 0,17** 0,53** -0,32** 0,29** -0,47** -0,42** 0,45** -0,45** -0,45** - -0,19** -0,26** 0,53** -0,26** 0,39** 0,34** 0,41** 0,37** 0,39** - 0,24** -0,27** 0,57** -0,24** -0,19** -0,25** -0,24** -0,29** - -0,25** 0,25** -0,60** -0,55** -0,61** -0,52** -0,60** - -0,31** 0,40** 0,33** 0,40** 0,42** 0,41** - -0,27** -0,23** -0,26** -0,28** -0,32** - 0,96** 0,95** 0,91** 0,84** - 0,86** 0,80** 0,72** - 0,86** 0,80** - 0,78** PCF BCF SM PCM BCM DB M 17,99 17,71 8,54 17,83 22,07 8,62 70,61 35,95 15,09 11,74 7,83 SD 4,81 3,89 2,54 4,34 5,11 2,46 23,06 11,38 5,54 4,64 3,14 MD 18,00 17,00 8,00 18,00 22,00 8,00 63,00 33,00 13,00 10,00 7,00 Ghi chủ: **• Tưomg quan cỏ ỷ nghĩa mức 0,01 (2-tailed); M: Điểm trung bình; SD: Độ lệch chuẩn; MD: Điểm trung vị SF: Bố hỗ trợ tự chủ SM: Mẹ hỗ trợ tự chủ DB1: Hành vi vi phạm nội quy nhà trường DB3: Hành vi bắt nạt DB2: Hành vi lệch chuẩn liên quan đến trường PCM: Mẹ kiểm soát tâm lý PCF: Bố kiểm soát tâm lý DB4: Hành vi lệch chuẩn giao tiếp, ứng xử BCM: Mẹ kiểm soát hành vi BCF: Bố kiểm soát hành vi liên quan đến tính dục DB: Hành vi lệch chuẩn chung - DB4 số DB3 TẠP CHÍ TÂM LÝ HỌC, DB2 (274), DB1 - 2022 thang đo/tỉểu thang đo nghiên cứu Bảng 2: Mơ hình hồi quy tuyến tỉnh đa biến với biến phụ thuộc hành lệch chuân chung thiếu niên Các biến số dự báo Hệ số chưa chuẩn hóa Hệ số chuẩn hóa p t p B SE Hằng số 57,181 5,470 - 10,454