Khảo sát một số chương trình học Tiếng Việt trực tuyến hiện nay (Qua trang Web Tiengvietonline.com.vn và một số kênh Youtube dạy Tiếng Việt như một ngoại ngữ)43869

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC Xà HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA VIỆT NAM HỌC VÀ TIẾNG VIỆT - NGUYễN TÚ ANH KHẢO SÁT MỘT SỐ CHƢƠNG TRÌNH HỌC TIẾNG VIỆT TRỰC TUYẾN HIỆN NAY (QUA TRANG WEB TIENGVIETONLINE.COM.VN VÀ MỘT SỐ KÊNH YOUTUBE DẠY TIẾNG VIỆT NHƢ MỘT NGOẠI NGỮ) KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNHVIỆT NAM HỌC Hệ đào tạo: Chính quy Khóa học: QH-2014-X HÀ NỘI, 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC Xà HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA VIỆT NAM HỌC VÀ TIẾNG VIỆT - NGUYễN TÚ ANH KHẢO SÁT MỘT SỐ CHƢƠNG TRÌNH HỌC TIẾNG VIỆT TRỰC TUYẾN HIỆN NAY (QUA TRANG WEB TIENGVIETONLINE.COM.VN VÀ MỘT SỐ KÊNH YOUTUBE DẠY TIẾNG VIỆT NHƢ MỘT NGOẠI NGỮ) KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNHVIỆT NAM HỌC Hệ đào tạo: Chính quy Khóa học: QH-2014-X NGƢỜI HƢỚNG DẪN: ThS Phạm Thùy Chi HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đƣợc đề tài này, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Th.S Phạm Thùy Chi - cán giảng dạy Khoa Việt Nam học Tiếng Việt,Trƣờng Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Cô trực tiếp hƣớng dẫn trang bị cho kiến thức cần thiết cách thức, phƣơng pháp nghiên cứu, định hƣớng cho việc thực đề tài Với bảo tận tình cơ, tơi khắc phục đƣợc nhiều thiếu sót bƣớc hồn chỉnh đƣợc khóa luận Tơi chân thành cảm ơn đến bạn sinh viên quốc tế học tập khoa Việt Nam học Tiếng Việt số bạn bè kiều bào Nhật Đức Trong trình khảo sát vấn, nhờ thái độ hợp tác nhiệt tình ngƣời nên tơi có đƣợc liệu thông tin cần thiết để thực đề tài nghiên cứu Khóa luận khơng thể hồn thành khơng có giúp đỡ, động viên kịp thời thầy cơ, bạn bè gia đình suốt thời gian thực đề tài Một lần nữa, lịng mình, tơi xin trân quý tất gópý quý giá q trình nghiên cứu để tơi hồn thành khóa luận Nguyễn Tú Anh LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp “Khảo sát số chƣơng trình học tiếng Việt trực tuyến (Qua trang web tiengvietonline.com.vn số kênh youtube dạy tiếng Việt nhƣ ngoại ngữ)” cơng trình nghiên cứu cá nhân tôi, tƣ liệu đƣợc sử dụng khóa luận trung thực, kết nghiên cứu chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Hà Nội, ngày 18 tháng 05 năm 2018 Tác giả khóa luận Nguyễn Tú Anh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu .5 4.2 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 6 Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Hình thức học trực tuyến 1.1.1 Các khái niệm liên quan .9 1.1.2 Phân loại hình thức học trực tuyến 10 1.1.3 Đặc điểm học trực tuyến 12 1.2 Phƣơng pháp, phƣơng pháp luận dạy tiếng 15 1.2.1 Phƣơng pháp .15 1.2.2 Phƣơng pháp luận .15 1.3 Tiểu kết chƣơng 16 CHƢƠNG MƠ TẢ MỘT SỐ CHƢƠNG TRÌNH 17 HỌC TIẾNG VIỆT TRỰC TUYẾN NHƢ MỘT NGOẠI NGỮ VÀ 17 KẾT QUẢ KHẢO SÁT NGƢỜI HỌC 17 2.1 Khảo sát, mô tả trang web tiengvietonline.com.vn 17 2.1.1 Giao diện trang web tiengvietonline.com.vn 17 2.1.2 Nội dung thiết kế giảng trực tuyến sách Tiếng Việt Vui .21 2.1.3 Nội dung thiết kế giảng trực tuyến sách Quê Việt 27 2.2 Khảo sát, mô tả chƣơng trình học trực tuyến qua số kênh youtube dạy tiếng Việt 32 2.2.1 Kênh youtubeDạy & học tiếng Việt cho ngƣời nƣớc 123 Vietnamese 33 2.2.2 Kênh youtubeTiếng Việt Ơi kênh Learn Vietnamese With Annie .34 2.2.3 Kênh youtube Learn Vietnamese with VietnamesePod101.com .35 2.3 Kết khảo sát thực trạng việc học tiếng Việt trực tuyến .36 2.3.1 Kết khảo sát định lƣợng .36 2.3.2 Kết khảo sát định tính 41 2.4 Tiểu kết chƣơng 45 CHƢƠNG ĐÁNH GIÁ CÁC CHƢƠNG TRÌNH HỌC TRỰC TUYẾN Đà KHẢO SÁT VÀ MỘT VÀI ĐỀ XUẤT CHO VIỆC XÂY DỰNG CÁC CHƢƠNG TRÌNH HỌC TIẾNG VIỆT TRỰC TUYẾN 46 3.1 Đánh giá chƣơng trình học trực tuyến trang webtiengvietonline.com.vn 46 3.1.1 Những thuận lợi chƣơng trình học trực tuyến web tiengvietonline.com.vn 46 3.1.2 Những hạn chế tồn 47 3.2 Đánh giá chƣơng trình học trực tuyến thông qua kênh youtube dạy tiếng Việt 49 3.2.1 Hiện trạng tiện ích .49 3.2.2 Những hạn chế tồn 50 3.3 Một vài đề xuất cho việc xây dựng chƣơng trình học tiếng Việt trực tuyến .53 3.3.1 Thiết kế tổng thể chƣơng trình học trực tuyến 53 3.3.2 Thiết kế xây dựng mơ hình học kết hợp học trực tuyến trực tiếp học trực tuyến gián tiếp .61 3.4 Kiến nghị cho hƣớng nghiên cứu xa 62 3.5 Tiểu kết chƣơng 62 KẾT LUẬN 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO 66 PHỤ LỤC 69 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU TÊN BẢNG BIỂU STT Biểu đồ Tỉ lệ tham gia hình thức học tiếng Việt trực tuyến Biểu đồ Hình thức học trực tuyến tiếng Việt ngƣời học có biết tham gia Biểu đồ Tỉ lệ biết chƣơng trình học tiếng Việt trực tuyến đƣợc mô tả khảo sát Biểu đồ Mức độ hiệu chƣơng trình học trực tuyến ngƣời học tham gia đến thân Biểu đồ Mức độ quan tâm hình thức học tiếng Việt trực tuyến ngƣời học Biểu đồ Đánh giá mức độ cần thiết hình thức học tiếng Việt trực tuyến ngƣời học Biểu đồ Đối tƣợng phù hợp với hình thức học trực tuyến theo đánh giá đối tƣợng khảo sát TRANG 36 37 38 39 39 40 41 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện giới không ngừng vận động phát triển.Q trình tồn cầu hóa diễn mạnh mẽ rộng rãi, việc mở rộng mối quan hệ quốc gia trở nên cần thiết cấp bách Việt Nam hội nhập mạnh mẽ với giới, ngày đƣợc giới biết đến, quan tâm đến nhiều Điều thể rõ tất lĩnh vực, từ đời sống kinh tế xã hội đến lĩnh vực nghiên cứu học thuật Có thể nói, ngơn ngữ cơng cụ có vai trị nhƣ cầu nối để giúp họ - ngƣời đến từ nhiều văn hóa khác sâu vào nghiên cứu mặt để phục vụ cho nhu cầu thân Một thực tế cho thấy, nhờ việc hội nhập kinh tế năm gần số ngƣời nƣớc đến học tập, nghiên cứu làm việc Việt Nam có nhu cầu học tiếng Việt ngày tăng Trƣớcxu mở cửa hội nhập,Việt Nam cần tích cực, chủ động giới thiệu, quảng bá hình ảnh đất nƣớc đến bạn bè giới Trong cách quảng bá ngơn ngữ đƣờng ngắn, hiệu mà mang tính bền vững Bởi ngôn ngữ gƣơng phản ánh đặc trƣng văn hóa dân tộc Tiếng Việt thứ tiếng đơn lập, phân tích tính đa điệu Học hiểu đƣợc tiếng Việt trở ngại lớn ngƣời nƣớc ngoài, ngƣời châu Âu Nhà nƣớc ngày quan tâm trọng vào đề án hỗ trợ cho việc dạy học tiếng Việt việc biên soạn giáo trình, chƣơng trình học trực tuyến cho ngƣời nƣớc ngồi, Việt kiều Ở Việt Nam, giáo dụcluôn ngành đƣợc hƣởng nguồn đầu tƣ cao ngành có ƣu tiên lớn mục tiêu phát triển đất nƣớc Chính thế, với nhiều nỗ lực kết hợp với cơng nghệ thơng tin, hình thức học qua mạng ngày phát triển phổ biến Việt Nam.Giáo dục qua internet mang đến cho ngƣời học nguồn thông tin kiến thức đa dạng nhiều tiện ích, mang lại hiệu cao Tuy vậy, giáo dục trực tuyến Việt Nam chƣa biết tận dụng hết mạnh vốn có công nghệ số để đầu tƣ xây dựng chƣơng trình học tiếng Việt trực tuyến thực hiệu đáp ứng đầy đủ nhu cầu ngƣời học Các chƣơng trình manh nha theo cá nhân, khơng có thống chung Vì mà, việc thiết kế chƣơng trình học Tiếng Việt trực tuyếnchuyên nghiệp cần thiết giai đoạn Nắm bắt tình hình đó, khóa luận đƣợc thực nhằm nghiên cứu mô tả trạng chƣơng trình học tiếng Việt trực tuyến qua việc khảo sát số chƣơng trình học online Qua đó,đánh giá tính hợp lý chƣơng trình học có điểm làm đƣợc cịn tồn bất cập để từ đƣa vài đề xuất cải thiện chƣơng trình học Lịch sử nghiên cứu Tiếng Việt đƣợc hình thành phát triển kỷ qua với nhiều cơng trình nghiên cứu Tiếng Việt Trong thời đại hội nhập văn hóa nay, việc quảng bá hình ảnh văn hóa đất nƣớc ngồi giới sở giữ gìn sắc văn hóa dân tộc việc vơ quan trọng Ngơn ngữ cầu nối hữu ích dễ dàng để ngƣời kết nối với Giao tiếp ngơn ngữ q trình ngắn nhất, thơng dụng để tìm hiểu văn hóa lẫn Chính lẽ mà có nhiều học giả, nhà khoa học nghiên cứu phƣơng pháp giảng dạy để việc dạy tiếng Việt trở nên dễ dàng, hiệu xây dựng chƣơng trình dạy tiếng phù hợp với đối tƣợng ngƣời học Trong “Tiếng Việt phương pháp dạy tiếng”(Kỷ yếu hội thảo khoa học – 2004)một số tác giả đề cập đến nghiên cứuvề phƣơng pháp dạy tiếng Đầu tiên phải kể đến nghiên cứu Bùi Duy Dân, “Một vài nhận xét chữ Hán phương pháp dạy từ Hán Việt cho người nước ngoài” Ở nghiên cứu này, tác giả đƣa luận điểm tầm quan trọng, đa dạng phong phú từ Hán Việt nhƣ nhu cầu học tiếng Việt ngƣời học số nƣớc sử dụng chữ Hán nhƣ Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc Từ đó, đƣa đề xuất ngƣời dạy cần phải trau dồi thêm kiến thức Hán tự lợi phƣơng pháp giảng dạy để thơng qua việc dạy từ Hán Việt khai thác hay, đẹp kho tàng ngôn ngữ Việt Nam Tác giả Hà Thu Hƣơng bài“Một vài suy nghĩ cách dạy đọc theo phản hồi”đã phân tích cần thiết, hiệu việc áp dụng phƣơng pháp dạy đọc theo phản hồi đối tƣợng học để xây dựng giáo án hợp lý tạo hứng thú hiệu tiếp thu cho nhu cầu ngƣời học Ngƣời dạy cần nắm đƣợc mục đích đa dạng đối tƣợng học để từ sử dụng, biên soạn tài liệu đọc phù hợp, không nên dạy đọc theo cách truyền thống theo kiểu thầy dịch trò nghe, đọc văn mẫu sách Bài“Một vài suy nghĩ việc ứng dụng phương pháp giao tiếp vào giảng dạy tiếng Việt”của Nguyễn Thiện Nam bày tỏ luận điểm việc ứng dụng phƣơng pháp giao tiếp vào hoạt động tổ chức giao tiếp lớp học giai đoạn sở Tác giả cho rằng, phƣơng pháp dạy ngoại ngữ mà biết phƣơng pháp giao tiếp có khả tạo đƣợc hiệu giao tiếp tốt cả.Bài nghiên cứu hai khái niệm quan trọng việc dạy học theo phƣơng pháp giao tiếp bù đắp thông tin (information gap) giao tiếp thực (authentic communication) Bù đắp thơng tin tình mà ngƣời phát có thơng tin muốn chia sẻ với ngƣời nhận Khi có giao tiếp thực Bên cạnh đó, viết đề cập vai trị, thời gian nói giáo viên sinh viên trƣờng hợp lớp học đông sinh viên lớp sinh viên Tác giả đƣa lƣu ý cho giáo viên xử lý lỗi thể tất, ý ngôn ngữ đích q trình giảng dạy kết hợp với số ƣu điểm phƣơng pháp khác để tăng tính hiệu Ví dụ việc sử dụng loại hình tập cấu trúc, tập thay phƣơng pháp nghe nói, tập dịch ngƣợc phƣơng pháp ngữ pháp dịch cho tập nhà kết khảo sát trên, trang youtube dạy tiếng Việt hình ảnh video VietnamesePod101.com có tỉ lệ biết sử dụng cao Trang học trực tuyến cần cung cấp thêm tùy chọn/ lựa chọn cho ngƣời học Bởi ngƣời học khác phong cách học tập khác Ví dụ hầu hết ngƣời học thông qua việc tƣơng tác với văn hay hình ảnh, tức thơng qua việc nhìn (xem) Tuy nhiên, có số ngƣời học tốt thông qua âm Bằng cách kết hợp khía cạnh hình ảnh âm vào khóa đào tạo, cho phép ngƣời học chọn tùy chọn đáp ứng tốt nhu cầu học tập họ Các học nên kết hợp trắc nghiệm, kiểm tra, đánh giá kỹ Một cách để thu hút ngƣời học kiểm tra phần kiến thức mà họ học đƣợc khóa học Việc biên soạn đánh giá để ngƣời học xác minh họ hiểu rõ nội dung, việc thiết kế giảng dạy cho khóa học xác minh đƣợc tài liệu đạt đƣợc mục tiêu đào tạo Điều giúp ngƣời thiết kế khóa học có đủ thơng tin để tạo đƣợc cơng cụ giúp ngƣời học quay trở lại chủ điểm mà họ chƣa hiểu rõ khóa học trực tuyến, qua học lại Bên cạnh nội dung học, ngƣời sáng lập nên tạo hoạt động vui chơi nhƣ trò chơi phƣơng pháp giáo dục khác kết hợp với giảng.Khi học niềm vui, ngƣời trì quan tâm họ chủ đề học Khi kết hợp hoạt động vào khóa đào tạothì nên làm trở nên vui vẻ Sử dụng trị chơi phƣơng pháp khác giúp tăng kinh nghiệm, kỹ học tập Tuy nhiên, nên thận trọng việc sử dụng hoạt động trị chơi, giải trí việc liều lƣợng làm mờ chủ đề khóa học Mục đích hoạt động để cung cấp bối cảnh xung quanh lời diễn giải cho chủ đề mà kết hợp tập với trò chơi để ngƣời học vừa chơi vừa học 59 Tuy nhiên, ngƣời xây dựng cần ý hoạt động tập trung vào mục tiêu khóa học Đảm bảo tất hoạt động mang tính tƣơng tác thiết kế cho khóa học ln xoay quanh nội dung chủ đề Và chủ đề nội dung mà ngƣời học cần khóa học Mọi hoạt động khơng tập trung vào mục tiêu khóa học tác nhân nhãng ngƣời học việc tiếp cận mục tiêu học tập, điều cần tránh Tƣơng tự nhƣ thông điệp bên trên, không cho phép công nghệ trở thành tâm điểm việc đào tạo Cơng nghệ cơng cụ nên đƣợc sử dụng nhƣ để giúp ngƣời tìm hiểu mục tiêu khóa đào tạo Khi cơng nghệ trở thành trung tâm ý khóa học trực tuyến, học viên thƣờng khơng đạt đƣợc mục tiêu khóa học cách tối đa (5) Khả sử dụng Rất nhiều ý tƣởng sáng tạo bị loại bỏ chúng khơng khả dụng Tƣơng tự nhƣ vậy, khóa học trực tuyến tổ chức tốt hiểm họa khơng hoạt động Khả sử dụng đề cập đến việc thử nghiệm nội dung học trực tuyến ứng dụng.Xác minh tất liên kết hoạt động Đảm bảo hoạt động chức nhƣ thiết kế Kiểm tra nội dung để đảm bảo ngữ pháp tả xác Đảm bảo nhìn thấy tốt giao diện đồ họa Xác minh trình hoạt động cách tƣơng thích tất mơi trƣờng máy chủ hành Xác minh độ phân giải hình làm việc cách bình thƣờng cho đối tƣợng dự đoán Xác minh mục tiêu khóa học mong đợi đƣợc đáp ứng Thơng hiểu thành phần khóa học trực tuyến giúp xây dựng chƣơng trình đào tạo hiệu thành cơng.Tuy nhiên trang học trực tuyến khảo sát chƣa hội đầy đủ thành tố Trang web tiengvietonline.com.vn có cấu trúc khóa học tƣơng 60 tác nội dung ổn Trang chia đƣợc mô đun học, phần bổ trợ kiến thức Có tập tƣơng tác với nội dung nhƣng khơng có tƣơng tác ngƣời học trang web Thiết kế trang học trực tuyến cịn q sơ sài Điều ngƣời lập trình chƣa trọng nghiên cứu nhu cầu ngƣời học Chính vậy, khả sử dụng hầu nhƣ khơng có Cịn trang học trực tuyến qua youtube mạnh nắm bắt đƣợc nhu cầu giao tiếp ngƣời học giảng có tính cập nhật, sinh động, tạo hứng thú cho ngƣời học Tuy nhiên, trang mang tính cá nhân hình thức học dƣới dạng vlog nên khơng có cấu trúc khóa học rõ ràng Ngƣời học thu nạp kiến thức lý thuyết, khơng có tập để ngƣời học tƣơng tác với nội dung 3.3.2 Thiết kế xây dựng mơ hình học kết hợp học trực tuyến trực tiếp học trực tuyến gián tiếp Mơ hình học kết hợp kiểu học trực tuyến trực tiếp học trực tuyến gián tiếp.Nghĩa phải học số kiến thức thơng qua hình thức chủ động nhƣ chƣơng trình học web, đồng thời tạo trang web học trực tuyến có dạng nhƣ web tiengvietonline.com.vn gồm giảng chia theo cấp độ nhƣ tập Ngƣời học chủ động học qua đọc, video, tranh ảnh CDs Bên cạnh ngƣời học tham gia số buổi học trực tiếp thông qua ứng dụng trực tuyến tảng có liên kết với web để thảo luận, chữa bài, tập luyện trực tiếp với giáo viên vấn đề gặp khó khăn học Điều giải đƣợc vấn đề học phát âm cho ngƣời học giai đoạn đầu với ngƣời học tiếng Việt hoàn toàn ngoại ngữ mà chƣa biết nói họ khó phát âm kể có video dạy Luyện tập trực tiếp với giáo viên sửa đƣợc cho họ từ họ phát âm sai Cứ sau học nên có buổi học trực tuyến trực tiếp với giáo viên để ngƣời học giải vấn đề kịp thời tránh gây nản gặp khó khăn q trình học 61 Tóm lại, dù tham gia kiểu khóa học trực tuyến ngƣời học cần chủ động trƣớc, tố chất quan trọng để tiến khóa học tiếng Việt trực tuyến 3.4 Kiến nghị cho hƣớng nghiên cứu xa Mở rộng đối tƣợng khảo sát sinh viên, nghiên cứu sinh học tiếng Việt nhƣ ngoại ngữ trƣờng đại học, trung tâm nƣớc cộng đồng Việt kiều với số lƣợng lớn để tăng tính thuyết phục đề tài Điều giúp cho việc xây dựng chƣơng trình học tiếng Việt hiệu đáp ứng đƣợc nhu cầu ngƣời học Khảo sát sâu mặt nội dung chƣơng trình học trực tuyến xem đầy đủ, hấp dẫn hợp lí hay chƣa Ví dụ chƣơng trình học thực tuân thủ đƣợc nguyên tắc việc dạy tiếng hình thức trực tuyến, chƣơng trình thực xây dựng đƣợc nội dung từ dễ đến khó, từ mức độ phổ biến đến mức độ phổ biến hay khơng… cấp độ từ chủ đề đến nội dung từ vựng, ngữ pháp cụ thể Thực đối sánh chƣơng trình học tiếng Việt trực tuyến để làm bật điểm mạnh điểm yếu, từ có đánh giá khách quan phƣơng án xây dựng chƣơng trình học hợp lý Dựa theo kết nghiên cứu khảo sát đƣa đề xuất xây dựng chi tiết chƣơng trình học tiếng Việt trực tuyến 3.5 Tiểu kết chƣơng Từ kết mô tả chƣơng trình học trực tuyến kết khảo sát định tính định lƣợng chƣơng 2, kết hợp với lý thuyết học trực tuyến, phƣơng pháp dạy tiếng chƣơng 1, khóa luận vào phân tích đểđƣa đánh giá trực quan mặt tốt, mặt chƣa làm đƣợc chƣơng trình dạy tiếng Việt khảo sát Dựa việc khắc phục mặt hạn chế chƣơng trình kết hợp với ví dụ thực tiễn nhằm xây dựng chƣơng trình học tồn diện thành công 62 Đồng thời, chƣơng đƣa số đề xuất để nâng cao hiệu thiết lập chƣơng trình trực tuyến dạy tiếng Việt, nhằm bƣớc đầu đƣa gợi ý thiết kế tổng thể trang học tiếng Việt trực tuyến kết hợp mơ hình học trực tuyến 63 KẾT LUẬN Tiếng Việt đại đƣờng phát triển mặt Kèm theo bùng nổ kỷ nguyên số công nghệ 4.0 đất nƣớc hội nhập mạnh mẽ với giới Đó đƣờng tất yếu để tận dụng phát triển việc học tiếng Việt dựa tảng cơng nghệ số Khóa luận thử nghiệm khảo sát chƣơng trình học tiếng Việt trực tuyến, vƣợt khỏi khung miêu tả nghiên cứu giáo trình phƣơng pháp dạy tiếng Việt truyền thống Đã có q nhiều nghiên cứu liên quan đến hình thức học truyền thống nhƣng chƣa có nghiên cứu thiết lập chƣơng trình học tiếng Việt trực tuyến Vì khóa luận bƣớc đầu tiếp cận đến đề tài khía cạnh mơ tả trạng số chƣơng trình học tiếng Việt trực tuyến nhƣ đƣa đánh giá đề xuất xây dựng chƣơng trình Kết nghiên cứu đƣợc phản ánh qua việc miêu tả số trang học tiếng Việt trực tuyến đƣợc đa số ngƣời học biết đến để từ đƣa đánh giá khách quan phản ánh trạng chƣơng trình góp phần làm bƣớc đệm để đƣa hƣớng phát triển việc học tiếng Việt theo cách đại hơn.Các chƣơng trình đƣợc khảo sát có ƣu điểm cung cấp kiến thức đa dạng cho ngƣời học tiếng Việt giao tiếp Học viên chủ động học phần hứng thú hồn tồn khơng phí mua khóa học Cũng từ kết nghiên cứu thông qua việc khảo sát ngƣời học tiếng Việt nhƣ ngoại ngữ cho thấy hình thức học trực tuyến tạo cho ngƣời học hứng thú với nhiều chủ đề có tính cập nhật, khơng q cũ nhƣ sách giáo trình đƣợc biên soạn lâu.Hiện đa phần ngƣời học tiếng Việt với mục đích để giao tiếp nên hình thức học thơng qua vlog hiệu họ Ngƣời học biết đƣợc nhiều từ ngữ giao tiếp ngồi xã hội, biết tiếng lóng, khơng bị rập khn từ mang tính hàn lâm hay q trang trọng nhƣ giáo trình 64 Tuy nhiên, ngƣời biên soạnvẫn chƣa đƣợc khai thác hết mạnh củahình thức học tiếng Việt trực tuyến nhƣ thiếu đầu tƣ xây dựng chƣơng trình hồn chỉnh đáng tin cậy đáp ứng đƣợc nhu cầu ngƣời học quảng bá rộng rãi Ngƣời học gặp khó khăn mặt phát âm tiếng đƣợc ghi lại tiếng miền Nam khơng có thống vùng miền giọng nói Bên cạnh việc khơng có giáo viên để hỏi, khơng có ngƣời thẩm định tính đúng/sai, hay khơng có tƣơng tác với ngƣời xây dựng chƣơng trình học khiến học viên khơng có động lực để học trang Nội dung giảng không đƣợc cập nhật thƣờng xuyên – nhƣợc điểm chất online so với giáo trình sách cập nhật Do khn khổ chật hẹp, thời gian trình độ chun mơn hạn chế, nghiên cứu xây dựng chƣơng trình tiếng Việt trực tuyến cịn hạn hẹp nên khơng có nhiều tƣ liệu, vấn đề nghiên cứu khóa luận lại q rộng phức tạp, có tính liên ngành nên có nhiều vấn đề mà khóa luận chƣa thể giải triệt để Chẳng hạn, vấn đề khảo sát chƣơng trình học tiếng Việt hành khóa luận dừng lại chƣơng trình theo hình thức chƣa có mẫu khảo sát đủ lớn để khái quát đƣợc hình thức trực tuyến này.Về mặt khảo sát vấn ngƣời học chƣa đủ nhiều để làm mẫu số chung đại diện cho tồn thể Bên cạnh vài đề xuất tơi chƣơng trình học trực tuyến dừng lại khái niệm chung thiết kế tổng thể chƣơng trình trực tuyến Đây vấn đề mà khóa luận cần phải đƣợc tiếp tục nghiên cứu thảo luận có điều kiện phát triển Trong trình thực nghiên cứu này, chúng tơi cố gắng để mong đạt đƣợc mục địch nghiên cứu đề Tuy nhiên khóa luận tránh khỏi hạn chế thiếu sót, kính mong nhận đƣợc góp ý thầy bạn quan tâm để khóa luận ngày hồn thiện hữu ích nhƣ phát triển cấp độ xa sau 65 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu sách Lƣu Tuấn Anh (2007), “Việc sử dụng ngôn ngữ trung gian trình dạy tiếng Việt cho ngƣời nƣớc ngoài”,Kỷ yếu hội thảo Nghiên cứu giảng dạy Việt Nam học cho người nướcngoài, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Trịnh Văn Biểu (2012),“Một số vấn đề đào tạo trực tuyến (ELEARNING)”, Tạp chí Khoa học ĐHSP TPHCM, 40 (86-90) Bùi Duy Dân (2004), “Một vài nhận xét chữ Hán phƣơng pháp dạy từ Hán Việt cho ngƣời nƣớc ngoài”,Kỷ yếu hội thảotiếng Việt phương pháp dạy tiếng, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Đinh Lƣ Giang (2007), “Dạy tiếng Việt nhƣ nội dung hay phƣơng tiện?”, Kỷ yếu hội thảoNghiên cứu giảng dạy Việt Nam học cho người nước ngoài, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Nguyễn Thị Hê (2007), “Dùng hình ảnh làm phƣơng tiện dạy tiếng Việt nhƣ ngoại ngữ”, Kỷ yếu hội thảoNghiên cứu giảng dạy Việt Nam học cho người nước ngoài, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Dƣơng Thị Thu Hƣơng (2009), “Ảnh hƣởng yếu tố văn hóa đến việc dạy đọc hiểu”, Kỷ yếu hội thảo Nghiên cứu, giảng dạy Việt Nam học Tiếng Việt Phương pháp Kỹ năng, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Hà Thu Hƣơng (2004), Một vài suy nghĩ cách dạy đọc theo phản hồi, Kỷ yếu hội thảotiếng Việt phương pháp dạy tiếng, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Nguyễn Thiện Nam (1997), “Một số vấn đề phƣơng pháp giảng dạy ngoại ngữ”,Kỷ yếu hội thảotiếng Việt việc dạy tiếng Việt cho người nước ngoài, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 66 Nguyễn Thiện Nam (2004), Một vài suy nghĩ việc ứng dụng phƣơng pháp giao tiếp vào giảng dạy tiếng Việt,Kỷ yếu hội thảotiếng Việt phương pháp dạy tiếng, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 10 Nguyễn Thiện Nam (2017), Giáo trình Phƣơng pháp dạy tiếng 11 Bùi Khánh Thế (2003), “Đi tìm mơ hình thỏa đáng để dạy học Tiếng Việt nhƣ ngôn ngữ thứ hai”,Tập san Trường ĐH Khoa học Xã hội Nhân văn 12 Vũ Văn Thi (2009), “Một số vấn đề xây dựng giáo trình tiếng Việt”, Kỷ yếu hội thảoNghiên cứu, giảng dạy Việt Nam học Tiếng Việt Phương pháp Kỹ năng, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 13 Nguyễn Thị Thanh Xuân (2013), “Chƣơng trình đào tạo giáo trình giảng dạy tiếng Việt cho ngƣời nƣớc Việt Nam – thực trạng giải pháp”, Kỷ yếu hội thảoNghiên cứu, đào tạo Việt Nam học Tiếng Việt - Những vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 14 Nguyễn Thị Hoàng Yến (2004), “Suynghĩ bƣớc đầu phƣơng pháp dạy viết cho học viên nƣớc ngồi hệ quy”,Kỷ yếu hội thảotiếng Việt phương pháp dạy tiếng, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Tài liệu từ Internet 15 http://vov.vn/nguoi-viet/hoc-tieng-viet/ho-tro-day-va-hoc-tieng-viet-chonguoi-viet-nam-o-nuoc-ngoai-98516.vov 16 http://www.bodaciouspens.com/hoc-truc-tuyen-la-gi-nen-hay-khong-nenhoc-truc-tuyen/ 17 http://www.facework.vn/Blog/5-thanh-to-quan-trong-trong-mot-khoa-hoctruc-tuyen-17.html 18 http://www.nhandan.com.vn/giaoduc/dien-dan/item/31943302-dao-taotruc-tuyen-trong-thoi-ky-cach-mang-cong-nghiep-4-0.html 67 19.https://baomoi.com/hua-hen-bung-no-hinh-thuc-hoc-tructuyen/c/22822885.epi 20.https://vi.wikipedia.org/wiki/Gi%C3%A1o_d%E1%BB%A5c_tr%E1%BB %B1c_tuy%E1%BA%BFn 21.https://www.neu.edu.vn/vi/ban-tin-neu/hoi-thao-khoa-hoc-quoc-gia-daotao-truc-tuyen-trong-thoi-ki-cach-mang-cong-nghiep-4-0 Tiếng Anh Tài liệu Internet 22 https://en.wikipedia.org/wiki/Blended_learning 68 PHỤ LỤC A BẢNG HỎI KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG HỌC TIẾNG VIỆT TRỰC TUYẾN (ONLINE) Xin chào anh/chị! Tôi Nguyễn Tú Anh sinh viên khoa Việt Nam học Tiếng Việt Hiện tiến hành điều tra bảng hỏi thực trạng học tiếng Việt trực tuyến (online) ngƣời học tiếng Việt để phục vụ cho đề tài khóa luận tốt nghiệp Để nghiên cứu đạt hiệu quả, tơi mong có đƣợc giúp đỡ anh/chị thơng qua hình thức trả lời phiếu khảo sát dƣới Cách thức trả lời: trả lời nhiều đáp án tùy câu hỏi cách đánh dấu vào đáp án thích hợp Anh/chị tham gia hình thức học tiếng Việt trực tuyến (online) chƣa? Đã tham gia học Chƣa tham gia học Lý anh/chị tham gia học trực tuyến (online) gì? Anh/chị có biết nghe qua chƣơng trình học tiếng Việt dƣới chƣa? Trang web tiengvietonline.com.vn Kênh youtube 123 VIETNAMESE Kênh youtube Learn Vietnamese With SVFF Kênh youtube Tieng Viet Oi - Vietnamese Lessons Kênh youtube Learn Vietnamese With Annie Hình thức học trực tuyến (online) mà anh/chị học có biết đến gì? Học với giáo viên qua skype Mua khóa học online Học qua video youtubeHình thức khác: 69 (Nếu đáp án câu hỏi “Chƣa tham gia học” mời anh/chị bỏ qua câu hỏi 4, 5,6 tiếp tục trả lời từ câu 7.) Chi phí để tham gia chƣơng trình học trực tuyến (online) anh/chị sử dụng khoảng bao nhiêu? Khơng phí Từ 500.000đ – 1.000.000đ Từ 1.000.000đ – 2.500.000đ Trên 2.500.000đ Thời gian anh/chị tham gia chƣơng trình học trực tuyến (online) ? Dƣới tháng Từ 1tháng – tháng Trên tháng Đánh giá mức độ hiệu chƣơng trình học trực tuyến (online) mà anh/chị tham gia đến thân Kém Trung bình Khá Tốt Rất tốt Anh/chị chia sẻ hiệu chƣơng trình trực tuyến học đến trình độ tiếng Việt mình? Đánh giá mức độ quan tâm anh/chị hình thức học tiếng Việt trực tuyến (online) anh/chị? (mức độ quan tâm theo thang điểm từ thấp đến cao) Không quan tâm Ít quan tâm3 Khá quan tâm tâm Rất quan Cực kì quan tâm Anh/chị có biết chƣơng trình học trực tuyến (online) khơng ? (ví dụ tên kênh youtube dạy tiếng Việt, trang web dạy tiếng Việt trực tuyến) Đánh giá mức độ cần thiết hình thức học tiếng Việt trực tuyến (online) anh/chị (mức độ cần thiết theo thang điểm từ thấp đến cao) Khơng cần thiết Ít cần thiết Khá cần thiết Cực kì cần thiết Rất cần thiết 70 10 Theo anh/chị hình thức học trực tuyến (online) phù hợp với đối tƣợng có nhu cầu học tiếng Việt nào? Học sinh, sinh viên Ngƣời làm Nghiên cứu sinh Ngƣời Việt Nam định cƣ nƣớc ngồi Đối tƣợng khác:………… Anh/chị vui lịng cho biết Giới tính: Tuổi: Nam Nữ Quốc tịch: Trình độ tiếng Việt tại:………… Phần điều tra khảo sát đến kết thúc Rất cảm ơn anh/chị dành thời gian trả lời! Chúc anh/chị học tập tốt! 71 B BẢNG HỎI KHẢO SÁT SAU KHI TRẢI NGHIỆM SỬ DỤNG TRANG HỌC TRỰC TUYẾN TIENGVIETONLINE.COM.VN Xin chào anh/chị! Tôi Nguyễn Tú Anh sinh viên khoa Việt Nam học Tiếng Việt Hiện tiến hành điều tra bảng hỏi việc trải nghiệm học tiếng Việt trực tuyến (online) trang web tiengvietonline.com.vn để phục vụ cho đề tài khóa luận tốt nghiệp Để nghiên cứu đạt hiệu quả, mong có đƣợc giúp đỡ anh/chị thơng qua hình thức trả lời phiếu khảo sát dƣới Cách thức trả lời: trả lời nhiều đáp án tùy câu hỏi cách đánh dấu vào ô đáp án thích hợp Đánh giá giao diện trang web, nội dung giảng chƣơng trình học tiếng Việt trực tuyến tiengvietonline.com.vn mà anh/chị trải nghiệm (có thể tích nhiều phƣơng án) Khơng hấp dẫn Dễ sử dụng Thiếu hấp dẫn Khó sử dụng Hấp dẫn Sơ sài Đánh giá hứng thú anh/chị chủ đề giảng trực tuyến (mức độ hứng thú theo thang điểm từ thấp đến cao) Không hứng thú Thiếu hứng thú Khá hứng thú Ít hứng thú Rất hứng thú Các chủ đề, lĩnh vực mà anh/chị mong muốn có giảng tiếng Việt trực tuyến (du lịch, ẩm thực, văn hóa, giao tiếp hàng ngày, chuyên môn đến công việc…): 72 Đánh giá hiệu sau trải nghiệm học thử giảng trang web tiengvietonline.com.vn đến trình độ tiếng Việt anh/chị (mức độ hiệu theo thang điểm từ thấp đến cao) Khơng tiến Ít tiến Khá tiến Cực kì tiến Rất tiến Ý kiến anh/chị kiến thức tiếp thu đƣợc từ chƣơng trình (ví dụ: tơi cảm thấy lý thuyết, tập khó hiểu/dễ hiểu, tơi thấy tập giúp tơi cải thiện đƣợc trình độ, thấy tập đơn giản,…): Đánh giá mức độ phù hợp cấu trúc giảng gồm phần từ vựng, ngữ pháp hội thoại, luyện đọc, luyện nghe, luyện viết đến tiếp nhận kiến thức anh/chị (mức độ phù hợp theo thang điểm từ thấp đến cao) Kém Trung bình Tốt Rất tốt Khá Theo anh/chị phần giảng cần bổ sung thêm nội dung phần: từ vựng, hội thoại, tập,… để chƣơng trình phù hợp với ngƣời học hơn? Anh/chị vui lòng cho biết Giới tính: Nam Nữ Tuổi: Quốc tịch: Trình độ tiếng Việt tại:………… Phần điều tra khảo sát đến kết thúc Rất cảm ơn anh/chị dành thời gian trả lời! 73 ... TIENGVIETONLINE.COM.VN VÀ MỘT SỐ KÊNH YOUTUBE DẠY TIẾNG VIỆT NHƢ MỘT NGOẠI NGỮ) Các trang học tiếng Việt trực tuyến nhƣ ngoại ngữ giới hạn khảo sát đƣợc mô tả trang web tiengvietonline.com.vn số kênh youtubelà Dạy. .. CÁC CHƢƠNG TRÌNH HỌC TRỰC TUYẾN Đà KHẢO SÁT VÀ MỘT VÀI ĐỀ XUẤT CHO VIỆC XÂY DỰNG CÁC CHƢƠNG TRÌNH HỌC TIẾNG VIỆT TRỰC TUYẾN 46 3.1 Đánh giá chƣơng trình học trực tuyến trang webtiengvietonline.com.vn...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC Xà HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA VIỆT NAM HỌC VÀ TIẾNG VIỆT - NGUYễN TÚ ANH KHẢO SÁT MỘT SỐ CHƢƠNG TRÌNH HỌC TIẾNG VIỆT TRỰC TUYẾN HIỆN NAY (QUA