TÀI LIỆU TẬP HUẤN TỔ CHỨC THỰC HIỆN DẠY HỌC THEO SÁCH GIÁO KHOA MỚI

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẶNG CHÂU ANH LƯƠNG DIỆU ÁNH HÀ THỊ THƯ TRỊNH MAI TRANG TÀI LIỆU TẬP HUẤN TỔ CHỨC THỰC HIỆN DẠY HỌC THEO SÁCH GIÁO KHOA MỚI Âm nhạc MÔN NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp CHỮ VIẾT TẮT HS: Học sinh GV: G iáo viên SGK: Sách giáo khoa SGV: Sách giáo viên VTH: Vở thực hành Lời nói đầu Nhằm giúp cho giáo viên âm nhạc tiểu học hiểu rõ nội dung Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Âm nhạc ban hành theo Thông tư số 32/2018/ TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức thực dạy học môn Âm nhạc theo sách giáo khoa Âm nhạc lớp hiệu quả, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam tổ chức biên soạn Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp với Triết lí sách: Vì bình đẳng dân chủ giáo dục Cuốn tài liệu cấu trúc gồm phần: Phần một: Hướng dẫn chung Nội dung phần tập trung giới thiệu sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp 1; cấu trúc sách cấu trúc học sách giáo khoa Âm nhạc lớp 1; phương pháp dạy học, tổ chức hoạt động; kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Âm nhạc; khai thác thiết bị học liệu dạy học môn Âm nhạc cách khai thác, sử dụng nguồn tài nguyên sách học liệu điện tử Nhà xuất Giáo dục Việt Nam dạy học môn Âm nhạc Phần hai: Gợi ý, hướng dẫn tổ chức dạy học số dạng Nội dung phần chủ yếu gợi ý, hướng dẫn cho giáo viên cách tổ chức dạy học số dạng sách giáo khoa Âm nhạc lớp 1, phân môn: Hát, Nghe nhạc, Đọc nhạc, Nhạc cụ Thường thức âm nhạc Phần ba: Các nội dung khác Nội dung phần trọng giới thiệu hướng dẫn cho giáo viên cách sử dụng hiệu sách giáo viên Âm nhạc sách bổ trợ, sách tham khảo môn Âm nhạc Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp biên soạn theo Chương trình giáo dục phổ thơng sở kế thừa, phát triển thành tựu đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Âm nhạc theo định hướng phát triển lực, tác giả hi vọng tài liệu hữu ích, thiết thực cho giáo viên âm nhạc triển khai đồng bộ, đại trà chương trình sách giáo khoa Âm nhạc Đồng thời tài liệu biên soạn theo hướng mở nhằm giúp giáo viên chủ động, linh hoạt tổ chức dạy học để phù hợp với điều kiện địa phương lực thực tế học sinh vùng miền đất nước Các tác giả mong nhận ý kiến góp ý quý thầy cô giáo độc giả để tài liệu hoàn thiện lần xuất sau Trân trọng cảm ơn! CÁC TÁC GIẢ Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp Mục lục Chữ viết tắt��2 Lời nói đầu ��3 PHẦN I HƯỚNG DẪN CHUNG ��5 Giới thiệu sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp 1��5 Cấu trúc sách cấu trúc học môn Âm nhạc lớp 1�� 11 Phương pháp dạy học/ tổ chức hoạt động�� 18 Kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Âm nhạc lớp 1�� 22 Hướng dẫn khai thác, sử dụng nguồn tài nguyên sách học liệu điện tử NXBGDVN�� 26 Khai thác thiết bị học liệu dạy học môn Âm nhạc lớp 1�� 28 Một số lưu ý lập kế hoạch dạy học theo Thông tư số 3866/BGDĐT-GDTH�� 31 PHẦN II GỢI Ý, HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ DẠNG BÀI �� 32 Hướng dẫn dạy học dạng phân môn Nghe nhạc�� 32 Hướng dẫn dạy học dạng phân môn Hát�� 34 Hướng dẫn dạy học dạng phân môn Nhạc cụ�� 37 Hướng dẫn dạy học dạng phân môn Đọc nhạc�� 40 Hướng dẫn dạy học dạng phân môn Thường thức âm nhạc�� 42 PHẦN III CÁC NỘI DUNG KHÁC �� 45 Hướng dẫn sử dụng sách giáo viên môn Âm nhạc lớp 1�� 45 Giới thiệu hướng dẫn sử dụng sách bổ trợ, sách tham khảo �� 47 PHẦN I HƯỚNG DẪN CHUNG GIỚI THIỆU SÁCH GIÁO KHOA MÔN ÂM NHẠC LỚP 1.1 Quan điểm biên soạn sách giáo khoa môn Âm nhạc cấp Tiểu học nói chung lớp nói riêng 1.1.1 Định hướng SGK môn Âm nhạc biên soạn theo định hướng đổi giáo dục phổ thông thể qua Nghị 88 đổi chương trình SGK phổ thông Quốc hội qua Chương trình giáo dục phổ thơng mới, gồm Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Chương trình giáo dục phổ thông môn Âm nhạc, với trọng tâm chuyển từ giáo dục trọng truyền thụ kiến thức sang giúp HS hình thành phát triển tồn diện phẩm chất lực SGK môn Âm nhạc xây dựng bám sát tiêu chuẩn SGK ban hành kèm theo Thông tư số 33/2017 ngày 22 tháng 12 năm 2017 yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thông môn Âm nhạc, ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo 1.1.2 Quan điểm biên soạn Tư tưởng chủ đạo sách thể triết lí: Vì bình đẳng dân chủ giáo dục Cụ thể: – Với tư tưởng bình đẳng, sách định hướng biên soạn cho HS: + Cơ hội tiếp cận tri thức nhau; + Phù hợp với lực nhận thức khác nhau; + Cơ hội phát triển lực – Với tư tưởng dân chủ, sách định hướng biên soạn cho HS: + Tự chủ học tập; + Chủ động học tập; + Tự sáng tạo; + Chủ động giải vấn đề –V ới triết lí này, sách định hướng cho nhóm tác giả biên soạn nội dung hoạt động học nhằm phát triển lực chung quy định Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể: + Tự chủ tự học; + Hợp tác giao tiếp; + Giải vấn đề sáng tạo Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp Quan điểm chủ đạo SGK Âm nhạc là: Âm nhạc quanh ta, sáng tạo vơ giới hạn Từ đó, nhóm tác giả đặc biệt trọng đến việc khai thác chất liệu âm nhạc gần gũi sống, tạo hội để em HS tự sáng tạo âm nhạc theo lực thân, giúp HS bước đầu làm quen với sự đa dạng của thế giới âm nhạc, với kiến thức âm nhạc phổ thông giá trị âm nhạc trùn thớng, hình thành một số kĩ năng âm nhạc ban đầu, nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ tình yêu âm nhạc, hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc phù hợp với lứa tuổi 1.1.3 Mục tiêu cấp tiểu học Ở cấp Tiểu học, âm nhạc môn học bắt buộc, bao gồm những kiến thức kĩ năng cơ bản phân môn: Hát, Nhạc cụ, Nghe nhạc, Đọc nhạc, Lí thuyết âm nhạc, Thường thức âm nhạc Trong nhà trường, giáo dục âm nhạc tạo cơ hội cho HS được trải nghiệm phát triển năng lực âm nhạc – biểu hiện của năng lực thẩm mĩ với thành phần sau: Thể hiện âm nhạc, Cảm thụ hiểu biết âm nhạc, Ứng dụng sáng tạo âm nhạc; góp phần phát hiện, bời dưỡng những HS có năng khiếu âm nhạc Đờng thời, thơng qua nội dung hát, hoạt động âm nhạc phương pháp giáo dục của nhà sư phạm, giáo dục âm nhạc góp phần phát triển ở HS phẩm chất: Yêu nước; Nhân ái; Chăm chỉ; Trung thực; Trách nhiệm, năng lực: Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải quyết vấn đề sáng tạo để trở thành những công dân phát triển toàn diện về nhân cách, hài hoà về thể chất tinh thần Chương trình giáo dục âm nhạc giúp HS trải nghiệm, khám phá thể hiện bản thân thông qua hoạt động âm nhạc nhằm phát triển năng lực thẩm mĩ, nhận thức được sự đa dạng của thế giới âm nhạc mối liên hệ giữa âm nhạc với văn hoá, lịch sử loại hình nghệ thuật khác; đờng thời hình thành ý thức bảo vệ phổ biến giá trị âm nhạc trùn thớng Mục tiêu của Chương trình giáo dục mơn Âm nhạc tiểu học nhằm phát triển ba năng lực đặc thù sau đây: CÁC NĂNG LỰC ĐẶC THÙ MÔN ÂM NHẠC YÊU CẦU CẦN ĐẠT Cảm thụ hiểu biết âm nhạc – Bước đầu cảm nhận được vẻ đẹp của tác phẩm âm nhạc, phân biệt được sự khác từng thuộc tính âm nhạc – Biết vận động cơ thể phù hợp với nhịp điệu – Nhận biết được câu, đoạn hát có hình thức rõ ràng, nhận biết được sự giống hoặc khác của nét nhạc – Bước đầu biết đánh giá kĩ năng thể hiện âm nhạc của bản thân người khác – Bước đầu biết hát một hát người khác, thể hiện giai điệu lời ca, diễn tả được sắc thái tình cảm của hát Thể hiện âm nhạc – Đọc nhạc tên nốt, đọc cao độ trường độ – Biết chơi nhạc cụ chơi người khác, thể tiết tấu giai điệu – Bước đầu biết mô phỏng, tái hiện một số âm quen thuộc cuộc sớng; biết lặp lại có thay đởi mẫu tiết tấu giai điệu đơn giản theo hướng dẫn của GV Ứng dụng sáng – Biết làm dụng cụ học tập đơn giản theo hướng dẫn của GV; biết tạo âm nhạc tưởng tượng nghe nhạc không lời – Biết chia sẻ hiểu biết về âm nhạc với người khác; biết biểu diễn tiết mục âm nhạc với hình thức phù hợp 1.1.4 Mục tiêu Âm nhạc lớp NỘI DUNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT Hát Bài hát tuổi HS (6 – tuổi), đồng dao, dân ca Việt Nam, hát nước Các hát ngắn gọn, đơn giản, có nội dung, âm vực phù hợp với độ t̉i, đa dạng về loại nhịp tính chất âm nhạc – Bước đầu biết hát với giọng tự nhiên, tư thế phù hợp – Bước đầu hát cao độ, trường độ – Hát rõ lời thuộc lời – Bước đầu biết hát với hình thức đơn ca, tớp ca, đồng ca – Nêu được tên hát – Bước đầu biết hát kết hợp gõ đệm, vận động đơn giản hoặc trò chơi Nghe nhạc Quốc ca Việt Nam Một số nhạc có lời khơng lời phù hợp với độ tuổi –B iết lắng nghe vận động thể phù hợp với nhịp điệu –B ước đầu biết cảm nhận đặc trưng âm sống âm nhạc, cảm nhận âm cao – thấp, dài – ngắn – Nêu tên nhạc Đọc nhạc Giọng Đô trưởng Các mẫu âm ngắn, đơn giản, dễ đọc, âm vực phù hợp với độ tuổi Chủ yếu sử dụng trường độ: trắng, đen, móc đơn dấu lặng đen –Đ ọc tên nốt, bước đầu đọc cao độ trường độ nốt nhạc –B ước đầu cảm nhận phân biệt âm cao – thấp, dài – ngắn, to – nhỏ Nhạc cụ Một số mẫu tiết tấu ngắn, đơn giản Chủ yếu sử dụng trường độ: trắng, đen, móc đơn dấu lặng đen –B ước đầu biết chơi nhạc cụ tư cách –B ước đầu thể mẫu tiết tấu theo hướng dẫn GV –B ước đầu biết sử dụng nhạc cụ để đệm cho hát Thường thức âm nhạc Tìm hiểu nhạc cụ: Một số nhạc cụ gõ Việt Nam nước Câu chuyện âm nhạc: Một số câu chuyện âm nhạc phù hợp với độ tuổi –N tên số nhạc cụ phổ biến học –N hận biết nhạc cụ xem biểu diễn – Nêu tên nhân vật yêu thích – Kể câu chuyện ngắn theo hình ảnh minh họa Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp 1.2 NHỮNG ĐIỂM MỚI NỔI BẬT CỦA SÁCH GIÁO KHOA ÂM NHẠC LỚP 1.2.1 Cơ sở khoa học sở thực tiễn SGK Âm nhạc lớp biên soạn dựa sở khoa học lí thuyết giáo dục âm nhạc tâm lí giáo dục sau: – Lí thuyết phương pháp giáo dục âm nhạc Kodaly – Lí thuyết phương pháp giáo dục âm nhạc Dalcroze – Lí thuyết phương pháp giáo dục âm nhạc Orff-Schulwerk – Lí thuyết phát triển nhận thức Jean Piaget – Lí thuyết cấu trúc nhận thức Jean Piaget John Dewey – Lí thuyết xã hội học phát triển nhận thức Lev Vygotsky – Lí thuyết đa trí tuệ Howard Gardner – Lí thuyết học tập trải nghiệm David Kolb Dựa vào sở thực tiễn từ phương pháp giáo dục âm nhạc tiên tiến giới Mỹ, Hàn Quốc, Nhật Bản, Anh,… kết hợp với khảo sát, đánh giá trực tiếp từ GV tiểu học môn Âm nhạc Việt Nam, từ đa dạng vùng miền, hoàn cảnh dạy học, nhóm tác giả tham gia GV thực nghiệm phương pháp mới, từ thu nhận đánh giá, đóng góp từ GV HS để từ biên soạn SGK cho phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện học tập văn hoá Việt Nam 1.2.2 Khung ma trận lực - nội dung Để phát triển năng lực chung năng lực đặc thù chương trình u cầu, nhóm tác giả xây dựng nội dung dựa ma trận năng lực – nội dung Ma trận lực – nội dung được xây dựng dựa ba tham chiếu: – Năm thành tố âm nhạc cơ bản1: Nhịp điệu – Giai điệu – Biểu cảm – Cấu trúc – Hoà âm – Ba năng lực được yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông: Cảm thụ hiểu biết âm nhạc – Thể hiện âm nhạc – Ứng dụng sáng tạo âm nhạc – Các nội dung phân môn cụ thể theo bậc lớp: + Lớp 1, 2, 3: Hát – Nhạc cụ – Nghe nhạc – Đọc nhạc – Thường thức âm nhạc + Lớp 4, 5: Hát – Nhạc cụ – Nghe nhạc – Đọc nhạc – Thường thức âm nhạc – Lí thút âm nhạc Có rất nhiều cách phân loại thành tố âm nhạc (music elements) như: – Bảy thành tố (Giai điệu, nhịp điệu, cấu trúc, hịa âm, âm sắc, tớc độ, sắc thái) – Mười thành tố (Tốc độ, sắc thái, tiết nhịp, nhịp điệu, cao độ, giai điệu, hoà âm, âm sắc, hình thức, biểu cảm) – Thậm chí có cách phân loại thành 12 thành tớ Nhóm tác giả lựa chọn cách phân loại theo năm thành tố như với lí do: Ở bậc Tiểu học, HS mới làm quen với những yếu tố cơ bản nhất của âm nhạc Việc xây dựng ma trận theo ba tham chiếu như cho phép: – Theo dõi trình phát triển năng lực âm nhạc của HS qua từng lớp – Kiểm sốt khới lượng kiến thức được đưa vào từng lớp – Đảm bảo tính hợp lí việc phân bổ kiến thức kĩ năng cho từng lớp, từ lớp – – Cho phép thiết kế hoạt động tiếp cận kiến thức mới một cách linh hoạt Cho phép xây dựng tiêu chí đánh giá kết quả giáo dục phù hợp với năng lực riêng của từng HS Ma trận năng lực – nội dung “khung xương sớng” đóng vai trị qút định việc phân bổ kiến thức được thiết kế một cách chặt chẽ, logic khoa học, với độ khó tăng dần, phù hợp với sự phát triển năng lực của HS 1.2.3 Nội dung chất liệu –T quan điểm Âm nhạc quanh ta, sáng tạo vô giới hạn, tác giả đặc biệt trọng đến việc khai thác chất liệu âm nhạc gần gũi sống, tạo hội để em HS tự sáng tạo âm nhạc theo lực thân – Các hoạt động chất liệu nội dung được sắp xếp bố trí dựa hai tiêu chí Một là, lấy HS làm trung tâm, từ lan toả mới quan hệ khác Đó với bản thân, với gia đình, nhà trường, đất nước, thế giới, mơi trường thiên nhiên Hai là, hình thức tở chức hoạt động học tập: Động (vận động cơ thể, trò chơi âm nhạc, hát, chơi nhạc cụ), Tĩnh (quan sát, nghe, vẽ, kể chuyện ) Việc tổ chức đan xen hoạt động như trên, giúp HS tiếp cận âm nhạc bằng nhiều phương thức; tăng sự hứng thú cho HS; phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa t̉i của HS Tiểu học – Cuốn SGK Âm nhạc lớp kể hành trình đồn tàu đặc biệt gồm toa, tượng trưng cho phân môn (Hát, Nghe nhạc, Đọc nhạc, Nhạc cụ Thường thức âm nhạc) đưa em HS khám phá giới âm nhạc Nội dung chủ đề tình yêu quê hương đất nước, mảng màu văn hóa dân tộc, hịa bình, hữu nghị, mơi trường thiên nhiên, gia đình, mái trường, đoàn tàu âm nhạc chuyền tải xuyên suốt sách – Cấu trúc học thể qua bước: Khởi hành, Hành trình Về ga + Trong bước Khởi hành, em khởi động – tạo cảm xúc, khám phá tiếp cận kiến thức + Trong bước Hành trình, em tự kiến tạo tri thức luyện tập để hình thành kĩ 10 Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp + Trong bước Về ga, em vận dụng, sáng tạo, tổng kết kiến thức, kĩ âm nhạc học, làm phong phú thêm tâm hồn – Ngồi việc phát triển lực âm nhạc cho HS, cuối chủ đề có nội dung giáo dục phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ… – Các hình thức phương pháp dạy học tích cực đa dạng hóa, hỗ trợ tối đa nguồn tư liệu số hóa từ website: http://sachthietbigiaoduc.vn 1.2.4 Về hệ thớng biểu đạt kí hiệu âm nhạc Nhằm giúp HS làm quen với hệ thớng kí hiệu lí thút âm nhạc, nhóm tác giả tham khảo phương pháp biểu đạt từ một sớ Chương trình SGK Âm nhạc thế giới như Nhật Bản, Trung Q́c, Mỹ Nhóm tác giả tích hợp kiến thức của mơn Mĩ thuật, Vật lí (7 sắc cầu vờng), Tốn học (hình khới tỉ lệ) cho việc giải thích, hướng dẫn dạy học lí thuyết kí hiệu âm nhạc một cách đơn giản nhất Các mẫu tiết tấu, mẫu đọc nhạc ngắn sách được viết theo hệ thống biểu đạt kí hiệu làm cho q trình dạy – học kí hiệu âm nhạc trở nên gần gũi với cuộc sống của em Hệ thống biểu đạt cao độ Tên gọi Nốt Đô Nốt Rê Nốt Mi Nốt Pha Nốt Son Nốt La Nốt Si Đỏ Cam Vàng Lục Lam Chàm Tím Cao độ tương ứng Màu sắc biểu đạt Hệ thống biểu đạt trường độ Tên gọi Kí hiệu Hình biểu đạt Hai nốt móc đơn Nốt đen Dấu lặng đen Nốt trắng 34 Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp – Âm cao: HS kiễng, nhẩy – Âm thấp: HS cúi người Âm cao Âm thấp HƯỚNG DẪN DẠY HỌC DẠNG BÀI PHÂN MÔN HÁT 2.1 Vài điểm cần ý phương pháp dạy học dạng phân môn Hát – Các hát sách âm nhạc lớp lựa chọn để âm vực, tính chất ca từ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí HS Các hoạt động, câu hỏi cần mang tính gợi mở, giúp HS hiểu lời hát, cảm nhận sắc thái tình cảm hát Từ đó, HS hát với cảm xúc thật, nhớ lời hát, làm chủ hát Cần tránh việc hát vẹt, hát mà khơng hiểu hát gì, bắt chước cảm xúc cách thể người khác – Ngoài phương pháp truyền thống dạy hát theo câu, có nhiều cách khác để dạy hát như: + Nghe hát vẽ, viết, trò chuyện, thảo luận hát + Nhắc lại: HS lặp lại đoạn nhạc như GV hát mẫu, từng câu một + Đối đáp: GV hát một câu, HS hát một câu + Chia nhóm: Chia lớp thành ba nhóm để hát câu đầu - câu cuối + Kết hợp với động tác để giúp HS thuộc lời + Hát kết hợp với sắc thái biểu cảm: to, nhỏ, vui, buồn, nhanh, chậm để khai thác trí tưởng tượng HS + Hát kết hợp với hoạt động tạo âm vỗ tay, kết hợp nhạc cụ… + vv Điểm chung phương pháp để HS thẩm thấu giai điệu lời ca trước tiên cách lắng nghe trọn vẹn hát, sau sử dụng hoạt động, trị chơi mang tính khích lệ, để dù HS lặp lặp lại hoạt động nghe - hát mà giữ hứng khởi GV sử dụng nhiều trị chơi hoạt động vào dạy hát, khác với cách truyền thống dạy hát cách lặp lại phần hát mẫu GV 35 Hát cách để HS thể cảm xúc cá nhân Vì vậy, việc GV trân trọng cơng nhận cảm xúc cá nhân ảnh hưởng tới cách HS suy nghĩ, đánh giá cảm xúc cá nhân Khơng có hát khiến cho tất HS thích thú, hay phù hợp với tất HS, việc sử dụng ngơn ngữ mang tính động viên, khuyến khích thay trích, phê bình quan trọng 2.2 Ví dụ số dạng hoạt động dạy học A Hoạt động: Học hát Mục tiêu: – Hát Inh lả với biểu cảm tươi vui – Hát kết hợp vận động thể theo giai điệu hát – Nêu tính chất Inh lả ơi Nhiệm vụ của GV: Tổ chức cho HS học hát Inh lả ơi Cách thức tổ chức: Bước 1: GV hướng dẫn HS khởi động giọng – GV yêu cầu HS đứng tư thả lỏng, hai tay bng tự nhiên, người cúi phía trước GV đọc âm a, ê, ô, u, i cách to, thoải mái HS bắt chước đọc theo – Sau GV mời HS tự tạo âm mà thích cách thoải mái Cả lớp lắng nghe bắt chước theo bạn Bước 2: GV hướng dẫn HS học hát thơng qua trị chơi Tiếng vọng Chú ý: GV yêu cầu HS tưởng tượng đứng trước núi, nói to - nhỏ có âm tương ứng vọng lại – GV hát câu giai điệu Inh lả âm vừa tạo phần khởi động giọng HS lặp lại Ví dụ: Ê ê ê ê ê ê – GV khuyến khích HS đưa âm HS thích để lớp hát theo giai điệu Inh lả – Sau đó, GV hát câu Inh lả (có thể kết hợp đệm đàn) HS nghe hát lặp lại Chú ý: Khi dạy hát, GV nên thay đổi sắc thái – biểu cảm để thu hút tạo hứng khởi cho HS 36 Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa mơn Âm nhạc lớp Ví dụ: GV hát to, hát nhỏ, hát ngắt, hát liền tiếng, hát chậm, hát nhanh HS lặp lại theo hướng dẫn GV – Khi HS hát chưa GV cần sửa cho HS Bước 3: GV hướng dẫn HS hát kết hợp vận động nhịp nhàng vài động tác đơn giản điệu xòe dân tộc Thái – GV sáng tạo vài động tác vận động dựa chất liệu xòe Thái mời HS hát kết hợp với vận động Hình Hình Hình Hình Inh lả ơi: Chân bước lên nhún kết hợp đưa tay lên Xao noọng ơi: Chân bước lùi, nhún kết hợp hạ tay xuống Khắp núi rừng: Đứng chỗ đưa hai tay sang ngang (Hình 3) đưa tay từ trái sang phải đồng thời hất tay lên cao (Hình 4); Tây Bắc sáng ngời (ngược lại) Mùa xuân đến ngàn hoa cười (Hình 3, Hình 4) Inh lả ơi, xao noọng (Hình 1, Hình 2) – GV HS làm vài lần thục Chú ý: GV sưu tầm số video điệu xòe Thái mở lên để HS tham khảo B Hoạt động vận dụng: Hát kết hợp gõ đệm cho Inh lả Mục tiêu: Gõ/vỗ đệm cho Inh lả ơi Nhiệm vụ của GV: Hướng dẫn HS gõ đệm cho Inh lả ơi theo mẫu tiết tấu Cách thức tổ chức: Bước 1: GV hướng dẫn HS sử dụng phách để gõ đệm cho Inh lả ơi theo mẫu tiết tấu 3+1 Chú ý: GV sửa cho HS chơi chưa nhịp, phách Bước 2: Khi HS gõ đúng, GV chia lớp thành bớn nhóm Mời từng nhóm gõ đệm cho Inh lả ơi theo mẫu tiết tấu 3+1 37 Bước 3: GV nhận xét phần chơi của nhóm Inh lả (Dân ca Thái) HƯỚNG DẪN DẠY HỌC DẠNG BÀI PHÂN MÔN NHẠC CỤ 3.1 Vài điểm cần ý phương pháp dạy học dạng phân môn Nhạc cụ Trong sách Âm nhạc lớp 1, nhạc cụ gõ Việt Nam nước lựa chọn đưa vào giảng dạy phách, trống nhỏ, tem-bơ-rin trai-eng-gô Đây nhạc cụ gõ thông dụng, dễ dàng sử dụng dễ nhận biết âm sắc Trong học nhạc cụ, GV nên sử dụng hoạt động dạy học khác để thơng qua HS tiếp cận đặc điểm, cấu tạo, âm sắc cách sử dụng nhạc cụ, tạo hứng thú học Có nhiều hoạt động như: – Nghe GV giới thiệu nhạc cụ – Quan sát hình ảnh, nghe âm đốn nhạc cụ – Cho HS luyện tập gõ mẫu tiết tấu ngắn, đơn giản – Vận động thể theo mẫu tiết tấu nhạc cụ – Cho HS vận dụng mẫu tiết tấu tập vào gõ đệm cho hát – Chia lớp thành nhóm để kết hợp: nhóm chơi nhạc cụ – nhóm hát vận động thể phù hợp với hát… – Cho HS vừa gõ đệm vừa kết hợp vận động theo nhạc – Có thể cho HS hồ tấu mẫu tiết tấu đơn giản học từ hai nhạc cụ trở lên… Các hoạt động giúp HS vừa nắm vững kiến thức, vừa có kĩ luyện tập nhạc cụ thành thạo theo mẫu tiết tấu cho trước Từ nâng cao em tự sáng tạo mẫu âm hình tiết tấu để đệm cho hát mà yêu thích 38 Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp 3.2 Ví dụ số dạng hoạt động dạy học Chủ đề: Sắc màu dân gian A Hoạt động: Quan sát hình ảnh, nghe âm đoán tên nhạc cụ Mục tiêu: Bước đầu làm quen với trống nhỏ Nhiệm vụ GV: GV tổ chức hoạt động để tạo hứng khởi cho học giúp HS làm quen với âm sắc, cấu tạo trống nhỏ Cách thức tổ chức: – GV cho HS chơi trị chơi: Nghe âm đốn hình ảnh – GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh nhạc cụ sách nghe âm hai nhạc cụ Sau dánh dấu X vào hình nhạc cụ phù hợp với âm vừa nghe – GV cho HS xem nhạc cụ trống nhỏ Giới thiệu đặc điểm, cấu tạo cách sử dụng trống nhỏ B Hoạt động: Vận động thể theo tiếng trống Mục tiêu: Cảm nhận âm sắc trống nhỏ vận động thể theo mẫu tiết tấu Nhiệm vụ GV: GV tổ chức hoạt động để giúp HS cảm nhận âm sắc trống nhỏ vận động thể theo mẫu tiết tấu Cách thức tổ chức: – GV cho HS chơi trò chơi: Bước theo tiếng trống – Tuỳ theo điều kiện sở vật chất trường học mà GV tổ chức hoạt động sân trường lớp học Nếu tổ chức sân trường, cho HS đứng thành vịng tròn để thực trò chơi Còn tổ chức lớp GV hướng dẫn HS vận động chỗ Bước 1: – GV hướng dẫn HS lắng nghe tiếng trống bước chạy theo tốc độ tiếng trống + GV gõ trống theo nốt đen, HS bước + GV gõ trống theo nốt đơn, HS chạy Bước 2: GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi gợi mở – GV đặt câu hỏi để HS chia sẻ liên hệ tiếng trống vận động thể: + Tiếng trống em bước? + Tiếng trống em chạy đều? GV vẽ lên bảng trình chiếu hình ảnh đây: Chạy Bước – GV cho HS so sánh, nhận xét hai hình ảnh thông qua câu hỏi gợi mở 39 Qua đó, HS nhận biết tiết tấu gõ nhanh tiết tấu Câu hỏi gợi mở – Trong ô có nốt nhạc? – Trong có nốt nhạc? – Em cho biết đọc nhanh hơn? Bước 3: GV hướng dẫn HS vận động thể theo mẫu tiết tấu SGK GV vẽ trình chiếu mẫu tiết tấu SGK lên để học sinh tự đọc vận động Mẫu 1: Bước Bước Mẫu 2: Bước Bước Bước Bước Nghiêm! Bước Bước Chạy Chạy Bước Bước Nghiêm! – Sau đó, GV gõ tiếng theo hai mẫu tiết tấu để HS đọc kết hợp vận động thể C Hoạt động: Gõ đệm cho Inh lả Mục tiêu: Sử dụng phách trống nhỏ đệm cho Inh lả Nhiệm vụ GV: Hướng dẫn HS sử dụng phách trống nhỏ đệm cho Inh lả Cách thức tổ chức: Bước 1: GV hướng dẫn HS sử dụng phách để gõ đệm cho Inh lả theo tiết tấu Bước 2: GV hướng dẫn HS luyện tập gõ trống nhỏ theo mẫu: Chú ý: GV nên tay theo tiết tấu để HS có tập trung gõ đệm xác – GV hướng dẫn HS sử dụng trống nhỏ gõ đệm cho Inh lả theo mẫu tiết tấu vừa luyện tập Bước 3: Khi HS làm đúng, GV chia lớp thành nhóm nhỏ Mời nhóm gõ đệm cho Inh lả GV nhận xét phần gõ đệm nhóm 40 Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp HƯỚNG DẪN DẠY HỌC DẠNG BÀI PHÂN MÔN ĐỌC NHẠC 4.1 Vài điểm cần ý phương pháp dạy học dạng phân môn Đọc nhạc Các Tập đọc nhạc SGK Âm nhạc lớp tập trung giúp HS nhớ tên, nhận biết phân biệt vị trí nốt nhạc Đô, Rê, Mi, Pha, Son khuông nhạc thông qua hệ thống biểu đạt cao độ màu sắc; thể tính chất to – nhỏ, dài – ngắn âm đọc nhạc – GV cần cung cấp trải nghiệm cho HS thông qua tổ chức hoạt động dạy học đa dạng (Nghe, vận động, đọc lặp lại theo mẫu, trực quan, trò chơi âm nhạc…) để HS cảm nhận âm cao – thấp, dài – ngắn; Nhận biết phân biệt hệ thống biểu đạt màu sắc, vị trí nốt khng nhạc trước nhìn nhạc để đọc Nếu làm tốt điều này, HS đọc nhạc cảm nhận từ bên (inner hearing) tức nhìn nhạc tự đọc cao độ, trường độ nhạc khơng phải đọc vẹt, đọc theo trí nhớ từ GV đọc mẫu theo cách dạy truyền thống – GV tổ chức nhiều dạng hoạt động để giúp HS hứng thú với phân môn Đọc nhạc: – Nghe đọc nhạc theo ba bước: + Lặp lại nguyên dạng: GV đàn kết hợp đọc mẫu, HS nghe sau lặp lại + Lặp lại sau gợi ý: GV đàn kết hợp đọc gợi ý – nốt nhạc có mẫu, HS nghe, đốn tên nốt cịn lại mẫu đọc tồn nốt mẫu + Nghe cao độ đọc: GV đàn mẫu giai điệu, HS nghe, đoán nốt đọc mẫu – Nghe mẫu vận động thể, vẽ lại mơ hình mẫu nghe, vẽ màu sắc tương ứng thể cao độ nốt nhạc mẫu – Đọc mẫu kết hợp vận động thể để thể tính chất to – nhỏ, dài – ngắn âm hướng giai điệu: lên, xuống, sang ngang – Đọc nhạc qua trò chơi đối đáp – Ngẫu hứng mẫu ngắn với nốt nhạc Đô, Rê, Mi, Pha, Son –… 4.2 Ví dụ số dạng hoạt động dạy học Chủ đề: Việt Nam em A Hoạt động: Nghe đọc nhạc theo ba bước Mục tiêu: Bước đầu làm quen với tên nốt nhạc Đô, Rê, Mi Nhiệm vụ GV: GV tổ chức hoạt động để HS làm quen với tên nốt nhạc Đô, Rê, Mi Cách thức tổ chức: – GV cho HS nghe đọc nhạc theo bước GV yêu cầu HS lắng nghe lặp lại mẫu tạo nốt nhạc Đô, Rê, Mi theo bước: 41 + Bước 1: GV đàn kết hợp đọc tên nốt mẫu sau: Đô Rê Mi; Mi Mi Mi; Mi Rê Đô; Đô Đô Đô; Đô Rê Đô; Đô Mi Đô HS lặp lại + Bước 2: GV đàn kết hợp đọc tên nốt mẫu HS nghe, đoán tên nốt lại hát tên tất nốt mẫu + Bước 3: GV đàn mẫu (khơng đọc tên nốt) HS nghe, đốn tên hát tên tất nốt mẫu Lưu ý: GV chỉnh sửa làm lại 2-3 lần HS hát chưa cao độ nốt mẫu B Hoạt động: Nghe vận động thể Mục tiêu: Nhận biết màu sắc nốt nhạc Đô, Rê, Mi Nhiệm vụ GV: GV tổ chức hoạt động để giúp HS nhận biết màu sắc tương ứng nốt nhạc: Đỏ - Đô; Cam - Rê; Vàng - Mi Cách thức tổ chức: – GV cho HS vận động để nhận biết màu sắc nốt nhạc Đô, Rê, Mi Tuỳ theo điều kiện sở vật chất trường học mà GV tổ chức hoạt động phòng âm nhạc chuyên biệt, phòng đa lớp học + Nếu tổ chức phòng âm nhạc chuyên biệt, phòng đa năng: Chuẩn bị: GV chuẩn bị vòng tờ giấy màu: đỏ, cam, vàng; trống đàn phím Bước 1: GV đặt vịng/giấy màu đỏ xuống sàn vị trí khác GV gõ trống theo tốc độ, HS lắng nghe chuyển động tự phòng học theo tiếng trống: Nhanh – HS chạy; Chậm – HS chậm; Đều đặn – HS bước Khi HS lung tung, GV cho HS nghe cao độ nốt Đô HS thật nhanh vị trí có đặt vịng/ giấy màu đỏ chạm vào GV đặt thêm vòng/giấy màu cam để HS chạm nghe nốt Rê vàng nghe nốt Mi Bước 2: GV gõ trống để HS chuyển động, sau chơi cao độ nốt nốt: Đơ Rê Mi HS vận động lắng nghe cao độ để vị trí vịng/giấy màu tương ứng với nốt nghe + Nếu tổ chức lớp học thông thường (có bàn ghế) Chuẩn bị: GV chuẩn bị tờ giấy màu đỏ, cam, vàng số lượng đủ theo sĩ số HS có lớp Bước 1: GV phát giấy màu đỏ cho HS thích màu đỏ chơi cao độ nốt Đô Khi nghe cao độ nốt Đô HS cầm giấy màu đỏ đứng lên giơ cao giấy Lần lượt phát giấy màu cam cho HS thích màu cam Khi nghe cao độ nốt Rê, HS đứng lên giơ cao giấy cam Tương tự với giấy màu vàng nghe nốt Mi Bước 2: Khi HS nhớ cao độ tương ứng với giấy màu cầm GV chơi nốt nốt Đô, Rê, Mi HS nghe đứng lên giơ cao giấy màu tương ứng với nốt nhạc nghe 42 Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp C Hoạt động: Đọc theo mẫu Mục tiêu: HS đọc xác tên nốt cao độ nốt nhạc khuông theo biểu đạt màu sắc Nhiệm vụ GV: Hướng dẫn HS quan sát đọc theo mẫu Cách thức tổ chức: Bước 1: GV cho HS hát lời theo mẫu kết hợp vận động thể: Đô Đô Rê Rê Mi Rê Đô Bước 2: GV cho HS quan sát mẫu đọc tên nốt theo màu sắc Bước 3: GV hướng dẫn HS luyện tập đọc theo mẫu với đọc nhạc Đô Rê Mi Đô H ƯỚNG DẪN DẠY HỌC DẠNG BÀI PHÂN MÔN THƯỜNG THỨC ÂM NHẠC 5.1 Vài điểm cần ý phương pháp dạy học dạng phân môn Thường thức âm nhạc Với phân môn Thường thức âm nhạc SGK Âm nhạc lớp 1, HS khám phá giới âm nhạc thông qua hai câu chuyện âm nhạc làm quen nhạc cụ Việt Nam nhạc cụ giới – Các câu chuyện âm nhạc sáng tạo hồn tồn có nội dung cốt truyện ngắn gọn, hấp dẫn; tình tiết - nhân vật gần gũi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi; thơng điệp vai trò âm nhạc lồng ghép vào khéo léo; hình ảnh minh họa sinh động Những điều khơi gợi hứng thú, đồng thời giúp HS dễ dàng tiếp cận ghi nhớ nội dung, ý nghĩa câu chuyện Đây điểm khác biệt so với câu chuyện âm nhạc chương trình cũ với nội dung đa số kể nhà soạn nhạc, câu chuyện dài, khơng có minh họa –K hi tổ chức hoạt động để dạy học câu chuyện âm nhạc, GV cần khuyến khích HS chủ động chia sẻ cảm nhận; trao đổi, thảo luận để tìm hiểu câu chuyện; sáng tạo sản phẩm khác từ câu chuyện thông qua câu hỏi gợi mở, đề tài dự án… 43 GV tổ chức dạng hoạt động cho phân môn Thường thức âm nhạc: Câu chuyện âm nhạc: + Nghe kể chuyện nhạc đệm + Vận động thể mô nhân vật câu chuyện + Trao đổi, thảo luận theo cá nhân nhóm + Kể chuyện theo tranh minh họa + Kể lại câu chuyện theo cách mà em thích + Chuyển thể câu chuyện thành hoạt cảnh – Nội dung: Tìm hiểu nhạc cụ HS làm quen với hai nhạc cụ, có nhạc cụ Việt Nam nhạc cụ đất nước khác Điểm khác biệt nội dung nhạc cụ giới thiệu gắn liền với đời sống người khơng gian văn hóa nơi tạo Vì vậy, GV cần tìm hiểu kĩ nhạc cụ đời sống hàng ngày người nơi để kể cho HS nghe Đồng thời để phù hợp với văn hóa vùng miền, GV thay đổi nhạc cụ giới thiệu nhạc cụ đặc trưng địa phương Điều tạo tính mở giáo dục khuyến khích GV phát huy sáng tạo thân giảng dạy Ngoài ra, giúp HS hiểu trân trọng sắc văn hóa địa phương sống – Các nhạc cụ Việt Nam giới giới thiệu bao gồm: Đàn t’rưng ma-ra-cát/maracas GV tổ chức hoạt động âm nhạc để giúp HS gọi tên, nhận biết nhạc cụ giới thiệu thơng qua hình dáng, âm sắc cách diễn tấu dàn nhạc Một số hoạt động mà GV tổ chức với phân mơn Thường thức âm nhạc làm quen với số nhạc cụ Việt Nam giới: + Nghe tác phẩm âm nhạc nhạc cụ diễn tấu + Vận động thể mô cách diễn tấu nhạc cụ + Quan sát tranh, xem clip, nghe âm sắc nhạc cụ + Thảo luận, trao đổi nhạc cụ qua dự án + Kể chuyện nhạc cụ 5.2 Ví dụ số dạng hoạt động dạy học Thường thức âm nhạc Chủ đề: Giai điệu rừng xanh A Hoạt động: Trò chơi âm nhạc Lặng Đen tinh nghịch Mục tiêu: Làm quen với nhân vật Lặng Đen Nhiệm vụ GV: GV tổ chức hoạt động để HS làm quen với nhân vật Lặng Đen qua trò chơi Lặng Đen tinh nghịch 44 Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp Cách thức tổ chức: Bước 1: GV đặt hộp nhỏ/cốc nhựa chuẩn bị từ trước lên bàn làm mẫu đây: (Vỗ đùi) (Vỗ tay) (Vỗ tay) (Vỗ tay) Bước 2: GV phổ biến luật chơi hướng dẫn HS chơi trò chơi Lặng Đen tinh nghịch + Khi GV vào hộp/cốc từ trái sang phải HS vỗ đặn theo thứ tự đây: (Vỗ đùi) (Vỗ tay) (Vỗ tay) (Vỗ tay) + Khi GV giấu cốc Lặng Đen xuất hiện, HS không vỗ mà giấu tay sau lưng Các phách khác cịn cốc vỗ bình thường Ví dụ: (Vỗ đùi) (giấu tay sau lưng) (Vỗ tay) (Vỗ tay) Bước 3: Khi HS chơi thục, GV mời vài HS lên thay GV giấu cốc để bạn lại chơi Lưu ý: Ban đầu nên chơi tốc độ chậm Khi HS quen tăng tốc độ lên Sau lần giấu cốc, GV nên đặt cốc trở lại đầy đủ để HS vỗ đặn vài lần giấu cốc vị trí B Hoạt động: Nghe câu chuyện Bản hòa tấu rừng xanh Mục tiêu: Nêu tên nhân vật yêu thích Nhiệm vụ GV: GV tổ chức hoạt động để HS nêu tên nhân vật u thích câu chuyện Bản hịa tấu rừng xanh Cách thức tổ chức: Bước 1: GV yêu cầu HS lắng nghe câu chuyện quan sát tranh minh họa SGK âm nhạc lớp trang 46 – 47 Bước 2: GV kể cho HS nghe câu chuyện Bản hòa tấu rừng xanh nhạc Bước 3: Kết thúc câu chuyện, GV đặt câu hỏi gợi mở để HS tìm hiểu câu chuyện Bản hòa tấu rừng xanh Câu hỏi gợi mở: Kể tên nhân vật câu chuyện em vừa nghe Em thích nhân vật nhất? Tại sao? 45 PHẦN III CÁC NỘI DUNG KHÁC HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO VIÊN MÔN ÂM NHẠC LỚP 1.1 Kết cấu sách giáo viên môn Âm nhạc lớp Cuốn Âm nhạc lớp – SGV được biên soạn để hỗ trợ nhà trường GV việc tổ chức hoạt động dạy học môn Âm nhạc cho HS lớp 1, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục cũng như giúp GV thực hiện tớt Chương trình mơn Âm nhạc Ćn sách gờm có hai phần: Phần Những vấn đề chung về môn Âm nhạc lớp Chương trình giáo dục phở thơng mới, giúp GV, nhà quản lí hiểu rõ hơn về mơn Âm nhạc lớp Chương trình giáo dục phở thơng mới về mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học đường hình thành phát triển năng lực cũng như cách đánh giá kết quả hoạt động Trong phần này, tác giả cũng giới thiệu cách kết cấu học cuốn SGK Âm nhạc lớp 1, cũng như cấu trúc, cách thức dạy của từng học Phần Hướng dẫn tở chức hoạt động dạy học môn Âm nhạc lớp SGK Âm nhạc lớp được thiết kế thành chủ đề, chủ đề phân môn Trong phần này, tác giả làm rõ hơn mục tiêu của từng chủ đề, phân môn với nhiệm vụ dành cho HS gợi ý cách tổ chức hoạt động dạy học cho GV có thể thực hiện lớp, để hướng dẫn HS thực hiện nhiệm vụ Trong từng học, tác giả gợi ý GV tìm cơ hội để HS được tăng cường hoạt động trải nghiệm, thực hành, vận dụng kiến thức vào tình h́ng thực tế, qua củng cố nhận thức rèn luyện kĩ năng hướng đến phẩm chất năng lực cần hình thành Sau mỗi học, tác giả cũng gợi ý GV tăng cường hoạt động rèn luyện cho HS thông qua nhiều hình thức hoạt động đa dạng, phong phú ở trường cũng như ở nhà Các tác giả cũng xin lưu ý rằng, nội dung của Phần 2, chỉ mang tính chất gợi ý, tham khảo Các thầy, giáo hồn tồn có thể có sáng tạo, tở chức hoạt động dạy học theo cách riêng của mình, miễn đạt được những mục tiêu Chương trình giáo dục đưa 46 Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp Cấu trúc SGV gồm cấu phần sau: Hướng dẫn sử dụng sách Lời nói đầu Mục lục KHÁI QUÁT CHUNG VỀ MÔN ÂM NHẠC LỚP Định hướng Chương trình mơn Âm nhạc lớp – Mục tiêu môn Âm nhạc lớp – Nội dung môn Âm nhạc lớp – Phương pháp giáo dục lớp – Phương tiện dạy học lớp – Kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Âm nhạc lớp CẤU TRÚC SÁCH GIÁO KHOA, BÀI HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP – Cấu trúc SGK Âm nhạc lớp – Cấu trúc chủ đề SGK Âm nhạc lớp – Phân bố thời lượng thực môn Âm nhạc lớp – Phân tích cấu trúc học hướng dẫn tổ chức dạy học 1.2 Sử dụng sách giáo viên hiệu SGV biên soạn với cấu phần sau đây: I MỤC TIÊU II CHUẨN BỊ Giáo viên: Học sinh: III GỢI Ý TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG Khởi hành Hoạt động 1: –M ục tiêu –N hiệm vụ GV –C ách thức tổ chức 47 Hành trình Hoạt động 2: –M ục tiêu –N hiệm vụ GV –C ách thức tổ chức Tổng kết Hoạt động 3: –M ục tiêu –N hiệm vụ GV –C ách thức tổ chức Tổng kết Phiếu đánh giá GV bám sát mục tiêu, đưa đầu phân mơn chủ đề SGV, yêu cầu cần đạt trọng tâm hoạt động Phần chuẩn bị GV HS cần đảm bảo đầy đủ cho tiết học GV dặn dị HS tiết học sau dựa vào danh sách tệp âm thanh, hình ảnh cần chuẩn bị để sẵn sàng cho tiết học Các gợi ý hoạt động ý tưởng với ý đồ sư phạm nhóm tác giả Các GV tham khảo sử dụng hợp lí với đối tượng HS, điều kiện dạy học đặc thù G IỚI THIỆU VÀ HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH BỔ TRỢ, SÁCH THAM KHẢO 2.1 Cấu trúc sách bổ trợ, sách tham khảo Môn Âm nhạc lớp xây dựng 1, với SGK, VTH SGV VTH thiết kế với trình tự chủ đề, với hoạt động tương tác âm chữ, giúp HS hoạt hoá tiết học trở nên sinh động 2.2 Phân tích, hướng dẫn sử dụng sách tập hỗ trợ dạy học Các tập VTH gồm hai cấu phần: + Bài tập bổ trợ cho hoạt động SGK: Các tập sử dụng song song với SGK lớp, tăng tính tương tác, làm sinh động q trình học HS viết, vẽ vào VTH, tạo hứng thú học SGV có gợi ý, hướng dẫn cho GV việc sử dụng VTH hợp lí, hiệu + Bài tập mở rộng, nâng cao: Các tập mở rộng, phát triển ý tưởng, hoạt động học tập SGK, tạo không gian để HS tiếp tục luyện tập ứng dụng học vào nhiều tình đa dạng Có số tập nâng cao, giúp GV phát HS có khả đặc biệt giúp HS có hội thử sức với tập phù hợp với quan tâm, ý thích cá nhân 48 Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp Chịu trách nhiệm xuất bản: Chủ tịch Hội đồng Thành viên NGUYỄN ĐỨC THÁI Tổng Giám đốc HOÀNG LÊ BÁCH Chịu trách nhiệm nội dung: Tổng biên tập PHAN XUÂN THÀNH Tổ chức chịu trách nhiệm thảo: Phó Tổng biên tập ĐINH GIA LÊ Giám đốc Công ty Cổ phần Phát hành Sách Giáo dục HÀ SỸ TUYỂN Biên tập nội dung sửa in: PHẠM THỊ MAI Trình bày bìa: PHẠM HỒI THANH Thiết kế sách: ĐỖ TRƯỜNG SƠN Chế bản: CÔNG TY CỔ PHẦN PHÁT HÀNH SÁCH GIÁO DỤC Bản quyền thuộc Công ty Cổ phần Phát hành Sách Giáo dục Nhà xuất Giáo dục Việt Nam TÀI LIỆU TẬP HUẤN TỔ CHỨC THỰC HIỆN DẠY HỌC THEO SÁCH GIÁO KHOA MỚI Âm nhạc MÔN Mã số: − TTS In (QĐ: TK), khổ 19 x 26 cm Đơn vị in: Địa Cơ sở in: Địa Số đăng ký KHXB: Số QĐXB: /QĐ - GD ngày tháng năm 2019 In xong nộp lưu chiểu tháng năm 2019 Mã ISBN:

TÀI LIỆU TẬP HUẤN TỔ CHỨC THỰC HIỆN DẠY HỌC THEO SÁCH GIÁO KHOA MỚI

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Trích đoạn

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan