(SKKN CHẤT 2020) vai trò của phần thí nghiệm thực hành trong quá trình giảng dạy chương trình sách giáo khoa mới

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thái Duy Hằng A PHẦN MỞ ĐẦU I./ Lí chọn đề tài - Sinh học môn khoa học thực nghiệm, kinh nghiệm, kết nghiên cứu kiểm nghiệm qua thực tế, từ rút kinh nghiệm, kiến thức môn - Mục tiêu đào tạo ngành giáo dục khẳng định vai trị cơng tác thực hành “ học đôi với hành ”, thông qua công tác thực hành giúp học sinh vận dụng đựơc kiến thức học vào thực tế đời sống sản xuất, góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục toàn diện, - Với việc thực nội dung chương trình sách giáo khoa mới, phần thực hành tăng cường thời lượng lẫn kỹ năng, kiến thức, yêu cầu thực hành ngày cao Sử dụng phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh, việc giảng dạy theo phương pháp thực hành cân thiết Phương pháp thực hành đặc biệt trọng, thơng qua kết mà học sinh quan sát, thí nghiệm, thực hành, em lĩnh hội kiến thức cách chắn, có sáng tạo, đồng thời kiến thức em tiếp thu qua tiết học lí thuyết củng cố nhờ tiết thực hành, nhờ việc vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống học sinh tốt - Việc đầu tư kinh phí để mua sắm trang thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học phục vụ chương trình sách giáo khoa cấp đầy đủ (trường cấp) Tuy nhiên phòng học mơn chưa trường có phịng thực hành chung với mơn khác - Đa số giáo viên quen dạy với phương pháp cũ, cịn có tư tưởng ngại khó, tìm tịi sáng tạo, vận dụng phương pháp để giảng dạy Vì việc sử dụng phương pháp giảng dạy phần thực hành nhiều lúng túng, chí cịn bị chuyển thành dạy lý thuyết với phương pháp thuyết trình ( thường biện hộ chưa có phịng thực hành, khó khăn mẫu vật ) Vì hiệu giảng dạy phần thực hành chưa cao II./ Giới hạn đề tài Trong phạm vi đề tài này, đề cập đến việc giảng dạy phần thực hành truyền thụ kiến thức có sử dụng thí nghiệm thực hành tiết thực Trang download by : skknchat@gmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thái Duy Hằng hành theo quy định chương trình Tơi mong muốn trao đổi với đồng nghiệp số kinh nghiệm thân đạt III./ Phân loại thực hành Tuỳ theo mục đích thực hành, thí nghiệm phần thí nghiệm thực hành chia làm dạng: * Dạng thực hành: Rèn luyện kỹ thực hành Dạng chủ yếu giúp học sinh chuẩn bị tiêu bản, chuẩn bị mẫu vật cho tiết thực hành, biết sử dụng thành thạo dụng cụ thực hành, rèn luyện thao tác thực hành xác, biết cách quan sát mẫu vật Ví dụ: Các quan sát tế bào thực vật, quan sát số động vật nguyên sinh, quan sát tế bào mô * Dạng thực hành: Tìm hiểu kiến thức Dạng chủ yếu giúp cho học sinh biết tự thiết kế thí nghiệm, thực hành, biết quan sát, nhận xét kết quả, giáo dục tính cẩn thận, tìm tịi, suy luận, từ rút khái niệm, kiến thức Ví dụ: + Các bài: Sự hút nước muối khoáng rễ, thân dài đâu, phần lớn nước vào đâu, điều kiện cần cho hạt nảy mầm, ( sinh học 6) + Các bài: Mổ cá, quan sát cấu tạo ếch đồng, quan sát xương mẫu mổ chim bồ câu, cấu tạo chim bồ câu, (sinh học 7) + Các bài: Quan sát tế bào mơ, tìm hiểu chức tuỷ sống, ( Sinh học 8) * Dạng thí nghiệm chứng minh: Dạng giúp học sinh qua kết thí nghiệm thực hành chứng minh khái niệm, nhận định, rút cách suy luận, lý thuyết Ví dụ: + Các bài: Vận chuyển chất thân, thí nghiệm chứng minh quang hợp (Sinh học 6) + Các bài: Hoạt động Enzim nước bọt (Sinh học 8) * Dạng thực hành củng cố kiến thức học: Trang download by : skknchat@gmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thái Duy Hằng Dạng thực hành sau học lý thuyết thường tiến hành vào cuối chương, giúp học sinh củng cố kiến thức học lý thuyết, tạo cho em hiểu rõ, ghi nhớ khái niệm cách chắn Ví dụ: Các thực hành xem băng tập tính sâu bọ, xem băng tập tính chim, xem băng tập tính thú, * Dạng thực hành vận dụng kiến thức học vào đời sống thực tế; dạng giúp học sinhvận dụng cách linh hoạt vào đời sống thực tế sản xuất, tạo cho em có óc tư duy, sáng tạo, dễ dàng thích ứng với hồn cảnh khác nhau, biết vận dụng kiến thức học để nhận định phân loại sinh vật, định hướng tìm hiểu sinh học vấn đề liên quan đến sinh học Ví dụ: + Tập giâm cành, chiết cành, ghép cành (sinh học 6) + Các bài: Tham quan thiên nhiên (Sinh học 6, sinh học 7) + Các bài: Sơ cứu bang bó cho người bị gãy xương, sơ cứu chảy máu, thực hành hơ hấp nhân tạo, phân tích phần cho trước (sinh học 8) Tuỳ theo cách thể thí nghiệm thức hành chia làm loại sau: * Thí nghiệm thực hành giáo viên biểu diễn: thường sử dụng dạy lý thuyết, sử dụng để minh hoạ kiến thức học * Thí nghiệm thực hành học sinh tiến hành: hướng dẫn giáo viên, học sinh trực tiếp sử dụng phương tiện thiết bị để thực thí nghiệm * Thí nghiệm tư giấy bút: giáo viên mơ tả thí nghiệm lời hình vẽ bảng, học sinh phân tích nghiên cứu thí nghiệm, trả lời câu hỏi rút kết luận B PHẦN NỘI DUNG I./ Vai trị phần thí nghiệm thực hành trình giảng dạy chương trình sách giáo khoa Như tơi trình bày trên, đặc trưng môn sinh học môn khoa học thực nghiệm, mơn có phương pháp nghiên cứu dựa quan sát thực hành thí Trang download by : skknchat@gmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thái Duy Hằng nghiệm Việc quan sát, nghiên cứu, nhận xét sinh vật, mẫu vật học sinh phát thông tin Việc phát thơng tin cịn thực quan sát tượng sinh học băng hình, hình vẽ, kết hợp với quan sát mẫu thực hành Ngoài hướng dẫn giáo viên, học sinh sử dụng phương tiện thiết bị để thực thí nghiệm Học sinh đóng vai trò người nghiên cứu, chủ động phát tìm hiểu tượng, thay đổi điều kiện thí nghiệm Điều tạo cho học sinh có khả sâu tìm hiểu ngun nhân, chất, tính quy luật tượng sinh học thí nghiệm Mặt khác học sinh, trình học tập tập quan sát thí nghiệm giáo viên tiến hành biểu diễn thân học sinh thực tổ chức, đạo giáo viên, thường để tìm tịi “những vấn đề” biết khoa học, rút kết luận biết, em mới, học sinh lặp lại, với gia công sư phạm khoảng thời gian ngắn tiết học, đường mà nhà khoa học phải trải qua thời gian dài trình nghiên cứu trước Thơng qua thí nghiệm thực hành học sinh khơng lĩnh hội, củng cố dược kiến thức sinh học mà rèn luyện cho học sinh số kỷ năng, thao tác thực hành thí nghiệm như: khả quan sát, tổng hợp, so sánh, biết chuẩn bị mẫu vật, dụng cụ, biết lắp đặt, thiết kế thí nghiệm, thực hành đơn giản, rèn luyện cho học sinh phương pháp nghiên cứu khoa học, giúp em phát triển tư khoa học, tác phong, thận trọng, xác, lịng say mê nghiên cứu khoa học Chính thời lượng, nội dung thí nghiệm thực hành thiết kế chương trình sách giáo khoa tăng lên đáng kể II./ Định hướng phương pháp giảng dạy thí nghiệm thực hành chương trình Định hướng phương pháp giảng dạy chương trình sinh học tiến hành dựa hai sở: tính đặc thù mơn đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tự lực tìm tịi phát kiến thức thơng qua kết thí nghiệm thực hành Thông qua thực hành, tổ chức cho học sinh quan sát mẫu vật, mô tả đối tượng, tự thu thập số liệu, tư liệu theo yêu cầu thực hành, giáo viên hướng dẫn học Trang download by : skknchat@gmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thái Duy Hằng sinh xử lý tư liệu thu thập thao tác tư như: phân tích so sánh, khái qt hố để tìm tính chất chung, riêng, chất đối tượng Đối với thí nghiệm giáo viên biểu diễn, thơng thường loại thí nghiệm sử dụng để minh hoạ cho kiến thức học, nhiên thí nghiệm biểu diễn sử dụng theo hướng phát huy tích cực tư học sinh cách: giáo viên biểu diễn thí nghiệm theo hướng nghiên cứu, hệ thống câu hỏi tập định hướng cho học sinh; trả lời câu hỏi tập đó, học sinh tự thiết lập mối quan hệ nhân để tìm kết luận chất, quy luật tượng Đối với thí nghiệm học sinh tiến hành: hướng dẫn giáo viên, học sinh sử dụng phương tiện thiết bị để thực thí nghiệm Với phương pháp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức, có suy luận sáng tạo Ngồi số thí nghiệm thực hành địi hỏi tính xác cao, phức tạp vận dụng thực hành thí nghiệm tư giấy bút + Giáo viên mơ tả thí nghiệm lời bảng khơng phân tích rút kết luận Học sinh nghiên cứu thí nghiệm cách trả lời câu hỏi yêu cầu giải thích cách thiết kế thí nghiệm, so sánh kết thí nghiệm đối chứng, tìm mối quan hệ nhân từ rút kết luận thí nghiệm + Học sinh dẫn giáo viên tham gia thiết kế mơ tả thí nghiệm giấy xem xét tính hợp lí cách thiết kế diễn biến kết thí nghiệm (số liệu, tượng ) từ rút kết luận III./ Thực trạng việc giảng dạy phần thí nghiệm thực hành môn sinh học trường THCS Qua khảo sát nhiều trường THCS nhiều hình thức: trao đổi trực tiếp với giáo viên giảng dạy, trao đổi trực tiếp với học sinh, thông qua công tác tra kiểm tra Việc thực giảng dạy phần thí nghiệm thực hành đạt hiệu chưa cao, chí số cịn bị chuyển sang dạng dạy lý thuyết dạng thí nghiệm tư giấy, nhiều nguyên nhân khác nhau: - Do giáo viên chưa chủ động tìm mẫu vật khơng linh hoạt tìm mẫu vật khác để thay thế, nguyên nhân phổ biến giáo viên giảng dạy chương trình sinh học phần động vật không xương sống sinh học Trang download by : skknchat@gmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thái Duy Hằng - Do giáo viên chưa linh hoạt vận động kinh phí mua mẫu vật thay thế, trường THCS xã vùng II, vùng III, kinh phí sử dụng thường xuyên cho hoạt động chun mơn khơng có Vì khơng có kinh phí mua mẫu vật, phổ biến giáo viên giảng dạy chương trình sinh học sinh học phần lớp động vật có xương sống - Do giáo viên ngại khó, số giáo viên tìm tịi học hỏi dẫn đến thao tác thực hành thí nghiệm chưa nhuần nhuyễn, thành thạo giảng dạy gặp nhiều khó khăn - Phổ biến sở vật chất trường chưa đáp ứng yêu cầu tiết thực hành, phịng học mơn chưa có có phịng thực hành chung với mơn khác, khơng có phịng làm kho học liệu chứa dụng cụ đồ dùng dạy học, đồ dùng dạy học được đựng kĩ thùng, thí nghiệm thực hành phải tốn nhiều cơng sức để chuẩn bị, ngược lại thí nghiệm thực hành xong phải tốn nhiều thời gian xếp gọn dụng cụ chưa có nhân viên quản lý chun trách (công tác thường giáo viên kiêm nhiệm quản lý trang thiết bị), bên cạnh giáo viên giảng dạy nhiều tiết nên không kịp thời gian chuẩn bị Vì phần thí nghiệm thực hành thường bị bỏ qua, chuyển qua dạng học lý thuyết thí nghiệm giấy bút IV./ Giải pháp thực 1./ Giải pháp Trước thực trạng việc giảng dạy phần thí nghiệm thực hành trường THCS hiệu chưa cao nhiều nguyên nhân khác Nguyên nhân chủ quan giáo viên chưa chủ động tìm tịi, sưu tầm mẫu vật, chưa sáng tạo trình thực giảng dạy, kỷ thực hành nhiều hạn chế (mặc dù sở GD - ĐT phối hợp với công ty sách thiết bị trường học tập huấn hàng năm) nguyên nhân phổ biến hệ thống sở vật chất chưa đáp ứng u cầu phục vụ cho cơng tác thí nghiệm, thực hành, chưa có phịng học mơn Đối với trường hợp nguyên nhân chủ quan tuỳ điều kiện cụ thể trường, cán quản lí chuyên mơn có hướng khắc phục, tơi xin phép khơng đề cập đến, xin nêu số giải pháp nguyên nhân khách quan sau: Trang download by : skknchat@gmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thái Duy Hằng - Trang thiết bị, dụng cụ thí nghiệm thực hành sau nhận phải kiểm tra kĩ chủng loại, số lượng, chất lượng từ xác định mức độ đáp ứng yêu cầu thí nghiệm thực hành Tuỳ điều kiện trường, đồ dùng trang thiết bị khác số lượng có trường 4lớp/ bộ, có trường ngồi việc cấp từ phòng giáo dục tự trang bị thêm nên đạt 2lớp/ Vì việc đáp ứng nhu cầu dụng cụ thí nghiệm thực hành khác - Trang thiết bị, dụng cụ thí nghiệm thực hành phải kiểm tra bảo quản thường xuyên, tránh trường hợp để lâu bị gỉ sét nhiều nguyên nhân khác làm cho dụng cụ thuỷ tinh bị vỡ để lâu ngày bị bẩn dẫn đến tốn nhiều cơng sức chuẩn bị, dẫn đến kết thí nghiệm thực hành khơng xác - Danh mục trang thiết bị, đồ dùng dạy học kèm theo hướng dẫn sử dụng phải niêm yết cho giáo viên mơn biết, có giáo viên trực tiếp giảng dạy có kế hoạch chuẩn bị cho thực hành, thí nghiệm chu đáo, đầy đủ, phù hợp với trang thiết bị có, tránh trường hợp trang thiết bị đầy đủ giáo viên giảng dạy không nắm bắt được, nên việc chuẩn bị dụng cụ cho thực hành thí nghiệm gặp nhiều lúng túng - Giáo viên trực tiếp giảng dạy phải tập huấn sử dụng trang thiết bị, dụng cụ thí nghiệm thực hành tập huấn thực thí nghiệm thực hành Trong thực tế phận giáo viên giảng dạy giáo viên giảng dạy trước lâu, trình đào tạo trường sư phạm cơng tác thí nghiệm thực hành cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất, thời gian đào tạo (chưa quy) nên kỷ thực thí nghiệm thực hành chưa thành thạo Vì cần phải bồi dưỡng, tập huấn đầy đủ tiến hành giảng dạy đạt hiệu - Giáo viên giảng dạy thiết phải có kế hoạch mơn, kế hoạch chương trình kèm theo định hướng thời gian, dụng cụ cần thiết cho thí nghiệm, thực hành, mẫu vật cần sử dụng đặc biệt phải có lịch báo giảng hàng tuần lập từ tuần trước, nhờ mà giáo viên có đầy đủ thời gian xếp chuẩn bị thực hành chu đáo kịp thời không bị động - Giáo viên giảng dạy phải chủ động, sáng tạo, nhiệt tình tìm tịi biện pháp khắc phục khó khăn vật chất, mẫu vật để tiến hành thí nghiệm thực hành, phương án tổ chức thí nghiệm, thực hành cho phù hợp với điều kiện thực tế Có thể tiến hành Trang download by : skknchat@gmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thái Duy Hằng theo nhóm nhà, theo nhóm lớp học, vườn trường, tiến hành cá nhân nhà báo cáo kết - Các tổ chuyên môn cần tổ chức thường xuyên dự rút kinh nghiệm tiết có thí nghiệm, thực hành để từ rút kinh nghiệm tìm phương án tổ chức thí nghiệm thực hành có hiệu quả, phù hợp với điều kiện thực tế - Cán quản lý chuyên môn (BGH, Tổ trưởng tổ chuyên môn ) cần đạo sâu sát, thường xuyên kiểm tra để kịp thời uốn nắn thiếu sót cịn gặp phải,đồng thời cho phép giáo viên môn linh hoạt vận dụng điều kiện sở vật chất, hình thức khác để thành giảng dạy phần thực hành thí nghiệm phải kiểm tra việc tiến hành giáo viên học sinh 2./ Quá trình thực kết đạt Qua thực tế giảng dạy, công tác trường có điều kiện sở vật chất, phịng thí nghiệm thực hành gặp nhiều khó khăn mức độ khác nhau, trường THCS Chu Văn An chưa có phịng thí nghiệm thực hành, trường THCS Cao Bá Qt có phịng thí nghiệm, thực hành chung với môn khác Bản thân cố gắng áp dụng giải pháp nêu trên, khắc phục khó khăn tiến hành thí nghiệm cho thực hành cách linh hoạt nhiều hình thức khác đạt số kết khả quan a) Q trình thực hiện: Đối với số thí nghiệm thực hành trình bày sách giáo khoa, theo hướng dẫn sách giáo viên chi tiết cụ thể Tuy nhiên áp dụng vào điều kiện thực tế khó thực lý nêu Vì trình giảng dạy nghiên cứu, sáng tạo hướng dẫn tổ chức cho học sinh nhiều hình thức tổ chức khác đạt yêu cầu nội dung sách giáo khoa cần truyền tải đến học sinh, không thiết phải thực theo sách giáo viên hướng dẫn tiến hành thí nghiệm thực hành lớp phịng thí nghiệm thực hành với số lượng đơng học sinh Ví dụ: Dạy bài: Các loại rễ; miền rễ (Sinh học 6) dạy này, theo hướng dẫn giáo viên, học sinh thực hành lớp phịng học mơn, dụng cụ thiết bị dạy học đơn giản gồm: khay nhựa, chậu trồng cây, kính lúp cầm tay Trang download by : skknchat@gmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thái Duy Hằng Tuy nhiên qua thực tế, để học sinh mang mẫu vật từ nhà đến trường (vì trường khơng có nơi để ươm, chuẩn bị mẫu vật) mẫu vật không đảm bảo, thời điểm tiến hành vào học tiết cuối buổi, tính xác dạy phần miền rễ khơng có hiệu rễ bị héo Tơi tiến hành sau: Về phần chuẩn bị mẫu vật, tiến hành cho học sinh chuẩn bị hướng dẫn sách giáo khoa, chuẩn bị nhà Khi dạy phần I: cho học sinh mang mẫu vật đến thực hành lớp học hướng dẫn giáo viên Nhưng phần II tiến hành sau: sau cho học sinh gieo số hướng dẫn (trên cát ẩm), cho học sinh trước ngày học này, tiến hành quan sát theo nhóm nhà học sinh, nhóm cử nhóm trưởng, thư ký có ghi lại kết quan sát Về phần dụng cụ, tơi cho nhóm mượn đầy đủ kính lúp, (nếu nhóm nhà em có khỏi mượn) Hướng dẫn cho em quan sát miền khác rễ non, kết hợp với hình vẽ sách giáo khoa, từ em rút nhận xét miền khác rễ, quan sát phần lơng hút, điều kiện khơng có kính hiển vi, tơi hướng dẫn học sinh quan sát lượng lông hút rễ non Các em nhận xét số lượng lông hút miền hút nhiều phần khác khơng có Lên lớp, học đến phần II tơi cho nhóm trình bày nhận xét nhóm mình, nhóm trao đổi thảo luận từ rút kết luận học Qua cách tổ chức vậy, thay phần thực hành lớp với đơng học sinh (vì lớp học 45 học sinh), việc quan sát khó xác nhà em có điều kiện tham gia trức tiếp quan sát kỹ lưỡng có ý kiến nhận xét dẫn đến em có hứng thú, tích cực chủ động học tập Ví dụ 2: Dạy bài: Biến dạng rễ Khi dạy thay thực theo trình tự hướng dẫn sách giáo viên, tuỳ tình hình cụ thể lớp khác cho học sinh tiến hành cách linh hoạt, định hướng tập nhà Tôi tiến hành sau: Trang download by : skknchat@gmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thái Duy Hằng Chia lớp thành nhiều nhóm khác nhau, tuỳ vào điều kiện lớp Cho em đọc kỹ sách giáo khoa, sưu tầm đầy đủ mẫu vật khác rễ Các em quan sát theo nhóm, phân loại rễ, thảo luận rút nhận xét nhóm lên lớp em phải mang theo mẫu vật phân loại được, tiết học nhóm nêu nhận xét nhóm mình, trao đổi thảo luận, từ rút kết luận học Qua cách tổ chức trên: tơi chuyển tải phần trình tự giảng dạy lớp thành dạng tập chuẩn bị nhà (Quan sát, nhận xét, phân lọai trước nhà) tiết học nhẹ nhàng, thoải mái, em phải trao đổi với nhau, thống nhận xét với nhau, rút kết luận Đặc biệt với cách tổ chức giúp cho tất học sinh đối tượng mạnh dạn trao đổi với nhau, cịn lớp lớp q đơng, thời gian hạn chế, em yếu nêu ý kiến nhận xét, thời gian q mà nhóm chủ yếu tìm nhận xét chung, nên em thường chủ động nêu ý kiến trước Ví dụ 3: Dạy bài: Phần lớn nước vào đâu Giống ví dụ 2, dạy phần này, chuyển thành dạng tập thực hành chuẩn bị nhà (tiến hành thí nghiệm, quan sát tượng, nhận xét theo nhóm nhà) Thay theo hướng dẫn sách giáo viên, muốn tiến hành thí nghiệm phải dùng cân đĩa cân đơn giản tự lắp, mặt khác tiến hành lớp thời gian tiết học khó thực thành cơng thí nghiệm, dừng lại thí nghiệm giấy bút Tơi tiến hành sau: trước dạy này, hướng dẫn cho học sinh cách chuẩn bị dụng cụ: nhóm mượn ống nghiệm (hoặc thay vỏ chai nước khoáng nhựa loại 500 ml), nến (hoặc sáp ong), có đầy đủ rễ, nguyên hết Cách tiến hành: cho hai thân vào ống nghiệm (hoặc hai vỏ chai nước) đổ nước vào ngập rễ, đặt lên cân đồng hồ cho hai ống nghiệm (hai vỏ chai nước) đựng có trọng lượng nhau, dùng nến gắn chặt kín miệng ống nghiệm (miệng chai) để sáng thời gian, lâu kết thí nghiệm rõ đem cân lại hai ống nghiệm đựng (chai nước có đựng cây), thấy trọng lượng hai ống nghiệm thay đổi chênh lệch Trang 10 download by : skknchat@gmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thái Duy Hằng Với cách tiến hành này; thực hành khó, địi hỏi kĩ thực hành tương đối thành thạo Vì vậy, em làm nhà có điều kiện thời gian để em tiến hành mổ nhiều lần, nhiều mẫu vật khác để so sánh, điều khó thực lớp với thời gian hạn chế tiết học Tuy nhiên em mổ bị sai dẫn đến nhận xét khơng xác, đến đến lớp giáo viên hướng dẫn, nhận xét đánh giá nguyên nhân dẫn đến chưa xác nhờ qua lớp rút kinh nghiệm Với số thực hành khác mổ quan sát tơm sơng, mổ cá ta tiến hành ví dụ Đối với số thực hành tập sơ cứu băng bó cho người bị gãy xương, sơ cứu cầm máu(sinh học 8) số thực hành quan sát mơ bài: Quan sát xương, mẫu mổ chim bồ câu, quan sát cấu tạo chim bồ câu (sinh học 7), số quan sát mẫu vật, phân loại mẫu thực vật (sinh học 6) ta tiến hành lớp học Các cách tổ chức tiến hành tương đối đơn giản, mẫu vật gọn nhẹ, mẫu vật nhiều em quan sát lúc, quan sát xong đối chiếu vơi quan sát hình vẽ, em thảo luận theo nhóm rút nhận xét, sau nhóm trao đổi, thảo luận rút nội dung học, trình giáo viên định hướng dẫn cho em quan sát, rút kinh nghiệm Đối với số xem băng bài: xem băng hình đời sống tập tính chim, xem băng hình đời sống tập tính thú ta tổ chức lớp học chuẩn bị đơn giản, nhà trường khơng có đầu Video,VCD khắc phục cách mượn học sinh, giáo viên chia thành nhiều nhóm, cho em mượn băng nhà theo nhóm xem, ghi lại nhận xét trao đổi lớp b) Kết đối chứng: Qua thực tế giảng dạy, so sánh lớp có tiến hành thí nghiệm thực hành với lớp khơng thí nghiệm thực hành thí nghiệm thực hành giấy bút lớp có tiến hành thí nghiệm thực hành đạt kết học tập khả quan Chất lượng kết học tập nâng cao bước, thái độ học tập em tốt Trong học, em tham gia cách tích cực, say mê, hứng thú, chủ Trang 12 download by : skknchat@gmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thái Duy Hằng động tiếp thu kiến thức Ngoài kỹ thí nghiệm thực hành rèn luyện dần dần, kỹ mổ, kỹ quan sát mẫu vật, kỹ vẽ hình, so sánh, nâng ca, thao tác thực hành ngày thành thạo, đặc biệt khả tìm tịi, tư tổng hợp em ngày xác, logic Ngược lại lớp, điều kiện khó khăn sở vật chất, em thực hành thực hành giấy bút chủ yếu kỹ thí nghiệm thực hành em phát triển Năm học 2002 - 2003 tham gia giảng dạy môn sinh học lớp 6A 5, 6A6, 6A7, 6A8 trường THCS Chu Văn An Khi dạy 17: Vận chuyển chất thân (Sinh học 6) tiến hành thực nghiệm lớp 6A 5, 6A6 lớp 6A7, 6A8 lớp đối chứng Tôi tiến hành sau: Ở lớp thực nghiệm (6A5 6A6) * Để chuẩn bị dạy phần 1: Vận chuyển nước muối khống hồ tan: dạy xong 16, hướng dẫn học sinh nhà tiến hành thực hành + Chia nhóm gồm thành viên có nhà gần + Chuẩn bị mẫu vật: Cành hoa có màu trắng Huệ trắng, Cúc trắng, Hồng trắng, Cành Dâm bụt, hoa Hồng + Chuẩn bị dụng cụ: Lọ cắm hoa, mực màu, dao sắc, kính lúp + Hướng dẫn học sinh nhà tiến hành thí nghiệm hướng dẫn sách giáo kho - Cắm cành hoa cành vào bình chứa nước màu, cắm cành hoa cành vào bình chứa nước trong, để lọ chỗ thoáng - Sau thời gian, quan sát, nhận xét thay đổi màu sắc cánh hoa lọ có chứa nước màu - Cắt ngang cành hoa cành lọ chứa nước màu lát thật mỏng Dùng kính lúp quan sát phần bị nhuộm mầu  Nhận xét nước muối khống hồ tan vận chuyển theo phần thân? ghi lại nhận xét nhóm * Để chuẩn bị dạy phần 2: Vận chuyển chất hữu thân Trước dạy khoảng tháng, hướng dẫn học sinh nhà chọn cành khỏe mạnh, không già không non, có khả phát triển nhanh Dùng dao sắc Trang 13 download by : skknchat@gmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thái Duy Hằng gọt bỏ khoanh vỏ cành Trước học 17; em quan sát tượng xảy quanh mép vỏ bị gọt bỏ, suy nghĩ, giải thích tượng , quan sát cành bị vết thương bóc phần vỏ bị dây thép buộc ngang, suy nghĩ giải thích tượng Ghi lại nhận xét nhóm cá nhân * Khi tiến hành dạy 17: (Phát triển nội dung bài) + Bước 1: kiểm tra thực hành học sinh tiến hành nhà để đánh giá chuẩn bị, thực tập nhà học sinh + Bước 2: Ôn tập kiến thức cũ cấu tạo chức mạch gỗ mạch rây để làm sở khoa học giải thích thí nghiệm hình thức hỏi đáp + Bước 3: Chứng minh nước muối khoáng vận chuyển từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ - Cho số nhóm trình bầy thí nghiệm tiến hành nhà nhận xét kết thí nghiệm quan sát đựơc cành mang hoa lọ có mầu (sự thay đổi màu sắc), so sánh với kết cành mang hoa lọ chứa nước - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Giáo viên nhận xét, bổ sung, cho học sinh quan sát kết thí nghiệm giáo viên chuẩn bị - Cho số nhóm trình bầy kết quả, nhận xét kết quan sát lát cắt ngang cành mang cành mang hoa - Các nhóm khác nhận xét bổ sung - Cả lớp thảo luận nhận xét, giải thích tượng;  Qua kết thí nghiệm, nhận xét nước muối khoáng vận chuyển qua phần thân ? - Giáo viên tiểu kết: nước muối khoáng vận chuyển từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ Phần giáo viên nên nhận xét, sửa chữa số trường hợp nhóm thực hành đạt kết chưa xác + Bước4: Tìm hiểu vận chuyển chất hữu qua mạch rây - Cho số nhóm nhận xét tượng, kết số bị bóc bỏ khoanh vỏ - Một số khác nhận xét, bổ sung Trang 14 download by : skknchat@gmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thái Duy Hằng - Giáo viên nhận xét, bổ sung, cần giải thích nguyên nhân số kết thí nghiệm chưa xác, chưa đạt yêu cầu - Cho lớp thảo luận, giải thích kết thí nghiệm Vì mép vỏ phía chỗ cắt vỏ phình ? Vì mép vỏ phía khơng phình ? - Giáo viên hướng dẫn học sinh rút tiểu kết: Chất hữu vận chuyển theo mạch rây - Mở rộng: Học sinh giải thích số trường hợp xảy thực tế thiên nhiên: thân bị dây thép buộc ngang, chỗ vết thương bị bóc phần vỏ + Bước 5: Học sinh tổng kết rút nội dung học Ở lớp đối chứng 6A7 * Khi dạy xong 16, hướng dẫn học sinh nhà chuẩn bị theo nhóm + Mẫu vật: Cành hoa màu trắng Huệ trắng, Cúc trắng, Hồng trắng, Cành Dâm bụt, cành hoa Hồng + Dụng cụ: Lọ cắm hoa, mực màu, dao, kính lúp + Trước học khoảng vài giờ, cho cành hoa màu trắng, cành có vào bình chứa nước có mực màu, cho cành hoa màu trắng, cành vào lọ chứa nước Mang theo lọ lên lớp học, chuẩn bị thực hành lớp * Khi tiến hành dạy 17 (nội dung phát triển bài) + Bước 1: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh, xếp nhóm chuẩn bị thực hành theo nhóm + Bước 2: Ơn tập kiến thức cũ cấu tạo chức mạch gỗ mạch rây để làm sở khoa học giải thích thí nghiệm hình thức hỏi đáp + Bước 3: Chứng minh nước muối khoáng vận chuyển từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ + Cho học sinh quan sát thí nghiệm, nhận xét kết thay đổi màu sắc hoa cành mang hoa lọ chứa nước màu, so sánh với kết cành mang hoa lọ chứa nước (Có thay đổi màu sắc) - Học sinh nhận xét, bổ sung - Giáo viên nhận xét, bổ sung, kết luận Trang 15 download by : skknchat@gmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thái Duy Hằng - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cắt ngang lát mỏng thân cành mang hoa cành mang lá, học sinh quan sát lát cắt kính lúp - Một số nhóm nêu nhận xét, nhóm khác bổ sung kết quan sát Cả lớp thảo luận, nhận xét, giải thích tượng;  Qua kết thí nghiệm, nhận xét nước muối khoáng vận chuyển qua phần thân ? - Giáo viên tiểu kết: Nước muối khoáng vận chuyển từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ + Bước4: Tìm hiểu vận chuyển chất hữu qua mạch rây - Cho học sinh đọc kết thí nghiệm Tuấn (trình bầy SGK) học sinh thảo luận, nhận xét kết thí nghiệm - Giáo viên hướng dẫn nhóm trao đổi thảo luận: giải thích mép vỏ phía chỗ cắt vỏ phình to ? Vì mép vỏ khơng phình to ?  Nhận xét chức mạch rây - Giáo viên nhận xét, bổ sung rút tiểu kết: Chất hữu vận chuyển qua mạch rây - Mở rộng: Giải thích số tượng xảy thực tế thiên nhiên: thân bị dây thép buộc ngang, chỗ vết thương bị bóc bỏ phần vỏ + Bước 5: Học sinh tổng kết rút nội dung học Ở lớp đối chứng 6A8 * Để tiến hành dạy 17 chuẩn bị sau: - Giáo viên làm trước thí nghiệm 1: Bỏ vào lọ chứa nước có màu cành hoa cành lá, bỏ vào lọ chứa nước cành hoa cành - Dụng cụ: dao, kính lúp để làm thí nghiệm biểu diễn - Học sinh đọc nội dung SGK * Khi tiến hành dạy 17 (nội dung phát triển bài) + Bước 1: Ôn tập kiến thức cũ cấu tạo chức mạch gỗ mạch rây để làm sở khoa học giải thích thí nghiệm + Bước 2: Chứng minh nước muối khoáng vận chuyển từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ - Cho học sinh đọc cách thực hành thí nghiệm SGK Trang 16 download by : skknchat@gmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thái Duy Hằng - Giáo viên cho học sinh quan sát thí nghiệm cành hoa lọ khác  Nhận xét biến đổi màu sắc cánh hoa mang hoa - Giáo viên dùng dao sắc cắt ngang thân mang hoa, mang thành lát cắt mỏng, phát cho học sinh để quan sát kính lúp - Các nhóm quan sát, thảo luận, giải thích tượng  Qua kết thí nghiệm, nhận xét nước muối khoáng vận chuyển qua phần thân ? - Giáo viên tiểu kết: Nước muối khoáng vận chuyển từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ + Bước 3: Tìm hiểu vận chuyển chất hữu qua mạch rây - Cho học sinh đọc kết thí nghiệm Tuấn (trình bầy SGK) học sinh thảo luận, nhận xét kết thí nghiệm - Giáo viên hướng dẫn nhóm trao đổi thảo luận: giải thích mép vỏ phía chỗ cắt vỏ phình to ? Vì mép vỏ khơng phình to ?  Nhận xét chức mạch rây - Giáo viên nhận xét, bổ sung rút tiểu kết: Chất hữu vận chuyển qua mạch rây - Mở rộng: Giải thích số tượng xảy thực tế thiên nhiên: thân bị dây thép buộc ngang, chỗ vết thương bị bóc bỏ phần vỏ + Bước 4: Học sinh tổng kết rút nội dung học Qua giảng dạy lớp với cách tiến hành khác nhau, với tơi có nhận xét sau - Ở lớp 6A5 6A6: Học sinh học tập với thái độ nghiêm túc, em hứng thú, hăng say trao đổi thảo luận (phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi) Muốn phát biểu điều cảm nhận được, em chủ động tìm tịi kiến thức, (qua kết thí nghiệm thực hành nhà) để đúc rút thành kiến thức lĩnh hội được, bên cạnh số em làm thí nghiệm khơng thành cơng rút thiếu sót biết nguyên nhân dẫn đến thí nghiệm khơng thành cơng nhóm qua so sánh cách tiến hành, kết với nhóm khác Trang 17 download by : skknchat@gmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thái Duy Hằng - Ở lớp 6A7: Các em tiến hành thí nghiệm lớp học, điều kiện lớp học bàn ghế dài (5 chỗ ngồi) số lượng học sinh lớp đông (47 học sinh) khâu tổ chức tiến hành thí nghiệm tốn nhiều thời gian, đặc điểm học sinh hiếu động dẫn đến lớp trật tự, kết thí nghiệm nhiều nhóm khơng xác Ở thí nghiệm hoàn toàn thực giấy bút học sinh thụ động việc tiếp thu kiến thức Tuy nhiên số nhóm, nhờ tổ chức nhóm chặt chẽ nên kết thí nghiệm xác, em học tập nghiêm túc, tiếp thu tốt kiến thức, nội dung học - Ở lớp 6A8: Các em hồn tồn thụ động Ở thí nghiệm 1, em quan sát mẫu vật lát cắt ngang thân cây, nhiên, dừng lại phương pháp trực quan chưa sâu vào phương pháp thực hành, việc tổ chức cho em quan sát chưa chặt chẽ, ồn ào, trật tự (do số lượng học sinh đông, sở vật chất chưa đáp ứng được) Ở thí nghiệm em thực giấy bút; việc tiếp thu kiến thức học sinh chưa sâu, nhận xét em chưa xác, cịn nhiều sai lệch, kiến thức tiếp thu nhiều hạn chế, đặc biệt kỹ năng, thao tác thực hành không rèn luyện Việc thực phương pháp theo chương trình SGK gặp nhiều khó khăn, hạn chế Sau dạy xong lớp với phương pháp, mực độ khác Tôi đưa phiếu kiểm tra đánh giá: Bài tập 1: Nối dòng 1, cột Avới dòng a, b, c, d cột B để câu trả lời A B Mạch rây có chức Mạch gỗ có chức a Vận chuyển nước muối khoáng từ xuống rễ b Vận chuyển chất hữu từ xuống thân, rễ c Vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên thân d Vận chuyển chất hữu từ rễ lên thân Bài tập 2: Chọn cụm từ thích hợp cụm từ: Tế bào có vách hố gỗ dày, tế bào sống vách mỏng, vận chuyển chất hữu ni cây, vận chuyển nước muối khống Để điền vào ô trống câu sau - Mạch gỗ gồm (1) khơng có chất tế bào, có chức (2) Trang 18 download by : skknchat@gmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thái Duy Hằng - Mạch rây gồm (3) có chức (4) Đáp án: Bài tập 1: Nối ý điểm:  b;  c Bài tập 2: Điền ý 1,5 điểm: (1)  Tế bào có vách hố gỗ dày (2)  Vận chuyển nước muối khoáng (3)  Tế bào sống vách mỏng (4)  Vận chuyển chất hữu nuôi Kết đánh sau: 6A5 6A6 6A7 6A8 Số KT 47 Số KT 45 Số KT 47 Số KT 48  10 10 6 17 15 12 10 6 17 17 22 23 3,5  4,5 5 3 0 Điểm giỏi 26/47 25/45 18/47 16/48 (7  10) Đạt 55,32% Đạt 55,55% Đạt 38,30% Đạt 33,33% Điểm TB 17/47 17/45 22/47 23/48 (5  6) Đạt 36,17% Đạt 37,78% Đạt 46,80% Đạt 47,92% 4/47 3/45 5/47 5/48 Chiếm 8,51% Chiếm 6,67% Điểm 0/47 0/45 Điểm TB trở 43/47 lên Lớp Điểm Điểm yếu Điểm yếu Chiếm 10,64% Chiếm 10,41% 2/47 4/48 Chiếm 4,26% Chiếm 8,34% 42/45 40/47 39/48 Đạt 91,49% Đạt 93,33% Đạt 85,10% Đạt 81,25% 4/47 3/45 7/47 9/48 Chiếm 8,51% Chiếm 6,67% Chiếm 14,9% Chiếm 18,75% Qua b¶ng thèng kê trên, chứng tỏ lớp có tổ chøc cho häc sinh trùc tiÕp thÝ nghiƯm thùc hµnh nhiều kết Trang 19 download by : skknchat@gmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thái Duy Hằng chÊt lỵng học tập em cao Ngợc lại lớp không tổ chức cho em trực tiếp thí nghiệm thực hành chất lợng học tập em đạt kết thấp Năm học 2003 - 2004 tiến hành khảo sát thực nghiệm trờng THCS Cao B¸ Qu¸t Trêng THCS Cao B¸ Qu¸t võa đợc xây dựng, đà có phòng thí nghiệm thực hành chung cho tất môn, nhng chơng trình nhiều môn thực hành thời điểm nên có lớp đợc thực hành thí nghiệm phòng chức năng, có lớp phải tiến hành thực hành lớp học, có lớp phải thí nghiệm thực hành nhà dới dạng tập thực hành chuẩn bị Khi dạy 32 thực hành: Mổ cá Tôi đà tiến hành thực nghiệm lớp 7A2 đối chứng lớp 7A3, 7A4 Lớp 7A2 tiến hành thực hành mổ cá nhà Lớp 7A3 tiến hành thực hành mổ cá lớp học Lớp 7A4 tiến hành thực hành mổ cá phòng thực hành trờng Tôi đà thực nh sau: Sau dạy xong 31, hớng dẫn học sinh chuẩn bị theo nhóm gồm: Cá Chép (khoảng 0,5 kg/con), dụng cụ: đồ mổ, khay mổ, đinh ghim * Ở lớp 7A2 hướng dẫn học sinh cách thức mổ cá, trình bày mẫu vật, cách tiến hành quan sát, nhận xét theo nội dung mục SGK Thảo luận điền vào bảng nội quan cá theo mẫu SGK, viết thu hoạch kết thực hành theo nhóm Khi đến tiết học tiến hành sau: - Các nhóm báo cáo cách tiến hành thực hành, nội dung quan sát được, nhận xét kết - Giáo viên tiến hành mổ cá cho học sinh quan sát, chữa lại chỗ sai nhóm - Cả lớp thảo luận, rút nội dung học cách hoàn chỉnh nội dung bảng: Các nội quan cá Chép * Ở lớp 7A3 tiến hành sau: Trang 20 download by : skknchat@gmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thái Duy Hằng - Kiểm tra chuẩn bị học sinh: mẫu vật, dụng cụ - Chia lớp thành nhiều nhóm - Hướng dẫn học sinh cách tiến hành mổ cá, kết hợp với giáo viên mổ làm mẫu cho học sinh thấy thao tác mổ cá, cách trình bày mẫu vật, cách quan sát mẫu vật - Cho nhóm tiến hành mổ cá, quan sát nội quan, rút nhận xét - Cả lớp thảo luận rút nội dung học, hoàn chỉnh nội dung bảng: Các nội quan cá Chép - Các nhóm viết thu hoạch tường trình lại cách tiến hành thực hành nhận xét kết thực hành * Ở lớp 7A4 tiến hành lớp 7A3 địa điểm phịng thí nghiệm trường Qua tiến hành lớp với phương pháp, địa điểm, cách tổ chức khác Tôi rút nhận xét kết lớp sau: Đối với lớp 7A2 học sinh thoải mái thực hành quan sát (vì thời gian khơng hạn chế) em tự thảo luận nhóm khơng sợ ảnh hưởng đến bạn khác Các em tự tìm tịi kiến thức nội dung học, kỹ năng, thao tác thực hành đựơc rèn luyện Tuy nhiên có số nhóm thực hành chưa thành cơng, nhận xét nhóm chưa xác kịp thời khắc phục học lớp Đối với lớp 7A3 em trực tiếp tiến hành thực hành, quan sát cụ thể chi tiết mẫu vật, có nhận xét quan sát Từ em chủ động lĩnh hội kiến thức, kỹ thao tác thực hành nâng cao Tuy nhiên việc tổ chức thực hành lớp cịn gặp nhiều khó khăn, số học sinh lớp đông, việc di chuyển bàn ghế để chia nhóm tốn nhiều thời gian, thời gian cho tiết học bị rút ngắn, nữa, thực hành em làm bẩn bàn ghế, lớp học ảnh hưởng nhiều đến tiết học sau Đối với lớp 7A4 em thực hành phòng thực hành cách thiết kế bàn ghế, chậu nước rửa, dụng cụ thí nghiệm tương đối phù hợp, có khoa học thời gian chuẩn bị không đáng kể, công tác vệ sinh đảm bảo, hình thức tổ chức thí nghiệm thực hành theo nhóm chặt chẽ Nhờ chất lượng dạy, chất lượng học Trang 21 download by : skknchat@gmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thái Duy Hằng tập học sinh đạt kết cao, kỹ thao tác thực hành đựơc rèn luyện tốt Sau học xong tiết học, lớp tiến hành kiểm tra đánh giá theo phiếu học tập sau: Ghi vào bảng nhận xét, vị trí vai trị nội quan cá Chép Tên quan Nhận xét vị trí nêu vai trị nội quan cá Chép Mang (1) Tim (2) Thực quản, dày, ruột, gan (3) Bóng (4) Thân (5) Tuyến sinh dục, ống sinh dục (6) Não (7) Đáp án: (1): Nằm xương nắp mang phần đầu, gồm mang màu đỏ gắn vào xương cung mang; có vai trị trao đổi khí (2): Nằm khoang thân ứng với vây ngực, co bóp để thu đẩy máu vào động mạch, giúp cho tuần hoàn máu (3): Phân chia phần rõ rệt, gan tiết mật giúp cho tiêu hoá thức ăn tốt (4): Nằm khoang thân, sát cột sống, giúp cá chìm dễ dàng nước (5): Màu tím đỏ nằm sát cột sống Lọc từ máu chất không cần thiết để thải (6): Nằm khoang thân, cá đực có hai tinh hồn, cá có hai buồng trứng phát triển mạnh (7): Nằm hộp sọ, nối với tuỷ sống, có vai trị điều khiển, điều hoà hoạt động cá Đúng ý (1) điểm, ý (2), (3), (4), (5), (6), (7) ý 1,5 điểm Kết đánh sau: Lớp Điểm 7A2 7A3 7A4 Số KT 45 Số KT 46 Số KT 48 Trang 22 download by : skknchat@gmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thái Duy Hằng 10 8,5 10 7,5 8 7 6 5,5 4,5 2 3 1 2,5 Điểm giỏi 31/45 27/46 34/48 (7  10) Đạt 68,89% Đạt 58,69% Đạt 70,83% Điểm TB 10/45 12/46 11/48 (5,5  6) Đạt 22,22% Đạt 26,08% Đạt 22,91% Điểm yếu 3/45 5/46 2/48 (4  4,5) Chiếm 6,66% Chiếm 10,86% Chiếm 4,16% Điểm 1/45 2/46 1/48 (2,5  3) Chiếm 2,22% Chiếm 4,34% Chiếm 2,08% Điểm TB trở 41/45 39/46 45/48 lên Đạt 91,11% Đạt 84,78% Đạt 93,75% 4/45 7/46 3/48 Chiếm 8,89% Chiếm 15,22% Chiếm 6,25% Điểm yếu Qua bảng ta nhận thấy, dạng thí nghiệm thực hành, dù tổ chức hình thức Dạng tập thí nghiệm thực hành nhà, tổ chức thí nghiệm thực hành lớp, tổ chức thí nghiệm thực hành phịng thực hành, kết kiến thức, kỹ thực hành học sinh lĩnh hội khả quan, tỉ lệ giỏi cao, tỉ lệ yếu thấp C./ KẾT LUẬN CHUNG Trang 23 download by : skknchat@gmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thái Duy Hằng I./ Hạn chế đề tài Với phương pháp tổ chức thí nghiệm thực hành cho học sinh hình thức tổ chức dạng tập thí nghiệm thực hành nhà, đựơc đề cập viết này, áp dụng có hiệu thí nghiệm thực hành có nội dung, thao tác thực hành thí nghiệm, dụng cụ đơn giản phù hợp điều kiện nhà trường chưa có phịng học mơn Đối tượng học sinh phải có ý thức tự giác cao, thái độ học tập nghiêm túc, có tinh thần học hỏi, tìm tịi kiến thức Giáo viên phải có tâm huyết với nghề nghiệp, có tinh thần khắc phục khó khăn hồn thành nhiệm vụ giảng dạy, có kế hoạch chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy Đối với số thí nghiệm thực hành có nội dung phức tạp, sâu vào kiến thức sinh lý, vi phẫu, thao tác thực hành khó thực hiện, địi hỏi độ xác cao, dụng cụ cần có kỹ thuật tinh vi khơng thuộc phạm vi áp dụng đề tài mà vận dụng hình thức tổ chức khác chủ yếu thực hành giấy bút II./ Một số kiến nghị * Về phía nhà trường - Cán quản lý chun mơn, tổ trưởng chun mơn có biện pháp kiểm tra chặt chẽ việc thực tổ chức thí nghiệm giáo viên giảng dạy lớp nhiều hình thức khác nhau: kiểm tra qua sổ đầu lớp, kiểm tra qua hình thức dự giờ, kiểm tra thông qua đối tượng học sinh (vở ghi chép, kiến thức tiếp thu được), kiểm tra việc đánh giá cho điểm học sinh Cần phân lịch thực hành cụ thể cho mơn tiến hành phịng thực hành trường, tạo hiệu sử dụng phịng thí nghiệm thực hành cao Giáo viên giảng dạy phải có kế hoạch giảng dạy chi tiết, cụ thể năm, học kỳ, chương, tiết Tham mưu phối hợp với BGH tun truyền rộng rãi để có đồng tình ủng hộ gia đình phụ huynh học sinh - Giáo viên giảng dạy phải ý thức thực đầy đủ phần thí nghiệm thực hành theo yêu cầu chương trình thực quy chế chun mơn * Về phía cấp quản lý giáo dục quyền địa phương - Cần có kế hoạch đầu tư xây dựng kịp thời phịng học mơn, tạo điều kiện đáp ứng yêu cầu giảng dạy theo phương pháp phù hợp với nội dung chương trình SGK Trang 24 download by : skknchat@gmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thái Duy Hằng - Có kế hoạch trang bị thiết bị đồ dùng dạy học cho trường THCS kịp thời đầy đủ để phục vụ cho cơng tác giảng dạy phần thí nghiệm thực hành III./ Thay lời kết Với lịng nhiệt tình, say mê nghề nghiệp, ln ln tìm tịi suy nghĩ khắc phục khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy Tôi áp dụng biện pháp nêu bước đầu đạt số kết định Mặc dù điều kiện sở vật chất phục vụ cho giảng dạy trường có khác nhau, đối tượng học sinh có khác biệt địa phương Tôi mạnh dạn nêu lên số kinh nghiệm thân thực thành cơng, nhằm góp phần với đồng nghiệp tìm giải pháp tối ưu giảng dạy phần thí nghiệm thực hành điều kiện nhà trường chưa có phịng học mơn, góp phần thực thành cơng đổi chương trình SGK, thực quy chế chuyên môn, nâng cao chất lượng giảng dạy Tuy nhiên lực có hạn, việc nghiên cứu đề tài chắn cịn nhiều hạn chế, thiếu sót, mong trao đổi góp ý quý đồng nghiệp Trang 25 download by : skknchat@gmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thái Duy Hằng TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa: sinh học 6, sinh học 7, sinh học - NXB GD - Sách giáo viên: sinh học 6, sinh học 7, sinh học - NXB GD - Tài liệu hướng dẫn thí nghiệm thực hành sinh học - 2003 Dự án phát triển giáo dục THCS - Bộ GDĐT - Tài liệu hướng dẫn thí nghiệm thực hành sinh học - 2003 Tài liệu lưu hành nội - Bộ GDĐT - Tài liệu hướng dẫn thí nghiệm thực hành sinh học - 2004 Tài liệu lưu hành nội - Bộ GDĐT - Thực hành động vật không xương sống - NXB GD 1986 - Thực hành động vật có xương sống - NXB GD 1983 - Thực hành thực vật bậc cao - NXB GD 1985 Trang 26 download by : skknchat@gmail.com ... dung thí nghiệm thực hành thiết kế chương trình sách giáo khoa tăng lên đáng kể II./ Định hướng phương pháp giảng dạy thí nghiệm thực hành chương trình Định hướng phương pháp giảng dạy chương trình. .. dạng thí nghiệm thực hành, dù tổ chức hình thức Dạng tập thí nghiệm thực hành nhà, tổ chức thí nghiệm thực hành lớp, tổ chức thí nghiệm thực hành phịng thực hành, kết kiến thức, kỹ thực hành. .. thí nghiệm, trả lời câu hỏi rút kết luận B PHẦN NỘI DUNG I./ Vai trị phần thí nghiệm thực hành trình giảng dạy chương trình sách giáo khoa Như tơi trình bày trên, đặc trưng môn sinh học môn khoa